Prosjektet tar sikte på å optimalisere modellen for opplæring av profesjonelt personell i tekniske spesialiteter for best mulig å møte forretningsbehov.

PROSJEKTTYPE

Pedagogisk

PROSJEKTTYPE

System

ANMELDELSE STADEN

Støtte gitt

Viktige systemproblemer

• Arbeidsproduktiviteten i blåsnippyrker i Russland er betydelig lavere enn i de fleste utviklede land verden (i en rekke bransjer er arbeidsproduktiviteten i Russland 15%-25% av USAs nivå)
• Til tross for nok høy level utdanning, russiske arbeidere har ikke de praktiske ferdighetene som er nødvendige for at innenlandske bedrifter kan konkurrere på det globale markedet
• Samtidig fortsetter kvaliteten på videregående yrkesutdanning å forringes, det er ingen effektiv yrkesutdanning
• Investorer er ikke klare til å komme til regioner der det ikke er noe arbeidsstyrke nødvendig nivå opplæring og kvalifikasjoner

Forventede effekter av implementering

• Forfremmelse investeringsattraktivitet regioner i Russland gjennom opplæring av arbeidere som oppfyller kravene til høyteknologiske industrier basert på dobbel utdanning
• Omfordeling av midler til bedriftsopplæringsprogrammer til fordel for systemet offentlig utdanning-opplæring
• En betydelig økning i arbeidstakernes kvalifikasjoner og en økning i prestisje for blåsnippyrker som følge av utviklingen av nye utdanningsformer

Lederprosjekter underliggende

1. Ta hensyn til rapporten fra direktøren for Agency for Strategic Initiatives i retning av "Young Professionals" D.N. Peskov om spørsmålet om det systemiske prosjektet "Opplæring av arbeidere som oppfyller kravene til høyteknologiske industrier basert på dobbel utdanning ." 2. Godkjenne systemprosjektet «Opplæring av arbeidere som oppfyller kravene til høyteknologiske næringer basert på dobbel utdanning» og handlingsplan for gjennomføring av systemprosjektet. 3. Anbefaler til Russlands departementet for økonomisk utvikling (A.V. Ulyukaev), Russlands finansdepartementet (A.G. Siluanov), Russlands utdannings- og vitenskapsdepartement (D.V. Livanov), Russlands arbeidsdepartement (M.A. Topilin) , Russlands industri- og handelsdepartementet (D.V. Manturov), Rossotrudnichestvo (K.I. Kosachev) for å vurdere forslagene fra Agency for Strategic Initiatives om dette prosjektet.

Opplæring for prosjektledelse

Analytiker ved Kazakhstan Center for Public-Private Partnership

Eva Akrachkova - Analytiker ved Kasakhstan-senteret offentlig privat partnerskap

Tradisjonell funksjonell (operativ) virksomhetsstyring, fokusert på å administrere etablerte forretningsprosesser, takler ikke raske og betydelige endringer, og investeringer unngås av land der praksisen ikke er innført organisasjonsledelse prosjekter. Behovet for å innføre prinsippene for prosjektledelse i offentlig sektor ble identifisert for lenge siden, men stagnasjon av personell kan føre til sykdom i styringssystemet.

I dag i Kasakhstan er det høy etterspørsel for spesialister innen prosjektledelse. Et betydelig antall prosjektledere er involvert i utviklingen av visse produkter, implementere Informasjonssystemer og administrere et stort antall prosjekter, porteføljer av prosjekter og programmer.

I lang tid har State Classifier of Specialties of the Republic of Kasakhstan inkludert spesialiteten "Project Management", og Kazakh National Technical University oppkalt etter. K.I. Satpayeva gjennomfører opplæring i dette området både på masternivå og på doktorgradsnivå siden 2008 .

Behovet for høykvalitets og effektiv opplæring av profesjonelle prosjektledere snakkes om ikke bare på den akademiske sfæren, men også reelle tall. Bare for gjennomføring av prosjekter av adressen til presidenten for republikken Kasakhstan "Kasakhstan i den nye globale virkeligheten: vekst, reformer, utvikling" 7,5 billioner tenge , inkludert 2,7 billioner tenge tildelt Kasakhstan av internasjonale finansinstitusjoner(MFO). På grunn av behovet effektiv implementering prosjekter, i tillegg til å øke tilliten til mikrofinansorganisasjoner, øker etterspørselen etter prosjektspesialister i arbeidsmarkedet.

I de kommende årene vil Kasakhstan aktivt utvikle produksjon fokusert på eksport av sluttprodukter, den agroindustrielle sektoren, maskinteknikk, kjemi og metallurgi. Til senere år I Kasakhstan ble det opprettet spesialiserte strukturer for å støtte private virksomheter og markedsføre deres varer og tjenester til verdensmarkeder. Vi kan si at alle makroøkonomiske forutsetninger for utvikling av prosjektledelse i Kasakhstan allerede har tatt form, og deres relevans er begrunnet med oppgavene staten står overfor.

Samtidig er oppgavene prosjektspesialistene står overfor på ingen måte enkle, fordi prosjektledelse er en kompleks disiplin der det er opparbeidet en omfattende kunnskapsbase og praktisk erfaring. Prosjektlederen skal ha kompetanse til å håndtere ressursbegrensningene til prosjektet, må ta hensyn til alle typer risikoer og ha ansvar for kvalitet.

Etter initiativ fra fagforeninger i Kasakhstan gjennomføres et bredt spekter av aktiviteter for å fremme kunnskap og erfaring innen prosjektledelse. For å kunne forbedre yrkesopplæring prosjektspesialister med støtte innenlandske organisasjoner og utenlandske konsulenter, profesjonell forretningsopplæring, utdannings- og konsulentmesterklasser og seminarer gjennomføres, hvor de til dags dato har deltatt mer enn ti tusen ledere og spesialister på organer regjeringskontrollert, nasjonale selskaper, små og mellomstore bedrifter i Kasakhstan.

Imidlertid på dette øyeblikket mer kreves aktive handlingerå organisere storstilt opplæring av prosjektledere i landet, både gjennom ledende universiteter og spesialopprettede sentre for videreutdanning av arbeidende prosjektledere. Det er også et presserende spørsmål angående metodene for opplæring av fremtidige prosjektspesialister. For en befolkning på 16 millioner i Kasakhstan brukes flere internasjonale og utenlandske standarder som styrer feltet prosjektledelse samtidig. Mens det for eksempel er i Kina med 1,3 milliarder mannen handler én standard C-PMBOK.

Det er viktig å forstå at grunnleggende kunnskap om prosjektledelsesstandarder lar deg administrere et prosjekt uavhengig av bransjen eller organisasjonens spesifikasjoner. Derfor, etter å ha mottatt et teoretisk grunnlag av høy kvalitet innen prosjektledelse, kan du trygt utvide grensene for ansettelse, fordi slike spesialister er etterspurt overalt .

I tillegg til teoretisk kunnskap av høy kvalitet, må prosjektledere også forbedre seg personlig, fordi prosjektlederen er personlig ansvarlig for resultatene og derfor må kunne svare ikke bare for sine egne handlinger, men også for resultatene av arbeidet til prosjektet. hele laget. Prosjektlederen er ofte den eneste som ser prosjektet som en helhet, så for å kunne ta informerte beslutninger må han ha systemtenkning. Samtidig kan prosjektet påvirkes av en rekke faktorer, og evnen til raskt å «passe inn» i den endrede virkeligheten er også iboende hos noen få.

Det skal bemerkes at viktigheten av profesjonelt prosjektpersonell understrekes på verdensscenen. Dermed forenes i dag det profesjonelle verdenssamfunnet mer enn 500 tusen spesialister innen prosjektledelse. Prosjektspesialister får arbeid på nesten alle områder prosjektaktiviteter i 185 land i verden.

Ifølge verdens eksperter i dag mer enn 25 millioner utøvere verdensomspennende engasjert i prosjektorienterte aktiviteter for å skape nye produkter og tjenester. Og ifølge noen data, innen utgangen av 2020, innen utgangen av 2020, rundt 30 % av verdensbudsjettet eller 45 billioner dollar .

Sist statlige organer land som Storbritannia, Japan, USA og en rekke andre har etablert sine krav til kompetansen til designspesialister. For eksempel må en vanlig amerikansk statsansatt ha ferdigheter i å jobbe med programvare prosjektledelse. Det amerikanske forsvarsdepartementet krever en prosjektledelsessertifisering (PMP PMI) for å være autorisert til å administrere et prosjekt.

Så gjennomføring prosjektledelse vil tillate deg å utføre endringskontroll under konstant skiftende forhold økonomiske realiteter. Behovet for å gå over til et kvalitativt nytt implementeringsstadium moderne metoder ledelse basert på de siste prestasjoner av ledelsen trodde er bekreftet av mange eksperter, og mer enn én gang. Men for raskt og effektivt å implementere prosjektledelse, må du studere, studere og studere igjen...

Bemanning bør planlegges som en del av prosjektgjennomføringsoppgavene. Hvis vi snakker om å tiltrekke oss høyt kvalifiserte spesialister, bør et insentivsystem tenkes ut i forhold til dem. Riktig kompensasjon er bare en del av de akseptable insentivene. Spesialisten reagerer på arbeidsforhold, arbeidsplan, sikrer uavhengighet i beslutningstaking og relasjoner i teamet.

Optimalisering av personalets beredskap

Når de jobber med å gjennomføre et sosialt prosjekt, opplever personalet ofte press helt fra starten. forskjellige sider, han må ta ekstraordinære beslutninger og ta risiko. Alle ansatte bør være forberedt på dette.

Streng kontroll over personellets beredskap til å arbeide under forhold med konstant risiko vil gjøre lite hvis den ikke blir utført opplæring av personell.

I store prosjekter det er mulig å implementere systemet personalrådgivning. I dette tilfellet organiserer konsulenten prosessen med å løse profesjonelle personellproblemer og trener ansatte uavhengig avgjørelse disse problemene.

Opplæring. Metoder: forelesninger, gruppediskusjon, mock-situasjoner, ledelsesspill, utendørs læring, simulering, fordypningslæring, situasjonsanalyse.

Valget av treningsmetoder bestemmes av en treenig oppgave: å utvikle de kreative evnene til ansatte; styrke deres mentale stabilitet; utvikle sine forretningsferdigheter.

Blant metodene som tar sikte på å utvikle kreative evner og bygge forretningsferdigheter til ansatte, idédugnad, synectics, forretningsspill, lage fokusobjekter og noen andre. Faktisk kan de brukes ikke bare i den innledende fasen av arbeidet, siden de kreative og forretningskomponentene beholder sin betydning i alle stadier Livssyklus sosialt prosjekt.

Psykologisk stabilitet - dette er en helhetlig karakteristikk av en person i forhold til stresspåvirkningen vanskelige situasjoner. Det er åpenbart at mange av sosiale prosjekter utføres under forhold der slike omstendigheter er uunngåelige.

Den generelle holdningen til prosjektteamet til suksessen til virksomheten blir suksessen til hele virksomheten.

31. Prosjektfremdriftsovervåking
Gjennomføringen av prosjektet er påvirket av mange eksterne og indre faktorer, som fører til en endring i de beregnede planlagte parametrene for prosjektet. Under disse forholdene er et av de viktigste virkemidlene for å nå prosjektmålene å overvåke gjennomføringen kalenderplaner og bruk av midler.

Kontroll utføres på tre aspekter ved prosjektgjennomføring:
1) tid - prosjektet må fullføres innen en viss tidsperiode;
2) kostnad – budsjett må oppfylles;
3) kvalitet – må oppfylle de nødvendige standardene.

Kontroll er delt inn i fire stadier:
1) overvåking og analyse av resultater;
2) sammenligning av oppnådde resultater med planlagte og identifisering av avvik
3) forutsi konsekvensene av den nåværende situasjonen;
4) korrigerende handlinger.

Avhengig av nødvendig nøyaktighet, skilles teknologier for vurdering av prosjektytelse ut:

Kontroll på tidspunktet for fullføring av arbeidet (metode "0-100");
kontroll i øyeblikket av 50 prosent arbeidsberedskap (metode "50-50)");
kontroll på forhåndsbestemte punkter i prosjektet (metode for kontroll "ved milepæler");
regelmessig driftskontroll(med jevne mellomrom);
ekspertvurdering grad av ferdigstillelse av arbeid og prosjektberedskap.

Situasjonen med yrkesutdanning i Russland Arbeidsproduktiviteten i blåsnippyrker i Russland er betydelig lavere enn i de mest utviklede landene i verden (i en rekke bransjer er arbeidsproduktiviteten i Russland 15–25 % av USAs nivå* ) Til tross for et ganske høyt utdanningsnivå, har russiske arbeidere ikke de praktiske ferdighetene som er nødvendige for at innenlandske bedrifter skal kunne konkurrere på det globale markedet. Samtidig fortsetter kvaliteten på videregående yrkesutdanning å forringes, det er mangel på effektiv yrkesopplæring Investorer er ikke klare til å komme til regioner som ikke har en arbeidsstyrke på det nødvendige nivået av opplæring og kvalifikasjoner 2 *McKinsey Global Institute, "Effective Russia: Productivity as the Foundation for Growth," 2009.

Hva er "dobbel utdanning"? Dobbeltutdanning er en type yrkesfaglig utdanning der den praktiske delen av opplæringen foregår på arbeidsplassen, og den teoretiske delen foregår på basen. utdanningsorganisasjon Det doble utdanningssystemet innebærer fellesfinansiering av opplæringsprogrammer for en bestemt arbeidsplass kommersielle virksomheter interessert i kvalifisert personell, og regionale myndigheter som er interessert i økonomisk utvikling og forbedring av levestandarden i region 3

Effekter av innføringen av dobbel utdanning Øke investeringsattraktiviteten til russiske regioner gjennom opplæring av arbeidere som oppfyller kravene til høyteknologiske industrier på grunnlag av dobbel utdanning. Omfordeling av midler til bedriftsopplæringsprogrammer til fordel for det offentlige utdanningssystemet - opplæring av personell. En betydelig økning i arbeidstakernes kvalifikasjoner og en økning i prestisje for blåsnippyrker som følge av utviklingen av nye utdanningsformer. 4

5 RusslandTyskland* Offentlige utgifter til innledende yrkes- og videregående opplæring yrkesutdanning 177,7 milliarder rubler. Generelle utgifter 30 milliarder per år til yrkesfaglig utdanning, hvorav 80 % er næringsutgifter. Antall NPO-yrker: 315. Antall yrkesfaglige spesialiteter: nasjonalt anerkjente yrker. Antall studenter som studerer under NPO- og SVE-programmer: 3002,7 tusen nye bedriftskontrakter gir opplæring. Antall håndverkere industriell opplæring: 29,1 tusen treningsmestere og eksamenseksperter ved Handels- og industrikammeret. Statlige utgifter til utdanning per student per år: 20,7 tusen rubler. Utgifter per student per år: *Tyskland er en av lederne i utbredelsen av dobbel utdanning, samt et land med en av de laveste arbeidsledighetene i Europa blant unge under 24 år (9,9 %), Eurostat, Differences i modeller for russisk og tysk profesjonsutdanning

6 RusslandTyskland Systemet med videregående yrkesutdanning er fjernt fra produksjonen. Helt produksjonsrettet fagutdanning. Nesten hundre prosent finansiering kommer fra staten. 80 % finansiering fra selskapets midler. Det utbetales et symbolsk stipend. I opplæringsperioden betaler arbeidsgiver også et anstendig stipend.

Mål for å innføre "dobbel utdanning"-modellen Forbedre opplæringsmodellen for arbeidende personell, tar hensyn til økonomiens reelle behov for kvalifisert personell for å øke investeringsattraktiviteten til regionene Utvikling profesjonelle standarder om aktuelle yrker for næringsutvikling og modernisering utdanningsprogrammer i samsvar med kravene i faglige standarder Endring obligatoriske krav til organisering og innhold av utdanningsprogrammer Utvikling av en mekanisme for uavhengig vurdering av arbeidstakernes kvalifikasjoner Optimalisering av beskatning for å tiltrekke bedrifter for å finansiere opplæring av arbeidere 7

Nødvendige systemendringer på hvert trinn i opplæringen Ordren dannes av bedriften i 5-10 år i forveien. Diskutert på styrenivå iht nåværende situasjon ansatte og utviklingsmuligheter for selskapet. Aktiv karriereveiledningsarbeid bedrifter med skoleelever, med start fra juniorklasser(barnehager), utvelgelse av søkere, blant annet etter nivå av teknisk tenkning. Det tas hensyn til den demografiske situasjonen i regionen og landet. Innholdet i læreplanen dannes av bedriften. Selskapet har store muligheter til å fordele volumer mellom fagområder innenfor én spesialitet. Maksimal produksjonsorientering. Mest av praktiske klasser i opplæringssenteret og verkstedene til selskapet. Lærere er erfarne produksjonsarbeidere. Akademisk opplæring er atskilt fra yrkesopplæring og gjennomføres vanligvis på en dedikert dag. Fra de første dagene jobbes det målrettet med å utvikle kreative ferdigheter, ansvar, teamarbeid og lederskap. Bestillingen dannes ved å tildele budsjettplasser i utdanningsinstitusjoner av staten uten å ta hensyn til behovene til bedrifter i regionen. Valg av studenter kun i henhold til nivået på generell pedagogisk kunnskap (USE) og statlig (endelig) sertifisering (GIA), siden 2013, opptak ved søknad. Passiv deltakelse i arbeid med søkere. Innenfor rammen av den statlige utdanningsstandarden, muligheten for nyorientering i Russisk system SPO-er er ganske brede. Utdanning er skilt fra produksjon. Minimum praksistid ved bedriften. Akademiske studier og yrkesopplæring skilles ikke på noen måte. Et system med utenomfaglig arbeid brukes, bevart fra sovjettiden, og på ingen måte orientert mot studenters fremtidige arbeid. (er en akkrediteringsindikator, det avsettes budsjett til ekstrafag) Dannelse av ordre for rekruttering og opplæring, rekruttering, rekruttering av studenter Organisasjon pedagogisk prosess Dannelse av læreplanen Ekstrafaglig og pedagogisk arbeid Nåværende situasjon i Russland Beste praksis 8

Studenten er påmeldt 1. år, klar forståelse på hvilket sted han skal jobbe under opplæringen er helt fokusert på opplæring og tilpasning av studenten på en bestemt arbeidsplass i et bestemt team (skift). På verkstedene er pliktene til en mentor hederlige og etterspurte. Kvaliteten på forberedelsene er veldig høy. Etter endt utdanning forblir studenten for å jobbe på praksisstedet karrierevekst. Hovedevalueringskriterier – høy kvalitet utføre operasjoner, veiledning, faglig utvikling. Trening for å oppnå tittelen mester. Målløs rekruttering av søkere. Verken mengden eller opplæringsområdene er planlagt, heller ikke spesialiseringen for arbeidsplassen. Alle utdanningsinstitusjoner streber, på grunn av økonomisk hensiktsmessighet, å rekruttere så mange studenter som mulig, uten å ta hensyn til deres personlige egenskaper, evner og behovene til bedrifter. Minimum antall praktiske timer. Praksisplasser er på ingen måte relatert til fremtidig ansettelse. Veiledning på butikkgulvet er enten helt fraværende eller av svært lav kvalitet. Høyskolekandidater har ingen planlagt eller naturlig karrierevekst. Mye avhenger av kandidatens personlige egenskaper og kombinasjonen av omstendigheter. Praksis, veiledning, sysselsetting Faglig utvikling og vekst Nåværende situasjon i Russland Beste praksis Nødvendige systemendringer på hvert trinn av opplæringen 9