Jernmalm. Lag kjeder

Klasse: 2

Mål: Introduser de naturlige materialene som ulike gjenstander er laget av; å danne grunnleggende ideer om noen produksjonsprosesser, som starter med utvinning av råvarer i naturen og slutter med mottak av det ferdige produktet; dyrke en omsorgsfull holdning til naturressurser.

Planlagte resultater: Metasubjekt

Regulatorisk: kunne formulere læringsoppgave; forstå læringsoppgaven i leksjonen og streber etter å fullføre den ; formulere konklusjoner fra det studerte materialet; svare på siste spørsmål; innse kontroll og korrigering; evaluere resultater av aktivitetene dine i leksjonen. Kognitiv:klassifisere gjenstander av materialets natur, viser forskjellige produksjonskjeder i farger; lese lærebok tekst; i henhold til læreboktegninger spore produksjonskjeder, modellere dem, sminke historie basert på bilder, gi andre eksempler på bruk av naturlige materialer for produksjon av produkter. Kommunikativ: delta i par- og gruppearbeid. Bli enige med hverandre, aksepter samtalepartnerens posisjon, vis respekt for andres meninger.

Emne: lær hvilke naturlige materialer folk bruker for å lage produkter; lære å lage enkle produksjonskjeder

Personlig: ta vare på ting; forstå behovet for å respektere naturen; respektere folks arbeid.

Utdanningsmateriell: Lærebok av A.A. Pleshakov "Verden rundt oss", arbeidsbok nr. 1, datamaskin, multimediaprojektor, lerret, forskjellige gjenstander laget av leire, metall, tre, ull; kort - modeller. U studenter: signalflagg, fargeblyanter (markører)

1. Organisatorisk øyeblikk, emosjonell stemning. (lysbilde1)

Den muntre klokken ringte
Er alle klare? Er alt klart?
Vi hviler ikke nå,
Vi begynner å jobbe.

2. Sjekke lekser.

A) Individuelle oppgaver ved bruk av kort. (2 barn får oppgaver)

Legg vekt på industriprodukter med én linje og landbruksprodukter med to.

1. Tomat, bok, gulrot, telefon, bordlampe, potet, traktor, reddik, løk, stol, strykejern, tøfler.

2. Vannmelon, kirsebær, stol, T-skjorte, druer, støvler, frakk, rakett, plomme, skolepult, gresskar, kål, fly, hvitløk, agurk.

B) Spill "Sant eller usant."

La oss spille spillet "Er dette sant eller usant" (arbeid med trafikklyskort: hvis sant, grønt, hvis ikke, rødt)

Er det sant at økonomien er den økonomiske aktiviteten til mennesker? (Ja)

Er det sant at handel gir oss brød, melk og kjøtt? (Nei)

Er det sant at papirpenger først ble brukt i Kina? (Ja)

Er det sant at man ikke tjener penger på tre i disse dager? (Ja)

Er det sant at klær, sko, møbler produseres i handelen? (Nei)

Er det sant at en maler, murer, pusser og kranfører jobber i bygg og anlegg? (Ja)

Er det sant at vi kan kjøpe produkter og ting fra landbruket? (Nei)

Er det sant at for at vi skal kunne drikke et glass melk om morgenen, er det kun landbruk og handel som fungerer? (nei, transport, industri)

Er det sant at transport- og industrispesialister deltar i byggingen av et hus sammen med byggherrene? (Ja)

Er det sant at alle sektorer i økonomien er knyttet til hverandre? (Ja)

Selvbestemmelse for aktivitet

Se på skjermen . (lysbilde 2) Lysbildet viser ulike objekter.

(Skall, votter, saks, mugge, linjal, skje, skjerf, krus, blyant)

Finn ut hvilken som er "ekstra"? (skall)

Hvorfor? ( Skallet ble skapt av naturen, og resten ble laget av mennesket)

Hva heter noe laget av menneskehender? ( Menneskeskapt verden)

Praktisk jobb.

Del de resterende elementene i grupper basert på materiale. (Del inn objekter i grupper.)

Alle disse elementene er kjent for deg. Gi dem et navn og forklar hva de gjør. Hva har alle disse elementene fra samme gruppe til felles? (Nevn objektene. Fortell hva de er til - laget av leire (vase, potte, murstein, leirfløyte leketøy),

Laget av ull (genser, hansker, sokker, skjerf),

Laget av metall (skje, bolle, krus, saks, metallkonstruksjonssett),

Laget av tre (linjal, treskje, hekkende dukke, notatbok).

Hva skal vi snakke om i klassen? (Vi vil finne ut hva og hvordan folk lager forskjellige produkter av.)

Les emnet for leksjonen i læreboken.

Formulere de pedagogiske oppgavene som vi skal sette for oss selv? (vi skal snakke om gjenstander, finne ut hva de er laget av). La oss lese om dette i læreboka.

Arbeider med emnet for leksjonen.

Samtale "Hva er hva?" (Arbeid i grupper)

La oss nå snakke om hver gruppe elementer separat.

1. Ull (vurder en gruppe ullartikler ) (lysbilde 3)

Vi har bestemt at disse varene er laget av ull. Hvor kommer ull fra?

(s. 111 i læreboka) Se på bildene og fortell oss hvordan ullting lages.

1. Saueklipping;

2. Lage ullgarn, vikle til spoler;

3. Produksjon av ullstoff;

4. Tegning på stoff;

5. Produksjon av klesdeler ved hjelp av mønstre.

Hvilke nye ting har du lært om ullproduksjon?

Hvordan laget du dette skjerfet? Hvordan fikk du tak i de forskjellige fargene?

2. Tre (vurder en gruppe tregjenstander) (lysbilde 4)

Det er tydelig at linjal og stativ er laget av tre. Men hvordan havnet notatboken i denne gruppen? Hvordan ble lærebøkene våre til? Gutta som forberedte meldingene vil hjelpe oss med å finne ut av dette.

a) Elevtaler om papirlaging.

Det finnes forskjellige typer papir. Hvor brukes den?

Fabrikken produserer papir.

• Forfatteren skriver et verk.
• Kunstner lager illustrasjoner
• Forlaget trykker bøker.
• Bøker dukker opp i butikken.

Barnas forestilling.

I dag lages papir på fabrikker hvor maskiner hjelper folk.

Maskiner kommer i gang selv når fremtidens papir vokser i skogen. Elektriske sager kutter og feller trær. Tømmertraktorer frakter tømmerstokker til elva. Maskiner binder tømmerstokker til flåter, og flåtene flyter langs elva til verkstedporten. Så tar andre maskiner over: en rask multisagmaskin kutter stokker til stokker; en avbarkingsmaskin fjerner barken fra dem; en flishugger kutter vedkubber til flis; flisene går på et selvgående spor inn i kjelen. Tregrøt tilberedes i en gryte i en spesiell løsning. Når denne grøten er klar blir den til papir.

b) Viser en samling av ulike papirtyper.

Hva brukes papir til?

Er det lett å få tak i papir? Hvordan skal vi behandle notatbøkene og lærebøkene våre, fordi alle disse er huggede trær? Og å dyrke et voksent tre tar det minst 60 år.

De lager også møbler, servise og leker av tre. (Forestilling.)

6. Fysisk trening

Gjett hvem vi snakker om?.( Musikken høres "Bu-ra-ti-no!")(lysbilde5)

Hvorfor tror du vi husket Pinocchio? (laget av tre)

Og fra hvilket eventyr? ("Golden Key". A. Tolstoy)

7. Samtale "Hvilken er hvilken?" (fortsettelse)

I lang tid i Rus ble retter og slike fantastiske leker laget av leire. (lysbilde 6)

Og hvordan leker er laget av leire, lærer vi fra et fragment av filmen .

(Se et fragment av filmen «The Inheritance of Grandfather Filemon.»)

En elevs historie om leire.

Leire utvinnes fra steinbruddet ved hjelp av gravemaskiner. I sin rå form er det plast. Den blandes med vann for å danne en tykk pasta og brukes deretter til å lage retter eller leker. Når leiren tørker, stivner den og blir veldig sterk. Produktene brennes deretter i en ovn ved høy temperatur på 450°C. Etter brenning blir leiren sterk og vil aldri bli myk. Kunsten å gjøre slike ting kalles keramikk.

I gamle tider, da det ikke fantes kjøleskap, ble leirkanner brukt til å lagre kaldt vann. Vannet forble kaldt mens det sivet gjennom de tynne porene i kannen og fordampet, noe som bidro til å holde vannet kaldt.
Kineserne var fantastiske pottemakere. Laget av spesiell hvit leire porselen. Når den brennes, blir denne leiren hvit. Denne koppen er også laget av leire.

Det må sies at murstein, leker og fliser er laget av leire.

I den siste gruppen hadde vi gjenstander laget av metall . (lysbilde 7)

Elevens fortelling om jernproduksjon

Ingen lager jern, det er skapt av naturen selv, som vann, leire, sand... Og folk bryter bare dette jernet og gjør det om til støpejern og stål.

Jern er synlig og usynlig i verden - det er i sand (det er derfor det er gulaktig), og i rødbrun leire, og i brun stein - flint. Jern er til og med oppløst i vann.

Jernmalm inneholder mest jern. Det er fra dem dette viktigste metallet utvinnes.

Hvordan utvinnes malm?

Her kan du ikke klare deg uten en diger, kraftig stålgraver, en liten papirpose med sprengladning og lange ledninger. Gruvearbeidere vil bore hull i bakken, plassere eksplosiver i dem og sende strøm gjennom ledningene. Lukk ørene her. Så snart eksplosjonen tordner, vil tonnevis med jord og stein fly opp i luften, spre seg rundt, og malmen som er skjult under vil bli avslørt. Det hender at selve malmen må knuses ved eksplosjoner. Til slutt stilnet eksplosjonene. En gående gravemaskin begynner å jobbe. Gravemaskinen vil øse opp malm med en øsebøtte, snu, og en hel vogn eller gigantisk dumper vil bli lastet. Men malmen ble brakt til anlegget. Hvordan gjøre det om til jern? Et varmt bål hjelper folk her. I de enorme masovnene, som høyhus, raser flammer dag og natt. Her, helt til toppen av et av disse domenene, krøp traller langs en skrånende vei. De vil heve seg, velte, helle lasset inn i ovnen – og ned. Noen traller inneholder malm, andre inneholder hvit stein og kalkstein, og andre inneholder drivstoff, mørkegrå svampete koks. Det er som en pai, bakt av det beste kullmalt til mel. Vel, kalkstein hjelper koksen til å trekke ut alle overflødige urenheter fra malmen.
Cola brenner varmt, men den kan ikke smelte malm. For å få det til å brenne enda varmere, må du hele tiden vifte bålet, du trenger varm, rødglødende luft. Derfor er det flere tårn ved siden av masovnen. Det er i dem at luften varmes opp. Kraftige vifter driver luftstrømmer gjennom rørene, og blåser kontinuerlig ut en brannstorm i masovnene. Flammen raser, malmen smelter, legger seg, dråper av støpejernsmetall samler seg i bekker, bekker... Støpejern er tungt, det renner til bunnen av ovnen, og alt overskuddet som var i malmen stiger og flyter opp. i et sprudlende brennende skum. Dette er slagg.

Til slutt gir mesteren et signal: "Støpejernet er klart!" Vi kan frigjøre smelten.» Et minutt, enda et... og, og sprer fontener av gnister, lyser opp himmelen med en brennende glød, flytende metall strømmer inn i en enorm øse. Det er mange bøtter, hver på hjul. Det står et helt støpejernstog på skinnene. Når en øse er fylt, vil den neste umiddelbart passe under bekken. Hvor skal det ildpustende toget gå? Veien hans er ikke langt - til naboverkstedet. Her skal støpejernet helles i former. I dem vil det flytende metallet stivne og ta form av selve formen det ble hellet i. Og du og jeg møter støpejern hver dag. Tross alt vanlige stekepanner, støpejernsgryter, radiatorer, rister som bekker renner i gatene - alt dette er også støpt av støpejern.

Så vi har blitt kjent med noen materialer som en person kan lage gjenstandene han trenger av. Nå, for å konsolidere, la oss gjøre oppgavene i notatboken.

Konsolidering (arbeid i par):

Selvstendig arbeid ved bruk av “Arbeidsbok” s. 39-40 nr. 1,2

Vis ulike produksjonskjeder med piler i forskjellige farger.

Skriv ned hva folk kan gjøre om dette materialet til.

(Korn, mølle, brød. Jernmalm, fabrikk, saks osv.)

Og foruten leire, tre, metall, hvilke materialer kan forskjellige gjenstander lages av? (Plast, gummi, glass, etc.)

Hva bør folk være oppmerksomme på når de henter ulike materialer fra naturen for å lage alle slags produkter?

1) Trekk ikke ut flere materialer enn nødvendig.

2) Bruk sparsomt.

3) Plant nye trær.

4) Gjenopprette land på stedet for steinbrudd.

8. Leksjonssammendrag: (lysbilde 8)

Hvilket spørsmål ble besvart i klassen?

Hvem vet nå hvilke retter, klær og komfortable ting som kan lages av?

For å lage ulike ting bruker folk hovedsakelig materialer som finnes i naturen. Men tilbudet deres er ikke ubegrenset. Derfor må en person behandle naturressurser med forsiktighet.

9. Refleksjon (lysbilde 9)

• Jeg vet det …
• Jeg lærte …
• Jeg er fornøyd…

10. Lekser (lysbilde 10)

Emne "Verden rundt oss"

Sammendrag av en åpen leksjon om emnet "Hva er hva laget av?" 2. klasse 04.12.2015

Federal State Education Standard, Education and Cultural Center "School of Russia" Lapina A.A. Lærer MBOU "Videregående skole nr. 37" Bratsk

Lærerens mål

Mål. Introduser de naturlige materialene som ulike gjenstander er laget av; å danne grunnleggende ideer om noen produksjonsprosesser, som starter med utvinning av råvarer i naturen og slutter med mottak av det ferdige produktet; dyrke en omsorgsfull holdning til naturressurser.

Oppgaver.

Pedagogisk:

Introduser naturlige materialer som brukes til fremstilling av ulike gjenstander;

Introduser de enkleste produksjonskjedene i produksjonen av ulike varer ;

Dannelse av ideer om verden rundt.

Pedagogisk:

Utvikle mentale operasjoner: syntese, analyse, generalisering;

Utvikle evnen til å arbeide i gruppe, i par.

Pedagogisk:

Dyrk interessen for faget gjennom å forstå samspillet mellom menneske og natur.

Fremme en følelse av kameratskap, nøyaktighet, utholdenhet.

Leksjonstype

Sette og løse et pedagogisk problem

Planlagt
pedagogiske resultater

Emne (utviklingsomfang og kompetansenivå):

Lær å: bygge de enkleste produksjonskjedene for produksjon av ulike gjenstander

vil få muligheten til å lære: finne informasjon (tekst, grafikk, visuell) i en lærebok, analysere innholdet.

Metasubjekt :

pedagogisk –- selvstendig identifisere og formulere et kognitivt mål,

Sett opp et søkeproblem;

Gjennomføre analyse og syntese når du blir kjent med sektorer av økonomien;

Bruk metoder for informasjonsinnhenting (ved hjelp av dataverktøy);

Gjennomføre refleksjon over ytelsesresultater;

evaluere prestasjonene dine, svare på spørsmål, relatere lærte konsepter med eksempler;

kommunikativ –-lytte og gå i dialog;

Delta i kollektiv (gruppe) diskusjon av problemer;

Administrer oppførselen til gruppemedlemmer, korriger og evaluer handlingene deres;

kunne lytte til samtalepartneren og føre en dialog, mestre den dialogiske formen for tale, engasjere seg i verbal kommunikasjon;

regulatoriske

Sett en læringsoppgave basert på sammenhengen mellom kjent og lært materiale;

Juster planen og handlingsmetoden i tilfelle avvik mellom hypotesen og det faktiske resultatet;

organiser arbeidsplassen din under veiledning av en lærer, mestre evnen til å forstå den pedagogiske oppgaven i leksjonen og strebe etter å oppfylle den.

Personlig:

Orientering i mellommenneskelige relasjoner når du arbeider i gruppe;

Aksept og mestring av den sosiale rollen til studenten;

Utvikling av motiver for pedagogiske aktiviteter, ferdigheter til samarbeid med voksne og jevnaldrende i ulike sosiale situasjoner;

Dannelse av personlig mening med undervisning

Metoder og former for opplæring

Metoder og metodiske teknikker: forklarende og illustrerende; verbal, visuell, delvis søkende, praktisk, spill.

Arbeidsformer: frontal, gruppe, individuell.

Utdanningsressurser

UMK "Russlands skole": - Pleshakov A.A. "Verden". Lærebok for 2. klasse. Del 1. M.. Enlightenment, 2012.,

- Arbeidsbok for 2. klasse. Del 1. M.. Enlightenment, 2012.,

Prøvebok for klasse 2 M.. Utdanning, 2012.

Presentasjon;

Kort – tester for individuelle avhør;

I løpet av timene

Scenenavn, mål

Læreraktiviteter

Studentaktivitet

UUD

1.Org. scene.

God ettermiddag folkens!

Klokken har allerede ringt.
Leksjonen begynner.
Vi er ikke alene i dag
Gjestene har kommet til timen.
Snu raskt rundt
Hils dine gjester!

Folkens! Gjenta etter meg.

Jeg vet hvordan jeg skal tenke og forstå, jeg vet hvordan jeg skal lytte og svare,
Jeg kan ta feil,
Jeg vet hvordan jeg skal studere
Jeg ønsker å lære. (lysbilde 1)

La mottoet for leksjonen vår være ordene: "Du vet det selv - fortell noen andre!" ( lysbilde 1)

Vi vil fortsette vår reise inn i kunnskapens verden. Jeg håper at kommunikasjonen vår i dag vil gi deg ny kunnskap, og derfor nye gleder.

Hilsen fra lærerne. Organiser arbeidsplassen deres, sjekk tilgjengeligheten av individuelle utdanningsmateriell på bordet

De hilser på hverandre.

Forskrift: forventning om resultat og nivå av kunnskapsassimilering, bevissthet om hva som allerede er lært og hva som må læres, bevissthet om kvaliteten og nivået på assimilering.

Personlig: kunnskap om grunnleggende moralske normer, bevissthet om seg selv som medlem av samfunnet; pedagogisk og kognitiv interesse for nytt undervisningsmateriell.

2. Sjekker lekser

Hvilken seksjon studerer vi?

(lysbilde2)

Hva er økonomi?

Hva kalles delene av økonomien?

Hvilke næringer består økonomien av?

La oss huske hvilke yrker vi kalte?

Nevn foreldrenes yrker.

La oss teste kunnskapene dine med prøver (Prøvebok for 2. klasse M.. Utdanning, 2015). (lysbilde 3)

Hva er det en moderne økonomi ikke kan fungere uten?

Hva vet du om dem?

By- og landsbyliv"

Dette er den økonomiske aktiviteten til mennesker.

Industrier

- Industri, transport, landbruk, handel, bygg og anlegg.

Melkepike, gjeter, sjåfør...

Barn navngir foreldrenes yrker og sier hvilken sektor av økonomien det tilhører.

Utfør en test, gjensidig sjekk

- Uten penger

Barnet introduserer barna for miniprosjektet sitt "Hvordan pengene dukket opp"

Regulatorisk

Personlig: Forventning av resultat og nivå av kunnskapsassimilering, bevissthet om hva som allerede er lært og hva som må læres, bevissthet om kvaliteten og nivået på assimilering, evaluering av resultatet

Kommunikasjon

3. Selvbestemmelse i aktivitet

Oppgaver: utvikle logisk tenkning, interesse for ny forskning,

Gi navn til objektene du ser på lysbildet. (lysbilde 4)

Finn ut hvilken vare som er "ekstra"?

Hvorfor?

Hva heter noe laget av menneskehender?

Sokker, votter, bøker, gryter, gaffel, vannkoker, kanne, skjell.

Skallet ble skapt av naturen, og resten ble laget av mennesket.

Menneskeskapt verden.

Regulatorisk: frivillig selvregulering, strukturering av kunnskap, analyse av objekter for å identifisere egenskaper, valg av grunnlag og kriterier for klassifisering av objekter

Personlig: Forventning av resultat og nivå av kunnskapsinnhenting, bevissthet om hva som allerede er lært og hva som må læres, bevissthet om kvaliteten og nivået på assimilering, evaluering av resultatet

Kommunikasjon: planlegge pedagogisk samarbeid med lærer og med jevnaldrende.

4. Oppdatere kunnskap,

1) redegjørelse for problemet.

2) Bestemme emnet og målene for leksjonen

Jeg foreslår at du tenker på hva personen har laget disse gjenstandene av.

Gjett hva vi skal snakke om i klassen?

Formuler temaet for leksjonen. (lysbilde 5)

Hvilke mål og mål vil vi sette oss? Bruk vår setning for dette:

Tror jeg finner ut av det..... (lysbilde 6)

La oss åpne læreboken på side 108 og lese emnet for leksjonen på nytt, som vi skal lære om i klassen .(lysbilde 7)

Hva virker vanskelig og fortsatt uklart?

For å gjøre dette vil vi lære å tenke, reflektere, resonnere, forstå betydningen av det vi hører og leser, og også trekke noen konklusjoner for oss selv. Hva kan hjelpe oss med dette?

Laget av metall, laget av ull,

Fra papir, fra leire...

La oss finne ut hva og hvordan folk lager forskjellige produkter av.

Hva er det lagd av?

Arbeide med læreboka s.108

Hva vil det si å skildre produksjonskjeder?

Lærebok, tilleggslitteratur, Internett, voksne.

Forskrift: evnen til å bestemme formålet med leksjonen, navigere i læreboken, utføre analyse og klassifisering i henhold til gitte kriterier; handle i henhold til den planlagte planen, så vel som i henhold til instruksjonene i informasjonskildene: lærerens tale, læreboken.

Kommunikativ:

Personlig: et bredt motivasjonsgrunnlag for pedagogiske aktiviteter, inkludert sosiale, pedagogiske, kognitive og ytre motiver;

Kognitiv: selvstendig finne nødvendig informasjon i lærebokmateriellet, i nødvendig pedagogisk litteratur, utføre analyse, syntese, sammenligning, klassifisering av språkmateriale i henhold til gitte kriterier

5. Nytt materiale.

1) Å fikse en individuell vanskelighet i en prøvehandling.

Mål: Å forberede elevene på oppdagelsen av ny kunnskap, å utføre en prøvelæringsaktivitet og å registrere individuelle vansker. 2) Identifisere plasseringen og årsaken til vanskeligheten.

Mål: Gjenopprett fullførte operasjoner og registrer stedet - trinnet der vanskeligheten oppsto.

3) Konstruere et prosjekt for å komme ut av vanskeligheten

Formål: sette mål for leksjonen og

velge en måte å løse et læringsproblem på,

4) Gjennomføring av det oppførte prosjektet.

Mål: elevene legger frem hypoteser og bygger modeller av den opprinnelige problemsituasjonen.

Siden antikken har mennesker måttet tilpasse seg levekår i ulike miljøer. Verktøyene, boligene og husholdningsartikler skapt av mennesker, klær og smykker ble laget av materialene som var tilgjengelige i det området.
– De eldste er steinredskaper. Gamle mennesker brukte først fragmenter av steiner, grener og trelemmer. Forskere tror at det aller første verktøyet laget av eldgamle mennesker var en håndøks skåret ut av stein.

I dag, fra fødselen, kommer en person inn i tingenes verden. Vi er allerede så vant til dette at vi ikke tenker på hvordan og av hva gjenstandene rundt oss er laget. (lysbilde 8)

- Jobb i gruppe Trening: Ta kortene på pultene dine. Del alle elementene i grupper og forklar valget ditt. (lysbilde 9)

- laget av leire (tekanne, vase),

- laget av ull (genser, skjerf),

- laget av metall (skje, panne),

-laget av tre (linjal, skap, notatbok og bok) La oss sjekke. (lysbilde 10)

Alle disse elementene er kjent for deg. Fortell meg igjen, hva har alle disse elementene til felles?

La oss nå spore produksjonsbanen til noen produkter. I dag i dette arbeidet vil jeg ha assistenter som vil dele sin forskning på dette emnet.

1. Gjett gåten: (lysbilde 11)

Hvis du møter meg på veien,

Føttene dine vil sette seg fast,

Og lag en bolle eller vase-

Du trenger det med en gang.

Se på disse elementene: tørr leire og en leirekopp. Hvordan får man tak i slike holdbare kokekar?

Alice har gjort litt research og vil nå fortelle deg hvordan gjenstander er laget av leire. (lysbilde 12-18)

Kan vi lage slike retter?

Hvorfor?

Alice introduserte oss for prosedyren for å lage leireprodukter.

Rekkefølgen en vare produseres i kalles produksjonskjeden. (lysbilde 19)

Åpne notatboken og vis sekvensen for å lage leirretter . (arbeid i par) (lysbilde 20)

Steinbrudd - pottemakerhjul - ovn - kopp.(lysbilde 21)

- Se på skjermen, jeg foreslår at du ser igjen på hvordan leireprodukter lages. (lysbilde 22)

FISMINUTKA (lysbilde 23)

2. La oss fortsette å jobbe(lysbilde 24)

Godt gjort hvert år

Legger rundt ringen.

Selv eldgamle mennesker laget våpen og verktøy av tre. Hva folk gjorde av tre! Fra et hjem for deg selv til leker for barn. Og nå er folkekunst rett og slett utenkelig uten treprodukter. Det er sannsynligvis lettere å spørre: hva kan ikke lages av tre?

- Det er tydelig at linjalen og skapet er laget av tre. Men hvordan havnet boken og notatboken i denne gruppen? (lysbilde 25)

Diana har forsket og vil nå fortelle deg hvordan bøker lages. (lysbilde 26-31)

I byen vår er det gjenvinningsstasjoner hvor returpapir tas imot. Ikke kast papir, samle det og ta det til slike punkter, og du vil redde trær fra å bli hugget ned.

- Vi jobber i par. Fyll ut diagrammet i notatboken din - Hvordan er en bok laget av tre? (lysbilde 32)
Tre - papirmasse - papir - bok.

(lysbilde 33)

- Se på skjermen, jeg foreslår at du ser igjen på hvordan papir er laget (lysbilde 34)

3. – I neste gruppe har vi gjenstander laget av metall. (lysbilde 35)

Min assistent Roman forsket også og vil nå fortelle deg hvordan metallgjenstander lages. (lysbilde 36-41)

La oss lage en produksjonskjede - Hvordan kommer metallredskaper inn i hjemmet vårt? (lysbilde 42)

Jernmalm - støpejern - stål - kokekar

- Se på skjermen, jeg foreslår at du ser et utdrag fra filmen, hvordan gjenstander er laget av stål (lysbilde 43)

4. Ull.

– Mennesket har alltid tatt vare på husdyrene sine, og de ga folk mat og varme. (lysbilde 44)

Tykt gress sammenflettet,

Engene er krøllet sammen,

Og jeg selv er helt krøllete,

Til og med en krøll av et horn. (Sau, vær)

Hvordan henger varme votter, genser og sauer sammen? (lysbilde 44)

Så vi går videre til den siste gruppen vi valgte, "Ullprodukter" (lysbilde 45)

Åpne læreboken din. Se på bildene (s. 111) og fortell oss hvordan ullting lages .(lysbilde 46)

1. Saueklipping;

2. Lage ullgarn, vikle til spoler;

3. Produksjon av ullstoff;

4. Produksjon av klesdeler etter mønster.

Vis i notatboken sekvensen for å lage ting av ull. ( pararbeid)(lysbilde 47)

Saue-garn-stoff-produkt.

- Det er andre dyr som er avlet for ull - kameler, angorakaniner og geiter, lamaer, vicunaer, moskus og til og med hunder. (lysbilde 48)

Del gjenstander inn i grupper og forklare deres versjon av å dele objekter i grupper etter et bestemt kriterium

De er laget av menneskehender.

Leire

barnas svar

Nei

Vi trenger kunnskap og arbeid fra mange mennesker.

Notatbok s. 70

Ser en film

Tre

barnas svar

Elevmelding (se vedlegg).

Notatbok s. 70

Ser en film

Elevmelding (se vedlegg).

Vi jobber kollektivt

Ser en film

– Om våren og høsten klipper folk sauer med spesielle sakser. Så spinner de ullen og strikker sokker og votter.

Barn forteller historier basert på bilder i læreboka s.111

Forskrift: evnen til å bestemme formålet med leksjonen, navigere i læreboken, handle i henhold til planen, ta hensyn til regelen i planlegging av en løsning, evnen til å jobbe i henhold til planen, kontrollere prosessen og resultatene av ens aktiviteter.

Kommunikativ: delta i dialog, i generell samtale, etter aksepterte regler for taleatferd, utarbeide små muntlige monologer, "holder" logikken i fortellingen.

Kognitiv: selvstendig finne nødvendig informasjon i lærebokmaterialet, i den nødvendige pedagogiske litteraturen; konstruere budskap i muntlig og skriftlig form.

Personlig: pedagogisk og kognitiv interesse for nytt pedagogisk materiale;

Evnen til selvevaluering basert på suksesskriteriet i pedagogiske aktiviteter.

6. Anvendelse av ervervet kunnskap gjennom å skape en problemsituasjon.

Selvstendig arbeid med selvtest etter standarden. Mål: selvstendig fullføre oppgaver av en ny type, utføre selvtesting, trinnvis sammenligning med standarden, identifisere og korrigere mulige feil.

Så vi har blitt kjent med noen materialer som en person kan lage gjenstandene han trenger av.

Gruppearbeid ifølge “Arbeidsbok” s.79 nr. 2,3 (lysbilde 49)

-Nei. 2 Skriv hva folk kan gjøre om disse materialene til.

- Nei 3. Opprette produksjonskjeder (lysbilde 50)

leire- murstein, leirelker, vaser, fat

ull– votter, genser, tepper, skjerf. hatt.....

tre - møbler, papir, bøker, papp, hus, broer......

jernmalm-plante-saks;

h erno-kvern-mel-brød

leire- pottemakerhjul - stekeovn - vase

……..

Kommunikativ: inngå pedagogisk samarbeid med klassekamerater, delta i felles aktiviteter; stille spørsmål, svare på spørsmål fra andre; vurdere tanker, råd, forslag fra andre mennesker, ta dem i betraktning.

Kognitiv: selvstendig finne nødvendig informasjon i lærebokmateriellet og i den nødvendige pedagogiske litteraturen; konstruer meldinger muntlig og skriftlig lag en enkel plan.

Forskrift: planlegg (i samarbeid med læreren, uavhengig, med klassekamerater) handlingene dine for å løse problemet; handle i henhold til planen; forvandle en praktisk oppgave til en kognitiv. Evaluer prestasjonene dine. Strukturere kunnskap, analysere objekter for å identifisere egenskaper, velge grunnlag og kriterier for å klassifisere objekter, bevisst konstruere en muntlig uttalelse

8. Kroppsøvingspause

Utfør bevegelser i henhold til teksten under veiledning av læreren. Forhindre tretthet. Fokuser på en sunn livsstil

9. Leksjonssammendrag.

– Hvor får folk tak i materialer for å lage ulike produkter?

Hva bør folk være oppmerksomme på når de henter ulike materialer fra naturen for å lage alle slags produkter?

(lysbilde 51)

– En person må bruke ressursene klokt. Naturressursene må beskyttes, for de er ikke ubegrensede.

(lysbilde 52)

Ved å lage papir, hugger folk ned skog, og de er «lungene på planeten vår», et hjem for dyr og fugler. Etter utvinning av leire er det steinbrudd igjen som må fylles opp, ellers er det et sår på jordoverflaten. Og hvis en person bruker naturressurser uklokt, hva kan dette føre til?

Gutter, husk at kunnskapen og arbeidet til mange mennesker er investert i alt, så du må behandle ting med forsiktighet. (lysbilde 53)

Jeg gjorde en god jobb i klassen og likte det!

Jeg gjorde en god jobb, men neste gang skal jeg være enda mer aktiv.

Jeg er ikke fornøyd med prestasjonen min i denne leksjonen, men jeg skal definitivt gjøre det bedre neste gang! (lysbilde 54)

I naturen.

1) Trekk ikke ut flere materialer enn nødvendig.

2) Bruk sparsomt.

3) Plant nye trær.

4) Gjenopprette land på stedet for steinbrudd.

Reflekter åpent over og evaluer deres aktiviteter i klasserommet

Kommunikativ: inngå pedagogisk samarbeid med klassekamerater, delta i felles aktiviteter, yte gjensidig hjelp, utøve gjensidig kontroll og vise en vennlig holdning til partnere.

10. Refleksjon pedagogiske aktiviteter i klasserommet.

Mål: Ta opp nytt innhold lært i leksjonen og organiser refleksjon og selvevaluering av elevenes egne læringsaktiviteter

Speilbilde. Fortsett setningen: - Det var interessant å finne ut at...

Jeg ble overrasket... - Det var vanskelig...

Nå vet jeg det …(lysbilde 55)

Forskrift: registrere nytt innhold lært i leksjonen og organisere refleksjon og selvevaluering av elevenes egne læringsaktiviteter planlegge (i samarbeid med læreren, uavhengig, med klassekamerater) sine handlinger for å løse fremtidige problemer.

11. Lekser.

s. 108-111, arbeidsbok s. 70 nr. 3, nr. 4 (lysbilde 56), (lysbilde 57)

Lytt til lærerens forklaring. Lag passende notater. Godta læringsoppgaver i samsvar med deres utviklingsnivå

Forskrift: handle i henhold til planen; forvandle en praktisk oppgave til en kognitiv. Evaluer prestasjonene dine. Kognitiv: selvstendig finne nødvendig informasjon i lærebokmateriellet, i nødvendig pedagogisk litteratur, utføre analyse, syntese, sammenligning, klassifisering av språkmateriale i henhold til gitte kriterier.

Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon

"Ungdomsskole nr. 2"

Shelekhov, Irkutsk-regionen

Teknologisk leksjonskart

verden rundt

ifølge utdanningskomplekset "School of Russia",2. klasse

"Hva er det lagd av?"

Petrova Elena Pavlovna,

grunnskolelærer,

første kvalifikasjonskategori

Shelekhov, 2017

Teknologisk kart over leksjonen til omverdenen, klasse 2, UMC "School of Russia"

Lærerens mål

Oppgaver

Lage forhold forkjennskap til egenskapene til noen naturlige materialer som ulike gjenstander er laget av; dannelse av grunnleggende ideer om noen produksjonsprosesser, starter med utvinning av råvarer i naturen og slutter med produksjon av det ferdige produktet.

Pedagogisk :

Introduser naturlige materialer som brukes til fremstilling av ulike gjenstander;

Introduser de enkleste produksjonskjedene i produksjonen av ulike gjenstander;

Lag ideer om verden rundt deg.

Utviklingsmessig :

Utvikle mentale operasjoner: syntese, analyse, generalisering;

Utvikle evnen til å jobbe i gruppe.

Pedagogisk :

Dyrk interessen for faget gjennom å forstå samspillet mellom menneske og natur.

Dyrk en følelse av kameratskap, nøyaktighet, utholdenhet.

Fremme en omsorgsfull holdning til naturressurser.

Leksjonstype

En leksjon i å oppdage ny kunnskap, tilegne seg nye ferdigheter og evner

Planlagt
pedagogiske resultater

Emne(utviklingsomfang og kompetansenivå):

vil lære :

Byggede enkleste produksjonskjedene for produksjon av ulike gjenstander

vil få muligheten til å lære:

Finn informasjon (tekst, grafikk, visuell) i en lærebok, analyser innholdet.

Metasubjekt:

pedagogisk :

Selvstendig identifisere og formulere et kognitivt mål, utgjøre et problem av søkeart;

Bruk metoder for informasjonsinnhenting (ved hjelp av dataverktøy);

Gjennomføre refleksjon over ytelsesresultater;

Evaluer prestasjonene dine, svar på spørsmål, fortell lærte konsepter med eksempler;

kommunikativ:

Lytte og gå i dialog, delta i kollektiv (gruppe) diskusjon av problemer;

Delta i kollektiv (gruppe) diskusjon av problemer;

Administrer oppførselen til gruppemedlemmer, korriger og evaluer handlingene deres;

- kunne lytte til samtalepartneren og føre en dialog, mestre den dialogiske taleformen og engasjere seg i verbal kommunikasjon.

forskrift:

Sett en læringsoppgave basert på sammenhengen mellom kjent og lært materiale;

Juster planen og handlingsmetoden i tilfelle avvik mellom hypotesen og det faktiske resultatet;

Mestre evnen til å forstå den pedagogiske oppgaven i leksjonen og strebe etter å oppfylle den.

Personlig:

Å navigere i mellommenneskelige relasjoner når du jobber i en gruppe;

Aksept og mestring av den sosiale rollen til studenten;

Utvikling av motiver for pedagogiske aktiviteter, ferdigheter til samarbeid med voksne og jevnaldrende i ulike sosiale situasjoner;

Dannelse av personlig mening med undervisning.

Arbeidsformer

Frontal, gruppe, individuell.

Metoder og former for opplæring

Forklarende og illustrerende; verbal, visuell, delvis søkende, praktisk, spill.

Utdanningsressurser

UMK"Russlands skole":

Pleshakov A.A. "Verden". Lærebok for 2. klasse. Del 1. M.. Utdanning, 2016.;

Arbeidsbok for 2. klasse. Del 1. M.. Utdanning, 2016.;

- ;

Oppgavekort;

Bilder av gjenstander fra den menneskeskapte verden, tabeller, grupperapportplan, konvolutter med kort.

Enkle konsepter

Naturressurser, produksjonskjeder, gruvedrift, tre, ull, metall, leire, produkter, menneskeskapt verden.

I løpet av timene

1. Motivasjon og selvbestemmelse for pedagogiske aktiviteter.

Mål:

bevisst

studentens inntreden i området for pedagogisk aktivitet .

2 minutter

Hei folkens! La oss hilse på hverandre.

La oss smile til solen,

La oss gi hverandre en hånd.

La oss muntre deg opp

For deg selv og en venn.

Gi varmen av smilene dine til meg og min venn.

(flerfargede tokens på brettet)

Velg tokenet du liker.

Slå deg sammen i grupper basert på fargen på tokenene.

Moren min ringte meg da jeg var barnPochemuchkoy . Hvorfor?

Kan du kalles hvorfor? Da er denne leksjonen for deg...( )

Hilsen fra lærere, hverandre.

Bli følelsesmessig tilpasset leksjonen.

Slå deg sammen i arbeidsgrupper

De svarer på spørsmål og uttrykker sine meninger.

Regulatorisk : utvikling av motiver for pedagogisk virksomhet.

Kommunikasjon : planlegge pedagogisk samarbeid med lærer og jevnaldrende.

Personlig : kunnskap om grunnleggende moralske normer, bevissthet om seg selv som medlem av samfunnet; pedagogisk og kognitiv interesse for nytt undervisningsmateriell.

II . Kunnskapsoppdatering og opptak

vanskeligheter i

aktiviteter. ( Identifisere temaet for leksjonen og sette pedagogiske mål ).

Mål: forberede elevene på oppdagelsen av ny kunnskap, utføre en prøvelæringsaktivitet og registrere individuelle vansker.

2 minutter

Det er en liten øy midt i Stillehavet. ().

En stamme av ville innfødte bor på denne øya. ()

Denne boksen ble brakt til denne øya av en bølge. La oss se hva som er i den.

(Esken inneholder en leirgryte, en metallskje, et strikket skjerf, en bok, en tresleiv).

Er disse elementene kjent for deg? Hva har de til felles? (Hvem har laget dem?)

De innfødte likte disse gjenstandene, men de så dem for første gang. De hadde et spørsmål.

Hvilket spørsmål tror du de innfødte hadde?

Har du noen gjetninger om hva vi skal snakke om i leksjonen vår?

La oss formulere temaet for leksjonen.

(Jeg bretter fra klippekort

Hvilke pedagogiske oppgaver vil vi sette for oss selv?

La oss starte med ordene:vi finner ut... ()

Den spørrende mauren vil hjelpe oss med dette

(Undervisning side 108)

Hva virker fortsatt vanskelig og uforståelig? ()

Undersøk innholdet i boksen

Laget av menneskehender.

Hva er de laget av

Hva er forskjellige ting laget av?

FRA HVA HVA LAGET

Uch. s.108 les leksjonens mål

Produksjonskjeder

Kognitiv : dannelse av mentale operasjoner: analyse, sammenligning, generalisering.

Kommunikasjon : evnen til å uttrykke ens tanker med tilstrekkelig fullstendighet og nøyaktighet; evne til å lytte og forstå andres tale.

Regulatorisk : evnen til å bestemme tema og formål med aktivitetene i leksjonen

Jeg Jeg Jeg . Avslørende

steder og årsaker til vanskeligheter

(produksjon

pedagogisk oppgave)

Mål: organisere og styre oppfatningen av nytt materiale.

2 minutter

Det er mange gjenstander rundt oss laget av menneskehender.

Hvor får folk materialet til å lage dem?

Hvilke naturlige materialer er disse gjenstandene laget av?

Hva har boken med dem å gjøre? Hva er det lagd av?

De innfødte hadde ikke slike produkter før, de vil lære å lage dem.

De ba oss om hjelp til å forklare hvordan de skulle lages.

Er du klar til å fortelle dem om det nå? Hvorfor?

Hvordan kan vi hjelpe de innfødte?

Hva vil hjelpe deg å få ny kunnskap?

I naturen

Leire, tre, metall, ull

Nei, jeg har ikke nok kunnskap

Du må lære det selv først

Lærebok, notatbok, tilleggslitteratur

Kognitiv : evnen til å stille og formulere et problem ved hjelp av en lærer.

Regulatorisk :

Personlig :

fysisk-min

1 minutt

Vi begynner å jobbe nå,

Men først, la oss hvile.

La oss klappe i hendene,

La oss trampe med føttene,

Vi blinker med øynene,

La oss hoppe som kaniner.

utføre bevegelser

Kommunikativ: evnen til å uttrykke ens tanker med tilstrekkelig fullstendighet og nøyaktighet; evnen til å lytte og forstå andres tale; ta hensyn til ulike meninger.

IV . Bygge et prosjekt for å komme ut av et problem

Mål: iscenesettelse

forskningsmål,

velge en måte å løse et læringsproblem på.

3 min

På pultene dine ligger poser med oppgaver: lage ullprodukter, lage leire- og metallprodukter og lage en bok.

Din oppgave : hver gruppevelg en av bransjene for å studere, studere og utarbeide en kort rapport om det.

Ved slutten av den tildelte tiden vil du ha mulighetengi din rapport, lytt til guttas opptreden, dvs. utveksle tilegnet kunnskap.

Gruppearbeidet ditt skal gå etter planen:

Plan: (plan på tavlen) ()

1. Studer teksten (vedlegg 2-5)

2.Se på bildene i læreboka på sider (s. 109 – 111).

3. Bygg en produksjonskjede.

4. Forbered en melding.

barn får pakker med oppgaver, de fordeles innad i gruppen

ansvar

Kognitiv: evnen til å finne og fremheve nødvendig informasjon; evnen til å gjøre antakelser og begrunne dem.

Forskrift: resitere sekvensen av handlinger i leksjonen; dannelse av kognitivt initiativ.

V . Gjennomføring av det konstruerte prosjektet.

( Løse et læringsproblem)

Mål: å danne grunnleggende ideer om noen produksjonsprosesser, som starter med utvinning av råvarer i naturen og slutter med produksjon av det ferdige produktet.

15 minutter

La oss begynne å forske.

(studer materialet i henhold til planen, bygge modeller av den opprinnelige problemsituasjonen.)

Gruppe 1 «MakingProdukterlaget av leire" ()

Gruppe 2"Produksjon av produkter fraull" ()

Gruppe 3"Produksjon av metallprodukter" ()

Gruppe 4 «Fødselen til en bok»

Under selvstendig arbeid i grupper kontrollerer, leder og korrigerer læreren. Informerer om slutt på tildelt tid.

i grupper studerer de undervisningsmateriell, forbereder en presentasjon, lager produksjonskjeder, analyserer og sammenligner ny kunnskap med eksisterende kunnskap.

Kognitiv : dannelse av et kognitivt mål; søk og valg av nødvendig informasjon.

Regulatorisk : evnen til å uttrykke sine gjetninger

Personlig : evnen til å gjenkjenne vanskeligheter og ønsket om å overvinne dem.

Kommunikasjon : proaktivt samarbeid i å søke og velge informasjon, evnen til å uttrykke sine tanker muntlig med tilstrekkelig fullstendighet og nøyaktighet i tankegangen.

V Jeg . Hoved

konsolidering med uttale i ytre tale

Mål:

først konsolidere nye konsepter

10 min

Presentasjon av det ferdige produktet (produksjonskjeder, kommunikasjon)

(kjedene er kontrollert mot standardene på lysbildene) ()

Tale av hver gruppe med rapport om utført oppgave.

Resten analyserer informasjonen som mottas.

Historien er ledsaget av lysbilder utarbeidet av læreren.

Kognitiv : klassifisering av gjenstander i henhold til materialets art

Regulatorisk: kontroll, korreksjon.

Kommunikativ:

VII . Anvendelse av ervervet kunnskap

(Selvstendig arbeid med selvtest etter standarden)

Mål: selvstendig fullføre oppgaver av en ny type, utføre selvtesten, og sammenligne trinn for trinn med standarden, identifisere og rette opp mulige feil.

5 minutter

Så vi har blitt kjent med noen materialer som en person kan lage gjenstandene han trenger av.

La oss konsolidere den ervervede kunnskapen.

La oss fullføre oppgaven i arbeidsboken. Side 70 nr. 1

Tegn med en blå blyant bildene der produksjonskjeden "Paper Making" er.

Bruk en grønn blyant til å sirkle rundt bildene som viser «Å lage gjenstander av ull»

Rød blyant "Lage gjenstander av leire"

Fullfør oppgavene i "Arbeidsbok" på side 70 nr. 1

Sminke

produksjonskjeder.

I tillegg: fullfør oppgaven i notatboken på side 71

Kommunikasjon : evnen til å uttrykke ens tanker med tilstrekkelig fullstendighet og nøyaktighet; evnen til å lytte og forstå andres tale.

VIII . Speilbilde pedagogiske aktiviteter i klasserommet.

Mål:

Ta opp nytt innhold lært i leksjonen og organiser refleksjon og selvevaluering av elevenes egne læringsaktiviteter.

3 min

Hvilke mål satte vi oss i løpet av leksjonen? Har vi oppnådd dem?

Hjelpte vi de innfødte med forespørselen deres?

Ved å utvinne ulike materialer endrer mennesker naturen, og forårsaker ofte skade på den. Steinbruddet som er igjen etter leirutvinning er et sår på jordoverflaten, hvor det fruktbare laget lett blir ødelagt hver vår. En avskoget skog er det ødelagte hjemmet til mange planter og dyr. Naturressursene er ikke ubegrensede, de må beskyttes.

Du må også huske at kunnskapen og arbeidet til mange mennesker er investert i alle ting, så du må behandle ting med forsiktighet.

Egenvurderingsoppgave . ()

Fullfør setningene:

Det var interessant å vite at...

Jeg ble overrasket...

Det var vanskelig…

Og jeg vil...sette pris på arbeidet...(uttrykksikoner)

Og alt jeg trenger å gjøre er å fortelle alle:

Takk for leksjonen!

Trekk konklusjoner og generaliseringer om emnet for leksjonen

Elevene analyserer aktivitetene sine i timen, utfører reflekterende-evaluerende aktiviteter

Kognitiv : refleksjon over metoder og betingelser for handling; kontroll og evaluering av prosessen og resultatene av aktiviteterKommunikasjon : evnen til å uttrykke sine tanker med tilstrekkelig fullstendighet og nøyaktighet.

Regulatorisk : tilstrekkelig selvtillit.

Hjemmelekser.

s. 108-111, arbeidsbok s. 71 nr. 3, nr. 4

Skriv ned lekser

Forskrift: handle i henhold til planen; forvandle en praktisk oppgave til en kognitiv.

Vedlegg 1.

HVA

HVA

LAGET?

FRA

HVA

HVA

LAGET?

FRA

HVA

HVA

LAGET?

FRA

HVA

HVA

LAGET?

Vedlegg 2. Tekster for studie i grupper

1. gruppe: Lage leireprodukter:

Leire utvinnes fra steinbrudd ved hjelp av gravemaskiner.

Når den er rå er den myk, men når den tørkes stivner den.

Leiren blandes med vann for å danne en tykk pasta.

Deretter blir tallerkener eller leker skulpturert fra den.pottemakerhjul*.

Deretter brennes bitene i en ovn ved høye temperaturer for å herde dem.

Etter brenning blir leiren sterk og vil aldri bli myk.

Kunsten å gjøre slike ting kalleskeramikk .

Folk som lager keramikk kalles keramikere

2. Se på illustrasjonen i læreboken, side 109

Skrivproduksjonskjeden * lage leireprodukter. Lim det og skriv det ned på et stykke papir.

pottemakerhjul, vase, steinbrudd, leire, ovn.

Forklaring:

*Keramikkhjul er en roterende steinskive som keramikeren skulpturerer fat på.

*Potter er en mester i å lage retter og husholdningsartikler av leire.

Vedlegg 3

Gruppe 2: .

1. Les teksten. Forbered en kort melding til gutta. (Du kan kutte teksten i deler for presentasjon)

Saueull brukes til å produsere strikkede produkter.

Sauer klippes. De får ull. Den ferdige ullen kalles bølge.

På spinneriet spinnes ull til tråder og tvinnes til store spoler kalt spoler.* .

Fra tråderpå vevenstoff er laget.

Stoffet er farget og mønstret.

I atelieret syr en skredder klær av stoff. Eller ullvarer strikkes av garn.

2. Se på illustrasjonen i læreboken, side 111

Skrivproduksjonskjeden * produksjon av ullprodukter. Lim det og skriv det ned på et stykke papir.

Bruk bildene (vedlagt) og ordene (skriv ordene under de tilsvarende bildene):stoff, sauer, klær, garn, ull .

3. Forbered en kort melding.

Gruppens opptreden bør ikke være mer enn 3 minutter.

*Forklaring:

spoler er store spoler som garn, tråder og tau er viklet på i fabrikker

*produksjonskjede – en sekvens av handlinger i enhver produksjon (fra råvarer, dvs. materiale, til ferdige produkter).

Vedlegg 4

Gruppe 3: Produksjon av metallprodukter .

1. Les teksten. Forbered en kort melding til gutta. (Du kan kutte teksten i deler for presentasjon)

Gruvede under jorden i en gruvejernmalm * .

Malmen går deretter inn i anlegget i en ovn. I ovnen smelter det og blir flytende. Den tilberedes i spesielle store gryter. Slik lages stål.

Stålet helles deretter i former som ser ut som enorme glass eller ingots og får avkjøles. De avkjølte blokkene fraktes til fabrikker. I fabrikker rulles stål ut og det lages ulike metallprodukter av det.

2. Se på illustrasjonen på arket.

Skrivproduksjonskjeden * produksjon av metallprodukter. Lim det og skriv det ned på et stykke papir.

Bruk bildene (vedlagt) og ordene (skriv ordene under de tilsvarende bildene):

Ovn, stål, produkt, ingots, jernmalm

3. Forbered en kort melding.

Gruppens opptreden bør ikke være mer enn 3 minutter.

Forklaring:

*jernmalm er et mineral utvunnet under jorden i gruver eller steinbrudd på steder der det er fjell

*produksjonskjede – en sekvens av handlinger i enhver produksjon (fra råvarer, dvs. materiale, til ferdige produkter).

Vedlegg 5

Gruppe 4: Fødsel av en bok .

1. Les teksten. Forbered en kort melding til gutta. (Du kan kutte teksten i deler for presentasjon)

Trær hentes fra skogen. Tømmerstokker kuttes til små flis (sagflis) av flishuggere. Treflisen kokes i enorme gryter i en spesiell væske. Det viser segtremasse kalt cellulose * . Så helles denne grøten som røre på spesielle nettingbrett. Maskinene rister disse skjermene slik at all væsken renner ut. Når all fuktigheten renner, forblir trefibre på nettet. De blir vridd ut, glattet med spesielle ruller, og det oppnås brede, tette papirark, de tas tiltrykkeri * . På trykkeriet trykkes bøker og tas med til butikker.

2. Se på lærebokillustrasjonen på side 110

Skrivproduksjonskjeden * lage en bok. Lim det og skriv det ned på et stykke papir.

Bruk bildene (vedlagt) og ordene (skriv ordene under de tilsvarende bildene):

papir, bok, stokker, trykk, flis.

3. Forbered en kort melding.

Gruppens opptreden bør ikke være mer enn 3 minutter.

Forklaring:

* Trykkeri er en institusjon hvor bøker, magasiner og aviser trykkes.

*produksjonskjede – en sekvens av handlinger i enhver produksjon (fra råvarer, dvs. materiale, til ferdige produkter).

Vedlegg 6.

Å transformere leire til et produkt

Produksjon av ullprodukter

Produksjon av metallprodukter

Hvordan en bok blir født

I dag inviterer jeg deg til å ta en liten pause fra alvorlige saker og spille litt, men selvfølgelig ikke bare sånn, men et slags pedagogisk spill. Som de sier - "Lær mens du spiller!" (noen tilskriver forfatterskapet til denne frasen til A.S. Makarenko). I tillegg vil dette spillet forbedre vokabularet ditt og forbedre det store og mektige - og hva kan være bedre, ikke sant?

Lag kjeden "Iron Ore - ________ - ________"

Dette er oppgaven. Så, her går vi:

Lag en kjede "Korn - ________ - ________ ________ - ________ - ________

Korn! Bonden, triumferende... Jeg tilbyr å hjelpe ham med å takle dette vanskelige språklige problemet.

"Korn - Mel - Rugdeig - Brød - Krutonger" (Jeg foretrekker rug, fordi jeg rett og slett elsker Riga rugbrød, og til og med krutonger laget av det ... og med smør ...).

"Korn - Renset korn - Oppdretters laboratorium - Prototype - Resultat." Det siste punktet kan være enten en suksess eller en fiasko: oppdretteren kan være i stand til å "føde" en ny hvetesort, eller han kan mislykkes.

Forresten, brød er kanskje ikke slutten av "korn"-kjeden: det kan lett erstattes av bulgur (korn laget av uskallet hvete) eller den samme risen.

Til slutt skal jeg prøve å kombinere kjedene til ett:

Jernmalm - stålandel - plog - Korn - mel - fermentert deig - tilberedning - brød.

God appetitt!