Die Idee des Projekts stammt in der Regel vom Lehrer. Aber er schafft eine problematische Situation so, dass es dem Studenten so vorkommt, als ob ihn dieses Problem nicht weniger beschäftigte und er seit langem versucht, es zu lösen, obwohl er nicht wusste, wie es geht.
Die Ergebnisse der Projektaktivitäten können beim Wettbewerb präsentiert werden: auf Klassenebene, Schulebene und darüber hinaus. Es gibt Projekte, die beim Wettbewerb vorteilhaft aussehen und Preise gewinnen können. Welches Projekt offensichtlich gewinnen wird, wird der Lehrer durch Intuition und Erfahrung der Teilnahme an Wettbewerben von Projektaktivitäten veranlasst. Das Projekt muss nicht hell und groß sein, Hauptsache, das Thema ist nah und interessant für den Schüler. Daher entscheidet der Lehrer selbst, was er will: dem Kind beizubringen, an dem Projekt zu arbeiten oder den Wettbewerb zu gewinnen (was jedoch den Wert der Arbeit nicht mindert, sondern im Gegenteil das Selbst der Schüler steigert -Wertschätzung).
Sie können beispielsweise herausfinden, wie sich Zimmerpflanzen auf den körperlichen und psycho-emotionalen Zustand eines Schülers auswirken, ein Experiment durchführen und dann die Zimmerpflanzen im Büro pflanzen, die sich positiv auf die Emotionen und die körperliche Gesundheit einer Person auswirken. Sie können im Theater durch Projektaktivitäten arbeiten. Das Ergebnis werden Marionetten sein, die mithilfe von Technologie, Skripten und Darbietungen für Erstklässler (die kreative Seite des Projekts) erstellt wurden. Die Bedeutung eines solchen Projekts aus pädagogischer Sicht ist kaum zu überschätzen.

Wie organisiert man Projektaktivitäten richtig?

Der Erfolg jeder Aktivität (einschließlich Projektaktivitäten) hängt von ihrer richtigen Organisation ab. Wichtig ist hier die Regel der „Trinität“ – die Zusammenarbeit von Lehrer, Schüler und Eltern. Der Lehrer hat die Funktion, ein Teammitglied zu führen, zu korrigieren, zu beraten und vor allem ein Inspirator und Stratege zu sein. Der Schüler und die Eltern handeln gemeinsam, wobei das Kind ein ideologischer Vollstrecker ist und die Eltern helfen, etwas zu finden notwendige Informationen und manchmal Ideen verwirklichen.
Bei der Arbeit an einem Projekt halten wir die Bildung verschiedener kombinatorischer Gruppen für die richtigste Richtung: Lehrer + Kinder, Lehrer + Eltern, Lehrer + Kinder + Eltern.
Angenommen, zweimal pro Woche führt der Lehrer Aktivitäten mit Kindern durch, um ein Projekt auf Kinderebene zu entwickeln, Kindern beizubringen, zu planen, Informationen zu sammeln, Forschungsmethoden einzuführen usw., und einmal pro Woche (z. B. am Freitagabend) - je nach zum Schema: Lehrer + Eltern + Schüler, wo die Grundprinzipien, Regeln, Projektstruktur, Aktionen von jedem angegeben sind.
In diesem Fall wird das Projekt auf der Ebene des Kindes betrachtet, aber mit einem doppelten Sicherheitsnetz: seitens des Lehrers und seitens der Eltern.
Eine solche Organisation ist auch deshalb gut, weil Eltern aktiv am Leben ihres Kindes teilnehmen, ihre gemeinsamen kreativen Interessen über den Kreis der üblichen häuslichen Kommunikation hinausgehen.

Wie ist die Projektstruktur?

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Projektaktivitäten in der Schule

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Schauen wir uns all diese genauer an Stufen.

1. Problemstellung

Das Problem kann vom Kind ausgehen (z. B. können Sie durch eine Umfrage im Klassenzimmer alle Probleme herausfinden, die die Schüler betreffen), oder es kann vom Lehrer geleitet werden, dh der Lehrer schafft eine Situation, die dies tut Zeigen Sie das Interesse oder Desinteresse der Kinder an diesem Problem. Wenn die Situation akzeptiert wird, stellen wir erneut fest, dass das Problem persönlich wird und bereits vom Kind selbst ausgeht.

2. Projektthema

Das Thema (Name des Projekts) sollte seine Hauptidee widerspiegeln. Das Projekt heißt zum Beispiel „A Million Scarlet Roses“. Kinder sprechen darüber, dass der Name aus dem berühmten Lied von A. Pugacheva stammt. Damit erklären sie die Legitimität der Wahl des Projektnamens. Das Problem, das zur Entwicklung des Projekts geführt hat, hängt mit der Tatsache zusammen, dass eine der schönsten Blumen, die geliebten Frauen, Müttern und Freunden geschenkt wird, fast sofort stirbt.
Wichtig ist, dass bei der Entwicklung eines Projekts zuerst ein Problem auftauchen muss, dann wird das Thema des Projekts bestimmt. Die Präsentation ist anders aufgebaut: Zuerst wird das Thema geäußert, dann das Problem, das den Namen des Projekts bestimmt hat.

3. Zweck des Projekts

Nachdem aus einer Reihe von problematischen Themen das bedeutendste ausgewählt wurde, wird das Ziel des Projekts festgelegt.
Wenn Sie beispielsweise den Wunsch haben, Ihre Sammlung von Weltwundern im Unterricht zu sammeln, können eine Reihe problematischer Fragen auftauchen:

- Welche architektonischen Strukturen können in einer Schulumgebung nachgebildet werden?
- Welches Material eignet sich besser für eine bestimmte Struktur?
– Welches Material eignet sich am besten zum Modellieren? - usw.

Indem Sie das für Sie aussagekräftigste auswählen, können Sie den Zweck des Projekts bestimmen: zum Beispiel, welches Material sich am besten für die Modellierung architektonischer Strukturen eignet.

4. Projektziele

Am häufigsten werden Aufgaben wie folgt betrachtet: Aufgaben mit Bezug zur Theorie (theoretische Aufgaben: studieren, finden, Informationen sammeln); Aufgaben im Zusammenhang mit Modellierung oder Forschung (Simulation des untersuchten Objekts oder Durchführung einer experimentellen Studie); Aufgaben im Zusammenhang mit der Präsentation (durchführen einer kompetenten Verteidigung des Projekts).
Bei der Entwicklung eines Projekts stellt der Lehrer nicht nur Aufgaben, sondern bespricht sie auch mit den Kindern (noch besser - unter Beteiligung der Eltern). Bei der Verteidigung des Projekts müssen die Aufgaben bekannt gegeben werden.

5. Hypothese

Basierend auf dem Ziel wird eine Hypothese aufgestellt. Um auf die Modellierung architektonischer Strukturen zurückzukommen, können wir die folgende Hypothese aufstellen: Angenommen, Plastilin ist das optimalste Material, das in einer Schulumgebung verwendet werden kann.

Durch die Untersuchung der Eigenschaften des Materials kann man diese Hypothese bestätigen oder widerlegen.

6. Arbeitsplan

Bevor wir mit der praktischen Entwicklung des Projekts beginnen (d. h. nachdem wir uns bereits für die Ziele entschieden haben, aber noch nicht zu handeln beginnen), müssen wir die Kinder in die Forschungsmethoden einführen, die sie bei der Arbeit an dem Projekt anwenden werden:

denke selbst;

Bücher anschauen

fragen Sie Erwachsene;

wenden Sie sich an den Computer;

beobachten;

konsultieren Sie einen Spezialisten;

ein Experiment durchführen;

Zur Verteidigung äußern wir das Verhältnis zwischen Forschungsmethoden und gestellten Aufgaben. Dies ist der Aktionsplan (dh die praktische Umsetzung von Aufgaben durch Methoden).
Wenn Kinder beispielsweise ein Projekt verteidigen, sagen sie Folgendes: „Um Informationen zu sammeln (das ist eine theoretische Aufgabe), haben wir Erwachsene gefragt: Mütter, Großmütter, Nachbarn; wir lesen Bücher und Enzyklopädien; wir wandten uns dem Internet zu; wir haben einen Spezialisten konsultiert“ usw. Gleichzeitig nennen die Kinder Methoden, mit denen sie ein theoretisches Problem der Informationssuche gelöst haben.
Um das zweite Forschungs- oder Modellierungsproblem zu lösen, sprechen die Kinder darüber, was sie geforscht oder modelliert haben.
Hier ist es wichtig, die Ergebnisse des Experiments klar anzugeben oder die Notwendigkeit der Modellierung mit einer Erklärung der Gültigkeit der Materialwahl zu erläutern.

Beispiel 1. Im Projekt „Million Scarlet Roses“ führten Kinder zwei Experimente durch: „Rose – Wasser“, bei dem sie die Wirkung von Wasser auf den Zustand von Rosen untersuchten, und „Rosen – Chemische Zusätze“, bei dem sie die Wirkung chemischer Zusätze auf die Langlebigkeit untersuchten von Schnittrosen. Die Schlussfolgerungen der Studie wurden klar zum Ausdruck gebracht und Tabellen und Grafiken, die auf den Ergebnissen der Experimente basieren, wurden als Beweis präsentiert.

Beispiel 2 Bei der Verteidigung des Projekts „Bildungsprogramm „Spanien““ wurde Modellierung statt Forschung betrieben. Die Kinder stellten die „Leiter der spanischen Bilder“ zusammen, auf der die schönsten Bilder der spanischen Kultur präsentiert wurden. Jeder der Redner (nicht mehr als drei Personen können an der Verteidigung teilnehmen) sprach über seinen Teil der Arbeit und erklärte, warum er gerade solches Material verwendet hat, um sein Bild darzustellen (Stoff, Plastilin, eine bestimmte Technik usw.).

Zu beachten ist, dass wenn mehrere Personen an dem Projekt beteiligt sind, jeder Redner an dieser Stelle unbedingt über seinen persönlichen Beitrag zur Entwicklung sprechen muss gemeinsames Projekt– also stellen Sie kurz Ihr „Teilprojekt“ vor.
Wir haben die Umsetzung des Arbeitsplans zur Lösung von zwei Problemen in Betracht gezogen: ein theoretisches Problem und ein Problem im Zusammenhang mit Modellierung oder Forschung. Die dritte Aufgabe, wenn Sie sich erinnern, bestand darin, das Projekt vorzustellen. Die Umsetzung dieser Aufgabe setzt sich während der Verteidigung des Projekts fort.

7. Projektprodukt

Das logische Ergebnis eines jeden Projekts sollte die Präsentation des Projektprodukts sein – eine materielle (wenn auch nicht immer) Substanz, die notwendigerweise bedeutsam und nützlich sein muss. Die Idee des Projekts, die Arbeit an der Auflösung von Zielen und Zielen, die Inspiration, die Sie während der gesamten Arbeit begleitet hat – all dies sollte sich im Produkt des Projekts widerspiegeln.
Dies kann das Buch sein, in dem Sie die wichtigsten und wichtigsten gesammelt haben nützliche Informationen zum Thema des Projekts; ein Album, in dem ein Algorithmus zum Ausführen einer bestimmten Operation präsentiert wird; eine CD mit einer Aufzeichnung oder Demonstration einer wichtigen Phase des Projekts; von Ihnen entwickeltes Veranstaltungsszenario, Katalog, Film etc. Aber in jedem Fall sollte alles, was als Produkt des Projekts präsentiert wird, nicht nur für Sie (wie für die Ersteller und Entwickler des Projekts) von Bedeutung sein, sondern auch für andere Personen, deren Interesse irgendwie mit dem Thema in Berührung kommt Ihres Projekts.
Zum Beispiel war das Produkt des Million Scarlet Roses-Projekts eine Broschüre, die nicht nur gesammelt wurde interessante Informationüber Rosen, aber auch Nützliches: Pflegetipps für Rosen und die Ergebnisse einer Studie über Wasser und chemische Zusätze, die die Langlebigkeit von Rosen beeinflussen. Diese Broschüre wurde in mehreren Exemplaren gedruckt und von den Kindern an Freunde, Jurymitglieder, Lehrer weitergegeben.
Das Produkt des Projekts „Bildungsprogramm „Spanien““ war ein großes bebildertes Klappbett, nach dem man Spanien „von und bis“ studieren kann. Die darin vorgestellte "Leiter der spanischen Bilder" ist nicht nur für Spanieninteressierte nützlich, sondern auch für alle, die lernen wollen, wie man die wichtigsten Bilder eines anderen Landes (Staatssymbole, Architektur, Literatur, Tänze, Küche, Feiertage usw.).
Somit ist das Produkt des Projekts das materialisierte Ergebnis all Ihrer Arbeit, was die Bedeutung des Projekts im modernen Leben bestätigt.

8. Schlussfolgerungen (Ergebnis) des Projekts

Die Projektarbeit endet mit einem Resümee: ob Sie Ihr Ziel erreichen konnten oder nicht, ob sich die Hypothese bestätigt hat, ob Sie mit Ihrer Arbeit zufrieden sind. Sie können Pläne für die Zukunft schmieden.
Es ist wichtig zu beachten, dass die Phasen des Projektschutzes vollständig mit den Phasen der Entwicklung übereinstimmen und sich nur in Prägnanz, Genauigkeit und Prägnanz unterscheiden.

Verlag — „Panorama der Bildungskooperation»

Verlag"Innovationen und Experimente in der Bildung"
www.in-exp.ru
Redaktion der Zeitschrift „Innovative Projekte und Programme in der Bildung“
Redaktion der Zeitschrift „Experiment und Innovation in der Schule“
Redaktion der Zeitschrift „Kommunale Bildung: Innovation und Experiment“
LLC "Innovationen und Experimente in der Bildung"
Bildungszentrum Nr. 641, benannt nach Sergei Yesenin, Moskau
Redaktion der Zeitschrift Nastava und Vaspitanie (Belgrad, Serbien)

2012 durchgeführt:

Allrussischer Wettbewerb - 2012
"Panorama der Bildungskooperation"
Termine:
vom 16. März 2012 bis 10. April 2012

Panorama von Bildungs- und Bildungssystemen, Technologien, Ansätzen, Methoden, Techniken und Methoden der produktiven Arbeit eines Schülers und Lehrers, Lehrers und Schülers, Erziehers und Schülers, Lehrpersonals Bildungseinrichtung

Da der Wettbewerb abwesend ist, wird nicht das Ergebnis pädagogischer Tätigkeit bewertet, sondern die Fähigkeit, eigene Erfahrungen oder Projekte zu präsentieren

Einzelpersonen u juristische Personen die sich für die Teilnahme am Wettbewerb beworben haben.

• Lehrer, Erzieher, Lehrer, Erzieher, Tutoren, Methodiker, Leiter von Bildungseinrichtungen aller Art und Art, unabhängig von Fachbereichszugehörigkeit und Organisations- und Rechtsform
• Methodiker der methodologischen Bezirkszentren, Methodologen der städtischen methodologischen Zentren, Methodologen der methodologischen Bezirksverbände
• Leiter von Bildungseinrichtungen aller Art und Art, die Entwicklungsprozesse durchführen.
• Bildungseinrichtungen aller Art und Art, die Entwicklungsprozesse durchführen

Materialien für die Teilnahme am Wettbewerb können auf der Website http://in-exp.ru unter der Rubrik „WETTBEWERBE“ heruntergeladen werden.

Internationale wissenschaftliche und praktische Konferenz
"Moderne Bildung: Erfahrungen, Probleme, Entwicklungsperspektiven"
Moskau, Russland, 1. April 2012. Die Form der Führung ist Korrespondenz, elektronisch.

Die Materialien der Konferenz werden in der Sammlung wissenschaftlicher und praktischer Arbeiten der Konferenz veröffentlicht und auf der Website des Verlags „Innovationen und Experimente in der Bildung“ www.in-exp.ru veröffentlicht.
Am Ende der Konferenz erhält der Teilnehmer eine Sammlung von Papieren und zusätzliche Zahlung Bescheinigung über die Teilnahme an der internationalen Konferenz, (nach Prüfung) Diplom " Beste Arbeit Internationale Konferenz - 2012".

• Neue Ziele und Werte der Bildung
• Innovative Prozesse in der modernen Bildung
• Erhöhung der Bereitschaft der Lehrkräfte für Innovationsaktivitäten
• Probleme der Nutzung von Informationstechnologien im Bildungsprozess
• Fernunterricht
• Innovative Ressource für die Entwicklung eines modernen Unterrichts
• Projektaktivität in Ausbildung
• Kompetenzbasierter Ansatz in der Bildung
• Gesundheitserhaltende Erziehung: Erfahrungen, Probleme, Entwicklungsperspektiven
• Inklusive Bildung

(Sie können auch Ihre eigene Rubrik vorschlagen)

Tagungsunterlagen müssen den Tagungsteilnehmern per E-Mail zugesendet werden: [E-Mail geschützt] bis 01.04.2012 .
Materialien für die Teilnahme an der Konferenz können auf der Website http://in-exp.ru unter der Rubrik „KONFERENZEN“ heruntergeladen werden.

Organisationskomitee der KONFERENZ:
Exekutivsekretär -
Denisova Ludmila Stepanowna [E-Mail geschützt]
Tel. 8 903 119 55 97
Verlagsleiter, Professor —
Sidenko Alla Stepanowna [E-Mail geschützt] Tel. 8 903 138 39 96 Webseite http://in-exp.ru

Wir laden Sie ein mitzumachen!

Der Verlag gibt drei Zeitschriften heraus: Gemeindebildung: Innovationen und Experiment»(Index in Rospechat 72415), "Experiment und Innovation in der Schule"(71940), "Innovative Projekte und Programme in der Bildung"(71941).

Unsere Zeitschriften sind beim Ministerium der Russischen Föderation für Presse, Fernsehen und Massenmedien registriert (Registrierungsbescheinigung der Massenmedien vom 01.06.2007), Zeitschriften erscheinen seit 2008.

Im Laufe der Jahre ihres Bestehens haben die Zeitschriften eine große Anzahl von Forschern und Praktikern der Russischen Föderation um sich versammelt, die am meisten daran arbeiten verschiedene Probleme Pädagogik und Bildung. Viele maßgebliche russische Wissenschaftler – Akademiker und korrespondierende Mitglieder der Russischen Akademie für Bildung aus verschiedenen Regionen Russlands, deren berufliche Interessen mit dem Bildungsbereich zusammenhängen – arbeiten als Autoren mit der Zeitschrift zusammen: Verbitsky AA, Zagvyazinsky VI, Zeer EF, Zimnyaya I .A., Kuznetsov A.A., Lazarev V.S., Novikov A.M., Novikov D.A., Slobodchikov V.I., Feldshtein D.I.

Wie bereitet man ein Projekt vor?

und viele andere. Aufgrund einer Vereinbarung mit dem Scientific elektronische Bibliothek(Stand 2009) Volltextmaterialien von Zeitschriften werden in die RSCI-Datenbank gestellt, aufbereitet und den Abonnenten im Internet zur Verfügung gestellt. Seit Januar 2009 sind sie auf der Website des Verlags eingestellt www.in-exp.ru.

Die Seiten der Zeitschrift decken eine breite Palette von Themen ab, die sich auf den Inhalt innovativer Aktivitäten von Bildungseinrichtungen verschiedener Art und Art beziehen.
Die Publikationen sind praxisorientiert. Darin finden Sie Antworten auf viele Fragen:

1. Wie kann der rechtliche und regulatorische Rahmen der lokalen Ebene aussehen, der die Entwicklungsprozesse in der Bildungseinrichtung sicherstellt?
2. Wie lässt sich die Qualität des Bildungsprozesses in einer Bildungseinrichtung effektiv steuern?
3. Was ist ein innovatives Projekt, was sind die Merkmale und Mechanismen seiner Entstehung?
4. Was kann ein kreativer Workshop eines Lehrers sein?
5. Was sind die Merkmale und Mechanismen der Bildung universeller Bildungsaktivitäten?
6. Was sollte ein Lehrer wissen, damit ein Schüler Schlüsselkompetenzen als universelle Wege für Lernaktivitäten beherrschen kann?
7. Wie erstellt man ein Portfolio von Leistungen von Schülern, Lehrern, Bildungseinrichtungen? und viele andere

Die Zeitschriften befassen sich mit: Fragen der Innovationstheorie und experimentellen Tätigkeit; Fragen der Praktischen Psychologie, Erfahrungen bei der Einführung der zweiten Generation der Landesbildungsstandards, Neuerungen in Bildungseinrichtungen unterschiedlicher Art und Ausprägung; pädagogische Werkstatt; Versuchsstandorte; Fernschule eines jungen Wissenschaftler-Praktikers usw.

Auf der Seite http://in-exp.ru auf der "Hauptseite" gibt es Bedingungen für Veröffentlichungen in Zeitschriften.

1 Golovina E.O. ein

1 Zweig der RSPPU

1. Bespalko V.P. Pädagogik und fortschrittliche Lerntechnologien. -M., 1995.

2. Petrovsky N.V. Bildung im Kontext moderner Bildung. - Pädagogik, Nr. 1, 1996.

3. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pädagogik. - Sankt Petersburg: Peter, 2000.

4. Slastenin V., Isaev I. ua Pädagogik: Lehrbuch.

Innovation oder Innovation ist für jeden charakteristisch Professionelle Aktivität menschlich und werden daher selbstverständlich zum Gegenstand von Studium, Analyse und Umsetzung. Innovationen entstehen nicht von alleine, sie sind das Ergebnis wissenschaftlicher Forschung, fortgeschrittener pädagogischer Erfahrung einzelner Lehrkräfte und ganzer Teams. Dieser Prozess kann nicht spontan sein, er muss gesteuert werden. Im Kontext einer innovativen Strategie für einen ganzheitlichen pädagogischen Prozess nimmt die Rolle von Schulleitung, Lehrern und Erziehern als direkte Träger innovativer Prozesse deutlich zu. Bei aller Vielfalt der Unterrichtstechnologien: didaktisch, Computer, problematisch, modular und andere, bleibt die Umsetzung der führenden pädagogischen Funktionen beim Lehrer. Mit der Einführung in den Bildungsprozess moderne Technologien der Lehrer und Erzieher beherrschen zunehmend die Funktionen eines Beraters, Beraters, Erziehers. Dies setzt eine besondere psychologische und pädagogische Ausbildung voraus, da in der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers nicht nur spezielles, fachliches Wissen verwirklicht wird, sondern auch modernes Wissen auf dem Gebiet der Pädagogik und Psychologie, des Unterrichts und der Bildungstechnologien. Auf dieser Grundlage wird eine Bereitschaft zur Wahrnehmung, Bewertung und Umsetzung pädagogischer Neuerungen gebildet.

Der Begriff „Innovation“ bedeutet Innovation, Neuheit, Veränderung; Innovation als Mittel und Prozess beinhaltet die Einführung von etwas Neuem. In Bezug auf den pädagogischen Prozess bedeutet Innovation das Einbringen von etwas Neuem in die Ziele, Inhalte, Methoden und Formen von Bildung und Erziehung, Organisation Gemeinsame Aktivitäten Lehrer und Schüler.

Um die Essenz innovativer Prozesse in der Bildung zu verstehen, gibt es zwei kritische Fragen Pädagogik - das Problem des Studiums, der Verallgemeinerung und Verbreitung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen und das Problem der Einführung der Errungenschaften der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft in die Praxis. Folglich sollten das Thema Innovation, die Inhalte und Mechanismen von Innovationsprozessen in der Ebene der Verbindung zweier bisher isoliert betrachteter, miteinander verbundener Prozesse liegen, d.h. Das Ergebnis innovativer Prozesse sollte die Nutzung von Innovationen sein, sowohl in Theorie und Praxis, als auch solche, die an der Schnittstelle von Theorie und Praxis entstehen. All dies unterstreicht die Bedeutung Managementtätigkeitenüber die Schaffung, Entwicklung und Nutzung pädagogischer Innovationen. Der Punkt ist also, dass der Lehrer als Autor, Entwickler, Forscher, Anwender und Propagandist neuer pädagogischer Technologien, Theorien und Konzepte agieren kann. Die Steuerung dieses Prozesses gewährleistet die gezielte Auswahl, Bewertung und Anwendung der Erfahrungen von Kollegen oder neuer Ideen und Methoden der Wissenschaft in der eigenen Tätigkeit.

Die Notwendigkeit einer innovativen Ausrichtung pädagogischen Handelns in modernen Bedingungen Die Entwicklung von Gesellschaft, Kultur und Bildung wird von einer Reihe von Umständen bestimmt.

Erstens haben die laufenden sozioökonomischen Veränderungen eine radikale Erneuerung des Bildungssystems, der Methodik und der Technologie zur Organisation des Bildungsprozesses in Bildungseinrichtungen verschiedener Art erforderlich gemacht. Die innovative Ausrichtung der Aktivitäten von Lehrern und Erziehern, die die Schaffung, Entwicklung und Nutzung pädagogischer Innovationen umfasst, dient als Mittel zur Aktualisierung der Bildungspolitik.

Zweitens erfordern die Stärkung der Humanisierung der Bildungsinhalte, die kontinuierliche Änderung des Umfangs und der Zusammensetzung der akademischen Disziplinen sowie die Einführung neuer akademischer Fächer eine ständige Suche nach neuen. Organisationsformen, Lerntechnologien. In dieser Situation nimmt die Rolle und Autorität des pädagogischen Wissens im Unterrichtsumfeld erheblich zu.

Drittens eine Änderung in der Art der Einstellung der Lehrer zu der Tatsache, pädagogische Innovationen zu beherrschen und anzuwenden. Unter den Bedingungen einer strengen Regulierung des Inhalts des Bildungsprozesses war der Lehrer nicht nur in der unabhängigen Auswahl neuer Programme und Lehrbücher, sondern auch in der Anwendung neuer Methoden und Methoden der pädagogischen Tätigkeit eingeschränkt. Reduzierte sich früher die Innovationstätigkeit hauptsächlich auf die Nutzung von oben empfohlener Innovationen, so wird sie nun immer selektiver, explorativer Natur. Aus diesem Grund ist ein wichtiger Bereich in der Arbeit von Schulleitern und Bildungsbehörden die Analyse und Bewertung von pädagogischen Innovationen, die von Lehrern eingeführt wurden, die Schaffung von Bedingungen für ihre erfolgreiche Entwicklung und Anwendung.

Viertens, der Eintrag der allgemeinen Bildung Bildungsinstitutionen in Marktbeziehungen, die Schaffung neuer Arten von Bildungseinrichtungen, einschließlich nichtstaatlicher, schaffen eine reale Situation ihrer Wettbewerbsfähigkeit.

Diese Umstände dienten zu Beginn des 20. Jahrhunderts der Entwicklung eines neuen Wissensgebiets, der Innovation – der Innovationswissenschaft, in deren Rahmen die Gesetze der technischen Innovation auf dem Gebiet der materiellen Produktion zu studieren begannen. Systemreform höhere Bildung in Russland zeichnet sich durch die Suche nach einer optimalen Übereinstimmung zwischen den etablierten Traditionen in der heimischen Hochschulbildung und neuen Trends aus, die mit dem Eintritt in den globalen Bildungsraum verbunden sind. Hier gibt es eine Reihe von Trends.

Also, innovative Trends in der Hochschulbildung:

1. Entwicklung eines mehrstufigen Systems an vielen russischen Universitäten. Die Vorteile dieses Systems bestehen darin, dass es eine größere Mobilität beim Lerntempo und bei der Wahl eines zukünftigen Fachgebiets bietet. Es bildet die Fähigkeit des Absolventen, neue Fachgebiete auf der Grundlage der erhaltenen Universitätsausbildung zu beherrschen.

2. Leistungsstarke Bereicherung der Universitäten mit modernen Informationstechnologie, breite Einbeziehung in das Internetsystem und intensive Entwicklung des Fernunterrichts für Studenten.

3. Die Universitätsbildung in Russland und der Integrationsprozess aller Hochschuleinrichtungen mit führenden Universitäten des Landes und der Welt, der zur Entstehung von Universitätskomplexen führt.

4. Übertragung der Hochschulbildung in Russland auf Eigenfinanzierung.

5. Einbeziehung der russischen Universitäten in die Erneuerung der Hochschulen Berufsausbildung unter Berücksichtigung der Anforderungen der Weltstandards. Daher gibt es einen Übergang der russischen Universität zum Modus der experimentellen Arbeit zur Approbation neuer Lehrpläne, Bildungsstandards, neuer Bildungstechnologien und Managementstrukturen.

Auf diese Weise, Innovationsprozesse In der Bildung manifestiert sich die Entwicklung eines neuen Bildungsparadigmas, das durch die Entwicklung eines kreativen, innovativen Ansatzes zur Organisation des Bildungsprozesses gekennzeichnet ist. Heutzutage werden Trends in der Entwicklung des Weltbildungsraums prognostiziert, Regionentypen werden anhand des Zusammenspiels von Bildungssystemen und ihrer Reaktion auf Integrationsprozesse unterschieden.

Wie ich auf Themen für Schulforschungsprojekte kam

Alle Länder eint die Erkenntnis, dass moderne Bildung international werden soll. Diese. Die Hochschulbildung erwirbt Merkmale einer multikulturellen Bildung. Es entwickelt die Fähigkeit, Phänomene aus der Perspektive einer anderen Person, anderer Kulturen, einer anderen sozioökonomischen Formation zu bewerten.

Bibliographischer Link

Golovina E.O. Innovationen in der modernen Bildung // Erfolge moderne Naturwissenschaft. - 2013. - Nr. 10. - S. 74-75;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=32967 (Zugriffsdatum: 21.10.2018).

Das Konzept der pädagogischen Innovation

Die Definitionen des Begriffs „Innovation“ sind sehr unterschiedlich. Laut dem englisch-russischen Wörterbuch ist "Innovation" eine Innovation, eine Innovation, eine Veränderung. Eine kurze Erklärung des Begriffs „Innovation“ findet sich im Concise Dictionary of Modern Concepts and Terms unter der allgemeinen Redaktion von V. A. Makarenko: eine Wirtschaft, die den Generationenwechsel von Ausrüstung und Technologie sicherstellt; 2) neue Ausrüstung, Technologie, die das Ergebnis der Errungenschaften des wissenschaftlichen und technologischen Fortschritts ist; 3) Entwicklung, Synthese neuer Ideen, Schaffung neuer Theorien und Modelle, deren Umsetzung; 4) politische Programme, die in der Regel einen individuellen, einzigartigen Charakter haben; 5) in der Linguistik - ein Neoplasma, ein relativ neues Phänomen, hauptsächlich in der Morphologie.

In der ersten Phase des Innovationsprozesses lassen sich alle Innovationen in zwei Gruppen einteilen: materiell und technisch und sozial. Bildungsinnovationen sind soziale Innovationen. Ein Zeichen sozialer Innovation ist eine größere Reichweite als technische Innovation, Abhängigkeit persönliche Qualitäten, Gegenstand der Veränderung sind die Menschen selbst, ihre Position, ihr Status, ihre Gewohnheiten, ihre Beziehungen.

Bildungsprojekte: Themen, Entwicklungen, Beispiele

Slastenin und L. S. Podymova heben absolute Neuheit, relative Neuheit, Pseudo-Neuheit und erfinderische Kleinigkeiten hervor. Am häufigsten bei Bildungsaktivitäten ist relativ neu.

Die Innovationsbewegung ist ein wesentlicher Faktor bei der Erneuerung des Bildungssystems. Schon der Begriff „Innovation“ bedeutet eine neue Formation. Innovationen entstehen in der Regel an der Schnittstelle mehrerer Probleme und lösen grundlegend neue Aufgaben, was zu einer kontinuierlichen Aktualisierung des Bildungsprozesses führt.

Pädagogische Innovation wird als neues Wissen verstanden, das die wesentliche Seite synergistischer Prozesse in der Bildung widerspiegelt und systematisch die grundlegenden Komponenten der Pädagogik beeinflusst und ihre modernen und zukünftigen Bedeutungen radikal verändert - ein Paradigma, ein Konzept, eine Theorie, ein System, eine Technologie usw. Innovationen prägen eine neue Denk- und Handlungsweise bei Lehrenden und Studierenden.

Die wesentliche Bedeutung der innovativen Pädagogik ist ihr Streben nach Zukunft, das auf der Entwicklung des kreativen Potenzials der Persönlichkeit des Schülers basiert. Ein wichtiges Merkmal innovativer Pädagogik ist die Phase der „Generierung pädagogischer Innovation“ in Form von neuen Ideen und Erkenntnissen, die im Laufe des Bildungs- und Bildungsgangs generiert werden wissenschaftliche Arbeit, in einem kontinuierlichen Übergangsprozess von der subjektiven Zugehörigkeit zur Objektivierung des Neuen durch die Tätigkeit des Lehrer-Innovators. Die Objektivierung des Neuen wird verstanden als die Materialisierung einer innovativen Idee, ihre Entwicklung und Überführung in die Phase der Replikation, Wahrnehmung und Entwicklung durch andere Individuen.

Die allgemein anerkannte Methode zur Modernisierung von Bildungseinrichtungen ist Innovation. Innovationen in der Bildung sind eine natürliche und notwendige Voraussetzung für ihre Entwicklung im Einklang mit den sich ständig ändernden Bedürfnissen eines Menschen und einer Gesellschaft. Einerseits tragen Innovationen zum Erhalt bleibender Werte bei, andererseits tragen Innovationen die Absage an alles Veraltete und Obsolete, sie legen selbst die Grundlagen für gesellschaftliche Transformation.

Innovative Bildung ist heute der Prozess und das Ergebnis solcher pädagogischer und sozialpädagogischer Aktivitäten, die eine neue Art von Aktivität sowohl für den Einzelnen als auch für die Gesellschaft als Ganzes anregen und gestalten.

Die Inhalte innovativer Bildung sind humanisiert, persönlichkeitsorientiert, nach Bildungsbereichen gegliedert, integriert in neue und traditionelle Fächer der Erziehungs- und Sozialpädagogik, zielen auf Selbstentfaltung, Selbstverwirklichung, Selbstverwirklichung des Individuums ab. Bildungstechnologie, basierend auf der Stärkung der Rolle des Lehrers als Organisator, eines Komplizen im Bildungsprozess, aufgebaut als Dialog der Schüler, mit einer aktiven subjektiven Position der Schülerpersönlichkeit.

Ein innovatives Bildungsumfeld ist ein Bildungsraum einer Bildungseinrichtung, vereint Unternehmenskultur, die sich komplex auf die Entwicklung des Individuums auswirkt und zur pädagogischen Kreativität und zur Bildung von nicht-traditionellem Denken bei den Schülern beiträgt.

Ein charakteristisches wesentliches Merkmal eines innovativen Bildungsumfelds ist die Synthese der grundlegenden Faktoren der Persönlichkeitsentwicklung - Lebensumfeld, Bildung, Selbstbildung und Selbstbildung in einem Format, das darauf abzielt, das kreative Potenzial der Persönlichkeit jedes Schülers zu verwirklichen. Das innovative Bildungsumfeld wird zum führenden Faktor bei der Bildung kreativen Denkens sowohl bei einzelnen Fächern als auch bei pädagogischen Gemeinschaften in Unternehmen. Solches Denken basiert auf der Synthese des Bewussten und des Unbewussten (LS Vygotsky), der Einheit von Bewusstsein und Aktivität (SL Rubinstein, AN Leontiev), angeregt durch das innovative Bildungsumfeld der Schule, persönliche, berufliche und soziale Motive der Subjekte und Objekte Bildungsprozess. Eines der Hauptmerkmale des innovativen Denkens als höchste Form der Kreativität ist die Unabhängigkeit seiner Träger von traditionellen Problemlösungsmöglichkeiten und der Anspruch ihrer Ideen und Projekte an die Zukunft.

Innovative Prozesse in der Bildung

Konzept der Innovation, Innovationsprozess

Innovation — das Endergebnis der innovativen Tätigkeit, die in Form eines neuen oder verbesserten Produkts, das auf dem Markt verkauft wird, umgesetzt wurde; neues oder verbessertes Verfahren, das in der Praxis eingesetzt wird.

Innovationen - dies sind Ideen, Prozesse, Mittel und Ergebnisse zur Verbesserung des pädagogischen Systems, die in einer untrennbaren Einheit betrachtet werden.

Der Begriff „Innovation“ bedeutet Innovation, Neuheit, Veränderung; Innovation als Mittel und Prozess beinhaltet die Einführung von etwas Neuem. In Bezug auf den pädagogischen Prozess bedeutet Innovation die Einführung von etwas Neuem in die Ziele, Inhalte, Methoden und Formen der Bildung und Erziehung, die Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Lehrer und Schüler.

Innovation ist notwendigerweise progressive Innovation, die die Praxis voranbringt.

Innovationsprozess - der Prozess der Umwandlung wissenschaftlicher Erkenntnisse in Innovation, eine sequentielle Kette von Ereignissen, während der Innovation von einer Idee zu einem bestimmten Produkt, einer Technologie (intellektuelles Produkt) oder einer Dienstleistung reift und sich durch praktische Anwendung ausbreitet.

Richtungen der innovativen Tätigkeit in der Bildung.

Einige innovative Prozesse sind in erster Linie mit dem Studium, der Verallgemeinerung und Verbreitung pädagogischer Erfahrungen verbunden, andere geben dem Problem der Entwicklung und Umsetzung pädagogischer Innovationen den Vorzug.

Die Hauptrichtungen innovativer Transformationen im pädagogischen System sind Theorie, Technik(Inhalt, Formen, Methoden, Mittel), Kontrolle(Ziele und Ergebnisse), Bildungseinrichtungen.

Richtungen der innovativen Tätigkeit

Aktualisierung des Bildungssystems, der Methodik und der Technologie zur Organisation des Bildungsprozesses in Bildungseinrichtungen verschiedener Art (innovative Ausrichtung der Tätigkeit von Lehrern und Erziehern, einschließlich der Schaffung, Entwicklung und Nutzung pädagogischer Innovationen);

Suche nach neuen Organisationsformen, Lerntechnologien;

Analyse und Bewertung von pädagogischen Innovationen, die von Lehrern eingeführt wurden, Schaffung von Bedingungen für ihre erfolgreiche Entwicklung und Anwendung;

Der Eintritt allgemeiner Bildungseinrichtungen in Marktbeziehungen, die Schaffung neuer Arten von Bildungseinrichtungen, einschließlich nichtstaatlicher; Eine Analyse einer Vielzahl von allgemeinen und privaten innovativen Projekten ermöglichte es, folgende als allgemeine pädagogische Innovationen zu klassifizieren:

Keine neue, aber immer aktuelle und noch lange nicht erschöpfte Leitidee und praktische Technik zur Optimierung des Bildungsprozesses, die das System der pädagogischen Wissenschaft und pädagogischen Praxis umfasst;

Humanistische Pädagogik in der Gesamtheit ihrer theoretischen Positionen und praktischen Techniken;

Neue ideenbasierte Ansätze zur Organisation und Verwaltung pädagogischer Prozesse;

Technologien, die auf der Anwendung neuer Ideen und Mittel der Informatisierung, Massenkommunikation basieren.

Klassifizierung von Innovationen

Nach Art der Aktivität:

Pädagogisch (Bereitstellung des pädagogischen Prozesses);

Management (Verwaltung von Bildungseinrichtungen).

Nach Gültigkeitszeitraum:

kurzfristig;

Langfristig;

Nach Art der Änderungen:

Radikal (basierend auf grundlegend neuen Ideen und Ansätzen);

Kombiniert (basierend auf einer neuen Kombination bekannter Elemente);

Modifiziert (basierend auf der Verbesserung und Ergänzung bestehender Muster und Formulare);

Nach Umfang der Veränderung:

Lokal (Änderungen einzelner Teilnehmer oder voneinander unabhängiger Komponenten);

Modular (Implementierung von miteinander verbundenen Gruppen mehrerer lokaler Innovationen);

Systemisch (vollständige Rekonstruktion des Systems als Ganzes);

Nach Nutzungsumfang:

Einzelgänger (einmalig durchgeführt);

Diffus (wiederholend);

Laut Quellen:

Extern (Quelle außerhalb des Bildungssystems);

Intern (Quelle innerhalb des Bildungssystems);

Liberale;

Verwaltung;

Initiative;

Abhängig von Funktionalität:

§ Innovationen - Bedingungen, die einen effektiven Bildungsprozess gewährleisten (neue Bildungsinhalte, innovative Bildungsumgebungen, soziokulturelle Bedingungen usw.);

§ Innovationsprodukte (pädagogische Werkzeuge, technologische Bildungsprojekte usw.);

§ Organisations- und Managementinnovationen (qualitativ neue Lösungen in der Struktur von Bildungssystemen und Managementverfahren, die ihr Funktionieren sicherstellen).

Je nach Bereich der Umsetzung bzw. Umsetzung können Innovationen sein:

§ in Unterrichtstechnologien, im Bereich der Bildungsfunktionen des Bildungssystems;

§ in der Struktur der Interaktion zwischen den Teilnehmern des pädagogischen Prozesses, im System der pädagogischen Mittel usw.

Schulprojekte

Hinsichtlich Umfang und sozialpädagogischer Bedeutung lassen sich Neuerungen unterscheiden:

§ Bund

§ Regional

§ subregional oder lokal, bestimmt für Bildungseinrichtungen eines bestimmten Typs und für bestimmte berufstypologische Gruppen von Lehrern

Kriterien zur Bewertung von Innovationen

Der Kriterienkatalog für pädagogische Innovationen:

§ Neuheit(es gibt mehrere Ebenen der Neuheit: absolut, lokal-absolut, bedingt, subjektiv, unterschiedlich im Bekanntheitsgrad und Umfang);

§ Optimalität(bedeutet den Aufwand an Kräften und Mitteln von Lehrern und Schülern, um Ergebnisse zu erzielen. Die Einführung pädagogischer Innovation in den Bildungsprozess und das Erreichen hoher Ergebnisse bei niedrigsten physischen, mentalen und zeitlichen Kosten zeigt seine Optimalität);

§ Hochleistung(bedeutet eine gewisse Stabilität positiver Ergebnisse in der Tätigkeit von Lehrern. Herstellbarkeit in der Messung, Beobachtbarkeit und Fixierbarkeit von Ergebnissen, Eindeutigkeit in Verständnis und Darstellung machen dieses Kriterium erforderlich, um die Bedeutung neuer Techniken, Lehr- und Erziehungsmethoden zu bewerten);

§ Möglichkeit der kreativen Anwendung Innovationen in der Massenerfahrung (wenn eine wertvolle pädagogische Idee oder Technologie im Rahmen einer engen, begrenzten Anwendung bleibt, dann kann in diesem Fall kaum von einer pädagogischen Innovation gesprochen werden).

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ANFORDERUNGEN AN INHALT UND GESTALTUNG DES BILDUNGSPROJEKTS

Werkzeugkasten

STRUKTUR DES BILDUNGSPROJEKTS

Vollständiger Name des Projekts

- mit wem,

- für wen / was,

- wo,

- wie,

- wobei

Z.B. „Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit von Schülerinnen und Schülern im Wahlunterricht in deutscher Sprache durch Sprechübungen“

- VOLLSTÄNDIGER NAME.,

- Ausbildung,

- Erfahrung,

Begründung der Relevanz des gewählten Themas

aber)PWidersprüche, Schwierigkeiten, Probleme in der massenpädagogischen Praxisauf verschiedenen Ebenen: in der Welt, auf dem Land, im Distrikt, in der UO;

b) Formulierung führender Ideen und Ansätze, normative Quellen, Dekrete, Dekrete, Forschungsarbeiten zu diesem Thema

4. Ziel des Projekts

- ausgehend vom Problem: Schöpfung ..., Beherrschung ..., Systematisierung ...;

Z.B.„Entwicklung von Fähigkeiten, Eigenschaften, Bildung von Kenntnissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten von Schülern durch bestimmte pädagogische Mittel in einer bestimmten Bildungssituation“

Projektziele

- Über Reflexion der Handlungsabfolge zur Zielerreichung:

- organisieren…,

- ausgeben…,

- entdecken...

- bereiten...

Methoden der Projektdurchführung

- fragen,

- Diagnostik,

- lernen,

- Überwachung,

- Erläuterung,

- Anzeige,

- Gespräch,

- Spieltechniken usw.

7. Hypothese

- Wenn Sie im Klassenzimmer verwenden ..., dann wird das Niveau steigen ...

Diagnose	Schwierigkeitsanalyse. Formulierung des Problems. Das Studium der Literatur, vorhandene Erfahrungen zum Thema	1. Arbeitsjahr zum Thema
vorausschauend	Bestimmung des Zwecks und der Ziele der Bearbeitung des Themas. Entwicklung eines Maßnahmensystems zur Lösung des Problems. Vorhersage der Ergebnisse.
Praktisch	Implementierung eines Maßnahmensystems zur Lösung des Problems. Bildung eines methodischen Komplexes. Verfolgung des Prozesses, aktuelle Zwischenergebnisse. Arbeitskorrektur.	2. Arbeitsjahr zum Thema
Verallgemeinern	Zusammenfassend. Präsentation der Arbeitsergebnisse zum Thema Selbstbildung. Abgabe von Materialien.	3. Arbeitsjahr zum Thema
Implementierung	Nutzung der Erfahrung durch den Lehrer selbst im Prozess der weiteren Arbeit. Verbreitung.	Im Zuge der weiteren pädagogischen Tätigkeit

- Verwendung im Klassenzimmer ... erhöht das Niveau ...

8. Geschätztes Ergebnis

- wird erstellt...

- wird vorbereitet ...,

- wird entwickelt..)

9. Beschreibung des Inhalts, des Zeitplans und der Phasen des Projekts

10. Geschätzte Zusammensetzung der Projektbeteiligten

11. Verzeichnis der verwendeten Literatur

Ein ungefährer Arbeitsplan für einen Selbstbildungslehrer

ANFORDERUNGEN FÜR DIE GESTALTUNG EINES BILDUNGSPROJEKTS

Der Umfang des Bildungsprojekts beträgt 10-20 Seiten (ohne Anhang). Die Seitenzahl des Antrags beträgt mindestens 5. Die Unterlagen werden in Papierform und weiter zur Verfügung gestellt elektronische Medien. Anforderungen an die Gestaltung des Textes: Schriftart - Times New Roman, Größe 14 pt, Zeilenabstand - 1,5; Seitenparameter: linker Rand - 3, rechter Rand - 1, oberer und unterer Rand - 2; der Text wird ohne Abkürzungen gedruckt, mit Ausnahme allgemein anerkannter Abkürzungen; Literaturhinweise stehen in eckigen Klammern am Satzende. Zum Beispiel: .

Literaturregistrierung - gemäß den Anweisungen zur Erstellung einer Dissertation, eines Abstracts und von Veröffentlichungen zum Thema der Dissertation, genehmigt durch den Beschluss des Präsidiums des Staatlichen Höheren Attestationskomitees der Republik Belarus vom 24. Dezember 1997 Nr. 178 (in der Fassung der Entscheidung der Höheren Beglaubigungskommission der Republik Belarus vom 15. August 2007 Nr. 4 .by /.

Die Seiten sind unten rechts nummeriert, das erste Blatt ist nicht nummeriert. Die erste Seite ist die Titelseite. Der Haupttext beginnt auf der zweiten Seite. Abschnitte können im Text hervorgehoben werden.

MUSTER DER GESTALTUNG DES TITELBLATTS:

Staatliche Bildungseinrichtung

"Sekundarschule Nr. 20 von Borisov"

BILDUNGSPROJEKT

„EINSATZ DES INTERAKTIVEN BOARDS IM RUSSISCHUNTERRICHT IN DER 8. KLASSE ZUR MOTIVATIONSSTEIGERUNG DER SCHÜLER“

Iwanow Iwan Iwanowitsch,

Lehrer der russischen Sprache

REFERENZEN (Muster)

1. Probleme der beruflichen Kompetenz des Bildungspersonals: Inhalt und Technologien der Zertifizierung: Studienmethode. Zulage: Experimentell. Variante / Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Republik Belarus. Institut für Fort- und Weiterbildung. Führungskräfte und Bildungsspezialisten /Autorenkomp.: A.I. Zhuk, N.N. Koshel, L.S. Tschernjak; Ed. A. I. Zhuk.-Mn.: IPKiPRRiSO, 1996.-241f.: Diagramme, Tabellen.

2. Bogacheva, I. V. Meisterklasse als Form der beruflichen Weiterbildung von Lehrern: Methodenempfehlungen / I. V. Bogacheva, I. V. Fedorov; Staatliche Bildungseinrichtung „Acad. Postgraduierter Ausbildung". - Minsk: APO, 2012. - 98 p.

3. Bogacheva, I. V. Verallgemeinerung und Darstellung der Erfahrung pädagogischer Tätigkeit: metod.rek. / I. V. Bogacheva, I. V. Fedorov, O. V. Su-rikova; Staatliche Bildungseinrichtung „Acad. Postgraduierter Ausbildung". - Minsk: APO, 2012. - 92 p.

4. Zaprudsky, N. I. Modellierung und Entwurf von didaktischen Systemen des Autors: ein Leitfaden für Lehrer / N. I. Zaprudsky. - Minsk, 2008. - 336 S. - (Lehrerwerkstatt).

Pädagogisches Projekt und seine Struktur

Ein neues Modell zur Beurteilung von Führungskräften und Lehrerschaft OU basiert auf einem kompetenzbasierten Ansatz. In der Struktur der beruflichen Kompetenz der Mitarbeiter ist eine der führenden Kompetenzen der Besitz moderner innovativer Methoden, insbesondere der Designtechnologie.
Der Erfolg von Projektaktivitäten zeigt die Fähigkeit des Lehrers, im Raum zu agieren moderne Veränderungen im Bildungssystem die Fähigkeit, die pädagogische Realität zu transformieren.
Um ein pädagogisches Projekt für die Verteidigung kompetent vorzubereiten, müssen bestimmte Anforderungen an die Ausarbeitung eines Projekts eingehalten werden.

„Projekt“ von lat. „projectus“, was „nach vorne geworfen“, „hervorragend“, „auffallend“ bedeutet. Das Projekt schafft etwas, das es noch nicht gibt; sie verlangt immer eine andere Qualität oder zeigt den Weg, sie zu erlangen.

Pädagogisches Projekt - ein Projekt, auf dessen Grundlage anders als in der traditionellen Praxis üblich entwickelt und umgesetzt werden:

Konzeptionelle und pädagogische Ideen zum Aufbau von Inhalten, Methoden und Technologien der Bildung;

Neue Formen der Organisation der Aktivitäten von Schülern, Lehrern, Interaktion mit Eltern;

Philosophisch-pädagogische, psychologisch-pädagogische Ansätze für Unterricht, Bildung, Entwicklung von Schülern.

Pädagogisches Projekt - ein entwickeltes System und eine Struktur der Aktionen des Lehrers zur Umsetzung einer bestimmten pädagogischen Aufgabe, in der die Rolle und der Ort jeder Aktion, der Zeitpunkt dieser Aktionen, ihre Teilnehmer und die für die Wirksamkeit des gesamten Systems erforderlichen Bedingungen angegeben sind Aktionen, in den Bedingungen der verfügbaren (angezogenen) Ressourcen.

Projekttypen

Eine Forschung. Solche Projekte erfordern eine durchdachte Struktur, definierte Ziele, Relevanz des Projekts für alle Beteiligten, durchdachte Methoden, einschließlich experimenteller und experimenteller Arbeit, Methoden zur Verarbeitung von Ergebnissen. Beispiel: Essays, Forschungsabstracts.

b) kreativ. Solche Projekte haben in der Regel keine detaillierte Struktur, sie werden nur skizziert und weiterentwickelt, wobei sie der Logik und den Interessen der Projektbeteiligten gehorchen. Beispiel: Zeitung, Video, Sportspiel, Ausstellungsvorbereitung.

B) Spiele. Auch in solchen Projekten ist die Struktur nur skizziert und bleibt bis zum Projektende offen. Die Teilnehmer übernehmen bestimmte Rollen, die durch die Art und den Inhalt des Projekts bestimmt werden. Dies können literarische Figuren oder fiktive Figuren sein, die soziale oder soziale imitieren Geschäftsbeziehung kompliziert durch die von den Teilnehmern erfundenen Situationen. Die Ergebnisse solcher Projekte können zu Beginn des Projekts skizziert werden oder sich erst gegen Ende des Projekts herausbilden. Der Grad an Kreativität ist hier sehr hoch, aber die dominierende Aktivität ist immer noch Rollenspiel, Abenteuer. Beispiel: ein Urlaubsszenario, ein Fragment einer Unterrichtsstunde, ein Veranstaltungsprogramm, ein Fragment einer pädagogischen Veranstaltung.

D) Informationsprojekte. Diese Art von Projekt zielt zunächst darauf ab, Informationen über ein Objekt zu sammeln, die Projektteilnehmer mit diesen Informationen vertraut zu machen, sie zu analysieren und Fakten für ein breites Publikum zusammenzufassen. Beispiel: Nachrichten, Berichte, pädagogische Website, Medienprojekte, pädagogische Blogs.

D) praxisorientiert. Diese Projekte zeichnen sich durch das von Anfang an klar erkennbare objektive Ergebnis der Tätigkeit der Projektbeteiligten aus. Darüber hinaus ist dieses Ergebnis zwangsläufig auf die Interessen der Teilnehmer selbst ausgerichtet. Ein solches Projekt erfordert eine gut durchdachte Struktur, sogar ein Szenario für alle Aktivitäten seiner Teilnehmer mit einer Definition der Funktionen jedes einzelnen von ihnen, klaren Schlussfolgerungen und der Beteiligung jedes Einzelnen an der Gestaltung des Endprodukts. Hier ist es besonders wichtig gute Organisation Koordinationsarbeit. Beispiel: Gesetzentwurf, Referenzmaterial, Aktionsprogramm, gemeinsame Expedition, Anschauungsmaterial, methodische Entwicklungen, Studienführer an außerschulische Aktivitäten, elektronische Version Trainingsprogramm

STRUKTUR DES BILDUNGSPROJEKTS

1. Titelblatt

2. Kurze Zusammenfassung des Projekts (maximal 0,5 Seiten)

3. Begründung der Notwendigkeit des Vorhabens (Analyse der Problemlage durch die Definition von Widersprüchen derzeitige Praxis; die Relevanz des Projekts für einen Lehrer, eine Bildungseinrichtung; Grad der Angemessenheit des pädagogischen Projekts moderne Ziele, Aufgaben, Logik der Bildungsentwicklung).

4. Ziele und Ziele des Projekts (Bestimmung konkreter Ziele, die zur Lösung des Problems gesetzt werden, sowie der Aufgaben, die gelöst werden, um das Ziel zu erreichen).

5. Hauptinhalt des Projekts (Beschreibung von Wegen und Methoden zur Erreichung der gesetzten Ziele, Entwicklung eines Projektdurchführungsmechanismus, Verbreitung von Informationen über das Projekt usw.).

6. Ressourcen (vorübergehendSe, Informationen, intellektuelle (Experte), menschliche (Personal), organisatorische ("administrative" Ressourcen), materielle und technische, finanzielle).

7. Partner.

8. Zielgruppe(Grundsätze der Auswahl; Auswahl der Teilnehmenden; Zielgruppe, für die das Projekt konzipiert ist, erwartete Anzahl der Projektteilnehmenden, deren Alter und sozialer Status).

9. Projektdurchführungsplan (Plan-Zeitplan der Vorbereitung, Phasen und Fristen der Projektdurchführung mit geplanten Aktivitäten, Terminen und Verantwortlichkeiten für jede Aktivität).

10. Erwartete Ergebnisse und soziale Auswirkungen (Ergebnisse-Produkte, d.h. Neue sind in der Regel materielle Gegenstände die während der Durchführung des Projekts erscheinen (Buch, Film, methodische Weiterentwicklung, Ausstellung, neu Bildungsprogramm usw.) und/oderErgebnisse-Effekte, d.h. Soziale, kulturelle, psychologische Veränderungen, die als Ergebnis des Projekts auftreten werden. Sowohl Ergebnis-Produkte als auch Ergebnis-Wirkungen sollten seinmessbar. Der Grad der Erreichung der gesetzten Ziele und Ziele - quantitative und qualitative Bewertung der Ergebnisse. Kriterien zur Bewertung der Wirksamkeit. Mögliche Nachwirkungen der Projektumsetzung).

11. Perspektiven für die Weiterentwicklung des Projekts (Möglichkeit der weiteren Fortsetzung des Projekts, Erweiterung des Territoriums, Kontingent der Teilnehmer, Organisatoren, Möglichkeit der inhaltlichen Entwicklung usw. Angabe von Ressourcen für die weitere Fortsetzung des Projekts.

12. Literatur.

13. In den Anhängen zum Projekt können Sie einreichen:

pädagogische und thematische Pläne;

Aufbau von Handzetteln;

Thema / ungefährer Aufbau / Auflage / Umfang der Veröffentlichungen / Drucksachen;

Struktur / Liste von Abschnitten, die von Internetressourcen erstellt wurden;

ungefähre Struktur / Umfang / Methodik / Tools / Recherche;

Themen / ungefähres Programm / Publikum der Konferenzen / Runde Tische

Thema/Umfang der Beratungen

ERINNERUNG

erschaffen Bildungsprojekte und Präsentationen

Projektmethode ist ein Bildungssystem, ein flexibles Modell der Organisation des Bildungsprozesses, das auf die Selbstverwirklichung der Persönlichkeit des Schülers, die Entwicklung seiner intellektuellen Qualitäten und kreativen Fähigkeiten ausgerichtet ist.

der Zweck der bevorstehenden Maßnahmen wird formuliert;

die Hauptstadien werden skizziert;

die Ergebnisse jeder Phase werden in Form von Aufgaben definiert;

Fristen für das Projekt festlegen;

Ausführende werden definiert, Funktionen von jedem werden verteilt;

die Finanzierungsquellen zur Erreichung des Ziels werden skizziert;

die Form der Berichterstattung über die Ergebnisse des Projekts wurde festgelegt;

Projektaktivität- Dies ist eine pädagogische, kognitive, kreative oder spielerische Aktivität, die ein gemeinsames Ziel, vereinbarte Methoden, Aktivitätsmethoden hat, die darauf abzielen, ein gemeinsames Ergebnis der Aktivität zu erreichen.

Arten von Lernprojekten

1.Forschung. Unter einem Forschungsprojekt wird die Tätigkeit des Autors verstanden, die darauf abzielt, ein kreatives Forschungsproblem (Aufgabe) mit einer bisher unbekannten Lösung zu lösen und das Vorhandensein der für ihn charakteristischen Hauptphasen anzunehmen wissenschaftliche Forschung.

2.Kreativ. Diese Art von Projekt beinhaltet eine klare Planung der Endergebnisse und der Form ihrer Präsentation. Die Struktur des Projekts wird erst im Laufe der Arbeit skizziert und weiterentwickelt, wobei der Gattung des Endergebnisses und den Interessen der Teilnehmer Rechnung getragen wird, aber bereits zu Beginn festgelegt wird, was das Projekt sein wird. Das kann eine gemeinsame Zeitung sein, ein Aufsatz, ein Videofilm und so weiter.

3. Einleitend und indikativ (informativ). Diese Art von Projekten zielt darauf ab, mit Informationen über ein Objekt oder Phänomen zu arbeiten. Es soll die Projektbeteiligten mit spezifischen Informationen, deren Analyse und Verallgemeinerung für ein breites Publikum vertraut machen. Solche Projekte erfordern ebenso wie Forschungsprojekte eine durchdachte Struktur und die Möglichkeit ihrer Korrektur im Laufe der Arbeit.

4. Praxisorientiert (angewandt). Diese Projekte zeichnen sich durch das zukünftige Ergebnis der Tätigkeit ihrer Teilnehmer aus, das von Anfang an klar angegeben ist. Zum Beispiel ein Dokument, das auf der Grundlage der Ergebnisse einer Studie erstellt wurde; Aktionsprogramm, Empfehlungen.

Das Projekt sollte folgende Teile enthalten:

Titelblatt

kurze anmerkung

• Hauptteil

  Fazit (Zusammenfassung)

  Literaturverzeichnis

Bühne 1

Wahl der Themenformulierung- Dies ist die erste und sehr ernste Phase jeder Forschung. Das Thema sollte relevant sein, d.h. praktisch nutzbar und von wissenschaftlichem Interesse. Bei der Auswahl eines Forschungsthemas sollte sich der Autor an mehreren Regeln orientieren:

das Thema soll interessant sein, fesseln, den Neigungen des Autors entsprechen,

das Thema muss machbar sein, seine Lösung muss einen echten Nutzen haben,

Das Thema muss originell sein

das Thema muss machbar, realisierbar und nachvollziehbare literarische Quellen sein.

1. Erstphase jedes Projekt ist die Begründung für die Relevanz des gewählten Themas. Die Erklärung der Relevanz sollte lakonisch sein. Die Hauptsache ist, das Wesentliche der Problemsituation aufzuzeigen und zu erklären, warum die Studie durchgeführt wird.

2. Zielerklärung, d.h. eine Frage stellen, die beantwortet werden muss. Gleichzeitig sollte das vorgeschlagene Ziel spezifisch und zugänglich sein. Die Arbeit muss notwendig sein. Ihre Ergebnisse sollten nicht nur für den Autor selbst, sondern auch für einen anderen Personenkreis von Interesse sein.

3. Nachdem Sie das Ziel markiert haben, müssen Sie darauf zeigen spezifische Aufgaben zu lösen (studieren, beschreiben, aufstellen, herausfinden, eine Formel herleiten usw.).

4. Notwendige Bedingung Designarbeit besteht darin, es zu definieren Objekt und Subjekt. Im Objekt wird der Teil herausgegriffen, der als Gegenstand der Forschung dient.

Studienobjekt- ein Prozess oder Phänomen, das eine Problemsituation erzeugt und für die Untersuchung ausgewählt wird.

Gegenstand der Studie- alles, was in einem bestimmten Betrachtungsaspekt innerhalb der Grenzen des Untersuchungsgegenstandes liegt.

5. Hypothese ist ein notwendiges Attribut jeder Forschung.

Hypothese ist eine wissenschaftliche Hypothese, die aufgestellt wird, um einige Phänomene zu erklären. Die Hypothese ergibt sich als mögliche Variante Probleme lösen.

2 - Stufe

Durchführung von Projektarbeiten:

Sammlung experimenteller Daten, sie mit Literaturdaten und theoretischen Vorhersagen vergleichen.

Nach der Themenwahl werden die zu beantwortenden Fragen formuliert – man muss versuchen, so viele Informationen wie möglich über das Studienfach zu sammeln.

Arbeitsplanung impliziert die Notwendigkeit, eine Forschungsmethode zu wählen, zu berechnen, wie hoch das erforderliche Beobachtungsvolumen oder die Anzahl der Experimente sein sollte, abzuschätzen, welchen Teil der Arbeit Sie benötigen, wie lange Sie dafür brauchen werden.

Wahl der Arbeitsweise hängt vom Zweck und Thema der Studie ab: Beobachtung, Vergleich, Experiment, Analyse, Synthese usw.

3-stufig

Registrierung der Arbeitsergebnisse

Nach einem ausführlichen Studium der gesamten wissenschaftlichen Literatur zum Thema Forschung und einer abschließenden Diskussion der Ergebnisse der eigenen Recherche beginnt die Phase der literarischen Gestaltung der Arbeit – ihr Schreiben.

Arbeitsstruktur:

Titelblatt,

Einführung,

Hauptteil,

Fazit,

Referenzliste,

Anwendungen.

Titelblatt- die erste Seite der Arbeit (nicht nummeriert). Das Inhaltsverzeichnis listet die Workitems mit Seitenangaben auf. Die Einführung ist eine kurze Begründung der Relevanz des gewählten Themas, der Ziele und Zielsetzungen. Zweck, Aufgaben und Forschungsmethoden sind angegeben. Es wird eine Literaturrecherche zu diesem Thema durchgeführt. Der Hauptteil präsentiert und analysiert die erzielten Ergebnisse. Die Referenznummer im Text der Arbeit muss mit der Seriennummer im Literaturverzeichnis übereinstimmen. Der Anhang enthält Diagramme, Grafiken, Tabellen, Abbildungen.

Projektarbeitsplan:

Einleitung (Begründung der Relevanz, Definition des Ziels, der Aufgabe, des Objekts, des Themas, der Forschungshypothese).

Hauptteil ( Literaturische Rezension, Forschungsmethodik, Beschreibung der Studie).

Fazit (Schlussfolgerungen und Ergebnisse).

Referenzliste.

1. Die Einleitung sollte die Formulierung des Problems enthalten, die Relevanz des Themas widerspiegeln, die Ziele und Zielsetzungen für den Ausführenden der Arbeit bestimmen, den Gegenstand, das Thema, die Forschungshypothese charakterisieren, den persönlichen Beitrag des Autors charakterisieren an der Lösung des gewählten Problems arbeiten.

Einführung ist ein sehr wichtiger Teil der Arbeit. Die Einleitung sollte folgende Fragen klar beantworten:

Was an diesem Problem aus wissenschaftlicher Sicht interessant ist bzw praktische Anwendung? Welchen Platz haben die Ergebnisse dieser Arbeit in der allgemeinen Lösung des Problems? Warum wurde die Arbeit gemacht, was war ihr Zweck und inwieweit wurde sie erreicht?

2. Hauptteil sollte beinhalten Kurze Review verwendete Literatur und Quellen mit den Schlussfolgerungen des Autors, dem Kenntnisstand zu diesem Thema, einer Beschreibung der wichtigsten betrachteten Tatsachen, einer Beschreibung der Methoden zur Lösung des Problems, einem Vergleich der alten und vorgeschlagenen Lösungsmethoden, die dem bekannt sind Autor, Begründung der gewählten Lösungsoption (Effizienz, Genauigkeit, Einfachheit, Sichtbarkeit, praktische Bedeutung etc.) d.). Der Hauptteil ist in Kapitel (Absätze) unterteilt. Am Ende jedes Kapitels (Absatzes) sollten Schlussfolgerungen stehen. Die Schlussfolgerungen wiederholen im Wesentlichen das bereits im vorigen Kapitel Gesagte, sind aber prägnant formuliert, bereits ohne detaillierte Beweise.

3. Fazit soll in knapper Form die Schlussfolgerungen und Ergebnisse des Autors enthalten (möglichst mit Angabe der Richtung weiterer Forschung und Vorschlägen für eine mögliche praktische Nutzung der Forschungsergebnisse).

4. Referenzliste enthält in alphabetischer Reihenfolge eine Liste der vom Autor verwendeten Publikationen, Auflagen und Quellen mit Angabe von Verlag, Stadt, Gesamtseitenzahl.

Allgemein anerkannte Standards für die Gestaltung von Konstruktionsarbeiten

Schriftart: Times New Roman, 14, nicht fett (außer zur Hervorhebung der Titel von Abschnitten, Unterabschnitten usw.).

Zeilenabstand: eineinhalb.

Felder: oben - 2 cm, unten - 2 cm, links - 3 cm, rechts - 1,5 cm.

Seitennummerierung- ab der zweiten (Seite mit Plan oder Inhalt).

Absätze- vom linken Rand des Haupttextes um 1,5 cm einrücken.

Textausrichtung in der Breite.

Die Seite ist zu mindestens 40 % gefüllt.

Jeder Abschnitt beginnt auf einer neuen Seite (aber kein Unterabschnitt). Setzen Sie keinen Punkt nach dem Abschnittsnamen.

Anwendungen sind nicht im Leistungsumfang enthalten.

Grundprinzipien der Entwicklung pädagogische Präsentationen

1. Optimales Volumen. Die effektivste Sichtweite beträgt nicht mehr als 8 - 20 Dias. Eine Präsentation einer größeren Anzahl von Folien ermüdet, lenkt von der Essenz der untersuchten Phänomene ab.

2. Verfügbarkeit.Dabei sind die Altersmerkmale und der Ausbildungsstand der Studierenden zwingend zu berücksichtigen. Es ist notwendig, die Bedeutung jedes Wortes, Satzes und Konzepts zu verstehen, sie auf der Grundlage des Wissens und der Erfahrung der Schüler aufzudecken und bildliche Vergleiche zu verwenden.

3. Formenvielfalt. Umsetzung einer individuellen Herangehensweise an den Schüler unter Berücksichtigung seiner Fähigkeit, das vorgeschlagene Unterrichtsmaterial in Bezug auf Komplexität, Umfang und Inhalt wahrzunehmen.

4. Berücksichtigung der Besonderheiten der Wahrnehmung von Informationen auf dem Bildschirm. Konzepte und abstrakte Positionen erreichen das Bewusstsein der Studierenden leichter, wenn sie durch konkrete Fakten, Beispiele und Bilder untermauert werden; Sie müssen also verwenden Verschiedene Arten Sichtweite.

Es ist notwendig, statische Bilder, Animationen und Videoclips abzuwechseln.

5. Amüsement. Die Einbeziehung (unbeschadet des wissenschaftlichen Inhalts) in die Präsentation von lustigen Geschichten, Zeichentrickfiguren belebt den Unterricht, schafft eine positive Einstellung, die zur Aneignung des Stoffes und zu einem stärkeren Auswendiglernen beiträgt.

6. Schönheit und Ästhetik. Eine wichtige Rolle spielen Farbkombinationen und Stilkonsistenz bei der Gestaltung von Rutschen, musikalische Begleitung. Visuelles Lernen basiert nicht auf abstrakten Konzepten und Wörtern, sondern auf konkreten Bildern, die vom Publikum direkt wahrgenommen werden.

7. Dynamik. Es ist notwendig, das optimale Tempo für den Übergang von Folien und Animationseffekten für die Wahrnehmung zu wählen.

Das Erstellen einer Präsentation besteht aus drei Schritten:

ICH. Präsentationsplanung ist ein mehrstufiges Verfahren, das das Setzen von Zielen, das Studieren des Publikums, das Bilden der Struktur und Logik der Präsentation des Materials umfasst.

II. Präsentationsentwicklung - Methodische Merkmale der Erstellung von Präsentationsfolien, einschließlich vertikaler und horizontaler Logik, Inhalt und Korrelation von Text und grafischen Informationen.

III. Präsentationsprobe- Dies ist eine Überprüfung und Fehlerbehebung der erstellten Präsentation.

Präsentationsanforderungen

Foliendesign

Behalten Sie einen einheitlichen Stil bei.

Vermeiden Sie Stile, die von der Präsentation selbst ablenken.

Zusatzinformationen (Schaltflächen) sollten die Hauptinformationen (Text, Abbildungen) nicht überwiegen.

Für den Hintergrund werden kalte Töne bevorzugt.

Verwendung von Farbe

Animationseffekte

Nutzen Sie die Kraft der Computeranimation, um Informationen auf einer Folie zu präsentieren. Missbrauchen Sie nicht verschiedene Animationseffekte, sie sollten die Aufmerksamkeit nicht vom Inhalt der Informationen auf der Folie ablenken.

Verwenden Sie kurze Wörter und Sätze.

Schlagzeilen sollten die Aufmerksamkeit des Publikums erregen.

Position der Informationen auf der Seite

Vorzugsweise eine horizontale Anordnung der Informationen.

Die wichtigsten Informationen sollten in der Mitte des Bildschirms stehen.

Befindet sich auf der Folie ein Bild, sollte die Bildunterschrift darunter platziert werden.

Vermeiden Sie festen Text. Verwenden Sie besser Aufzählungszeichen und nummerierte Listen.

Schriftarten

Für Überschriften - mindestens 24. Zur Information - mindestens 18.

Sie können verschiedene Schriftarten nicht in derselben Präsentation mischen.

Verwenden Sie Fett, Kursiv oder Unterstrichen, um Informationen hervorzuheben.

Sie können Großbuchstaben nicht missbrauchen (sie werden schlechter gelesen als Kleinbuchstaben).

Möglichkeiten, Informationen hervorzuheben

Frames sollten verwendet werden; Rahmen, Füllung, Schraffur, Pfeile; Zeichnungen, Diagramme, Diagramme zur Veranschaulichung der wichtigsten Fakten.

Menge an Informationen

Sie sollten eine Folie nicht mit zu vielen Informationen füllen: Die Leute können sich nicht mehr als drei Fakten, Schlussfolgerungen und Definitionen gleichzeitig merken. Eine unterfüllte Rutsche ist besser als eine überfüllte.

Die größte Effizienz wird erreicht, wenn Schlüsselpunkte werden auf jeder einzelnen Folie angezeigt.

Machen Sie Ihre Folie einfacher. Das Publikum hat nur etwa eine Minute Zeit, um es wahrzunehmen.