Analyse des Lohnmarktes Für jeden Arbeitnehmer (und auch Arbeitgeber) ist es wichtig, sich ständig über die Marktsituation auf dem Arbeitsmarkt in seinem Tätigkeitsbereich zu informieren. Um die Höhe Ihres Gehalts angemessen einschätzen zu können, müssen Sie zumindest wissen, wie hoch es ist

Kapazität des Marktes für verwandte Dienstleistungen Verwandte Dienstleistungen erweitern den Gesamtservice für Kunden und erweisen sich daher als die effektivsten bei der Kundengewinnung. Die häufigsten Salondienstleistungen sind der Verkauf von Waren in verwandten Branchen. Am häufigsten

Beschreibung der Kriterien zur Beurteilung der Kapazität des Marktes für Verbraucher von Produkten/Dienstleistungen. Wir sprechen über den Markt für den Verkauf von Waren oder Dienstleistungen Ihres Unternehmens und das Geschäft Ihrer zukünftigen Franchisenehmer an Endverbraucher. Sie kennen beispielsweise oder konnten das auf jeweils tausend Einwohner eines nahegelegenen Gebietes berechnen

Marktforschungsmethodik für Bildungsdienstleistungen

Arten des Verbraucherverhaltens

Marktsegmente

Strategischer Plan zur Universitätsentwicklung

1. Balaeva O. N., Titova N. L. Verbesserung der Entwicklungs- und Entscheidungsprozesse des Managements in der Führungsebene Bildungsinstitutionen: Forschungsprogramm // Universitätsmanagement: Praxis und Analyse. - 2004. - Nr. 4. - S. 28-36.

2. Ishchuk T.L. Besonderheiten strategische Planung in der Hochschulbildung. // Wirtschaftswissenschaften. - 2009. -№3. - S.157-162.

3. Entwicklungsstrategien russischer Universitäten: Antworten auf neue Herausforderungen / Unter wissenschaftlich. Hrsg. N.L. Titova. - M.: MAX PRESS - 2008. - 668 S.

4. Suleymanov N.T. Innovatives Modell des strategischen Managements einer Universität. Bulletin der Baschkirischen Universität. - 2008. - T.13. - Nr. 3. - S.131-137.

5. Alexanra L. Lerner. Eine Einführung in die strategische Planung für die Hochschulbildung, 6. Februar 2010 // www.educause.edu.

6. Herbert A. Simon. Wirtschafts- und Managementforschung //www.psy.cmu.edu/psy/.../hsimon/hsimon.html.

7. Hemmond John. Praktische Anleitung zu effektiveren Entscheidungen von Boston: Harvard Business School Press, 1999 // www.referenceforbusiness.com.

8. Joseph Beckham. Zuständigkeiten, Pflichten, Entscheidungsfindung und Rechtsgrundlage für die Befugnisse der örtlichen Schulbehörde //education.stateuniversity.com.

9. Offizielle Website des Gouverneurs und der Regierung der Region Belgorod [Elektronische Ressource]: Offizielle Website des Gouverneurs und der Regierung der Region Belgorod URL: http://www.belregion.ru

Die modernen Betriebsbedingungen für Universitäten sind durch erhöhte Instabilität und wachsende Unsicherheit gekennzeichnet Außenumgebung, Kürzung der Haushaltsmittel, verstärkter Wettbewerb auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen. Ein wichtiges Instrument für den erfolgreichen Betrieb einer Universität kann nach Ansicht der Mehrheit der russischen Wissenschaftler der Einsatz strategischer Planung sein. Die meisten Experten stellen die Fragmentierung der bestehenden strategischen Pläne der Universität, die unzureichende Anpassung der Strategien an sich ändernde Marktbedingungen, die Konzentration auf die Lösung hauptsächlich interner Probleme und die schlechte Interaktion mit den Verbrauchern von Bildungsdienstleistungen fest. Um das System der universitären Aktivitätsplanung zu verbessern, ist es unserer Meinung nach notwendig, Marketinginstrumente aktiver für Managemententscheidungen zu nutzen.

Das wichtigste Marketinginstrument Managemententscheidungen an einer Universität sind Marktforschungen zum Bildungsdienstleistungsmarkt. Um Informationen in der analytischen Phase der Entwicklung eines strategischen Plans für die Entwicklung einer Universität zu integrieren, ist es notwendig, die wenigen vorhandenen Forschungsmethoden des Bildungsdienstleistungsmarktes durch eine Analyse des Verhaltens und der Faktoren zu ergänzen, die die Entscheidungen zweier Markteinheiten beeinflussen – Verbraucher und Käufer von Bildungsdienstleistungen (Abb. 1).

Reis. 1. Methodik zur Erforschung des Bildungsdienstleistungsmarktes

Unsere vorgeschlagene Methodik zur Untersuchung des Bildungsdienstleistungsmarktes umfasst mehrere Phasen.

1) In der ersten Phase der Forschung wird ein Marktforschungskonzept entwickelt, bei dem es sich um ein Dokument handelt, das die Grundidee der Forschung widerspiegelt. Das Konzept sollte die Relevanz der Forschung begründen, den Zweck und die Ziele sowie den Gegenstand und Gegenstand der Forschung definieren und den Zeitpunkt der Forschung angeben. Die Auswahl und Begründung der Methoden und Informationsunterstützung für die Studie sind von größter Bedeutung. Basierend auf dem Forschungskonzept wird ein Marktforschungsprogramm entwickelt.

2) In der zweiten Phase ist es gemäß dem Forschungskonzept notwendig, den Markt für Bildungsdienstleistungen zu analysieren: die Größe des Marktes, seine Kapazität, die „Unternehmensstruktur“, das Ausmaß und die Schwere des Wettbewerbs zu bewerten und die wichtigsten zu bestimmen Trends in der Marktentwicklung. Die Aufgabe einer umfassenden Untersuchung des Bildungsdienstleistungsmarktes besteht darin, umfassende Informationen über den Markt, seine Eigenschaften und Entwicklungstrends zu erhalten. Eine wichtige Phase der Forschung kann sein Expertenbefragung, die es nicht nur von der subjektiven, sondern auch von der objektiven Seite aus ermöglicht, die Faktoren zu analysieren, die die Situation auf dem Bildungsdienstleistungsmarkt, die Aussichten für seine Entwicklung sowie das Verbraucher- und Kaufverhalten in diesem Markt beeinflussen. Als Experten können Hochschulleiter, Mitarbeiter im Bildungsbereich, regionale Jugendpolitik etc. fungieren.

3) In der dritten Phase der Studie ist es notwendig, das Verhalten der Konsumenten von Bildungsdienstleistungen zu analysieren: Lebensziele, Interessen, Einschätzungen, Wünsche, Verhaltensmotive, Präferenzen und damit verbundene Bestrebungen internes System Werte. Durch die Untersuchung ihrer Verbraucher, ihrer Wünsche und Vorlieben kann eine Universität ihnen genau das bieten, was sie brauchen, und dies besser als die Konkurrenz. Die Hauptaufgabe bei der Untersuchung von Verbrauchern besteht darin, Faktoren zu identifizieren, die ihr Verhalten beeinflussen, und Modelle des Verbraucherverhaltens (Prozess und Motive für Entscheidungen über die Wahl eines Bildungsdienstes) zu analysieren.

Um auf dem Bildungsdienstleistungsmarkt erfolgreich konkurrieren zu können, muss die Hochschulleitung Veränderungen in den Verbraucherpräferenzen rechtzeitig antizipieren, um rechtzeitig Änderungen vorzunehmen, wenn nicht am Bildungsprogramm, dann an der Ausstattung des Bildungsprozesses und an der Organisation der Verbraucherfreizeit , usw. Diese Informationen sind besonders wichtig für die Entwicklung der Kommunikations- und Preispolitik der Universität und für den Aufbau einer Marke. Wenn Sie eine Werbebotschaft erstellen und Werbemaßnahmen entwickeln, müssen Sie genau wissen, was für Verbraucher wertvoll und wichtig ist.

In den meisten Märkten, in denen es um weniger wertvolle Akquisitionen geht oder in denen Verbraucher und Käufer ein und derselbe sein können, können diese Informationen ausreichen, um fundierte Managemententscheidungen zu treffen. Auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen ist es notwendig, das Verhalten einer anderen Zielgruppe zu analysieren – Käufer von Bildungsdienstleistungen. Käuferforschung ist eine der wichtigsten wichtige Arten Forschung, denn sie sind es, die der Universität den größten Gewinn bringen, indem sie die Wahl der Verbraucher beeinflussen und Bildungsdienstleistungen kaufen. Daher steht der Käufer im Mittelpunkt erfolgreiches Unternehmen, unabhängig von seiner Größe und spezifischen Aktivität. Um einen sinnvollen Plan für die Entwicklung einer Universität zu entwickeln, ist es notwendig, Käufer von Bildungsdienstleistungen zu segmentieren und die attraktivsten Segmente für die Positionierung zu identifizieren. Es ist notwendig, den Grad des Einflusses abzuschätzen Unterschiedliche Faktoren in den Phasen des Kaufentscheidungsprozesses. Analysieren Sie den Preis und andere Kundenerwartungen.

4) Basierend auf der Datenanalyse ist es notwendig, ein detailliertes Porträt des Verbrauchers von Bildungsdienstleistungen zu erstellen, um die Arten und Faktoren des Verbraucherverhaltens auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen hervorzuheben. Das Ergebnis der Analyse des Kaufverhaltens sollte die Segmentierung der Käufer und die Bewertung von Faktoren des Kaufverhaltens auf dem Markt sein.

5) Die letzte Phase der Forschung ist die Entwicklung von Empfehlungen zur Erstellung eines strategischen Plans für die Entwicklung der Universität. Auch in dieser Phase ist es notwendig, die durchgeführte Forschung, die aufgetretenen Schwierigkeiten und Fehler zu analysieren und Empfehlungen für die nachfolgende Marktforschung zu entwickeln.

Die Analyse der Lage des Bildungsdienstleistungsmarktes in der Region Belgorod in den letzten zehn Jahren hat es ermöglicht, die wichtigsten Trends in der Entwicklung dieses Marktes zu identifizieren:

1. Der Markt für Bildungsdienstleistungen in der Region Belgorod wird durch eine Reihe von Bildungseinrichtungen der Primar-, Sekundar- und höheren Berufsbildung repräsentiert. Die Aktivitäten aller Institutionen sind bis zu einem gewissen Grad miteinander verbunden: Verbraucher der beruflichen Grundbildung können später zu Verbrauchern der beruflichen Sekundar- und Hochschulbildung werden.
2. Die potenzielle Nachfrage nach Bildungsdienstleistungen in der Region Belgorod beträgt 346.155 Personen, diese Zahl nimmt jedoch stetig ab. Dies ist auf einen Rückgang der Geburtenrate vor allem im Zeitraum 1993 bis 2002 zurückzuführen; die niedrigsten Werte stammen aus dem Jahr 1999. Das Ausmaß der Migration kann die Situation nicht wesentlich verbessern, da die Abwanderungsrate recht hoch ist. Ein offensichtliches Ungleichgewicht in diesem Markt ist vor dem Hintergrund eines stabilen Nachfragerückgangs ein Anstieg des Angebots. Laut Statistik belief sich das Angebot auf dem Bildungsdienstleistungsmarkt in der Region Belgorod im Jahr 2009 auf 94.517 Personen. Von 2000 bis 2009 stieg das Marktangebot um 34 %. Der dem Marktangebot entsprechende Wert ist die Kapazität des Bildungsdienstleistungsmarktes in der Region Belgorod. Wertmäßig beträgt die Kapazität des Bildungsdienstleistungsmarktes in der Region Belgorod laut statistischen Daten 1731242363,41 Rubel.
3. Die Verringerung der Marktkapazität führt zu einem härteren Wettbewerbsumfeld, das sich insbesondere im Bereich der höheren Berufsbildung zeigt. Dies ist auch auf die wachsende Zahl nichtstaatlicher Universitäten zurückzuführen. Eine Analyse des Wettbewerbsumfelds der Region Belgorod ermöglichte eine Bewertung anhand von zwei Hauptindikatoren: der materiellen und technischen Basis der Universität (das Vorhandensein eines eigenen, für den Bildungsprozess ausgestatteten Bereichs) und der Anzahl der Studierenden. Hinsichtlich der materiellen und technischen Basis der Universitäten in der Region Belgorod wird der Markt für Bildungsdienstleistungen als mäßig konzentriert charakterisiert. Der Herfindahl-Hirschman-Marktkonzentrationsindex (HHI) lag 2009 bei 1824,35, was den Wert des Marktkonzentrationskoeffizienten CR3 bestätigt und zeigt, dass die Marktkonzentration maßgeblich durch die Vergrößerung des Bildungsraums beeinflusst wurde. Die Berechnung der Marktkonzentration in Abhängigkeit von der Anzahl der Studierenden an Universitäten in der Region Belgorod ergab: CR – 25,89 %, HHI – 351,64. Der Markt für Bildungsdienstleistungen in der Region Belgorod ist gemessen an der Anzahl der Studierenden mäßig konzentriert.
4. Eine Analyse der Portfolios von Bildungsdienstleistungen der Marktteilnehmer in der Region Belgorod ergab, dass die beliebtesten Fachrichtungen in der beruflichen Grundschulbildung Arbeitsfachrichtungen in den Bereichen Bergbau, Fertigung (32,8 %), Landwirtschaft (11,8 %) und Baugewerbe (18,0 %) waren. ), im Transport- und Kommunikationsbereich (7,9 %). In der Struktur der Ausbildung von Fachkräften der mittleren Ebene entfällt der größte Anteil auf wirtschaftswissenschaftliche Fachrichtungen (Wirtschafts- und Rechnungswesen, Finanzen, Bankwesen, Management, Merchandising, Versicherungen usw.). medizinische Fachgebiete und pädagogisch). In der höheren Berufsbildung sind Wirtschaft, Ingenieurwesen und Technologie, Gesundheitswesen, Automatisierung und Management am gefragtesten.
5. Bei der Wahl der Fachrichtungen ist ein geschlechtsspezifischer Unterschied erkennbar, der sich insbesondere bei der Berufswahl im Sekundar- und Hochschulbereich bemerkbar macht. So liegt der Frauenanteil unter den Studierenden in den Bereichen Bildung, Gesundheitswesen, Kultur und Kunst, Wirtschaft und Management zwischen 74 und 80 %. Männer überwiegen (79-92 %) unter den Studenten, die eine höhere und sekundäre Ingenieur- und technische Ausbildung in den folgenden Fachgebieten erhalten: Fahrzeuge, Geologie, Exploration und Erschließung von Bodenschätzen, Energie, Energietechnik und Elektrotechnik, Metallurgie, Maschinenbau und Materialverarbeitung, Automatisierung und Steuerung, Informationssicherheit.
6. Auf dem Arbeitsmarkt sind Absolventen einer Grund- und höheren Berufsausbildung stärker gefragt als Absolventen einer weiterführenden Berufsausbildung. Fast alle Absolventen einer beruflichen Grundausbildung sind berufstätig (bis zu 65 %), etwa 20 % bilden sich weiter und etwa 15 % werden zum Militärdienst einberufen. Bis zu 50 % der Absolventen weiterführender Berufsbildungseinrichtungen sind in ihrem Fachgebiet beschäftigt und etwa 40 % setzen ihr Studium an höheren Bildungseinrichtungen fort, etwa 10 % werden zur Bundeswehr eingezogen. Bis zu 90 % der Absolventen höherer Bildungseinrichtungen erhalten Arbeitsaufträge, aber viele (bis zu 30 %, einschließlich derjenigen, die Aufträge erhalten haben) ziehen es vor, selbst einen Job zu finden.
7. Wir können die beliebtesten Fachgebiete auf dem Arbeitsmarkt hervorheben. In der beruflichen Grundschulbildung - Arbeitsspezialitäten für Arbeiten in den Bereichen Bergbau, Fertigung, Landwirtschaft, Baugewerbe sowie Verkehr und Kommunikation. In der sekundären Berufsbildung - Automatisierung und Steuerung, Kultur und Kunst, Bildung und Pädagogik, Wirtschaft und Management, Bauwesen und Architektur, Fahrzeuge. In der höheren Berufsbildung sind Metallurgie, Maschinenbau, Materialverarbeitung, Fahrzeuge, Informationswissenschaft und Computertechnologie, Instrumentenbau und Optik, Automatisierung und Steuerung, Bauwesen und Architektur, Bildung und Pädagogik, Kultur und Kunst die beliebtesten Fachgebiete auf dem Arbeitsmarkt , Energie, Energietechnik und Elektrotechnik (Tabelle 1).
8. Der bezahlte Bildungssektor wächst ständig. Besonders deutlich ist dieser Trend im Hochschulbereich zu beobachten. Mit der Ausweitung des Angebots zur Ausbildung von Fachkräften auf bezahlter Basis an staatlichen Hochschulen zusätzlich zum Zulassungsplan aus Haushaltsmitteln ist der Wunsch verbunden, die fehlenden Stellen zu füllen Budgetressourcen. Darüber hinaus bieten Universitäten in dem Bemühen, sich an die Marktbedingungen anzupassen und die Marktnachfrage nach bestimmten, knappen Fachgebieten zu befriedigen, Ausbildungen in nicht zum Kerngeschäft gehörenden Fachgebieten (Wirtschaftswissenschaftler, Rechtsanwälte, Manager usw.) an. So studierten im Studienjahr 2000/01 54,2 % der Studierenden gegen Gebühr an Universitäten, im Studienjahr 2009/10 waren es 64,9 %.

Durch die Verabschiedung der Methodik am Beispiel der Region Belgorod konnten qualitativ unterschiedliche und sich nicht überschneidende Verbraucherverhaltensweisen und Kundensegmente im Bildungsdienstleistungsmarkt identifiziert werden. Als Ergebnis der Verarbeitung der Ergebnisse der Umfrage und Expertenbewertungen mit den Spezialprogrammen SPSS und Marketing Analytic wurden die folgenden Arten von Verbraucherverhalten identifiziert.

Emotionales Verhalten. Grundlage der Entscheidungsfindung sind Emotionen und Erfahrungen. Bedürfnisse werden situativ gebildet; ihre Entstehung wird durch eine Vielzahl zufälliger Faktoren beeinflusst, angefangen bei persönlichen Erfahrungen bis hin zu zufälligen Zusammentreffen von Umständen. Dieses Verhalten ist am schlechtesten vorherzusagen, aber von der Universität aus am einfachsten zu beeinflussen. Rationales Verhalten. Grundlage der Entscheidungsfindung ist eine rationale Berechnung, der Vergleich möglicher Vorteile und Misserfolge. Bedürfnisse werden bewusst gebildet, eine Vielzahl von Faktoren werden berücksichtigt, angefangen beim Standort der Hochschule bis hin zur Möglichkeit einer späteren Beschäftigung. Dieses Verhalten lässt sich leicht vorhersagen, kann jedoch mithilfe von Marktinstrumenten zur Beeinflussung der Verbraucher leicht korrigiert werden.

Tabelle 1. Beschäftigung von Absolventen staatlicher und kommunaler Hochschulen nach Fachgruppen und Fachgebieten

Stereotypisches Verhalten. Grundlage der Entscheidungsfindung sind Konsumgewohnheiten und Verhaltensstereotypen. Die Bedürfnisse für die Auswahl eines Bildungsdienstes werden je nach Bedarf schrittweise gebildet. Die Hauptfaktoren für die Wahl der Verbraucher sind das Ansehen der Bildungseinrichtung, die Atmosphäre im Lernprozess und der Preis.

Mittels Clusteranalyse Die folgenden Käufersegmente von Bildungsdienstleistungen wurden identifiziert, die gleichermaßen auf Methoden der Marketingbeeinflussung reagierten. „Affektives“ Marktsegment(46 % der Stichprobe). Durchschnittsalter Käufer - 36 Jahre alt. Die Mehrheit der Käufer sind Frauen (57 %). Der Entscheidungsprozess bezüglich der Wahl einer Bildungsdienstleistung basiert auf Wünschen und Emotionen. Verhaltensfaktoren: soziokulturell (Werte und Normen, Traditionen, auch berufliche, in der Familie akzeptiert), Marketing ( große Auswahl Fachrichtungen und die prestigeträchtige Marke der Universität), situativ (Standort der Universität, Präsenz einer bestimmten Fachrichtung). Der wichtigste Faktor bei der Auswahl ist das hohe Ansehen der Bildungseinrichtung. Der Preis ist nicht nennenswert. „Traditionelles“ Marktsegment(32 % der Stichprobe). Das Durchschnittsalter der Käufer von Bildungsdienstleistungen liegt bei 47 Jahren. Grundlage für Entscheidungen über die Wahl eines Fachgebiets und einer Bildungseinrichtung sind Werte und Traditionen, die oft von Generation zu Generation weitergegeben werden. Verhaltensfaktoren: soziokulturell (Werte und Normen, Traditionen, auch berufliche, in der Familie akzeptiert), wirtschaftlich (Studiengebühren) und Marketing (Universitätsmarke). Die wichtigsten Entscheidungsfaktoren sind die Breite und Qualität des Bildungsangebots der Universität. Käufer sind bestrebt, ihre Karriere als Verbraucher weiter voranzutreiben. Der Preis ist wichtiger als im ersten Segment. „Gezieltes“ Marktsegment(22 % der Stichprobe). Das Durchschnittsalter in diesem Segment liegt bei 54 Jahren. Grundlage für die Entscheidung über die Wahl einer Fachrichtung und Bildungseinrichtung ist eine fundierte Kalkulation, ein Vergleich der eigenen Fähigkeiten und Marktanforderungen. Verhaltensfaktoren: wirtschaftlich (Studiengebühren), demografisch (Geschlecht, Alter, Familienzusammensetzung) und Marketing (Marke der Universität, Prestige der Fachgebiete). Der wichtigste Faktor bei der Wahl ist die Qualität der angebotenen Bildungsdienstleistungen und die Sozialpolitik der Universität. Käufer setzen sich für eine profitable Beschäftigung und eine weitere Karriereentwicklung der Verbraucher ein.

So ergab die Analyse des Konsumenten- und Kaufverhaltens:

1. Der Erfolg der Modellierung des Verhaltens von Verbrauchern und Käufern von Bildungsdienstleistungen wird weitgehend durch das Verständnis davon bestimmt, wie der Prozess der Auswahl einer Bildungsdienstleistung in einem hart umkämpften Umfeld in einem bestimmten Markt durchgeführt wird. Faktoren des Kauf- und Verbraucherverhaltens sollten die Grundlage für die Entwicklung eines strategischen Plans für die Entwicklung einer Universität und für Managemententscheidungen bilden.
2. Die Motive des Konsum- und Kaufverhaltens sowie die Einflussfaktoren auf die Wahl des Bildungsangebots und der Hochschule unterscheiden sich voneinander. Konsumenten von Bildungsdienstleistungen (Bewerber und Studierende) sind eine Referenzgruppe, die das Käuferverhalten direkt beeinflusst. Konsumenten von Bildungsdienstleistungen werden bei ihrer Kaufentscheidung maßgeblich von psychologischen (Fähigkeiten, Neigungen, Verhaltensmotive, Lebensstil) und situativen (Auswahl und Meinung von Freunden, Mode für bestimmte Berufe, Standort der Hochschule) Faktoren beeinflusst. Käufer werden durch wirtschaftliche (Einkommensniveau, materielle Fähigkeiten) und soziokulturelle (soziale Klasse, Normen, Werte, Traditionen, einschließlich berufliche) Faktoren beeinflusst. Der Einfluss demografischer (Alter, Geschlecht, Familienzusammensetzung) und Marketingfaktoren (Universitätsmarke, Prestige der gewählten Fachrichtung, zusätzliche Dienstleistungen im Lernprozess: Verfügbarkeit von günstigen Plätzen, Plätze in einem Wohnheim usw.) beeinflussen sowohl Verbraucher als auch Käufer ist fast das Gleiche.
3. Basierend auf der durchgeführten Untersuchung wurden drei Arten von Verbraucherverhalten auf dem Bildungsdienstleistungsmarkt der Region Belgorod identifiziert: emotional, rational, stereotyp; sowie drei bedeutende Käufersegmente im Markt: affektiv, traditionell und zielorientiert. Diese Verbraucher- und Käufergruppen reagieren gleichermaßen auf Methoden der Marketingbeeinflussung: Preis, Servicequalität, Werbung, daher ist es für jede von ihnen notwendig, eine Reihe geeigneter Hochschulrichtlinien zu entwickeln.
4. Um die strategischen Ziele der Universität zu erreichen, muss unter Berücksichtigung der Faktoren Kauf- und Konsumverhalten ein besonderes Augenmerk auf die Kommunikations- und Preispolitik gelegt werden. Der Aufbau und die Stärkung der Marke Universität sind von größter Bedeutung.

Rezensenten:

• Anichin V.L., Doktor der Wirtschaftswissenschaften, Professor der Abteilung für Organisation und Management der Staatlichen Landwirtschaftsakademie Belgorod, benannt nach V.Ya. Gorina, Belgorod.
• Rozdolskaya I.V., Doktor der Wirtschaftswissenschaften, Professorin der Abteilung für Marketing und Management der ANO VPO Belgorod Universität für Zusammenarbeit, Wirtschaft und Recht, Belgorod.

Die Arbeiten sind am 01.12.2011 eingegangen.

Td-Breite=

Bibliografischer Link

Beschreibung

Zweck der Studie

Der aktuelle Stand und die Aussichten für die Entwicklung des Marktes für außerschulische Entwicklungsdienstleistungen in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg.

Forschungsschwerpunkte:

1. Marktvolumen außerschulischer Entwicklungsdienstleistungen in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg.

2. Das Volumen des Franchisings von Bildungs- und Entwicklungsdiensten für Kinder.

3. Die Hauptsegmente des Marktes für außerschulische Entwicklungsdienstleistungen in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg.

4. Die Wettbewerbssituation auf dem Markt für außerschulische Entwicklungsdienstleistungen in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg.

5. Wichtige Trends und Perspektiven für die Entwicklung des Marktes für außerschulische Entwicklungsdienstleistungen in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg. In den nächsten Jahren.

6. Gesetzliche Normen, die die Aktivitäten des Marktes für außerschulische Entwicklungsdienstleistungen in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg regeln.

7. Schlüsselfaktoren, die den aktuellen Stand und die Entwicklung des Marktes für außerschulische Entwicklungsdienstleistungen in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg bestimmen.

8. Faktoren, die das Wachstum des Marktes für außerschulische Entwicklungsdienstleistungen in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg behindern.

9. Präferenzen der Verbraucher von Bildungs- und Entwicklungsdiensten für Kinder.

Studienobjekt

Der Markt für außerschulische Entwicklungsdienstleistungen in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg.

Datenerfassungs- und Analysemethode

Die Hauptmethode der Datenerfassung ist die Dokumentenüberwachung.

Die wesentlichen Methoden der Datenanalyse sind die sogenannte (1) traditionelle (qualitative) Inhaltsanalyse von Interviews und Dokumenten und (2) quantitative (quantitative) Analyse mittels Softwarepaketen, auf die unsere Agentur Zugriff hat.

Die Inhaltsanalyse erfolgt im Rahmen des Desk Research. IN Gesamtansicht Der Zweck der Sekundärforschung besteht darin, die Situation auf dem Markt für außerschulische Entwicklungsdienstleistungen zu analysieren und Indikatoren zu erhalten (zu berechnen), die seinen Zustand zum gegenwärtigen Zeitpunkt und in der Zukunft charakterisieren.

Datenanalysemethode

1. Datenbanken des Föderalen Zolldienstes der Russischen Föderation, FSGS der Russischen Föderation (Rosstat).

2. Materials DataMonitor, EuroMonitor, Eurostat.

3. Gedruckte und elektronische Geschäfts- und Fachpublikationen, analytische Rezensionen.

4. Internetressourcen in Russland und der Welt.

5. Expertenbefragungen.

6. Materialien von Teilnehmern auf dem Inlands- und Weltmarkt.

7. Forschungsergebnisse von Marketing- und Beratungsagenturen.

8. Materialien von Brancheninstitutionen und Datenbanken.

9. Ergebnisse der Preisüberwachung.

10. Materialien und Datenbanken der UN-Statistik (Statistikabteilung der Vereinten Nationen: Statistik des Warenhandels, Statistik der Industriegüter, Ernährungs- und Landwirtschaftsorganisation usw.).

11. Materialien des Internationalen Währungsfonds.

12. Materialien der Weltbank.

13. Materialien der WTO (Welthandelsorganisation).

14. Materialien der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung.

15. Materialien des International Trade Centre.

16. Materials Index Mundi.

17. Forschungsergebnisse der DISCOVERY Research Group.

Stichprobengröße und -struktur

Das Verfahren zur Inhaltsanalyse von Dokumenten beinhaltet keine Berechnung der Größe der Stichprobenpopulation. Alle dem Forscher zur Verfügung stehenden Dokumente unterliegen der Bearbeitung und Analyse.

Zusammenfassung:

Die Marketingagentur DISCOVERY Research Group hat eine Marktstudie für außerschulische Entwicklungsdienstleistungen in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg durchgeführt.

Im System zusätzliche Ausbildung Im Jahr 2018 gab es in Russland 13.409 Kinder Regierungsorganisationen, 363 - nichtstaatlich, gearbeitet 280 689 Lehrerschaft. Mit Stand Februar 2019 gibt es in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg etwa 5.568 Bildungseinrichtungen für zusätzliche Bildung. Die häufigsten davon sind Kinderzentren und Entwicklungsschulen.

Nach den Ergebnissen einer landesweiten Umfrage, die 2018 von einer der privaten Bildungsorganisationen in 58 Regionen durchgeführt wurde, können Einwohner großer russischer Städte bis zu einem Drittel ihres Gehalts für die zusätzliche Bildung ihrer Kinder ausgeben. Darüber hinaus bezahlt jeder fünfte Elternteil die Betreuung seines Kindes durch einen Nachhilfelehrer. Nach Schätzungen der DISCOVERY Research Group belaufen sich die durchschnittlichen Ausgaben von Familien für außerschulische Entwicklungsdienste in Moskau, St. Petersburg und der Region Moskau auf 60.000 Rubel. Im Jahr. Die häufigsten Angebote sind Früherziehung und Sportunterricht, gefolgt von Sprachkursen. Derzeit ist der Markt für Bildungs- und Entwicklungsdienstleistungen insgesamt gesättigt.

Franchising ist beliebt für die Ausbildung und Entwicklung kreativer und intellektuellen Fähigkeiten Kinder. Im Jahr 2017 gibt es in Russland derzeit etwa 83 Franchise-Unternehmen. 90 % der in Russland vertriebenen Franchise-Unternehmen sind russischen Ursprungs, die restlichen 5 % sind Projekte aus der Ukraine, den USA und Großbritannien. Dabei erstreckt sich der Vertriebsumfang nicht nur auf unsere eigenen Länder, sondern auch auf die GUS-Staaten und Nachbarländer.

Laut Federal Statistical Observation besuchen Kinder im Alter von 5 bis 9 Jahren und 10 bis 14 Jahren am häufigsten zusätzliche Bildungsprogramme (37,3 % bzw. 47,2 %), während Jugendliche im Alter von 15 bis 17 Jahren etwas seltener daran teilnehmen (30,7 %). .

Expandieren

Detailliertes Inhaltsverzeichnis/Inhalt des Berichts:

Liste der Anhänge zum Bericht; Anzahl und Namen der Tabellen, Diagramme, Grafiken:

Der Bericht enthält 20 Tabellen und 15 Diagramme

Expandieren

Tische:

Tabelle 1. Struktur des Marktes für außerschulische Entwicklungsdienste für Kinder in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg nach Gebieten, Stk.

Tabelle 2. Zielgruppe zusätzlicher Bildungsdienstleistungen in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg, Millionen Menschen.

Tabelle 3. Marktvolumen außerschulischer Entwicklungsdienste für Kinder in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg nach Stadttyp, wertmäßig, Milliarden Rubel.

Tabelle 4. Marktvolumen außerschulischer Entwicklungsdienste für Kinder in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg wertmäßig, Milliarden Rubel, % des Wertes.

Tabelle 5. Marktstruktur für außerschulische Entwicklungsdienste für Kinder in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg, Stk.

Tabelle 6. Zielgruppe des Marktes für Bildungs- und Entwicklungsdienstleistungen in verschiedenen Bereichen in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg, % der Gesamtzahl der Besucher.

Tabelle 7. Volumen des Marktes für Bildungs- und Entwicklungsdienstleistungen in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg nach Fläche nach Wert, Milliarden Rubel, % des Wertes.

Tabelle 8. Die größten Franchises des Marktes für Bildungs- und Entwicklungsdienstleistungen in Russland.

Tabelle 9. Expertenbewertung von Schulen für Kopfrechnen in Russland, Durchschnitt.

Tabelle 11. Anteile von Kindereinrichtungen am Marktvolumen von Dienstleistungen zur geistigen Entwicklung in Moskau, St. Petersburg und der Region Moskau, Millionen Rubel, % des Wertes.

Tabelle 12. Top 10 Englisch-Sprachschulen in Moskau.

Tabelle 13. Top 10 Sprachschulen in St. Petersburg.

Tabelle 14. Anteile von Kindereinrichtungen am Marktvolumen von Sprachentwicklungsdiensten in Moskau, St. Petersburg und der Region Moskau, Millionen Rubel, % der Wertbedingungen.

Tabelle 15. Anteile von Kindereinrichtungen am Marktvolumen von Dienstleistungen zur geistigen Entwicklung in Moskau, St. Petersburg und der Region Moskau, Millionen Rubel, % des Wertes.

Tabelle 16. Ziele, Vorgaben und zusätzliche Indikatoren nationales Projekt"Ausbildung", %.

Tabelle 17. Indikatoren des Teilprogramms „Weiterbildung und Berufsausbildung“.

Tabelle 18. Altersverteilung der Kinder in Russland, Tausend Menschen.

Tabelle 19. Signifikanzniveau der Kriterien für die Auswahl einer Weiterbildungseinrichtung in Moskau, %-Signifikanz

Tabelle 20. Bestehende Logiken für die Wahl von Bildungs- und Entwicklungskursen für Kinder in Russland durch Eltern.

Diagramme:

Diagramm 1. Struktur des Marktes für außerschulische Entwicklungsdienste für Kinder in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg nach Einrichtung, % der Gesamtzahl der Einrichtungen.

Diagramm 2. Zielgruppe zusätzlicher Bildungsdienstleistungen in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg, Millionen Menschen, prozentualer Anstieg.

Diagramm 3. Wertvolumen des Marktes für Bildungs- und Entwicklungsdienstleistungen in Russland, % der Wertbedingungen.

Diagramm 4. Wertvolumen des Marktes für Bildungs- und Entwicklungsdienstleistungen nach Institutionen in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg, % des Werts.

Diagramm 5. Zielgruppe des Marktes für Bildungs- und Entwicklungsdienstleistungen in verschiedenen Bereichen in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg, % der Gesamtzahl der Besucher.

Diagramm 6. Struktur des Marktes für Bildungs- und Entwicklungsdienstleistungen in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg nach Fläche, % des Wertes.

Diagramm 7. Anteile der Länder am Franchising von Bildungs- und Entwicklungsdiensten für Kinder, % der Gesamtzahl.

Diagramm 8. Anteile von Kindereinrichtungen am Marktvolumen von Frühförderungsdiensten in Moskau, St. Petersburg und der Region Moskau, % des Marktwerts.

Diagramm 9. Anteile von Kindereinrichtungen am Marktvolumen von Sprachentwicklungsdiensten in Moskau, St. Petersburg und der Region Moskau, % der Wertbedingungen.

Diagramm 10. Anteile von Kindereinrichtungen am Marktvolumen von Sin Moskau, St. Petersburg und der Region Moskau, % des Wertes.

Diagramm 11. Verteilung nach Alter der Kinder, die außerschulische Entwicklungsdienste in Russland besuchen, %

Diagramm 12. Nachfrage nach Ausbildungsbereichen für Kinder im Alter von 2 bis 4 Jahren in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg, Anzahl der Suchanfragen in Yandex pro Monat, Stk.

Diagramm 13. Nachfrage nach Ausbildungsbereichen für Vorschulkinder in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg, Anzahl der Suchanfragen in Yandex pro Monat, Stk.

Diagramm 14. Nachfrage nach Ausbildungsbereichen für Schüler in Moskau, der Region Moskau und St. Petersburg, Anzahl der Suchanfragen in Yandex pro Monat, Stk.

Diagramm 15. Zustimmung der Eltern zum Online-Unterricht für Kinder in Russland, % der Befragten.

Expandieren

In dieser Registerkarte können Sie alle vorherigen Ausgaben dieser Studie einsehen und kaufen

Lassen Sie uns überlegen Auslandserfahrung Bereitstellung von Bildungsdienstleistungen am Beispiel der nächsten Nachbarn der Region Kaliningrad: Polen, Litauen, Lettland, Deutschland, Weißrussland, Ukraine.

Beginnen wir die Analyse des ausländischen Marktes für Bildungsdienstleistungen mit einer Untersuchung der Hochschulbildung in Weißrussland. Im Bereich der Hochschulbildung gibt es in Weißrussland im Jahr 2005 57 Universitäten, davon 42 öffentliche, 13 private und 2 religiöse. Die Zahl der Universitätsstudenten überstieg am 1. Januar 2005 320.000 Menschen. Belarussische Universitäten bilden Fachkräfte in 280 Fachgebieten und 1040 Spezialisierungen aus. Die Schulung wird auf Weißrussisch oder Russisch durchgeführt.

Die Republik Belarus bietet Bürgern anderer Länder die Möglichkeit, eine höhere Bildung zu erhalten. Derzeit studieren hier etwa 3.000 Studierende, die aus dem Ausland angereist sind. Die Republik Belarus verfügt über bestehende bilaterale Abkommen über die gegenseitige Anerkennung von Bildungsdokumenten mit Dutzenden von Ländern in allen Regionen der Welt und ist Vertragspartei multilateraler Abkommen innerhalb der GUS und der Eurasischen Wirtschaftsunion. Gemäß der zwischenstaatlichen Vereinbarung haben Bürger von Belarus und Russland das gleiche Recht, in beiden Ländern zu studieren. Mit dem Dekret des Präsidenten der Republik Belarus Nr. 5 vom 4. Januar 2002 hat das Land Verpflichtungen zur Umsetzung des Lissabonner Übereinkommens über die Anerkennung von Qualifikationen im Hochschulbereich in der europäischen Region übernommen.

Die Studiengebühren übersteigen selbst an privaten Universitäten geringfügig die Kosten für Bildungsdienstleistungen und liegen in entsprechenden Preisen zwischen 900 und 1.500 US-Dollar für die prestigeträchtigsten Fachrichtungen. Die niedrigen Kosten für pädagogische und wissenschaftliche Literatur, Unterkunft, Transport, eine hochwertige akademische Ausbildung, gute Bedingungen für die Anerkennung von Diplomen im Ausland, eine stabile politische Lage und eine niedrige Kriminalitätsrate machen ein Studium in Weißrussland besonders attraktiv.

Schauen wir uns nun die größten Universitäten der Republik Belarus an, die eine Ausbildung in wirtschaftlichen Fachgebieten anbieten:

Das Minsk Institute of Management, Minsk, wurde 1994 gegründet. Der Bildungsprozess des Instituts ist mit modernen Technologien ausgestattet, es gibt Sprachlabore, Hörräume, Kabel-Lernfernsehen, das die gleichzeitige Übertragung von Vorlesungen an mehrere Zielgruppen (im interaktiven Modus) ermöglicht, Computerlabore, die mit Geräten der neuesten Generation ausgestattet sind, und vieles mehr . Heute beschäftigt das Institut 39 Doktoren der Wissenschaften, Professoren (darunter 1 korrespondierendes Mitglied der Nationalen Akademie der Wissenschaften von Belarus), mehr als 120 Kandidaten der Wissenschaften, außerordentliche Professoren, etwa 200 Lehrer, Oberlehrer und Assistenten. Das Institut führt aktiv Forschungsarbeiten durch. Die Universität ist die federführende Organisation für die Entwicklung zweier staatlicher und mehrerer inneruniversitärer Programme. Zweimal im Jahr finden internationale wissenschaftliche und praktische Konferenzen unter Beteiligung führender Wissenschaftler und Spezialisten aus dem In- und Ausland statt. Es gibt Bachelor-, Master-, Postgraduierten- und Doktoratsstudiengänge. Mit unserem eigenen Verlag und unserer eigenen Druckerei können wir dafür sorgen Bildungsprozess alle notwendigen Literatur. Die Universität kooperiert mit der Universität Nürnberg und der Katholischen Universität Lublin.

Die Weißrussische Staatliche Wirtschaftsuniversität Minsk wurde am 20. Mai 1933 auf der Grundlage von drei Universitäten gegründet. BSEU ist heute die Fakultäten für: Marketing, Management, internationale Wirtschaftsbeziehungen, Recht, Rechnungswesen und Wirtschaft, Finanzen und Bankwesen, Wirtschaft und Handelsmanagement, Higher School of Management and Business, Institute for Advanced Studies and Retraining of Economic Personnel, Consulting Trade Center , Bobruisk-Zweig, Pinsky-Zweig; 59 Abteilungen; Forschungslabore; Verlagszentrum, Universitätscampus. Internationale Aktivitäten sind ein integraler Bestandteil des Lebens der BSEU und orientieren sich an folgenden Hauptrichtungen: Zulassung ausländischer Staatsbürger zum Studium auf Vertragsbasis und im Rahmen bilateraler zwischenstaatlicher Abkommen; bilaterale akademische Zusammenarbeit mit ausländischen Universitäten und Stiftungen; Mitarbeit im Rahmen internationaler akademischer Projekte/Programme mit ausländischen Universitäten und Organisationen; Werbemaßnahmen, um ausländische Bürger für ein Studium und eine Ausbildung an der BSEU zu gewinnen; Analyse internationale Informationen, erhalten über E-Mail, das Internet und die Suche nach neuen Partnern für die Umsetzung gemeinsamer akademischer Projekte. Jedes Jahr studieren etwa 100 ausländische Staatsbürger aus 20 Ländern Asiens, Afrikas, des Nahen Ostens, Europas, des Baltikums und der GUS an der Universität, Tendenz steigend.

Akademie für Management, Minsk, gegründet 1991. 1995 erhielt die Academy of Management den Präsidentenstatus. Die Aktivitäten der Akademie zielen auf die Bildung einer nationalen Schule ab staatlich kontrolliert. Die internationalen Aktivitäten der Akademie zielen auf die Umsetzung gemeinsamer Bildungsprojekte mit ausländischen Partnern wie der Nordwestakademie ab Zivildienst unter dem Präsidenten der Russischen Föderation, Moskauer Stadtuniversität für Management der Regierung von Moskau, Russische Zollakademie, Regionalinstitut für öffentliche Verwaltung Odessa, Regionalinstitut für öffentliche Verwaltung Charkow, Nationale Akademie für öffentliche Verwaltung unter dem Präsidenten der Ukraine, Akademie der Öffentliche Verwaltung unter dem Präsidenten der Republik Moldau, Hochschule für Hotellerie und Gastronomie, Polen, Institut für öffentliche Verwaltung Litauens, Nationale Verwaltungsakademie der Volksrepublik China, Bundesinstitut für öffentliche Verwaltung, Deutschland. Die Akademie beschäftigt mehr als 40 Ärzte und über 130 Kandidaten der Wissenschaft, Wissenschaftler aus anderen Ländern, Leiter von Ministerien und Abteilungen sowie führende Spezialisten von Unternehmen und Institutionen.

Institut für Management und Unternehmertum, gegründet 1991. Das Institut hat seinen Sitz in Minsk und hat Niederlassungen in den Städten Bobruisk, Pinsk, Borisov, Molodechno und Swetlogorsk. Alle Fachbereiche der Universität sind in modernen Bildungsgebäuden untergebracht, in denen es Erste-Hilfe-Stellen, Mensen und Buffets gibt. Die materielle und technische Basis der Bildungseinrichtung umfasst 10 Computerklassen, die mit moderner Computer- und Organisationsausrüstung ausgestattet und in ein lokales Netzwerk mit Internetzugang, Sprachlabors, Videoräumen mit Videosystemen und Satellitenfernsehsystemen integriert sind. Das Institut verfügt über eine leistungsstarke Bibliothek. Studierende haben die Möglichkeit, an internationalen Vertragsprogrammen (Dänemark, Großbritannien, USA) teilzunehmen; die Möglichkeit, in den internationalen Arbeitsmarkt einzusteigen; Die Universität bietet Unterstützung bei der Suche nach einem Arbeitsplatz nach Abschluss des Studiums. Absolventen des Instituts erhalten ein Hochschuldiplom nach dem festgelegten staatlichen Standard. Studiendauer: Vollzeit - 4,5 Jahre; per Korrespondenz - 5 - 5,5 Jahre. Die Studiengebühren werden bezahlt, die Ausbildungskosten betragen etwa 900 US-Dollar pro Jahr.

Belarussische Staatliche Agrartechnische Universität, Minsk, gegründet 1954. Die Universität verfügt über 7 Fakultäten und 37 Abteilungen. An der Universität studieren 8.783 Personen, darunter: Studierende der BSATU aller Bildungsformen – 5.717 Personen, ausländische Studierende – 67 Personen, Master-Studium – 4 Personen, Aufbaustudium – 101 Personen, Doktoratsstudium – 10 Personen, Fortbildung für Branchenspezialisten - 1665 Personen, Umschulung des Personals des agroindustriellen Komplexes - 251 Personen, voruniversitäre Ausbildung von Bewerbern - 1260 Personen. Pädagogische und methodische Arbeit Die Universität wird von 519 Lehrkräften betreut. Unter ihnen sind 43 Doktoren der Wissenschaften, 198 Kandidaten der Wissenschaften, davon: 2 Akademiker, 3 korrespondierende Mitglieder. NAS von Weißrussland, 34 Professoren und 156 außerordentliche Professoren. BSATU verfügt über 8 akademische Gebäude. Seit 1985 werden Informationstechnologien in den Bildungsprozess der Universität eingeführt. Die Universität verfügt über 448 PCs, von denen 236 im Ausbildungsprozess genutzt werden. 180 PCs sind über ein lokales Netzwerk verbunden, 113 davon haben Zugang zum Internet. Die Universität verfügt über Sportabteilungen in 14 Sportarten. Der Universität stehen 8 Wohnheime, 8 Mensen und Bibliotheken mit Lesesaal zur Verfügung.

Die Belarussische Staatliche Technische Universität (BSTU) in Minsk wurde 1930 gegründet. Die Universität hat mehr als 40.000 Fachkräfte ausgebildet, darunter für 38 ausländische Länder. Derzeit werden Bachelor und Master of Science ausgebildet. Die Ausbildung von Fachkräften erfolgt durch 47 Abteilungen, die 610 Lehrkräfte beschäftigen. Unter ihnen sind 64 Doktoren der Wissenschaften, Professoren, 320 Kandidaten der Wissenschaften, außerordentliche Professoren, 35 Akademiker und korrespondierende Mitglieder verschiedener internationaler und republikanischer Akademien. Die Universität verfügt über 22 Bildungs- und Labor-, Forschungs-, Produktions- und Wirtschaftsgebäude, 9 Studentenwohnheime, einen Sportstützpunkt, ein Sanatorium, Studentenkantinen und ein Café. Wissenschaftler der Universität forschen gemeinsam mit einer Reihe namhafter internationaler Organisationen und Stiftungen (ISTC, COPERNICUS, INTAS, NATO usw.). Auf der Grundlage der Universität wurde das UNESCO Associated Centre for Chemistry and Chemical Education gegründet. Die Universität ist Gastgeber internationaler wissenschaftlicher und technischer Konferenzen und Seminare. Es besteht eine Zusammenarbeit mit Bildungseinrichtungen in Russland, Deutschland, Frankreich, Schweden, England, Finnland, Polen, Griechenland, der Ukraine, den USA, Südafrika, China, Libyen, Libanon usw.

Die Belarussische Staatliche Universität Minsk wurde 1921 gegründet. Es besteht aus 17 Fakultäten sowie dem Staatlichen Institut für Management und Soziale Technologien, Institut für Wirtschafts- und Technologiemanagement, Institut für Theologie, benannt nach den Heiligen Methodius und Cyril, Lyceum und Law College. Darüber hinaus umfasst die Struktur der Universität 3 Forschungsinstitute, 5 nationale wissenschaftliche Zentren, 14 einheitliche wissenschaftliche und produzierende Unternehmen. Die BSU beschäftigt mehr als 8,5 Tausend Mitarbeiter, darunter fast 3.000 Lehrer, 4 Akademiker und 12 korrespondierende Mitglieder. Nationale Akademie der Wissenschaften der Republik Belarus, etwa 400 Ärzte und mehr als 1600 Wissenschaftskandidaten. Das Herzstück bleibt die Belarussische Staatsuniversität Wissenschaftlicher Bereich Die Bedeutung der Republik Belarus als Produktions- und Innovationszentrum wächst auf den internationalen Märkten. Im Jahr 2005 BSU-Entwicklungen wurden auf internationalen Ausstellungen in Hannover, Essen, Changchun, Seoul, Beirut, Ho-Chi-Minh-Stadt, Johannesburg, Ankara, Warschau, Vilnius, Chisinau, Astana und einer Reihe russischer Städte präsentiert. Auf internationalen Ausstellungen in der Russischen Föderation, Litauen, Polen und Weißrussland wurden BSU-Entwicklungen mit 21 Medaillen und 11 Diplomen für die Entwicklung wissensintensiver High-Tech-Produkte ausgezeichnet. Die BSU verfügt über Kooperationsverträge mit mehr als 90 Universitäten aus 31 Ländern, in deren Rahmen gemeinsame wissenschaftliche Forschung betrieben, kulturelle Projekte umgesetzt und Wissenschaftler und Studierende ausgetauscht werden. Die Studiengebühren betragen 1250–1500 US-Dollar pro Jahr.

Die Belarussische Nationale Technische Universität Minsk wurde vor 85 Jahren gegründet. Die Fakultät für Wirtschaftswissenschaften wurde erst 1994 gegründet. Seit 2001 veranstaltet die Fakultät jährlich die Internationale Wissenschafts- und Wirtschaftskonferenz „Weltwirtschaft und Betriebswirtschaft“, an der Vertreter der Geschäftswelt und großer Universitäten in Weißrussland, Deutschland, Italien, China, Lettland, Litauen, Nepal, Polen, Russland, Rumänien, Slowakei, Ukraine, Frankreich, Tschechische Republik, Schweiz, Estland. Die Fakultät beschäftigt 65 Lehrkräfte, darunter 3 Doktoren der Naturwissenschaften und 10 Kandidaten der Naturwissenschaften.

Die Staatliche Technische Universität Brest ist ein großes Bildungszentrum in der westlichen Region der Republik Belarus. Unter Berücksichtigung des gestiegenen Bedarfs an hochqualifizierten Wirtschafts- und Managern schafft die Hochschule alle Voraussetzungen für die Weiterentwicklung der Ausbildung angehender Ingenieure im Bereich Management. Derzeit beschäftigt das Institut 370 Lehrkräfte. Seit der Gründung haben mehr als 16.000 Fachkräfte ihren Abschluss gemacht. Besonderes Augenmerk legt die Universität auf die Qualität der Ausbildung von Fachkräften. Die Studierenden erhalten eine Ausbildung in 15 Fachgebieten und 26 Spezialisierungen. Sie beteiligen sich auch an der Durchführung von Forschungsarbeiten. Dies wird durch das Vorhandensein von Werkstätten, Laboren und Computerräumen am Institut erleichtert, die mit modernen Geräten und Instrumenten ausgestattet sind. Die Universität unterstützt enge Beziehungen mit Universitäten in Deutschland, Polen, der Ukraine und Russland. Langjährige Partnerschaften bestehen mit dem Polytechnischen Institut Bialystok (Polen), dem Polytechnischen Institut Lublin (Polen) und der Höheren Berufsschule Biberach (Deutschland).

Die Staatliche Technische Universität Witebsk (bis 1995 – Technisches Institut für Leichtindustrie Witebsk) wurde vor 40 Jahren gegründet. Heute ist die Universität ein einziger Bildungs-, Forschungs- und Produktionskomplex, der sieben Fakultäten, eine Bibliothek, eine Graduiertenschule, ein regionales Zentrum für zentralisierte Tests und ein experimentelles Unternehmen umfasst. Bildung, Bildung und Berufsausbildung an der Universität werden von hochqualifiziertem Lehrpersonal durchgeführt. In 27 Abteilungen arbeiten 295 Lehrkräfte, darunter 9 Doktoren der Naturwissenschaften, 14 Professoren, 116 Kandidaten der Naturwissenschaften und 109 außerordentliche Professoren. Die Universität hat 2 Akademiker und 3 korrespondierende Mitglieder Internationale Akademie Wissenschaften der höheren Schule, Belarussische Ingenieur- und Technologieakademie, Belarussische Ingenieurakademie, 11 Mitglieder des Künstlerverbandes, 15 Mitglieder des Designerverbandes, 6 Preisträger internationale Wettbewerbe in Bildender Kunst. Fachkräfte werden in 19 Fachgebieten und 52 Spezialisierungen ausgebildet.

Gomel State University benannt nach Francis Skorina (dem größten Humanisten der Renaissance, ostslawischen und weißrussischen Pionierdruckern). Die Geschichte der Universität beginnt im Jahr 1929, die Universität gilt als eine der hochrangigsten Universitäten in Weißrussland. Heute ist die Gomel State University nach ihr benannt. F. Skorina ist das größte Forschungs- und Ausbildungszentrum, das von der weltweiten wissenschaftlichen Gemeinschaft Anerkennung gefunden hat und zu einem echten intellektuellen und kulturellen Kern der belarussischen Polesie geworden ist. Die Universität hat Erfahrung Zusammenarbeit mit anderen Universitäten. So wurde 1995 gemäß der Kooperationsvereinbarung zwischen der Staatlichen Universität Gomel und der Französischen Universität Auvergne-Clermont-1 das Französisch-Weißrussische Institut für Management (FBIU) gegründet, das Studierende und Absolventen der nach ihm benannten Staatlichen Universität aufnimmt . F. Skorina. Nach Abschluss ihres Studiums erhalten sie belarussische und französische Staatsdiplome. Die Studiendauer am FBIU beträgt 5 Jahre, davon 2 Jahre Vorbereitungsjahre, die hauptsächlich dem Erlernen der französischen Sprache gewidmet sind. Danach werden alle Kurse von Lehrern der Universität Auvergne-Clermont 1 und des FBIU auf Französisch unterrichtet. Einige Kurse finden in Frankreich statt. Die Universität ist mit allen notwendigen modernen Geräten und modernen Einrichtungen ausgestattet Computertechnologie; Es gibt ein Rechenzentrum und Computerkurse, ein Unternehmen das lokale Netzwerk, das für die Bedürfnisse der Hochschulleitung genutzt wird und auch die Ausbildung von Fachkräften im Bereich Netzwerktechnologien ermöglicht, gibt es ein System elektronischer Konferenzen. Die Universität verfügt über eine Bibliothek mit einer Büchersammlung von mehr als 1 Million Exemplaren gedruckte Veröffentlichungen. Die Universität verfügt über drei komfortable Wohnheime. Die Universität unterhält für beide Seiten vorteilhafte Beziehungen zu wissenschaftlichen Organisationen in Russland, der Ukraine, England, Deutschland, Italien, Kanada, Mexiko, Finnland, Frankreich, der Schweiz, Polen, China und anderen Ländern. Die Universität kooperiert mit dem Polytechnischen Institut Bialystok (Polen) – bei der Entwicklung gemeinsamer theoretischer und experimenteller Forschung; mit der Niedersächsischen Hochschule (Deutschland) – im Bereich der Bildung auf der Grundlage des Devisenaustauschs; mit dem Brasshouse Language Centre (UK) – zum Studium Fremdsprachen Hochschullehrer und Studenten; mit der Yangzhou University (PRC) – zu Fragen des Studentenaustauschs. An der Universität studieren 11.209 Studierende, darunter 365 Studierende mit Schwerpunkt auf kaufmännischen Tätigkeiten.

Die Belarussische Staatliche Verkehrsuniversität Gomel (vor 1993 BelIIZhT) wurde 1953 gegründet. Die Universität ist das führende Bildungs- und Forschungszentrum der Verkehrs- und Baukomplexe der Republik. In den letzten Jahren wurden hier über 27.000 Ingenieure, Bachelor- und Masterstudenten ausgebildet. Mehr als 300 Lehrkräfte, darunter 170 Professoren und außerordentliche Professoren, führen die Ausbildung an 32 Abteilungen durch. Regionale Bildungszentren der Universität befinden sich in Brest, Witebsk, Minsk. Zur Universität gehören das Institut für Fortbildung und das Forschungsinstitut für Eisenbahnverkehr. Die Universität ist in das internationale Bildungssystem integriert, verfügt über eine moderne Bildungs-, Methoden- und Forschungsbasis und führt eine Reihe grundlegender und angewandter Forschungsarbeiten durch. Für akademischen Erfolg, aktive Teilnahme am wissenschaftlichen und technischen Schaffen und am öffentlichen Leben erhalten Studierende auf Beschluss des Universitätsrates persönliche Stipendien des nach ihm benannten Präsidenten der Republik Belarus. F. Skaryna, NASB-Akademiker V.A. Bely und S.A. Chunikhin.

Staatliche Universität Grodno, benannt nach Yanka Kupala, Grodno,- eine der ältesten Universitäten in der Republik Belarus und die erste Universität in der westweißrussischen Region, sie besteht seit 62 Jahren. Heute ist die nach Yanka Kupala benannte Staatliche Universität Grodno ein führendes Wissenschafts- und Bildungszentrum in der Region, eine international anerkannte Universität klassischen Typs. Sie ist in 8 Gebäuden untergebracht, die materielle und technische Basis der Universität umfasst ein Rechenzentrum, ein Fernsehzentrum, mehrere Videoräume, Sprachlabore, Produktionswerkstätten, Montagehallen, mehr als 50 Labore, 307 Personalcomputer und 10 Computerklassen. Ein wesentliches Glied in der Organisation der Bildungsarbeit und wissenschaftliche Forschung Die Universität verfügt über eine Bibliothek. Sein Bestand umfasst etwa 600.000 Buchbände, Zeitschriften und Broschüren.

Informationen zu den Fachgebieten, für die belarussische Universitäten Personal ausbilden, sowie zur Zahl der an Universitäten studierenden Studierenden, einschließlich wirtschaftswissenschaftlicher Fachrichtungen, sind in Tabelle 2 aufgeführt.

Tabelle 2. Fachrichtungen und Anzahl der Studierenden an belarussischen Universitäten, die Wirtschaftspersonal ausbilden

Der Tabelle zufolge können wir sagen, dass die größten Universitäten in Weißrussland, die Wirtschaftspersonal ausbilden, das Minsker Institut für Management, die Weißrussische Staatliche Universität und die Weißrussische Staatliche Wirtschaftsuniversität sind. Eine größere Anzahl von Studierenden mit Schwerpunkt Marketing studieren am Minsker Institut für Management, der Weißrussischen Staatlichen Wirtschaftsuniversität und der Weißrussischen Nationalen Technischen Universität. Insgesamt studieren zum 1. Januar 2005 etwa 5.475 Studierende in der Fachrichtung „Marketing“ an den vorgestellten Universitäten, und die Gesamtzahl der Studierenden in der Republik Belarus beträgt zum 1. Januar 2005 320.000 Studierende 1,72 % der Gesamtzahl der Studierenden studieren in der Fachrichtung „Marketing“, was angesichts der Tatsache, dass die Fachrichtung relativ jung ist, ein beachtlicher Prozentsatz ist. In der Fachrichtung „Management“ studieren rund 6.505 Studierende, das sind 2 % der Gesamtstudierenden, in der Fachrichtung „Kaufmännische Tätigkeit“ sind es 2.707 Studierende, das sind 0,8 % der Gesamtstudierenden. Diese Fachrichtungen sind auch erst vor relativ kurzer Zeit erschienen, was dazu beiträgt, diesen Prozentsatz der Studierenden an der Gesamtzahl der Studierenden dieser Fachrichtungen zu erklären.

Schauen wir uns als nächstes das Hochschulsystem in der Ukraine an. Das Bildungssystem in der Ukraine wird durch vier Ebenen repräsentiert: die erste Ebene – Schulen, Fachschulen, die zweite Ebene – Hochschulen, die dritte und vierte Ebene – Institut, Universität, Akademie, Konservatorium. Die dritte und vierte Ebene stellen eine höhere Bildung dar. In der Ukraine werden Fachkräfte in 500 Fachgebieten ausgebildet, mit 392 Studenten pro 10.000 Einwohnern. Die Bildungsausgaben aus dem Staatshaushalt belaufen sich auf etwa 5 Millionen Griwna. Die Nachfrage nach Hochschulbildung in der Ukraine ist sehr hoch. Im letzten Jahrzehnt hat sich die Zahl der Studierenden an ukrainischen Universitäten fast verdoppelt – mittlerweile sind es zwei Millionen Menschen. Ukrainische Studenten werden an 113 nichtstaatlichen Universitäten mit bezahlter Ausbildung und an 232 staatlichen Universitäten ausgebildet, die sowohl Budget- als auch Vertragsformen der Ausbildung anbieten.

Trotz der großen Zahl höherer Bildungseinrichtungen erfüllt die ukrainische Hochschulbildung jedoch nicht ihre Hauptfunktion: Sie bleibt ständig hinter den Anforderungen zurück Binnenmarkt Arbeit und produzierte am laufenden Band die Spezialisten, die er vor einigen Jahren brauchte. Tatsächlich ist eine höhere Bildung mehr notwendig geworden, um den sozialen Status zu bestätigen oder zu verbessern, als um die Aussicht auf ein normales Gehalt und Karrieremöglichkeiten zu erhalten. Nach Ansicht einiger Experten ist die bezahlte Bildung für das derzeitige Ungleichgewicht verantwortlich. „Gerade wegen der Studiengebühren wird das Verhältnis zwischen den Bedürfnissen des Arbeitsmarktes und der Zahl der Absolventen verletzt“, sagt Jaroslaw Boljubasch, Direktor der Abteilung für Hochschulbildung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Ukraine. Beispielsweise gibt es in der Ukraine mittlerweile 60.000 Arbeitslose mit einer höheren wirtschaftswissenschaftlichen Ausbildung, doch acht von zehn Wirtschaftsstudenten studieren auf Vertragsbasis an Universitäten. Darüber hinaus bereiten private Universitäten kaum Menschen vor, die auf dem Markt gefragt sind. technische Spezialisten, weil sie nicht mit der über die Jahre gewachsenen materiellen, wissenschaftlichen und pädagogischen Basis der staatlichen Fachhochschulen konkurrieren können.

Folgende Hochschulen bieten eine Ausbildung zum Fachwirt für Wirtschaftswissenschaften an:

Die Nationale Wirtschaftsuniversität Kiew wurde 1906 gegründet. Akkreditierungsstufe - 4. Derzeit beträgt die Zahl der Studierenden 30.000. Zum Lehrpersonal gehören 3 Akademiker der Ukraine, 6 Professoren, 95 Doktoren der Wissenschaften, 390 außerordentliche Professoren und Kandidaten der Wissenschaften. Die Ausbildung erfolgt in drei Formen: Vollzeit, Teilzeit, Abend. Ausbildungskosten: für Vollzeitausbildung - 1050 - 1108 $; für den Abend - 460 $; für Korrespondenz - 436 $. Ausbildung in den Fachgebieten „Marketing“, „Organisationsmanagement“, „Finanzen“, „Unternehmensökonomie“, „Wirtschaftsstatistik“ und anderen.

Europäische Universität, Kiew, bis 06.09.1999 Ukrainisches Finanzinstitut für Management und Wirtschaft. Ausbildung in den Fachrichtungen „Marketing“, „Organisationsmanagement“ (politisches Management, Organisationsmanagement), „Management der Außenwirtschaftstätigkeit“. An der Universität studieren 17,5 Tausend Studierende. Die Schulung erfolgt in drei Formen: tagsüber, abends und Korrespondenz. Die Universität hat Master-, Postgraduierten- und Doktorandenprogramme eingerichtet. Die Universität bietet Sozialleistungen für Geringverdiener, Studenten haben die Möglichkeit, auf Kredit zu studieren, und das Darlehen ist zinslos, der Student muss es jedoch nach Abschluss des Studiums zurückzahlen. Den Absolventen wird ein Staatsdiplom und ein Diplom der Europäischen Universität (internationaler Standard) ausgestellt. Die Studiengebühren werden in Vollzeit bezahlt - von 500 bis 920 $ pro Jahr; abends – 560 $ pro Jahr; Teilzeit – 340 $ pro Jahr.

Das Kirovograd Institute of Commerce, Kirovograd, ist seit dem 25. Oktober 2001 in Betrieb. Akkreditierungsstufe - 3. Vollzeit- und Teilzeitkurse. Spezialgebiete: Finanzen; Die Konten prüfen; Unternehmenswirtschaft; Marketing (mit vertieftem Englischstudium).

Berdjansk-Institut für Unternehmertum, Berdjansk, wurde 1992 gegründet. Akkreditierungsstufe - 3. Anzahl der Studenten - 2.000 Personen, Lehrpersonal: Akademiker - 1, Professoren - 8, Doktoren der Wissenschaften - 4; außerordentliche Professoren, Kandidaten der Wissenschaften - 28 . Ausbildung in folgenden Fachgebieten: Marketing, Organisationsmanagement, Management außenwirtschaftlicher Aktivitäten, Unternehmensökonomie. Bildungsformen – Vollzeit und Teilzeit. Internationale Aktivitäten werden mit Universitäten in Polen, Bulgarien und Deutschland durchgeführt. Die Freizeit der Studierenden ist auf hohem Niveau organisiert; es gibt einen Studentenclub, einen Sportclub, eine Turnhalle, 3 Lesesäle, ein Café und ein Jugendzentrum.

Donezk-Institut für Markt- und Sozialpolitik, Donezk, gegründet 1996. Akkreditierungsstufe - 3. Am Institut studieren 500 Studierende, die Lehrtätigkeit wird von 6 Professoren und Doktoren der Naturwissenschaften, 32 außerordentlichen Professoren und Kandidaten der Naturwissenschaften sowie 52 Lehrern ausgeübt. Die Universität bietet eine Ausbildung in der Fachrichtung „Organisationsmanagement“ an. Bildungsformen – Vollzeit und Teilzeit. Das Institut verfügt über zwei Computerräume, einen Internetraum, eine Bibliothek und ein Remote-Center. Die Universität kooperiert mit Universitäten in Polen und Russland und beteiligt sich an der Umsetzung internationaler Wirtschafts- und Sozialprogramme.

Donezker Institut für Unternehmertum, Donezk, Gründungsjahr - 1991, Akkreditierungsstufe - 3. Die Lehrtätigkeit wird von 60 Lehrern und 26 Professoren, Doktoren der Wissenschaften, durchgeführt. Nach Abschluss der Universität wird ein staatliches und internationales Diplom ausgestellt. Bildungsformen - Vollzeit, Teilzeit, beschleunigte Teilzeit (2 Jahre, basierend auf der ersten Hochschulausbildung). Für Bewerber werden Vorbereitungskurse organisiert. Die Universität bietet Ausbildungen in den Fachrichtungen „Organisationsmanagement“ und „Finanzen“ an.

Nationale Universität für Wirtschaft und Handel Donezk, benannt nach Mikhail Tugan-Boronovsky, Donezk, Akkreditierungsstufe - 4. Vorbereitet in den Fachgebieten „Marketing“, „Organisationsmanagement“, „Finanzen“, „Unternehmensökonomie“. Bildungsformen – Vollzeit, Teilzeit. Die Universität verfügt über ein voruniversitäres Ausbildungszentrum und ein Beratungszentrum. Es gibt alle Annehmlichkeiten für Studenten: ein Wohnheim, eine Bibliothek, ein Fitnessstudio, ein Café, ein medizinisches Zentrum.

Nationale Akademie für Management Donezk, Donezk, Gründungsjahr - 1992, Akkreditierungsstufe - 4. 5300 Studenten studieren, Lehrpersonal: 272 Lehrer, 39 Professoren und Doktoren der Wissenschaften, 135 außerordentliche Professoren, Kandidaten der Wissenschaften. Spezialgebiete: Marketing, Verwaltungsmanagement, Management außenwirtschaftlicher Aktivitäten, Organisationsmanagement, Finanzen, Unternehmensökonomie. Die Universität verfügt über eine Schule für junge Führungskräfte, Vorbereitungskurse für Bewerber und es wurde ein Aufbaustudiengang eingerichtet.

Die Nikopol Economic University, Nikopol, wurde 1992 mit der Akkreditierungsstufe 3 gegründet. Die Universität ist Preisträger des International Open Popularity Rankings „Golden Fortune“ und Mitglied der International Personnel Academy. Die Zahl der Universitätsstudenten beträgt 800 Personen, das Lehrpersonal: 61 Lehrer, 6 Professoren und Doktoren der Naturwissenschaften, 17 außerordentliche Professoren, Kandidaten der Naturwissenschaften. Die Universität bietet Ausbildungen in folgenden Fachgebieten an: „Marketing“, „Organisationsmanagement“. Ausbildungsformen: tagsüber, abends, Fernunterricht. Die Schulung wird sowohl auf Russisch als auch auf Ukrainisch durchgeführt. Für das Lernen der Studierenden wurden alle Voraussetzungen geschaffen: ein Wohnheim, eine Bibliothek, Computerkurse, ein Fitnessstudio. Das Diplom wird als staatliches Dokument ausgestellt und gemäß den Anforderungen der Europäischen/UNESCO-Konvention erstellt.

Dnepropetrowsk-Akademie für Management, Wirtschaft und Recht (seit 1993), Dnepropetrowsk, Akkreditierungsstufe - 3. 3000 Studenten studieren an der Universität, sie werden von 20 Professoren, Doktoren der Wissenschaften und 57 Kandidaten der Wissenschaften ausgebildet. Es gibt zwei Formen der Ausbildung – Vollzeit und Teilzeit. Die Akademie bietet Schulungen in den folgenden wirtschaftlichen Fachgebieten an: Marketing, Organisationsmanagement, Finanzen, Unternehmensökonomie, Rohstoffwissenschaft und Handelstätigkeit, internationale Wirtschaft. An der Universität wurden ein Zentrum für voruniversitäre Ausbildung, ein Institut für Um- und Weiterbildung sowie ein Aufbaustudiengang eingerichtet. Die Akademie hat alle Voraussetzungen für eine erfolgreiche Ausbildung der Studierenden geschaffen, es gibt drei Bildungsgebäude, ein Wohnheim, einen Sportkomplex, hohe Informations- und technische Unterstützung, eine Bibliothek mit einem Bestand von 60.000 Büchern sowie einen Kino- und Konzertsaal. Internationale Zusammenarbeit: Mit einer Reihe europäischer und US-amerikanischer Universitäten wurde ein Programm zur akademischen und wissenschaftlichen Zusammenarbeit eingerichtet, Studierende haben die Möglichkeit, Praktika im Ausland zu absolvieren, und es wird auch ein Studierendenaustausch angeboten.

Das Vinitsa-Institut für Regionalökonomie und -management, Akkreditierungsstufe 3, bildet in den Fachgebieten Finanzen und Organisationsmanagement aus. Die Universität hat für Bewerber dreimonatige Kurse organisiert, nach deren Abschluss der Bewerber aufgrund der Ergebnisse des Vorstellungsgesprächs das Recht hat, an der Universität aufgenommen zu werden. Nach Abschluss des Instituts werden ein staatliches Diplom und ein internationales UNESCO-Zertifikat ausgestellt.

Das Volinsky Institute of Economics and Management wurde 1999 mit der Akkreditierungsstufe -3 gegründet. Die Universität hat 1.000 Studierende, die in den folgenden Fachgebieten studieren: „Organisationsmanagement“, „Buchhaltung“. Die Konten prüfen". Es gibt zwei Formen der Ausbildung – Vollzeit und Teilzeit. Das Volinsky Institute of Economics and Management ist eine der zwanzig besten staatlichen Universitäten in der Ukraine.

Außerdem wird die Ausbildung von Studenten in der Fachrichtung „Organisationsmanagement“ von der Wernadski-Nationaluniversität Tavria, Simferopol, und der Nationalen Technischen Universität Sewastopol, Sewastopol, Akkreditierungsstufe 4, durchgeführt.

Nun ein paar Worte zur Hochschulbildung in Polen. Bis zum Alter von 18 Jahren ist die Bildung in Polen kostenlos und obligatorisch. Grundlage des Bildungssystems ist die 12-jährige Schule, in der die ersten 8 Jahrgangsstufen die Primarstufe bilden. Vier Oberstufenklassen bilden das Lyzeum. Es gibt zwei Arten von Lyzeen – allgemeinbildende und technische. Ein Lyzeum-Diplom ist eine notwendige Voraussetzung für die Zulassung zu einer Universität. 927,5 Tausend Studenten studieren an 213 Universitäten in Polen. Diplome polnischer Universitäten werden in allen europäischen Ländern anerkannt und erfordern keine zusätzliche Bestätigung. Das Bildungssystem in Polen funktioniert nach einem gesamteuropäischen Schema und entspricht internationalen Standards. Informationen zu Wirtschaftsuniversitäten in Polen sind in Tabelle 3 aufgeführt.

Tabelle 3. Höhere Bildungseinrichtungen in Polen, die eine Ausbildung in wirtschaftswissenschaftlichen Fachrichtungen anbieten

Der Tabelle zufolge bieten 21 polnische Universitäten eine Ausbildung in den Fachrichtungen „Marketing“ und „Management“ an. Die Ausbildung an Universitäten wird bezahlt und kostet durchschnittlich 1200-1600 Dollar. Viele höhere Bildungseinrichtungen bieten die Möglichkeit, nach dem Abschluss zwei Diplome gleichzeitig zu erwerben, insbesondere die Higher School of Entrepreneurship and Management. Kuzminsky, nach ihr benannte Hochschule für Handel und Recht. Lazarsky und andere. Alle Universitäten verfügen über recht gut etablierte Kooperationen mit anderen Universitäten und den Studierendenaustausch.

Schauen wir uns das Bildungssystem in Lettland an. In staatlichen Bildungseinrichtungen des Landes wird der Unterricht nur in der Staatssprache durchgeführt. Unterricht in einer anderen Sprache kann entweder in privaten Bildungseinrichtungen oder in staatlichen Bildungseinrichtungen erworben werden, in denen Bildungsprogramme für nationale Minderheiten angeboten werden. Gleichzeitig legt das lettische Ministerium für Bildung und Wissenschaft die Unterrichtsfächer fest, die in der Landessprache unterrichtet werden müssen. Um an einer höheren Bildungseinrichtung in Lettland aufgenommen zu werden, ist es daher notwendig, die lettische Sprache zu beherrschen und Prüfungen zu bestehen, um Ihre Kenntnisse in der vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft festgelegten Art und Weise und im Umfang zu überprüfen. Auch Berufsprüfungen werden in der Landessprache abgelegt. Die zur Erlangung eines akademischen (Bachelor-, Master-) und wissenschaftlichen (Doktor-)Abschlusses erforderlichen Arbeiten werden in der Landessprache erarbeitet und verteidigt.

Die Gebühren für die Vorschul-, Grund- und Sekundarschulbildung in einer vom Staat oder den Kommunalverwaltungen eingerichteten Bildungseinrichtung werden aus dem Staatshaushalt gedeckt, und Hochschulprogramme werden vom Staat auf der Grundlage einer bestimmten Anzahl von Studienplätzen subventioniert. Um ein Hochschulstudium abzuschließen, kann ein Student ein Darlehen vom Staat erhalten, das zurückgezahlt oder zurückgezahlt wird in der vorgeschriebenen Weise. Ein Ausländer oder Staatenloser bezahlt die Ausbildung gemäß der mit der jeweiligen Bildungseinrichtung abgeschlossenen Vereinbarung. Für Staatsangehörige von Ländern der Europäischen Union und deren Kinder, die in Lettland studieren, werden Studiengebühren und Gebühren in gleicher Weise erhoben wie für Staatsangehörige der Republik Lettland. Die Gebühren für eine Hochschulausbildung liegen zwischen 1.155 und 1.815 US-Dollar.

In Lettland gibt es 33 Universitäten, von denen 19 den Status eines Staates haben. Die überwiegende Mehrheit davon befindet sich in der Hauptstadt des Landes – Riga. Die Gesamtzahl der Studierenden beträgt etwa 90.000 Menschen. Als nächstes betrachten wir Universitäten, die Wirtschaftsfachkräfte ausbilden:

Baltisch-Russisches Institut (BRI), Riga, gegründet 1992. BRI – die größte nichtstaatliche Hochschuleinrichtung in den baltischen Ländern – bietet Ausbildung nach akkreditierten Programmen an und verfügt seit 2000 in Lettland über eine vollständige dauerhafte staatliche Akkreditierung. Staatsdiplom, anerkannt in der Europäischen Union und den GUS-Staaten. Anzahl der Studierenden: 9000 aus 16 Ländern. Fakultäten und Spezialisierungen: „Management und Wirtschaft“: Management, Informationssysteme im Management, internationales Management, Finanzmanagement, Marketingmanagement, Betriebswirtschaftslehre; „Public Relations“: Management der Öffentlichkeitsarbeit (PR). Die Universität bietet die Möglichkeit, eine zweite Hochschulausbildung zu erwerben: Modulares Programm " Finanzverwaltung". Die Schulung wird auf Russisch, Englisch und Lettisch durchgeführt.

Graduiertenschule für soziale Technologien (STA). STA wurde 1991 gegründet und erhielt ein Jahr später die dauerhafte Akkreditierung. Die Mission von STA besteht darin, Studenten beizubringen, wie man kleine und mittlere Unternehmen führt. 1992 wurde an der Universität eine Abendabteilung und 1993 eine Korrespondenzabteilung eingerichtet. Die Universität bildet Wirtschaftswissenschaftler mit den Spezialisierungen Betriebswirtschaftslehre, Unternehmensführung, Volkswirtschaftslehre und Management im Dienstleistungssektor, Unternehmensökonomie und soziales Umfeld aus.

Die Technische Universität Riga (RTU) ist eine der ältesten höheren technischen Bildungseinrichtungen in Osteuropa. Sie wurde 1862 auf der Grundlage ähnlicher Universitäten in der Schweiz und in Deutschland gegründet. Unterrichtssprache: Lettisch und Russisch. Von den ersten Tagen ihres Bestehens an war die Technische Universität Riga international; viele berühmte Wissenschaftler aus Deutschland, Polen und Russland arbeiteten hier. Nach der Wiederherstellung der Unabhängigkeit Lettlands reformierte die RTU den Bildungsprozess erheblich und harmonisierte das Bildungssystem mit EU-Standards. Die Universität beteiligt sich aktiv an europäischen Bildungs- und Forschungsprogrammen. Die Universität kooperiert mit der State University of New York at Buffalo (UB), USA, und der University of Ottawa, Kanada. Ein von der RTU ausgestelltes Diplom wird gemäß der Lissabon-Konvention von allen europäischen Ländern anerkannt. Die Hochschule bildet Fachkräfte mit der Qualifikation „Volkswirt“ aus. Die Kosten für die Ausbildung in diesem Fachgebiet betragen 1.452 US-Dollar.

Universität Lettland, Riga. Universität, gegründet 1923. Die Universität bildet Fachkräfte in der Fachrichtung „Management“ aus. Die Universität stellt den Studierenden eine Sportbasis und ein Wohnheim zur Verfügung und ermöglicht ihnen die Teilnahme an einem Austauschprogramm im Ausland. Selbstverständlich können Sie nach dem Bachelorabschluss Ihr Studium in einem Masterstudiengang oder einem berufsqualifizierenden Studiengang fortsetzen. Und besonders hartnäckige und fleißige Studierende können studienbegleitend die Promotion erreichen. Die Ausbildungskosten für fast alle Vollzeitprogramme betragen 1.320 US-Dollar.

Die Banking Higher School ist eine staatliche Universität. Um einen Bachelor-Abschluss zu erlangen und ein Spezialist für Finanzen oder Unternehmensführung zu werden, erfordert das Bachelor-Studium ein vierjähriges Vollzeitstudium. Nach Erhalt eines Bachelor-Abschlusses können Sie Ihr Studium mit einem Master-Abschluss fortsetzen. Studiengebühr – Vollzeit-Bachelor-Abschluss – 1800 $.

Bildung in Litauen weist die folgenden Merkmale auf. Das Hochschulsystem besteht aus klassischen Universitäten sowie Fachhochschulen und Fachuniversitäten. Der Unterricht im Land wird auf Litauisch durchgeführt. In Regionen mit einer großen Konzentration nationaler Minderheiten werden jedoch Russisch und Polnisch gesprochen. Bildung auf allen Ebenen, einschließlich der Hochschulbildung, ist kostenlos. Ein in Litauen erworbenes Hochschuldiplom wird von allen europäischen Ländern anerkannt. Die Schulung wird auf Englisch, Deutsch, Französisch, Russisch oder Litauisch durchgeführt. Die beliebtesten Fakultäten in Litauen sind Medizin, Wirtschaft, Recht, Management und Bankwesen. Die Studiengebühren liegen zwischen 1.500 und 2.000 US-Dollar pro Jahr. Die älteste Hochschule Litauens ist die im 16. Jahrhundert gegründete Universität Vilnius. Im Vergleich zu anderen litauischen Universitäten studieren hier eine Rekordzahl an Studenten – bis zu 20.000 junge Menschen. In diesem Indikator folgt das 1951 gegründete Polytechnische Institut Kaunas. Die führenden Universitäten des Landes befinden sich in zwei Städten – Vilnius und Kaunas. Darüber hinaus gibt es in der Hauptstadt seit 1944 die staatliche Pädagogische Universität und 1989 wurde in Kaunas die in vielerlei Hinsicht sehr interessante Vytautas-Magnus-Universität gegründet. Diese Universität kann als experimentell angesehen werden. Hier studieren etwa tausend Studierende. Allerdings kommt es nicht auf die Zahl der Studierenden an, sondern auf die Qualität der angebotenen Ausbildung – im westlichen Stil, aber mit einem nationalen Touch. Eine Tatsache, die alles erklärt: Zum Universitätspersonal gehören Lehrer aus litauischen Emigrantengemeinschaften in Europa und Nordamerika... Litauen verfügt über eine Vielzahl von Universitäten, die jedoch streng auf den Bedarf der Volkswirtschaft an bestimmten Fachkräften abgestimmt sind. Hochschuleinrichtungen unterscheiden sich in „Alter“, Anzahl der Studierenden und Lehrenden, ihrer internen Struktur und ihrem Lehrplan, sind sich jedoch darin ähnlich, dass sie eine Ausbildung auf einem relativ hohen Niveau anbieten. Die Hochschuleinrichtungen in Litauen werden in zwei Arten unterteilt: Universitäten und Hochschulen. Neben staatlichen gibt es private Universitäten und Hochschulen, allerdings nur in wenigen. Eine Hochschulausbildung in Russisch mit Staatsdiplom kann in Litauen nur an den philologischen Fakultäten der Universität Vilnius und an der Universität Siauliai in den Fachgebieten russische Sprache und russische Literatur erworben werden.

Technische Universität Vilnius, Vilnius. Am 1. September 1956 wurde in Vilnius die erste Technische Schule eröffnet, die eine Abteilung der Polytechnischen Universität Kaunas wurde. Am 1. August 1969 wurde die Schule in das Vilnius Engineering Institute umgewandelt und im Oktober 1990 wurde das Institut zur Vilnius Technical University. Heute studieren dort 4.000 Studenten. Auf der Grundlage der Universität gibt es das Institut für Luftfahrt, Internationales Zentrum Ausbildung, Bibliotheken, Labore, Studentenwohnheime. Die Universität bildet Fachkräfte in der Fachrichtung „Management“ aus.

Universität Vilnius, Vilnius. Sie ist eine der ältesten und berühmtesten Hochschulen Osteuropas. Sie wurde 1579 gegründet und war lange Zeit die einzige Universität Litauens. Das Universitätsensemble nimmt fast einen ganzen Block der Altstadt ein. Der Komplex besteht aus 12 Gebäuden – Gebäuden, der Johanneskirche und dem Glockenturm. Im Jahr 1570 wurde hier eine Jesuitenschule gegründet, die nur wenige Gebäude besaß. Acht Jahre später erlässt der polnische König Stefan Batory ein Dekret zur Gründung der Vilnius-Akademie an dieser Stelle. Im Jahr 1753 wurde hier ein astronomisches Observatorium eingerichtet – das älteste in Osteuropa und das vierte weltweit. Bis 1944 befand sich auf dem Gelände dieser Universität die Vilnius-Akademie. Die Hochschule bildet Wirtschaftsfachkräfte in der Fachrichtung „Management“ aus. Berühmte Absolventen der Universität Vilnius: M. K. Sarbievski – Dichter des Barock, A. Vijukas-Kolejavicius – Autor der ersten litauischen Geschichte, K. Shirvydas – Schöpfer der litauischen Schrift, I. Lelewel – Historiker, A. Mickiewicz und J. Slowacki - berühmte polnische Dichter, S. Daukantas - litauischer Historiker.

VILNIAUS VERSLO TEISLS AKADEMIJA, Vilnius, bildet Studierende in der wirtschaftswissenschaftlichen Fachrichtung „Finanzen“ aus. Die Universität bietet Bachelor- und Masterstudiengänge an. Zwei Formen der Ausbildung: Vollzeit und Teilzeit. Die Kosten für eine Vollzeitausbildung betragen 1.960 US-Dollar pro Jahr und für eine Teilzeitausbildung 1.600 US-Dollar pro Jahr.

Das Hochschulsystem in Deutschland weist viele verschiedene Merkmale auf, auf die im Folgenden eingegangen wird. In Deutschland gibt es allgemeine Regelregeln für die Zulassung zu Hochschulen. Eine Art Zulassung zum Studium an der Universität ist das Abiturzeugnis, das auf der Grundlage der Ergebnisse des Studiums an einem Gymnasium oder einer allgemeinbildenden Schule nach dem Gymnasialprogramm ausgestellt wird. Um dieses Diplom zu erhalten, müssen Schulabgänger Prüfungen in vier Hauptfächern bestehen. Die Einhaltung des im Abiturzeugnis festgehaltenen Bildungsstandards ermöglicht Ihnen in der Regel den prüfungsfreien Hochschulzugang. Die mit der Wiedervereinigung des Landes im Jahr 1991 verbundene Hochschulreform in Deutschland und die daraus resultierende Notwendigkeit einer Vereinheitlichung der Bildungsstandards führten dazu, dass das Abitur nicht mehr als unbedingte Garantie für die Qualität der erworbenen Sekundarschulbildung galt durch seinen Inhaber. In naher Zukunft wird mit einem weiteren Anstieg der Zahl deutscher Universitäten gerechnet, die ein System der kompetitiven Auswahl unter Bewerbern praktizieren werden.

Das Hauptprinzip der Hochschulbildung in Deutschland ist die akademische Freiheit – ein System, das es jedem Studierenden ermöglicht, die Liste der studierten Disziplinen, die in sein Diplom aufgenommen werden, selbstständig zu bestimmen. Zum Hochschulsystem in Deutschland gehört auch die Verknüpfung des Ausbildungsprozesses mit wissenschaftlicher Forschung. Diese Merkmale bestimmen den Ablauf des Ausbildungsprozesses an Hochschulen: Jedes Semester besteht aus Vorlesungszeiten (14-20 Wochen) und vorlesungsfreien Zeiten, in denen der Studierende selbstständig wissenschaftlich arbeitet.

Das Hochschulsystem Deutschlands vereint 326 Bildungseinrichtungen, die überwiegende Mehrheit davon sind öffentliche. Grundlage des Systems sind Universitäten und diesen gleichgestellte Universitäten (die Gesamtzahl beträgt 78). Zu den außeruniversitären Hochschulen zählen Fachhochschulen (Berufsausbildung in den Bereichen Wirtschaft, Wirtschaft, Dienstleistung, Landwirtschaft und angewandte Kunst) und Kunsthochschulen (Kunsthochschule und Musikhochschule).

Die durchschnittliche Studiendauer an einer Hochschule in Deutschland beträgt fünf Jahre, obwohl es Universitäten mit vier- oder sechsjährigen Studiengängen gibt. Die Immatrikulation an deutschen Hochschulen erfolgt zweimal im Jahr: im Frühjahr vor dem Sommersemester und im Herbst vor dem Wintersemester.

Ausländische Studierende studieren in Deutschland gleichberechtigt mit deutschen Staatsbürgern, d. h. die Ausbildung an staatlichen Universitäten ist für sie kostenlos (auch im Falle eines Zweitstudiums). Eine Reihe deutscher Stiftungen und Gesellschaften (z. B. die Alexander von Humboldt-Stiftung , Konrad-Adenauer-Stiftung, Friedrich-Ebert-Stiftung, Max-Planck-Gesellschaft, Deutsche Forschungsgemeinschaft) vergibt Sonderstipendien an in- und ausländische Studierende und Wissenschaftler für Forschung und weiterführende wissenschaftliche Qualifikation. Im Gegensatz zu deutschen Studienbewerbern müssen Ausländer beim Eintritt an einer deutschen Hochschule eine obligatorische deutsche Sprachprüfung (DSH-Prüfung) ablegen.

Zuletzt nahmen deutsche Hochschulen pro Jahr mehr als 146.000 Studierende aus dem Ausland auf. Russische Studierende und Praktikanten in Deutschland genießen in wissenschaftlichen Kreisen einen sehr guten Ruf, da die Ausbildung von Fachkräften in Russland auf einem sehr hohen Niveau erfolgt. An öffentlichen Universitäten in Deutschland ist die Ausbildung kostenlos. Diese Regelung gilt sowohl für deutsche als auch für ausländische Studierende. Studierende aus Russland können an jeder Universität in Deutschland studieren, dies ist jedoch nicht direkt nach dem Abschluss möglich. Der Punkt sind die grundlegenden Unterschiede in den Sekundarschulsystemen Russlands und Deutschlands. Deutsche Schüler studieren 13 Jahre in der Schule, russische nur 11 Jahre, sodass sie erst dann an einer deutschen Universität studieren können, wenn sie zwei Kurse an einer russischen Hochschule abgeschlossen haben.

Es gibt noch eine andere Möglichkeit: An Universitäten in Deutschland gibt es spezielle Hochschulen, die ausländische Studierende, die in Deutschland studieren möchten, auf die Zulassung zum Studium vorbereiten. Das Training wird hauptsächlich zur Verbesserung durchgeführt deutsche Sprache Bewerber und darüber hinaus in ihrem zukünftigen Fachgebiet. An solchen Hochschulen dauert die Ausbildung ein Jahr und Sie können dort nach dem ersten Jahr eines russischen Instituts oder einer russischen Universität eintreten.

Um sich an einer Universität einzuschreiben, müssen Sie einen Nachweis über die Berechtigung zur Immatrikulation an einer Hochschule in Deutschland erbringen. Um die Kommission davon zu überzeugen, dass der Student die Schule abgeschlossen und zwei Jahre an einer russischen Universität studiert hat, müssen Sie ein Zeugnis über die Sekundarschulbildung und ein beglaubigtes Dokument der Universität über den Abschluss von zwei vollständigen Kursen oder ein Dokument über den Abschluss einer Fachhochschule vorlegen in Deutschland.

Ab diesem Jahr planen einige Universitäten in Deutschland die Einführung einer kostenpflichtigen Ausbildung, deren Kosten jedoch 650 US-Dollar nicht überschreiten werden.

Der Unterschied zwischen deutschen und russischen Universitäten besteht darin, dass es im Hochschulsystem keine Bildungsstufen als Konzept von „Klassen“ gibt. In fast allen Studiengängen gibt es empfohlene Lehrpläne und Zwischenprüfungen, aber in vielen Studiengängen entscheiden die Studierenden selbst über die Fächer, die sie studieren, und über ihren Stundenplan, d. h. sie erstellen für jedes Semester ihr eigenes Programm. Das akademische Jahr beginnt etwa am 15. Oktober und besteht, wie in Russland, aus zwei Semestern. Am Ende jeder Prüfung sammelt der Student spezielle Zertifikate für die von ihm besuchten speziellen Kurse und Vorlesungen ein und kann sich, wenn er eine bestimmte Anzahl davon gesammelt hat, für die Prüfung anmelden und diese bestehen. Das ist der Vor- und Nachteil deutscher Universitäten, denn Studierende können sich ohne Angst der Unterhaltung hingeben, statt zu studieren, insbesondere Russen, die solche Freiheiten nicht gewohnt sind.

Zu den relativen Nachteilen des deutschen Bildungssystems zählen die zu lange durchschnittliche Studiendauer und die unbegrenzte Studiendauer. Um heute eine Fachrichtung zu erlangen, studiert ein deutscher Universitätsstudent durchschnittlich 14 Semester, also sieben Jahre. Verglichen mit dem Weltniveau ist das eine recht lange Zeit.

An der zweiten Art von Universitäten – den Fachhochschulen – ist der Lernprozess stärker reguliert und ähnelt dem Studium in Russland. Da die Schüler einem bestimmten Lehrplan und Prüfungsplan folgen müssen, kann die High School in vier Jahren abgeschlossen werden. Unbegrenzte Studienzeit an Universitäten in Deutschland wurde zu einer Art Problem für ihre Führung, die schließlich begann, gegen ewige Studenten zu kämpfen. Wenn eine Person nun länger als die Regelzeit studiert – in der Regel 5–7 Jahre –, muss sie geringe Beträge für ihr Studium bezahlen.

Für ausländische Studierende ergeben sich aber dennoch zahlreiche Vorteile einer deutschen Ausbildung. Erstens muss man weniger lernen: In Russland ist der Lehrplan auf 34-36 Stunden pro Woche ausgelegt, in Deutschland sind es in der Regel nicht mehr als 20 Stunden. Zweitens lernen Studierende nicht aus Lehrbüchern, sondern aus Vorlesungen und Büchern, die sie aus der Bibliothek ausleihen. Dabei werden verlässliche und moderne Wissensquellen sowie neueste wissenschaftliche Daten genutzt, was sich positiv auf die Qualität des erworbenen Wissens auswirkt. Die Ausbildung an allen Hochschulen in Deutschland sieht ein Pflichtpraktikum vor, das zwischen 6 und 12 Monaten dauern kann. Praktika finden in deutschen Unternehmen statt und werden vom Arbeitgeber bezahlt. Internationale Studierende dürfen 90 Tage Vollzeit oder 180 Tage Teilzeit arbeiten.

Deutsche Universitäten nehmen nicht nur Aufgaben im Bildungsbereich wahr, sondern dienen auch als Basis für wissenschaftliche Forschung. Somit können Sie nach Abschluss der Grundausbildung Ihre Ausbildung in der Graduiertenschule fortsetzen. Leider ist es für „ausländische Gäste“ nach dem Hochschulabschluss schwierig, mit einem Job in Deutschland zu rechnen. Das Land hat eine hohe Arbeitslosenquote und sehr strenge Arbeitsgesetze. Insbesondere wenn ein deutscher Arbeitgeber einen ausländischen Arbeitnehmer einstellen möchte, muss er gegenüber dem Arbeitsamt nachweisen, dass er unter deutschen Staatsbürgern keinen geeigneten Kandidaten für diese Stelle gefunden hat. Natürlich gelingt es einigen Ausländern, auch ohne deutsche Staatsbürgerschaft in Deutschland zu bleiben, allerdings nur vorübergehend – für 2-3 Jahre, etwa Wissenschaftler, die ein Stipendium zur Durchführung wissenschaftlicher Forschung erhalten und einen Kooperationsvertrag mit einer deutschen Universität abgeschlossen haben.

Zu den drei besten privaten Wirtschaftsuniversitäten zählen: Erster Platz - Höhere Handelsschule Leipzig (HHL); Den zweiten Platz belegt die Vallendar University of Management; An dritter Stelle steht die European Business School. Zu den besten Universitäten Deutschlands in wirtschaftswissenschaftlichen Disziplinen gehört auch die Westfälische Wilchelms Universitaet Münster, die Studierende in den Fachrichtungen „Betriebswirtschaftslehre“ und „Management“ ausbildet. Ausbildungsdauer - 4,5 Jahre. Die Studiengebühren sind kostenlos, mit Ausnahme der Semestergebühren – etwa 130 US-Dollar. In jedem Fachgebiet gibt es etwa 5-7 % der Ausländer. Die Universität verfügt über einen leistungsstarken Bibliotheksbestand, 11 Mensen, der gesamte Bildungsprozess ist mit modernen Technologien ausgestattet, alle Klassenzimmer sind mit der notwendigen Ausstattung ausgestattet. Darüber hinaus bildet die Humboldt-Universität zu Berlin, Berlin, Wirtschaftsfachleute in den Fachrichtungen „Marketing“, „Management“, „Finanzen“, „Statistik“ und anderen aus. An der Universität erfolgt die Ausbildung in drei Formen: Vollzeit, Abend und Teilzeit. Die Universität Leipzig (Leipzig Universitaet) bietet eine Ausbildung in der Fachrichtung „Management“ an. Sie gehört zu den drei besten Universitäten Deutschlands. Auch die Universität Heidelberg bietet eine Ausbildung in der Fachrichtung „Management“ an.

EINFÜHRUNG

Der Platz und die Rolle eines jeden Landes in der internationalen Arbeitsteilung, seine Wettbewerbsfähigkeit auf den Weltmärkten der verarbeitenden Industrie und der fortschrittlichen Technologien hängen in erster Linie von der Qualität der Ausbildung von Fachkräften und von den Bedingungen ab, die das Land für die Manifestation und Verwirklichung dieser Ziele schafft intellektuelles Potenzial der Nation. Die Rolle des Wissens in wirtschaftliche Entwicklung wächst rasant und übertrifft die Bedeutung von Produktionsmitteln und natürlichen Ressourcen. Nach Schätzungen der Weltbank beträgt das physische Kapital in moderne Wirtschaft macht 16 % des Gesamtvermögens jedes Landes aus, Naturkapital – 20 % und Humankapital – 64 %. In Ländern wie Japan und Deutschland macht das Humankapital bis zu 80 % des Volksvermögens aus. Derzeit wird Wert durch gesteigerte Produktivität und den Einsatz von Innovationen, also der Anwendung von Wissen in der Praxis, geschaffen.

Die Notwendigkeit einer Transformation des russischen Bildungssystems wird objektiv durch die sozioökonomischen Veränderungen bestimmt, die in Russland in den letzten 10 Jahren stattgefunden haben. Sie ergibt sich aus der Notwendigkeit, alle Systeme und Subsysteme des nationalen Wirtschaftskomplexes mit den Anforderungen der Wiederherstellung verlorener wirtschaftlicher Positionen und der Gewährleistung des Übergangs zu einer postindustriellen Gesellschaft in Einklang zu bringen. Das Hauptziel dieser Transformation besteht darin, ein Bildungssystem zu schaffen, in dem junge Generationen auf dem Arbeitsmarkt nachgefragte Berufe beherrschen und Kenntnisse erwerben, die ihnen helfen, produktiv am Leben einer demokratischen Gesellschaft teilzunehmen.

Im Prozess des Übergangs von der Industrie- zur Informationsgesellschaft wird die Schaffung und Verbreitung von Wissen zu einem Schlüsselfaktor. Diese Prozesse hängen stark von der Nutzung und Entwicklung des Bildungssystems ab.

In den letzten Jahren wurden eine Reihe wichtiger Regierungsdokumente verabschiedet, die die Aussichten für die Entwicklung des inländischen Bildungssystems festlegen. Dies ist die Nationale Bildungsdoktrin der Russischen Föderation bis 2025, das Bundesprogramm zur Entwicklung der Bildung für 2000-2005 und natürlich das von der Regierung genehmigte Konzept zur Modernisierung des russischen Bildungswesens für den Zeitraum bis 2010 der Russischen Föderation im Dezember letzten Jahres. In all diesen Dokumenten nehmen wirtschaftliche Fragen einen herausragenden Platz ein. Und das ist natürlich, da es ihre Entscheidung war moderne Verhältnisse bestimmt maßgeblich die Wirksamkeit des Bildungssystems. Der Zweck dieser Arbeit besteht darin, das System der Bildungsdienstleistungen in der Russischen Föderation zu analysieren, seine wichtigsten wirtschaftlichen Probleme zu identifizieren und mögliche Lösungswege zu ermitteln.

1. ANALYSE DES MARKTES FÜR BILDUNGSDIENSTLEISTUNGEN IM MODERNEN RUSSLAND

1.1 Investitionen in Bildung sind der wichtigste Indikator für nachhaltiges Wirtschaftswachstum

Das Wachstum der russischen Wirtschaft wird von vielen verschiedenen Faktoren bestimmt: einer Erhöhung der Menge der Ressourcen, einer Steigerung ihrer Qualität und einer Verbesserung ihrer Nutzung. Ohne die Schaffung von Voraussetzungen für Wirtschaftswachstum ist es unmöglich, das Wohlergehen der Gesellschaft zu steigern. Dies erfordert in der Regel Investitionen.

Um ein nachhaltiges Wirtschaftswachstum zu erreichen, sind Investitionen in Bildung (also in Humankapital) nicht weniger wichtig als Investitionen in Sachkapital. In den USA steigert jedes Studienjahr das Gehalt eines Arbeitnehmers um insgesamt 10 %. Investitionen in Humankapital sind mit Opportunitätskosten verbunden. Viele Wissenschaftler argumentieren, dass Humankapital für die wirtschaftliche Erholung eines Landes besonders wichtig ist, weil es positive externe Effekte für die Gesellschaft mit sich bringt.

Der gesellschaftliche Nutzen der Bildungsentwicklung ist schwer abzuschätzen. Es wird angenommen, dass gebildetere Mitglieder der Gesellschaft sachkundigere Wähler und gesetzestreuere Bürger sind und erhebliche Vorteile mit sich bringen, da die Ideen hochqualifizierter Spezialisten zur Verbesserung der Technologie Eigentum der Öffentlichkeit werden, was es jedem ermöglicht, davon zu profitieren ihnen. Im Zusammenhang mit dieser Aussage steht der sogenannte „Brain Drain“, mit dem unterentwickelte Länder konfrontiert sind. Die wirtschaftliche Situation eines Landes, das qualifizierte Fachkräfte abwandert, kann sich verschlechtern. Es sind Investitionen in Humankapital und die Wertsteigerung der menschlichen Arbeit, die zu den wichtigsten Faktoren bei der Transformation der Wirtschaft werden, da Humankapital als Reserve betrachtet werden kann, die sich ansammeln und in Zukunft eine höhere Einkommensquelle für die Gesellschaft darstellen kann . Bildung ermöglicht es nicht nur, altes, bereits angesammeltes Wissen zu beherrschen, sondern trägt auch zum Erwerb neuen Wissens bei und schafft Voraussetzungen für die Entwicklung fortschrittlicherer Technologien. Damit schreitet die Bildungsentwicklung voran und schafft die Voraussetzungen für künftige Fortschritte.

Um das Verhalten von Subjekten auf dem Bildungsdienstleistungsmarkt zu analysieren, ist es notwendig:

Erstens, um die Struktur der Faktoren zu bestimmen, die die Entscheidungsfindung der Menschen hinsichtlich der Zweckmäßigkeit des Erhalts von Bildung und folglich hinsichtlich des Umfangs der Investitionen in Humankapital beeinflussen;

Berücksichtigen Sie zweitens die Faktoren, die das Verhalten des Staates auf dem Bildungsmarkt bestimmen.

Drittens, um die Merkmale der Bildung von Präferenzen in Bezug auf Bildungsdienstleistungen unter Berücksichtigung der Region Russland zu bewerten;

Viertens: Bestimmen Sie ein Kriterium für die Strukturierung der Bildung, das eng mit dem Alter korreliert.

Fünftens soll das Verhalten anderer Wirtschaftssubjekte auf dem Bildungsmarkt untersucht werden, die ebenfalls potenzielle Teilnehmer an diesem Markt sind und eine Nachfrage nach Bildungsdienstleistungen haben.

Unter Humankapital verstehen Ökonomen die Fähigkeiten, Fertigkeiten, Kenntnisse und Fertigkeiten einer Person. Der Aufbau von Humankapital erfolgt sowohl im Vorschulalter als auch in Schule, Fachschule, Universität sowie bei Umschulungen oder Fortbildungen. Methoden zur Erforschung der Nachfrage auf jeder Bildungsebene oder Berufsausbildung sind gleich.

Alle Investitionen in Bildung werden mit der Hoffnung auf eine hohe Rendite der Investition in der Zukunft getätigt. Daher werden bei Entscheidungen über Bildungsinvestitionen Nutzen und Kosten gegenübergestellt. Die Beurteilung basiert auf den Erwartungen aller Wirtschaftssubjekte. Streng genommen ist der erwartete Nutzen der Hauptfaktor bei der Entscheidungsfindung. Darüber hinaus unterscheidet sich die Rendite der Bildung für die Gesellschaft von der Rendite für den Einzelnen, da Kosten und Nutzen der Bildung für die Gesellschaft und den Einzelnen unterschiedlich berechnet werden.

Um den erwarteten Nutzen von Investitionen in Humankapital aus der Perspektive des Einzelnen beurteilen zu können, ist es notwendig, die Faktoren zu identifizieren, die den Wunsch der Menschen, Bildung zu fordern, beeinflussen. Sie können in kurzfristige und langfristige unterteilt werden.

Langfristige Faktoren (Prioritäten):

1) hohes Lohnniveau im späteren Leben;

2) große Zufriedenheit mit der gewählten Arbeit während des gesamten Lebens (moralischer Nutzen);

3) Erreichen eines höheren sozialen Status. Es wird davon ausgegangen, dass man in der modernen Gesellschaft von unten nach ganz oben aufsteigen kann, und dies erfordert nur Anstrengung. Es gibt sogenannte „Aufzüge“ soziale Mobilität, eine davon ist Bildung;

4) breiter Zugang zu vielversprechenderen und interessanteren Arbeiten;

5) die Vorstellungen der Eltern über die Zukunft ihrer Kinder, die aufgrund von ein entscheidender Faktor bei der Wahl der Lebensstrategie sind traditionelles System Familienbildung in Russland;

6) Bildungsniveau und sozialer Status der Eltern, die die Orientierung ihrer Kinder beeinflussen (Kontinuität der Generationen, Fortführung des Elternberufs). Für Eltern ist die Hochschulbildung eines Kindes ein Beweis für die Lebensfähigkeit der Familie und die Lebensfähigkeit ihrer materiellen und sozialen Ressourcen;

7) Berufswahl durch Freunde oder Bekannte;

8) das Prestige einer bestimmten Art und eines bestimmten Bildungsniveaus.

Kurzfristige Faktoren (aktuelle Prioritäten):

1) eine hohe Einschätzung nichtmarktbezogener Aktivitäten und Interessen, die mit dem Erwerb einer Ausbildung verbunden sind (Lernprozess, Kommunikation mit Freunden, Schul- oder Studentenleben);

2) der Wunsch junger Männer, eine Universität zu besuchen, um den Militärdienst hinauszuzögern;

3) der Wunsch von Mädchen, eine Universität zu besuchen, verursacht durch den Wunsch, erfolgreich zu heiraten.

Wenn alle anderen Bedingungen gleich sind, ist die Wahrscheinlichkeit, eine technische Schule oder Universität zu besuchen, für Menschen, die sich auf den gegenwärtigen Moment konzentrieren, geringer als für Menschen, die sich auf die Zukunft konzentrieren.

Schauen wir uns nun die Vorteile an, die die Gesellschaft durch Investitionen in Bildung erhält. Sie sind dem Einzelnen überlegen.

Der Gesamtnutzen der Gesellschaft wird ohne berechnet Einkommenssteuer auf die Löhne, da die Gesellschaft als Ganzes von den durch Steuern erbrachten Leistungen profitiert. Wenn wir Bildung als ein gewisses „Signal“ für den Arbeitsmarkt betrachten, dann besteht der gesellschaftliche Nutzen von Bildung darin, dass sie dazu beiträgt, Arbeitnehmer nach ihrer Produktivität zu „sortieren“. Der Reichtum der gesamten Gesellschaft wird als eine Kombination aus menschlichem und materiellem Kapital betrachtet. Hohe Investitionen in Bildung steigern die Produktivität.

Auch Unternehmen profitieren von Investitionen in Bildung. Bildungseinrichtungen stellen Arbeitgebern einen Auswahlmechanismus zur Verfügung. Viele Arbeitgeber verlassen sich bei der Einstellung von Bewerbern auf ihre Diplome. Vielleicht ist das Niveau und die Qualität der Bildung ein kostengünstigeres Instrument als jedes andere, das Unternehmen nutzen könnten.

Vorteile für Hochschulen. Um ihren Status aufrechtzuerhalten und zu verbessern, ist die Universität bestrebt, die talentiertesten und effizientesten Absolventen von Schulen und anderen Bildungseinrichtungen anzuziehen. Um sie zu identifizieren, wird ein System komplexer Aufnahmetests erstellt. Diese Strategie ermöglicht es uns, das Ausbildungsniveau der Absolventen zu erhöhen Wichtiger Faktor, was das Ansehen dieser Universität steigert.

Mehrere in Russland durchgeführte Studien zeigen, wie Erwartungen an das zukünftige Einkommen von Schulabsolventen entstehen. Sie zeigen insbesondere, dass das Durchschnittseinkommen frischer Schulabgänger einen starken Einfluss auf die Entscheidung junger Menschen und ihrer Eltern hat, ihre Ausbildung fortzusetzen oder in den Arbeitsmarkt einzusteigen.

Den Ergebnissen von VTsIOM-Umfragen zufolge beeinflussen Lohnunterschiede die Wahl zukünftiger Beruf und damit die Bildungseinrichtung. Weiterbildung ist eine Chance auf einen guten Arbeitsplatz und die Aussicht auf einen guten Verdienst. Mit dem Wunsch nach Bildung geht auch der Wunsch einher, auf der Karriereleiter aufzusteigen.

Bevölkerungsumfragen bestätigen einen hohen Wunsch nach höherer Bildung. Die meisten Eltern und Kinder konzentrieren sich auf eine höhere Bildung. Das Ziel, eine höhere Bildung zu erlangen, ist zu einer allgemein akzeptierten Norm geworden, praktisch unabhängig vom sozialen Umfeld der Studierenden. Es gibt nicht nur ein hohes Ansehen in allen sozialen Gruppen, sondern auch eine recht hohe Motivation, es bei den Dorfbewohnern zu erlangen, sowie bei sozialen Gruppen, die traditionell als sozial schwach gelten (Kinder mit vielen Kindern, mit arbeitslosen Eltern, mit niedrigem Pro-Kopf-Einkommen).

Diese Hauptschlussfolgerung wurde durch eine repräsentative Umfrage unter Familien in ganz Russland bestätigt, die 2002–2003 von der Public Opinion Foundation durchgeführt wurde und an der 9.020 Befragte teilnahmen. Gleichzeitig hatten 62 % der Befragten Kinder, 38 % nicht. 35 % der Befragten verfügten über eine höhere Bildung bei Familienmitgliedern der Befragten, 26 % über eine spezialisierte Sekundarschulbildung, 13 % über eine technische Sekundar- oder Berufsschule, 13 % über eine allgemeine Sekundarschulbildung, 5 % über eine unvollständige Hochschulbildung, 5 % über eine unvollständige Sekundarschulbildung. primär oder niedriger – 2 %; 2 % der Befragten fanden die Antwort schwierig.

In Familien, in denen die Eltern über eine höhere Bildung verfügen, sprechen sie am häufigsten über die Bedeutung von Bildung. Davon sind seltener als andere Vertreter derjenigen Familien überzeugt, deren höchster Bildungsabschluss die allgemeinbildende Sekundarstufe oder niedriger ist. Bei ersteren ist die Wahrscheinlichkeit viermal höher als bei letzteren, dass sie die „absolute Bedeutung“ einer Hochschulbildung anerkennen und auch bereit sind, materielle Kosten für den Erhalt ihrer Kinder auf sich zu nehmen. Unter den Befragten, die diese Einstellung haben, sind Führungskräfte verschiedener Ebenen und Spezialisten (also Personen, die selbst über eine höhere Ausbildung verfügen oder in Positionen arbeiten, die eine solche erfordern) etwas häufiger anzutreffen.

Die höhere Bildung ist nach Meinung sowohl der Gymnasiasten als auch ihrer Eltern zur wichtigsten und praktisch einzigen Voraussetzung für eine erfolgreiche Umsetzung auf dem Arbeitsmarkt geworden, während die Ausbildung in der 9. Klasse in der Regel als weniger attraktiv angesehen wird. Der Umfrage zufolge gaben Familien von Studienanfängern offiziell das meiste Geld aus für: die Bezahlung von Nachhilfelehrern (das Neunfache des monatlichen Einkommens pro Familienmitglied); um die Studiengebühren in bezahlten Schulen oder Klassen zu bezahlen (das Vierfache des monatlichen Einkommens pro Familienmitglied); für bezahlte Vorbereitungskurse (3-faches Monatseinkommen pro Familienmitglied). Die Höhe der inoffiziellen Kosten beträgt ca. 4,5 Monatseinkommen pro Familienmitglied.

Eltern, die davon überzeugt sind, dass sich das in Bildung investierte Geld in den meisten Fällen auszahlt, unternehmen große Anstrengungen, um ihren Kindern eine höhere Bildung zu ermöglichen; sie sparen Geld, nehmen einen Bankkredit auf, zahlen für zusätzliche Bildungsleistungen und zahlen Bestechungsgelder.

Da die erwartete Höhe der Kosten die Entscheidung über Bildungsinvestitionen beeinflusst, muss zunächst ermittelt werden, welche Kosten in diesem Fall von allen Akteuren der Wirtschaft getragen werden.

Individuelle Bildungskosten:

1) Studiengebühren und Ausgaben für den Kauf von Lehrbüchern und Schreibwaren;

2) Kosten für den Wohnortwechsel;

3) Verdienstausfall, da ein Teil der Zeit für den Erwerb einer zusätzlichen Einheit Humankapital aufgewendet wird;

4) Ausgaben für informelle (Schatten-)Bildungsdienstleistungen. Dazu gehören: Kosten für Nachhilfelehrer beim Eintritt in eine renommierte Schule oder Universität, bezahlte Aufnahmeprüfungen, bezahlte Vorbereitungskurse und inoffizielle Unterstützung bei der Einschreibung eines Kindes.

Zu den sozialen Kosten der Bildungsgesellschaft gehören:

1) Finanzierung der Vorschulerziehung, des Systems der allgemeinen Sekundar- und Berufshochschulbildung durch den Staat;

2) Staatsausgaben im Bereich der Hochschulbildung. Die Entlassung von Fachkräften in bestimmten Berufen im Verhältnis zu ihrer optimalen Zahl erhöht die Staatsausgaben (z. B. für Lehrpraxis, für Laborforschung etc.);

3) Kosten der Unternehmen für die allgemeine Berufsausbildung der Arbeitnehmer.

Die wichtigsten Teilnehmer am Bildungsdienstleistungsmarkt, die eine Nachfrage nach dem einen oder anderen Bildungsniveau stellen, sind:

Familien mit Kindern;

Unternehmen, die an Produktivitätswachstum interessiert sind;

Ein Staat, dessen Ziel das Wirtschaftswachstum und die Verbesserung des Wohlergehens der Gesellschaft ist;

Hochschuleinrichtungen, die daran interessiert sind, ihren eigenen Ruf zu verbessern.

Sehen wir uns an, wie sich das Verhalten aller Akteure auf dem Bildungsdienstleistungsmarkt je nach Bildungsniveau ändert.

1.2 Vorschulerziehung

Lassen Sie uns die wichtigsten Leistungsindikatoren der vorschulischen Bildungseinrichtungen in der Republik Mari El vorstellen.

Die Zahl der vorschulischen Bildungseinrichtungen betrug im Jahr 2001 285, Ende 2004 waren es 265. Die Dynamik zeigt einen Rückgang der Zahl dieser Einrichtungen. Gleichzeitig stieg die Zahl der Kinder in Vorschuleinrichtungen von 24,4 Tausend (für 29,4 Tausend Plätze) auf 25,7 Tausend (für 28,3 Tausend Plätze), was 61,2 % bzw. 66,5 % der Zahl der Kinder im entsprechenden Alter entspricht . Im Jahr 2001 gab es in vorschulischen Bildungseinrichtungen 717 Plätze pro 1.000 Kinder im Alter von 1 bis 6 Jahren, im Jahr 2004 waren es 732 Plätze.

Empirische Beobachtungen ermöglichen es uns, die Entstehung zu untersuchen Finanzströme im Vorschulstadium der Bildung. Durchschnittsmenge Jahresgebühr für den Besuch des Kindergartens beträgt 5.400 Rubel. Darüber hinaus ist zu beachten, dass ein wichtiger Ausgabenposten für Familien die Bezahlung privater Dienstleistungen zur Vorbereitung von Vorschulkindern auf die erste Klasse ist. In dieser Bildungsstufe spielen, gemessen an den Haushaltsausgaben, zusätzliche Bildungsangebote eine wichtige Rolle – Musik-, Sport-, Kunst- und Tanzschulen. Familien, die eine höhere Bildung für ihre Kinder anstreben, geben im Allgemeinen ungefähr den gleichen Betrag für die Ausbildung und Bildung von Vorschulkindern aus wie andere Umfrageteilnehmer, allerdings ist die Wahrscheinlichkeit, dass sie dies tun, deutlich höher als bei anderen (26 % gegenüber 20 % im Durchschnitt der Stichprobe). sagen, dass sie bereit sind, inoffiziell für den Eintritt zu zahlen Kind in „ gute Schule”.

Der Anstieg der Nachfrage nach Dienstleistungen privater Einrichtungen ist hauptsächlich auf die geringe Qualität öffentlicher Dienstleistungen in Vorschuleinrichtungen zurückzuführen. Staatliche Institutionen stehen vor dem Problem des Personalmangels und der geringen Qualifikation. Der Grund für den Mangel an qualifizierten Fachkräften ist die unzureichende Finanzierung der Vorschuleinrichtungen. Durchschnittlich aufgelaufener monatlicher Nominalbetrag Lohn in diesen Einrichtungen betrugen im Jahr 2004 2.406 Rubel, und die durchschnittlichen Lebenshaltungskosten pro Kopf betrugen im selben Jahr 2.200 Rubel.

Die schlechte materielle und technische Basis von Vorschuleinrichtungen beeinflusst die Entscheidung der Eltern, die Ausgaben für private Dienstleistungen zu erhöhen: Viele Vorschuleinrichtungen erfordern größere Reparaturen, und einige sind in einem schlechten Zustand.

Somit umfasst die potenzielle Nachfrage nach Dienstleistungen vorschulischer Bildungseinrichtungen nicht nur die Nachfrage nach Dienstleistungen öffentlicher, sondern auch privater Einrichtungen, die es ermöglichen, den großen Bedarf der Eltern an dieser Art von Bildungsdienstleistungen zu decken. Staatliche Vorschuleinrichtungen werden nicht immer den Anforderungen der Eltern von Vorschulkindern gerecht.

1.3 Allgemeinbildung

Das Schulsystem legt den Grundstein für den Gesamtprozess der Entwicklung zukünftiger Qualifikationen. Und hier werden aus der Perspektive der Bedürfnisse der Wirtschaft mehrere allgemeine Aufgaben sichtbar.

Die erste Aufgabe besteht darin, die Inhalte der Lehrprogramme selbst widerzuspiegeln bedeutsame Änderungen im Wirtschaftsleben. Diese Art der Ausbildung soll den Grundstein für Wissen legen, das für jede spätere Berufswahl genutzt werden kann. Bereits in dieser Phase stehen die Entwicklung kreativer Fähigkeiten und Talente, das Kennenlernen unterschiedlicher Berufe und die Beherrschung informationstechnischer Kompetenzen als gemeinsame Basis im Vordergrund. moderne Bildung und Geschäft.

Die zweite Aufgabe ist die Qualität der Lehre, die ihrerseits den Lebenswirklichkeiten gerecht werden muss, Moderne Technologie und sozialen Bedürfnissen und hängt vom Ansehen und Status der Lehrtätigkeit, ihrer Bezahlung, den Bedingungen und dem Ausbildungsstand der Lehrkräfte selbst ab. In vielen Ländern verfügen Lehrer inzwischen über zunehmende Kenntnisse über den Arbeitsmarkt und die Wirtschaft, und viele werden Lehrer, nachdem sie zuvor andere berufliche Laufbahnen absolviert haben.

Die dritte und schwierigste Aufgabe ist die effektive Vermittlung von Kindern und Jugendlichen. Denn Mängel bei der Umsetzung der ersten beiden Aufgaben führen zur Bildung einer „Risikogruppe“ bestehend aus nicht wettbewerbsfähigen Arbeitnehmern, den Schulkindern von gestern, die am wenigsten auf den aktiven Einsatz vorbereitet sind kreative Arbeit.

Bildungssystem arbeitet an Reformen Russische Gesellschaft, sollte das Ziel verfolgen, den Bedarf an Bildungsdienstleistungen sowohl auf Seiten des Einzelnen als auch der Gesellschaft als Ganzes umfassender zu decken. Die Entstehung eines breiten Spektrums an Bildungsdienstleistungen sowie die Präsenz von Bildungseinrichtungen unterschiedlicher Eigentumsformen schaffen ein gesundes Wettbewerbsumfeld, das dazu beiträgt, die Qualität der bereitgestellten Bildungsdienstleistungen und deren gezielte Nutzung zu verbessern.

Laut Statistik sank die Zahl der allgemeinbildenden Einrichtungen in Mari El von 415 im Studienjahr 2001/2002 auf 348 im Studienjahr 2005/2006 und die Zahl der Studierenden (zu Beginn des Schuljahres) – entsprechend ab 112,9 Tausend Menschen auf 82 Tausend. Mit anderen Worten, die Zahl der allgemeinbildenden Einrichtungen ging um etwa 16 % und die Zahl der Studierenden um fast 27,5 % zurück.

Der Prozess der Schließung staatlicher Grundschulen in der Republik ist am intensivsten (von 96 auf 58), weniger intensiv in weiterführenden (vollständigen) Schulen (von 219 auf 195) und in Grundbildungseinrichtungen (von 86 auf 80). In allgemeinbildenden Einrichtungen für Kinder mit Behinderung ist die Situation nahezu stabil.

Viele Gebäude staatlicher Tagesbildungseinrichtungen erfordern größere Reparaturen. Vielerorts befinden sich Schulen, insbesondere Grundschulen, in Gebäuden, die für die Arbeit mit Kindern nicht geeignet sind.

Charakteristisches Merkmal Schulnetzwerk ist die Präsenz einer großen Anzahl kleiner und unbenoteter Schulen. In solchen Bildungseinrichtungen müssen Lehrer den Unterricht vieler Fächer kombinieren. Kleinere Schulen sind weniger gut mit technischen Lehrmitteln, Laborgeräten und visuellen Hilfsmitteln ausgestattet. Einer der Gründe für diese Situation ist das niedrige Lohnniveau: Im Jahr 2004 betrug der durchschnittliche monatliche Nominallohn in Tagesschuleinrichtungen 3.111 Rubel. Ein gravierendes Problem in Bildungseinrichtungen ist die Überalterung des Lehrpersonals und der Mangel an Nachwuchskräften. Die Schule wird von Lehrern mittleren Alters und im Ruhestand unterstützt, wodurch ein gewisser Konservatismus im Wissen der Schüler herrscht. Junge Berufstätige gehen nicht zur Schule, um zu arbeiten.

Diese Tatsachen führen zu einer Verschlechterung der Bildungsqualität, die je nach Schule sehr unterschiedlich ausfällt. Das Vorhandensein von Lyzeen und Sonderschulen ermöglicht es, in bestimmten Gesellschaftsschichten ein relativ hohes Bildungsniveau aufrechtzuerhalten, das Niveau der Sekundarschulbildung ist jedoch größtenteils gesunken.

Die direkte Bezahlung von Bildungsdienstleistungen für Schüler gehört nicht zu den häufigsten Investitionsbereichen. Die Bezahlung zusätzlicher Kurse in Grundfächern – der beliebtesten dieser Leistungen – belegt in der Liste der mit der Ausbildung eines Schülers verbundenen Kosten nur den 9. bis 10. Platz und ist in 11 % der Familien gefragt. Ebenso viele Eltern zahlen für den Unterricht ihres Kindes in Vereinen und Sektionen. Etwa 8 % der Familien zahlen für die Vorbereitung ihres Kindes auf die Aufnahme an einer weiterführenden Fach- oder Hochschuleinrichtung. Nur 5 % der Familien gaben an, für die Schulbildung ihres Kindes offizielle Gebühren zu zahlen.

Die Umfrageergebnisse deuten darauf hin, dass Familien, die eine höhere Bildung für ihre Kinder anstreben, sich in dieser Phase des Bildungsprozesses im Gegensatz zu anderen um die schulischen Leistungen ihrer Kinder sorgen. In dieser Familiengruppe liegen die Kosten für die Vorbereitung der Kinder auf den Schullehrplan sowie für die Bezahlung des Unterrichts bei Privatlehrern etwa ein Viertel über dem Durchschnitt der Stichprobe. Gleichzeitig schätzen Eltern die Kosten für Nachhilfelehrer und Vollzeitkurse als hoch, aber notwendig ein, um die Aufnahmechancen ihres Kindes zu erhöhen.

Für den Erwerb einer Hochschulbildung sind die größten Investitionen erforderlich, und die Eltern sind gezwungen, sowohl für die Vorbereitung als auch für die Zulassung zu einer Universität aufzukommen und während der gesamten Studienzeit monatlich einen erheblichen Teil des Familieneinkommens für den Bildungsbedarf bereitzustellen.

Das Niveau der staatlichen Sekundarbildung erscheint der Bevölkerung als unzureichend. Laut Eltern und Schulkindern sehr wichtiger Indikator Die Qualität der Schulbildung ist die Zulassung zu Universitäten, nämlich die Anzahl der Schüler einer bestimmten Schule (oder Klasse), die es geschafft haben, an Universitäten aufgenommen zu werden. Von der Schule wird nicht Bildung im Allgemeinen, nicht Wissen im Allgemeinen erwartet, sondern das Wissen, das zur Vorbereitung auf den Hochschulzugang erforderlich ist. Mittlerweile deuten Fakten darauf hin, dass die Schule nicht genügend Wissen vermittelt, um an einer Universität studieren zu können. Ernsthafte Schwierigkeiten für Bewerber entstehen durch Diskrepanzen und Inkonsistenzen in den Programmen der Schule und Universität.

Tatsächlich zahlen die meisten Familien bereits die Studiengebühren. Ein Schüler, der eine Regelschule abschließt, hat ohne zusätzliche Anstrengungen fast keine Chance auf einen Hochschulzugang. Eine Ausbildung in Vorbereitungskursen und Kursen mit Tutoren ist völlig unumgänglich. Zu den Kosten für die Einschreibung an einer Universität gehören auch bezahlte Aufnahmeprüfungen, bezahlter Papierkram, die Bezahlung eines Wohnheims während der Prüfungen, die Anmietung einer Privatwohnung während der Prüfungszeit, Bücher, Lehrbücher, das Fotokopieren von Materialien zur Vorbereitung auf eine Universität und andere Bedürfnisse.

Der Zugang zur Hochschulbildung ist streng nach der Art der weiterführenden Bildungseinrichtung differenziert, die Jungen und Mädchen absolvieren. Absolventen weiterführender Schulen konzentrieren sich deutlich stärker (bis zu 90 %) auf Universitäten, während es bei den Absolventen von Hochschulen und Berufsschulen nicht mehr als 1/5 davon sind.

Bildung, die es einem ermöglicht, in der Zukunft vorteilhafte soziale Positionen einzunehmen, ist für diejenigen viel leichter zugänglich, deren Eltern in der Lage sind, eine Ausbildung in einer guten Schule, eine voruniversitäre Vorbereitung, eine Ausbildung an einer renommierten Universität usw. anzubieten. In einer solchen Situation werden ein hohes Bildungsniveau und angesehene Berufe immer mehr zum Privileg wohlhabenderer Familien.

1.4 Berufliche Grundbildung

Die Besonderheit des Marktes für Berufsbildungsdienstleistungen auf allen Ebenen ist seine Heterogenität. Es umfasst viele segmentierte, miteinander verbundene Märkte, die unter dem Einfluss verschiedener Umstände entstehen: Bildungsniveau und -stufe, Art der Bildungseinrichtung, Ausbildungsprofil, Art der Fachrichtung, Geschlecht, Alter, Familienstand und andere Faktoren.

Die berufliche Grundbildung ist im Vergleich zur weiterführenden Fach- und Hochschulbildung am wenigsten gefragt. Während der gesamten Zeit des sozioökonomischen Wandels kam es zu einem allmählichen Rückgang sowohl der Zahl der Bildungseinrichtungen, die Fachkräfte mit entsprechender Qualifikation ausbilden, als auch der Zahl ihrer Studierenden. Während im Studienjahr 2001 in der Republik 13,1 Tausend Studierende in 32 Einrichtungen des primären Berufsbildungssystems studierten, waren es im Studienjahr 2004 9,5 Tausend Studierende in 23 Einrichtungen. Die überwiegende Mehrheit der Schüler an Berufsschulen sind Kinder aus Familien mit niedrigem und unterdurchschnittlichem Einkommen.

Wenn die Schulbildung eines Kindes von fast allen Eltern finanzielle Investitionen erfordert (nur 8 % der Eltern von Schülern gaben an, keine zu leisten), ist der Erwerb einer beruflichen Grundschulausbildung, wie die Umfrageergebnisse zeigen, nur für zwei Drittel (ca. 30 % der Familien) erforderlich in dem es sich um einen Berufsschüler handelt, wurden keinerlei relevante Kosten festgestellt). Auf diesem Bildungsniveau fallen bei den meisten Familien (40 %) Kosten für die Anschaffung von Schreibwaren an. Ein Viertel der Befragten gab den Kauf von Lehrbüchern und Unterrichtsmaterialien als Aufwandsposten an. Familien von Berufsschülern zahlen wesentlich häufiger offizielle Studiengebühren als Eltern von Schülern, geben aber deutlich weniger für zusätzliche Bildungsleistungen aus.

Die Nachfrage nach Dienstleistungen im Bereich der beruflichen Grundschulbildung ist äußerst gering. Offenbar werden die Pläne der Jugendlichen und ihrer Eltern für ein Studium an Berufsschulen durch die Weiterbeschäftigung der Absolventen dieser Einrichtungen beeinflusst. Eine Besonderheit der Vertreter dieser soziodemografischen Gruppe ist ihre geringe Wettbewerbsfähigkeit auf dem Arbeitsmarkt aufgrund fehlender ausreichender Qualifikationen, Berufserfahrung und praktischer Berufserfahrung. Bei der Einstellung kann es zu einer Diskriminierung hinsichtlich der Löhne dieser Arbeitnehmerkategorie kommen. Aufgrund des massiven Personalabbaus in vielen Betrieben sind vor allem junge Berufsschulabsolventen vom Personalabbau betroffen. Darüber hinaus wird die Position von Berufsschulabsolventen maßgeblich vom Bildungsniveau, der Anpassungsfähigkeit an die sich ändernde Situation auf dem Arbeitsmarkt sowie der Situation an einer bestimmten Berufsschule beeinflusst. Darüber hinaus muss die psychologische Seite dieses Problems berücksichtigt werden. Junge Fachkräfte, die in den Arbeitsmarkt eingetreten sind und darin keine würdige Verwendung gefunden haben, neigen dazu, sich „über Bord geworfen“ zu fühlen, für niemanden nutzlos, was. Unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Jugendungleichgewichts, der Instabilität des Nervensystems und der Kompromisslosigkeit kann dies zu irreversiblen sozialen Folgen führen.

Um die Situation zu ändern, ist ein klares Programm zur Regulierung der diskutierten Probleme erforderlich. Es besteht ein objektiver Bedarf der Gesellschaft an Arbeitskräften. Es müssen Maßnahmen umgesetzt werden, die zu einer Stärkung der Rolle der beruflichen Grundschulbildung führen, die einen Schritt im System der kontinuierlichen Bildung und eines mehrstufigen Systems der Ausbildung von Fachkräften darstellt.

1.5 Sekundarschulbildung

Das sekundäre Berufsbildungssystem soll Arbeitnehmer in breit angelegten Fachgebieten ausbilden, die auf dem Arbeitsmarkt nachgefragt werden. Das Einkommensniveau der Familien, die ein Studium aufnehmen, ist niedrig und unterdurchschnittlich. Die meisten College-Studenten sind Kinder von Arbeitern, Büroangestellten und technischen Spezialisten.

Je höher der Bildungsstand der Familienmitglieder und die Höhe ihres Einkommens, desto höher sind die jährlichen Gesamtkosten für die Ausbildung eines Kindes in einer weiterführenden Schule. Die höchsten Bildungskosten sind in diesem Fall die Studiengebühren für bezahlte Hochschulen. Die Kosten für Kurse mit Tutoren im Rahmen des College-Programms sind um ein Drittel niedriger, und die Kosten für die Miete von Wohnraum für College-Studenten betragen ein weiteres Drittel. Je höher der Bildungsstand der Familienmitglieder, ihr offizieller Status oder die Höhe des Familieneinkommens, desto höher sind die Kosten für die Ausbildung eines Kindes an einer weiterführenden Schule. Es ist zu beachten, dass es bei diesem Indikator keine signifikanten Unterschiede nach Region und Siedlungsart gibt. Derzeit gibt es in Mari El 13 weiterführende Schulen (14 im Jahr 2001) mit 14,2 Tausend Schülern (11,8 Tausend im Jahr 2001).

1.6 Hochschulbildung

Die Hochschulen der Neuzeit befanden sich in einer sehr schwierigen Situation, die vor allem durch den Übergang zu Marktbeziehungen im Bildungsbereich, einschließlich einer Kürzung der Haushaltsmittel für Hochschuleinrichtungen und der Abschaffung der obligatorischen staatlichen Verteilung der Absolventen, verursacht wurde. Angesichts sinkender Finanzeinnahmen aus dem Haushalt sind die Universitäten gezwungen, nach neuen Finanzierungsquellen zu suchen; Die offensichtlichste Quelle ist die Einführung von Studiengebühren und die Bildung kommerzieller Fakultäten, Abteilungen und Kurse. Darüber hinaus vermieten Universitäten ihre Räumlichkeiten und Gebiete, wodurch die Kosten für die Anschaffung neuer Ausrüstung gesenkt und der Personalbestand reduziert wird. Solche Veränderungen können sich nur auf den Bildungsprozess und die Qualität der Ausbildung von Fachkräften auswirken.

Grundlegende Veränderungen im System der Beschäftigung von Absolventen erforderten von den Universitäten die Entwicklung von Sofortmaßnahmen: Um keine Bewerber zu verlieren, muss die Universität mangels eines Systems der staatlichen Verteilung von Absolventen, wenn nicht Garantien, so doch zumindest hoffen Der Absolvent findet einen passenden Job. Das bedeutet, dass die Universität ein Fachgebiet anbieten muss, das auf dem Arbeitsmarkt gefragt ist, eine Ausbildung bieten muss, die es ermöglicht, sich an die Marktanforderungen anzupassen, und Dienstleistungen anbieten muss, die die Beschäftigung der Absolventen erleichtern. Nur wenn diese Voraussetzungen erfüllt sind, kann der Ruf der Universität dem harten Wettbewerb von Unternehmen, Organisationen, Firmen und Bildungseinrichtungen um einen jungen Menschen, der seine Lebensentscheidungen bestimmt, standhalten und ihre eigene Existenz in einer Marktwirtschaft behaupten.

Daten über den Finanzfluss, die während der Umsetzung des Projekts „Bildung eines Systems zur Überwachung der Bildungsökonomie“ gewonnen wurden, zeigen, dass bezahlte Hochschulbildung im modernen Russland im Vergleich zu offiziell kostenloser Bildung eine gleichwertige Stellung einnimmt. In den letzten Jahren sind die Haushaltsausgaben für Studierende in bezahlten Studiengängen gestiegen, während sie für Studierende in Budgetstudiengängen zurückgegangen sind.

Das Studium an einer Universität ist mit den höchsten Ausgaben verbunden: Fast 20 % der Familien investieren jeden Monat 3.000 oder mehr Rubel, ein weiteres Drittel zwischen 1.000 und 3.000 Rubel. Die Gesamtkosten der Familien für Studierende, die auf bezahlter Basis studieren, übersteigen die Kosten für Studierende, die in einer Haushaltsabteilung studieren, um etwa das Dreifache.

Das Hauptproblem bei der Beschäftigung von Hochschulabsolventen besteht darin, dass die wachsende Nachfrage nach Hochschulbildung nicht ausreicht, um die Zahl der Arbeitsplätze mit entsprechenden Qualifikationen in der Wirtschaft zu decken. Wenn in unserer Gesellschaft, wie in Ländern mit entwickelten Marktwirtschaften, ein höheres Bildungsniveau bessere Garantien für gute Beschäftigung und einen hohen Lebensstandard bieten und vor Arbeitslosigkeit schützen würde, dann würde möglicherweise die Nachfrage nach einem höheren Bildungsniveau steigen . Eines der Paradoxe der Situation in Russland besteht darin, dass die Vergütung von Fachkräften weder den Kosten ihrer Ausbildung noch dem Niveau ihrer Anforderungen entsprach (und auch heute noch nicht immer entspricht). Diese Diskrepanz hat dazu geführt, dass eine ungerechtfertigt große Zahl von Fachkräften mit höherer Ausbildung in Arbeiterpositionen und in der Regel nicht in ihrem Fachgebiet tätig ist.

Der Bedarf an Bildungsdienstleistungen als öffentliches Gut drückt sich durch den Mechanismus der öffentlichen Wahl in Form getroffener Entscheidungen aus: sich an dieser oder jener Bildungseinrichtung, an dieser oder jener Fakultät, an der entsprechenden renommierten Bildungseinrichtung einzuschreiben. Dieses Bedürfnis hängt stark von der Meinung der Eltern und Freunde ab. Sie kann durch die Regeln für die Zulassung zu einer Bildungseinrichtung, die Höhe der Anforderungen an die Qualität der Kenntnisse der Bewerber eingeschränkt und auch durch die entsprechende Politik der staatlichen Förderung von Studierenden deformiert werden.

Das Bedürfnis nach höherer Bildung hat eine ausgeprägte gesellschaftliche Konnotation, da der Erwerb einer höheren Bildung als Symbol für höchsten Konsumstandard und bürgerlichen Lebensstil angesehen wird. Höhere Bildung erfüllt auch die wachsenden sozialen Bedürfnisse der Menschen in ihrer weiteren spirituellen und intellektuellen Entwicklung. Der Bedarf an höherer Bildung hängt vom Ausmaß der Entwicklung anderer Bildungsniveaus und der Qualität der Ausbildung auf früheren Bildungsniveaus ab. Es entsteht ein sogenannter „inländischer Bildungsmarkt“, bei dem die Qualität der Bildung die Rolle einer Art „Währung“ spielt.

Die Besonderheit von Bildungsdienstleistungen besteht darin, dass die Wirkung, die eine Person und eine Gesellschaft erhält, schwer zu quantifizieren ist. Die Unsicherheit der Endergebnisse der qualitativen Aspekte der Bildung bereitet den Studierenden Schwierigkeiten:

Bei der richtigen Wahl des Ausbildungsprofils und der Fachrichtung für Lehrer

Bei der sinnvollen Auswahl von Studierenden und für Unternehmen bei der rationellen Rekrutierung von Fachkräften für die Arbeit (der Arbeitgeber braucht oft Zeit, um ein neues Fachgebiet zu erkennen).

Ein weiteres Merkmal von Bildungsdienstleistungen ist die hohe Nachfrageelastizität. Verbraucher von Bildungsdienstleistungen können ihre Ausgaben bewusst zugunsten anderer Posten im Verbraucherhaushalt kürzen. Nach einer Schulpflicht (zum Beispiel an einer Universität) müssen Dienstleistungskonsumenten oft die Kosten des Studiums mit „entgangenem Einkommen“, also Einkommen, vergleichen. mit dem Einkommen, das sie während ihres Studiums durch eine Tätigkeit in der Volkswirtschaft erzielt hätten. Der Faktor „Einkommensverlust“ wird von der Humankapitaltheorie in den Formeln zur Bestimmung der vergleichenden Wirksamkeit der Ausbildung in verschiedenen Bildungseinrichtungen berücksichtigt.

Der Markt für berufliche Aus- und Weiterbildungsdienstleistungen ist einerseits mit dem Arbeitsmarkt, andererseits mit dem Markt für wissenschaftlich-technische Produkte und dem Investitionsmarkt verbunden. Das Ungleichgewicht zwischen der Ausbildungsstruktur und dem Bedarf der Wirtschaft sowohl an Arbeitskräften als auch an Fachkräften im Rahmen des Übergangs zu Marktbeziehungen erschwert den Absolventen die Arbeitssuche. Bei der Milderung struktureller Ungleichgewichte Belegschaft und Arbeitsplätze kommt der Mobilität des gesamten Bildungssystems und insbesondere des Berufsbildungssystems die Hauptrolle zu. Dies wird vor allem durch die Qualität der Ausbildung erreicht, die sicherstellt, dass sich die Arbeitnehmer an die Marktanforderungen anpassen.

Es ist zu bedenken, dass der Markt für professionelle Bildungsdienstleistungen eine aktive Rolle bei der Schaffung vielversprechender Arbeitsplätze spielt und das Problem der Umschulung von Arbeitnehmern löst, die aufgrund struktureller Umstrukturierungen in der Wirtschaft und des wissenschaftlich-technischen Fortschritts arbeitslos sind.

Gleichzeitig hat die Frage des hochqualifizierten Arbeitsmarktes und der angemessenen Reaktion des Bildungssystems darauf einen eigenen sozioökonomischen Inhalt. Die Anwesenheit von „zusätzlichen“ Personen mit Diplomen, die beim Übergang in den Markt nicht gefragt sind, wirft sowohl vor dem Staat als auch vor dem Berufsbildungssystem Fragen nach einer Änderung der Formen und Methoden ihrer Vorbereitung auf. Auch der Markt für Bildungsdienstleistungen, der sich an den Arbeitsmarkt anpasst, weist seine Eigenheiten auf, vor allem aufgrund der Tatsache, dass Bildung weitgehend ein öffentliches Gut ist.

Konsumenten von Bildungsdienstleistungen sind Einzelpersonen oder Gruppen gleichzeitig studierender Personen. Die Bezahlung von Bildungsdienstleistungen erfolgt entweder direkt durch ihre Verbraucher oder durch Unternehmen, Organisationen (Industriefinanzierung von Bildungseinrichtungen) und den Staat (Haushaltsfinanzierung). Bis vor Kurzem erfolgte die Bezahlung von Bildungsleistungen in unserem Land überwiegend durch den Staat. Folglich ist der Staat ein doppelter Bildungsmonopolist: sowohl im Bereich der Produktion von Bildungsdienstleistungen als auch im Bereich ihres Konsums. Das bedeutet, dass die Lösung aller Hauptprobleme der Bildung oft vom Staatsapparat abhängt: Wer, was und wie unterrichtet werden soll und wie viele Ressourcen dafür bereitgestellt werden sollen.

2. WIRTSCHAFTLICHE PROBLEME DES BILDUNGSDIENSTLEISTUNGSSYSTEMS UND MÖGLICHE LÖSUNGSWEGE

Die wichtigsten wirtschaftlichen Probleme des Bildungssystems hängen mit einem starken Mangel an Haushaltsmitteln für die Branche und einer unzureichenden Ausarbeitung des sektoralen Wirtschaftsmechanismus zusammen. Der derzeitige Verwaltungsmechanismus im Bildungswesen gewährleistet nicht die vorrangige Berücksichtigung der strategischen Interessen der Nation, das Interesse der Bildungseinrichtungen an der Steigerung des Qualitätsniveaus der Bildungsarbeit und den Schutz der Rechte der Bildungseinrichtungen in ihren Beziehungen zu den Gründern und staatliche Stellen, die Optimalität der Verteilung ökonomische Resourcen zwischen territorialen Bildungssystemen und innerhalb dieser.

Bei der Analyse der finanziellen Ressourcen, die die Entwicklung des Bildungssystems sicherstellen, ist festzustellen, dass der Staat derzeit fast 600 Milliarden Rubel oder 4 % des BIP für das russische Bildungssystem bereitstellt.

Die Ausweitung der Haushaltsfinanzierung der Bildung weist die folgenden möglichen Parameter und Einschränkungen auf:

Eine Erhöhung seines Anteils auf 6,2 % des BIP bis 2005 wird die Haushaltsmittel für Bildung um das 1,6-fache und bis 2010 um das 2,1-fache erhöhen. Es wird erwartet, dass die Ausgaben des Bundeshaushalts für Bildung schnell steigen: von 32 Milliarden Rubel. im Jahr 2001 auf 135 Milliarden Rubel. im Jahr 2005 und 240 Milliarden Rubel. in 2010;

Entwicklung eines Ausgabenplanungssystems im Rahmen eines zweisektoralen Haushaltsmodells: der erste Sektor – Sicherstellung der Budgetfinanzierungsstandards pro Student; Der zweite Sektor ist die Bildung eines Budgets für die Entwicklung von Bildungseinrichtungen, die eine Schlüsselrolle bei der Entwicklung des gesamten Bildungssystems oder bei der Umsetzung des „Innovationsauftrags“ des Staates spielen, sowie Mittel für Informatisierung und Ausrüstung Erneuerung; eine Erhöhung des Anteils dieser Mittel am konsolidierten Bildungshaushalt auf 5 % im Jahr 2005 und 10 % im Jahr 2010, im Bundeshaushalt auf 15 bzw. 20 %. Staatliche Investitionen in Bildungseinrichtungen erfolgen hauptsächlich in Form der Kofinanzierung von im Wettbewerb ausgewählten Projekten. Dies wird dazu beitragen, außerbudgetäre Mittel von Bildungseinrichtungen zu mobilisieren;

Strukturelle Ressourcenmanöver im Bildungssystem. Echte wirtschaftliche Unabhängigkeit von Bildungseinrichtungen, der Übergang zur normativen Finanzierung pro Schüler und die Umstrukturierung des Netzwerks ländlicher (kleinstufiger) Schulen können zu internen Einsparungen in Höhe von etwa 15 % der bestehenden Finanzierung durch regionale und lokale Haushalte (30 Milliarden Rubel) führen im Jahr 2005.). Die Neuverteilung der Verantwortung der Bundes- und Regionalhaushalte in Bezug auf Einrichtungen der beruflichen Grundbildung wird es ermöglichen, deren Finanzierung im Jahr 2004 um etwa 5 Milliarden Rubel zu erhöhen;

Der bestehende Mechanismus der subsidiären Verantwortung höherer Haushalte für die Erfüllung staatlicher Verpflichtungen und Garantien durch niedrigere Haushalte, auch im Bildungsbereich, ist nicht in Verantwortungsarten unterteilt, nicht transparent für die Kontrolle und schafft keine Anreize für niedrigere Haushalte dazu Vollständige Mobilisierung der Mittel für die Umsetzung der Bundesmandate. Um diese Defizite zu beseitigen, wäre im Rahmen der Reform der subsidiären Haushaltsverantwortung die Umstellung auf ein transparentes System gezielter Bildungsförderung für geförderte Regionen möglich. Diese Maßnahme kann durch einen Anreizmechanismus zur Bildung solcher Subventionen ergänzt werden, bei dem eine subventionierte Region den Anteil erhöht Eigenmittel für die Bildung und die Steigerung der Effizienz ihrer Nutzung würden im nächsten Jahr eine verstärkte Übertragung erhalten. Infolgedessen könnten die realen Bildungsausgaben der Gebietshaushalte schneller wachsen als das BIP-Wachstum, und ihr Anteil an den Haushalten wird erheblich zunehmen.

Das Problem der Mobilisierung privater Mittel für das Bildungssystem, das derzeit aufgrund des geringen Einkommens von mehr als 70 % der russischen Familien mit erheblichen Einschränkungen konfrontiert ist, ist durchaus akut und umstritten. Verfügbaren indirekten Schätzungen zufolge beteiligen sich heute nur noch 25–30 % der Familien an der Finanzierung der Ausbildung ihrer Kinder. Der Anteil der Familien, die Interesse an Investitionen in Bildung zeigen, steigt mit dem Abschluss der Allgemeinbildung ihrer Kinder und erreicht in der 10. bis 11. Klasse der Sekundarstufe einen Höhepunkt.

Es wird davon ausgegangen, dass mit steigenden Realeinkommen der Bevölkerung der Anteil der Familien, die in Bildung investieren können, bis 2010 auf 40-45 % steigen könnte. Gleichzeitig können Familien des 5. bis 7. Einkommensdezils nur sehr begrenzte Mittel in Bildung investieren – von 3.000 bis 10.000 Rubel. Im Jahr. Es ist möglich, diese Mittel zu berücksichtigen und ihre Verwendung mit der Ausführung der Bildungshaushalte des Bundes und der Kommunen zu koordinieren, indem sie mit personalisierten staatlichen Mitteln als freiwillige und transparente Ergänzung zu diesen Mitteln verknüpft werden.

Unter Berücksichtigung der Einführung von Anreizmechanismen zur Haushaltsfinanzierung, steuerlicher Anreize für private Bildungsinvestitionen (insbesondere einer Reduzierung der Steuerbemessungsgrundlage unter Berücksichtigung der Bildungskosten) und der Einkommenswachstumsrate bis 2010 können wir vorhersagen, a deutlicher Anstieg der Gelder, die von Familien in den Bildungsbereich fließen.

Große Reserven sind auch darin enthalten, den effektiven Einsatz der Mittel aus der Wirtschaft als Hauptabnehmer von qualifiziertem Personal zu organisieren. Heutzutage lassen sich die Unternehmensmittel (ungefähr 10 Milliarden Rubel im Jahr 2000), die in den Bildungssektor fließen, in zwei Ströme aufteilen. Die erste ist die Bezahlung von Bildungsprogrammen, an denen die Unternehmen selbst interessiert sind (hauptsächlich kurze Programme zur beruflichen Zusatzausbildung und Personalausbildung in Berufsbildungseinrichtungen der Sekundar- und Grundschule); der zweite sind Sponsorengelder.

Die Nachfrage von Unternehmen nach Bildungsdienstleistungen könnte mit der Wiederbelebung des Realsektors steigen. Bei relativ ausgeglichenen Wachstumsraten in den verschiedenen Branchen können wir mit einem Anstieg der Bildungsnachfrage ihrerseits um das Vier- bis Fünffache rechnen. Ein zusätzlicher Effekt kann durch die Einführung von Steuervorteilen (Einbeziehung aller Bildungskosten in die Produktionskosten von Waren, Werken und Dienstleistungen und Ausschluss von Sponsoringmitteln von der Steuerbemessungsgrundlage) erzielt werden. Es wird erwartet, dass die Sponsoringfonds weniger schnell wachsen werden; ihr Volumen dürfte bis 2010 nicht mehr als 10-15 Milliarden Rubel betragen. Unter Berücksichtigung der Aufträge für wissenschaftliche Entwicklung und Forschung und Entwicklung kann das Volumen der von Unternehmen für Bildung erhaltenen Mittel bis zu 50-60 Milliarden Rubel erreichen. (0,5 % des BIP).

Die Zusatzeinnahmen des Bildungssystems bestehen aus kommerziellen, nichtpädagogischen Tätigkeiten (Verkauf eigener Produkte durch Universitäten, Berufsschulen und Fachschulen, Vermietung von Räumlichkeiten von Bildungseinrichtungen etc.).

Bei der Suche nach Lösungen für die oben genannten Probleme ist es notwendig, die drastischen demografischen Veränderungen zu berücksichtigen. Wenn also bis 2003 noch ein Anstieg der Zahl der Absolventen weiterführender Schulen zu verzeichnen war, dann in den Jahren 2004-2008. Die Zahl der Schüler an weiterführenden Schulen wird stark zurückgehen, und ab 2008 wird dieser Prozess auch die Hochschulen vollständig betreffen.

Zu den Ressourcen für die Entwicklung des Bildungssystems zählen solche neuen institutionellen Phänomene, die teilweise im Rahmen von Maßnahmen zur Modernisierung der Bildung experimentell erprobt werden, wie zum Beispiel:

Personifizierung der Haushaltsfinanzierung, die aus einer Kombination aus normativer Finanzierung pro Studierendem und differenzierter personalisierter Haushaltsfinanzierung von Studierenden im Rahmen staatlicher Bildungsgarantien besteht, die in verschiedenen Formen (Bildungszuschuss, persönliche Finanzierung etc.) durchgeführt werden kann. , abhängig von den damit verbundenen Zielen und Zielen, die der Staat bei der Entwicklung des Bildungssystems löst;

Einführung steuerlicher Anreize für private Bildungsinvestitionen, die eine Senkung der Eifür Ausgaben für die Bezahlung von Bildungsdienstleistungen, eine Steuerbefreiung für wohltätige Spenden für die Entwicklung der Bildung und eine Senkung der Steuerbemessungsgrundlage vorsehen Rechtspersonen für die Einkommensteuer, indem Kosten für die Schulung oder Umschulung des Personals in die Produktionskosten einbezogen werden.

Eine weitere ebenso wichtige Voraussetzung für die Entwicklung des Bildungssystems ist die Herstellung der akademischen und finanziellen Unabhängigkeit der Bildungseinrichtungen, d.h. die vollständige und konsequente Umsetzung Rechtsstellung Bildungseinrichtung, die im Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ verankert ist. Gerade im Bildungsbereich ist es auf der Grundlage der gesammelten Erfahrungen der wirtschaftlichen und akademischen Autonomie der Universitäten möglich, neue wirtschaftliche Prinzipien für das Funktionieren aller Organisationen im soziokulturellen Bereich zu entwickeln. Zu diesen Grundsätzen gehören:

Schrittweise Angleichung der Rechte staatlicher und nichtstaatlicher Bildungseinrichtungen mit staatlicher Akkreditierung;

Vertragliche Formen der Beziehungen mit dem Staat und privaten Kunden, einschließlich direkter Empfänger von Bildungsdienstleistungen;

Staatliche Akkreditierung und öffentliches staatliches System der Bildungsqualitätskontrolle;

Übergang von der Mittelzuweisung nach Ausgabenposten der Haushaltsgliederung zur Finanzierung mit einem Indikator (Erfüllung der staatlichen persönlichen Finanzverpflichtung);

Erweiterung der Rechte von Bildungseinrichtungen zur Verwaltung finanzieller Ressourcen (in der Allgemeinbildung – unter Beteiligung von Kuratorien);

Gewährung des Rechts an Bildungseinrichtungen, Kostenvoranschläge eigenständig zu genehmigen und entsprechend zu ändern;

Transparenz und Zugänglichkeit für die öffentliche und staatliche Kontrolle aller Finanzaktivitäten Bildungsorganisation, einschließlich der Entwicklung einheitlicher Berichtsformulare und der jährlichen Veröffentlichung von Finanzberichten;

Schaffung einfach umzusetzender, einheitlicher und verständlicher Verfahren zur Mittelverwendung auf der Grundlage einer wettbewerbsorientierten Auswahl von Lieferanten von Waren, Bauleistungen und Dienstleistungen;

Effektive Nutzung der vom Eigentümer an eine Bildungseinrichtung übertragenen Immobilien zu gesetzlichen Zwecken, garantierter Ausschluss der Möglichkeit, im Bildungsbereich Eigentumsgegenstände, die staatlichen und kommunalen Bildungseinrichtungen zugewiesen sind, aus dem Verkehr zu ziehen. Die Genehmigung dieser Ansätze wird nicht nur die Grundsätze der Freiheit der akademischen und wirtschaftlichen Organisation, die den russischen Universitäten in den 1990er Jahren das Überleben ermöglichten, auf alle Bildungseinrichtungen ausweiten, sondern auch die Widersprüche zwischen dem Haushaltscharakter und der wirtschaftlichen Unabhängigkeit solcher Einrichtungen beseitigen.

Aus den aufgeführten Voraussetzungen und Ressourcen für die Entwicklung des Bildungssystems wird deutlich, dass bei der Bewältigung seiner Entwicklung neben den inhaltlichen Fragen der Bildung, die in den Zuständigkeitsbereich der Pädagogik fallen, auch die Bewältigung durch die Neuordnung und Verbesserung der Wirtschaftsbeziehungen in der Der Bildungsbereich ist von großer Bedeutung. Heute erscheint es angebracht, die Wirtschaftsbeziehungen im allgemeinen Bildungssystem neu zu organisieren, was eine Aufteilung der Haushaltsfinanzierung von Bildungseinrichtungen, der institutionellen Finanzierung (d. h. der direkten Finanzierung von Bildungseinrichtungen aus Haushalten aller Ebenen) und der in das System einfließenden Haushaltsmittel beinhaltet Studenten. Dies bedeutet, dass Bildungseinrichtungen aus dem Haushalt im Verhältnis der Zahl der Studierenden (normative Finanzierung) in einer Höhe finanziert werden, die die Bedingungen und den Umfang der Bildungsdienstleistungen gewährleistet, die zur Umsetzung der Mindestanforderungen der Bundes- und Bundes-Regional-Komponenten des Landesbildungswesens erforderlich sind Standard. Der Haushaltsfinanzierungsstandard ist garantiert und legt die Mindesthöhe der finanziellen Mittel pro Jahr und Student fest, um die Verwirklichung des Rechts der Bürger auf kostenlose Allgemeinbildung sicherzustellen. Über den Standard hinausgehende Bildungsleistungen werden für alle Studierenden vergütet. Für Studierende aus einkommensschwachen Familien sollten diese Kosten ganz oder teilweise in Form von Sozialhilfe erstattet werden.

Dieser Ansatz wird dazu beitragen, die wirtschaftliche Situation des Systems der allgemeinen Bildungseinrichtungen zu stabilisieren, die Garantien für die Umsetzung der verfassungsmäßigen Rechte der Bürger auf Bildung zu stärken und die Einwerbung von Mitteln in das Bildungssystem zu rationalisieren.

Um diese Mechanismen nutzen zu können, ist es neben der Einführung einer normativen Haushaltsfinanzierung von Bildungseinrichtungen erforderlich, die bestehenden Beziehungen zwischen den Haushalten zu rationalisieren, einen Mechanismus der zweistufigen Haushaltsfinanzierung einzuführen und staatliche Befugnisse im Bildungsbereich mit entsprechenden Ressourcen zu übertragen ein niedrigeres Budgetniveau, Übergang von einem System unpersönlicher und ungeschützter Transfers zu Subventionen und Subventionen für subventionierte Regionen und Gemeinden.

ABSCHLUSS

Es ist offensichtlich, dass das russische Bildungssystem immer noch größtenteils zu theoretisiert und unzureichend zielgerichtet ist praktischer Nutzen, ist unter modernen Bedingungen nicht flexibel genug. Beispielsweise müssen einer Person nach Erhalt eines Hochschuldiploms in den meisten Fällen zusätzliche Kosten (Material, Zeit) für die Umschulung entstehen, d in Frage gestellt. Gleichzeitig besteht ein Mangel an Fachkräften in den unterschiedlichsten Bereichen, was sich beispielsweise daran zeigt, dass die Zahl ausländischer Führungskräfte in einer Reihe von Unternehmen, deren Entwicklungsstrategien im Fokus stehen, in den letzten Jahren deutlich gestiegen ist internationale Standards.

Gemäß dem von der Regierung am 25. Oktober 2001 genehmigten Konzept zur Modernisierung des russischen Bildungswesens bis 2010 wird eine Bildungsreform in zwei Phasen erwartet:

1. In der ersten Phase (2001–2003) ist es notwendig, die Verantwortung des Staates im Bildungsbereich vollständig wiederherzustellen, die erforderlichen Mindesthaushaltsstandards zu erreichen und gesellschaftlich bedeutsame Probleme zu lösen. Die Modernisierung des Bildungswesens vollzieht sich im Rahmen des allgemeinen Prozesses der Reform verschiedener Lebensbereiche, in enger Wechselwirkung mit anderen Reformen und ist gleichzeitig eine Quelle für die Bereitstellung der notwendigen Humanressourcen.

2. In der zweiten Phase (2004–2005) ist es notwendig, Maßnahmen in vollem Umfang umzusetzen, insbesondere diejenigen, die in der ersten Phase experimentell getestet wurden und nach Auswertung der Ergebnisse gefördert wurden, um neue Modelle von Bildungsinhalten einzuführen. seine Organisation und Finanzierung. In der zweiten Phase wird die Ressourcenbereitstellung für Bildung ausgeweitet, vor allem aus Budgets auf allen Ebenen.

3. In den Jahren 2006–2010 Erste Ergebnisse der Bildungsmodernisierung sollten sichtbar sein:

o Wachstum seiner Ressourcenverfügbarkeit;

o echte Verbesserung der Qualität der allgemeinen und beruflichen Bildung;

o Verringerung der sozialen Spannungen in der Gesellschaft;

o Auf der Grundlage einer Erhöhung der Gehälter des Bildungspersonals wird eine Erhöhung des sozialen Status und eine Verbesserung sichergestellt hochwertige Komposition Lehrkorps, seine Verjüngung;

o Steigerung der Wettbewerbsfähigkeit und Investitionsattraktivität der Berufsbildung durch Aktualisierung der materiellen und technischen Basis und Anpassung an die Arbeitsmärkte.

Wir können sagen, dass das Problem der Bildungsreform in zwei Hauptbereiche unterteilt werden kann:

1. Reform des Bildungsprozesses;

2. Reform des Mitarbeitervergütungssystems Haushaltsbereich.

Fazit: Natürlich braucht Russland eine Bildungsreform. Bei bestehendes System Mit einem signifikanten Anstieg des Humankapitals, der grundsätzlich die Aussichten für die Entwicklung der gesamten Wirtschaft bestimmt, kann man nicht rechnen. Wissenschaftler auf der ganzen Welt sind bereits zu dem Schluss gekommen, dass die wichtigste Ressource einer Volkswirtschaft die menschliche Ressource ist, deren Besitz auf nationaler Ebene ihre Position in der Welt bestimmt. Ein weiterer wichtiger Faktor ist natürlich die Nutzung dieser Ressource, also inwieweit der Staat den Menschen die Möglichkeit geben kann, ihr angesammeltes Potenzial auszuschöpfen. Wenn dieses Potenzial jedoch verschwendet wird, kann es Jahre dauern, bis es wiederhergestellt ist, und das erste Problem kann in viel kürzerer Zeit gelöst werden. Wenn die Regierung in dieser Richtung untätig bleibt, wird die Wettbewerbsfähigkeit Russlands in der Welt jedes Jahr abnehmen.

Nach der Meinung Generaldirektor Russische Wirtschaftsgesellschaft Denis Mukhanov, Bildungsreform muss zunächst im Kontext einer radikalen Qualitätsverbesserung durchgeführt werden, nämlich wer und wie in russischen Bildungseinrichtungen unterrichtet, inwieweit dies im wirklichen Leben anwendbar ist und entspricht die Realitäten von heute. Warum schicken die Bürger ihre Kinder trotz der gepriesenen Qualität unserer Bildung weiterhin ins Ausland?

Daher sollte die Reform des russischen Bildungssystems aus folgenden Aktivitäten bestehen:

1. Eine starke Erhöhung der Gehälter und strengere Anforderungen an Lehrer. Wir brauchen eine strikte Rezertifizierung des Lehrpersonals, wodurch 10–20 % von ihnen die Lehrbefugnis verlieren und Fachkräfte für die Lehre aus realen Wirtschaftszweigen angezogen werden;

2. Der Kampf gegen Korruption im Lehr- und Lehrumfeld;

3. Investitionen in die materielle Basis der Bildung (Gebäude, Sportanlagen, Computerausrüstung usw.);

4. Verbesserung der Lehrmethoden unter Berücksichtigung der Spezialisierung, Bewertung von Lehrbüchern durch unabhängige Spezialisten, radikale Reform des Systems des Fremdsprachenunterrichts;

5. Apropos Schule – die Rückkehr der Disziplin. Hat sich jemals jemand gefragt, warum beispielsweise die renommiertesten Schulen im Ausland immer Schuluniformen haben?

Wir sprechen also noch nicht von einer umfassenden Bildungsreform. Russland verliert bei der Ausbildung junger Menschen, und die Bandbreite der Perspektiven seiner besten Schüler gleicht dies nicht aus. Eine schwache Schule bedeutet einen schwachen Staat.

LITERATUR

1) Balykhin G.A. Aktuelle Probleme sozioökonomische Entwicklung des russischen Bildungssystems // Bildungsökonomie. 2004. Nr. 3.

2) Bethlehemsky A.B. Probleme der Reform des Vergütungssystems im Bildungswesen und der Wissensökonomie // Bildungsökonomie. 2004. Nr. 3.

3) Davydova E.A. Analyse des Marktes für Bildungsdienstleistungen im modernen Russland // Bildungsökonomie. 2004. Nr. 5.

4) Eroshin V.I. Wirtschaft, Recht und Bildungsmanagement: Probleme, Forschung, Lösungen // Nachrichten der Russischen Akademie für Bildung. 2002. Nr. 2.

5) Usova A.V. Probleme der Reform des Bildungssystems // Nachrichten der Russischen Akademie für Bildung. 2002. Nr. 2.

7) Bildungsökonomie im Spiegel der Statistik // Bildungsökonomie. 2005. Nr. 5

8) Offizielle Website der Russischen Wirtschaftsgesellschaft: http://www.ress.ru/

9) Republik Mari El in Zahlen // Statistische Sammlung. Joschkar-Ola. 2006.

10) Sozialer Status und Lebensstandard der Bevölkerung der Region. Mari El // Statistische Sammlung. Joschkar-Ola. 2005.

Unterrichten

Benötigen Sie Hilfe beim Studium eines Themas?

Unsere Spezialisten beraten oder bieten Nachhilfe zu Themen an, die Sie interessieren.
Reichen Sie Ihre Bewerbung ein Geben Sie gleich das Thema an, um sich über die Möglichkeit einer Beratung zu informieren.