A Szamarai Régió Oktatási és Tudományos Minisztériuma
GBOU SPO "Syzran Orvosi és Humanitárius Főiskola"

Módszertani fejlesztés
lecke a következő témában: „Erők a mechanikában: univerzális gravitáció, rugalmasság, súrlódás”

fizikatanár

GBOU SPO "SMGK"

Syzran, 2013

1. Magyarázó megjegyzés. 3

2. Részletes óraterv. 4

3.Irodalom. 8

4. Következtetések a leckéből. 9

4. Alkalmazás.

1. Kérdések a szemináriumi leckére való felkészüléshez. 10
2. Táblázat az „Erők a mechanikában” témával kapcsolatos ismeretek rendszerezéséhez. 11
3. Tesztopciók az „Erők a mechanikában” témában. 12

Magyarázó megjegyzés.

A Társadalmi tudományokkal foglalkozó ciklusbizottság az új oktatási feltételekhez való alkalmazkodás feltételeinek megteremtésével foglalkozik a diákok számára, ezért ezt a módszertani munkát is ennek a problémának szenteltem. Tartalmaz egy gyakorlati részt és egy alkalmazást.

A módszertani munka célja: innovatív órai tanulási forma alkalmazása a tanulók új oktatási környezethez való alkalmazkodási feltételeinek megteremtése érdekében.

Az innováció felé lecke formák kapcsolódom: órák-szemináriumok, órák-hoz n preferenciák, leckék játéktechnikával, ill n integrált órák és stb.

Munkám során gyakran használok szemináriumi órákat. Mi jellemzi didaktikai sajátosságaikat, módszertani alapjait?

Az órák-szemináriumok (a latin szemináriumból - melegágy, jelen esetben - tudás melegágya) célja és sajátossága a tanulók önálló munkájának aktivizálása. A az oktatási és kiegészítő szakirodalom tanulmányozása, és ezáltal ösztönzi őket a tanult témával kapcsolatos ismeretek mélyebb megértésére és gazdagítására.

A szeminárium órákat általában olyan témákban tartom, amelyek gazdagok kiegészítő anyagés könnyű számára önálló tanulás. Például a „Testek szabadesése”, „Erők a mechanikában”, „A termodinamika első főtételének alkalmazása izofolyamatokra” stb. témakörök tanulmányozásakor. A szemináriumi lecke előkészítésekor a tanár előre kidolgozza a kérdéseket, és jelzi a e az önálló munka aránya, annak tanulmányozására fordítva a szükséges időt. Ezt követően kerül megrendezésre maga a szeminárium.

A tanulók a feltett kérdéseket részletesen megbeszélik, felhasználva mind a tankönyvi anyagokat, mind a kiegészítő szakirodalomból származó információkat, tisztázva, bővítve, elmélyítve ismereteiket e standard ítéletek, eredeti gondolatok, új megközelítések keresése a vizsgált téma megértéséhez. Nem nehéz megérteni, hogy az ilyen leckék nem csak aktiválják a O a tanulók kognitív tevékenysége, hanem lehetővé teszi számukra az önálló ismeretek megszerzéséhez szükséges készségek elsajátítását h ismereteket, fejlessze beszédét és gondolkodását, alkalmazkodjon az új oktatási feltételekhez. Ez az értékük.

A módszertani munkát a technikumi és főiskolai szociális tudományok tanárai hasznosíthatják munkájuk során.

Az óra témája: "Erők a mechanikában: univerzális gravitáció, rugalmasság, súrlódás"

Célok:

nevelési: konkretizálni a tanulók mechanikai erőkkel kapcsolatos elképzeléseit, rendszerezni a tanulók tudását ebben a témában;

nevelési: elősegíti az ismeretek önálló megszerzéséhez szükséges készségek kialakulását, a gondolkodás fejlesztésére irányuló munka folytatását;

fejlesztése: a motiváció kialakítása kognitív feladatok felállításával, a tapasztalat és az elmélet kapcsolatának feltárásával, a kísérleti feladatok elvégzésének képességének fejlesztése: felszerelés kiválasztása, cselekvések tervezése és végrehajtása, eredmények leírása, következtetések levonása.

Óratípusok: óra-szeminárium.

Az óra formátuma: plakátok hallgatók által készített, a mechanikában érvényesülő erőkről szóló információkat tartalmaz;kísérleti berendezések, amely lehetővé teszi bármilyen mechanikai erő mérését.

A lecke lépései	Idő, min	Módszerek és formák
Org pillanat. Az óra céljának megfogalmazása. Az elméleti ismeretek konkretizálása. Kísérleti készségek gyakorlása. Az ismeretek gyakorlati alkalmazása. Önálló munkavégzés. Összegezve. Házi feladat.	2-3 5 25 15 15 15 5	Jelentés az ügyeletestől. A tanár bevezető beszéde. A diákok válaszai a táblánál és a helyükről. Kísérleti feladatok megoldása. Minőségi problémák megoldása. Egyéni munka. Utolsó szavai a tanártól. Tanári üzenet, írás a táblára.

Két héttel az óra előtt tájékoztatták a tanulókat a témáról szemináriumi osztályés mintakérdéseket, és javasolták a témában jó minőségű problémák kiválasztását is. Az óra kezdete előtt a tanulók megkapták a táblázat „csontvázát”, amelyet az óra során kell kitölteniük.

A lecke előrehaladása.

1) Az ügyeletes jegyzőkönyvet készít, megnevezi a hiányzókat és hiányzásuk okát, a tanár üdvözli a tanulókat, különös figyelemmel megjelenésés a leckére való felkészültség.

2) A tanár megfogalmazza az óra céljait és célkitűzéseit, bemutatja a gyerekeket a szakértői bizottságnak (két diákról van szó, akik a szemináriumi óra előtti napon minden kérdésre válaszoltak a témában), és megismerteti a tanulókkal a természetben fellépő erőtípusokat. .

Gravitációs erők- minden test között hatnak, de olyan kicsik, hogy elhanyagolhatóak, ha mindkét test kis tömegű, vagy egymástól nagy távolságra helyezkedik el.

Elektromágneses erők– elektromos töltésű részecskék között hat. Tevékenységi körük különösen széles és változatos.

Nukleáris erők – a természet legerősebb interakciója, de cselekvéseiket nagyon korlátozza a távolság.

Gyenge interakciók– előidézik az elemi részecskék egymásba való átalakulását.

Csak a gravitációs és elektromágneses kölcsönhatás tekinthető erőnek a newtoni mechanika értelmében.

3) A hallgatók elméleti jellegű kérdésekre válaszolnak.

1. Határozza meg az erőt.

Az erő az egyik test másik testre gyakorolt ​​hatásának mennyiségi mértéke, amelynek eredményeként a test gyorsulást kölcsönöz.

Az egyetemes gravitáció ereje bármely két test között megnyilvánul, és mindkét test tömegétől és a testek közötti távolságtól függ. Az univerzális gravitációs erők egy egyenes vonal mentén irányulnak, amely két kölcsönhatásban lévő test súlypontján halad át. Az F = G m képlettel határozzuk meg 1 m 2 / R 2

A gravitációs állandó számszerűen megegyezik az egyenként 1 kg tömegű testek közötti egyetemes gravitációs erővel, ha a köztük lévő távolság 1 m.

G = 6,67 10 -11 N m 2 / kg 2 Először G. Cavendish (1731-1810) mérte meg torziós mérlegek segítségével.

A gravitáció az az erő, amellyel a Föld a felszíne közelében található bármely testre hat. A gravitációs erő mindig a Föld középpontja felé irányul, az F = mg képlet határozza meg, ahol g a nehézségi gyorsulás 9,8 m/s. 2 .

5. Mi az oka annak, hogy a Föld azonos gyorsulást kölcsönöz minden testnek, függetlenül azok tömegétől?

A gravitáció gyorsulása nem a test tömegétől, hanem a Föld középpontjának távolságától függ. Távolsága Föld középpontját a Föld sugarával egyenlőnek vesszük, ezért a felszín közelében elhelyezkedő összes test azonos gyorsulást kap.

6. Milyen feltételek mellett keletkeznek rugalmas erők?

Rugalmas erők keletkeznek, amikor a test deformálódik. Sőt, mindig a deformáció ellen irányulnak.

R. Hooke angol fizikus (1635-17703) kísérleti úton megállapította, hogy kis alakváltozások esetén a relatív nyúlás egyenesen arányos a feszültséggel (a rugalmas alakváltozás során a rúd megnyúlása arányos a rúdra ható erővel).

8. Határozza meg a testsúlyt.

A testtömeg egy rugalmas erő, amely a test deformációjából ered, és a test oldaláról a támasztékra vagy felfüggesztésre irányul. A test tömegének modulusa a test gyorsulásának a függőleges tengelyre való vetületétől függ.

9. Mikor lépnek fel súrlódási erők?

A súrlódási erők két érintkező test kölcsönhatásából származnak.

Csökkentse a súrlódási erőt a motor dörzsölő részei közötti kenéssel vagy polírozással; növelje a súrlódási erőt ágak és homok segítségével, amikor az autó megcsúszik.

A súrlódási erő modulusa a támasz reakcióerejének modulusától és a felületek közötti súrlódási együtthatótól függ.

Talán a gördülési súrlódás.

4) A tanulók kísérleti eszközöket használnak a problémák megoldására.

1.Hogyan mérjük a gravitációt?

2.Hogyan mérjük a rugó rugalmas erejét?

3.Hogyan határozható meg egy gumizsinór rugalmassági együtthatója?

4.Hogyan mérjük a csúszó súrlódási erőt?

5) A tanulók elmagyarázzák a korábban elkészített problémák megoldásait.

Egy vízzel ellátott edényben két egyenlő tömegű rúd van - fa és réz. Melyik rudak közül melyik van kitéve nagyobb gravitációnak?

Van súlya a cérnán függő súlynak? Mekkora lesz a súly súlya, ha elvágják a cérnát?

Befolyásolja-e a gravitáció a levegőben gyors repülést?

Súlytalan állapotba kerül az ejtőernyős ugrás közben?

Magyarázza el, miért csökkenti a rugók használata az autó rázkódását?

Miért vannak bevágások a satu és a fogó pofáján?

Miért tovább autó gumik domborművet készítenek?

Milyen erő gyorsítja az autót vagy a dízelmozdonyt?

6) Az anyag elsajátításának ellenőrzésére önálló munka folyik három változatban, 15 perces tesztelés formájában (a feladatlehetőségeket lásd a 3. mellékletben)

7) Ebben a szakaszban a szót a szakértői bizottság elé terjesztik. A srácok értékelik a többi hallgató válaszait, megjegyzéseket tesznek, javaslatokat tesznek a jövőre nézve. A záróbeszédben a tanár jelzi, hogy az óra céljai megvalósultak-e, és hangsúlyozza, hogy az ismétléshez szükséges a témával kapcsolatos ismeretek rendszerezése.

8) A házi feladatot felírják a táblára, és a tanár felolvassa.

Tankönyv „Fizika 10” 32,33,35,37,38,39 bekezdések; táblázat.

Irodalom.

1. Zsdanov L.S., Zsdanov G.L. Fizika. Tankönyv középfokú szakoktatási intézmények számára.

1. Martynova N.K. Fizika. Könyv tanároknak.

1. Myakishev G.Ya., Bukhovtsev B.B., Sotsky N.N. Fizika 10. osztály.

1. Razumovsky V.G. Fizika óra egy modern iskolában.

1. Fizikai kérdések és problémák gyűjteménye. Szerk. Stepanova T.A.

Következtetések a leckéből.

A tanóra-szeminárium 1. csoportban zajlott, 24 tanuló volt jelen, hárman betegség miatt hiányoztak. Az óra oktatási célja: konkretizálni a tanulók elképzeléseit a mechanikai erőkről, rendszerezni a tanulók tudását ebben a témában. Szinte minden diák (kb. 83%) aktívan dolgozott az órán, a srácok plakátokat készítettek minden mechanikai erőről, kísérleteket készítettek a konzultációk során, és további irodalommal dolgoztak. A tanórán az önálló munka az idő kb. 18%-át tette ki, ami valamivel több a tervezettnél, a teszt során a tudás minősége 62,5%, a tanulmányi teljesítmény 96%. A válaszadás során a tanulók egyidejűleg kitöltöttek egy táblázatot a témával kapcsolatos ismeretek rendszerezéséről; házi feladat táblázat szerint. A kvalitatív problémák megoldása lehetővé tette a tapasztalat és az elmélet kapcsolatának feltárását.

Az óra hátránya, hogy a „Mechanika” szekcióban a kevés felszerelés nem teszi lehetővé a frontvonali laboratóriumi munkát, ami sokkal hatékonyabb lenne az ilyen órákon.

Kérdések a szemináriumi órára való felkészüléshez.

„Erők a mechanikában: univerzális gravitáció,

rugalmasság, súrlódás"

1. Határozza meg az erőt.
2. Ismertesse az egyetemes gravitáció erejét!
3. Határozza meg a gravitációs állandót, ki és mikor mérte először?
4. Határozza meg a gravitációt. Mekkora a gravitáció okozta gyorsulás?
5. Hogyan mérjük a gravitációt?
6. Milyen feltételek mellett jelennek meg rugalmas erők?
7. Fogalmazd meg Hooke törvényét, milyen feltételek mellett igaz?
8. Mit nevezünk súlytalansági állapotnak?
9. Hogyan mérjük meg a rugó rugalmas erejét?

1. Mikor lépnek fel súrlódási erők?
2. Hogyan csökkentheti vagy növelheti a súrlódási erőt és milyen helyzetekben?
3. Mi határozza meg a súrlódási erő modulusát és irányát?
4. A súrlódási erő növelheti a test sebességét?
5. Hogyan mérjük a csúszó súrlódási erőt?

További kérdések.

1. Az ejtőernyős súlytalan állapotba kerül ugrás közben?

2. Miért esnek az esőcseppek és a hószemek a földre?

3. Egy vízzel töltött edényben két egyenlő tömegű rúd van - fa és réz. Melyik rudak közül melyik van kitéve nagyobb gravitációnak?

4. Van súlya a cérnán függő súlynak? Mekkora lesz a súly súlya, ha elvágják a cérnát?

5. A gravitáció hatással van egy gyors repülésre a levegőben?

6. Magyarázza el, miért csökkenti a rugók használata a jármű rázkódását.

7. Miért vannak bevágások a satu és a fogó pofáján?

8. Miért készítenek domborművet az autógumikra?

9. Milyen erő kölcsönöz gyorsulást egy személygépkocsinak vagy dízelmozdonynak?

Táblázat az „Erők a mechanikában” témával kapcsolatos ismeretek rendszerezéséhez

Teljesítmény neve	Meghatározás	Képlet	Milyen körülmények között fordul elő?	Az erő ábrázolása az ábrán
Az egyetemes gravitáció ereje
Gravitáció
Rugalmas erő
Földi reakcióerő
Szálfeszültség
Testtömeg
Csúszó súrlódási erő
Gördülési súrlódási erő

„Erők a mechanikában” 1. lehetőség.

1 . Egy autó halad az autópálya egyenes szakaszán, folyamatos gyorsítással. Milyen következtetést lehet levonni az autóra ható összes erő eredő F értékére?

A. F=0, felfelé irányítva. B. F=0, lefelé irányítva. B. F=0. G. F=0, vízszintesen irányítva. D. Egyik válasz sem helyes.

2 . A rugó deformálásakor fellépő rugalmas erő 20 N. Rugómerevség 200N/m.

Mi a nyúlása?

A. 0,1 m. B. 0,2 m C. 0,3 m. G. 0,5 m. D. Egyik válasz sem helyes.

3. Egy tanuló rugóerőmérővel méri meg a kezét. Ebben az esetben az erő és... a) testek gyorsulása közötti összefüggést használják; b) a testek deformációjának mértéke;

1. A; 2. B; 3. A és B; 4. Sem A, sem B.

1. Mitől függ az egyetemes gravitációs modulus?

A) mindkét test tömegének összegéből; b) a testek közötti távolságról; c) mindkét test tömegének szorzatából; d) tól környezet; e) mindkét test méretére.

1. Milyen erő okozza a sziklaomlások kialakulását a hegyekben?

6. 10 egyforma könyvből álló köteg van az asztalon. Mekkora az arány az F1 erő nagysága között, amelyet a felső öt könyv mozgatásához kell kifejteni, és az F2 erő között, amelyet ki kell fejteni ahhoz, hogy az ötödik könyvet felülről lehúzzuk a kötegből?

1) F1 >F2; 2) F1=F2; 3) F1 >F2.

7. Rajzoljon sematikus ábrát egy ferde síkon elhelyezkedő testről! Ezen az ábrán jelölje be az erre a testre ható támaszték súrlódási erejét és reakcióerejét.

„Erők a mechanikában” 2. lehetőség.

1. Ha az autóra ható összes erőt kiegyenlítjük, sebessége változatlan marad. Hogy hívják ezt a jelenséget?

A. Gravitáció. B. Tehetetlenség. B. Súlytalanság. D. Súrlódás. D. Egyik válasz sem helyes.

2 . A rugó deformálásakor fellépő rugalmas erő 30 N. Határozza meg a rugó merevségét, ha a nyúlás 0,2 m.

A. 150 N/m; B. 300 N/m; V. 100 N/m; G. 200 N/m. D. Egyik válasz sem helyes.

3. Egy férfi rugós mérleggel méri a testsúlyát. Ebben az esetben a testtömeg és... a) testek gyorsulása közötti összefüggést használják; b) a testek deformációjának mértéke;

1. A; 2. A és B; 3. B; 4. Sem A, sem B.

4. Mitől függ a súrlódási erő modulusa?

A) a környezetből; b) testsúlytól; c) a súrlódási tényezőn; d) a test deformációjából; e) a testméretről.

1. Milyen erő tartja a turistát egy meredek hegyi úton?

A) súrlódási erő b) gravitációs erő; c) az egyetemes gravitációs erő; d) rugalmas erő.

1. A Hold és a Föld kölcsönhatásba lép a gravitációs erőkkel. Mi a kapcsolat a Föld Holdon ható hatásának F1 és a Holdnak a Földre gyakorolt ​​hatásának F2 erőmoduljai között?

1) F1 =F2; 2) F1 >F2; 3) F1 >F2.

1. Rajzolj fel egy szálra felfüggesztett labdát. Ezen az ábrán jelölje meg a szál feszességét és a golyó gravitációját.

„Erők a mechanikában” 3. lehetőség

1 . Melyik fizikai törvény mondja ki, hogy az egyik test hatása a másikra kölcsönös?

A. Newton első törvényében. B. Newton II. törvényében. B. Newton III. törvényében. D. Az energia megmaradásának és átalakulásának törvényében. D. Egyik válasz sem helyes.

2 . Határozza meg a rugó deformációja során fellépő rugalmas erőt, ha a rugó merevsége 40 N/m és a nyúlása 5 cm?

A. 1N. B. 2 N. V. 3 N. G. 5 N. D. Egyik válasz sem helyes.

3. Az eső által kimosott földúton a megrakott autó kevésbé csúszik, mint a tehermentes. Ugyanakkor látjuk a kapcsolatot a súrlódási erő és… a) sebesség, b) testtömeg között;

1) A; 2) B; 3) A és B; 4) Sem A, sem B.

4. Mitől függ a rugalmassági modulus?

A) a környezetből; b) testsúlytól; c) a merevségi együtthatóról; d) a test deformációjából; e) a testméretről.

5. Milyen erők mozgatják a Földet és a többi bolygót a Nap körül?

A) súrlódási erő; b) gravitáció; c) az egyetemes gravitációs erő; d) rugalmas erő.

6. A vonat kocsijában az asztalon egy doboz csokoládé és egy alma. Miért gurult hátra (a kocsihoz képest) az alma a mozgás elején, de a csokis doboz a helyén maradt?

A) a doboz nehéz, de az alma könnyű; b) a csúszósúrlódás kisebb, mint a gördülési súrlódás;

c) a csúszósúrlódás nagyobb, mint a gördülési súrlódás;

D) a doboznak nagy az érintkezési felülete, az almának pedig kicsi.

7. Rajzolja fel a Föld és a Hold sematikus diagramját! Jelölje meg ezen az ábrán az egyetemes gravitációs erőket, amelyek e testek között hatnak.

A teszt kulcsa.

Nem.	1. lehetőség	2. lehetőség	3. lehetőség
	B, c	B, c	V, d

>>Fizika: Szilárd testek folyadékokban és gázokban történő mozgása során fellépő ellenállási erők

???
1. Milyen feltételek mellett jelennek meg a súrlódási erők?
2. Mi határozza meg a statikus súrlódási erő modulusát és irányát?
3. Milyen határok között változhat a statikus súrlódási erő?
4. Milyen erő kölcsönöz gyorsulást egy személygépkocsinak vagy dízelmozdonynak?
5. Növelheti-e a csúszó súrlódási erő a test sebességét?
6. Mi a fő különbség a folyadékokban és gázokban fellépő ellenállási erő és a két szilárd anyag közötti súrlódási erő között?
7. Mondjon példát minden típusú súrlódási erő jótékony és káros hatásaira!

G.Ja.Mjakisev, B.B.Buhovcev, N.N. Szockij, fizika 10. osztály

Fizikai naptár és tematikus tervezés letöltése, tesztek válaszai, feladatok és válaszok iskolásoknak, könyvek és tankönyvek, fizika tanári kurzusok 10. osztály számára

Az óra tartalma leckejegyzetek keretóra prezentációgyorsítási módszerek támogatása interaktív technológiák Gyakorlat feladatok és gyakorlatok önellenőrző műhelyek, tréningek, esetek, küldetések házi feladat megbeszélés kérdések szónoki kérdések a tanulóktól Illusztrációk audio, videoklippek és multimédia fényképek, képek, grafikák, táblázatok, diagramok, humor, anekdoták, viccek, képregények, példázatok, mondások, keresztrejtvények, idézetek Kiegészítők absztraktokat cikkek trükkök a kíváncsiskodóknak bölcsők tankönyvek alap- és kiegészítő szótár egyéb Tankönyvek és leckék javításaa tankönyv hibáinak javítása egy töredék frissítése a tankönyvben, innováció elemei a leckében, az elavult ismeretek újakkal való helyettesítése Csak tanároknak tökéletes leckék naptári terv egy évre módszertani ajánlások vitaprogramok Integrált leckék

Ha javításai vagy javaslatai vannak ehhez a leckéhez,

Gördülési súrlódási erő

A gördülési súrlódási erő lényegesen kisebb, mint a csúszósúrlódási erő, így sokkal könnyebb egy nehéz tárgyat gurítani, mint mozgatni.

A súrlódási erő a testek relatív sebességétől függ. Ez a fő különbsége a gravitációs és rugalmassági erőktől, amelyek csak a távolságoktól függenek.

Ellenállási erők a szilárd testek mozgása során folyadékokban és gázokban

Amikor egy szilárd test folyadékban vagy gázban mozog, a közeg húzóereje hat rá. Ez az erő a test közeghez viszonyított sebessége ellen irányul, és lelassítja a mozgást.

Ez oda vezet, hogy a kezek erejével meg lehet mozgatni egy nehéz testet, például egy úszó hajót, miközben egyszerűen lehetetlen, mondjuk egy vonatot a kezek erejével.

Az F c ellenállási erő modulusa függ a test felületének méretétől, alakjától és állapotától, a közeg (folyadék vagy gáz) tulajdonságaitól, amelyben a test mozog, és végül a test relatív mozgási sebességétől. a test és a közeg.

Az ellenállási erő modulusának a test relatív sebességének modulusától való függésének hozzávetőleges jellegét a 3.25. ábra mutatja. Nullával egyenlő relatív sebességnél a húzóerő nem hat a testre (F c = 0). A relatív sebesség növekedésével a húzóerő először lassan, majd egyre gyorsabban növekszik. Alacsony mozgási sebességnél az ellenállási erő egyenesen arányosnak tekinthető a test mozgási sebességével a közeghez képest:

F c = k 1 υ, (3.12)

ahol k 1 az ellenállási együttható, a test alakjától, méretétől, felületének állapotától és a közeg tulajdonságaitól - viszkozitásától függően. A k 1 együtthatót elméletileg nem lehet kiszámítani bármilyen összetett alakú testre, ezt kísérletileg határozzuk meg.

A relatív mozgás nagy sebességénél a légellenállási erő arányos a sebesség négyzetével:

F c = k 2 υ 2, υ, (3.13)

ahol k 2 a k 1 -től eltérő ellenállási együttható.

Azt, hogy a (3.12) vagy (3.13) képletek közül melyik használható egy adott esetben, kísérleti úton határozzuk meg. Például egy személygépkocsinál az első képletet célszerű körülbelül 60-80 km/h-nál nagyobb sebességnél használni, a második képletet kell használni.

Kérdések a bekezdéshez

1. Nézz körül magad. Látod hasznos akció súrlódási erők?

2. Miért vannak bevágások a satu és a fogó állkapcsán?

3. Miért van domborzati mintázatú (futófelület) az autógumik?

4. Milyen feltételek mellett jelennek meg a súrlódási erők?

5. Mitől függ a statikus súrlódási erő modulusa és iránya?

6. Milyen határok között változhat a statikus súrlódási erő?

7. Milyen erő kölcsönöz gyorsulást egy személygépkocsinak vagy dízelmozdonynak?

8. Növelheti-e a csúszó súrlódási erő a test sebességét?

9. Mi a fő különbség a folyadékokban és gázokban fellépő ellenállási erő és a két szilárd test közötti súrlódási erő között?

10. Mondjon példát minden típusú súrlódási erő jótékony és káros hatásaira!

Minta egységes államvizsga-feladatok A1. Egy 20 kg súlyú doboz vízszintes padlón áll. A padló és a doboz közötti súrlódási együttható 0,3. A dobozra vízszintes irányban 36 N erő hat. Mekkora a súrlódási erő a doboz és a padló között? 1) 0 2) 24 N 3) 36 N 4) 60 N A2. Az asztalon található blokk első oldalfelületének területe 2-szer kisebb, mint a második felületé, és az asztalfelület súrlódási együtthatója 2-szer nagyobb. Ha egy blokkot az első oldalról a másodikra ​​fordítunk, a tömb csúszó súrlódási ereje az asztalon 1) nem változik 3) 4-szeresére csökken 2) 2-szeresére csökken 4) 2-szeresére nő A3. Hogyan változik a súrlódási erő, ha egy rúd lecsúszik egy ferde asztal felületéről? A sebességet a rúd mentén irányítják. 1) nem változik 2) lineáris törvény szerint változik 3) fokozatosan csökken 4) állandó marad a rúd közepéig, majd egyenlő lesz nullával A4. A test egyenletesen mozog a sík mentén. A test síkra ható nyomóereje 8 N, a súrlódási erő 2 N. A csúszási együttható 1) 0,16 2) 0,25 3) 0,75 4) 4 A5. Egy 70 kg súlyú gyorskorcsolyázó suhan át a jégen. Mekkora súrlódási erő hat a korcsolyázóra, ha a jégen csúszó korcsolyák súrlódási tényezője 0,02? 1) 0,35 N 2) 1,4 N 3) 3,5 N 4) 14 N