Fundamentele de reglementare și juridice ale educației incluzive Elena Nikolaevna Kutepova, Candidată la Științe Pedagogice, Conferențiar, Director adjunct al Institutului pentru Probleme ale Educației Incluzive. german Lyubov Anatolyevna

Legea federală din 3 mai 2012 46-FZ „Cu privire la ratificarea Convenției privind drepturile persoanelor cu dizabilități” În conformitate cu Convenția, educația ar trebui să vizeze: dezvoltarea abilităților mentale și fizice în cea mai mare măsură; asigurarea faptului că persoanele cu dizabilități au oportunitatea de a participa efectiv într-o societate liberă; accesul persoanelor cu dizabilități la educație în locurile de reședință imediată, care asigură satisfacerea rezonabilă a nevoilor persoanei; asigurarea unor măsuri eficiente de sprijin individual în sistemul de învățământ general pentru a facilita procesul de învățare; crearea condițiilor pentru stăpânirea abilităților sociale; asigurarea formării şi recalificării cadrelor didactice.

Dreptul la educație Articolul 18 din Legea federală din 24 noiembrie 1995 181-FZ „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu dizabilități în Federația Rusă” Instituțiile de învățământ, împreună cu organismele de protecție socială și autoritățile de sănătate, oferă servicii preșcolare, în afara -învățământul școlar și educația pentru copiii cu dizabilități, iar pentru persoanele cu dizabilități să urmeze studii medii generale, învățământ secundar profesional și profesional superior în conformitate cu programul individual de reabilitare.

„Cu privire la programul de stat al Federației Ruse „Mediul accesibil” pentru anii” Rezoluția din 17 martie 2011 175 Indicatori țintă și indicatori ai Programului: ponderea instituțiilor de învățământ în care a fost creat un mediu universal fără bariere, permițând pentru educația comună a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor fără dizabilități de dezvoltare, în numărul total de instituții de învățământ. Una dintre direcțiile prioritare ale politicii de stat ar trebui să fie crearea condițiilor pentru asigurarea copiilor cu dizabilități, ținând cont de caracteristicile dezvoltării lor psihofizice, acces egal la educație de calitate în învățământul general și alte instituții de învățământ care implementează programe educaționale de învățământ general (denumit în continuare ca instituții de învățământ obișnuite), și ținând cont de concluziile comisiilor psihologice, medicale și pedagogice.

Activități de program - Realizarea de evenimente de formare pentru specialiștii comisiilor psihologice, medicale și pedagogice și ai instituțiilor de învățământ cu privire la implementarea unui program individual de reabilitare a unui copil cu dizabilități în ceea ce privește educația copiilor cu dizabilități în instituțiile de învățământ obișnuit 2011 - 900 specialiști 2012 - specialiști 2013 - specialiști anul 2014 – specialiști 2015 – specialiști Finanțare – 192 milioane ruble.

Legea federală nr. 273-FZ (acum modificată) „Cu privire la educația în Federația Rusă” un student cu dizabilități este o persoană care are deficiențe în dezvoltarea fizică și (sau) psihologică, confirmate de o comisie psihologică, medicală și pedagogică și prevenirea acestora de la primirea unei educații fără a crea condiții speciale, un curriculum individual este un curriculum care asigură desfășurarea unui program educațional bazat pe individualizarea conținutului acestuia, ținând cont de caracteristicile și nevoile educaționale ale unui anumit elev; educație incluzivă - asigurarea accesului egal la educație pentru toți elevii, ținând cont de diversitatea nevoilor educaționale speciale și a capacităților individuale; program educațional adaptat - un program educațional adaptat pentru formarea persoanelor cu dizabilități, ținând cont de caracteristicile dezvoltării lor psihofizice, capacităților individuale și, dacă este necesar, asigurând corectarea tulburărilor de dezvoltare și adaptarea socială a acestor persoane;

Articolul 34. Drepturile fundamentale ale studenților și măsurile de sprijin și stimulare socială a acestora 1. Studenților li se acordă drepturi academice de a: ...2) asigurarea condițiilor de învățare, ținând cont de caracteristicile dezvoltării lor psihofizice și a stării de sănătate, inclusiv de primire socială. , asistență pedagogică și psihologică, corecție psihologică, medicală și pedagogică gratuită; 3) pregătirea conform unui curriculum individual, inclusiv pregătirea accelerată, în limitele programului educațional fiind însușit în modul stabilit de reglementările locale;

Articolul 44. Drepturile, îndatoririle și responsabilitățile în domeniul educației părinților (reprezentanților legali) ai elevilor minori 3. Părinții (reprezentanților legali) ai elevilor minori au dreptul: .....8) de a fi prezenți la examenul de copiii de către comisia psihologică-medico-pedagogică, discutarea rezultatelor examinării și recomandările primite pe baza rezultatelor sondajului, își exprimă opinia cu privire la condițiile propuse pentru organizarea educației și creșterii copiilor. 4. Părinții (reprezentanții legali) ai elevilor minori sunt obligați: 1) să se asigure că copiii lor beneficiază de o educație generală;

Articolul 55. Cerințe generale pentru admiterea la formare într-o organizație care desfășoară activități educaționale 3. Admiterea la formare în programele de învățământ general de bază și programele educaționale ale învățământului secundar profesional pe cheltuiala alocațiilor bugetare ale bugetului federal, bugetele entităților constitutive ale Federația Rusă și bugetele locale se realizează pe o bază accesibilă publicului, dacă nu este prevăzut altfel de prezenta lege federală. Copiii cu dizabilități sunt admiși la studii într-un program de învățământ general de bază adaptat numai cu acordul părinților (reprezentanților legali) și pe baza recomandărilor comisiei psihologice, medicale și pedagogice.

Articolul 58. Certificarea provizorie a elevilor 9. Elevii dintr-o organizație de învățământ din programele de învățământ de învățământ primar general, de bază general și gimnazial general, care nu și-au înlăturat datoria academică în termenul stabilit de la momentul constituirii acesteia, la aprecierea părinții acestora (reprezentanții legali) sunt lăsați la studii repetate, transferați la formare conform unor programe educaționale adaptate în conformitate cu recomandările comisiei psihologice, medicale și pedagogice sau la formare conform unui curriculum individual.

Articolul 60. Documente privind studiile și (sau) calificări. Documente privind pregătirea 13. Persoanelor cu dizabilități (cu diverse forme de retard mintal), care nu au studii de bază generale și medii generale și au studiat în programe de educație generală de bază adaptate, li se eliberează un certificat de pregătire conform modelului și în modalitate stabilită de organul executiv federal, care îndeplinește funcțiile de dezvoltare a politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul educației.

Articolul 79. Organizarea învățământului pentru elevii cu dizabilități 1. Conținutul învățământului și condițiile de organizare a pregătirii și educației elevilor cu dizabilități sunt determinate de programul educațional adaptat, iar pentru persoanele cu dizabilități și în conformitate cu programul individual de reabilitare pt. persoana cu handicap. 2. Învățământul general al elevilor cu dizabilități se realizează în organizații care desfășoară activități educaționale conform unor programe de învățământ general de bază adaptate. În astfel de organizații se creează condiții speciale pentru ca acești elevi să primească educație. 5. Organizațiile separate care desfășoară activități educaționale conform programelor de educație generală de bază adaptate sunt create de autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse pentru surzi, cu deficiențe de auz, cu surzi tardive, nevăzători, cu deficiențe de vedere, cu deficiențe severe de vorbire, cu tulburări musculo-scheletice, cu retard mintal, cu retard mintal, cu tulburări din spectrul autist, cu dizabilități complexe și alți elevi cu dizabilități. 8. Formarea profesională și învățământul profesional al elevilor cu dizabilități se realizează pe baza unor programe educaționale, adaptate, dacă este cazul, pentru formarea acestor elevi.

Articolul 79. Organizarea educației pentru elevii cu dizabilități 3. În prezenta lege federală, condițiile speciale pentru educația elevilor cu dizabilități sunt înțelese ca fiind condițiile pentru formarea, educarea și dezvoltarea acestor elevi, inclusiv utilizarea programelor și metodelor educaționale speciale. de instruire și educație, manuale speciale, mijloace didactice și materiale didactice, mijloace didactice speciale tehnice de uz colectiv și individual, acordarea serviciilor de asistent (asistent) care asigură elevilor asistența tehnică necesară, desfășurarea orelor de corecție de grup și individuale, asigurarea accesului la clădirile organizațiilor care desfășoară activități educaționale și alte condiții fără de care este imposibil sau dificil pentru elevii cu dizabilități să stăpânească programe educaționale.

Articolul 79. Organizarea învățământului pentru elevii cu dizabilități 11. La primirea învățământului, elevilor cu dizabilități li se asigură gratuit manuale speciale și mijloace didactice, alte literaturi educaționale, precum și serviciile de interpreți în limbajul semnelor și interpreți în limbajul semnelor. Măsura specificată de sprijin social este o obligație de cheltuieli a entității constitutive a Federației Ruse în legătură cu astfel de studenți, cu excepția celor care studiază pe cheltuiala alocațiilor bugetare de la bugetul federal. Pentru persoanele cu dizabilități care studiază în detrimentul alocațiilor bugetare federale, furnizarea acestor măsuri de sprijin social este o obligație de cheltuieli a Federației Ruse. 12. Statul, reprezentat de autoritățile de stat ale Federației Ruse și autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse autorizate de acesta, asigură pregătirea cadrelor didactice care sunt competente în abordări și metode pedagogice speciale de formare și educare a elevilor cu dizabilități și facilitează implicarea acestor lucrători în organizații implicate în activități educaționale.

Comentarii la Legea federală 273 Program educațional de bază adaptat - un program educațional adaptat pentru formarea anumitor categorii de persoane cu dizabilități, inclusiv cele cu dizabilități, de ex. programul educațional al instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) de tipurile I-VIII (Legea federală, articolul 2, paragraful 28).

Comentarii la Legea federală 273 Un program educațional adaptat este un program educațional adaptat pentru predarea unui copil cu dizabilități (inclusiv dizabilități), dezvoltat pe baza programului de educație generală de bază, ținând cont de programul educațional de bază adaptat și în conformitate cu educația psihofizică. caracteristicile și nevoile educaționale speciale ale categoriei de persoane cu dizabilități din care face parte copilul (de exemplu, persoane cu deficiențe de vedere - nevăzători, cu deficiențe de vedere; persoane cu deficiențe de auz - surde, cu deficiențe de auz etc.). În același timp, programele de discipline sunt supuse adaptării și modificării; manuale si caiete de lucru; mijloace electronice și forme de organizare a instruirii; forme de organizare a procesului educațional; metode de lucru educațional cu elevii care au nevoi educaționale speciale (modalități de organizare a activităților de învățare colectivă, metode de comunicare, metode de prezentare și finalizare a sarcinilor, metode de lucru cu materiale text, forme și metode de monitorizare și evaluare a cunoștințelor, competențelor etc. ).

Examinarea medicală și socială Examenul medical și social se efectuează pe baza unei evaluări cuprinzătoare a stării organismului pe baza analizei datelor clinice, funcționale, sociale, cotidiene, profesionale și de muncă, psihologice ale persoanei examinate folosind clasificări. iar criteriile elaborate și aprobate în modul stabilit de guvernul autorizat al Federației Ruse este un organism executiv federal.

Program individual de reabilitare Un program individual de reabilitare pentru o persoană cu dizabilități este obligatoriu pentru executare de către organele guvernamentale relevante, organele administrației publice locale, precum și organizațiile, indiferent de formele organizatorice, juridice și de proprietate. Cu toate acestea, pentru persoana cu handicap însuși, IRP are un caracter de recomandare, acesta are dreptul de a refuza unul sau altul, forma și volumul măsurilor de reabilitare, precum și implementarea programului în ansamblu;

Principalele tipuri de încălcări ale funcțiilor corpului și gradul de severitate ale acestora (percepție, atenție, memorie, gândire, inteligență, emoții, voință, conștiință, comportament, funcții psihomotorii); tulburări ale limbajului și ale funcțiilor vorbirii (oral (rinolalie, disartrie, bâlbâială, alalie, afazie) și scrise (disgrafie, dislexie), tulburări de vorbire verbală și non-verbală, tulburări de formare a vocii); tulburări ale funcțiilor senzoriale (vedere, auz, miros, atingere, tactil, durere, temperatură și alte tipuri de sensibilitate); încălcări ale funcțiilor statico-dinamice (funcții motorii ale capului, trunchiului, membrelor, statică, coordonarea mișcărilor); disfuncții ale circulației sângelui, respirației, digestiei, excreției, hematopoiezei, metabolismului și energiei, secreției interne, imunității; tulburări cauzate de deformarea fizică (deformații ale feței, capului, trunchiului, membrelor, ducând la deformare exterioară, deschideri anormale ale căilor digestive, urinare, respiratorii, tulburări ale dimensiunii corpului).

Principalele categorii ale vieții umane: capacitatea de autoservire; capacitatea de a se deplasa independent; capacitatea de orientare; capacitatea de a comunica; capacitatea de a-și controla comportamentul; capacitatea de a învăța; capacitatea de a lucra.

Capacitatea de a învăța Capacitatea de a învăța - capacitatea de a percepe, aminti, asimila și reproduce cunoștințe (educație generală, profesională), stăpânirea deprinderilor și abilităților (profesionale, sociale, culturale, de zi cu zi): gradul I - capacitatea de a învăța, de asemenea ca să obțină un anumit nivel de educație în cadrul standardelor de învățământ de stat în instituțiile de învățământ general cu metode de predare speciale, un regim special de pregătire, folosind, dacă este cazul, mijloace tehnice și tehnologii auxiliare; gradul II - capacitatea de a învăța numai în instituții de învățământ speciale (corecționale) pentru studenți, elevi, copii cu dizabilități sau la domiciliu conform programelor speciale folosind, dacă este necesar, mijloace tehnice și tehnologii auxiliare; gradul III - dizabilități de învățare;

1. Implementarea unui program individual de reabilitare a unei persoane cu handicap (copil cu handicap) se realizează de către organizații, indiferent de formele lor organizatorice și juridice și formele de proprietate, instituții ale serviciului de stat pentru reabilitarea persoanelor cu dizabilități, non-statale. instituții de reabilitare și instituții de învățământ. 2. Coordonarea activităților pentru implementarea unui program individual de reabilitare a unei persoane cu handicap (copil cu handicap) și acordarea asistenței necesare unei persoane cu handicap se realizează de către organul de protecție socială. 3. Evaluarea rezultatelor măsurilor de reabilitare medicală, psihologică-pedagogică, socială și profesională se realizează de către specialiștii biroului (Biroul Federal, Biroul Principal) în cadrul următoarei examinări a unei persoane cu handicap. Procedura de implementare a unui program individual de reabilitare pentru o persoană cu handicap (copil cu handicap)

Regulamentul Comisiei Psihologice, Medicale și Pedagogice Comisia este creată pentru identificarea copiilor cu dizabilități și (sau) abateri de comportament, efectuarea unei examinări cuprinzătoare a acestora și pregătirea recomandărilor pentru acordarea de asistență psihologică, medicală și pedagogică copiilor și organizarea educației acestora. și creșterea.

II. Principalele activități și drepturi ale comisiei a) efectuarea unei examinări psihologice, medicale și pedagogice cuprinzătoare (denumită în continuare examinare) a copiilor cu vârsta cuprinsă între 0 și 18 ani, în scopul identificării în timp util a deficiențelor de dezvoltare fizică și (sau) mentală și ( sau) abateri în comportamentul copiilor; b) întocmirea, pe baza rezultatelor anchetei, a recomandărilor pentru acordarea asistenței psihologice, medicale și pedagogice copiilor și organizarea educației și creșterii acestora, confirmarea, clarificarea sau modificarea recomandărilor date anterior de comisie; d) acordarea de asistență instituțiilor guvernamentale federale pentru expertiză medicală și socială în dezvoltarea unui program individual de reabilitare pentru un copil cu dizabilități;

Bazele modificării DPI în funcție de condițiile de învățământ Singurul organism de specialitate care este abilitat să dea recomandări privind condițiile de educație a copiilor cu nevoi speciale este PMPC, care le determină în funcție de capacitățile și nevoile educaționale ale copilului. Concluzia PMPC stă la baza modificării DPI în funcție de condițiile de învățământ

Program individual de reabilitare pentru un copil cu handicap, eliberat de instituțiile statului federal de expertiză medicală și socială Activități de reabilitare psihologică și pedagogică Lista activităților Termen limită ExecutantNotă privind finalizarea sau nerespectarea

Activități de reabilitare psihologică și pedagogică Primitoare de educație și formare preșcolară Tip instituție de învățământ preșcolar (subliniați după caz): instituție preșcolară cu destinație generală; instituție preșcolară cu destinație generală cu regim special; grup corecțional într-o instituție preșcolară generală; instituție specializată (corecțională) pentru studenți și elevi cu dizabilități (specificați tipul):______________

Activităţi de reabilitare psihologică şi pedagogică Obţinerea învăţământului general. Tipul instituției de învățământ școlar (subliniați după caz): școală de învățământ general cu destinație generală (pregătire cu program regulat, în grupe mici, supusă unui regim special al procesului de învățământ (precizați care)__________.clasa (grupa) corecțională în o instituție de învățământ școlară cu destinație generală (de corecție) pentru elevi și elevi cu dizabilități (precizați tipul): _____________________________;

Activităţi de reabilitare psihologică şi pedagogică Condiţii de obţinere a învăţământului general (subliniaţi dacă este necesar): într-o instituţie de învăţământ general, la domiciliu, într-o instituţie medicală (de reabilitare). Forma de obținere a studiilor generale (subliniați după caz): cu normă întreagă, cu jumătate de normă, cu fracțiune de normă (seară), educație familială, autoeducație, studii externe. Programul orei: sarcina didactică pe zi (indicată în ore):___________; volumul de material studiat (indicat ca procent din volumul curriculumului): ________

Activităţi de reabilitare psihologică şi pedagogică Obţinerea învăţământului profesional Profesiune recomandată, specialitatea: _____________________. Tipul instituției de învățământ de învățământ profesional (subliniați după caz): destinație generală, special pentru persoane cu dizabilități. Forma de primire a educației profesionale (subliniați dacă este necesar): cu normă întreagă, cu fracțiune de normă, cu fracțiune de normă (seara), educație în familie, autoeducație, studiu extern

Activități de reabilitare psihologică și pedagogică Efectuarea corecției psihologice și pedagogice. Tipuri de corecție psihologică și pedagogică de care are nevoie un copil cu handicap (subliniați dacă este necesar): corectarea funcțiilor mentale superioare neformate, tulburări emoțional-volitive și reacții comportamentale, deficiențe de vorbire, relații în familie, grup de copii, cu profesorii; formarea motivației pentru învățare, abilități sociale și de zi cu zi și alte abilități (introduceți care dintre ele) _______________________

II. Procedura de elaborare a unui program individual de reabilitare pentru o persoană cu handicap (copil cu handicap) Dacă este necesar, la invitația șefului biroului (biroul principal, Biroul Federal), specialiști din instituțiile de sănătate, fonduri extrabugetare de stat, serviciul de ocupare a forței de muncă de stat , angajatori, profesori și alți specialiști.

Conținutul DPI DPI trebuie să conțină toate serviciile de reabilitare și mijloacele tehnice de reabilitare necesare unei persoane cu handicap - atât cele incluse în Lista Federală a Măsurilor de Reabilitare, Mijloacele Tehnice de Reabilitare și Serviciile furnizate unei persoane cu handicap, cât și cele care nu sunt incluse. în ea.

Direcții pentru implementarea DPI într-o instituție de învățământ Organizarea sprijinului constant în timpul procesului de învățare de către un asistent special (copilul poate avea nevoie atât de sprijin constant, cât și de sprijin pentru perioada de adaptare) Suport psihologic și pedagogic al procesului educațional al unui copil cu dizabilități Organizarea educației pentru un copil cu handicap conform unui curriculum individual

PRIVIND CREAREA CONDIȚIILOR PENTRU PRIMIREA EDUCAȚIEI PENTRU COPII CU SĂNĂTATE LIMITĂ ȘI COPII HANDICAPATI (Scrisoarea Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă din data de 150/06) Formele și gradul de integrare educațională a unui copil cu dizabilități pot varia în funcţie de gravitatea dezvoltării sale psihice şi (sau) fizice. De exemplu, copiii al căror nivel de dezvoltare psihofizică corespunde în general normei de vârstă pot fi instruiți în mod continuu conform unui program educațional obișnuit în aceeași clasă cu colegii care nu au dizabilități de dezvoltare, cu condiția să fie disponibile mijloacele didactice tehnice necesare. . În același timp, numărul copiilor cu dizabilități care studiază într-o clasă obișnuită, de regulă, nu trebuie să depășească o persoană.

Decretul Guvernului Moscovei 669-PP din 29 decembrie 2011 „Cu privire la modificările la Decretul Guvernului Moscovei din 14 septembrie 2010 789-PP” 1.4. Alineatul 1 din rezoluție ar trebui completat cu un alineat cu următorul text: „Să aprobe coeficienți de ajustare la standardele de sprijin financiar al serviciilor publice pentru furnizarea de învățământ primar general, de bază general, gimnazial (complet) general în instituțiile de învățământ de stat. din subordinea Departamentului de Educație al orașului Moscova, pentru a asigura procesul educațional al persoanelor cu dizabilități în conformitate cu Anexa 2 la prezenta rezoluție.”

Coeficientul de ajustare la standardele de sprijin financiar al serviciului de stat de furnizare a învăţământului în vederea asigurării procesului educaţional al elevilor din rândul copiilor cu dizabilităţi, cu excepţia copiilor cu dizabilităţi cu tulburări musculo-scheletice - 2,0. Coeficient de ajustare la standardele de sprijin financiar pentru serviciile publice pentru furnizarea de învățământ primar general, de bază general, gimnazial (complet) general în instituțiile de învățământ de stat din subordinea Departamentului de Educație din Moscova, pentru a asigura procesul educațional al elevilor din rândul copii cu handicap cu tulburări musculo-scheletice - 3.0.

Caracteristicile finanțării Introducerea unor tarife suplimentare în instituțiile de învățământ care implementează practici incluzive este prevăzută de Recomandările metodologice pentru întocmirea graficelor de personal ale instituțiilor de învățământ de stat care implementează programe de învățământ general, sistemul Departamentului de Educație din Moscova, aprobat prin Ordinul Departamentul Educației din Moscova din 1 martie 2011 Conform paragrafului 24 din prezentele Recomandări Metodologice, în instituțiile care implementează educația incluzivă, dacă există cel puțin 6 copii cu dizabilități, pot fi introduse următoarele posturi: - metodolog (coordonator educație incluzivă) - 0,5 unități; - profesor-defectolog - 1 unitate; - psiholog educațional - 0,5 unități; - tutore - 1 unitate.

Vă mulțumim pentru atenție! site-ul web al Institutului pentru problemele educației integrative (incluzive) (IPIO MGPPU) site-ul web al proiectului Departamentului de Educație din Moscova „Educație fără frontiere”

Candidat la științe psihologice, profesor asociat, director al Institutului de probleme ale educației integrate (incluzive), prorector pentru educație incluzivă al Universității Psihologice și Pedagogice de Stat din Moscova, lucrător de onoare al Învățământului General al Federației Ruse.

Andreeva Tatyana Evgenevna

Expert în evaluarea și dezvoltarea personalului, coach de afaceri la SPB TRAINING pentru dezvoltarea competențelor cheie, dezvoltator de sisteme de dezvoltare a rezervelor de personal, specialist în gândire critică și dezvoltare executivă, autor al metodologiei interviului Mindskills.

Bastrikov Iuri Viaceslavovici

Psiholog organizatoric, coach, trainer de afaceri. Experiență de lucru cu organizații - peste 20 de ani. Experiență vastă în implementarea sistemelor de formare în organizații la diferite niveluri, conducând programe pe termen lung pentru dezvoltarea abilităților de management, leadership și mentorat.

Berseneva Evgenia Alexandrovna

Șeful Centrului pentru Învățământ Profesional Superior și Suplimentar al Instituției Federale a Bugetelor de Stat „Institutul Național de Cercetare în Sănătate Publică, numit după. N / A. Semashko”, Doctor în Științe Medicale, expert al Centrului Colaborator al OMS.

Bityanova Marina Rostislavovna

Director al Centrului ANO DPO pentru Suport Psihologic al Educației „POINT PSI”, Candidat la Științe Psihologice, Conferentiar, Director Științific al Proiectului Educațional Național „Școala Inteligentă din Irkutsk”, expert în domeniul psihologiei educaționale.

Borisiuk Yuri Alexandrovici

Specialist in domeniul analizei sistemelor, modelarii si optimizarii proceselor de management in sisteme organizatorice si organizatorico-tehnice, Doctor in Stiinte Tehnice. Master al Studioului de Consultanță în Management „Tehnologii pentru Managementul Organizației Eficiente”.

Borovikova Alina Mihailovna

Psiholog profesionist, antrenor de afaceri, șef al Centrului de Formare Borovikova. Susținător al unui sistem de instruire exclusiv practic. Autorul este un dezvoltator de programe de formare în afaceri. De-a lungul anilor, ea a efectuat peste două sute de antrenamente.

Boyarintseva Anna Viktorovna

Candidat la Științe Pedagogice, cercetător principal la Institutul pentru Studiul Copilăriei, Familiei și Educației din cadrul Academiei Ruse de Educație, psiholog, profesor Montessori, kinetolog, antrenor internațional de gimnastică cerebrală (BrainGym).

Builova Lyubov Nikolaevna

Profesor, șef al departamentului de educație și învățământ suplimentar al Instituției Autonome de Stat de Învățământ Superior „Institutul de Învățământ Deschis din Moscova”, candidat la științe pedagogice, conferențiar universitar, lucrător onorific în învățământul general, expert în domeniul învățământului suplimentar al copii și activități extrașcolare, autor obișnuit de publicații pedagogice (peste 200 de publicații).

Buyanova Inna Bronislavovna

Șeful Departamentului pentru Coordonarea Activităților de Cercetare al Instituției de Învățământ Superior de la Bugetul de Stat din Regiunea Moscova „Academia de Management Social”, mediator atestat în domeniul afacerilor, economiei, relațiilor de muncă, moderator al conferințelor internaționale în domeniul pedagogie.

Vvedenskaya Elena Stanislavovna

Candidat la științe medicale, membru al comisiei de specialitate a Ministerului Sănătății al Rusiei pentru îngrijiri paliative, medic oncolog, șef al serviciului de îngrijiri paliative în ambulatoriu al instituției de sănătate bugetară de stat „Spitalul clinic orășenesc nr. 30 din districtul Moskovsky din Nijni Novgorod ".

Vennetskaya Olga Evghenievna

Candidat la Științe Pedagogice, cercetător principal la Academia Rusă de Educație, Lucrător de onoare în Învățământul profesional secundar, participant la dezvoltarea programelor Lumile Copilăriei (2015), Program educațional model pentru pregătirea unui copil pentru școală (2008), șef de site-urile de inovare ale Academiei Ruse de Educație.

Vinogradov Viktor Nikolaevici

Candidat la științe pedagogice, profesor asociat, profesor la Departamentul de Management și Economie a Educației din cadrul Academiei de Învățământ Postuniversitar din Sankt Petersburg. Expert al Comitetului pentru Educație din Sankt Petersburg. Autor și dezvoltator de seminarii de formare pentru liderii orașului cu privire la implementarea Standardului Educațional de Stat Federal.

german Lyubov Anatolyevna

Candidat de Științe Economice, profesor asociat al Facultății de Drept și Securitate Economică a Universității de Stat de Inginerie și Economie din Sankt Petersburg, consultant de afaceri, Director general al companiei de consultanță „WinB-consult”, autor a peste 30 de publicații, prezentator a cursului de MBA „Management general”.

Derkaciov Pavel Vladimirovici

Cercetător principal la Centrul de Cercetare și Dezvoltare Economică Aplicată, conferențiar al Departamentului de Programe Educaționale din cadrul Institutului de Educație al Școlii Superioare de Științe Economice Universitare Națională de Cercetare, Candidat la Științe Economice.

Zingerman Boris Valentinovici

Șef al departamentului IT al Centrului de Cercetare în Hematologie al Ministerului Sănătății al Federației Ruse, peste 25 de ani de experiență în informatizarea asistenței medicale, membru al Consiliului de experți în TIC al Ministerului Sănătății al Federației Ruse, șef al Grupul de lucru „Fișă medicală electronică” al Consiliului de experți.

Ivanov Oleg Borisovici

Expert în domeniul locuințelor și serviciilor comunale, președinte al Consiliului NP pentru Controlul Locuințelor și Serviciilor Comunale din Regiunea Moscova, vicepreședinte al Consiliului Public din subordinea Ministerului Locuințelor și Serviciilor Comunale din Regiunea Moscova, șeful Centrului pentru soluționarea conflictelor sociale, onorat avocat al regiunii Moscova.

Ilyina Svetlana Sergheevna

Director al Gimnaziului nr. 3 MBOU (cartierul orașului Samara), lucrător onorific al Învățământului General al Federației Ruse, câștigător al concursului integral rusesc „Director de școală-2013”, câștigător al concursului „Woman Leader”, laureat al publicului premiul „Recunoașterea poporului -2013”, șef al clubului orașului „Profesor” an”.

Kadirov Farit Nakipovici

Doctor în științe economice, profesor, economist onorat al Federației Ruse, director adjunct al instituției bugetare de stat federale „Institutul Central de Cercetare pentru Organizarea și Informatizarea Asistenței Sănătății” din cadrul Ministerului Sănătății al Federației Ruse.

Kaldin Konstantin Mihailovici

Consultant profesionist în managementul instituțiilor medicale din anul 2000, vastă experiență în lucru pe proiecte, dezvoltator de soluții de afaceri eficiente, 12 ani de management al instituțiilor medicale, fondator al companiei de consultanță Kaldin Consulting LLC.

Karazhakova Dina Aleksandrovna

Candidat de Științe Economice, profesor asociat al Facultății de Drept și Securitate Economică a Universității de Stat de Inginerie și Economie din Sankt Petersburg, coach de afaceri certificat, consultant de afaceri, autor a peste 30 de publicații.

Kirsanova Iulia Andreevna

Șeful laboratorului ANO Institute of Progressive Technologies, actual expert tehnic al Agenției Ruse de Acreditare, participant la expozițiile BIOT, participant la Săptămâna întregului Rus de Securitate și Sănătate Ocupațională, participant la Congresul All-Russian de Securitate și Sănătate Ocupațională Specialisti in sanatate.

Kozelskaya Tatyana Alexandrovna

Șef al MBDOU „Centrul de Dezvoltare a Copilului – Grădinița Nr. 86 din orașul Oryol”, expert al comisiei de certificare a profesorilor preșcolari, specialist în domeniul pregătirii pentru inspecții de către organele de control și supraveghere în domeniul învățământului preșcolar.

Kotova Evgenia Viktorovna

Candidat la științe economice, proprietar și director general al unei firme de audit de peste 23 de ani, auditor autorizat, din 2002 până în 2016, evaluator de arbitraj al Curții de Arbitraj din Sankt Petersburg și Regiunea Leningrad, lector practicant, autor a 4 cărți și peste 300 de articole

Kryukova Alena Mihailovna

Director al MAOU - Gimnaziul nr. 47 (Ekaterinburg), Lucrător de onoare al Învățământului General al Federației Ruse, câștigător al concursului integral rusesc „Director de școală-2013”, deținător al titlului „Elita învățământului rusesc”, la nivel federal expert în domeniul educației.

Kutepova Elena Nikolaevna

Candidat la științe pedagogice, conferențiar universitar, director adjunct al instituției bugetare federale de stat „Institutul pentru Studiul Copilăriei, Familiei și Educației al Academiei Ruse de Educație”, autor de lucrări științifice în domeniul educației speciale și incluzive. Logoped, profesor de limba și literatura rusă pentru copiii cu tulburări severe de vorbire.

Laptev Andrei Feliksovich

Șeful Institutului de Tehnologii Progresive NP, membru al grupului de lucru al Camerei Publice a Federației Ruse pentru desfășurarea monitorizării publice din întreaga Rusie în domeniul protecției muncii, expert al Comisiei Rostrud pentru interacțiunea cu asociațiile publice și comunitățile de experți, șeful departamentului de protecție a muncii al sindicatului panrusesc NSB.

Lindenbraten Alexander Leonidovici

Doctor în științe medicale, profesor, om de știință onorat al Federației Ruse, șef al direcției științifice și șef al departamentului instituției bugetare de stat federale „Institutul Național de Cercetare a Sănătății Publice, numit după N.A. Semashko”, membru al consiliului de conducere al All. -Societatea Rusă a Specialiștilor în Organizația Sănătății și Sănătății Publice, membru al Consiliului Public sub Roszdravnadzor.

Machekhina Olga Nikolaevna

Candidat la Științe Pedagogice, director științific al proiectului inovator al Instituției Federale a Statului Bugetar Institutul de Strategie de Dezvoltare Educațională al Academiei Ruse de Educație „Dezvoltarea motivației pentru lectura liberă semnificativă prin dezvoltarea tehnicilor de design media”, profesor de istorie și socializare studii, membru al Consiliului comunității pedagogice de proiectare educațională.

Medvedeva Tatyana Pavlovna

Învățător-psiholog, grădinița „Casa Noastră”, Instituția de Învățământ Buget de Stat Școala Gimnazială Nr.1206, specialist principal în organizarea și desfășurarea de seminarii pentru specialiști și părinți pe problemele educației și incluziunii copiilor cu sindrom Down, prevenirea orfanității sociale.

Morar Ivan Nikolaevici

Asistent la Departamentul de terapie policlinică, diagnostic de laborator clinic și biochimie medicală a instituției de învățământ superior bugetar de stat federal „Universitatea de stat medicală Yaroslavl” (YSMU), metodolog la centrul regional pentru organizarea asistenței medicale primare (RC PHC) , medic generalist.

Moskova Ekaterina Olegovna

Trainer lider al SPB TRAINING, cu peste 12 ani de experiență, a desfășurat peste 600 de training-uri corporative, a creat două centre de formare de la zero și desfășoară training-uri originale pe teme de interacțiune în echipă, îmbunătățirea eficienței afacerii și managementul personalului.

Muravyova Anna Alexandrovna

Candidat la științe filologice, expert principal la Centrul pentru Studierea Problemelor Învățământului Profesional, implicat în cercetări în domeniul îmbunătățirii calității și eficienței învățământului profesional rusesc și a problemelor de integrare a învățământului profesional rusesc în spațiul educațional european.

Musienko Svetlana Igorevna

Director executiv al editurii „Linka-Press”, metodolog al instituției de învățământ preșcolar „Școala Tatyaninskaya”, membru al organizației publice interregionale „Asociația experților independenți în produse de jocuri, educaționale, metodologice și electronice pentru copii”.

Muşinskaia Oksana Aleksandrovna

Director adjunct al ANO „Institutul de Tehnologii Progresive”, specialist în domeniul siguranței ocupaționale, șef al departamentului de externalizare și învățământ la distanță, speaker al Săptămânii Securității Muncii din întreaga Rusie, Rusia, Soci, 2015-2016, participant la Expoziții BIOT, participant la Congresul All-Rusian al Specialiștilor privind protecția muncii”.

Muștavinskaia Irina Valentinovna

Candidat la științe pedagogice, profesor asociat, șef al Departamentului de Învățământ General al Academiei de Învățământ Postuniversitar din Sankt Petersburg, lucrător de onoare al Învățământului General al Federației Ruse. Director științific al experimentului privind implementarea avansată a standardului educațional de stat federal din Sankt Petersburg. Autor al manualelor privind standardele educaționale ale statului federal SOO.

Ostrovskaya Irina Vladimirovna

Candidat la științe psihologice, MBA în asistență medicală, profesor asociat al Departamentului de Management al Asistenței Medicale, Filiala Academiei Medicale Militare care poartă numele. CM. Kirov (Moscova); redactor-șef adjunct al revistei „Nursing”, membru al Consiliului General al Asociației Specialiștilor cu Studii Superioare Asistente.

Pavlova Oksana Anatolyevna

Cercetător principal la Centrul pentru Dezvoltarea Învățământului Profesional al Universității Politehnice din Moscova, curator al proiectului federal „Introducerea unui examen demonstrativ în sistemul de învățământ profesional secundar”.

Panov Alexey Valentinovici

Manager al Centrului pentru Dreptul Medical LLC, redactor-șef al portalului de informații Pravo-med.ru, membru al comitetului editorial al revistelor (Moscova) „Asistență medicală”, „Medic șef adjunct: Muncă medicală și expertiză medicală” , „Legal Issues in Healthcare”, membru al Asociației Avocaților din Rusia.

Petrov Serghei Petrovici

Candidat la Științe Medicale, medic șef adjunct pentru munca de expertiză clinică la Centrul de Tehnologii Medicale Inovatoare, este unul dintre autorii și dezvoltatorii Ordinului nr. 203n „Cu privire la aprobarea criteriilor de evaluare a calității asistenței medicale” din 10 mai 2017. și un rubricator al recomandărilor clinice.

Petrov Iuri Nikolaevici

Profesor de chimie al Instituției Federale de Învățământ de Stat „Școala Gimnazială Nr. 1699” a Administrației Președintelui Federației Ruse, deținător al certificatului internațional de profesor de tehnologie RKMChP, Câștigător al competiției pentru „Gratul Moscova” în domeniu a educaţiei.

Pirogov Mihail Vasilievici

Doctor în economie, profesor al Institutului Clinic Regional de Cercetare din Moscova (MONIKI), profesor al Academiei Medicale Militare (VMedA), profesor al Universității Tehnologice Regionale de Stat din Moscova (MSTU), profesor al Academiei Ruse de Economie Națională și Administrație Publică ( RANEPA).

Plotnitskaya Larisa Ivanovna

Expert în domeniul managementului financiar, autor al sistemului de management financiar PLOTLI, membru al ECF „Federația Europeană a Antrenorilor”, trainer la Moscow Business School, Russian School of Management, MIRBIS, City Business School, Financial University sub Guvernul de Federația Rusă, proprietarul centrului de învățământ la distanță SRL „Financial Navigator” .

Popov Dmitri Vitalievici

Expert de top în achiziții și securitatea informațiilor. Conferențiar, profesor acreditat al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare, platforme electronice de tranzacționare: Sberbank-AST, EETP, RTS, Electronic Trading System. Analist - consultant la comisiile departamentale de control ale Ministerului Sănătăţii, Ministerului Afacerilor Interne, Ministerului Situaţiilor de Urgenţă. Expert-auditor al Institutului de Cercetare de Stat pentru Analiza Sistemelor a Camerei de Conturi a Federației Ruse (NII SP) din Districtul Federal Siberian.

Puzyrev Alexander Vladimirovici

Profesor al Departamentului de Psihologie și Pedagogie Socială a Universității de Stat de Științe Umaniste și Tehnologie, specialist atestat în psihologie integrativă, membru titular al Academiei Internaționale de Științe Psihologice (IAPS), autor a peste 260 de lucrări științifice, inclusiv 4 monografii.

Samoilova Natalya Viktorovna

Business coach, consultant anti-criză lider în dezvoltarea și implementarea strategiilor de marketing pentru promovare și stimulare a vânzărilor. Ea este unul dintre primii zece cei mai buni traineri de marketing din Rusia, recunoscut ca cel mai bun consultant în domeniul comunicațiilor de marketing, numit de consiliul de experți al Breslei Marketerilor din Rusia drept una dintre cele opt vedete ale marketingului rusesc.

Samsonova Elena Valentinovna

Candidat la Științe Psihologice, șef al Centrului Științific și Metodologic al Institutului pentru Probleme ale Educației Incluzive al Universității de Stat Psihologice și Pedagogice din Moscova, șef al proiectelor de cercetare și metodologie în domeniul educației incluzive.

Senenko Aliya Shamilyevna

Candidat de științe medicale, șef al Departamentului de fundații științifice al Organizației de Asistență Primară a Sănătății al Instituției Federale a Bugetului de Stat „Institutul Central de Cercetare pentru Organizarea și Informatizarea Asistenței Sănătății” al Ministerului Sănătății al Federației Ruse, profesor asociat de Departamentul de Sănătate Publică și Sănătate al Universității de Stat de Medicină și Stomatologie din Moscova.

Skoriukin Konstantin Vladimirovici

Trainer de afaceri, psiholog, facilitator, coach, licențiat al Universității de Retorică și Oratorie, șef al școlii de vorbire în public „Ask the Orator”, lider de business coach al departamentului de formare și dezvoltare al HiPo MTS Bank, senior business coach al Departamentul de colectare al Băncii Tinkoff. Printre clienți: Alfa-Bank, Blago Credit, MFO Trust Alliance, Art Cluster TAVRIDA 5.0, RNKB Bank, MTS Bank, Tinkoff Bank, X5: Pyaterochka.

Smolyakova Diana Viktorovna

Director al instituției de învățământ autonome municipale Liceul nr. 7 din Tomsk, candidat la științe pedagogice, titlu academic de conferențiar în cadrul Departamentului de matematică, teorie și metode de predare a matematicii, membru al Consiliului panrusesc al șefilor organizațiilor care desfășoară Activități educaționale în programe educaționale de învățământ neguvernamental, învățământ public și învățământ de specialitate din cadrul Ministerului Educației Federația Rusă (2019); finalist al competiției rusești „Directorul școlii” (2018); laureat al Premiului Regiunii Tomsk în domeniul educației, științei, asistenței medicale și culturii (2015).

Sokolov Lev Alexandrovici

Doctor în științe economice, profesor, șef al Departamentului de funcționare publică și management al personalului, prorector pentru studii avansate la Universitatea de Stat de Educație și Știință din Moscova a Guvernului din Moscova, antrenor de afaceri, specialist în domeniul managementului personalului, dezvoltării și training, abilități de dezvoltare a conducerii și management, comunicare, rezolvare a conflictelor, management de formare corporativă, dezvoltator și moderator de sesiuni strategice.

Candidat la științe pedagogice, conferențiar, director adjunct al Institutului de Probleme ale Educației Incluzive al Universității Psihologice și Pedagogice a orașului Moscova
Oferă conducere științifică proiectelor de cercetare, metodologice și educaționale în domeniul educației incluzive din 2004.
Are lucrări științifice, publicații educaționale și metodologice și publicații educaționale în mass-media despre principalele probleme ale politicii educaționale incluzive, culturii, teoriei și practicii.

Programe de formare și recalificare profesională a psihologilor și cadrelor didactice din sistemul de educație incluzivă, dezvoltate în colaborare:

„Bazele organizaționale și manageriale ale educației incluzive”
„Organizarea educației incluzive pentru copiii cu dizabilități și copiii cu dizabilități în organizațiile de învățământ general”
„Activitățile comisiilor psihologice, medicale și pedagogice în stadiul actual de dezvoltare a educației”
„Metodologie și tehnologie pentru implementarea standardului educațional de stat federal pentru elevii cu dizabilități din învățământul general și școlile speciale (corecționale)”
„Organizarea includerii copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități în domeniul educației suplimentare”
„Managementul educațional în domeniul educației suplimentare pentru copiii cu dizabilități și copiii cu dizabilități”
„Organizarea și sprijinirea includerii în sistemul de educație suplimentară a copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități”
„Organizarea și sprijinirea programelor de educație suplimentară pentru copiii cu dizabilități și copiii cu dizabilități în perioada vacanțelor recreative de vară”
„Condiții pedagogice pentru includerea copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități în programe de educație suplimentară”
„Tehnologii pedagogice pentru software de educație suplimentară pentru copiii cu dizabilități și copiii cu dizabilități”

Kutepova E.N. Introducerea Standardului educațional de stat federal pentru învățământul primar general al elevilor cu dizabilități și a standardului educațional de stat federal pentru educația elevilor cu retard mintal: oportunități legale și dificultăți reale // Sprijin cuprinzător pentru copiii cu dizabilități: probleme de implementare și perspective de dezvoltare : Conferința științifică și practică din întreaga Rusie (29 ianuarie 2016 - Yoshkar -Ola). [Resursă electronică]. – Yoshkar-Ola: GBU DPO al Republicii Mari El „Institutul Mari de Educație”, 2016.
Kutepova E.N. Condiții pentru ca un copil cu dizabilități să beneficieze de educație // Educație incluzivă / comp.: M.R. Bityanova. M.: „Managementul clasei și educația școlarilor”, 2015. P. 21-33.
Kutepova E.N. Baza legislativă pentru activitățile PMPK în învățământul rus // Activitățile comisiilor psihologice, medicale și pedagogice în condiții moderne de dezvoltare educațională: materiale ale conferinței științifice și practice din Rusia (Novosibirsk, 23-25 septembrie 2015) / ed. S.V. Alyokhina; Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, Universitatea Pedagogică de Stat Novosibirsk; Moscova gor.psychol.-ped.un.t. – Novosibirsk: Editura NGPU, 2015.
Kutepova E.N. Interacțiunea specialiștilor în practica incluzivă în organizațiile educaționale // Buletinul Universității Federale din Orientul Îndepărtat: științe psihologice și pedagogice. Problema 6. Sprijin cuprinzător pentru persoanele cu dizabilități în educația incluzivă: probleme și perspective: colecție de materiale de la Conferința științifică și practică din întreaga Rusie (Vladivostok, 28-29 aprilie 2015) / ed. I.V. Nosko. - Vladivostok: Editura Universității Federale din Orientul Îndepărtat, 2015. pp. 26-32.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. Noi direcții în predarea și creșterea copiilor cu dizabilități: o abordare incluzivă // Fundamentele logopediei preșcolare / T.B Filicheva, O.S. Orlova, T.V. Tumanova, etc. - Moscova: Eksmo, 2015.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. Sprijin de personal pentru implementarea Standardului educațional de stat federal pentru elevii cu dizabilități și a standardului educațional de stat federal pentru educația elevilor cu retard mintal într-o școală cuprinzătoare // Educație incluzivă: rezultate, experiență și perspective: colecție de materiale din III. Conferință internațională științifică și practică / ed. S.V. Alekhina. – M.: MGPPU, 2015.
Kutepova E.N. Experiență în crearea de programe de educație generală adaptate pentru elevii cu dizabilități pe teritoriul Federației Ruse // Educație incluzivă: rezultate, experiență și perspective: colecție de materiale de la a III-a Conferință Științifică și Practică Internațională / ed. S.V. Alekhina. – M.: MGPPU, 2015.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. Personalul didactic ca condiție pentru ca copiii cu dizabilități să primească educație // Educație incluzivă: experiență regională: o colecție de articole științifice bazate pe rezultatele unei conferințe științific-practice. Saratov, 9-10 octombrie 2014 – Saratov: IC „Știință”, 2015.
Kutepova E.N. Elevii cu TSA în învățământul rusesc: realitățile actuale // Reabilitarea cuprinzătoare a copiilor cu tulburări de spectru autist în sistemul de educație continuă: colecție de materiale dintr-o conferință științifică și practică (3 aprilie 2015 - M.: PARADIGMA, 2015).
Kutepova E.N. Noi realități ale educației speciale (corecționale) // Un copil cu dizabilități într-un singur spațiu educațional: educație specială și incluzivă: o colecție de articole științifice bazate pe materialele conferinței științifice și practice interregionale cu participare internațională (19-20 decembrie). 2014) / Alcătuit de: O .G. Prikhodko și colab. - M.: MSPU, 2014.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. Nou vector de dezvoltare a unei școli speciale (corecționale) // Revista științifică și practică de rețea „MANAGEMENTUL EDUCAȚIONAL: TEORIE ȘI PRACTICĂ” Editura: Institutul de Management Educațional RAO (Moscova) ISSN: 2311-2174. - 2014. - Nr. 3 (15). — P. 67-70.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. Crearea de condiții speciale pentru copiii cu dizabilități care studiază în clase care implementează programe educaționale de bază adaptate într-o școală cuprinzătoare // Buletinul Universității de prietenie a popoarelor ruse. Seria: Editura Psihologie și Pedagogie: Universitatea Prietenia Popoarelor din Rusia (Moscova). - 2014. - Nr. 3. - Cu. 102-108.
Kutepova E.N., N.A. Arapova-Piskareva, K.Yu Belaya și alții. Program aproximativ de învățământ general pentru învățământul preșcolar (versiunea pilot) / Ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasileva. M.: MOZAIC-SINTEZĂ, 2014.
Kutepova E.N., Danelyan V.E. Model de sprijin psihologic și pedagogic pentru copiii cu dizabilități dintr-o zonă îndepărtată // Sprijin psihologic și pedagogic în educația incluzivă: colecție de articole științifice / ed. S.V.Alekhina, E.N.Kutepova. .- M.: GBOU VPO MGPPU, 2014.
Kutepova E.N., Medvedeva T.P. Specificul muncii pedagogice corecționale cu copiii cu sindrom Down din grupa incluzivă a instituțiilor de învățământ preșcolar // Sprijin psihologic și pedagogic în educația incluzivă: colecție de articole științifice / ed. S.V.Alekhina, E.N.Kutepova. - M.: GBOU VPO MGPPU, 2014.
Kutepova E.N., Alekhina S.V., Borisova N.V., Samsonova E.V., Sunko T.Yu., Alekseeva M.N., Fadina A.K. Activități ale șefului unei organizații educaționale în includerea elevilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități în spațiul educațional. M.: GBOU VPO MGPU, 2014.
Kutepova E.N. Program educațional adaptat // Activități ale unui profesor, profesor de disciplină, profesor de clasă la includerea elevilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități în spațiul educațional: materiale metodologice - M.: GBOU VPO MGPU, 2014.
Kutepova E.N. Rolul comisiei psihologice-medico-pedagogice (PMPC) în stabilirea condițiilor de obținere a educației de către un copil cu dizabilități // Tehnologii moderne de asistență logopedică în condițiile educației speciale și incluzive: materiale ale orașului interregional științific și practic conferință - M.: GBOU VPO MGPU, 2014.
Kutepova E.N. Instituția de învățământ general special (corecțional) ca resursă pentru dezvoltarea educației incluzive // Educația incluzivă: practică, cercetare, metodologie: Culegere de materiale a II Conferinței Internaționale Științifice și Practice / ed. Alyokhina S.V. M.: Buki Vedi LLC, 2013.
Kutepova E.N. Istoricul dezvoltării educației incluzive și modele de implementare a acesteia // Organizarea educației incluzive pentru copiii cu dizabilități: Manual / rep. Ed. S.V.Alekhina, E.N.Kutepova.-M.: MGPPU. 2013.
Kutepova E.N. Condițiile și tehnologia incluziunii sociale a copiilor într-o instituție de învățământ specială (corecțională) // Fundamente psihologice și pedagogice ale educației incluzive: monografie colectivă / rep. Ed. S.V.Alekhina. M.: MGPPU, LLC „Buki Vedi”, 2013.
Kutepova E.N., Levchenko I.Yu., Prikhodko O.G. şi altele. Particularităţi ale predării unui copil cu tulburări musculo-scheletice într-o instituţie de învăţământ general. Recomandări metodologice.M.,; Sankt Petersburg: Nestor-Istorie, 2012.-216 p. (serie „Educație incluzivă”)
Kutepova E.N., Kovalev E.V., Fadina A.K., Nikolaenko V.I. Un model de interacțiune între o instituție de învățământ care implementează practica incluzivă și un centru psihologic, pedagogic, medical și social și o instituție de învățământ specială (corecțională). Recomandări metodologice. M.; Sankt Petersburg: Nestor-Istoria, 2013.-68 p. (serie „Educație incluzivă”)
Kutepova E.N. Experiență de interacțiune între educația specială (corecțională) și cea generală în condițiile practicii incluzive // Știința psihologică și educația, M.: 2011. Nr. 1.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. și altele. Practica incluzivă în educația preșcolară. M.: Mozaika-Sintez, 2011.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. și altele Copil într-o instituție de învățământ preșcolar incluziv. M.: RUDN, 2010
Kutepova E.N., Volosovets T.V., Senkevich L.V. Diagnosticul psihologic și pedagogic și corectarea tulburărilor de personalitate și comportament la orfanii sociali. M.: RUDN, 2010

Locul de muncă: Profesor asociat al Departamentului de Învățământ Special (Defectologie Specială), Facultatea de Psihologie Clinică și Specială, Director adjunct al Institutului de Probleme ale Educației Integrative (Incluzive), Universitatea de Psihologie și Pedagogică de Stat din Moscova (MGPPU)

În 2004 i s-a acordat un Certificat de Onoare de la Ministerul Educației al Federației Ruse.

Autor de lucrări științifice și publicații educaționale în domeniul educației speciale și incluzive. Cunoscut vorbitor în mass-media pe principalele probleme ale politicii, culturii și practicii educaționale incluzive.

Interese științifice:

reglementare legală în domeniul educației persoanelor cu dizabilități;
crearea condiţiilor pentru formarea persoanelor cu dizabilităţi la diferite niveluri de învăţământ;
pedagogia corecţională specială ca resursă pentru educaţia incluzivă.

Principalele publicații legate de conținutul programelor de formare continuă prezentate:

Kutepova E.N. Experiență de interacțiune între educația specială (corecțională) și cea generală în condițiile practicii incluzive // Știința psihologică și educația. 2011. Nr. 1. p. 103–112.
Kutepova E.N. Pe tema formării specialiștilor pentru implementarea practicilor incluzive în sistemul de învățământ // Educația incluzivă: metodologie, practică, tehnologii. Moscova, MGPPU, 2011. http://psyjournals.ru/files/44247/Inclusive_edu_Kutepova.pdf
Kutepova E.N. Introducerea Standardului educațional de stat federal pentru învățământul primar general al elevilor cu dizabilități și a standardului educațional de stat federal pentru educația elevilor cu retard mintal: oportunități legale și dificultăți reale // Sprijin cuprinzător pentru copiii cu dizabilități: probleme de implementare și perspective de dezvoltare : Conferința științifică și practică din întreaga Rusie (29 ianuarie 2016 - Yoshkar -Ola). [Resursă electronică]. – Yoshkar-Ola: GBU DPO al Republicii Mari El „Institutul Mari de Educație”, 2016.
Kutepova E.N. Condiții pentru ca un copil cu dizabilități să beneficieze de educație // Educație incluzivă / comp.: M.R. Bityanova. M.: „Managementul clasei și educația școlarilor”, 2015. P. 21-33.
Kutepova E.N. Baza legislativă pentru activitățile PMPK în învățământul rus // Activitățile comisiilor psihologice, medicale și pedagogice în condiții moderne de dezvoltare educațională: materiale ale conferinței științifice și practice din Rusia (Novosibirsk, 23-25 septembrie 2015) / ed. S.V. Alyokhina; Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, Universitatea Pedagogică de Stat Novosibirsk; Moscova gor.psychol.-ped.un.t. – Novosibirsk: Editura NGPU, 2015
Kutepova E.N. Interacțiunea specialiștilor în practica incluzivă în organizațiile educaționale // Buletinul Universității Federale din Orientul Îndepărtat: științe psihologice și pedagogice. Problema 6. Sprijin cuprinzător pentru persoanele cu dizabilități în educația incluzivă: probleme și perspective: colecție de materiale de la Conferința științifică și practică din întreaga Rusie (Vladivostok, 28-29 aprilie 2015) / ed. I.V. Nosko. - Vladivostok: Editura Universității Federale din Orientul Îndepărtat, 2015. pp. 26-32.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. Noi direcții în predarea și creșterea copiilor cu dizabilități: o abordare incluzivă // Fundamentele logopediei preșcolare / T.B Filicheva, O.S. Orlova, T.V. Tumanova, etc. - Moscova: Eksmo, 2015.
Kutepova E.N. Program educațional adaptat ca condiție pentru obținerea educației de către un copil cu dizabilități // Manual educațional și metodologic / Universitatea Pedagogică „Primul Septembrie”, 2014.-31p.

Absolvent al facultății de defectologie a Institutului Pedagogic de Stat din Moscova, numit după. Lenin (1987). Și-a finalizat studiile postuniversitare la Universitatea de Psihologie și Pedagogică din Moscova. Candidat la Științe Pedagogice, tema de disertație „Îmbunătățirea procesului de învățare pentru studenții cu retard mintal folosind software și instrumente metodologice.” Logoped, profesor de limba și literatura rusă pentru copiii cu tulburări severe de vorbire. Profesor asociat al Departamentului de Învățământ Special (Defectologie Specială), Facultatea de Psihologie Clinică și Specială, din 2004, director adjunct al Institutului de Probleme ale Educației Interactive (Inclusive) al Facultății de Psihologie și Pedagogică a orașului Moscova. În același an, i s-a acordat un Certificat de Onoare de la Ministerul Educației al Federației Ruse. Autor de lucrări științifice și publicații educaționale în domeniul educației speciale și incluzive. Cunoscut vorbitor în mass-media pe principalele probleme ale politicii, culturii și practicii educaționale incluzive. Interese științifice: reglementarea juridică în domeniul educației persoanelor cu dizabilități; crearea condiţiilor pentru formarea persoanelor cu dizabilităţi la diferite niveluri de învăţământ; pedagogia corecţională specială ca resursă pentru educaţia incluzivă.

BINE	DURATĂ	PREŢ
Utilizarea de noi clasificări și criterii pentru formarea concluziilor PMPK	72 de ore (6 zile de cursuri cu normă întreagă)
Metodologie și tehnologie pentru implementarea standardului educațional de stat federal pentru elevii cu dizabilități din învățământul general și școlile speciale (corecționale)	72 de ore (6 zile de cursuri cu normă întreagă)

Publicații legate de conținutul programelor DPO prezentate: 1. Kutepova E.N. Experiență de interacțiune între educația specială (corecțională) și cea generală în condițiile practicii incluzive // Știința psihologică și educația. 2011. Nr. 1. p. 103–112. 2. Kutepova E.N. Pe tema formării specialiștilor pentru implementarea practicilor incluzive în sistemul de învățământ // Educația incluzivă: metodologie, practică, tehnologii. Moscova, MGPPU, 2011. http://psyjournals.ru/files/44247/Inclusive_edu_Kutepova.pdf 3. Kutepova E.N. Introducerea Standardului educațional de stat federal pentru învățământul primar general al elevilor cu dizabilități și a standardului educațional de stat federal pentru educația elevilor cu retard mintal: oportunități legale și dificultăți reale // Sprijin cuprinzător pentru copiii cu dizabilități: probleme de implementare și perspective de dezvoltare : Conferința științifică și practică din întreaga Rusie (29 ianuarie 2016 - Yoshkar -Ola). [Resursă electronică]. – Yoshkar-Ola: GBU DPO al Republicii Mari El „Institutul Mari de Educație”, 2016. 4. Kutepova E.N. Condiții pentru ca un copil cu dizabilități să beneficieze de educație // Educație incluzivă / comp.: M.R. Bityanova. M.: „Managementul clasei și educația școlarilor”, 2015. P. 21-33. 5. Kutepova E.N. Baza legislativă pentru activitățile PMPK în învățământul rus // Activitățile comisiilor psihologice, medicale și pedagogice în condiții moderne de dezvoltare educațională: materiale ale conferinței științifice și practice din Rusia (Novosibirsk, 23-25 septembrie 2015) / ed. S.V. Alyokhina; Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, Universitatea Pedagogică de Stat Novosibirsk; Moscova gor.psychol.-ped.un.t. – Novosibirsk: Editura NGPU, 2015 6. Kutepova E.N. Interacțiunea specialiștilor în practica incluzivă în organizațiile educaționale // Buletinul Universității Federale din Orientul Îndepărtat: științe psihologice și pedagogice. Problema 6. Sprijin cuprinzător pentru persoanele cu dizabilități în educația incluzivă: probleme și perspective: colecție de materiale de la Conferința științifică și practică din întreaga Rusie (Vladivostok, 28-29 aprilie 2015) / ed. I.V. Nosko. - Vladivostok: Editura Universității Federale din Orientul Îndepărtat, 2015. pp. 26-32. 7. Kutepova E.N., Volosovets T.V. Noi direcții în predarea și creșterea copiilor cu dizabilități: o abordare incluzivă // Fundamentele logopediei preșcolare / T.B Filicheva, O.S. Orlova, T.V. Tumanova, etc. - Moscova: Eksmo, 2015. 8. Kutepova E.N. Program educațional adaptat ca condiție pentru obținerea educației de către un copil cu dizabilități // Manual educațional și metodologic / Universitatea Pedagogică „Primul Septembrie”, 2014. -31s.