Paustovsky „Korb mit Tannenzapfen“ (4. Klasse). Präsentation und Notizen zu einer Unterrichtsstunde zum literarischen Lesen zum Thema „K.G. Paustovsky „Korb mit Tannenzapfen“ (4. Klasse) Eröffnungsrede des Lehrers

Erste Lektion zur Arbeit. Nach dem Download fügen Sie bitte alle Teile zu einer Präsentation zusammen. Solveigs Lied, Filmfragmente: http://www.youtube.com/watch?v=9TWckPbKWsE oder http://www.youtube.com/watch?v=B1mZZlIlU7Y(Folie 28). Grieg „Morgen“ http://www.youtube.com/watch?v=LtldM6nHgww(Folie 10). „Anitras Tanz“ von E. Grieg – Folie 18. Sinfoniekonzert Nr. 1, Teil 1 Grieg – Folie 7 – 9.

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Ich habe das Leben gesehen. Egal, was man Ihnen über sie erzählt, glauben Sie immer, dass sie erstaunlich und schön ist. Ich bin ein alter Mann, aber ich habe mein Leben, meine Arbeit, mein Talent der Jugend gegeben. Ich habe alles ohne Gegenleistung gegeben, deshalb bin ich vielleicht sogar glücklicher als du, Dagny.

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Thema: K. Paustovsky „Korb mit Tannenzapfen.“

Ziele: 1. Arbeiten Sie weiter daran, die Fähigkeit zum sinnvollen und ausdrucksstarken Lesen zu verbessern.

2. Zeigen Sie, dass ein Mensch nur dann wirklich glücklich wird, wenn er die Schönheit der Welt um ihn herum entdeckt.

Aufgaben: 1. Tragen Sie dazu bei, den Horizont von Kindern zu erweitern und sie an Kunst und spirituelle Kultur heranzuführen.

2. Zur Entwicklung des musikalischen und künstlerischen Geschmacks beitragen.

3. Entwickeln Sie die Sprache und Fähigkeit der Schüler, die Idee einer Arbeit zu formulieren.

4. Mit Worten, Musik und bildender Kunst zur Bildung kreativer Vorstellungskraft beitragen; Begründen Sie Ihren Standpunkt.

5. Kultivieren Sie Liebe und Respekt für die Natur, die Gefühle der Menschen und die Fähigkeit zur Empathie.

Ausrüstung: 1. Multimedia-Präsentation.

2. E. Grieg. Peer Gynt: Morgen. In der Höhle des Bergkönigs. Solveigs Lied.

E. Grieg. Sinfoniekonzert Nr. 1, Teil 1.

Während des Unterrichts.

1. Org-Moment.

1. 1. Folie 1.

Vor dem Lesen mit dem Text arbeiten. Den Inhalt einer Geschichte anhand des Titels und der Illustrationen vorhersagen.

Was haben Sie sich beim Lesen des Titels und beim Betrachten der Illustration vorgestellt?

2. Folien 2, 3, 4. Informationen über das Leben von K. Paustovsky.

Konstantin Georgievich Paustovsky wurde am 31. Mai 1892 in Moskau in der Familie eines Eisenbahnstatistikers geboren. Der Autor erinnerte sich, dass sein Vater ein unverbesserlicher Träumer war und deshalb oft den Job wechselte. Nach einer Reihe von Umzügen ließ sich die Familie Paustovsky in Kiew nieder. Konstantin Paustovsky studierte am Ersten Kiewer Klassischen Gymnasium in Kiew. Als er in der 6. Klasse war, verließ sein Vater die Familie und der junge Kostya begann, seinen Lebensunterhalt zu verdienen und selbstständig zu lernen, indem er Nachhilfe gab

Was sehen Sie am Grab des Schriftstellers? Ist das ein Zufall?

- Warum stand dort Ihrer Meinung nach ein Korb voller Tannenzapfen?

Wir werden versuchen, diese Frage im Laufe des Unterrichts zu beantworten.

3. In seinen Werken offenbart sich uns K. Paustovsky. Wir fühlen uns als warmherziger, geistig großzügiger und ungewöhnlich freundlicher Mensch. Seine Geschichten sind erfüllt von einem überraschend warmen, hellen und ehrfürchtigen Gefühl der Liebe zur Natur seines Heimatlandes. In dieser Geschichte geht es jedoch um etwas anderes. Tatsache ist, dass Paustovsky nicht nur über die Natur schrieb, sondern auch über Komponisten, Künstler, Schriftsteller – also über Menschen, die die Schönheit der Welt um sie herum subtil spüren und mit ihrer Kreativität versuchten, jeden in die Welt der Schönheit einzuführen. Die Geschichte, die wir heute lesen werden, führt uns in die außergewöhnliche Welt der musikalischen Kreativität des norwegischen Komponisten und Pianisten Edvard Hagerup Grieg ein.

4 . Folien 5, 6, 7, 8, 9.

Informationen zum Leben von E. Grieg.1843 - 1907 (64)„In Bergen war alles beim Alten. Alles, was die Geräusche dämpfen konnte – Teppiche, Vorhänge und Polstermöbel – hatte Grieg längst aus dem Haus entfernt. Übrig blieb nur das alte Sofa.

Es bot Platz für bis zu ein Dutzend Gäste und Grieg wagte es nicht, es wegzuwerfen. Freunde sagten, dass das Haus des Komponisten wie das Haus eines Holzfällers aussah. Es war nur mit einem Klavier dekoriert.“ III. Folie 10

Korb mit Tannenzapfen. 1. Folie 11* Wortschatzarbeit.

- Suche im erklärenden Wörterbuch

Bergen ist eine Stadt in Norwegen.

Ein unbedeutender Teil ist ein kleiner Teil.

Geschmiedet – mit Eisen gepolstert. Vorhänge

* - dicke, schwere Vorhänge für Fenster oder Türen. Overknee-Stiefel

* - hohe Stiefel.

Duft - Aroma, angenehmer Geruch.

Brokat, Seide, Samt, Filz – Stoffarten. Sporen

* – ein Metallbogen mit einem Rad am Ende, der am Stiefel des Reiters befestigt wird und dazu dient, das Pferd anzutreiben. Schwert

* - Stichwaffe mit gerader langer Klinge. 2. Teil 1 lesen

. Identifizierung der primären Wahrnehmung des Textes

– Der Lehrer liest den Anfang der Geschichte vor. Dramatisierung durch ausgebildete Studierende S. 47 – 50

- . Folien 12, 13, 14, 15.

Versuchen wir im zweiten Teil, die Antwort auf diese Frage zu finden.

3. Folie 16 Lesung Teil 2 durch den Lehrer und die Schüler.

Wie haben Sie verstanden, worüber Grieg Musik schrieb? Warum?

Welche Zuhörer schätzte er am meisten? Warum

Warum hat Grieg Musik speziell für das Mädchen geschrieben?

4. Folie 17 - Welche Wörter des 2. Teils sind die wichtigsten?

Denken alle Menschen um Sie herum genauso wie Grieg? Ist es für alle angenehmer, zu geben als zu nehmen? Wie ist deine Meinung?

5. Lesen Sie die Teile 3 und 4. Folien 18, 19, 20, 21.

Versuchen Sie, diese Zeit mit Dagny zu leben. Hören Sie auf Ihre Gefühle.

Was hat Dagny gefühlt und erlebt? Und Sie?

Welche Bilder hat sich Dagny vorgestellt? Warum weinte sie, während sie Musik hörte?

Finden Sie im Text und lesen Sie die Gedanken von Grieg, der die Musik geschrieben hat.

Finden und lesen Sie nun die Gedanken von Dagny, die die Musik gehört hat.

Was haben Sie bemerkt? (Ähnlichkeit: Sie dachten dasselbe.)

Die Musik überwand Distanz und Zeit, schaffte es, die Gefühle des Komponisten und Dagnys zu vermitteln und erinnerte an die Naturbilder seiner Heimat Norwegen.

1. Folie 22. 1. Was ist Ihrer Meinung nach die Hauptidee dieser Geschichte?

Warum lebt ein Mensch? Dagny hat das verstanden, und du?

Ein Mensch wird nur dann wirklich glücklich, wenn er die Schönheit der Welt um ihn herum entdeckt.

Was bringt Ihrer Meinung nach Menschen dazu, Musik, Gedichte, Geschichten und Gemälde zu schreiben?

2. Folie 23. Warum Paustowskinennt Grieg einen Zauberer?

Paustovsky nennt Grieg einen Zauberer, weil Dagny sich dank der Musik an ihre Kindheit erinnerte. Kindheit ist dieser wundervolle Moment, der nicht zurückgegeben werden kann. Sie müssen Zeit haben, es zu genießen, und dürfen die Zeit, in der sie viel tun und lernen können, nicht verpassen. Wenn sich ein Mensch an seine Kindheit erinnert, versteht er, wie viel ihm die Natur geschenkt hat. Als Dagny die Melodie hörte, erinnerte sie sich sofort an die schönsten Momente ihres Lebens und an die Person, die so viel für sie getan und ihre Kindheit in Musik zum Ausdruck gebracht hatte. Nehmen Sie sich Zeit, Ihre Kindheit zu genießen, und Sie werden verstehen, dass ein Leben in Frieden das beste Geschenk der Natur ist!

3. Folie 24. Der Schriftsteller K. Paustovsky und der Komponist E. Grieg sind große Meister: Der eine mit Worten, der andere mit Musik weckt in uns reine und gute Gefühle. K. Paustovsky glaubte, dass es die Hauptaufgabe des Menschen auf Erden ist, den Menschen ein „Märchen des Lebens“ zu vermitteln – die Fähigkeit, das Schöne und Romantische im Alltäglichsten zu entdecken.

1. Folie 25. Zusammenfassung der Lektion.

Reflexion: Was ist Ihnen von der Arbeit besonders in Erinnerung geblieben? Im Unterricht?

VII. Hausaufgaben S. 47-54 Ausdrucksvolle Lektüre, Zeichnung von Dagny.

In unserem Lehrbuch ist die Geschichte nicht vollständig abgedruckt. Das Ende liegt auf Ihrem Schreibtisch. Lesen Sie zu Hause undBereiten Sie eine Antwort auf die Frage vor: Warum wusste Onkel Nils, dass ihr Leben nicht umsonst sein würde?

Zeichne, wie du dir Dagny vorstellst.

VIII. Folie 26. Fragment eines Diafilms zur Musik von E. Grieg „Solveigs Lied“.

Dagny ging durch die verlassenen Straßen. Sie bemerkte nicht, dass sich hinter ihr Nils befand, der von Magda geschickt wurde und versuchte, ihren Blick nicht auf sich zu ziehen. Er schwankte wie ein Betrunkener und murmelte etwas über das Wunder, das in ihrem kleinen Leben geschehen war.

Die Dunkelheit der Nacht lag noch immer über der Stadt. Aber die nördliche Morgendämmerung begann bereits schwach in den Fenstern zu leuchten. Dagny ging ans Meer. Es lag im Tiefschlaf, ohne einen einzigen Spritzer.

Dagny ballte die Hände und stöhnte vor einem Gefühl der Schönheit dieser Welt, das ihr noch nicht klar war, das aber ihr ganzes Wesen erfasste.

„Hör zu, Leben“, sagte Dagny leise, „ich liebe dich.“ Und sie lachte und blickte mit großen Augen auf die Lichter der Dampfer. Sie schaukelten langsam im klaren grauen Wasser.

Nils, der in einiger Entfernung stand, hörte sie lachen und ging nach Hause. Jetzt war er ruhig, was Dagny anging. Jetzt wusste er, dass ihr Leben nicht umsonst sein würde.

Dagny ging durch die verlassenen Straßen. Sie bemerkte nicht, dass sich hinter ihr Nils befand, der von Magda geschickt wurde und versuchte, ihren Blick nicht auf sich zu ziehen. Er schwankte wie ein Betrunkener und murmelte etwas über das Wunder, das in ihrem kleinen Leben geschehen war.

Die Dunkelheit der Nacht lag noch immer über der Stadt. Aber die nördliche Morgendämmerung begann bereits schwach in den Fenstern zu leuchten. Dagny ging ans Meer. Es lag im Tiefschlaf, ohne einen einzigen Spritzer.

Dagny ballte die Hände und stöhnte vor einem Gefühl der Schönheit dieser Welt, das ihr noch nicht klar war, das aber ihr ganzes Wesen erfasste.

„Hör zu, Leben“, sagte Dagny leise, „ich liebe dich.“ Und sie lachte und blickte mit großen Augen auf die Lichter der Dampfer. Sie schaukelten langsam im klaren grauen Wasser.

Nils, der in einiger Entfernung stand, hörte sie lachen und ging nach Hause. Jetzt war er ruhig, was Dagny anging. Jetzt wusste er, dass ihr Leben nicht umsonst sein würde.

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Dagny ging durch die verlassenen Straßen. Sie bemerkte nicht, dass sich hinter ihr Nils befand, der von Magda geschickt wurde und versuchte, ihren Blick nicht auf sich zu ziehen. Er schwankte wie ein Betrunkener und murmelte etwas über das Wunder, das in ihrem kleinen Leben geschehen war.

Die Dunkelheit der Nacht lag noch immer über der Stadt. Aber die nördliche Morgendämmerung begann bereits schwach in den Fenstern zu leuchten. Dagny ging ans Meer. Es lag im Tiefschlaf, ohne einen einzigen Spritzer.

Dagny ballte die Hände und stöhnte vor einem Gefühl der Schönheit dieser Welt, das ihr noch nicht klar war, das aber ihr ganzes Wesen erfasste.

„Hör zu, Leben“, sagte Dagny leise, „ich liebe dich.“ Und sie lachte und blickte mit großen Augen auf die Lichter der Dampfer. Sie schaukelten langsam im klaren grauen Wasser.

Nils, der in einiger Entfernung stand, hörte sie lachen und ging nach Hause. Jetzt war er ruhig, was Dagny anging. Jetzt wusste er, dass ihr Leben nicht umsonst sein würde.

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Dagny ging durch die verlassenen Straßen. Sie bemerkte nicht, dass sich hinter ihr Nils befand, der von Magda geschickt wurde und versuchte, ihren Blick nicht auf sich zu ziehen. Er schwankte wie ein Betrunkener und murmelte etwas über das Wunder, das in ihrem kleinen Leben geschehen war.

Die Dunkelheit der Nacht lag noch immer über der Stadt. Aber die nördliche Morgendämmerung begann bereits schwach in den Fenstern zu leuchten. Dagny ging ans Meer. Es lag im Tiefschlaf, ohne einen einzigen Spritzer.

Dagny ballte die Hände und stöhnte vor einem Gefühl der Schönheit dieser Welt, das ihr noch nicht klar war, das aber ihr ganzes Wesen erfasste.

„Hör zu, Leben“, sagte Dagny leise, „ich liebe dich.“ Und sie lachte und blickte mit großen Augen auf die Lichter der Dampfer. Sie schaukelten langsam im klaren grauen Wasser.

Nils, der in einiger Entfernung stand, hörte sie lachen und ging nach Hause. Jetzt war er ruhig, was Dagny anging. Jetzt wusste er, dass ihr Leben nicht umsonst sein würde.

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Technologische Karte einer literarischen Lesestunde in der 4. Klasse des Bildungskomplexes „Harmonie“, Lehrerin Mukhina E.V.

K. G. Paustovsky „Korb mit Tannenzapfen“

Ziele

Lehrreich:Fortsetzung des Studiums der KreativitätK.G.Paustovsky; Verbesserung der Fähigkeit, mit Text zu arbeiten; Entwicklung der Lesefähigkeiten;Entwickeln Sie künstlerischen Geschmack, Liebe und Interesse am Lesen und an klassischer Musik. Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft durch die Fähigkeit, sich Bilder vorzustellen. Arbeiten Sie am Inhalt der Arbeit mit verschiedenen Techniken des kritischen Denkens. Entwickeln Sie die Sprache und Fähigkeit der Schüler, in Gruppen zu arbeiten.

Zu erziehen: moralische Qualitäten, kreative Fähigkeiten der Schüler, Verhaltenskultur bei Frontalarbeit, Einzelarbeit.

Bilden Sie eine UUD :

Persönliche UUD: Moralische und ethische Richtlinien bilden.

- Regulatorische UUD:Planen Sie Aktivitäten. Akzeptieren und erledigen Sie die zugewiesene Lernaufgabe. Entwickeln Sie die Fähigkeit zur Kontrolle und Selbstkontrolle beim Lesen.

Kommunikative UUD:Nehmen Sie an der Kommunikation teil, äußern Sie Ihren Standpunkt, hören Sie anderen zu, befolgen Sie die Kommunikationsregeln. Begründen Sie Ihre Aussagen. Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten bei der Durchführung der Spiele „Radiotheater“, „Theater“.

- Kognitives UUD: Zum Navigieren im Text der Arbeit. Analysieren Sie die Arbeit, um die Idee im Hinblick auf die Einhaltung von Sprichwörtern zu bestimmen.

Geplantes Ergebnis

Thema:

In der Lage sein: Bestimmen Sie anhand der Bilder das Thema des Textes. mit Illustrationen arbeiten; Erstellen Sie einen kurzen mündlichen Text zu einem bestimmten Thema.

persönlich : Moralische und ethische Richtlinien kennen und einhalten.

Metasubjekt

In der Lage seinmit Hilfe des Lehrers das Ziel im Unterricht festlegen und formulieren;Planen Sie Ihre Aktion entsprechend der Aufgabe; Nehmen Sie nach Abschluss der Tätigkeit auf der Grundlage seiner Bewertung und unter Berücksichtigung der Art der gemachten Fehler die erforderlichen Anpassungen an der Tätigkeit vor(Regulatorische UUD).

In der Lage sein, der Sprache anderer zuzuhören und sie zu verstehen; Drücken Sie Ihre Gedanken mündlich aus (kommunikatives UUD).

In der Lage seinNavigieren Sie durch Ihr Wissenssystem.Objekte analysieren;Antworten auf Fragen im Text und in den Abbildungen finden;Informationen von einer Form in eine andere umwandeln: Antworten auf Fragen verfassen (kognitive UUD).

Grundlegendes Konzept

Idee, Hauptidee

Interdisziplinäre Verbindungen

literarische Lektüre, Musik, russische Sprache, Geographie

Ressourcen:

- Basic

- zusätzlich

Lehrbuch „Literarisches Lesen“, Klasse 4, Teil 2. O.V. Kubasova

Notizbuch zum Lehrbuch „Literarisches Lesen“, 4. Klasse, O.V. Kubasova

Pädagogische Präsentation

Raumorganisation

Frontalarbeit, Einzelarbeit, Paararbeit

Technologie

Aktivität

Studenten

Aktivität

Lehrer

Aufgaben für Studierende, deren Erledigung zum Erreichen geplanter Ergebnisse führt

Geplante Ergebnisse

Thema

UUD

I. Motivation für Lernaktivitäten (2 Minuten)

Ziele: - Aktualisierung der Anforderungen an den Schüler aus Bildungsaktivitäten;

Schaffung von Bedingungen, unter denen Schüler ein internes Bedürfnis nach Einbeziehung in Bildungsaktivitäten entwickeln können; Klärung der Unterrichtsart; Klärung des thematischen Rahmens.

Sie besprechen die Verhaltensregeln im Unterricht und erklären, warum diese Regeln befolgt werden müssen.

Sie sprechen das Motto des Unterrichts aus und legen die Art des Unterrichts fest.

Klärt den thematischen Rahmen.

Musik von E. Grieg erklingt (emotionale Stimmung) und eine Diashow mit Ansichten von Norwegen.

Leute, heute machen wir wieder einen Ausflug. Wer hat erraten, wo? (Anagramm auf Folie RYANIGOVE) Norwegen ist der Geburtsort des großen Komponisten Edvard Grieg. Aber warum haben wir in einer literarischen Lesestunde über einen Musiker und Komponisten gesprochen? Achten Sie auf das Unterrichtsmotto:„Jeder versteht Glück auf seine eigene Weise. Jeder hat sein eigenes…“ (K.G. Paustovsky.)

Seien Sie in der Lage, Ihre Gedanken mündlich auszudrücken; Verhandeln Sie mit Mitschülern gemeinsam mit der Lehrkraft über Verhaltens- und Kommunikationsregeln und befolgen Sie diese (Kommunikative UUD).

II. Ein Unterrichtsthema formulieren, ein Ziel setzen (3 Minuten)

Ziele: Formulierung des Unterrichtsthemas durch die Studierenden;

Organisieren Sie die Festlegung von Unterrichtszielen durch die Schüler.

Mit Hilfe des Lehrers formulieren sie das Unterrichtsthema. Mit Hilfe des Lehrers legen sie das Ziel des Unterrichts fest.

Organisiert die Zielsetzung und Formulierung des Unterrichtsthemas durch die Schüler

Versuchen Sie, die Versionen, die Sie hören, zu kombinieren. Können wir das Thema des Unterrichts sofort erkennen und welche Rolle Musik dabei spielt? Welche Werke von K. Paustovsky kennen Sie? Worum geht es ihnen?

Vorhersage der Arbeit anhand des Titels der Arbeit.

Seien Sie in der Lage, Ihre Gedanken mündlich auszudrücken (Kommunikative UUD).

In der Lage seinBestimmen und formulieren Sie das Ziel im Unterricht mit Hilfe des Lehrers (Regulatory UUD).

III. Vorbereitung auf die Wahrnehmung (5 Minuten)

Ziele: Vorbereitungsübungen absolvieren; Arbeiten mit Referenzmaterial

Sie beantworten die gestellten Fragen.

Führen Sie Sprachaufwärmaufgaben durch.

Organisiert vorbereitende Arbeiten.

Nachricht von Gruppe 1: Biografie von K.G. Paustowski. Am Ende der Nachricht gibt es einen Geschenkkorb mit Tannenzapfen.

Ein seltsames Geschenk, ungewöhnlich. Was sollen wir damit machen?

Sprachaufwärmen: Zungenbrecher„Es sind Tannenzapfen am Baum, Bücher auf dem Tisch“ ( Flüsterlesen, langsames Lesen mit Beschleunigung, paarweises Lesen)

Beantworten Sie Fragen, indem Sie Sprachaussagen konstruieren.

(Kommunikative UUD)

IV. Primäre Lektüre. Diskussion über das, was Sie gelesen haben (15 Minuten)

Zweck: Kennenlernen des Textes, erste Diskussion des Gelesenen.

Nehmen Sie an der gemeinsamen Lektüre teil.

Beantworten Sie Fragen inhaltlich.

Partnerarbeit

Organisiert die erste Lektüre.

Stellt Fragen zum Inhalt des Gelesenen.

Überwacht die Erledigung der Aufgaben durch die Studierenden.

Primäre Lektüre kombiniert

Welche Gefühle hat die Geschichte bei Ihnen ausgelöst?

Welche Eindrücke und Gedanken hatten Sie beim Lesen? Was ist die Natur dieser Geschichte?

Fizminutka

Wenden wir uns nun der Arbeit zu und erinnern uns daran, wie viele Teile darin enthalten sind.

Was sagt jeder Teil?

(1 – Treffen zwischen dem Komponisten und dem Mädchen; 2 – darüber, wie Grieg Musik für Dagny schrieb; 3 – Dagny bei ihrer Tante; 4 – bei einem Konzert)

Ich schlage vor, dass Sie einen Wort- und Bildplan für die Geschichte erstellen.

Wenn Sie Ihre Aussagen zusammenfassen, können Sie folgenden Plan erstellen:

1. Treffen.

2. Im Haus des Komponisten.

3. Dagny ist zu Besuch.

4. Bei einem Konzert. Folie 4.

Identifizieren Sie die Hauptidee der Arbeit.

Beantworten Sie Fragen zum Leseverständnis.

Nehmen Sie an der Kommunikation teil, äußern Sie Ihren Standpunkt, hören Sie anderen zu, befolgen Sie die Kommunikationsregeln; Aussagen begründen.

(Kommunikative UUD)

V. Ausdrucksstarkes Lesen und Analyse des Gelesenen (13 Min.)

Ziel: ausdrucksstarkes selektives Lesen zu lehren, das Gelesene zu analysieren.

Führen Sie selektives Lesen gemäß der Aufgabe des Lehrers durch.

Vervollständigen Sie die Aufgaben im Lehrbuch.

Schafft problematische Situationen für selektives Lesen.

Lesen in Teilen Teil eins

Wie haben sich die Helden des Werkes kennengelernt? Lesen Sie ihren Dialog noch einmal.

Welches Geschenk wollte der Komponist dem Mädchen machen und warum?

Was hoffte Dagny als Geschenk zu bekommen?

Warum verzögerte Grieg das Geschenk?

Welche künstlerischen Sprachmittel nutzt der Autor? Gruppenarbeit

Aufgabe für jede Gruppe:

Gruppe 1 – Beschreibung des Hauses des Komponisten.

Gruppe 2 – Beschreibung des Sommers, weiße Nächte (S. 54, Absatz 3)

Gruppe 3 – Beschreibung der Musik (S. 56, Absatz 4)

Gruppe 4 – Beschreibung des Winters (S. 51, Absatz 4.5)

Gruppe 5 – Beschreibung des Herbstes (S. 47, Absatz 5)

Füllen Sie die Tabelle in Ihrem Notizbuch aus

Personifikation

Vergleich

Wie haben wir den zweiten Teil genannt?

Womit verglichen Freunde das Haus des Komponisten?

Was war die einzige Dekoration dieses Hauses?

Das Haus war arm und leer. War Grieg dort glücklich?(S. 139) – selektives Lesen

Was war Glück für den großen Komponisten?

Wie lange hat Grieg Musik als Geschenk für Dagny geschrieben?

Was hat sich in dieser Zeit in der Natur verändert?

Warum wiederum enthält K. Paustovsky eine Beschreibung der Natur?

Die Zeit vergeht, Dagny verlässt ihr Zuhause.

Aus welchem ​​Grund tut sie das?

Wo in der Stadt ging Dagny am liebsten hin? Warum weinte sie nach den Aufführungen?

(Sie blieb genauso sensibel und beeindruckbar wie in ihrer Kindheit)

Welches Wunder geschah eines Tages bei einem Konzert?

Welche Gefühle hatten sie, Magda, Nils, als die Widmung bekannt gegeben wurde?(vorlesen)

Lesen Sie, was Dagny in der ihr gewidmeten Musik gehört hat?(S. 143)

Warum weinte Dagny, während sie Griegs Musik hörte (Das sind Tränen der Dankbarkeit. Die Menschen weinen nicht nur aus Trauer, sondern auch aus großen guten Gefühlen, außerdem tut es Dagny leid, dass der Komponist gestorben ist, und sie wird ihm nicht danken.)

Welche Gefühle entstanden Ihrer Meinung nach in ihrer Seele:

Führen Sie selektives Lesen entsprechend der zugewiesenen Aufgabe durch.

Finden Sie sich im Text zurecht; Analysieren Sie die Arbeit. (Kognitive UUD).

Nehmen Sie an der Kommunikation teil, äußern Sie Ihren Standpunkt, hören Sie anderen zu, befolgen Sie die Kommunikationsregeln; Aussagen begründen.

(Kommunikative UUD)

VI. Reflexion über Lernaktivitäten im Unterricht, Anleitung zu Hausaufgaben (5 Minuten)

Ziele: Beurteilung der Qualität Ihrer Arbeit im Unterricht; Reflexion über die eigenen Aktivitäten durchführen.

Bewerten Sie ihre Arbeit im Unterricht

Organisiert Reflexion und markiert die Lektion.

Gibt Anweisungen für Hausaufgaben.

Der Schriftsteller K. G. Paustovsky und der Komponist E. Grieg sind zwei große Meister: der eine mit Worten, der andere mit Musik, sie wecken in uns gute Gefühle

Denken Sie zu Hause über die Frage nach: „Wie soll ein Mensch leben?“

Arbeiten mit einem reflektierenden Poster

ZU HAUSE: S.69-82, Auszüge für ein Hörspiel vorbereiten, Botschaft über Grieg, Fragen S.83-84

Fassen Sie Ihre Aktivitäten in der Lektion zusammen. Beantworten Sie Fragen, um die Idee der Arbeit zu ermitteln.

Die Fähigkeit zur Selbsteinschätzung anhand des Erfolgskriteriums bei Bildungsaktivitäten (Personal UUD).

In der Lage sein, die erforderlichen Anpassungen der Maßnahme nach ihrem Abschluss auf der Grundlage ihrer Bewertung und unter Berücksichtigung der Art der gemachten Fehler vorzunehmen (Regulatory UUD).

Folie 2

Hypothese:

Wir glauben, dass das Mädchen, wenn es nicht in den Wald gegangen wäre, um Tannenzapfen zu holen, E. Grieg nicht getroffen hätte. Folglich erschien die Musik, über die K. Paustovsky über seine Entstehung sprach, nicht.

Folie 3

Ziel:

Klären Sie die Natur des Landes, das K. Paustovsky beschreibt. Mit welchen künstlerischen Mitteln zeigt der Autor die Heimat von E. Grieg? Finden Sie heraus, warum das Mädchen Tannenzapfen sammelte. Präsentieren Sie die Ergebnisse unserer Arbeit. Schlussfolgerungen.

Folie 4

Der Komponist E. Grieg verbrachte den Herbst in den Wäldern bei Bergen. Wo ist es?

Wir haben die Stadt und das Land auf der Karte gefunden. Wir lesen über die reiche Natur dieser Region. Wir haben Bilder für die Geschichte gezeichnet.

Folie 5

Es stellte sich heraus, dass Bergen in Norwegen liegt.

Norwegen ist ein nördliches, kaltes Land. Das Land ist reich an Nadelwäldern, Bergen und Meeresbuchten. Viele Menschen in Norwegen sind Fischer.

Folie 6

Als wir die Geschichte lasen, kam es uns vor, als hätten wir Norwegen besucht.

Unsere Eindrücke zeigen wir in den Zeichnungen:

Folie 7

In der Geschichte verwendet der Autor:

Gleichnis („hallt wie eine Spottdrossel“). Personifizierung („Espenblätter zittern“, das Echo „wartet nur“, „der Nebel hüllte die Stadt ein“, der Schnee „flog und klebte“, „der Schnee blieb stehen und hing in der Luft“).

Folie 8

Als E. Grieg das Mädchen traf, sammelte sie Tannenzapfen.

Wir waren interessiert – warum hat Dagny das getan? Es gab mehrere mögliche Antworten: Das Mädchen mochte den Geruch von Tannenzapfen. Sie enthalten viel Harz und können daher: - einen Ofen beheizen; - Boote, Seile, Fässer wurden geteert; - Geräucherter Fisch. Der Großvater des Försters brachte dem Mädchen bei, junge Fichten zu züchten.

Folie 10

Abschluss:

Die Geschichte „Korb mit Tannenzapfen“ wurde benannt, um die Bedeutung einer einfachen Begegnung zwischen einem Mädchen und dem großen Meister der Musik zu verdeutlichen. Nämlich der Moment des Zapfensammelns, dank dessen E. Grieg Musik schrieb, deren Entstehung der Schriftsteller K. Paustovsky beschrieb.

Folie 11

Verweise.

Zeitschrift „Grundschule“, Nr. 8, 2004, S. 45-49 K. Paustovsky. Märchenbuch. – M., 1987 Rumer M.A. und andere. Buch für weiterführende Schulen. 4. Klasse.-M., 1983, S. 103 www.rambler.ru www.yandex.ru Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

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K. G. Paustovsky "Korb mit Tannenzapfen" 4. Klasse UMK „Harmonie“

Strelnikova N.V.

Grundschullehrer

Städtische Bildungseinrichtung Sekundarschule Nr. 1 s. Nowoselitsky

K. G. Paustovsky

Edvard Grieg

Hände erhoben und geschüttelt. Das sind Bäume im Wald. Sie beugten die Arme und schüttelten die Hände. Der Wind bläst den Tau weg. Lassen Sie uns unsere Arme sanft zur Seite bewegen. Das sind die Vögel, die auf uns zufliegen. Wir zeigen Ihnen auch, wie sie sitzen. Die Flügel waren nach hinten gefaltet.

Lassen Sie uns die Meinung aller hören

1 Gruppe „Treffen im Wald“

1. Wo und wie trafen sich die Hauptfiguren von K. Paustovskys Werk?

2. „Nach Rollen“ lesen Sie den Dialog zwischen Dagny und Grieg.

3. Finden Sie Gleichnisse und Personifikationen im Text.

Gruppe 2 „Im Haus des Komponisten“

1. Welche literarischen Mittel verwendete der Autor in der Geschichte? Schreiben Sie Ihre Antwort in die Tabelle.

2. Welche Zuhörer schätzte Grieg am meisten? Warum waren sie ihm lieb?

3. Was blühte für Dagny in der Sonne? Finden Sie die wichtigsten Wörter in Teil 2.

Personifikation

Vergleich

Beiname

Personifikation

Vergleich

Beiname

Gruppe 3 „Auswärts“

1. Warum hat Dagny das Haus verlassen?

2. Erzählen Sie das Kapitel im Namen von Dagny noch einmal.

3. Zeichnen Sie in Worten ein Porträt des Mädchens Dagny, das zum Konzert kam.

Gruppe 4 „Im Haus des Komponisten“

1. Finden Sie im Text die Worte, mit denen der Autor die ganze Bandbreite von Dagnys Gefühlen beim Konzert zum Ausdruck bringt.

2. Was hörte das Mädchen in der Musik?

3. Vermitteln Sie den Zustand des Mädchens und seine spirituellen Qualitäten, indem Sie eine Collage erstellen.

Wie soll ein Mensch leben?

Schönheit der Natur

Menschlichen Beziehungen

„Egal, was sie dir sagen

Über das Leben, immer glauben,

dass sie großartig ist

und schön..."

- Wenn Sie der Meinung sind, dass die Lektion für Sie interessant war, Sie sich gezeigt und gut gearbeitet haben, befestigen Sie einen roten Kegel am Baum (dem reifsten).

- Wenn noch nicht alles geklappt hat, gibt es Probleme, etwas hat nicht geklappt – Gelb.

- Wenn es für Sie schwierig war, es zu verstehen, gibt es Schwierigkeiten - grün, Sie müssen ein wenig reifen.

Hausaufgaben.

Bereiten Sie ein spirituelles Geschenk für Ihre Klassenkameraden vor.

Wählen Sie Aufgabe 3 auf Seite 82 oder Aufgabe 7 auf Seite 86 der Arbeitsmappe