"Det store usynlige er luft." Felles utdannings- og forskningsaktiviteter med barn i den forberedende gruppen

Seksjoner: Jobber med førskolebarn , Konkurransen "Presentasjon for leksjonen"

Presentasjon for leksjonen

Tilbake fremover

Merk følgende! Lysbildeforhåndsvisninger er kun til informasjonsformål og representerer kanskje ikke alle funksjonene i presentasjonen. Hvis du er interessert i dette arbeidet, last ned fullversjonen.

Hensikten med leksjonen:å danne barnas ideer om luft og dens egenskaper.

Leksjonens mål:

bidra til å berike og konsolidere barns kunnskap om luftens egenskaper, utvide barns forståelse av betydningen av luft i livet til mennesker, dyr og planter;
utvikle hos barn evnen til å etablere årsak-virkningsforhold basert på et grunnleggende eksperiment og trekke konklusjoner;
konsolidere grunnleggende ideer om kildene til luftforurensning, betydningen av ren luft for helsen vår, noen regler for miljøsikkerhet, og utvikle miljøbevisstheten til barn;
utvikle barns samarbeidsevner gjennom involvering i ulike aktiviteter med barn og voksne;
å dyrke en kommunikasjonskultur, å intensivere barns taleaktivitet.

Fremdrift av leksjonen

- Gutter, lytt nøye og gjett gåten:

Vi trenger at han puster
For å blåse opp ballongen.
Hos oss hver time,
Men han er usynlig for oss!

- Hva er dette?

– Det stemmer, det er luft. Og i dag skal vi snakke om luft som ekte forskere. For å gjøre dette inviterer jeg deg til laboratoriet.

Læreren viser et bilde (lysbilde 2) med bildet av planeten Jorden.

– Jorden vår er omgitt av et tykt luftlag på alle sider.

Dette fantastiske skallet kalles atmosfæren. Hvis det ikke var for det, ville alle levende ting dø i solens brennende stråler om dagen, og om natten ville de dø av kosmisk kulde. Uten luft ville vår planet Jorden vært en død ørken.

Uansett hvor vi går, hvor enn vi går til sjøs eller til lands, er det luft.

- Hvem av dere så luften? Jeg ser den heller ikke i laboratoriet vårt, men jeg vet at den er her. Og nå skal vi sørge for dette sammen med deg.

OBSERVASJON 1. Hvordan oppdage luft.

– Luft er lett å oppdage hvis du lager dens bevegelse. Vift med viften foran ansiktet ditt. Hvordan følte du deg?

(Luften er ikke synlig, men den kan kjennes på huden som en lett bris).

OBSERVASJON 2 (med poser)

– Og også, luften kan "fanges" i en pose. Hva er i veskene våre? (luft)

-Hvordan er han? Ser vi ham? Hvorfor ser vi ham ikke? (Luften er fargeløs, gjennomsiktig)

– Hvordan ble posen fylt med luft? (elastisk)

– Ulike myke gjenstander kan blåses opp (fylles) med luft. Ved å fylle gjenstander blir luften elastisk, og formløse gjenstander tar form. (Blast opp en myk, formløs ball og la barna ta på den.) Hvilke gjenstander har luft inni seg? (Bule, bildekk)

OBSERVASJON 3. Eksperimenter med et sugerør.

– Hvordan kan du ellers se luften? Ta hver person et sugerør og blås gjennom det i et glass vann. Hva kommer ut av vannet med bobler?

Hvilke andre bobler kan du blåse? (såpeaktig)

– Hva er inne i såpebobler? (luft)

KONKLUSJON: Luft er overalt.

OBSERVASJON 4. Det er luft i alle gjenstander.

På lærerens bord er det en krukke med vann og små gjenstander (stein, knapp, svamp, etc.)

– Er det luft i disse gjenstandene? (barnas svar)

– Jeg skal senke disse gjenstandene ned i vannet, og du observerer nøye hva som skjer? (gjenstander synker (faller til bunnen), mens bobler kommer ut av dem og stiger opp)

– Bobler er luft, den var i gjenstanden og kom ut av den da gjenstanden falt i vannet. Luftbobler steg oppover; luft er lettere enn vann.

OBSERVASJON 5: Luft tar opp plass.

– Jeg har et glass med et stykke papir festet i bunnen. Hva tror du, hvis du legger et glass i vann, hva vil skje med bladet, vil det bli vått eller forbli tørt?

Snu glasset opp ned, senk det sakte ned i vannet (glasset må holdes rett) til det berører bunnen. Så tar vi glasset opp av vannet. Hvorfor forble papirstykket i bunnen av glasset tørt?

(barnas svar)

– Det er luft i glasset, det var han som ikke lot vannet fukte bladet, han slapp ikke vannet inn i glasset.

Nå skal jeg senke glasset med bladet ned i vannet, men jeg skal holde glasset litt på skrå. Hva dukker opp i vannet? Luftbobler er synlige. Hvor kom de fra? Luften forlater glasset og vann tar plass. Hva skjedde med papiret vårt? Han ble våt. Vann fortrengte luften fra glasset og tok plass, tok opp all plass og fuktet papiret.

Så, hva har vi lært om luft? (lysbilde 3)

Luft er overalt.
Den er gjennomsiktig, fargeløs, smakløs og luktfri.
Lettere enn vann.

Han er gjennomsiktig og usynlig
Lett og fargeløs gass.
Med vektløst skjerf
Det omslutter oss.

SPILL «KNOW BY THE SELL»

Luften i seg selv har ingen lukt, men kan bære lukt. Ved lukten overført fra kjøkkenet, gjetter vi hvilken rett som ble tilberedt der.

Lukk øynene, klyp nesen. Jeg vil bære en gjenstand forbi deg, og du prøver å gjenkjenne den på lukten. Fikk til?

(nei, nesen er lukket)

Åpne nesen. Og nå? Lukt går gjennom luften, så vi lukter den når vi inhalerer luften.

FYSISK MINUTT. PUSTEØVELSER.

Hvordan puster en person? Plasser håndflaten på brystet og føl hvordan pusten din skjer?

Pust inn – inhalerer god luft (oksygen)

Pust ut – puster ut dårlig luft (karbondioksid)

En person puster hele livet, han trenger luft for livet hvert sekund.

– Dekk til munnen og nesen med hånden for ikke å puste. Hva følte du, hva opplevde du?

En person kan leve

Uten mat - 30 dager;

Uten vann - 14 dager;

Uten luft - noen minutter. (lysbilde 4)

– Når vi bare puster inn og puster ut luft, ser vi det?

Når kan vi se luften vi puster ut? (om vinteren kommer det damp ut av munnen).

Vi trakk pusten dypt
Vi puster lett.
(sakte pust inn og pust ut i 4 sekunder)
Pust gjennom det ene neseboret
Og fred vil komme til deg.
(lang inn- og utpust gjennom det ene neseboret, lukk det andre neseboret med pekefingeren)

Dyp pust - hendene opp,
Pust ut lenge – armene nedover gjennom sidene.

– Hvorfor er det viktig for en person å puste riktig? (For ikke å bli syk)

Når du puster riktig gjennom nesen, varmes luften i nesen opp, renses for urenheter og kommer inn i lungene.

Bare ren luft er bra for helsen. Forskere - ØKOLOGER - overvåker renheten til luften på jorden. De studerer hvordan mennesker påvirker naturen, hva de kan gjøre for å redusere luftforurensning.

– Hva forurenser luften i livene våre? (lysbilde 5)

(røyk fra fabrikker, branner, avgasser, støv, sigarettrøyk...)

– Hva bør gjøres for å holde luften ren?

(anlegg og fabrikker installerer spesielle filtre for å rense luften, vannveier og fortau; plante trær, busker, blomster; ventilere rom, tørke av støv)

OBSERVASJON 6.

– Vet du hva som skjer med luften hvis du varmer den opp?

En ballong plassert på en tom flaske blåses opp når flasken senkes i varmt vann, og tømmes når den senkes i kaldt vann.

Luften varmes opp, utvider seg og forlater flasken. Det var derfor ballongen blåste seg opp. Varm luft stiger.

– Hvor bruker en person denne egenskapen til luft? (luftfart) (lysbilde 6)

OBSERVASJON 7. Vind er luftens bevegelse.

Slå på viften og la barna føle brisen.

Hvor kom vinden fra?

Hva er en vifte for? (i varmt vær, frisk luften)

- Hva er vind? (luftbevegelse)

Vi kan ikke se vinden fordi luften er gjennomsiktig, men vi kan se skyene sveve, bladene på trærne som svaier, tregrenene som svaier)

– Mennesket har lenge lært å bruke luftens egenskaper. Hvor virker luften? (lysbilde 7)

RESULTAT AV LEKSJONEN:

Hva lærte du om luft i dag? (lysbilde 8)

Luft er en del av naturen. Det er overalt rundt oss, vi puster det.
Luft er usynlig, gjennomsiktig.
Luft kan bevege seg.
Luft har ingen lukt, men den kan bære lukt når den beveger seg.
Luft utvider seg når den varmes opp og trekker seg sammen når den avkjøles.
Vi trenger alle luft. Det er ikke noe liv uten ham.

Hvilket av forsøkene likte du best, hvilken egenskap ved luft fortalte den oss om?

Visste du at luft har en annen fantastisk egenskap - du kan leke med luft. De selger til og med spesielle leker for å leke med luft. (Hjul, såpebobler, drage...)

I dag lærte vi om luftens egenskaper ved å utføre eksperimenter og eksperimenter med luft. Jeg tror du vil fortelle vennene dine og foreldrene dine om alt interessant du lærte i dag i laboratoriet vårt. Og dine mødre og fedre vil kunne fortelle deg om andre egenskaper ved luft og lese om den "store usynlige mannen" i leksikon.

Takk for leksjonen, det var veldig hyggelig og interessant å kommunisere med dere.

Litteratur:

"Air" komp. Yu.I. Smirnov. – St. Petersburg: Sova, 1998.
Voronkevich O.A. “Velkommen til økologi!” – St. Petersburg: Detstvo-Press, 2007.
Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. "Barneeksperimentering" - M.: Pedagogical Society of Russia, 2005.
Nikolaeva S.N. "Vi introduserer førskolebarn til livløs natur. Naturforvaltning i barnehagen" - M.: Pedagogical Society of Russia, 2003.
Pavlenko I.N., Rodyushkina N.G. «Utvikling av tale og fortrolighet med omverdenen i en førskoleutdanningsinstitusjon: Integrerte klasser. – M.: T.Ts. Sphere, 2006.
Parker S., Oliver K. "Man and Nature" (100 spørsmål og svar) / overs. fra engelsk MM. Zhukova, S.A. Pylaeva. – M.: ZAO “Rosmen-Press”, 2006.
"Vitenskapelige svar på barns hvorfor." Erfaringer og eksperimenter for barn fra 5 til 9 år / Forfatter-kompilator Zubkova N.M. – St. Petersburg: Rech, 2009.
Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. "Eksperimentelle aktiviteter for barn i mellom- og eldre førskolealder: Metodologisk manual - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2009.

Prosjekt "Luft er usynlig".

MKOU ungdomsskole Pudozhgorsky

Prosjektdeltakere:

Elever i senior blandet aldersgruppe (4-5 år)

Lærere;

Foreldre.

Varighet: 2 uker

Prosjekttype: informasjon og forskning

Opplæringsområde : Kognisjon. Naturens verden. Sikkerhet

Målet med prosjektet:

Prosjektmål:

Problematiske problemer løst i løpet av prosjektet:

Hvorfor finnes det ikke liv uten luft?

Hvorfor kalles luft usynlig?

Hvordan kan du se eller ta på luft?

Hva er vind?

Hvordan er vinden?

Hvordan kan vind skade eller hjelpe mennesker?

Forventet resultat:

Elevene skal ha forståelse for luftens egenskaper; vil kunne fortelle om fordelene luft gir planter og dyr for mennesker, og vil tilegne seg kunnskap om at luft må beskyttes mot forurensning.

Tidligere arbeid:

Ser på illustrasjoner, samtaler, leser skjønnlitteratur, blåser ballonger, såpebobler, observerer vinden, damp.

Prosjektorganisering:

1. stadie. Forberedende

Redegjørelse av problemstilling, fastsettelse av mål og mål for forskningsarbeidet.

Mens de lekte i gruppe med såpebobler og blåser opp ballonger til høytiden, ble barna interessert i hvorfor ballonger og såpebobler blåses opp. Hva hjelper til med å blåse dem opp? Hvordan skjer alt dette? Barna ble overrasket over hva luften hadde med den å gjøre og hvordan den bidro til å lage såpebobler. Så begynte læreren å blåse opp ballongen, og da hun blåste den opp, spurte hun: «Hvorfor er ballongen oppblåst? Hva blåser vi opp der...?" Under refleksjon og samtale identifiserte barna problemet: «Hva er luft?» "Hvor kommer det fra?"

I samsvar med problemstillingen setter barna sammen med læreren oppgaver for videre forskning av problemet:

1) Finn ut så mye som mulig om luft.

2) Utfør eksperimenter med luft.

Valg av visuelle læremidler og demonstrasjonsmateriell

Opprettelse av en teknisk base for barns eksperimentering:

Grunnleggende utstyr: beholdere for å leke med vann av forskjellige volumer og former;

naturlige materialer: småstein, sand, resirkulerte materialer: lærbiter, ballonger, vesker

Jobber med foreldre :

Spørsmål.

Design av mapper - lysbilder, mapper - clamshells. Utvalg av kunstneriske ord, gåter.

Utstilling av tegninger.

Individuelle samtaler.

Design av et foreldrehjørne, legge ut artikler, konsultasjoner, anbefalinger om temaet for prosjektet

Trinn 2

Organisering av forskning innenfor prosjektet.

1. Kognitive aktiviteter

2. Observasjoner.

4. Erfaringer og eksperimenter.

Design av utstillingen av tegninger "Invisible Air"

Trinn 3

Presentasjon av forskningsresultater. 1) Lage en kartotek over underholdende eksperimenter og eksperimenter med luft

2) Kreativ presentasjon med deltakelse av barn "Eksperimenter med luft."

3) Åpen leksjon "Hva vet vi om luft."

Dikt om luft og vind

Kroppsøvingsminutt:

marsjerer på plass svinge armene over hodet "flytende" bevegelser armene i trekant over hodet håndhilse foran oss hendene på midjen, bøyd til siden snu på stedet

Han er gjennomsiktig og usynlig, Lett og fargeløs gass. Med vektløst skjerf Det omslutter oss. Han er i skogen - tykk, duftende, Som en helbredende infusjon, Lukter av harpiksholdig friskhet, Lukter av eik og furu. Om sommeren er det varmt, Det blåser kaldt om vinteren, Når frosten la seg på glasset Frodig hvit frynser. Vi legger ikke merke til ham Vi snakker ikke om ham. Vi bare puster det inn - Vi kan ikke omgå ham!

Går gjennom nesen inn i brystet

Og han er på vei tilbake

Han er usynlig og likevel

Vi kan ikke leve uten det (luft)

Så stort at det tar opp hele verden
Så liten at luft kan passe inn i enhver sprekk
vandrer over feltet, Synger og plystrer Knekker trær Bøyer seg til bakken. (Vind).
1) Han viftet med ermene og bøyde trærne. (Vind)
2) Ikke et beist, men et hyl. (Vind)
3) Ingen vinger, fluer overalt (Vind)
4) Han flyr ofte rundt, han har knust mange trær, men ingen har noen gang sett eller holdt ham noe sted. (Vind)

5) Jeg skal svinge bjørketreet, jeg skal dytte deg, jeg vil angripe deg, jeg skal plystre. Hvem er jeg? Kan du gjette? (Vind)

6) Løper uten bein, flyr uten vinger. (Vind)

Eksperimenter med luft

Snu glasset opp ned og senk det sakte ned i glasset. Gjør barnas oppmerksomhet på det faktum at glasset må holdes veldig plant.

Konklusjon: det er luft i glasset, det slipper ikke vann inn.

Hva dukker opp i vannet? (Luftbobler er synlige).

Konklusjon:

Barn blir bedt om å legge et sugerør i en bolle med vann og blåse i det. Hva skjer? (Det viser seg å være en storm).

Konklusjon: Luft er inne i oss. Vi blåser inn i røret og han kommer ut. Men for å blåse mer, puster vi først inn ny luft, og deretter puster vi ut gjennom røret og vi får bobler.

Barn inviteres til å blåse på hjulet. Utåndingsluften treffer bladene og begynner å rotere dem. Du pustet inn og pustet ut, luften beveget seg og det ble en lek. Dette betyr at når luft beveger seg, produserer den vind. Brisen skapt av luftstrømmen fra brystet fikk bladene til platespilleren til å rotere.

Konklusjon: Luft kan flytte gjenstander.

Forsøk 5. «Hvor er luften gjemt? »

Utstyr: plastposer, tannpirkere.

Si meg, ser du luften rundt oss? (nei, vi ser ikke)

Så hva slags luft er det? (usynlig) .

La oss ta litt luft.

Ta plastposer fra bordet og prøv å fange luften.

Vri posene.

Hva skjedde med pakkene? (de blåste opp, tok form)

Prøv å klem på posen. Hvorfor fungerer det ikke? (det er luft inne)

Hvor kan denne egenskapen til luft brukes? (oppblåsbar madrass, livbøye).

La oss konkludere: Luft har ingen form, den tar formen til objektet den treffer.

Se nå på hånden din gjennom posen. Ser du hånden? (vi ser) .

Så hva slags luft er det? (den er gjennomsiktig, fargeløs, usynlig).

La oss sjekke, er det virkelig luft inni?

Ta en skarp pinne og stikk hull i posen forsiktig. Ta den til ansiktet og trykk den med hendene.

Hva føler du? (hisse) .

Slik kommer luften ut. Vi ser det ikke, men vi føler det.

Hvilken konklusjon kan vi trekke nå? Luft kan ikke sees, men det kan føles.

Konklusjon: Luft er gjennomsiktig, usynlig, fargeløs og har ingen form.

Forsøk 6. «Hvordan se luften? »

Utstyr:

(luftbevegelse - bris)

(Dette er luften vi pustet ut)

(Luftbobler stiger opp)

Konklusjon:

Utstyr:
Hva skjer? Kommer det vann inn i glasset? Hvorfor ikke?
Barn blir bedt om å senke glasset ned i glasset med vann igjen, men nå blir de bedt om å holde glasset ikke rett, men vippe det litt.
Hva dukker opp i vannet? (Luftbobler er synlige) .
Hvor kom de fra? Luften forlater glasset og vann tar plass.
Konklusjon: Luften er gjennomsiktig, usynlig.

Eksperiment 7. «Luftbevegelse»

Utstyr:

(trær svaier, skyer renner, et hjul snurrer, damp kommer ut av munnen)

(fan)

(Vi kjenner luften bevege seg)

Konklusjon:

Erfaring nr. 3. "Luft er usynlig"
Utstyr: stor gjennomsiktig beholder med vann, glass, serviett.
Du må feste en papirserviett til bunnen av glasset. Snu glasset opp ned og senk det sakte ned i en beholder med vann.
Gjør barnas oppmerksomhet på det faktum at glasset må holdes veldig plant. De tok glasset opp av vannet og tok på servietten, den viste seg å være tørr.
Hva skjer? Kommer det vann inn i glasset? Hvorfor ikke?
Dette beviser at det var luft i glasset, som hindret vann i å komme inn i glasset. Og siden det ikke er vann, betyr det at hun ikke kan fukte servietten.
Barn blir bedt om å senke glasset ned i glasset med vann igjen, men nå blir de bedt om å holde glasset ikke rett, men vippe det litt.
Hva dukker opp i vannet? (Luftbobler er synlige) .
Hvor kom de fra? Luften forlater glasset og vann tar plass.
Konklusjon: Luften er gjennomsiktig, usynlig.

Forsøk 8. «Har luft vekt? »

Utstyr: kan erstattes med en ca 60 cm lang pinne. Fest en snor i midten og ballonger i endene.

(Bullen uten luft har blitt lettere)

Konklusjon:

Erfaring nr. 3. "Luft er usynlig"
Utstyr: stor gjennomsiktig beholder med vann, glass, serviett.
Du må feste en papirserviett til bunnen av glasset. Snu glasset opp ned og senk det sakte ned i en beholder med vann.
Gjør barnas oppmerksomhet på det faktum at glasset må holdes veldig plant. De tok glasset opp av vannet og tok på servietten, den viste seg å være tørr.
Hva skjer? Kommer det vann inn i glasset? Hvorfor ikke?
Dette beviser at det var luft i glasset, som hindret vann i å komme inn i glasset. Og siden det ikke er vann, betyr det at hun ikke kan fukte servietten.
Barn blir bedt om å senke glasset ned i glasset med vann igjen, men nå blir de bedt om å holde glasset ikke rett, men vippe det litt.
Hva dukker opp i vannet? (Luftbobler er synlige) .
Hvor kom de fra? Luften forlater glasset og vann tar plass.
Konklusjon: Luften er gjennomsiktig, usynlig.

Erfaring 9.

"Mystiske bobler"

Oppgave - Utstyr -

Erfaring 10

"Blæse såpebobler."

Oppgave - Utstyr -

Erfaring 11.

"Slagskip".

Oppgave - Utstyr -

Eksperimenter med luft nr. 6.

Læreren spør barna hvilken leke de kjenner godt har mye luft i seg. Denne leken er rund, kan hoppe, rulle og kan kastes. Men hvis det dukker opp et hull i det, til og med et veldig lite, vil luften komme ut av det og det vil ikke være i stand til å hoppe. (Barnas svar lyttes til, baller deles ut). Barn blir bedt om å banke i gulvet først med en tømt ball, deretter med en vanlig ball. Er det en forskjell? Hva er grunnen til at den ene ballen enkelt spretter fra gulvet, mens den andre så vidt spretter?

Konklusjon: jo mer luft i ballen, jo bedre spretter den.

Luftforsøk nr. 7

Forsøk med luft nr. 10.

Forsøk med luft nr. 11.

Eksperimenter med luft nr. 12.

Planlegging av observasjoner med barn i mellomgruppen for å gjøre seg kjent med luft.

Årstid

Observasjoner

HØST

1. Luften i begynnelsen av høsten: kjølig, gjennomsiktig.

2. Observere skyer i vind og vindstille vær. Hvorfor flyter skyer? Legg merke til om skyene er høye eller lave. Gi en idé om cumulus (som hauger av bomullsull) og cirrus (som fjær - lette, gjennomskinnelige) skyer.

VINTER

1. Luft på en overskyet (kald og fuktig) og på en klar dag (tørr, "svir" i nesen og kinnene).

2. Observasjoner av røyk: i vått, vindfullt vær sprer røyken seg; i frostvær er det en røyksøyle.

3. Observasjoner av drivende snø. Forklar hva det er.

VÅR

1. Vårvind: ren, frisk, varm.

2. Se hvordan vinden driver krusninger gjennom vannpyttene. Hvorfor er det bølger?

SOMMER

1. Vindobservasjon: varm, lett, kjølig. Hvis toppen av trærne bøyer seg og grenene svaier, er vinden sterk og vindkast. Hvis bladene svaier litt, er vinden svak. Se hvordan, før et tordenvær, en sterk vind løfter og virvler støv.

2. Ser på et tordenvær. Forklar at jo kortere tid det går mellom lynet og tordenen, desto raskere begynner regnet.

3. Sammenligning av skyer og skyer.

Eksperimenter med luft for barn

Luften er myk blå,
Pust lett og til hjertens lyst. Noen ganger glemmer vi -
Luften er leid ut til oss,
Han er den eneste blant alle jordboere,
For at livet skal triumfere,
Vi må beskytte luften.
Ta vare på planeten din
Tross alt er det ingen andre i verden!
Vi trenger at han puster
For å blåse opp ballongen
Hos oss hver time
Men vi ser det ikke. Hva er dette? (luft)

1. Det er ukjent hvor den bor, den vil svekke ned og bøye trærne. Når han plystrer, er det et skjelving i elven, rampete, men du vil ikke stoppe.
2. Uten armer, uten ben, Men han åpner porten.
3. Han løp langs engstien - Valmuene nikket med hodet. Han løp langs den blå elven - elva ble stivnet.
4. Bryter greiner - reiser støv. Du hører ham, men du ser ham ikke.
Forsiktig kom vinden ut av porten; Han banket på vinduet og løp langs taket. Jeg lekte litt med fuglekirsebærgrener og skjelte ut spurvene til mine bekjente for noe. Og spredende muntert sine unge vinger fløy han et sted rasende med støvet.

Regler for arbeid med ulike materialer: Med vann:

Etter fullført arbeid:

Rundt oss i en gruppe, på gaten, hjemme det er alltid luft ; Hvis vi begynner å blåse opp ballongen, vil luften fylle hele plassen.

Under gjennomføringen av prosjektet vil barna bli stilt følgende spørsmål: "Hva er luft for?, Hva er luft?"

Forventet svar som dette:

- "Luft hjelper skip å seile"

- "Luft er en sterk vind, det hjelper å kaste blader fra trær om høsten ..."

- "Selv når det er sterk vind, sier de at det er en orkan ..."

- "Vinden lager bølger på havet og vi liker å svømme i bølgene..." (og mange andre)

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

Om luften Verden rundt oss Grad 2

Hva kan ikke tilskrives naturen?

Hvilke grupper kan disse elementene deles inn i? Levende natur Ikke-levende natur

Hvilke gjenstander er levende natur?

Hvilke gjenstander regnes som livløse?

Lag et ord basert på de første bokstavene i navnene på objekter. Luft

Det kan være varmt om sommeren, Det blåser kaldt om vinteren, Når frost maler glasset og ligger som en kant på dem, snakker vi ikke om det. Vi bare puster det inn - vi trenger det! Det er en gjennomsiktig, usynlig, lett og fargeløs gass. Han omslutter oss med et vektløst skjerf. Det er i skogen - tykt, velduftende, Lukter av harpiksholdig friskhet, Lukter av eik og furu.

Eksperiment 1. Vift med håndflatene nær ansiktet. Vi kjenner en lett bris - dette er luftbevegelse.

Forsøk 2. Ta en tom gjennomsiktig plastflaske og sjekk at det virkelig ikke er noe der. Hvis vi legger en flaske i vann, vil vi se bobler komme ut av halsen. Dette vannet fortrenger luften fra flasken. De fleste gjenstander som virker tomme er faktisk fylt med luft.

Luft er en blanding av forskjellige gasser. karbondioksid 1 % oksygen 21 % nitrogen 78 %

Hvilken gass er den viktigste i luften? Når levende ting puster, absorberer de oksygen fra luften og frigjør karbondioksid.

Eksperiment 3. La oss blåse opp en ballong. La oss nå inhalere luften fra den. La oss puste ut. La oss puste igjen. Det blir stadig vanskeligere å puste inn. Hvorfor? Vi "fanget" all luften fra ballongen. Hvis det var en mus inne i ballen nå, ville den kveles. – Hvorfor lufter vi rommet?

Alle levende ting ville blitt kvalt for lenge siden hvis ikke for planter. Og den gigantiske eiken og gresstrået og de bittesmå algene fanger grådig karbondioksidplanter som trenger det for næring. Og de returnerer oksygen til luften. Skoger, enger, åkre, parker, hager – alle planter på jorden gir oss livgivende oksygen i stedet for karbondioksid. Jo mer grønt det er, jo renere luft.

Anna Shirkova
Eksperimentell aktivitet av eldre førskolebarn om emnet: "Egenskaper til luft" ved bruk av elektroniske pedagogiske ressurser.

Eksperimentelle aktiviteter av eldre førskolebarn om temaet"Egenskaper til luft"Med bruker ESM.

Mål: eksperimentell læring er å skape forhold som barn:

Selvstendig og villig tilegne seg manglende kunnskap fra ulike kilder;

Lære å bruke ervervet kunnskap til å løse kognitive og praktiske problemer;

Tilegne seg kommunikasjonsevner ved å jobbe i ulike grupper;

Utvikle forskningsferdigheter (evne til å identifisere problemer, samle informasjon, observere, utføre eksperiment, analyse, hypotesebygging, generalisering);

Utvikle systemtenkning.

Oppgaver:

Styrke barns kunnskap om egenskaper til luft:

Aktiver og berik barnas ordforråd med substantiv, adjektiver og verb emne;

Utvikle observasjonsevner, evne til å trekke konklusjoner, analysere; å dyrke en kognitiv interesse hos barn, evnen til å se fantastiske ting i verden rundt dem;

Fremme en miljøkultur;

Dyrk nøyaktighet når du arbeider.

Barn er allerede kjent med forskningsmetoden, den etapper: Tenk for deg selv; spør en annen person; se i bøker; se på Internett; observere; oppførsel eksperiment. Vi er også kjent med metoden for å registrere forskningsresultater - piktogrammer. Etterfølge forsøksaktiviteter overholdt. Et forskningstema ble valgt.

Bruker ESM:

For ytterligere motivasjon ved valg av emne presentasjonen ble vist« Luft» . Barn ble interessert i problemet med renslighet luft og dens egenskaper.

Stadier av forskning – tenk selv; spør en annen person; se i bøker; se på Internett er bestått. Nedenfor er en mer detaljert del eksperimentelle aktiviteter for eldre førskolebarn"Egenskaper til luft"- observasjon og eksperiment.

Fremdrift av eksperimentelle aktiviteter

1. « Luft finnes!»

Lærer: Krølle et stykke papir og dytt det inn i et plastglass slik at det ikke faller når glasset snus. Senk glasset helt under vann, hold det med åpningen ned. Ta ut glasset. Sjekk om papiret i den er vått? Papiret i glasset forblir tørt.

Vann kan ikke fylle et opp-ned glass fordi det allerede er fullt luft. "Tømme" glasset er fullt luft. Luft - gass. Den har ingen størrelse eller form, men kan fylle hvilken som helst plass.

Konklusjon: Luft finnes!

2. « Luft er usynlig»

Lærer: Gutter, legg den fra deg håndflaten på brystet og kjenn hvordan brystet hever seg ved innånding og faller ved utpust. Den går inn og ut luft som vi puster inn.

Tilbud til barn dekk til munnen og nesen med håndflatene, tell høyt hva klokken er (i konvensjonelle enheter) de kan kanskje ikke puste. Luft er overalt: både i gruppen og hjemme hos oss og på gaten ser vi ham bare ikke, men vi vet at han alltid er rundt oss. Ingen ser luften, det er derfor den heter "usynlig".

Konklusjon: En person trenger luft, For livet. Luften er fargeløs, gjennomsiktig (alt kan sees gjennom den).

3. « Luften har ingen smak»

Oppmuntre barna til å puste gjennom munnen luft. Kan du smake på det luft?

Konklusjon: Luften er smakløs.

4. « Luften lukter ikke»

Oppmuntre barna til å puste gjennom nesen luft. Ta så sitron, hvitløk, cologne og inviter barna til å bytte på å prøve å lukte luktene som sprer seg i hele rommet.

Konklusjon: Ren luft Den har ingen egen lukt, men kan overføre lukt.

5. "Vi puster luft»

Lærer: Ta glass med vann og cocktailsugerør og pust ut luft gjennom et sugerør ned i vannet. Det vil dukke opp bobler i glasset luft. Det kommer ut luft fra lungene våre. Jo mer luft, jo flere bobler.

Konklusjon: Vi puster luft.

6. "Morsomme bobler"

Lærer: Ta en tom plastflaske og be om å legge den i en bolle med vann. Flaskene begynner å komme ut av halsen og reise seg luftbobler.

Konklusjon: Flasken er ikke tom - den inneholder luft. Luft bobler stiger til overflaten pga luft er lettere enn vann.

7. "Trente rosiner"

Lærer: Hell sprudlende vann eller limonade i et glass og ha noen rosiner i - la dem være fisk. Fisken vil falle til bunnen. Gjør nå pasningene hender: «Krible, krible, bom! Høydepunkter - du svømmer fisk!.

Og foran øynene til de forbløffede barna, vil høydepunktene begynne å dukke opp. Er det virkelig sant at rosinene har blitt til fisk? Ja, selvfølgelig ikke.

I begynnelsen synker rosinene fordi de er tyngre enn vann, deretter boblene luft fra limonade(de ser ut som små Ballonger) rosiner fester seg og de flyter til overflaten.

Konklusjon: Luft er lettere enn vann, Derfor luft bobler og bringe rosinene til overflaten.

8. "La oss ta luft»

Lærer: Ta plastposene og hjelp dem med å fange dem med en spennende bevegelse luft og lukk posen. Posene blir som puter.

Konklusjon: Luften er det ikke"usynlig". Den kan sees innelukket i et skall.

9. "Har den vekt? luft?»

Lærer: Jeg har vekter som vi kan veie på luft(lag tre hull i linjalen (minst 30 cm lang) to i kantene og en nøyaktig i midten. Bind den ene enden av ledningen til det sentrale hullet, og den andre, for eksempel til baksiden av en stol).

La oss gjøre det stort luft ball og bind den til et av hullene på enden av linjalen. Knyt en krukke eller boks til det andre hullet. Legg litt sand eller ris i en krukke for å balansere ballong. La oss tillate luft komme ut av ballen litt etter litt (lim et stykke tape til ballen og stikk hull i den med en nål). Balansen blir forstyrret, krukken med lasset faller ned.

Konklusjon: Når luft kommer ut av ballongen, ballen blir lettere. Derfor - luft har vekt.

10. "Live Snake"

Lærer: Se på slangen (en sirkel kuttet i en spiral og hengt opp i en tråd). Se hvordan slangen roterer over det brennende stearinlyset. Slangen roterer, men går ikke ned. La oss kjøre hånden over flammen for å finne ut hva luften over stearinlyset er varmere.

Konklusjon: Varmt luft, stiger opp, lar ikke slangen falle. Luft beveger seg og får papirspiralen til å rotere.

11. « Luften beveger seg»

Lærer: La oss lage en vifte av papir og vifte viften nær ansiktet vårt. Viften beveger seg og ser ut til å presse luft. Luft begynner også å bevege seg, og vi kjenner en lett bris.

Konklusjon: Vind er bevegelse luft.

12. "Komprimert og glatt flaske"

Lærer: Ta en tom plastflaske og lukk den godt med lokk. Flasken har en jevn form. Sett flasken i fryseren og ta den ut på 30 minutter. Flasken endret form, den krympet.

Konklusjon: Kaldt luften er komprimert.

13. "Er det mulig å komprimere luft»

Lærer: Ta en sprøyte uten nål og trekk inn i den luft. Lukk hullet med fingeren og trykk hardt på stempelet. Først vil det være vanskelig for stempelet å bevege seg, og så stopper det helt. Og fingeren som dekker hullet vil oppleve sterkt trykk.

Fortsett nå å lukke hullet, slipp stempelet, det vil gå tilbake til sin opprinnelige posisjon.

Konklusjon: Luft kan komprimeres, – stemplet gjør dette. Kompresjon øker trykket luft og på fingeren, og inn på stemplet. Men komprimert luft strebe etter å utvide, det vil si å gå tilbake til sin opprinnelige posisjon.

14. « Luft presser på vann»

Lærer: Ta en sprøyte uten nål, trekk litt inn i den luft, og trekk deretter opp vann.

La oss trykke på stempelet (ikke glem å bytte ut beholderen). Stempelet begynner å trykke på luft, som igjen setter press på vannet i sprøyten og vann renner ut av sprøyten.

Konklusjon: Luft streber etter å opprettholde sin opprinnelige posisjon, derfor fortrenger den vann fra sprøyten.

15. "Rakettball"

Lærer: La oss jukse ballonger og slipp dem. Vær oppmerksom på banen og varigheten av ballenes flytur. Hjelp barna å konkludere med at for at ballen skal fly lenger, må du blåse den opp mer.

Luft, bryter ut av ballen, får den til å bevege seg i motsatt retning. Fortell meg det samme prinsippet brukt i jetmotorer.

Konklusjon: Luft, bryter ut av ballen, får den til å bevege seg i motsatt retning, samme prinsipp brukt i jetmotorer.

16."Lys i et glass"

Lærer: Hvordan kan du slukke et lys (flamme, uten å berøre lyset eller flammen og uten å blåse det ut. La oss gjøre det sammen med barna følgende: tenn et lys, dekk det med en krukke og se til lyset slukker.

La oss trekke barna frem til at forbrenning krever oksygen.

Konklusjon: Når oksygentilførselen til brannen er hindret, slukker brannen. Mennesker bruk Dette er for slokking av brann i brann.

Barn: Luft, han er et spesielt objekt,

Du kan ikke ta på den med hendene.

Å se det med øynene

De blåste inn i rørene med en gang.

Så til glede for barna

Vi blåste opp ballongene.

Alt dette arbeidet, for å si det sånn.

Kalte det et smart ord "erfaring".

All informasjon mottatt ble analysert og oppsummert. Hjelp unge forskere med å oppsummere dataene som er oppnådd. Dette er en vanskelig oppgave for barn. Men samtidig bør det forstås at med dette materialet, som ingen andre, er det mulig å utvikle et barns tenkning, kreative evner og tale.

Etter å ha oppsummert informasjonen, byttet to frivillige forskere på å utfylle hverandre og laget en rapport.

Basert på resultatene fra forsvaret, oppmuntre ikke bare talerne, men også de som spurte "smart", interessante spørsmål.

Materiale:

Presentasjon « Luft» .

Ung forskermappe.

Barneleksikon. .

Plastflaske, plastbeger, papirservietter, cocktailsugerør, musserende vann, rosiner, frokostblandinger, plastposer, såpebobler, hjemmelagde vekter, sprøyte (uten nål, glasskrukke med tett lokk,

Ballonger, kum med vann, nål ( brukt bare i nærvær av en voksen, stearinlys (brukt bare i nærvær av en voksen).

Små papirbiter, fargeblyanter.

Forskerhette, kappe - kappe.

Natalya Tyumeneva
Presentasjon "Eksperimenter med luft i forberedelsesgruppen"

Barn er store underverker og kjennere. De er interessert i alt og overalt. Før eller siden vil barnet spørre: "Hva er det?" luft?"

Hvordan forklare et barn hva det er luft? Barnet ser det ikke, kan ikke røre det med hendene. Men med eksempler kan du vise ham det luft er noe ekte, egenskapene er enkle å se og bruke.

Mål: utvikle kognitiv aktivitet i prosessen med eksperimentering; utvide kunnskap om luft, vekker interesse for forskningsaktiviteter.

Oppgaver:

Oppsummere og klargjøre tidligere ervervet kunnskap om eiendommer luft og måter å oppdage det på;

Utvikling av barns kognitive aktivitet, initiativ, evne til å etablere årsak-virkningsforhold basert på et grunnleggende eksperiment og trekke konklusjoner;

Utvid og aktiver barnas ordforråd;

Oppmuntre generering av hypoteser;

Utvikle evnen til selvstendig å trekke konklusjoner basert på praktisk erfaring erfaring;

Vær forsiktig når du arbeider med vann;

Utvikle mentale kvaliteter (sansning, persepsjon, hukommelse, oppmerksomhet, tale, mentale operasjoner, kognitive interesser, observasjon, visuell-effektiv og verbal-logisk tenkning;

Utvikle lytteferdigheter, administrer atferden din og arbeid i et team.

Dyrk interesse for livet rundt deg og nysgjerrighet.

Publikasjoner om emnet:

Presentasjon "Little Explorers" (eksperimenter og erfaringer) Fotorapport om et forskningsprosjekt i seniorgruppen til en førskoleutdanningsinstitusjon. Jeg har alltid hatet rollen som en utenforstående observatør. Hva er jeg hvis jeg?

"Eksperimenter og erfaringer med vann og luft." Eksperimentering i seniorgruppen, som i alle andre, skal organiseres i kvalitet.

Sammendrag av GCD i seniorgruppen "Amazing Air" (eksperimenter med luft) Mål: utvide barns kunnskap om luftens egenskaper Mål: Pedagogisk: 1. Fortsette å danne seg en idé om luft og dens egenskaper;

«The Air Around Us» Programinnhold: 1. Utvid barnas kunnskap om luft, dens egenskaper, rolle. Introduser deg selv for dette naturfenomenet.

Leksjonsnotater for den forberedende gruppen «Hva er luft? Eksperimenter med luft" Emne: «Hva er luft? Eksperimenter med luft"Formål: å danne barns ideer om luft og dens egenskaper. Mål: pedagogisk: 1.

Vann, som sand, er det mest mystiske materialet som lokker. Alle barn på planeten elsker å leke med vann. De elsker å plaske i vannet.

Presentasjon «Eksperimenter med vann. Regnbuevann" Interessante fakta om vann Vann er det mest kjente og enkle stoffet for oss. Samtidig er vann fulle av mange mysterier. Det gjør forskere fortsatt.

Eksperimentelle aktiviteter i logopedforberedende gruppe for skolen «Eksperimenter med vann, snø og is» Introduksjon: Mennesker som har lært...observasjoner og eksperimenter tilegner seg evnen til å stille spørsmål selv og motta saklige svar på dem, finne seg selv.