Mga problema at prospect para sa paggamit ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon sa mga pangunahing paaralan. Mga legal na aspeto ng paggamit at pag-unlad ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon Upang lumahok sa mga proyektong may kalayuan, dapat kang magpadala ng aplikasyon sa loob ng deadline na nakasaad sa

Salamat sa mga programang pederal at rehiyonal, pati na rin ang mga pribadong hakbangin, sa nakalipas na ilang taon, isang batayan ang nalikha para sa malawakang pagpapakilala ng ICT sa proseso ng edukasyon. Ang obligadong katangian ng impormasyon ay naayos sa bagong pamantayang pang-edukasyon (FSES), na ang pagpapakilala ay nagsimula noong taong akademiko 2011/2012.

Ang ilang mga problema sa paglikha ng mga elektronikong mapagkukunan ng edukasyon para sa pangkalahatang sistema ng edukasyon ay isinasaalang-alang, pati na rin ang mga prinsipyo ng pagbuo ng isang integral na sistema para sa kanilang pag-unlad at paggamit ng masa, na nagbibigay ng mga pagkakataon para sa indibidwalisasyon ng proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang panimulang antas ng mga kakayahan, katangian ng kalusugan, kagustuhan at antas ng pagganyak ng mag-aaral.

Ang impormasyon ay isa sa pinakamahalagang bahagi ng modernisasyon ng sistema ng edukasyon. Ang mga kasanayan sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT), ang pagkakaroon ng kultura ng impormasyon at komunikasyon, at ang kakayahang umangkop sa mga kondisyon ng mabilis na pagbabago sa daloy ng impormasyon at teknolohiya ay isang kailangang-kailangan na kinakailangan para sa bawat kalahok sa proseso ng edukasyon ngayon. .

Salamat sa mga programang pederal at rehiyonal, pati na rin ang mga pribadong hakbangin, sa nakalipas na ilang taon, isang batayan ang nalikha para sa malawakang pagpapakilala ng ICT sa proseso ng edukasyon. Ang obligadong katangian ng impormasyon ay naayos sa bagong pamantayang pang-edukasyon (FSES), na ang pagpapakilala ay nagsimula noong taong akademiko 2011/2012. Ang pagkakaroon ng mga teknikal na kondisyon ay kinumpirma ng maraming data, lalo na, ang pananaliksik na isinagawa noong 2011 ng NFPC. Kaya, lahat ng 100% ng mga sumasagot mula sa higit sa 5,000 mga institusyong pang-edukasyon (EIs) ng 53 mga rehiyon ng Russian Federation ay napansin ang pagkakaroon ng mga computer sa mga institusyong pang-edukasyon, higit sa 90% ang nabanggit ang pagkakaroon ng Internet, at higit sa 40% ang nabanggit ang pagkakaroon ng lokal na network sa buong paaralan.

Gayunpaman, ang pagiging epektibo ng paggamit ng ICT sa edukasyon ngayon ay nag-iiwan ng maraming naisin. Ngayon, ang lahat ng mga guro ay kinakailangang gumamit ng ICT sa kanilang mga propesyonal na aktibidad, ngunit ayon sa iba't ibang mga pagtatantya, ang halagang ito ay mula 10 hanggang 50%, at ang pagiging epektibo ng paggamit ay hindi hihigit sa 10%.

Ang mga pangunahing dahilan para sa sitwasyong ito ay maaaring mabalangkas tulad ng sumusunod:

• Walang malawak na hanay ng mataas na kalidad na electronic educational resources (EER) na nakakatugon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, mga programa sa pagsasanay at mga kasanayan sa pagtuturo. 14% lamang ng mga guro ang nagpahiwatig ng buong probisyon ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon sa halos kalahati ng mga guro (48.6%) ang nagsasalita ng kakulangan o kumpletong kawalan ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon sa kanilang paksa;
• Walang magagamit sa publiko at napatunayang pamamaraan para sa paggamit ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon;
• Walang electronic content certification system;
• Walang sistema para sa pagpapalaganap ng pinakamahuhusay na kasanayan sa pagtuturo, isang komprehensibong sistema para sa pagpapalitan ng karanasan at metodolohikal na suporta para sa mga guro sa paggamit ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon. Ikatlo lamang ng mga sinuri ang sumulat na sila ay suportado ng mga asosasyong pamamaraan sa iba't ibang antas;
• Karamihan sa mga advanced na programa sa pagsasanay ay may kinalaman sa pag-aaral ng software, at halos walang mga kurso sa pag-aaral ng iba't ibang pamamaraan para sa pagsasama ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon;
• Ang isang komprehensibong sistema ng pagganyak para sa mga guro ay hindi nabuo upang matiyak ang kanilang interes sa pagpapatupad ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon. Kaya, higit sa kalahati ng mga guro ang nabanggit na ang paggamit ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon ay nagpapataas lamang ng pasanin sa guro, at ang tila halatang mga insentibo sa pananalapi para sa paggamit ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon ay mahalaga lamang para sa 8% ng mga guro;
• Napansin ng karamihan sa mga guro ang kakulangan ng kinakailangang hanay ng mga teknikal na paraan, pati na rin ang kanilang patuloy na kakayahang magamit, bagaman mas maraming karanasan ang isang guro sa larangan ng ICT, hindi gaanong makabuluhan ang kakulangan na ito para sa kanya.

  Ang partikular na tala ay ang mga problemang nauugnay sa pagbuo ng ESM:

• Ang mga developer ng nilalamang pang-edukasyon ay hindi palaging interesado sa paglikha ng mataas na kalidad, mamahaling mga produkto;
• Kapag nagpapatupad ng mga mapagkumpitensyang pamamaraan, bilang panuntunan, mahirap bumuo ng isang mahalagang sistema ng magkakaugnay na mga order ng pamahalaan na nagbibigay ng solusyon sa problema sa kabuuan, at hindi sa mga indibidwal na bahagi nito;
• Ang mga mapagkumpitensyang pamamaraan ay kadalasang naghihikayat sa mga potensyal na kontratista upang makabuluhang bawasan ang mga deadline at bawasan ang halaga ng trabaho, na hindi makakaapekto sa kanilang kalidad;
• Ang tagal ng mapagkumpitensyang mga pamamaraan ay maaaring hindi matiyak ang kaugnayan ng mga gawain na nalutas sa yugto ng pagtatapos ng isang kontrata.

Ang pagbuo ng isang pinagsamang sistema para sa pagpapaunlad ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon, tinitiyak ang paglikha ng mga bagong mapagkukunan ng henerasyon at pagtagumpayan o pag-minimize sa mga kadahilanan sa itaas, ay isa sa pinakamahalagang gawain ng proyektong "Pag-unlad ng bagong henerasyon ng mga mapagkukunang pang-edukasyon sa Internet, kabilang ang mga serbisyong pangkultura at pang-edukasyon, pati na rin ang mga sistema” na kasalukuyang ipinapatupad ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation sa pangkalahatan at bokasyonal na pagsasanay (e-learning), kabilang ang para sa paggamit ng mga taong may kapansanan.

Bilang bahagi ng proyektong ito, isang holistic na sistema ang ginagawa upang matiyak na:

• Pagbuo ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon at mga pamamaraan para sa kanilang paggamit sa ganap na pagsunod sa Mga Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Federal State at umiiral na mga kasanayan sa pedagogical;
• Pag-unlad ng isang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng mga mapagkukunan, ang kanilang pagsubok sa tunay na proseso ng edukasyon at pagpapatupad ng masa;
• Pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng mga guro sa paggamit ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon sa lahat ng mga paksa ng pedagogy ng paaralan;
• Paglikha ng isang sistema ng metodolohikal at teknikal na suporta para sa pagpapatupad at paggamit ng ICT at ESM;
• Paglikha ng isang pinag-isang sistema ng impormasyon (aggregator ng nilalaman) na nagsisiguro sa pagsasama-sama ng mga mapagkukunan, pagsusuri at pamamahagi ng mga ito.

Sa ngayon, humigit-kumulang 3,000 mga mapagkukunan ang nabuo, isang sistema ng pagtatasa ng ESM ay nabuo, kung saan ang lahat ng binuo na ESM ay nasuri at ang mga rekomendasyon ay ginawa para sa kanilang pagpipino o paglipat para sa pagsubok. Mahigit sa 700 mga pamamaraan ang binuo para sa paggamit ng iba't ibang uri ng mga mapagkukunan sa proseso ng edukasyon. Mahigit sa 25,000 guro ang nakatapos ng mga advanced na kurso sa pagsasanay sa paggamit ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon sa pagtuturo ng mga partikular na paksa. Kasama sa on-line na mga asosasyong metodolohikal ang humigit-kumulang 100,000 guro na bumuo ng halos 22,000 rekomendasyon para sa paggamit ng indibidwal na elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon. Isang prototype ng content aggregator ang binuo at nagsimula na ang proseso ng trial operation nito.

Shumikhina T.A., Avdeeva S.M.
National Personnel Training Fund (NFTP)

Ang takbo ng modernong yugto ng impormasyon sa edukasyon ay ang pangkalahatang pagnanais na bumuo ng pinag-isang mga diskarte sa pedagogical sa pagbuo at paggamit ng iba't ibang mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon, tulad ng mga electronic reference na libro, encyclopedia, mga programa sa pagsasanay, paraan ng awtomatikong kontrol ng kaalaman ng mga mag-aaral, mga aklat-aralin sa computer, simulator at iba pa. Ang mga pagtatangka upang matiyak ang gayong pagkakapareho ay malinaw na nakikita sa pagnanais na isaalang-alang at pagsamahin ang magkakaibang mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon sa mga espesyal na koleksyon (mga katalogo) para sa mas epektibong karagdagang paggamit sa sistema ng edukasyon. Kasabay nito, ang pag-unlad, pag-catalog (paglikha ng mga koleksyon), pagsusuri at paggamit ng lahat, nang walang pagbubukod, ang mga mapagkukunang digital na pang-edukasyon ay dapat isagawa nang mahigpit alinsunod sa sistema ng mga kinakailangan na nabuo ng mga pangangailangan ng modernong sistema ng edukasyon.

Mula sa itaas ito ay sumusunod na ang pinagsamang paggamit ng mga kakayahan ng impormasyon at mga teknolohiya ng telekomunikasyon sa edukasyon, na humahantong sa isang tunay na pagtaas sa pagiging epektibo ng pag-aaral, ay maaaring makamit sa pamamagitan ng pag-unlad, pag-catalog at paggamit ng mga multifunctional na digital na mapagkukunang pang-edukasyon na nakakatugon sa kagyat na mga pangangailangan ng prosesong pang-edukasyon, ang mga katangian ng nilalaman, mga pamamaraan at mga form ng pagsasanay.

Bilang karagdagan, mahalagang tandaan na ang modernong sikolohiya ay nagtatala ng isang makabuluhang positibong epekto ng paggamit ng mga digital na mapagkukunan sa pag-aaral sa pagbuo ng malikhain, teoretikal na pag-iisip sa mga mag-aaral, pati na rin ang pagbuo ng tinatawag na pag-iisip sa pagpapatakbo na naglalayong pumili ng pinakamainam. mga solusyon. Ang isang bilang ng mga sikolohikal na pag-aaral ay nagpapahiwatig ng paglikha ng mga pagkakataon para sa epektibong pagbuo ng isang modular-reflective na istilo ng pag-iisip sa mga mag-aaral kapag gumagamit ng COR sa proseso ng edukasyon.

Basic didactic na layunin ng paggamit ng mga nakatala na digital resources sa pagtuturo ay ang komunikasyon ng impormasyon, ang pagbuo at pagsasama-sama ng kaalaman, ang pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan, pagtaas ng motibasyon upang matuto, kontrol ng asimilasyon at paglalahat, at iba pa.

Ang sistema ng edukasyon ay kasalukuyang nakakaranas ng makabuluhang pangangailangan para sa de-kalidad na digital na mapagkukunang pang-edukasyon, na sa pagsasanay ay magpapahintulot sa:

ayusin ang iba't ibang anyo ng aktibidad para sa mga mag-aaral na makapag-iisa na kumuha at maglahad ng kaalaman;

ilapat ang buong hanay ng mga kakayahan ng modernong impormasyon at teknolohiya ng telekomunikasyon sa proseso ng pagsasagawa ng iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang tulad ng pagpaparehistro, pagkolekta, pag-iimbak, pagproseso ng impormasyon, interactive na diyalogo, pagmomodelo ng mga bagay, phenomena, proseso, paggana ng mga laboratoryo (virtual, na may malayuang pag-access sa totoong kagamitan), atbp.;

dalhin sa prosesong pang-edukasyon, kasama ang associative, direktang impormasyon sa pamamagitan ng paggamit ng mga kakayahan ng mga teknolohiyang multimedia, virtual reality, hypertext at hypermedia system;

layuning suriin at suriin ang mga kakayahan sa intelektwal ng mga mag-aaral, pati na rin ang antas ng kanilang kaalaman, kakayahan, kasanayan, antas ng paghahanda para sa isang tiyak na aralin sa mga disiplina ng pangkalahatang edukasyon, ihambing ang mga resulta ng pag-master ng materyal alinsunod sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng estado;

pamahalaan ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral nang sapat sa antas ng intelektwal ng isang partikular na mag-aaral, ang antas ng kanyang kaalaman, kakayahan, kasanayan, at mga katangian ng kanyang pagganyak, na isinasaalang-alang ang mga pamamaraan na ipinapatupad at ang mga pantulong sa pagtuturo na ginamit;

lumikha ng mga kondisyon para sa mga mag-aaral na magsagawa ng mga indibidwal na independiyenteng aktibidad na pang-edukasyon, bumuo ng mga kasanayan sa pag-aaral sa sarili, pag-unlad ng sarili, pagpapabuti ng sarili, edukasyon sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili;

agarang magbigay sa mga guro, mag-aaral at magulang ng may-katuturan, napapanahong impormasyon na tumutugma sa mga layunin at nilalaman ng edukasyon;

lumikha ng batayan para sa palagian at agarang komunikasyon sa pagitan ng mga guro, mag-aaral at magulang, na naglalayong pataasin ang pagiging epektibo ng pag-aaral.

Ang pag-catalog at paglikha ng isang koleksyon ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon ay dapat isagawa na isinasaalang-alang ang katotohanan na ang kanilang pagpapatupad sa proseso ng edukasyon ay nangyayari alinsunod sa dalawang pangunahing direksyon.

Ang mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon ay ipinatupad alinsunod sa unang direksyon, ay kasama sa prosesong pang-edukasyon bilang "pagsuporta" sa loob ng balangkas ng mga tradisyonal na pamamaraan ng makasaysayang itinatag na sistema ng edukasyon. Sa kasong ito, ang mga mapagkukunan ng impormasyon ay kumikilos bilang isang paraan ng pagpapatindi ng proseso ng edukasyon, pag-indibidwal ng pagsasanay at bahagyang pag-automate ng nakagawiang gawain ng mga guro na may kaugnayan sa pagtatala, pagsubaybay at pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral.

Pangalawang direksyon ang pagpapakilala ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon ay isang mas kumplikadong proseso, na humahantong sa isang pagbabago sa nilalaman ng edukasyon, isang rebisyon ng mga pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, at ang pagbuo ng mga holistic na kurso batay sa paggamit ng nilalaman ng naturang mga mapagkukunan. sa mga indibidwal na disiplinang pang-akademiko.

Sa kasong ito, pinag-uusapan natin ang katotohanan na ang batayan para sa paglikha, paglalarawan, pag-catalog at paggamit ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon ay dapat na sikolohikal na prinsipyo ng aktibidad at sikolohikal na prinsipyo ng "paglilinang".

Ayon kay unang prinsipyo, ang pag-unlad ng mag-aaral ay batay sa aktibong paglalaan niya, sa tulong ng guro, ng mga sosyo-historikal na pamamaraan ng aktibidad o paraan ng komunikasyon. Sa kasong ito, ang pag-aaral ay gumaganap bilang isang organisasyon ng mga kondisyon para sa mga mag-aaral na angkop sa ilang mga paraan ng komunikasyon at aktibidad. Sa kurso ng pagpapatupad ng prinsipyong ito, posibleng ipakilala ang mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon, kapwa sa una at pangalawang direksyon.

Ayon kay pangalawang prinsipyo, kinikilala ang dalawahang katangian ng impluwensyang pedagogical. Sa isang banda, ang pagpapatupad ng kaayusan sa lipunan, pinamamahalaan ng guro ang pagbuo ng pagkatao, sa kabilang banda, ang pamamahala ay isinasagawa batay sa sinasadyang pagsasaalang-alang ng guro sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral. Ang "paglilinang" ng pagkatao ng mag-aaral ay nangyayari sa mga kondisyon ng pag-aayos ng pagpapasya sa sarili ng huli, na may pinakamataas na kamalayan sa likas na katangian ng aktibidad na natutunan (lamang sa kasong ito ay itinuturing niya itong "kaniya"). Kapag ang pagbabago ng mag-aaral sa kabuuan ay nananatiling isang suhetibong pagbabago sa sarili, mapapadali lamang ng guro ang ninanais na pagbabago sa pamamagitan ng paglikha ng "likas na mga kondisyon" sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa kanya. Sa kasong ito, ang kaalaman ay "ibinigay" sa mag-aaral ayon sa pangangailangang nabuo sa proseso ng nakaraang komunikasyong pang-edukasyon. Ang pagpapakilala ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon sa kurso ng pagpapatupad ng prinsipyong ito ay isinasagawa sa pangalawang direksyon na inilarawan sa itaas.

Ang mga prinsipyong ito ay pinaka-sapat at ganap na ipinapakita sa modelo ng pag-aaral na nakasentro sa tao. Ang layunin nito ay itaguyod ang pag-unlad ng mag-aaral bilang isang indibidwal, upang mabuo ang kanyang mga pangangailangan para sa edukasyon sa sarili at pagpapasya sa sarili sa mga sitwasyong pang-edukasyon at buhay na may kamalayan sa personal na responsibilidad. Ang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa modelong ito ay itinuturing na hindi isang layunin, ngunit bilang isang paraan ng pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral, na nagbibigay ng mga tiyak na pangangailangan ng sistema ng edukasyon para sa mga mapagkukunan ng impormasyon.

Kasabay nito, anuman ang nabanggit na mga direksyon at diskarte, ang mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon ay dapat maglaman ng sistematikong materyal sa may-katuturang siyentipiko at praktikal na larangan ng kaalaman, tiyakin ang malikhain at aktibong pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa larangang ito. Ang mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon ay dapat matugunan ang mga pangangailangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at sikolohikal at pedagogical na mga kinakailangan, na makilala sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng pagpapatupad at artistikong disenyo, pagkakumpleto ng impormasyon, kalidad ng teknikal na pagpapatupad, kalinawan, lohika at pagkakapare-pareho ng pagtatanghal.

Ang isang mahalagang tampok ng maraming umiiral na mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon mula sa punto ng view ng mga pangangailangang pang-edukasyon ay ang kanilang interaktibidad at ang pagkakaroon ng feedback. Ang feedback sa triad na "guro - mapagkukunang pang-edukasyon - mag-aaral" ay maaaring nahahati sa dalawang pangunahing uri: panlabas at panloob.

Panloob na feedback kumakatawan sa impormasyong nagmumula sa mapagkukunang pang-edukasyon sa mag-aaral bilang tugon sa kanyang mga aksyon kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay. Ang koneksyon na ito ay inilaan para sa pagwawasto sa sarili ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mag-aaral mismo. Ang panloob na feedback ay nagpapahintulot sa mag-aaral na gumawa ng isang matalinong konklusyon tungkol sa tagumpay o pagkabigo ng aktibidad sa pag-aaral. Hinihikayat nito ang mag-aaral na magmuni-muni, isang pampasigla para sa karagdagang pagkilos, at tumutulong upang suriin at ayusin ang mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang panloob na feedback ay maaaring parehong nagpapayo at may epekto. Ang konsultasyon ay maaaring tulong, paglilinaw, pahiwatig, pagtulak, atbp. Ang epektibong feedback ay maaari ding iba: mula sa pagsasabi sa nag-aaral ng impormasyon tungkol sa kawastuhan ng nalutas na problema hanggang sa pagpapakita ng tamang resulta o paraan ng pagkilos.

Impormasyon panlabas na feedback pumupunta sa guro na nagsasagawa ng pagsasanay gamit ang mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon, at isinasaalang-alang ng guro upang iwasto ang mga pamamaraang pamamaraan sa pag-aayos ng mga aktibidad ng mag-aaral at ang paraan ng paggana ng sentrong pang-edukasyon.

Isinasaalang-alang ang mga direksyon ng modernisasyon ng edukasyon sa Russia, ang pagpapakilala ng mga modelo ng pedagogical batay sa pagpapatupad ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, mga diskarte na nakabatay sa kakayahan at nakabatay sa aktibidad, posible na matukoy pamamaraan para sa pagbuo ng mga pangunahing grupo ng mga pangangailangan ng sistema ng edukasyon sa mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon.

SA unang pangkat ang mga pangangailangang may kaugnayan sa pangangailangang bumuo ng ilang sistema ng kaalaman sa mga mag-aaral ay dapat isama. Ang pangangailangan na gumamit ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon ay lumitaw kapag naging pamilyar sa mga siklo ng isang mahalagang kalikasan, na maaaring sabay na ipakilala sa mga mag-aaral ang mundo ng paksa ng isang bilang ng mga disiplina ng matematika, pisika, kimika, biology at iba pa. (Halimbawa, ang COR, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na lumikha at mapanatili ang isang kapaligiran ng ekolohikal na balanse sa kalikasan, mga kalkulasyon ng mga pisikal na proseso na kinakailangan upang patatagin ang ekolohikal na sitwasyon, atbp.). Ang pangangailangan para sa COR ay nagpapakita ng sarili kapag nag-aaral ng mga elemento ng micro- at macroworlds, kapag ang mag-aaral ay dapat bigyan ng paraan ng pagpapatakbo ng mga micro- at macro-objects at mailarawan ang mga ito (Halimbawa, COR, na nagpapahintulot sa isa na pag-aralan ang mga cell ng mga tisyu ng halaman, pag-aralan ang istraktura ng atom, siyasatin ang mga prosesong nagaganap sa solar system o sa buhay ng lipunan, atbp.). Ang pangangailangan para sa pangkat na ito ay bumangon kapag kinakailangan na pag-aralan ang ilang mga konsepto, teorya at batas na, sa tradisyonal na pagtuturo, ay hindi mahanap ang kinakailangang pang-eksperimentong katwiran (Halimbawa, ang pag-aaral ng kawalan ng timbang,

pamilyar sa konsepto ng infinity, atbp.).

Co. pangalawang pangkat kinakailangang isama ang mga pangangailangang nauugnay sa pangangailangan para sa mga mag-aaral na makabisado ang mga kasanayan sa reproduktibo (parehong may partikular na paksa at pangkalahatang katangiang pang-edukasyon). Ang pangangailangan para sa mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon kapag pinagkadalubhasaan ang mga kasanayan sa reproduktibo ng paksa ay lumitaw sa mga sitwasyong nauugnay sa pag-compute. Ang paggamit ng COR sa kasong ito ay hinihingi ng pagnanais na bawasan ang oras na ginugol ng mga mag-aaral sa pagsasagawa ng mga kalkulasyon, pagsuri sa kanila at pagproseso ng mga resulta. Bilang karagdagan, sa kasong ito, ang mga COR ay kinakailangan ding magsanay ng mga karaniwang kasanayan sa bawat disiplina (pagtukoy sa halaga ng paghahati ng mga instrumento sa pagsukat sa pisika, pag-compile ng mga isomer mula sa carbon skeleton sa kimika, paglutas ng mga karaniwang problemang trigonometriko sa matematika, atbp.). May pangangailangan para sa COR sa pagbuo ng isang bilang ng mga pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon, sa partikular, pangkalahatang lohikal (systematization at pag-uuri, pagsusuri at synthesis) at mapanimdim (kakayahang magplano ng isang eksperimento, magproseso ng eksperimentong data, mangolekta, ayusin at pag-aralan ang impormasyon ).

SA ikatlong pangkat Kabilang dito ang mga pangangailangan na nauugnay sa pangangailangan na bumuo ng mga malikhaing kasanayan sa mga mag-aaral, na pinagkadalubhasaan, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng subjective na bagong kaalaman sa pamamagitan ng malayang paghahanap. Sa kasong ito, ang pangunahing tanda ng pagkamalikhain ay ang pagiging bago ng nagresultang produkto (sa proseso ng edukasyon, ang resulta ng malikhaing aktibidad ng mag-aaral ay isang subjective na bagong produkto). Ang isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa malikhaing aktibidad ay ang pagkakaroon ng mga paghihirap sa panahon ng proseso ng nagbibigay-malay. Kaya, ang pagbuo ng mga malikhaing kasanayan ay nangangailangan ng espesyal na nabuong mga problema sa edukasyon at espesyal na organisadong aktibidad ng pag-iisip. Sa kasong ito, ang pangangailangan para sa isang digital na sentrong pang-edukasyon ay lumitaw na may kaugnayan sa pangangailangan na magbigay ng sistema ng edukasyon ng isang epektibong paraan ng pagbuo ng mga malikhaing kasanayan ng mga mag-aaral. Sa partikular, ginagawang posible ng mga DOR na magbukas ng mga bagong pagkakataon sa paglutas ng tinatawag na mga problema sa pag-optimize, kung saan ang isa, ang pinaka-makatuwiran mula sa isang tiyak na punto ng view, ay pinili mula sa isang bilang ng mga posibleng opsyon. Ang mga DSC ay hinihiling kapag nilulutas ang mga problema sa pagpili ng pinakamatipid na solusyon o ang pinakamainam na opsyon para sa proseso. Kasabay nito, maaaring payagan ng kaukulang DOR ang mag-aaral na mahanap ang pinakamainam na solusyon hindi lamang sa matematika, kundi pati na rin sa graphical. Ang pangangailangan para sa COR ay umiiral kapag nagtatakda at nagresolba ng mga problema upang subukan ang mga posibleng kahihinatnan ng mga hypotheses na iniharap. Ang mga pangunahing pagkakataon para sa pagbuo ng mga constructive-combinatorial creative skills ay inaalok ng mga digital educational center, na mga bahagi ng mga espesyal na kapaligiran sa pag-aaral, at iba't ibang mga digital constructor na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na mag-assemble ng kabuuan mula sa mga bahagi at modelo ng mga bagay at proseso.

Ang isang maayos na organisadong proseso ng pagbuo ng mga aksyon sa pagmomodelo ay gumagawa ng isang makabuluhang kontribusyon sa pagbuo ng mga malikhaing kasanayan ng isang mag-aaral. Ang pangangailangan para sa naaangkop na mga digital resource center sa sistema ng edukasyon ay mataas. Ang mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon ay maaaring magmodelo ng isang proseso o pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan. Ito ay nagpapahintulot sa mag-aaral na gumawa ng mga independiyenteng konklusyon tungkol sa mga katotohanan na nakakaimpluwensya sa takbo ng mga proseso o kaganapan. Maaaring in demand ang mga DRC para sa pagsasagawa ng mga eksperimento sa laboratoryo na nangangailangan ng mga instrumento na hindi magagamit para sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon, o isang napakatagal o, sa kabaligtaran, isang napakaikling yugto ng panahon. Ang bentahe ng paggamit ng DOR sa kasong ito ay dahil sa posibilidad ng paulit-ulit na pag-uulit ng simulation, madalas sa mga maikling pagitan ng oras, hanggang sa makamit ang resulta na ninanais mula sa pananaw ng mag-aaral.

Ikaapat na pangkat naglalaman ng mga pangangailangang tinutukoy ng pangangailangang bumuo ng mga personal na katangian sa mag-aaral. Ang pag-aaral na nakatuon sa personal ay nagpapaunlad ng kakayahan ng mag-aaral na makita ang ibang tao at nakakatulong sa pag-unlad ng moralidad sa isang lumalagong tao. Sa kasong ito, ang mga CER ay hinihiling para sa pag-oorganisa ng mga simulation na lumilikha ng mga pagkakataon para sa moral na edukasyon ng mga mag-aaral, lalo na, sa pamamagitan ng paglutas ng mga problema sa lipunan, kapaligiran at iba pang mga problema. Ang paggamit ng mga sentro ng pagpoproseso ng data na nakakatugon sa mga pangangailangan ng ikaapat na pangkat ay ginagawang posible na pag-aralan ang mga posibleng kahihinatnan ng ilang mga aksidente at ang mga kahihinatnan ng paggamit ng iba't ibang mga teknolohiya. Ang wastong organisadong gawain kasama ang mga digital na resource center at naaangkop na pamamaraan ng pagtuturo ay ginagawang posible hindi lamang upang turuan ang mga mag-aaral kung paano maiwasan ang mga ganitong panganib sa hinaharap, kundi pati na rin upang bumuo ng mga moral na pagtatasa ng kanilang paglitaw sa modernong mundo. Ang paggamit ng COR at mga sitwasyon sa buhay na itinulad nila ay kinakailangan upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang pakiramdam ng responsibilidad sa ibang tao, isang pakiramdam ng responsibilidad sa kanilang sarili at sa kanilang sariling katawan.

Maaaring gamitin mga pamamaraan para sa pagtukoy ng mga pangangailangan ng sistema ng edukasyon sa mga digital na mapagkukunan ng edukasyon, batay sa mga katangian ng pagpapatupad ng iba't ibang mga pamamaraan ng pagtuturo. Ginagawang posible ng pamamaraang ito na matukoy ang sumusunod na listahan ng mga grupo ng mga pangangailangan ng sistema ng edukasyon sa sentrong pang-edukasyon.

1. Ang pangangailangan para sa mga sentrong pang-edukasyon na nag-aambag sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan, kasanayang pang-edukasyon o praktikal, tinitiyak ang kinakailangang antas ng karunungan ng materyal na pang-edukasyon (mga sentro ng pagsasanay).

2. Ang pangangailangan para sa mga sentro ng pagsasanay na nagpapadali sa pagbuo ng iba't ibang uri ng kasanayan, pag-uulit o pagsasama-sama ng materyal na sakop (mga simulator).

3. Ang pangangailangan para sa mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon na nagpapataas ng bisa ng kontrol, pagsukat o pagpipigil sa sarili ng antas ng karunungan ng materyal na pang-edukasyon (pagkontrol sa TsOR).

4. Ang pangangailangan para sa mga sentro ng data na nag-uulat ng impormasyon at nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa sistematikong impormasyon (pagkuha ng impormasyon at mga sentro ng impormasyon at sanggunian).

5. Ang pangangailangan para sa digital digital resources na nagbibigay ng visualization ng mga bagay, phenomena, prosesong pinag-aaralan para sa layunin ng kanilang pananaliksik at pag-aaral (demonstration digital processing centers).

6. Ang pangangailangan para sa mga sentro ng data na nagbibigay ng kakayahang magsagawa ng mga malalayong eksperimento gamit ang tunay na kagamitan sa laboratoryo (laboratory COR).

7. Ang pangangailangan para sa mga digital resource center na nagmomodelo ng mga bagay, phenomena o proseso para sa layunin ng kanilang pananaliksik at pag-aaral (ginagaya ang DOR).

8. Ang pangangailangan para sa mga sentro ng data na nag-automate ng iba't ibang mga kalkulasyon at iba pang mga nakagawiang operasyon (kinakalkula ang TsOR).

9. Ang pangangailangan para sa mga sentrong pang-edukasyon na nagpapadali sa paglikha ng mga sitwasyon sa pag-aaral kung saan ang mga aktibidad ng mga mag-aaral ay ipinapatupad sa isang mapaglarong paraan (mga sentrong pang-edukasyon at laro).

10. Ang pangangailangan para sa mga sentrong pang-edukasyon na nagpapadali sa organisasyon ng oras ng paglilibang ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng memorya, reaksyon, atensyon at iba pang mga katangian ng mga mag-aaral (mga DSO sa paglalaro).

11. Ang pangangailangan para sa mga sentro ng digital na komunikasyon na nagpapadali sa organisasyon ng interpersonal na komunikasyon sa pagitan ng mga guro, administrasyon, mag-aaral, magulang, espesyalista, publiko, access para sa mga guro at mag-aaral sa mga kinakailangang mapagkukunan ng impormasyon (sentro ng komunikasyon).

Dapat masiyahan ang mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon ang mga pangangailangan ng pangkalahatan at pangunahing sistema ng edukasyong bokasyonal para sa mga dekalidad na sentrong pang-edukasyon. Kaugnay nito, ang kaukulang sistema ng mga pangangailangan at prinsipyo para sa pagtiyak ng kalidad ng sentral na sentrong pang-edukasyon ay dapat maging batayan. mga pamamaraan para sa pagpapasya na isama ang isang tiyak na mapagkukunan ng impormasyon sa nabuong koleksyon ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon. algebra computer lesson ng paaralan

Sikolohikal-pedagogical, teknikal, teknolohikal, functional, disenyo-ergonomic, pangangalaga sa kalusugan at aesthetic na mga kinakailangan para sa kalidad ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon ay paulit-ulit na nai-publish. Sa artikulong ito, tandaan lamang namin na ang paglikha at paggamit ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon dapat na sinamahan ng naaangkop na dokumentasyon upang makapagbigay ng interface sa pagitan ng mga developer, customer at user ng data center, gayundin upang matiyak ang posibilidad ng mastering at pagpapabuti ng mga function ng data center. Ang dokumentasyon para sa mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon ay dapat na kumpleto at tumutugma sa mga tunay na mapagkukunan na kasama sa koleksyon ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon.

Ang kalidad ng nakatala na CER (pagsunod ng CER sa nakalista at nabanggit na mga pangangailangan ng sistema ng edukasyon) ay maaaring matiyak at makontrol sa isang malaking lawak ng mga tradisyunal na pamamaraan ng eksperto batay sa pagtukoy sa pagsunod sa mga umiiral na dokumento ng regulasyon (GOSTs, state educational mga pamantayan, karaniwang kurikulum) na umiiral sa sistema ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia , mga programa sa trabaho, atbp.), sa loob ng balangkas ng mga aktibidad ng mga pang-edukasyon at pamamaraan na asosasyon, mga konseho, atbp.

Pagtatatag ng antas ng pagsunod ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon sa mga kinakailangan

ang kalidad at mga pangangailangan ng sistema ng edukasyon ay dapat mauna sa pagsasama ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon sa koleksyon ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon.

Ang pagbuo ng naturang koleksyon ay dapat isagawa batay sa pagsasaalang-alang sa data na inilathala ng mga may-akda ng Center sa ipinag-uutos na nilalaman paglalarawan ng bawat digital na mapagkukunang pang-edukasyon. Ang pagtukoy sa mga pangunahing direksyon (mga detalye) ng paglalarawan ng nilalaman ng sentro ng mapagkukunang digital ay nagbibigay ng parehong naaangkop na rubrication at katalogo ng mga mapagkukunan ng impormasyon sa koleksyon, at isang listahan ng mga pangunahing aksyon na nag-aambag sa pagbuo ng koleksyon.

Sa kanilang kaibuturan, ang mga detalye ng isang paglalarawan ng nilalaman ay isang mahigpit na naayos na sistema ng mga kinakailangan, na, kasama ng iba pang mga kinakailangan na nakalista na, ay dapat matugunan ng isang digital na mapagkukunang pang-edukasyon upang ganap na maisaalang-alang sa nabuong koleksyon. Kasabay nito, ang hindi pagkakapare-pareho ng isa o isa pang digital na mapagkukunan sa mga detalye ng paglalarawan ng nilalaman ay hindi katibayan ng mababang kalidad ng digital na mapagkukunang pang-edukasyon, ngunit nagpapalubha lamang sa buong pagsasama nito sa koleksyon ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon.

Ang mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon ay dapat tumugma sa kanilang paglalarawan ng nilalaman at ibigay kapag kasama sa koleksyon pag-catalog ayon sa sumusunod na pangunahing pamantayan:

mga uri ng digital na mapagkukunang pang-edukasyon,

antas (yugto) ng edukasyon,

mga uri at anyo ng proseso ng edukasyon,

mga detalye ng madla ng mga mag-aaral,

paksang pang-edukasyon na lugar,

bahagi ng kurikulum,

antas ng pag-aaral ng mga disiplina,

mga pangalan ng mga data center at address sa network ng telekomunikasyon (alphabetical order),

oras ng paglikha at huling pag-update (degree of novelty),

mga anyo ng representasyon ng mapagkukunan (lokal sa CD, sa isang network ng telekomunikasyon, atbp.),

mga anyo ng pagtatanghal ng nilalaman (hypertext, executable program, audio, video, atbp.),

mga function na isinagawa,

layunin ng pamamaraan,

anyo ng pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon,

ang kalikasan ng pakikipag-ugnayan ng user sa mapagkukunan,

antas ng pangangailangan sa edukasyon,

pagkakaroon ng mga metodolohikal na pag-unlad,

pagkakaroon ng teknikal na dokumentasyon.

Ang mga koleksyon ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon ay dapat magbigay ng imbakan, ang kakayahang magproseso at magbalangkas ng may-katuturang impormasyon para sa bawat isa sa mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon. Ang pagkamit ng layuning ito ay posible lamang kung ang bawat digital na mapagkukunang pang-edukasyon ay inilalaan hanay ng paglalarawan ng nilalaman, na naglalaman ng listahan ng mga field ng impormasyon na nakakatugon sa nakalistang pamantayan.

Ang paggamit ng isang makabuluhang mekanismo ng paglalarawan ay makabuluhang nililimitahan ang antas ng kalayaan ng organisasyon ng mga may-akda ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon, na nagsusulong ng pagkakapareho ng mga diskarte sa pagbuo at pagpapatakbo ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon sa loob ng parehong koleksyon. Kasabay nito, walang mga paghihigpit sa kakayahan ng mga may-akda na magbigay ng nilalaman sa Center. Ang pagpuno sa mga field ng hanay ng mga paglalarawan ng nilalaman para sa bawat COR ay nakakatulong na gawing simple ang accounting ng mapagkukunan sa koleksyon, isang mas simple at mas malinaw na pormal na proseso ng automated na layout ng isang multi-level na catalog ng mga mapagkukunang pang-edukasyon na nakolekta sa koleksyon.

Ang mga pakinabang na ito sa pagsasanay ay maaari lamang makamit sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga posibleng opsyon para sa pagpuno sa mga field ng hanay ng paglalarawan ng nilalaman. Ang mga katumbas na kahulugan at opsyon ay paulit-ulit na nai-publish. Sa artikulong ito, tatalakayin lamang natin nang mas detalyado ang mga heading at pamantayang nauugnay sa pagpapakita ng mga pangangailangang pang-edukasyon na inilarawan sa itaas sa mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon.

Sa pamamagitan ng layunin ng pamamaraan Ang mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon na nakolekta sa mga koleksyon ay maaaring mauri sa pagsasanay, mga simulator, pagsubaybay, pagkuha ng impormasyon at sanggunian ng impormasyon, demonstrasyon, laboratoryo, pagmomodelo, pagkalkula, pang-edukasyon at paglalaro, laro, komunikasyon at pinagsama-samang (TsOR, pinagsasama ang isang kumplikadong pinagsamang mga pasilidad sa matugunan ang malawak na hanay ng mga pangangailangan ng sistema ng edukasyon). Sa kasong ito, ang pagpapasiya ng uri ng sentrong pang-edukasyon ay isinasagawa batay sa uri ng mga pangangailangan ng sistema ng edukasyon, na naaayon sa mga tampok ng pagpapatupad ng iba't ibang mga pamamaraan ng pagtuturo (inilarawan sa itaas).

Sa pamamagitan ng anyo ng presentasyon ng materyal Ang mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon ay maaaring nahahati sa convection, naka-program, nakabatay sa problema at pinagsama (unibersal).

Convection COR tumutugma sa itinatag na mga tradisyon at pangangailangan ng klasikal na pedagogy at may likas na ensiklopediko o monograpiko. Ang ganitong mga mapagkukunan ng impormasyon ay nagpapatupad ng function ng impormasyon ng pag-aaral.

Mga naka-program na DSO matugunan ang mga kinakailangan ng sistema ng edukasyon ayon sa sistemang “stimulus-response”. Ang ganitong mga mapagkukunan ay nasa anyo ng isang branched o linear na programa at pangunahing nakatuon sa independiyenteng gawain ng mag-aaral, na nagpapakita ng mga pangunahing kaalaman at pamamaraan ng pagkuha ng kaalaman at ang kanilang kaugnayan sa mga propesyonal na kasanayan.

Problemadong data center ay kinakailangan kapag nagpapatupad ng pag-aaral na nakabatay sa problema at naglalayong bumuo ng lohikal na pag-iisip sa mga mag-aaral at pasiglahin ang malikhaing bahagi ng pagdama ng kaalaman.

Pinagsama (unibersal) na mga DOR naglalaman ng mga indibidwal na elemento ng mga nakalistang uri ng mga mapagkukunan ng impormasyon at maaaring epektibong magamit sa pagpapatupad ng iba't ibang mga diskarte sa pag-aaral.

Isinasaalang-alang ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro, mag-aaral at mga magulang na may mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon, ang mga katalogo ay nakikilala sa pagitan ng deterministiko at di-tiyak na mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon.

Mga Deterministikong DSO ay mga mapagkukunang pang-edukasyon, ang mga parameter, nilalaman at paraan ng pakikipag-ugnayan na tinutukoy ng developer at hindi mababago ng mga user.

Non-deterministic digital resource centers ay mga mapagkukunang pang-edukasyon, ang mga parameter, nilalaman at paraan ng pakikipag-ugnayan na direkta o hindi direktang itinatag ng mga guro, administrasyon, mag-aaral o magulang alinsunod sa kanilang mga interes, layunin, pangangailangan, antas ng pagsasanay, atbp. Ang lahat ng mga pagbabago ay ginawa batay sa impormasyon at paggamit ng mga teknolohiyang tinukoy ng developer.

Ang iba't ibang uri ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon at mga materyales na kailangan para sa kanilang pag-unlad ay maaaring pagsamahin sa apat na pangunahing grupo, batay sa antas ng kanilang pangangailangan sa edukasyon.

Unang pangkat kabilang ang mga mapagkukunan ng impormasyon ng uri ng deklaratibo - mga elektronikong kopya ng mga nakalimbag na publikasyon, audio at video recording. Ang ganitong mga mapagkukunan ay karaniwang naglalaman ng mga teoretikal na materyales sa paksa sa anyo ng pang-edukasyon na teksto at mga graphic na paglalarawan para dito, mga rekomendasyon para sa mga guro at mag-aaral, at mga koleksyon ng mga problema. Ang mga pag-record ng lecture ay ipinakita gamit ang mga digitalized na audio at video fragment. Ang pangangailangan para sa naturang mga mapagkukunan ng impormasyon ay maaaring lumitaw sa panahon ng paunang kakilala sa materyal na pang-edukasyon at ang pang-unawa nito. Bilang isang tuntunin, ang mga mapagkukunan ng unang pangkat ay nasa likas na katangian ng pinagmumulan ng materyal kung saan ang mga ganap na digital na sentro ng mapagkukunan ay kasunod na binuo, na nahuhulog sa ilalim ng kahulugan na ibinigay sa artikulong ito.

Pangalawang pangkat Ang mga mapagkukunan ng impormasyon ay tumutukoy din sa mga tool sa pag-aaral ng deklaratibo. Ang pangalawang grupo ay maaaring magsama ng mga elektronikong aklat-aralin, virtual na mga silid-aralan at pagsubok ng mga sistema ng kompyuter, ang pangangailangan para sa kung saan ay lumitaw kapag kinakailangan upang maunawaan, pagsamahin at kontrolin ang kaalaman.

Sa ikatlong pangkat Ang mga mapagkukunan ng impormasyon ay maaaring kabilang ang mga virtual simulator, virtual na laboratoryo sa pagsasanay, mga laboratoryo sa malayong pag-access at iba pang katulad na digital na mapagkukunang pang-edukasyon. Ang mga natatanging tampok ng naturang mga mapagkukunan ay ang paggamit ng mga mathematical na modelo ng mga bagay o prosesong pinag-aaralan at isang espesyal na interface na sumusuporta sa mga mag-aaral sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon sa isang guided study mode. Ang mga CER ng ikatlong pangkat ay hinihingi kapag kinakailangan upang mabuo at paunlarin sa mga mag-aaral ang hindi nasabi na bahagi ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, at pag-aralan ang mga katangian ng mga bagay o prosesong pinag-aaralan.

Ikaapat na pangkat Ang mga mapagkukunan ng impormasyon ay binubuo ng mga sistema ng computer ng impormasyon para sa pag-automate ng mga propesyonal na aktibidad o kanilang mga pang-edukasyon na analogue sa anyo ng mga pakete ng software ng application. Ang ganitong mga digital resource center ay kinakailangan para sa mga mag-aaral upang malutas ang iba't ibang mga problema sa paksang pinag-aaralan, sa panahon ng coursework o disenyo ng diploma sa primaryang bokasyonal na edukasyon. Kapag ginagamit ang COR ng pangkat na ito, ang proseso ng gawaing pang-edukasyon ay nagaganap sa isang libreng mode ng pananaliksik at malapit sa likas na aktibidad ng propesyonal na aktibidad ng isang espesyalista.

Pagbuo ng koleksyon, ang pagbibigay sa sistema ng edukasyon ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon ay posible batay sa pagpapatupad ng mga sumusunod pagkakasunud-sunod ng mga pangunahing aksyon:

1. Paglikha ng isang pangkat ng mga compiler ng koleksyon ng TsOR;

2. Paglikha ng isang grupo ng dalubhasa upang masuri ang kalidad ng sentrong pang-edukasyon (pagtukoy sa antas ng pagsunod ng sentrong pang-edukasyon sa mga kinakailangan at pangangailangan ng sistema ng edukasyon).

3. Pag-unlad ng mga katalogo at mga pamagat ng koleksyon alinsunod sa mga patlang ng impormasyon ng system na ginamit para sa paglalarawan ng nilalaman ng mga mapagkukunang pang-edukasyon sa digital, pag-aayos ng mga posibleng halaga para sa pagpuno ng mga patlang;

4. Paglikha ng mga may-akda o mga miyembro ng grupong nag-iipon (maaaring kasama ng mga miyembro ng pangkat ng dalubhasa) ng isang makabuluhang paglalarawan para sa bawat mapagkukunang pang-edukasyon sa mahigpit na alinsunod sa mga nakapirming heading ng koleksyon at ang mga iminungkahing halaga para sa pagpuno sa labas ng mga patlang ng impormasyon;

5. Expert-analytical na pag-aaral ng pagsunod sa digital na mapagkukunang pang-edukasyon sa nakalakip na paglalarawan ng nilalaman, pagsasaayos ng paglalarawan batay sa mga resulta ng pag-aaral (maaaring isinasaalang-alang ang mga resulta ng pagsubok sa proseso ng edukasyon o umiiral na karanasan sa praktikal paggamit ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon);

6. Expert-analytical na pag-aaral ng kalidad ng isang digital na mapagkukunang pang-edukasyon sa pamamagitan ng pagsuri sa pagsunod nito sa mga pangangailangan ng sistema ng edukasyon sa anyo ng sikolohikal, pedagogical, teknikal, teknolohikal, disenyo-ergonomic, aesthetic at health-saving na mga kinakailangan;

7. Mandatory na eksperto-analytical na pag-aaral ng kalidad ng metodolohikal at teknikal na kasamang dokumentasyon para sa sentral na sentrong pang-edukasyon;

8. Posibleng pagpipino ng COR bago isama sa koleksyon alinsunod sa mga rekomendasyong binuo bilang resulta ng pagtatasa ng kalidad, paulit-ulit na ekspertong analytical na pananaliksik;

9. Paggawa ng desisyon sa pagsasama ng isang digital na mapagkukunang pang-edukasyon sa koleksyon at ang pagpoposisyon nito alinsunod sa paglalarawan ng nilalaman (ang desisyon sa pagsasama ay ginawa ng isang pangkat ng mga compiler batay sa mga desisyon ng ekspertong grupo).

Ang batayan para sa pagsasama ng TsOR sa koleksyon ay ang sabay-sabay na katuparan ng mga sumusunod na kondisyon:

· ang pagkakaroon ng isang mahalagang paglalarawan ng sentro, ang pagsunod nito sa mga kinakailangan ng mga compiler ng koleksyon, kabilang ang pagsunod sa mga katalogo at mga heading ng koleksyon (positibong konklusyon ng grupo ng mga compiler);

· pagsunod sa paglalarawan ng nilalaman sa mga tunay na parameter ng sentro (positibong konklusyon ng pangkat ng mga compiler at ng ekspertong grupo);

· pagsunod ng sentrong pang-edukasyon sa mga kinakailangan at pangangailangan ng kalidad ng sistema ng edukasyon, kabilang ang pagkakaroon ng isang hanay ng mataas na kalidad na pamamaraan at kasamang dokumentasyon para sa sentrong pang-edukasyon (positibong konklusyon ng pangkat ng eksperto).

Ang layunin ng pagsasagawa ng iminungkahing pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ay upang matiyak ang pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng isang koleksyon ng mga elektronikong publikasyong pang-edukasyon - pagsasama sa koleksyon ng mga mapagkukunang pang-edukasyon na may mataas na kalidad na epektibong pedagogical na tumutugon sa mga kinakailangan at pangangailangan ng sistema ng edukasyon at natatanging nakaposisyon sa sistema ng pag-uuri na pinagtibay para sa pag-aayos ng koleksyon.

Ang paggamit ng inilarawan na mga diskarte, prinsipyo at halaga ay nagbibigay-daan sa amin upang matukoy ang mga prinsipyo at paraan ng pag-automate ng pagsusuri ng mga pangangailangan ng sistema ng edukasyon para sa mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon. Ang isang pare-parehong paglalarawan ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon na nakolekta sa koleksyon ay ginagawang posible upang ayusin ang kanilang kumplikadong paghahambing ng maraming pamantayan at mangolekta ng analytical data sa mga mapagkukunan sa konteksto ng mga akademikong disiplina, antas at anyo ng edukasyon, mga uri ng mapagkukunan ng impormasyon, ang mga pangangailangan ng ang sistema ng edukasyon, pagsunod sa mga bahagi ng kurikulum, pamantayang pang-edukasyon ng estado, atbp.

Ang mga katalogo ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon na kasama sa koleksyon ay tumutukoy sa mga hierarchical na istruktura (mga multi-level na katalogo na binuo batay sa paggamit ng iba't ibang pamantayan), ang pagproseso ng kung saan (kabilang ang awtomatiko), batay sa isang sunud-sunod na paglalakbay sa mga tuktok ng hierarchy , ay nagbibigay-daan sa amin na tukuyin ang mga lugar na pinaka-sinusuportahan ng isang sistema ng mataas na kalidad na digital na mga mapagkukunang pang-edukasyon , mga lugar ng dalawahang paggamit ng mga sentrong pang-edukasyon, mga promising na lugar ng pagsasanay sa pangkalahatang edukasyon (mga disiplina, mga seksyon, mga indibidwal na paksa), na hindi ibinigay kasama ng mga kinakailangang mapagkukunan ng impormasyon .

Mga elektronikong materyales sa pag-aaral

Mga elektronikong mapagkukunan sa edukasyon:

• Para sa mga mag-aaral

• Para sa mga guro

• Organisasyon ng pinag-isang impormasyong pang-edukasyon na kapaligiran (paaralan, munisipalidad, rehiyon, atbp.)

Nadagdagang kahusayan sa proseso -

• ang pangunahing layunin ng paggamit ng ESM

• (pagkamit ng layunin na may mas mababang gastos at mas mataas na kalidad)

EER para sa mga mag-aaral

Mga elektronikong materyales sa pag-aaral

Kahusayan ng paggamit

• Pedagogical na pagiging posible

• Teknolohikal na pagiging posible

Disenyo ng pagtuturo

• Disenyo ng pagtuturo

• Pag-unlad ng arkitektura ng edukasyon

• Pagdidisenyo ng kapaligiran sa pag-aaral

• - constructivist

• nakatuon sa layunin

Mga kasanayan sa ika-21 siglo

• Kakayahan sa pakikipag-usap

• Mga Kasanayan sa Paglutas ng Problema

• Sariling organisasyon

• Pananagutan sa lipunan

Impormasyong panlipunan

• Pagtaas sa dami ng impormasyon (mula noong kalagitnaan ng ika-20 siglo):

• Doble ang bilang ng mga publikasyong pang-agham:

• Mula noong 1900 - bawat 50 taon

• Mula noong 1950 - bawat 10 taon

• Mula noong 1970 - bawat 5 taon

• Mula noong 1990 - bawat taon

Pagbabago ng istraktura ng ekonomiya sa lipunan ng impormasyon

• 2/3 ng mga trabahong nilikha mula noong 1990 ay nasa high-tech na mga lugar at pamamahala

• Sa Europa noong 1970, 35% ng mga trabaho ay walang kasanayan

• Sa 2010 – 10% na lang sa kanila ang mananatili

Mga kasanayan sa ika-21 siglo

• Responsibilidad at kakayahang umangkop.

• Kakayahan sa pakikipag-usap

• Malikhain at intelektwal na aktibidad

• Kritikal at sistema ng pag-iisip

• Mga kasanayan sa impormasyon at komunikasyon.

• Mga kasanayan sa interpersonal at pakikipagtulungan

• Mga Kasanayan sa Paglutas ng Problema

• Sariling organisasyon

• Pananagutan sa lipunan

Dalawang diskarte sa kontemporaryong disenyo ng pagtuturo

• - constructivist

• nakatuon sa layunin

Pagtukoy sa mga layunin ng pag-aaral

• Ang mga layunin ay ang pag-uugali, kaalaman, kasanayan at kakayahan na dapat ipakita ng mag-aaral upang matawag na "kakayahang".

• Inilalarawan ng mga layunin ang nais na resulta ng pag-aaral, hindi ang proseso ng pag-aaral mismo

Pagtukoy sa mga layunin ng pag-aaral

• Ano nga ba ang magagawa ng mag-aaral?

• Sa ilalim ng anong mga kundisyon magagawa niya ito?

• Gaano niya ito kahusay?

Pagtukoy sa mga layunin ng pag-aaral

Pagtukoy sa mga layunin ng pag-aaral

• Maglista ng hindi bababa sa 5 narcotic substance na may masamang epekto sa kalusugan ng tao;

• Isulat ang mga pangalan ng hindi bababa sa tatlong hallucinogens at ilarawan ang mga nakakapinsalang epekto nito;

• Kilalanin ang alkohol bilang isang gamot;

• Ilista ang mga kahihinatnan ng labis o matagal na pag-inom ng alak

Tatlong Metapora para sa Pag-aaral ng Computer

Posisyon ng Developer ng Mga Materyales sa Pagtuturo

Computer bilang isang imbakan ng impormasyon

• Ang computer ay isang libro kung saan ang mambabasa ay may access sa nonlinear text (hypertext), at ang mga larawan ay may kasamang static na graphics, animation, video at audio fragment.

Mga kalamangan:

• Madaling ayusin ang materyal

• Ang mag-aaral ay hindi limitado ng lohika ng materyal na pang-edukasyon

Konklusyon:

• Ang diskarte na ito ay kapaki-pakinabang para sa isang sinanay na gumagamit na maaaring independiyenteng ayusin ang trabaho gamit ang impormasyon at alam kung paano matuto.

• Ang diskarte na ito ay hindi katanggap-tanggap para sa isang hindi sanay na gumagamit na hindi pa alam kung paano i-navigate ang materyal

Ang computer bilang isang kapaligiran sa pag-unlad

• Ang computer ay isang kapaligiran para sa libreng eksperimento kung saan maaari kang "maglaro" sa mga bagay at sa gayon ay makakuha ng ideya ng kanilang mga kakayahan at katangian.

Mga kalamangan:

• Pagtatalaga ng mga bagong paraan ng pagkilos ng mga mag-aaral

• Ang tanging paraan upang turuan ang paglutas ng mga hindi karaniwang problema

Konklusyon:

• Ang pagtatrabaho sa gayong mga kapaligiran ay itinuturing pa rin na pribilehiyo ng mga batang may likas na kakayahan, at higit pa ito sa tradisyonal na pagtuturo ng paaralan,

• Ang pagtatrabaho sa mga kapaligiran sa pag-unlad ay umaangkop sa karaniwang proseso ng edukasyon kung ang guro ay lubos na kwalipikado

Computer bilang isang kagamitan sa pagtuturo

• Ang computer ay isang regulator na tumutukoy sa bilis at direksyon ng paggalaw ng mag-aaral kapag pinagkadalubhasaan ang materyal na pang-edukasyon

Mga kalamangan:

• Patuloy at kumpletong kontrol sa mga aksyon ng mag-aaral

• Hindi kinakailangan ang mga kasanayan sa independiyenteng trabaho ng mag-aaral

Konklusyon:

• Ang diskarte na ito ay angkop para sa isang hindi handa na mag-aaral na hindi pa ganap na nakakabisado ang mga algorithm at mga pattern ng pagkilos.

• Ang pamamaraang ito ay hindi makapagtuturo kung paano lutasin ang mga independiyente o malikhaing problema.

Pamantayan para sa pagpili ng isang diskarte kapag lumilikha ng mga materyales na pang-edukasyon

• Antas ng paunang pagsasanay ng mga mag-aaral

• Mga nilalaman ng pagsasanay, mga uri at pamamaraan ng aktibidad na pinagkadalubhasaan

Pamantayan para sa pagpili ng isang diskarte kapag lumilikha ng mga materyales na pang-edukasyon

• Kapaligiran sa pag-unlad hindi rin nagdidirekta sa aktibidad ng mga mag-aaral, ngunit nililimitahan ito sa mga patakaran para sa paggana ng kapaligiran ng computer na pang-edukasyon.

• Ang isang estudyanteng pamilyar sa mga panuntunang ito ay "lumilikha" ng sa tingin niya ay kinakailangan.

Pamantayan para sa pagpili ng isang diskarte kapag lumilikha ng mga materyales na pang-edukasyon

• ipaalam, ipaalala - encyclopedia

• pagsamahin ang kaalaman sa mga katotohanan, magturo ng mga panuntunan sa trabaho (magsanay ng mga kaugnay na kasanayan - simulator.

• pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, mga pamamaraan ng mga di-makatwirang anyo ng aktibidad - kapaligiran sa pag-unlad

Mga elektronikong aklat-aralin

• Kadalasan pinagsasama nila ang mga pag-andar ng isang encyclopedia at isang simulator.

Paliwanag ng bagong materyal

• Paliwanag ng bagong materyal

• Pagsasanay upang pagsamahin ang mga natutunan

• Pagsubok

Mga disadvantages ng mga elektronikong aklat-aralin

• Ang mga elektronikong aklat-aralin ay hindi kasama ang:

• isinasaalang-alang ang mga kinakailangan sa sikolohikal at pedagogical;

• pag-target (isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mag-aaral, ang kanyang estado ng kalusugan (halimbawa, kapansanan), propesyonal na oryentasyon sa pagsasanay, atbp.);

• interdisciplinary na koneksyon at mahigpit na pagpapatuloy ng materyal;

Kapag tinatasa ang ES, ang mga sumusunod ay isinasaalang-alang:

• Mga pagtutukoy

• Ergonomic na mga parameter

• Nilalaman at metodolohikal na bahagi

Mga mapagkukunang pang-edukasyon sa online para sa mga mag-aaral

• Mga materyales sa impormasyong pang-edukasyon

• Mga Olympiad na Pang-edukasyon at mga kumpetisyon

• Mga kurso sa distansya

Mga proyekto sa telekomunikasyon

Math laro Kangaroo

• Game-competition - para sa mga junior class

• http://www.kenguru.sp.ru/

Gitna "Eidos" http://www.eidos.ru/

• Ang Eidos Center for Distance Education ay nagsasagawa ng mga proyekto ng distance learning para sa mga mag-aaral, kung saan ang lahat ng mga rehistradong estudyante ay maaaring makilahok.

• Ang mga nanalo sa proyekto ay tumatanggap ng mga premyo!

• Upang makilahok sa mga malalayong proyekto, dapat kang magpadala ng aplikasyon sa loob ng deadline na nakasaad sa mga regulasyon ng napiling proyekto. Sa maaga, maaari kang maging pamilyar sa mga gawa ng mga nanalo ng mga nakaraang bersyon ng proyekto.

• VALENTINES

• CHRONICLE OF VICTORY

• VIRTUAL CITY

• KUNSTKAMBER OF PENOMENA

• PAMPANITIKANG PAGBASA

• HYPERTEXT LINEARIES

• CHRISTMAS CARDS DISPLAY

• EXHIBITION OF TRIPTYCHES NG IKATLONG MILENYO

Mga karapatan at bata sa Internet http://school-sector.relarn.ru/

Mga proyektong pambata http://www.solnet.ee/

Mga panrehiyong kumpetisyon at proyekto

• Mga pangkat ng paaralan

• Flash card

EER para sa mga guro

EER para sa mga guro

• metodolohikal, regulasyon, mga materyales sa impormasyon (mga website, portal, pagpapadala ng koreo)

• pagkonsulta (mga forum)

• propesyonal na mga komunidad sa network

• mga materyales na pang-edukasyon (distansya na kurso)

Mga portal

• http://saripkro.ru/useful_links.html

• http://edu.seun.ru/

Network ng komunidad ng mga metodologo

• http://som.fsio.ru/

Isang window ng pag-access sa mga mapagkukunang pang-edukasyon

• http://window.edu.ru/

Network ng mga malikhaing guro it-n.ru

Network ng komunidad ng mga guro ng computer science ng rehiyon ng Saratov

• http://community.livejournal.com/iteachers_sar

Distance courses SarIPKiPRO

Paraan para sa pag-aayos ng isang pinag-isang kapaligiran ng impormasyon

Pinag-isang kapaligiran ng impormasyon

• - sa loob ng paaralan (media library)

• munisipyo (site, komunidad)

• http://www.mouoadm.ru/

• rehiyonal (mga portal, komunidad, mga server ng wiki)

Kailangan ng guro sa Internet:

• Metodolohikal, pang-edukasyon, mga materyales sa regulasyon;

• Pagkakataon upang kumonsulta at makakuha ng tulong;

• Pagkakataon upang matuto;

• Pagkakataon upang ipakita ang iyong karanasan (mga kumpetisyon, mga pag-unlad)

Mga keyword

ELECTRONIC EDUCATIONAL RESOURCES / SIKOLOHIKAL AT PEDAGOGIKAL NA ASPETO NG PAG-UNLAD / SYSTEM-ACTIVITY APPROACH / / PSYCHOLOGICAL-PEDAGOGIC ASPECTS NG ELECTRONIC EDUCATIONAL RESOURCES DEVELOPMENT/SYSTEM-ACTIVITY APPROACH

anotasyon artikulong pang-agham sa mga agham na pang-edukasyon, may-akda ng gawaing pang-agham - Tatyana Nikolaevna Suvorova

Sinusuri ng artikulo ang kasalukuyang estado ng pag-unlad at aplikasyon elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon. Inihayag ang mga dahilan ng paglikha elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon(EER) na may mababang antas ng didactic at mga katangian ng consumer. Ang isa sa mga kadahilanang ito ay ang mga customer (mga guro at metodologo), bilang panuntunan, ay hindi makakapagbigay ng komprehensibong sikolohikal, pedagogical at didactic na mga kinakailangan, batay sa kung saan posible na lumikha ng isang detalyadong teknikal na detalye para sa pag-unlad. elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon ng mga IT specialist at computer designer. Mga paraan sa labas ng sitwasyong ito batay sa paggamit ng diskarte sa system-activity. Mayroong isang bilang ng mga kinakailangan para dito, ang isa ay iyon diskarte sa system-activity Ngayon, lubos nitong inilalarawan ang mga pangunahing sikolohikal na kondisyon at mekanismo ng proseso ng pagkuha ng kaalaman at ang istraktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

Mga kaugnay na paksa mga gawaing pang-agham sa mga agham ng edukasyon, ang may-akda ng gawaing pang-agham ay si Tatyana Nikolaevna Suvorova

• Pagsusuri ng guro sa mga diskarte sa paggamit at pagbuo ng suporta sa elektronikong aralin

  2016 / Zenkina S.V., Suvorova T.N.

• Mga teknolohiya ng impormasyon sa suportang pang-organisasyon at pamamaraan para sa pagpapakilala ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa mas mataas na propesyonal na edukasyon (FSES HPE) (gamit ang halimbawa ng isang unibersidad sa palakasan)

  2013 / Khadiullina Rezeda Rinatovna, Shamsuvaleeva Elmira Shamilevna
• 2018 / Grinberg G.M., Nikolaeva Yu.S., Khegai L.B.

• Mga diskarte sa pagbuo at paggamit ng mga interactive na module ng edukasyon sa isang unibersidad

  2014 / Ovchinnikova Ekaterina Vladimirovna, Chiskidov Sergey Vasilievich, Pavlicheva Elena Nikolaevna

• Sa didactic na produktibo ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon para sa pagpapatupad ng pinaghalo na pag-aaral batay sa paggana ng tatsulok ng aktibidad

  2016 / Vasin Evgeniy Konstantinovich
• 2017 / Grinberg Georgy Mikhailovich, Nikolaeva Yulia Sergeevna, Khegay Lyudmila Borisovna

• Didactic na potensyal ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon sa pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral

  2016 / Ziyaudinova S.M., Ziyaudinov M.D., Rajabaliev G.P.

• Ang ilang mga problema sa paghahanda ng mga mag-aaral ng pedagogical na unibersidad para sa disenyo ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon

  2017 / Karbozova Zhanar Zhenisovna

• Sa papel ng e-learning ng isang wikang banyaga sa pagbuo ng kakayahan sa impormasyon at komunikasyon ng mga mag-aaral

  2017 / Vasbieva Dinara Giniyatullovna

• Uri ng pag-uuri ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon: karanasan sa pag-unlad sa pinagsamang pondo ng mga elektronikong mapagkukunan na "Agham at Edukasyon"

  2018 / Galkina Alexandra Ivanovna, Burnasheva Ekaterina Alexandrovna, Grishan Igor Alexandrovich, Kadyrova Elvira Alievna

Mga batayan para sa diskarte sa aktibidad ng system sa paglutas ng mga problema sa panahon ng pagbuo ng mga mapagkukunang pang-edukasyon na elektroniko

Sinusuri ng papel ang kasalukuyang katayuan ng pag-unlad at aplikasyon ng elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon. Ang mga dahilan ng elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon na may mababang didactic at mga katangian ng mamimili ay ipinahayag. Ang isa sa mga dahilan ay ang mga customer (mga guro at methodist) ay karaniwang hindi nakakapagbigay ng komprehensibong sikolohikal-pedagogic at didactic na mga kinakailangan, kung saan posible na lumikha ng detalyadong detalye para sa pagbuo ng elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon ng mga propesyonal sa IT at mga taga-disenyo ng computer. Ang mga dahilan ay maaaring malutas sa pamamagitan ng paggamit ng system-activity approach sa proseso ng disenyo ng mapagkukunan. Mayroong isang bilang ng mga preconditions, isa sa mga ito ay ang system-activity approach ay ganap na naglalarawan sa mga pangunahing sikolohikal na kondisyon at mekanismo ng proseso ng pag-aaral at ang istraktura ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral.

Teksto ng gawaing siyentipiko sa paksang "Paglalapat ng isang diskarte sa aktibidad ng system sa paglutas ng mga problema sa pagbuo ng mga mapagkukunang pang-edukasyon na elektroniko"

3. Monahov V. M. Instructional Design - modernong tool na didactic na pananaliksik. // Teknolohiya ng paaralan. 2001. Blg. 5. Pp. 75-98.

4. Episheva O. B. Ang teknolohiya ng pagtuturo ng matematika batay sa diskarte sa aktibidad. Moscow: Enlightenment, 2003.

5. Monahov V. M. Mga teknolohikal na pangunahing kaalaman sa disenyo at pagtatayo ng proseso ng edukasyon. Volgograd: Peremena Publ. 1995.

7. Evsjukova E. V. Disenyo ng gawaing pagwawasto sa proseso ng pagsasanay sa hinaharap na mga guro ng mga elemento ng matematika ng lohika at set ng teorya sa pedagogical institute: Auth. disser. ng cand. ng ped. sci. Omsk, 2007.

8. Evsjukova E. V. Magtrabaho sa pagpapabuti, na naglalayong makamit ang pag-unawa, sa pagtuturo ng matematika sa mga undergraduate na mag-aaral // Tyumen State University Herald. 2014. Blg. 9. Pp. 62-68; Breytigam E. K., Kiselnikov I. V. Pagkamit ng pag-unawa, disenyo at pagpapatupad ng isang diskarte sa proseso upang matiyak ang kalidad ng personal na pagbuo ng pagsasanay. Barnaul: AltSPA, 2011.

9. Testov V. A. Ang pangunahing mga uso sa pag-unlad ng edukasyon sa matematika. // XXIII Proceedings ng mga internasyonal na unibersidad sa agham ng matematika at computer science na mga unibersidad at pedagogical institute, na nakatuon sa ika-100 anibersaryo ng Vyatka State University of Humanities. Kirov: Raduga-PRESS. 2014. pp. 105-115.

T. N. Suvorova

Application ng isang sistema-aktibidad na diskarte sa paglutas ng mga problema sa pagbuo ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon

Sinusuri ng artikulo ang kasalukuyang estado sa larangan ng pag-unlad at aplikasyon ng mga mapagkukunang pang-edukasyon na elektroniko. Ang mga dahilan para sa paglikha ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon (EER) na may mababang antas ng didactic at mga katangian ng consumer ay ipinahayag. Ang isa sa mga kadahilanang ito ay ang mga customer (mga guro at metodologo), bilang panuntunan, ay hindi makakapagbigay ng komprehensibong sikolohikal, pedagogical at didactic na mga kinakailangan, batay sa kung saan posible na lumikha ng isang detalyadong teknikal na detalye para sa pagbuo ng electronic mga mapagkukunang pang-edukasyon gamit ang mga IT specialist at computer designer. Ang mga paraan sa labas ng kasalukuyang sitwasyon ay iminungkahi batay sa paggamit ng system-activity approach. Mayroong isang bilang ng mga kinakailangan para dito, isa sa mga ito ay ang sistema-aktibidad na diskarte ngayon ay lubos na naglalarawan sa mga pangunahing sikolohikal na kondisyon at mekanismo ng proseso ng pagkuha ng kaalaman at ang istraktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

Sinusuri ng papel ang kasalukuyang katayuan ng pag-unlad at aplikasyon ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon. Ang mga dahilan ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon na may mababang didactic at mga katangian ng consumer ay ipinahayag. Ang isa sa mga dahilan ay ang mga customer (mga guro at methodist) ay karaniwang hindi nakakapagbigay ng komprehensibong sikolohikal-pedagogic at didactic na mga kinakailangan, kung saan posible na lumikha ng detalyadong detalye para sa pagbuo ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon ng mga propesyonal sa IT at mga taga-disenyo ng computer. . Ang mga dahilan ay maaaring malutas sa pamamagitan ng paggamit ng system-activity approach sa proseso ng disenyo ng mapagkukunan. Mayroong isang bilang ng mga preconditions, isa sa mga ito ay ang system-activity approach ay ganap na naglalarawan sa mga pangunahing sikolohikal na kondisyon at mekanismo ng proseso ng pag-aaral at ang istraktura ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral.

Mga pangunahing salita: elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon, sikolohikal at pedagogical na aspeto ng pag-unlad ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon, diskarte sa aktibidad ng system.

Mga keyword: elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon, sikolohikal-pedagogic na aspeto ng mga mapagkukunang elektroniko na pag-unlad ng edukasyon, diskarte sa aktibidad ng system.

Tulad ng ipinapakita ng kasanayan, maliit na porsyento lamang ng mga binuo na mapagkukunang pang-edukasyon na elektroniko ang napapailalim sa regular na paggamit sa proseso ng edukasyon, at sa lahat ng ginamit na mapagkukunang pang-edukasyon na elektroniko, halos 5% lamang ang lubos na epektibo. Kabilang sa mga dahilan para sa mababang antas ng didactic at consumer na mga katangian ng mga pag-unlad sa larangan ng e-learning ay ang pagkahuli sa mga metodolohikal na aspeto ng e-learning mula sa pagbuo ng mga teknikal na paraan at ang saradong kalikasan ng karamihan sa mga pag-unlad, na hindi payagan ang mga guro at mag-aaral na gumawa ng mga pagbabago at gumamit ng anumang mga fragment ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon para sa kanilang sariling mga pag-unlad. Bilang karagdagan, ang karamihan sa mga pag-unlad na ito ay hindi batay sa alinman sa pamamaraan ng didactics, o sa teoretikal o konseptong pag-unlad sa larangan ng impormasyon ng edukasyon, atbp.

© Suvorova T. N., 2015 100

Kadalasan, ang mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon ay binuo sa tradisyonal na modelo ng pagtuturo (halimbawa, ang mga lektura at mga tagubilin ay ginagamit, kung saan ang mga slide, animated na larawan at video clip, atbp. ay minsang idinaragdag "upang bumuo ng cognitive interest"). Gayunpaman, ang paraan ng pag-aaral na ito ay pasibo, hindi aktibo sa kalikasan. Ang praktikal na gawain, bilang panuntunan, ay ipinatupad sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa mga programa ng simulator. Ang kontrol ay lalong bumababa sa mga pagsubok para sa pagpili ng tamang sagot mula sa ilang mga iminungkahing sagot. Kasabay nito, ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral ay lubos na limitado, na hindi maiiwasang lumilikha ng panlipunang paghihiwalay at kumplikado ang pag-unawa sa mga problema ng pang-unawa ng mga mag-aaral sa materyal na pang-edukasyon at pag-unlad ng kanilang mga kakayahan sa komunikasyon.

At ang larawang ito ay lumilitaw sa kabila ng katotohanan na ang isang malaking bilang ng mga sikolohikal at pedagogical na gawa ay nagpapahayag ng mga natatanging kakayahan ng mga tool sa teknolohiya ng impormasyon para sa pagkamit ng mataas na mga resulta sa edukasyon. Sa katunayan, ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon ay may malaking potensyal para sa pagpapatupad ng mga bagong uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pag-indibidwal ng proseso ng edukasyon, pag-aayos ng magkasanib na aktibidad at pagpapalawak ng nilalamang pang-edukasyon.

Pagkatapos ay lumitaw ang tanong, ano ang dahilan para sa gayong dissonance sa pagitan ng mga natatanging potensyal na kakayahan ng mga tool sa teknolohiya ng impormasyon at ang malawakang paggamit ng mababang kalidad na mga mapagkukunang pang-edukasyon na elektroniko?

Sa katunayan, maraming dahilan. Isa sa mga ito ay pang-ekonomiya. Ang EER ay naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa reproduktibo na kinakailangan, halimbawa, upang matagumpay na makapasa sa mga pagsusulit (Pinag-isang Pagsusuri ng Estado), ay medyo mura at hinihiling sa merkado ng pagtuturo. At ang paggawa ng mga de-kalidad na elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon, na binuo batay sa mga programa sa pag-unlad na nagpapasigla sa mga proseso ng pag-iisip ng mga mag-aaral, ay nangangailangan ng makabuluhang gastos sa oras (pag-unlad, pagsubok, isinasaalang-alang ang mga komento ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon gamit ang nasubok na elektronikong mga mapagkukunang pang-edukasyon, pagsubok, pag-debug, atbp.), mga gastos sa mapagkukunan (lahat ng mga yugtong ito ay isinasagawa ng isang buong pangkat ng mga espesyalista sa iba't ibang larangan gamit ang software at hardware system) at, bilang resulta, nagiging mahal, at walang suporta ng ang malalaking kumpanya o ang estado ay halos hindi maipatupad (ang tinantyang gastos sa pagbuo ng isang kurso sa pagsasanay ay $15-30 libo).

Kabilang sa mga sikolohikal at pedagogical na dahilan, ang mga sumusunod ay maaaring pangalanan: 1) isang pagtatangka na isama ang mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon sa tradisyonal (sa mga tuntunin ng mga layunin, nilalaman, mga anyo at pamamaraan) na kapaligiran sa edukasyon; 2) ang pokus ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon sa paggamit ng kanilang pinaka-halatang potensyal na mga kakayahan (visualization, automation ng kontrol, pagbuo ng mga karaniwang kasanayan) sa halip na ang kanilang oryentasyon sa paglutas ng kasalukuyan at promising mga problema ng edukasyon; 3) kakulangan ng isang malinaw na pamamaraang nakabatay sa siyensya para sa pagsusuri ng pedagogical ng mga binuo na mapagkukunang pang-edukasyon; 4) kakulangan ng pagpapatuloy ng software sa loob ng pag-aaral ng mga paksa, seksyon, at higit pa sa isang buong kurso sa anumang paksa; 5) hindi sapat na propesyonal na pagsasanay ng mga guro na nagpapakilala ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon; 6) ang kakulangan ng isang sistema para sa pagsasanay ng mga guro upang independiyenteng bumuo ng pinakasimpleng elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon at bumalangkas ng mga kinakailangan ng mga teknikal na pagtutukoy para sa pagbuo ng mas kumplikadong elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon. Ang mga kadahilanang ito ay may mga karaniwang ugat, na sa huli ay dahil sa hindi sapat na paglalahad ng sikolohikal at pedagogical na aspeto ng paglikha ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon.

Ang pagbuo ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon ay kadalasang nangyayari ayon sa isa sa dalawang senaryo. Sa unang pagpipilian, ito ay mga pagtatangka na lumikha ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon sa sarili ng mga guro ng paksa, na, bilang isang patakaran, ay humahantong sa paglikha ng isang produkto na primitive mula sa isang teknikal at disenyo-ergonomic na pananaw. Sa pangalawang pagpipilian, ito ay ang pagbuo ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon ng mga espesyalista sa 1T nang walang malinaw na nabalangkas na mga kinakailangan para sa hinaharap na produkto ng mga guro, na humahantong sa hitsura ng mga produktong nilikha ng mga programmer "ayon sa kanilang sariling pag-unawa", ayon sa kanilang mga ideya tungkol sa ang prosesong pang-edukasyon, na nabuo sa kurso ng kanilang sariling karanasan sa buhay: habang nag-aaral sa paaralan, sa isang unibersidad, atbp. Sa kasong ito, ang mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon ay nilikha sa ilalim ng tradisyonal na modelo ng edukasyon nang hindi umaasa sa mga modernong tagumpay sa larangan ng sikolohiya at didactics. Bilang resulta, ang nabuong elektronikong mga mapagkukunang pang-edukasyon ay lumalabas na hindi sapat sa mga tunay na pangangailangan ng edukasyon at ang layunin ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon bilang isang tool para sa pagpapatupad at pagsuporta sa mga uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang problema sa pangalawang opsyon ay ang mga customer (mga guro at metodologo), bilang panuntunan, ay hindi makakapagbigay ng komprehensibong sikolohikal, pedagogical at didactic na mga kinakailangan, batay sa kung saan posible na lumikha ng isang detalyadong teknikal na detalye para sa pag-unlad. ng isang EER:

Malinaw na i-highlight ang mga layunin sa pag-aaral na pinaplano nilang makamit gamit ang produktong ito,

Inilarawan sa istruktura at pamamaraan ang mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral sa panahon ng gawain

Epektibong ipatupad ang mga didactic na pag-andar ng mga teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon, habang ginagawa ang maximum na paggamit ng mga tiyak na didactic na kakayahan ng mga mapagkukunang pang-edukasyon na elektroniko,

Isama ang didactic, methodological, psychological, pedagogical at iba pang mga kinakailangan para sa nilikhang kapaligiran sa isang pinag-isang sistema ng mga kinakailangan.

Ang aspetong ito ng problema ay lumilitaw lalo na malinaw sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng teknolohiya ng impormasyon, kapag ang mga programmer ay mayroon nang napakalaking software at hardware na mapagkukunan na nagpapahintulot sa kanila na lumikha ng mga produkto ng impormasyon na nakakatugon sa halos anumang pangangailangan ng customer. At tulad ng ipinapakita ng kasanayan, maraming kumpanya ng pag-unlad ang nagsusumikap na ipatupad ang mga produktong pang-edukasyong software na may mataas na kalidad at naghihintay ng mga order na may mga detalyadong kinakailangan para sa kanilang nilalaman at pagpapagana. Sa ganitong chain ng pakikipag-ugnayan ng impormasyon sa pagitan ng customer at ng contractor, ang mga pangunahing problema ay puro sa yugto ng "panlabas" na disenyo ng ESM, sa panig ng customer.

Bumangon sila sa mga yugto:

Kapag bumubuo ng konsepto ng isang tiyak na impormasyon na kapaligiran sa edukasyon at mga mapagkukunang pang-edukasyon na elektroniko bilang isang sangkap na organikong kasama dito, nakikipag-ugnayan sa iba pang mga bahagi ng system at pinatataas ang kahusayan ng kapaligiran sa kabuuan sa pamamagitan ng pagkuha ng isang synergistic na epekto;

Kapag bumubuo ng isang pinag-isang sistema ng mga kinakailangan para sa nilikha na elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon (didactic, methodological, teknikal at sikolohikal-pedagogical na mga kinakailangan ng diskarte sa aktibidad ng system sa pagtuturo);

Kapag bumubuo ng mga teknikal na pagtutukoy para sa pagbuo ng isang produkto ng software.

Hindi masasabi na ang problemang ito ay nakilala sa unang pagkakataon. Noong 2012, isang pangkat ng mga may-akda

Ang V.V. Belaga, V.V. Zhumaev at M.S. Stetsenko, batay sa kanilang sariling karanasan sa paglikha ng mga produktong pang-edukasyon sa computer, ay dumating sa konklusyon na ang mga pagkukulang sa konsepto sa larangan ng pagdidisenyo ng mga tool sa pag-aaral ng elektroniko ay humantong sa isang kakulangan ng pagkakaunawaan sa pagitan ng mga espesyalista na kasangkot sa pag-unlad, upang karagdagang gastos sa pananalapi at oras at hindi kasiya-siyang kalidad ng panghuling produkto. Upang mabayaran ang mga pagkukulang na ito, iminungkahi ng mga may-akda ang isang pamamaraan para sa pamamahala ng mga kinakailangan at gawing pormal ang problema sa paunang yugto ng pagdidisenyo ng mga pantulong sa pagtuturo ng computer para sa isang sekondaryang paaralan. Ang isa sa mga patnubay sa pananaliksik ay ang pokus ng mga nilikhang produkto sa karagdagang pagpapatupad ng diskarte sa system-activity at ang indibidwalisasyon ng pagsasanay. Gayunpaman, sa kasamaang-palad, ito ay kung saan ang mga bakas ng system-activity approach sa paglalarawan ng diskarteng ito ay nawala.

Upang malutas ang problema ng pag-unawa sa isa't isa at pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga grupo ng mga espesyalista (guro at programmer), ipinakilala ng mga may-akda ng pamamaraan ang isang pangkat ng papel na "Methodologist", na kinabibilangan ng mga espesyalista na umaangkop sa mga materyales sa kurso at mga pamamaraan ng pagtuturo sa mga kondisyon ng paggamit nito sa ang anyo ng isang elektronikong produktong pang-edukasyon. Gayunpaman, una, ang sumusunod na tanong ay nananatiling hindi sinasagot: paano malulutas ng isang metodologo ang problema ng pagpormal ng mga bagay at proseso sa napakahirap na gawing pormal at malikhaing lugar bilang aktibidad sa edukasyon Pangalawa, ang panukalang ito ay walang anumang bagong bagay: noong 2003 si Mr. A. I. Bashmakov at I. A. Bashmakov, na naglilista ng mga pangunahing kategorya ng mga espesyalista na kinakailangan para sa pagbuo ng isang pangkat ng mga developer ng mga aklat-aralin sa computer at mga sistema ng pagtuturo sa computer, ay iminungkahi na ang papel ng isang "metodologo ng computer" bilang isang tagapamagitan sa pagitan ng mga may-akda ("mga eksperto sa paksa lugar, na tinalakay sa isang computer textbook") at mga programmer, ngunit gayunpaman, tulad ng ipinapakita ng kasanayan, ang gayong "pambihirang tagumpay" sa ideolohiya ng pag-unlad ng ESM ay hindi nagdulot ng mga nakikitang resulta.

Kaya, may dahilan upang ipagpalagay na sa ngayon, ang problema ng mutual na pag-unawa sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng pagbuo ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon ay hindi pa ganap na nalutas at mayroon pa ring isang bilang ng mga gawain na nangangailangan ng teoretikal na pag-unawa.

Ang isa sa mga hakbang patungo sa paglutas ng problemang ito ay maaaring ang pagpapakilala ng isang sistema-aktibidad na diskarte sa pagbuo ng ESM bilang batayan para sa pagbabalangkas ng mga kinakailangan para sa nilikhang ESM, na naitala sa mga teknikal na detalye. Mayroong ilang mga kinakailangan para dito.

Una, ang system-activity approach ngayon ay lubos na naglalarawan sa mga pangunahing sikolohikal na kondisyon at mekanismo ng proseso ng pagkuha ng kaalaman at ang istraktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

Pangalawa, ang mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon ay dapat na binuo bilang isang bahagi ng isang sistema - isang impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon, at ang pundasyon ng disenyo nito, tulad ng sumusunod mula sa Federal State Educational Standards ng bagong henerasyon, ay 102

Mayroong system-activity approach. Ito ay natural na bumuo ng isang bahagi ng kapaligiran na naaayon sa parehong ideolohiya ayon sa kung saan ang kapaligiran mismo ay binuo.

Pangatlo, ang apparatus ng system-activity approach ay may potensyal na kakayahan upang malutas ang isyu ng pormalisasyon ng kaalaman sa isang mahirap na gawing pormal na larangan bilang pedagogy. Alalahanin natin na ayon sa pamamaraang ito, ang aktibidad na pang-edukasyon ay nabubulok sa mga aksyon, at ang mga ito, sa turn, sa mga elementarya na operasyon, at ang komposisyon ng pagpapatakbo ng aktibidad ay napakahalaga para sa hindi malabo na pang-unawa ng teknikal na gawain ng mga programmer.

Pang-apat, ang isa sa mga direksyon para sa pagpapabuti ng pamamaraan para sa pagbuo ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon ay upang bigyan ito ng kakayahang umangkop at kadaliang kumilos sa mga modernong kondisyon ng mabilis na pag-unlad ng mga teknolohiya ng impormasyon at ang mga pangangailangan ng edukasyon (kabilang ang pagkakaiba-iba ng mga lugar ng paksa). Sa ganitong kahulugan, ang diskarte sa system-activity ay may partikular na halaga, dahil ang mga prinsipyo nito ay invariant at unibersal. Maaari silang mailapat sa pagbuo ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon para sa anumang asignatura sa paaralan at mananatiling hindi nagbabago, hindi katulad, halimbawa, ang mga teknikal na aspeto ng pag-unlad, ang mga kinakailangan para sa kung saan ay mabilis na nagiging luma na (halimbawa, bigat ng device, screen diagonal, screen resolution , bilang ng mga ipinapakitang shade, liwanag ng screen, laki ng memorya , aktibong buhay ng baterya, mga katangian ng dalas ng audio playback media, mga kinakailangan para sa mga operating system, application program, atbp.).

Isinasaalang-alang ang proseso ng pagdidisenyo ng impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon at paglikha ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon bilang pangunahing bahagi nito, isinasaalang-alang namin na kinakailangan upang magbigay ng kasangkapan sa mga customer ng mga produktong pang-edukasyon na software (mga guro at metodologo) na may tulad na tool bilang diskarte sa aktibidad ng system sa pagbuo ng teknikal na mga pagtutukoy at pagbabalangkas ng mga kinakailangan. Upang gawin ito, kinakailangang isama ang mga nauugnay na seksyon sa mga programa ng mga unibersidad ng pedagogical at mga programa para sa muling pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga manggagawa sa edukasyon.

Mga Tala

1. Mashbits E. I. Sikolohikal at pedagogical na mga problema ng computerization ng edukasyon. M.: Pedagogika, 1988; Pechnikov A. N. Teoretikal na pundasyon ng sikolohikal at pedagogical na disenyo ng mga awtomatikong sistema ng pagtuturo. Petrodvorets: VVMURE im. A. S. Popova, 1995.

2. SolovovaA. B. E-learning: mga problema, didactics, teknolohiya. Samara: "Bagong teknolohiya", 2006.

3. Robert I.V. Mga modernong teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon: mga problema sa didactic; mga prospect para magamit. M.: IIO RAO, 2010.

4. Online education coursera. URL: https://www.coursera.org

5. Belaga V.V., Zhumaev V.V., Stetsenko M.S. Mga kinakailangan sa pamamaraan ng pamamahala at pormal na pagbabalangkas ng problema sa paunang yugto ng pagdidisenyo ng mga pantulong sa pagtuturo ng computer para sa mga sekondaryang paaralan // Open Education. 2012. Bilang 4. P. 4-14.

6. Bashmakov A. I., Bashmakov I. A. Pag-unlad ng mga aklat-aralin sa computer at mga sistema ng pagtuturo. M.: Information and Publishing House "Filin", 2003.

. S. Popov 1995.

2. Solovov A.V. Elektronnoe obuchenie: problematika, didaktika, tekhnologiya. Samara. "Mga bagong diskarte". 2006.

3. Robert I. V. Sovremennye informacionnye tekhnologii v obrazovanii: didakticheskie problemy; perspektivy ispol "zovaniya. M. IIO RAE. 2010.

4. Online education coursera. Magagamit sa: https://www.coursera.org

5. Belaga V. V., Zhumayev V. V., Stetsenko M. S. Metodika upravleniya trebovaniyami i pormal"naya postanovka zadachi na nachal"noj stadii proektirovaniya komp"yuternyh sredstv obucheniya dlya obshcheobra-zovaktoe na edukasyon obshcheobra-zovatly o //j. 2012, Hindi. 4, pp. 4-14.

6. Bashmakov A. I., Bashmakov I. A. Razrabotka komp "yuternyh uchebnikov at obuchayushchih sistem. M. Publishing house "Filin". 2003.

Panimula.

Kabanata 1. Aplikasyon at kakanyahan ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon. Error! Ang bookmark ay hindi tinukoy.

1.1. Kahulugan, kakanyahan, mga uri ng elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon. Error! Ang bookmark ay hindi tinukoy.

1.2. Istraktura ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon gamit ang halimbawa ng bukas na pang-edukasyon na modular multimedia system (OMS) 8

Kabanata 2. Paglalapat ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon. 16

2.1. Mga halimbawa ng elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon. 16

2.2 Paggamit ng teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon. 22

Konklusyon. 28

Bibliograpiya… Error! Ang bookmark ay hindi tinukoy. 1

Panimula

Ngayon, ang paglikha ng mataas na kalidad at epektibong elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon (EER) ay isa sa mga pangunahing gawain sa larangan ng impormasyon ng edukasyon sa Russian Federation. Kung isasaalang-alang natin ang "ebolusyon" ng mga produktong elektroniko, kung gayon ang lubos na interactive, mayaman sa multimedia na mga mapagkukunang pang-edukasyon na elektroniko ay pinapalitan ang teksto ng mga graphics. Kasabay nito, kinakailangan upang matiyak ang posibilidad ng kanilang pamamahagi ng network.

Mahalaga rin na isaalang-alang ang interaktibidad at kayamanan ng multimedia ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon, dahil ang isang mag-aaral ay may isang hanay ng mga naka-print na aklat-aralin, at ang isang kopya ng mga aklat-aralin na ito sa elektronikong anyo ay malamang na hindi makapukaw ng kanyang interes. "Bukod dito, ang isang ordinaryong libro ay may maraming mga pakinabang: hindi ito nangangailangan ng karagdagang teknikal na paraan ng pagpaparami, maginhawang gamitin kahit saan at anumang oras, at, mahalaga, ay may 500-taong tradisyon ng paggamit." Ngunit bawat taon ang paggawa ng mga tradisyunal na mga aklat-aralin sa papel at mga pantulong sa pagtuturo, na ang nilalaman nito ay madalas na huminto sa pagiging may-katuturan kahit na bago pa sila makarating sa mga institusyong pang-edukasyon, ay nagiging mas problema. Ang isang posibleng paraan sa sitwasyong ito ay maaaring ang pagbuo ng mga elektronikong kagamitan sa pag-aaral sa halos lahat ng mga disiplina at ang kanilang paglalathala sa mga pandaigdigang network ng telekomunikasyon o sa media ng impormasyon na nagbibigay ng pagkakataon para sa simpleng mabilis na pagtitiklop, dinamikong pagbabago at pagdaragdag ng nilalaman alinsunod sa kasalukuyang mga pagbabago sa buhay ng lipunan at agham, kultura, atbp.

Ang modernong proseso ng edukasyon, na nagaganap sa mga kondisyon ng impormasyon at komunikasyon ng masa ng lahat ng mga spheres ng pampublikong buhay, ay nangangailangan ng isang makabuluhang pagpapalawak ng arsenal ng mga tool sa pagtuturo. Samakatuwid, ang Pangulo ng Russia na si Dmitry Medvedev, kasunod ng isang pulong ng Konseho para sa Pag-unlad ng Lipunan ng Impormasyon noong Hulyo 8, 2010, ay nag-utos na tiyakin malakihang pagpapakilala ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon .

Layunin ng trabaho - pananaliksik sa paggamit ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon sa paaralan

Bagay pananaliksik ay ang proseso ng edukasyon sa paaralan.

Paksa ng pananaliksik ay ang paggamit ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon sa paaralan

Mga layunin ng pananaliksik :

1. Tukuyin ang kahulugan, kakanyahan, mga uri ng elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon.

2. Ilarawan ang istruktura ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon gamit ang halimbawa ng bukas na pang-edukasyon na modular multimedia system (OMS).

3. Suriin ang mga halimbawa ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon.

4. Suriin ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon.

Mga pamamaraan ng pananaliksik - pagsusuri ng panitikan ng pedagogical sa problema ng mga mapagkukunang pang-edukasyon ng elektroniko, pagsusuri ng mga resulta ng kumpetisyon ng All-Russian ng mga gawaing pananaliksik sa agham sa larangan ng mga teknolohiyang e-learning sa proseso ng edukasyon.

Kabanata 1. Aplikasyon at kakanyahan ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon

1.1. Kahulugan, kakanyahan, mga uri ng elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon

Kaya ano ang tinatawag na Electronic Educational Resource (EER)?

Ang ESM ay isang hanay ng software, teknikal at suportang pang-organisasyon, mga elektronikong publikasyon, na inilagay sa media na nababasa ng makina at/o sa network. Sa mas simpleng mga termino, ang EER ay mga materyal na pang-edukasyon para sa pagpaparami kung aling mga elektronikong aparato ang ginagamit.

Ang ESM ay maaaring nahahati sa tatlong antas:

Ang pinakasimpleng ESM ay textographic. Ang mga ito ay naiiba sa mga aklat pangunahin sa anyo ng pagtatanghal ng mga teksto at mga guhit: ang materyal ay iniharap sa screen ng computer sa halip na sa papel. Ngunit napakadaling i-print, ibig sabihin. ilipat sa papel.

Ang mga EOR ng susunod na antas ay textographic din, ngunit may mga makabuluhang pagkakaiba sa text navigation. Binabasa namin ang mga pahina ng isang libro nang sunud-sunod, kaya ginagawa ang tinatawag na linear navigation. Kasabay nito, madalas sa mga tekstong pang-edukasyon ay may mga termino o sanggunian sa isa pang seksyon ng parehong teksto. Sa ganitong mga kaso, ang libro ay hindi masyadong maginhawa: kailangan mong maghanap ng mga paliwanag sa ibang lugar, pag-flip sa maraming mga pahina. Sa ESM, ito ay maaaring gawin nang mas maginhawa: tukuyin ang isang hindi pamilyar na termino at agad na matanggap ang kahulugan nito sa isang maliit na karagdagang window, o agad na baguhin ang mga nilalaman ng screen kapag tinukoy ang isang tinatawag na keyword (o parirala). Sa esensya, ang isang pangunahing parirala ay isang analogue ng isang linya sa pamilyar na talaan ng mga nilalaman ng libro, ngunit ang linyang ito ay hindi inilalagay sa isang hiwalay na pahina (talahanayan ng mga nilalaman), ngunit naka-embed sa pangunahing teksto. Sa kasong ito, ang pag-navigate sa teksto ay nonlinear (tinitingnan mo ang mga fragment ng teksto sa isang arbitrary na pagkakasunud-sunod, na tinutukoy ng lohikal na pagkakaugnay-ugnay at ang iyong sariling pagnanais).

Ang ikatlong antas ng ESM ay mga mapagkukunan na ganap na binubuo ng isang visual o sound fragment. Ang mga pagkakaiba mula sa aklat dito ay kitang-kita: alinman sa sinehan, o animation (cartoon), o tunog ay hindi posible sa isang naka-print na publikasyon. Ngunit, sa kabilang banda, nararapat na tandaan na ang mga naturang EOR ay mahalagang hindi naiiba sa mga produktong audio at video na nilalaro sa isang pambahay na CD player.

Ang pinakamahalaga, pangunahing pagkakaiba sa aklat ay matatagpuan sa tinatawag na multimedia electronic educational resources. Ito ang pinakamakapangyarihan at kawili-wiling mga produkto para sa edukasyon.

Gamit ang mapagkukunang pang-edukasyon ng Moscow Energy Institute, ang mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon ay maaari ding nahahati sa mga uri:

● electronic educational and methodological complex (EUMK), na nagbibigay ng suporta para sa lahat ng uri ng klase na ibinigay para sa programa ng disiplina;

● electronic training module (EUM), na sumusuporta sa lahat ng uri ng klase sa seksyon (paksa) ng disiplina;

● elektronikong aklat-aralin;

● electronic methodological manual;

● electronic problem book;

● paraan ng pagsuporta sa praktikal na pagsasanay;

● mga modelo ng computer ng mga proseso at bagay na pinag-aaralan, na ginawa gamit ang MathCAD Calculation Server, Matlab Web Server, atbp.;

● laboratory workshop na nagbibigay ng malayuang pag-access sa tunay na kagamitan;

● virtual laboratory workshop;

● mga module para sa pagsubok ng kaalaman ayon sa mga seksyon (mga paksa ng disiplina);

● atlas ng mga istruktura at bahagi, kabilang ang mga three-dimensional na graphics;

● mga tool para sa pagproseso at pagpapakita ng mga resulta ng pananaliksik;

● mga computer simulator;

● mga database para sa mga layuning pang-edukasyon;

● computer-aided design software system.

Gayundin, sa loob ng balangkas ng "Federal Target na Programa para sa Pagpapaunlad ng Edukasyon para sa 2006-2010," isang proyekto ang inilunsad upang lumikha ng isang bagong larangan ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon - bukas na pang-edukasyon na modular multimedia system (OMS). Ayon sa mga tagapag-ayos ng proyekto, ang CHI, na pinagsasama ang mga pakinabang ng interactive na nilalaman ng multimedia at accessibility ng network, na nagpapahintulot sa walang limitasyong pagpapalawak ng nilalaman ng lugar ng paksa at paggawa ng makabago ng bawat module, ay nagbibigay ng sapat na mga pagkakataon para sa mga pagbabago sa husay sa proseso ng edukasyon.

Sumasang-ayon sa opinyon ng A.V. Naniniwala si Osin na ang mga pangunahing bentahe ng bukas na pang-edukasyon na modular multimedia system ay kinabibilangan ng: ● ang kawalan ng nilalaman at teknikal na mga paghihigpit: ang buong paggamit ng mga bagong pedagogical na tool (interactive, multimedia, pagmomodelo) ay pinagsama sa posibilidad ng pamamahagi sa mga pandaigdigang network ng computer, kabilang ang mga makitid na banda; ● Pagbabago ng nilalaman: ang kakayahang palawakin ang umiiral na istraktura, i.e. dagdagan ang mga nilalaman ng sapilitang medikal na insurance ng bagong impormasyon; ●ang kakayahang bumuo ng isang orihinal na kursong pang-edukasyon ng guro at lumikha ng isang indibidwal na landas na pang-edukasyon para sa mag-aaral: salamat sa pagkakaroon ng mga opsyon para sa pagpapatupad ng mga electronic na module ng edukasyon sa sapilitang segurong medikal, posible na piliin ang kanilang pinakamainam na kumbinasyon mula sa isang personal na pananaw para sa isang kurso sa paksa; ● walang limitasyong ikot ng buhay ng system: dahil ang bawat module na pang-edukasyon ay nagsasarili at ang sistema ay bukas, ang CHI ay isang dynamic na napapalawak na mapagkukunang pang-edukasyon na hindi nangangailangan ng anumang makabuluhang pagpoproseso sa kabuuan kapag ang nilalaman o mga teknikal na panlabas na kondisyon ay nagbabago ang mga positibong katangian ng CHI ay kinabibilangan ng: ● pamamahagi ng pagkakataon sa lokal na media: ang mga piling EUM mula sa kabuuang nilalaman ng sapilitang medikal na insurance, kasama ang programa ng tagapagpatupad, ay madaling ilipat sa isang CD; ● ang gumagamit ng compulsory educational system (guro, mag-aaral) ay nagiging co-author ng kursong pang-edukasyon para dito, dalawang posibilidad ang ibinibigay: piliin ang iyong paboritong bersyon ng isang partikular na computer, na inihanda ng mga propesyonal na developer, o gumawa ng module; gamit ang iyong sariling mga kamay para sa lokal o pangkalahatang paggamit; ● Ang sapilitang medikal na seguro ay nagbibigay-daan para sa walang katapusang pagpapalawak sa kahabaan ng mga palakol: habang ang mga bagong kaalaman sa isang paksa ay nakuha, isang bagong paksa, mga bagong pamamaraan ng pagtuturo o pag-unlad sa teknolohiya ng computer ay madaling kasama sa system at makikita sa mga bagong variation ng EUM; ● ang pagsasama-sama ng mga arkitektura at mga bahagi ng software ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng industriya ng nilalaman ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon.

Tingnan natin ang mga bukas na modular multimedia system (OMS) na pang-edukasyon.

1.2. Istraktura ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon gamit ang halimbawa ng bukas na pang-edukasyon na modular multimedia system (OMS)

Sumasang-ayon sa opinyon ng A.V. Osin, ang CHI ay isang elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon ng modular na arkitektura. Bukod dito, ang lahat ng mga module ay nagsasarili, nilalaman at kumpleto sa pagganap na mga mapagkukunang pang-edukasyon na idinisenyo upang malutas ang mga partikular na problema sa edukasyon. "Alinsunod sa pangkalahatang prinsipyo ng network ng paghihiwalay ng mga programa at data, ang tagapagpatupad na programa ay pinaghihiwalay mula sa mga module ng nilalaman, na kinabibilangan lamang ng mga bahagi ng software na umaasa sa nilalaman - ang script at ang mga kinakailangang modelo."

Ang pangunahing prinsipyo ng pag-aayos ng data sa sapilitang medikal na seguro ay ang paghahati ng kabuuang nilalaman sa paksa sa mga autonomous na module ayon sa mga pampakay na elemento at mga bahagi ng proseso ng edukasyon (pagkuha ng impormasyon, praktikal na pagsasanay, kontrol).

Ang dami ng impormasyon ng electronic educational module (EUM) ay 1-7 MB, kaya ang pag-download nito sa pamamagitan ng network sa offline mode ay hindi nagpapakita ng anumang mga pangunahing paghihirap kahit na para sa mga modernong low-flow na computer network.

A.V. Isinulat ni Osin na ang anumang EUM ay maaaring magkaroon ng isang analogue - isang pagkakaiba-iba sa pagpapatupad (teknolohiya, pamamaraan, nilalaman). pagkakaiba-iba ito ay mga electronic na module ng pagsasanay ng parehong uri (I, P o K), na nakatuon sa parehong pampakay na elemento ng kurso sa pagsasanay sa isang naibigay na paksa.

"Ang pagkakaiba-iba ng mga module ay nakakamit dahil sa iba't ibang nilalaman (depth, detalyadong presentasyon ng impormasyon, alternatibong siyentipikong pananaw), iba't ibang paraan ng pagtatanghal, at iba't ibang mga teknolohiya para sa pagpapatupad ng mga module."

Nakikilala ng A. V. Osin ang mga Pagkakaiba-iba sa bawat isa sa pamamagitan ng:

● lalim ng presentasyon ng materyal (halimbawa, ang kaugnayan sa pagitan ng mga postulate at mga paliwanag/ebidensya);

● pamamaraan (halimbawa, tinutukoy ng ibang hanay ng dating kaalaman);

● ang katangian ng gawaing pang-edukasyon (halimbawa, paglutas ng mga problema o isang eksperimento, isang pagsubok o kontrol na ehersisyo sa isang simulator);

● mga teknolohiya para sa pagpapakita ng mga materyal na pang-edukasyon (halimbawa, teksto o audiovisual);

● pagkakaroon ng mga espesyal na kakayahan (halimbawa, para sa may kapansanan sa pandinig/may kapansanan sa paningin);

● mga paraan upang makamit ang layuning pang-edukasyon (halimbawa, isang bersyon ng patunay ng Pythagorean theorem o iba pang nilalaman ng gawaing laboratoryo).

Dahil ang malikhaing pag-iisip ng mga lumikha ng ESM ay mahirap limitahan, ang konsepto ng pagkakaiba-iba ay maaaring palawakin ayon sa iba't ibang katangian, ngunit hindi mahirap bumalangkas ng isang unibersal na kinakailangang katangian.

Ang pangkalahatang kinakailangang kundisyon, isang pormal na pamantayan kung saan ang dalawang ELM ay isinasaalang-alang bilang mga opsyon, ay ang pagkakaiba sa kanilang nilalaman, ang mga bagay na pang-edukasyon na ipinakita sa modyul at/o ang mga bumubuong bahagi ng multimedia, nang hindi bababa sa 70%.

Ang isang elektronikong module na pang-edukasyon ay isang ganap na tapos na produkto ng multimedia na lumulutas sa isang partikular na problema sa edukasyon.

Upang ang ilang mga module ng CHI ay makabuo ng isang kumpletong elektronikong kurso sa isang paksa, dapat silang magkaroon ng isang pinag-isang arkitektura at pamantayang panloob at panlabas na mga parameter.

"Mga Elemento ng Nilalaman bumubuo ng mga bagay na pang-edukasyon sa screen at sa tunog. Mula sa punto ng view ng teknolohiya ng computer, ito ay isang set ng mga file, na ang bawat isa ay naglalaman ng teksto, graphics, video, animation."

Script inilalarawan ang layout ng mga bahagi sa isang komposisyong multimedia, ang bahaging nakadepende sa nilalaman ng user interface, ang organisasyon ng interaktibidad at ang koneksyon ng mga modelo. Ang script ay ipinatupad sa Java script at XML na mga wika. Upang mapataas ang kahusayan sa programming at para sa mga layunin ng pag-iisa, ginagamit ang espesyal na teknolohiyang RMT (rich multimedia technology) kapag bumubuo ng isang script.

Mga modeler mga executable program na nagmomodelo sa mga bagay at proseso na paksa ng pag-aaral.

Metadata para sa isang electronic na module ng pagsasanay ay kasama ang lahat ng kinakailangang impormasyon sa tatlong antas ng pagsasaalang-alang: bilang isang sistema, bilang mga elemento ng isang mas mataas na sistema, at sa pakikipag-ugnayan sa iba pang mga module.

Bilang karagdagan sa mga electronic na module ng pagsasanay na naglalaman ng nilalamang pang-edukasyon sa paksa, ang sapilitang medikal na seguro ay nagbibigay din para sa tinatawag na “methodological support module” (MSM).

Tinutukoy ng MMP ang pagkakasunud-sunod ng mga EUM na bumubuo sa isang kurso ng pag-aaral kasama ang isang tiyak na tilapon. Ang MMP ay maaari ding maglaman ng mga file na may metodolohikal na impormasyon sa kurso.

Kapag sinusuri ang buong nilalaman ng CHI sa isang paksa, pipiliin ng user (guro, mag-aaral) ang mga variation ng I, P, K module na kumportable para sa kanya, ibig sabihin, lumilikha ng indibidwal na tilapon sa hanay ng pinagsama-samang nilalaman. Kasabay nito, ang pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng mga paksang pang-edukasyon ay dapat matukoy at ang metodolohikal na pagkakatugma ng mga ginamit na kasangkapang pang-edukasyon ay dapat na maitatag. Kung nilabag ang mga tuntuning ito, maaaring lumitaw ang isang sitwasyon kapag ang pag-aaral ng susunod na elementong pampakay ay hindi binibigyan ng kinakailangang paunang kaalaman/kasanayan. Ang module ng metodolohikal na suporta ay idinisenyo upang malutas ang problemang ito Ang mga bahagi ng software ng CHI ay bumubuo ng isang functional na kapaligiran na nagbibigay ng imbakan, paghahanap, pagpili at pagpaparami ng EUM Ang functional na kapaligiran ng CHI ay binubuo ng dalawang bahagi - client at server. Ang bahagi ng server sa pangkalahatan ay nagbibigay ng mga sumusunod na pag-andar:● sentralisadong pag-iimbak ng mga sapilitang materyal na pang-edukasyon para sa mga asignatura sa anyo ng isang hanay ng mga elektronikong module na pang-edukasyon;● pagkakaiba ng mga karapatan sa pag-access para sa pagtanggap o pag-publish ng mga elektronikong materyal na pang-edukasyon;● paghahanap, pagpili at pagpapalabas ng mga elektronikong materyal na pang-edukasyon sa kahilingan ng gumagamit. Ang bahagi ng kliyente ay nagbibigay ng mga sumusunod na function: ● pagkuha ng impormasyon tungkol sa mga magagamit na sapilitang mga medikal na insurance at ang kanilang bumubuo ng mga elektronikong materyal na pang-edukasyon; Ang nasabing unification ay nagbibigay sa sinumang user ng access at pagpaparami ng anumang EUM mula sa compulsory medical insurance sa anumang paksa, hindi alintana kung sino ang gumawa nito at kung saan nakaimbak ang module na ito. Bilang karagdagan, ang muling paggamit ng EUM ay sinisiguro (halimbawa, sa pagbuo ng mga interdisciplinary na kurso Fig. 1 Pangkalahatang arkitektura ng isang bukas na pang-edukasyon na modular multimedia system Ang bahagi ng server ng CHI functional environment ay isang set ng kilalang Internet). mga serbisyo, kaya ang anumang Internet ay maaaring kumilos bilang isang imbakan para sa pinagsama-samang nilalaman ng website o portal ng CHI Ang orihinal ay bahagi ng kliyente ng functional na kapaligiran. Ang pangunahing bahagi ng kliyente ay isang programa sa pagpapatupad na nagpapalabas ng kasalukuyang (kasalukuyang na-load sa memorya) ECM. Ang implementer program, na dinagdagan sa pamamagitan ng pag-access sa lokal na storage ng EUM at isang pinag-isang content-independent na bahagi ng user interface, ay bumubuo ng isang functionally complete EUM player Ang pangalawang bahagi ng client software ay isang organizer na nagbibigay ng access sa EUM source at structured (cataloged) storage ng lahat ng modules na pinili ng user sa kanyang workplace. Ang arkitektura ng OMS ay nagbibigay ng dalawang uri ng imbakan ng EUM:● Central storage (CS) nilayon para sa pagpaparehistro, pag-catalog, pag-iimbak ng mga elektronikong materyal na pang-edukasyon na bumubuo sa sapilitang medikal na seguro sa iba't ibang mga paksa. Ang bawat paksang CHI ay dynamic na pinalawak dahil sa patuloy na pagdaragdag ng mga bagong EUM. Ang central repository ay nagbibigay ng paraan ng paghahanap at pagpapasa ng mga electronic computer sa workstation ng user.● Lokal na imbakan (LS) ay inilaan para sa pag-iimbak ng mga elektronikong computer na pinili ng isang user (grupo ng mga user) sa isang lokal na computer (lokal na network server). Ang pag-istruktura, pag-catalog, at paghahanap para sa EUM sa mga sentral at lokal na repository ay batay sa metadata ng EUM. "Program-implementer ay dinisenyo upang i-play ang EUM alinsunod sa script na matatagpuan sa mismong module. Sa panahon ng pagpapatupad ng ECM script, ang tagapagpatupad na programa ay nagbibigay ng pag-decode ng iba't ibang bahagi ng multimedia, pagpapakita ng mga graphic na bagay sa screen, paglalaro ng mga sound object at pagproseso ng mga reaksyon ng gumagamit. Tinitiyak din ng tagapagpatupad na programa ang paglilipat ng data sa mga resulta ng trabaho ng mga gumagamit sa computer sa isang panlabas na programa para sa kasunod na pagproseso batay sa SCORM RTE." Ang implementing program ay binubuo ng mga sumusunod na subsystem:● interface sa operating system;● access sa resources;● decoding multimedia component;● playback ng multimedia component;● script interpretation;● user interaction upang gumamit ng iba't ibang mga tool na may mababang antas na output 2D/3D graphics at tunog. Kasabay nito, ang pagpapatupad ng programa ay may bukas na arkitektura, na nagbibigay-daan sa iyo upang madagdagan ang pag-andar nito sa mga tuntunin ng pagsuporta sa mga bahagi at komposisyon ng multimedia, pati na rin sa mga tuntunin ng paggamit ng software ng third-party bilang "plug-in". Ang solusyon na ito ay makabuluhang pinatataas ang kakayahan ng programa na umangkop sa iba't ibang mga platform ng hardware at software, nagbibigay ng suporta para sa mga bagong format ng mga bahagi ng multimedia at mga interactive na komposisyon, at pinapayagan din ang pagpapakilala ng pagpoproseso ng signal ng mga bagong paraan ng pagtatala ng mga reaksyon ng gumagamit ng implementing program. Organizer ay isang software na application na may karaniwang graphical window user interface Ang organizer ay maaaring gumana sa background, na idinisenyo upang mag-download ng mga module ng pagsasanay na paunang pinili ng user. Sa kasong ito, ang pangunahing window ng programa ay nakatago mula sa gumagamit, tanging ang icon ng programa ay ipinapakita sa isang espesyal na lugar ng system ng control panel mula sa central storage;● paghahanap ng mga module sa central storage;● pumping ECM at MMP mula sa storage room papunta sa storage facility;● hiwalay na paglo-load ng EUM at MMP metadata mula sa storage facility papunta sa storage facility;● paghahanap para sa EUM at MMP sa pasilidad ng imbakan;● paglalagay ng EUM at MMP sa pasilidad ng imbakan mula sa isang panlabas na media;● pagtanggal ng EUM at MMP mula sa pasilidad ng imbakan;● pagtanggal ng metadata ng EUM at MMP mula sa LH;● paglulunsad ng programa sa pagpapatupad sa i-reproduce ang EUM at makipag-ugnayan sa MMP. Ang bawat proseso ng pagkuha ng elektronikong computer o ang metadata nito ay ipinapatupad sa isang hiwalay na daloy ng kontrol. Nagbibigay-daan ito sa application na magbigay ng kinakailangang antas ng pagganap at agarang pagtugon sa mga aksyon ng user.

Fig.3 Istraktura ng application ng Organizer.

Kabanata 2. Paglalapat ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon

2.1. Mga halimbawa ng elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon

Isaalang-alang natin ang isa sa mga halimbawa ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon na ipinakita sa "All-Russian na kumpetisyon ng mga gawaing pananaliksik sa larangan ng mga teknolohiyang e-learning sa proseso ng edukasyon." Ang kumpetisyon ay gaganapin sa suporta ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation bilang bahagi ng pagpapatupad ng pederal na target na programa na "Scientific and scientific-pedagogical personnel ng innovative Russia" para sa 2009-2013. (Civil Code No. 14.741.12.0063 na may petsang Setyembre 13, 2010)

Kaya, isaalang-alang natin ang isang multifunctional open training program para sa pre-university education sa seksyong "MECHANICS", na binuo sa ..., ang mga may-akda nito ay: TUNGKOL SA. Bodnar, A.I. Chernoutsan, S.A. Saburov, A.V. Asiryan.

Kasama sa kumplikadong pang-edukasyon at pamamaraang ito ang:

● Kurso ng mga lektura

● Mga problema ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado para sa mga solusyon sa pagsubok

● Laboratory workshop

● Isang sistema ng multi-level na self-control at knowledge control.

Ang pagpipigil sa sarili sa pamamaraang pang-edukasyon na ito ay nahahati sa 2 yugto:

● Unang yugto: kapag nag-aaral ng materyal sa panayam, ang mag-aaral ay kumukuha ng pagsusulit para sa kaalaman sa mga pangunahing batas ng pisika na kasama sa seksyong ito.

● Ikalawang yugto: kasama ang mga gawain sa paksa ng seksyon ng antas ng kahirapan "A" ng Pinag-isang Estado na Pagsusuri sa Physics. Sa karagdagang pag-aaral ng seksyong ito, ang mga problema ng kahirapan "B" at "C" ay magagamit. Kung hindi malutas ng mag-aaral ang isang problema, kung gayon, kung kinakailangan, maaari niyang ma-access ang isang detalyadong solusyon sa problemang ito.

Ang pagsubaybay sa mga mag-aaral ay maaaring maganap nang malayuan, salamat sa mga teknolohiya ng Internet na binuo sa loob ng balangkas ng programang ito. Bilang resulta, ang mga resulta na nakuha ng mag-aaral ay ipinapakita sa database, na isang mahalagang bahagi ng system.

Ang isang mahalagang bahagi ng ESM na ito ay isang sistema ng mga pangunahing multimedia animation na kinakailangan para sa pag-visualize ng mga pisikal na konsepto at batas, pati na rin ang pagmomodelo ng mga pisikal na proseso. Nagbibigay-daan ito sa materyal na pang-edukasyon na maipakita sa mas madaling paraan, at ituon ang atensyon ng mag-aaral sa mga pangunahing ugnayan ng isang ibinigay na kahulugan o batas.

Ang isang halimbawa ng paggamit ng mga teknolohiya ng animation sa programang ito ay ang pag-aaral ng dinamika ng mga pagbabago sa module at direksyon ng mga dami ng vector depende sa mga paunang kondisyon at oras. Halimbawa, ipakita ang kaugnayan sa pagitan ng bilis at acceleration.

Fig.4 Multimedia visualization ng kahulugan na "Centripetal acceleration".

Isa pang halimbawa na ipinapakita sa Fig. 5 ay isang senaryo ng multimedia ng seksyon ng kinematics na "Motion under the influence of gravity". Sa pamamagitan ng pagtatakda ng iba't ibang mga parameter ng paunang paggalaw (paunang bilis, paunang mga coordinate at anggulo) (Larawan 5a), tinutuklasan ng mag-aaral ang dinamika ng mga pagbabago sa mga parameter ng kinematic (coordinate, projection at module ng velocity vector, projection ng acceleration vector) nang tunay oras (Larawan 5b). Binibigyang-daan ka ng mga built-in na function na matukoy ang altitude at flight range para sa mga napiling paunang kundisyon (Larawan 5c).

Fig.5 Multimedia scenario ng dynamics section "Motion under the influence of gravity": a) pagtatakda ng mga paunang kondisyon; b) visualization ng proseso ng dinamika; c) pagkalkula ng saklaw ng paglipad.

Gayundin ang mga halimbawa ay mga modelong multimedia ng elastic at inelastic collisions. Ang isang animation ng virtual na eksperimento na "Ganap na hindi nababanat na sentral na epekto" ay ipinakita sa Fig. 6. Ang paunang data ng problema ay ang mga masa at projection ng mga paunang bilis ng mga nakikipag-ugnayan na katawan. Ang programa ay malinaw na nagpapakita ng pisikal na modelo at pamamaraan para sa pagkalkula ng enerhiya at bilis ng pagkalugi pagkatapos ng isang ganap na hindi nababanat na banggaan.

Kasunod nito, ang mga pangunahing animation ay ginamit bilang batayan upang lumikha ng isang bagong pamamaraan para sa paglutas ng mga problema at paglikha ng isang virtual laboratory workshop, na naging posible upang makabuluhang bawasan ang intensity ng paggawa ng proseso ng pagbuo ng nilalamang pang-edukasyon at pamamaraan.

Fig.6 "Ganap na hindi nababanat na sentral na epekto".

Batay sa mga pangunahing animation, isang bagong pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga klase sa seminar ay binuo, na nagbibigay-daan sa hakbang-hakbang na pagtatanghal ng mga solusyon sa mga problema ng anumang antas ng pagiging kumplikado. Bilang halimbawa, ang Fig. 7 ay nagpapakita ng mga elemento ng isang senaryo ng multimedia para sa paglutas ng isang problema sa seksyong "Paggalaw sa ilalim ng impluwensya ng grabidad." Ang bawat elemento ng solusyon ay sinamahan ng mga detalyadong alituntunin at animation. Kung kinakailangan, maaaring ayusin ng mag-aaral ang bilis ng paghahatid ng materyal na pang-edukasyon. Ang pamamaraan na ito ay maaaring gamitin upang magsagawa ng mga praktikal na klase sa lahat ng mga seksyon ng pangkalahatang kurso sa pisika.

Ang virtual laboratory workshop, na nilikha sa loob ng balangkas ng isang bukas na sistema, ay nagbabayad para sa kakulangan ng mga kasanayan sa praktikal na gawain sa mga instrumento at pag-install, malinaw na nagpapakita ng koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan ng pisikal na eksperimento. Batay sa data mula sa virtual na eksperimento, ang mag-aaral ay nagsasagawa ng mga kalkulasyon at ipinapasok ang mga resulta sa isang talahanayan. Awtomatikong sinusuri ng programa ang kawastuhan ng data na nakuha (isinasaalang-alang ang eksperimentong error) at nagpapahiwatig ng mga error sa pagkalkula. Ang isang halimbawa ng praktikal na pagpapatupad ng virtual na gawain sa laboratoryo na "Nababanat na banggaan ng dalawang katawan" ay ipinakita sa Fig. 8. Sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga unang masa ng mga katawan at pagsukat ng mga anggulo ng pagpapalihis ng mga bola bago at pagkatapos ng banggaan, sinusuri ng mag-aaral ang batas ng konserbasyon ng momentum ng sistema ng mga katawan. Ang mga resulta ng mga kalkulasyon ng mga impulses ng mga katawan bago at pagkatapos ng banggaan ay ipinasok sa talahanayan. Ang awtomatikong pag-verify ng nakalkulang data ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagpindot sa pindutan sa seksyong "Suriin ang mga halaga ng pulso".

Fig. 7 Mga elemento ng isang senaryo ng multimedia para sa paglutas ng isang problema sa seksyong "Mga paggalaw sa ilalim ng impluwensya ng grabidad."

Fig.8 Virtual laboratory installation "Elastic collision ng dalawang katawan".

Ang elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon na ito ay nagbibigay ng malawak na pagpapalitan ng impormasyon, nagbibigay-daan sa iyong makatanggap ng mga konsultasyon ng guro online at sa pamamagitan ng sulat, at nagpapahintulot sa mga mag-aaral na talakayin ang iba't ibang isyu sa chat at forum ng system.

2.2 Paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon

Ang edukasyon, bilang isa sa pinakamahalagang larangan ng aktibidad ng tao, na tinitiyak ang pagbuo ng intelektwal na potensyal ng lipunan, ay kasalukuyang nasa isang mahirap na sitwasyon sa Russia. Samakatuwid, ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon batay sa mga network ng computer ay naaakit sa sistema ng edukasyon. Ang paglitaw ng mga network ng computer ay nagpipilit sa edukasyon na muling isaalang-alang ang posisyon nito, dahil ang mga teknolohiya ng komunikasyon ay umuunlad nang mas mabilis kaysa sa mga posibilidad na gamitin ang mga ito para sa mga layuning pang-edukasyon. Samakatuwid, ang pagbuo ng iba't ibang mga modelo para sa paggamit ng mga teknolohiya ng komunikasyon sa edukasyon ay isang kagyat na problema. Ang mabilis na pag-unlad ng computer science at information technology ay nagdudulot ng problema sa paggamit ng mga bagong teknikal na paraan at pagpapabuti ng mga pamamaraang pang-edukasyon sa edukasyon. Ang mga siyentipiko at guro ay nahaharap sa gawain ng pag-optimize ng layunin na proseso ng impormasyon sa edukasyon. Ang Pambansang Ulat ng Russian Federation sa II International Congress ng UNESCO ay nakilala ang isa sa mga pangunahing mekanismo para sa reporma sa sistema ng edukasyon - ang impormasyon nito. Ipinapahiwatig nito ang pagnanais ng Russia na sumali sa pandaigdigang espasyo sa edukasyon, batay sa mga bagong teknolohiya ng impormasyon.

Ayon kay E.T. Ang "teknolohiya ng impormasyon" ng Bulgakova ay mga pamamaraan ng pagproseso ng impormasyon bilang isang resulta ng isang kumbinasyon ng mga teknikal na kakayahan ng teknolohiya ng computer, telekomunikasyon, agham sa computer, na naglalayong mangolekta, mag-ipon, mag-analisa, maghatid ng impormasyon sa mga mamimili anuman ang distansya at dami, pag-automate ng mga nakagawiang operasyon at paghahanda ng analitikal na impormasyon para sa paggawa ng desisyon.

Ang mga kamakailang pag-aaral ng mga dayuhan at lokal na siyentipiko ay nagpapakita na ang mga programa sa pagpapahusay ng paaralan na gumagamit ng mga bagong teknolohiya ay gumagawa ng mga positibong resulta para sa parehong mga mag-aaral at guro. Maraming mga paaralan at silid-aralan ang kamakailan lamang ay nakakuha ng access sa mga bagong teknolohiya sa pag-aaral, ngunit ang mga positibong resulta na ipinakita ng pananaliksik ay nagbibigay ng lahat ng dahilan upang umasa para sa isang magandang kinabukasan para sa edukasyon kung patuloy na tutuparin ng pamahalaan ang pangako nito sa pagpapaunlad ng mga teknolohiyang pang-edukasyon. Ang paggamit ng mga umiiral at bagong teknolohiya sa mga paaralan at silid-aralan ay nagbibigay ng higit pang dahilan para sa tagumpay. Sa mas malawak na access, mas matutulungan ng mga guro ang mga mag-aaral na makabisado ang mahihirap na konsepto at bumuo ng interes sa pag-aaral, mabigyan sila ng access sa impormasyon at mga mapagkukunan ng kaalaman, at matugunan ang mga pangangailangan ng indibidwal na mag-aaral. Kasunod ng nabanggit, kung sasamantalahin natin ang mga pagkakataong ibinigay sa atin, makakatulong ang mga teknolohiyang pang-edukasyon na mapabuti ang antas ng pagkatuto at mapabuti ang pagganap ng bawat mag-aaral.

Ang mga siyentipiko ng Canada na si E. Borokhovsky, R.M. Bernard, R.F. Schmid, R.M. Tamim, F.K. Abrami, K.A. Sina Wade at M.A. Surkes mula sa Concordia University, Montreal, Canada ay nagsagawa ng pag-aaral sa epekto ng teknolohiya ng computer sa akademikong pagganap at persepsyon sa proseso ng edukasyon ng mga estudyante sa unibersidad.

Upang sistematikong suriin ang mga salik na nakakaimpluwensya sa pagkakaiba-iba ng sample sa mga indibidwal na epekto, ginamit ng mga mananaliksik ang isang pinaghalong pagsusuri ng modelo ng heterogeneity ng data. Ang mga resulta ay nagpapahiwatig ng mga sumusunod:

Ang paggamit ng mga teknolohiya ng computer sa proseso ng edukasyon ay may pinakamainam na threshold, kung saan ang karagdagang saturation ay humahantong sa isang pagbawas sa positibong epekto sa akademikong pagganap;

Ang mga teknolohiya ng kompyuter ay nakakaimpluwensya sa akademikong pagganap nang pinakamabisa kapag ang pangunahing layunin ng kanilang paggamit ay upang suportahan ang mga proseso ng pag-iisip, at hindi lamang upang gawing makabago ang presentasyon ng materyal na pang-edukasyon;

Ang mga resulta ng layunin na pagtatasa ng pagganap ng mag-aaral at subjective na kasiyahan sa proseso ng edukasyon, katulad sa mga average na halaga, ay nagpapakita ng mga heterogenous na dinamika sa ilalim ng impluwensya ng nasuri na mga variable ng pagmomolde.

Gayunpaman, nararapat na tandaan na ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon ay humahantong sa paglutas ng mga talamak na problema ng modernong edukasyon lamang kapag ang pag-unlad ng teknolohikal na subsystem ng edukasyon ay sinamahan ng mga radikal na pagbabago sa lahat ng iba pang mga subsystem: pedagogical, organisasyon, pang-ekonomiya, atbp. Kaya, ang mga bagong teknolohiya ay maaari lamang maging epektibo sa edukasyon kapag ang mga ito ay hindi akma sa umiiral na sistema ng edukasyon, ngunit kasama bilang isang elemento sa isang bagong sistema ng edukasyon.

Sa iba't ibang mga makabagong direksyon sa pag-unlad ng modernong pedagogy, maaari nating i-highlight ang pamamaraan ng proyekto, collaborative learning at multi-level na pag-aaral, dahil sa konteksto ng umiiral na sistema ng mga klase ay mas madaling magkasya sila sa proseso ng edukasyon at maaaring hindi makaapekto ang nilalaman ng pag-aaral, na tinutukoy ng pamantayang pang-edukasyon.

3. Mga uri ng elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon [Electronic na mapagkukunan] // Pang-edukasyon na mapagkukunan ng Moscow Energy Institute (Technical University) - Access mode: ftemk.mpei.ac.ru/ctl/DocHandler.aspx?p=pubs/eer/types). .htm

4. Gura, V.V. Mga antas ng pedagogical na disenyo ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon para sa bukas na edukasyon / V.V. Gura; – Taganrog, 2001.

5. Pagpupulong ng Konseho para sa Pag-unlad ng Lipunan ng Impormasyon sa Russia noong Hulyo 8, 2010 [Electronic na mapagkukunan] // Portal ng pangkat ng ekspertong advisory ng Konseho sa ilalim ng Pangulo ng Russian Federation para sa pagbuo ng lipunan ng impormasyon ng ang Russian Federation - Access mode: www.infosovet.ru/hotnews/245-2010 -07-08.

6. Kodzhaspirova, G.M., Petrov K.V. Teknikal na mga pantulong sa pagtuturo at mga paraan ng kanilang paggamit. Teksbuk tulong para sa mga mag-aaral mas mataas ped. aklat-aralin mga institusyon - M.: Academy, 2002. - 256 p.

7. Mosolkov, A. E. Bagong henerasyong electronic na mapagkukunang pang-edukasyon (EER) [Electronic na mapagkukunan].

8. Sa Federal Target Program para sa Pag-unlad ng Edukasyon para sa 2006-2010 // Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation noong Disyembre 23, 2005 No. 803.

9. Osin, A.V. Bagong henerasyong electronic na mapagkukunang pang-edukasyon: bukas na pang-edukasyon na modular multimedia system [Electronic resource]/ A.V. Osin // Isang window – Access mode: window.edu.ru/window/library?p_rid=45271

10. Selevko, G.K. Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon: Textbook. allowance / G.K. Selevko, - M.: Pampublikong edukasyon, 1998. - 256 p.

11. Soldatkin, V.I. Koleksyon ng mga gawaing pang-agham. Tomo 1 / V.I. Soldatkin, A.N. Nemtsev, S.N. Nemtsev, V.A. Belenko, T.V. Belenko, S.Yu. Borukha, Yu.M. Kuznetsov, V.V. Serebrovsky, A.P. Tolstobrov, A.V. Dyachenko; - Belgorod: BelSU, 2010.

12. Strezikozin, V.P. Mga kasalukuyang problema ng pangunahing edukasyon. M.: Edukasyon, 1983.

13. Pederal na target na programa na "Scientific and scientific-pedagogical personnel ng innovative Russia" para sa 2009-2013 // Portal ng Ministry of Education and Science ng Russian Federation - Access mode: www.fasi.gov.ru/fcp/npki /

14. Mga mapagkukunang elektronikong pang-edukasyon [Electronic na mapagkukunan].