Prezentare pe tema „stiluri de comunicare pedagogică”. Prezentare pe tema: Stiluri de comunicare pedagogică Prezentarea stilurilor de comunicare și leadership

Tatyana Zvereva
Prezentare pentru profesori „Stiluri de comunicare, relații și poziții în activitățile didactice”

Vă propun, dragi colegi, o altă temă a Clubului Educațional pentru profesorii cu puțină experiență de muncă. De asemenea, este relevant nu numai în condițiile moderne, ci și pentru fiecare profesor în general. Măsura în care un profesor are capacitatea de a comunica cu copiii înseamnă foarte mult atât pentru el, cât și pentru copii. Pentru el, aceasta este satisfacția de la muncă, productivitatea ridicată a cursurilor, iar pentru copii, este bucuria de a comunica cu adulții, bucuria de a descoperi lumea din jurul lor. După părerea mea, fiecare dintre noi știe acest lucru din propria experiență de a vizita grădinița și anii școlari. Și doar unul dintre noi a reușit ca profesor dacă știe să construiască relațiile potrivite cu copiii, să comunice corect și să ia poziția profesională potrivită în raport cu copiii.

Text pentru prezentare

„Stiluri de comunicare, relații și poziții în activitățile didactice”

Tema lecției noastre de astăzi este următoarea. Tema nu a fost aleasă întâmplător. Aceste momente ne provoacă dificultăți în autoanaliză a orelor, în luarea notițelor și în conducerea orelor. Ei bine, alegerea temei este, de asemenea, determinată pentru a ne forma o idee despre cerințele moderne pentru calitățile profesionale ale unui profesor.

Cuvintele pot plânge și râde,

Poruncește, roagă-te și evocă,

Și, ca o inimă, sângerează,

Și respiră frigul indiferent.

Un apel pentru a deveni și un răspuns și un apel

Cuvântul este capabil să-și schimbe modul.

Și blestemă și jură pe cuvânt,

Ei admonestează, proslăvesc și denigrează.

1 SLIDE: Stiluri de comunicare, relații și poziții în activitățile didactice

Activitatea profesională a unui profesor este un proces de comunicare continuă cu preșcolarii. Eficacitatea muncii educaționale în grădiniță depinde în mare măsură de natura comunicării pedagogice. Comunicarea profesorului cu copiii influențează semnificativ formarea personalității copilului și caracteristicile relației sale cu ceilalți.

În acest sens, studierea problemei comunicării pedagogice și crearea de recomandări bazate științific pentru organizarea comunicării dintre un profesor și copii în stadiul actual de dezvoltare intensivă și îmbunătățire a învățământului public preșcolar are o relevanță deosebită.

Vom lua în considerare 3 poziții ale diferiților profesori privind clasificarea stilurilor de comunicare.

SLIDE 2: Stiluri de conducere pedagogică (după V. A. Kan-Kalik).

V. A. Kan-Kalik a stabilit și caracterizat următoarele stiluri de comunicare pedagogică:

1) Comunicare bazată pe pasiunea pentru activități creative comune

2) Comunicare-distanță

3) Comunicare – intimidare

4) Flirtul

Toate stilurile de comunicare vă sunt clare după nume.

Care crezi că stilul este cel mai productiv?

Cea mai productivă comunicare se bazează pe pasiunea pentru activitatea creativă comună. Acest stil se bazează pe unitatea profesionalismului înalt al profesorului și a atitudinii sale față de activitatea didactică în general.

SLIDE 3: Stiluri de comunicare pedagogică

(după R. Lippitt și K. White)

Problema „stilurilor de conducere” și „stilurilor de comunicare” între profesori și copii a fost ridicată pentru prima dată în străinătate în anii 1930 de către psihologul american K. Levin. Clasificarea stilurilor de comunicare pe care a propus-o a stat la baza lucrărilor oamenilor de știință americani Lippit și White, care și-au propus propria clasificare a stilurilor de comunicare pedagogică.

Se caracterizează prin următoarele puncte de comunicare între profesor și copii.

Slide 5: Democrat

De asemenea

Slide 6: Liberal (permisiv, conformist)

De asemenea

SLIDE 7: Stil mixt

În munca practică a profesorilor predomină un stil mixt. Este tipic pentru majoritatea profesorilor, deoarece stilul democratic de comunicare este acordat pe deplin celor mai „avansați și talentați”.

SLIDE 8: Tipuri de posturi profesionale

(conform lui N. E. Shchurkova)

N. E. Shchurkova oferă propria ei sistematizare a stilurilor de comunicare, pe care o folosim și atunci când analizăm cursurile și le desfășurăm.

DIAPOSITIVA 9: Caracteristicile funcției profesionale a unui profesor Poziția nivelului - caracterizează relația ierarhică dintre profesor și elevi în interacțiunea lor, adică este amplasarea subiecților unul față de celălalt pe verticală. Poziția „Sus” este caracterizată de presiunea administrativă asupra copilului, deoarece „este mic, fără experiență, incompetent”. Această poziție este tipică pentru un stil autoritar de comunicare. „Sub” - această poziție corespunde unui stil de comunicare permisiv. „În egală măsură” - Aceasta este recunoașterea Persoanei în copil și în profesor; În același timp, respectul reciproc pentru individul de ambele părți este caracteristic.

Ce scheme ați clasifica ca nivel?

În poziția de distanță se pot distinge trei semne: „departe”, „aproape”, „în apropiere”.

„În apropiere” presupune o atitudine respectuoasă față de îndatoririle profesionale, față de subordonați și acceptarea intereselor și aspirațiilor acestora.

„Departe” - lipsa de sinceritate în relații, îndeplinirea formală a îndatoririlor cuiva.

Un profesor care alege o distanță „aproape” este un prieten pentru elevii săi, realizând cu ei idei creative.

Ce semn de pe acest tabel se referă la distanță? (Poziția „B”)

Poziția cinetică („G”) – cinetică (mișcare) implică o mișcare comună spre scop: „Împreună” - subiecții dezvoltă o strategie de acțiune comună pentru atingerea unui scop comun. În plus, această poziție este caracterizată de mișcările profesorului „în față” și „în spate”. Cred că nu există o alegere clară aici. În principal, profesorul este „în față”, în lucrurile mărunte – „în spate”, în general – merge prin viață „împreună” cu copiii, depășind obstacolele cu ei, învățându-i să fie independenți și responsabili de alegerile lor. .

Ne-am uitat la stilurile de comunicare. De asemenea, aș dori să mă opresc puțin asupra unui punct care caracterizează și relația (interacțiunea) care se construiește între profesor și copii. Vorbesc despre relațiile subiect-subiect și subiect-obiect.

Slide 10: Stiluri de interacțiune

SLIDE 11: Subiecte și obiecte

Pentru a avea o înțelegere clară a relațiilor subiect-subiect și subiect-obiect atunci când analizăm clasele, să ne amintim și să ne reîmprospătăm memoria ce sunt un subiect și un obiect.

SLIDE 12 -17: Exemple pentru sarcini practice

SLIDE 18: Evoluția pozițiilor participanților în procesul pedagogic

Multă vreme, relația dintre profesor și elev a fost de natură subiectiv-obiectuală. S-a bazat pe faptul că autoritatea profesorului a fost menținută prin păstrarea distanței, cerând disciplină și diligență de la elevi. Profesorul era responsabil de predare, s-au folosit metode ierarhice și autoritare, s-a pus accent pe predarea la clasă sub îndrumarea profesorului, controlul și evaluarea erau efectuate de către profesor, principalul mijloc de predare era cartea.

Acum, din cauza schimbărilor condițiilor de viață, se schimbă și relația dintre elevi și profesor. Autoritatea profesorului este creată nu datorită distanței față de profesor, ci datorită calităților sale personale, elevii își asumă responsabilitatea pentru predarea lor, în predare sunt folosite metode democratice și egalitare (construite pe egalitate); mutarea accentului pe autocontrolul și autoevaluarea elevilor; Cartea educațională este completată de cele mai puternice resurse ale sistemelor informaționale și de telecomunicații și mass-media. Și asta a forțat relațiile să evolueze de la subiect-obiect la subiect-subiect.

DIAPOSITIVA 19-20: Compararea modelelor de învățare tradiționale și centrate pe elev

Perioada modernă de dezvoltare a educației poate fi numită o perioadă de reînnoire semnificativă. Se caracterizează prin reforme educaționale, care, la rândul lor, duc la schimbări în activitățile profesionale și pedagogice. Acum, în conformitate cu cerințele vremii, procesul pedagogic ar trebui să se desfășoare pe baza unei abordări orientate spre personalitate a copiilor. Însuși numele acestei abordări vorbește de la sine - orientat spre personalitate. Calea către implementarea unui astfel de model de predare constă prin depășirea stereotipurilor tradiționalismului în predare.

Acest tabel compară cele două modele de învățare. Să le luăm în considerare și să clarificăm încă o dată pentru noi conceptul de abordare orientată către persoană.

DIAPOSITIVA 21: Caracteristicile funcției profesionale a unui profesor Astfel, din punct de vedere al scopului profesiei de „profesor”, poziţia de referinţă poate fi considerată: „lângă”, „pe picior de egalitate”, „împreună”, dar uşor înainte.

SLIDE 22: Vă mulțumim pentru atenție și cooperare!

Stiluri de comunicare

Pregătit de un profesor de muzică de categoria I:

Kopylova E.N.

Cercetătorii disting între diferite abordări ale problemei numărului de stiluri, distingându-le pe diferite motive. Una dintre cele mai populare descrieri ale stilurilor de conducere în știința psihologică îi aparține psihologului german Kurt Lewin. El distinge două laturi ale stilurilor de conducere:

• conținutul deciziilor propuse de manager (aspect formal),
• tehnica (metodele) de implementare a acestor decizii (aspect de conţinut).

Să luăm în considerare principalele stiluri de conducere din aceste poziții:

• autoritar,
• democratic,
• liberal.

Liderul „știe totul singur” și nu tolerează obiecțiile.

El oferă doar un minim de informații subordonaților săi.

Nu are încredere în nimeni și nu poate informa pe nimeni despre intențiile sale.

Își consideră subalternii ca fiind pioni,

tinde să suprime sau să îndepărteze oamenii puternici și originali.

El este înconjurat de un cor de asentimente,

În această atmosferă înfloresc bârfele, intrigile și denunțurile. Unii angajați îi datorează mult nu doar că sperie și pedepsește, ci și recompensează.

Un astfel de sistem de conducere nu favorizează independența cu toate întrebările, asistenții și adjuncții alergați la „șef”. Dacă liderul unei echipe este un autocrat, atunci el entuziasmează pe toată lumea, creează activitate pe termen scurt și adesea lasă în urmă confuzie și creează o atmosferă ostilă în jurul său. Acest stil de conducere este la baza majorității conflictelor.

Stilul democratic

Implică interacțiuni la nivel „adult” - „adult”.

Managerul și subordonatul dezvoltă un sentiment de încredere și înțelegere reciprocă.

Liderul se comportă ca unul dintre membrii grupului fiecare angajat își poate exprima liber opiniile cu el.

În funcție de sarcina îndeplinită, conducerea poate fi transferată de la un participant la altul. Liderul împarte responsabilitatea pentru eșecuri cu grupul.

Majoritatea problemelor sunt discutate colectiv. Dorința de a asculta opiniile angajaților cu privire la diverse probleme se explică nu prin faptul că nu înțelege acest lucru, ci prin credința că în timpul discuției pot apărea nuanțe care îi permit să înțeleagă mai bine situația și să găsească soluția potrivită. .

Stilul liberal.

Caracterizat prin lipsa de inițiativă, neamestecul în procesul anumitor lucrări.

Un liberal ia orice acțiune numai la instrucțiunile conducerii superioare și caută să se sustragă la responsabilitatea pentru decizii.

Liberalii sunt lipsiți de principii și pot, sub influența unor oameni și circumstanțe diferite, să își schimbe decizia cu privire la aceeași problemă.

Într-o organizație în care liderul este un liberal, problemele importante sunt adesea rezolvate fără participarea lui.

În relațiile cu subalternii, un liberal este corect și politicos. Reacționează pozitiv la critici, nu este exigent cu subalternii și nu-i place să-și controleze munca.

încurajare.

De obicei, acest rol este jucat de

oamenii nu sunt suficient de competenti

nesigur

în puterea poziţiei sale oficiale.

• Lider (profesor) – peste copii

echipa, el singur

planifică munca și realizează

responsabilitatea exclusivă;

• Arată constant

lipsa de încredere în puterea elevilor;

• Indică nu numai sarcina, ci și metodele de execuție, etapele, distribuie cine lucrează cu cine;
• Mai des folosește un ton de comandă, remarci, atacuri asupra unor elevi, laude ale altor elevi;
• Evaluarea subiectivă a personalității elevilor (de multe ori comentariile sunt făcute nu despre muncă, ci despre personalitate.

Starea emoțională a elevilor este caracterizată de depresie și, în același timp, între elevi apare dușmănia.

Stilul democratic de comunicare pedagogică

• Liderul din cadrul echipei practică luarea colectivă de decizii și împărțirea responsabilităților;
• Arată încredere în elevi și punctele lor forte;
• Sunt stimulate independența în găsirea de soluții la probleme și autoguvernarea elevilor;
• Faptele sunt judecate, nu personalitățile.

Ca urmare a acestui stil de comunicare

se dezvoltă încrederea în sine,

sociabilitatea crește,

are loc o creştere a coeziunii şi

asistență reciprocă într-o echipă de copii,

dispoziție dominantă -

pace, bucurie.

Liberal - stil permisiv de comunicare pedagogică.

• Poziția incertă a liderului, auto-înlăturarea lui de responsabilitate;
• Lipsa planurilor clare;
• Incertitudine, inconsecvență în relațiile cu elevii;
• imprevizibilitate, aprecieri ilogice.

Cu un stil de comunicare liberal, ca urmare a inconsecvenței profesorului, la elevi sunt înregistrate manifestări emoționale precum furia și furia.

Stil
comunicare
caracterizat
familiar
conexiune stabilă
între metode şi
metode de comunicare și
obiective care
bântuie. Că
sunt unele
particularități
interacţiune
între oameni.

Psihologie
Întotdeauna
tratat cu probleme
interacțiunile oamenilor
între ei. Conform
psihologi,
stil
comunicare
din cauza
posibilitatea umană
alege una sau alta
mijloace de comportament în
o anumită situație.
Au separat stilurile
comunicare
pe
trei
categorii.

Cu stil flexibil
Uman
Amenda
navighează
V
societate, el poate
adecvat
evalua
OMS
în fața lui, repede
intelegi ce se intampla
vorbire
Şi
chiar
ghici
despre
emoţional
stare
interlocutor.

Cu un stil rigid
o persoană nu poate
rapid
nu analiza
numai
a ta
comportament, dar și
comportament
interlocutor.
El
are un slab control de sine
și nu se poate întotdeauna
alege-l pe cel potrivit
mod de comportament şi
comunicare.

În stil tranzițional
la
persoană
semnele sunt prezente
din
două
mai sus mentionate
stiluri. Nu a terminat
intelege
Ce
se întâmplă
în jurul
el, cu care comunică și
Care
mod
interacțiunile sunt mai bune
alege.

Stiluri de comunicare pedagogică
Au fost identificate stiluri de comunicare pedagogică
ca tehnici şi acţiuni emoţionale ale profesorului în
atitudinea fata de elev. Comportamentul profesorului
datorită înţelegerii sale a scopului pe care el
urmărește
predare
copil.
La
acest,
profesorul ține cont și de stilurile de comunicare
copil.

autoritar
stil
comunicarea presupune
ce lasă profesorul
rezerva dreptul de a decide
se pune întrebări.
Ei
poate
atingere
relaţii
între
studenți, activități în
clasă
sau
atingere
fiecare elev personal.
De regulă, acest mod
include
V
eu însumi
simultan
dictatura si grija pentru
subordonatii.

Modalități de a preda un profesor de stil liberal
diferite de metodele incluse în alte stiluri
comunicarea profesorului. Se străduiește să reducă toate șansele
participați la activitățile vieții
clasa, nu vrea să-și asume responsabilitatea pentru elevi.
Profesorul se limitează la performanță exclusivă
funcţiile lor pedagogice.

Stilul de comunicare manipulativ

Cu acest stil de comunicare
Uman
perceput
alţii
Cum
mijloace
atingerea scopului. De regulă,
interlocutorul încearcă să arate
cele mai bune aspecte ale lui
scopul ca el să o ajute
realiza. În ciuda faptului că
ambii participanți la conversație
diferit
depuneri
O
componentă
acest
obiective,
cel care este mai priceput va învinge
detine
metode
manipulare.

Stilul umanist de comunicare

La
umanist
stilul de comunicare este despre
interpersonale
relaţii în care
persoana îl vrea
a înțeles, a susținut, a dat
sfat,
la
la el
empatizat. Iniţial
acest tip de comunicare nu este
implică
nu
obiective,
situaţie
se pliază
din
evenimente curente.

Slide 1

Comunicarea pedagogică și funcțiile ei

Slide 2

Comunicarea pedagogică este comunicarea profesională a unui profesor cu elevii în sala de clasă și în afara acesteia, având ca scop crearea unui climat favorabil.

Slide 3

Funcții de comunicare Caracteristici
Mesaje informaționale, de ex. primirea și transmiterea oricăror informații ca răspuns la o solicitare, precum și schimbul de opinii.
Contact Stabilirea contactului ca stare de pregătire reciprocă de a primi și transmite un mesaj.
Stimulare Stimularea activității unui partener de comunicare, îndreptându-l să realizeze anumite acțiuni.
Coordonare Orientarea reciprocă și coordonarea acțiunilor la organizarea activităților comune.
Înțelegeri Nu numai percepția și înțelegerea adecvată a sensului mesajului, ci și înțelegerea de către parteneri unii față de alții.
Stabilirea relațiilor Conștientizarea și fixarea locului cuiva în sistemul de rol, afaceri și conexiuni interpersonale ale comunității în care va acționa profesorul.
Functii de comunicare:

Slide 4

Autoritar (săgeți lovind). Profesorul determină de unul singur direcția activităților grupului, indică cine ar trebui să stea și să lucreze cu cine, suprimă orice inițiativă a elevului, elevii trăiesc într-o lume a presupunerilor. Principalele forme de interacțiune sunt ordinea, instrucțiunea, instrucțiunea, mustrarea. Democrat (bumerang care se întoarce). Se manifestă în încrederea liderului în opinia echipei; profesorul încearcă să transmită scopul activității conștiinței tuturor. Principalele căi de comunicare pentru un astfel de profesor sunt cererea, sfatul, informarea. Liberal (pluta plutitoare). Profesorul încearcă să nu se amestece în viața grupului, nu manifestă activitate, ia în considerare problemele în mod formal și se supune cu ușurință altor influențe contradictorii.
Stiluri de comunicare pedagogică

Slide 5

1. Model de crainic („Mont Blanc”). Funcțiile pedagogice se reduc la comunicarea informațională în absența interacțiunii personale. lipsa contactului psihologic, lipsa de inițiativă și pasivitatea elevilor.
2. Model fără contact (“Chinese Wall”). Există un feedback slab între profesor și elev din cauza barierelor de comunicare: lipsa dorinței de a coopera, caracterul mai degrabă informațional decât dialogic al lecției. interacțiune slabă cu elevii și, din partea lor - o atitudine indiferentă față de profesor.
3. Model de atenție diferențiată (“Locator”) Bazat pe relații selective cu elevii. Profesorii nu sunt concentrați pe întreaga compoziție a publicului, ci doar pe o parte, de exemplu, pe lideri talentați, slabi. Integritatea interacțiunii în sistemul „profesor-echipă” este înlocuită de fragmentarea contactelor situaționale.
4. Model hipo-reflexiv („Grouse”). Profesorul pare să fie închis în sine în comunicare: discursul său este mai ales monolog. Un astfel de profesor dă dovadă de surditate emoțională față de ceilalți. Practic nu există nicio interacțiune între cursant și profesor (un domeniu al vidului psihologic).
5. Model hiper-reflectorizant („Hamlet”). Profesorul este preocupat nu atât de conținutul interacțiunii, cât de modul în care este perceput de ceilalți. Relațiile interpersonale capătă o semnificație dominantă pentru el. sensibilitatea socio-psihologică sporită a profesorului, conducându-l la reacții inadecvate la remarcile și acțiunile publicului; frâiele puterii pot fi în mâinile cursanților.
Modele de comportament ale profesorului:

Slide 6

denumirile modelelor caracteristici consecinte
6. Model de răspuns inflexibil („Robot”). Relația dintre profesor și elevi este construită după un program rigid, dar profesorul nu are un sentiment al situației de comunicare în continuă schimbare. Nu iau în considerare compoziția și starea psihologică a elevilor, vârsta și caracteristicile etnice ale acestora. efectul scăzut al interacțiunii sociale.
7. Model autoritar („Eu sunt eu însumi”). Procesul educațional este axat în întregime pe profesor. El este personajul principal și singurul. De la el vin întrebări și răspunsuri, judecăți și argumente.
8. Model de interacțiune activă („Uniunea”).

Profesorul este în permanență în dialog cu elevii, îi menține într-o dispoziție pozitivă, încurajează inițiativa, înțelege cu ușurință schimbările climatului psihologic al echipei și reacționează flexibil la acestea. Predomină stilul de interacțiune prietenoasă menținând distanța dintre roluri.

Consecință: problemele emergente educaționale, organizaționale, etice și de altă natură sunt rezolvate creativ prin eforturi comune. Acest model este cel mai productiv.
Slide 7

Justiție Abilitatea de a se pune în locul altuia Bunătate Reținere Toleranță Frumusețe, stil Abilități verbale bune Accesibilitatea prezentării materialelor Severitate

Alegerea de către elevi a calităților personale ale profesorului

Slide 8

Interes pentru oameni și lucrul cu ei; Flexibilitate, gândire operațională și creativă; Abilitatea de a simți și de a menține feedback în comunicare; Abilitatea de a se gestiona singur; Empatie (abilitatea de a se pune în locul altuia); Abilitatea de spontaneitate a comunicării; Capacitatea de a prezice posibile situații pedagogice și consecințele influențelor proprii; Abilitati verbale bune: cultura, dezvoltarea vorbirii, vocabular bogat, selectarea corecta a mijloacelor lingvistice; Capacitatea de improvizație pedagogică, capacitatea de a folosi o mare varietate de mijloace de influență (persuasiune, sugestie, utilizarea diferitelor metode de influență)

„Comunicarea în afaceri” - Principiile comunicării în afaceri. Abilități profesionale. Comunicarea în afaceri pătrunde astăzi în toate sferele vieții publice. Comunicarea de afaceri. Discurs de bun venit; discurs de vânzare. Compatibilitate și lucru în echipă între membrii echipei. Interdependența tuturor participanților în comunicarea de afaceri. Principiul creării condițiilor pentru identificarea potențialului creativ.

„Caracteristicile comunicării în afaceri” - Etnoretorică. Lucrurile sunt în regulă. Râsete. Principii generale. Acord și dezacord. „Cel mai mic” este introdus mai întâi în „cel mai mare”. Campionatul de seniori. Expresii de salut și rămas bun. Distanțarea. Sistem cu trei nominale pentru denumirea oamenilor. — Eşti nebun. Caracteristicile comunicării prin interpret. Organizarea spațiului.

„Caracteristicile comunicării în afaceri” - Ce să faci cu mâinile tale. Vorbind în public. Sfaturi pentru vorbitorii începători. Cum să structurați partea principală a unui discurs. Cum să construiți o introducere. Rolul gesturilor în performanță. Deține abilități. Cerințe pentru discursul public. Corectitudinea prevederilor prezentate. Rezumă ce s-a spus. Tipuri de comunicare de afaceri monolog.

„Esența comunicării în afaceri” - Atitudini de comunicare. Forme de comunicare în afaceri. Esența comunicării în afaceri. Comunicare directă. Principii de funcționare. Sfere ale vieții publice. Natura umană. Comunicarea de afaceri. Ierarhie. Caracteristicile comunicării oficiale și de afaceri. Convorbire telefonică. Conversaţie. Schimb de informații de afaceri. Întâlniri neproductive.

Sunt 9 prezentări în total