Ish tajribasiga ega bo'lmagan jismoniy tarbiya o'qituvchisi. Jismoniy tarbiya o'qituvchisi

Plikin Yura

Ish "Kasb - jismoniy tarbiya o'qituvchisi bolalar nigohida" mavzusidagi taqdimot va to'plangan materialdan iborat. Talaba kerakli ma'lumotlarni to'pladi, kasbning barcha ijobiy va salbiy tomonlarini o'rgandi, fizika o'qituvchilari bilan suhbatlashdi. madaniyat, anketalar tuzib, o‘qituvchilarga tarqatdim, o‘zimni o‘qituvchi sifatida sinab ko‘rdim, bir qancha darslar o‘tkazdim va xulosalar chiqardim.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Kirish:

Ota-onalarimizning bir paytlar sevimli mashg‘ulotlari bugungi yoshlar orasida ommalashmay qoldi. 21-asrda jismoniy tarbiya qanday bo'lishi kerak? Bolalar nimani kutishadi va o'qituvchilar nimaga qodir? Jismoniy tarbiya darslari bir vaqtning o'zida qiziqarli va foydali bo'lishi kerak. Shundagina o‘quvchilarni jismoniy tarbiya darslariga jalb qilish mumkin. Bu masalani o'qituvchilarning yangi, yosh avlodi tuzatishi kerak. Innovatsion o‘qituvchilar zamon bilan hamnafas bo‘ladi, o‘quv jarayonida yangiliklarga tayanadi, zamonaviy texnologiya va sport jihozlaridan foydalanadi.

Faoliyat tavsifi

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi faoliyatining asosiy mazmuni uchta vazifani bajarishni o'z ichiga oladi - o'qitish, tarbiyalash va tashkil etish. Ular birlikda qabul qilinadi.

Xodimlarning xususiyatlari

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining kasbiy muhim fazilatlari orasida quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin: bilimdonlik, pedagogik fikrlash, sezgi, improvizatsiya qilish qobiliyati, kuzatuvchanlik, nekbinlik, topqirlik, pedagogik bashorat, mulohaza yuritish, diqqat, hissiy barqarorlik, qat'iyatlilik, muloqot va tashkilotchilik. mahorat, jismoniy salomatlik va sport mahorati, insonparvarlik, adolat, halollik, samimiylik, talabchanlik, bolalarga muhabbat va hurmat, halollik, aql-zakovat va xolislik.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi qanday bo'lishi kerak?

Jismoniy tarbiya inson tarbiyasi tizimining eng muhim elementidir. Bu jihatda jismoniy tarbiya tarbiyaviy jarayon bo`lib, pedagogik jarayonga xos bo`lgan tamoyillar bilan tavsiflanadi.

Jismoniy tarbiyada mutaxassis o'qituvchining (jismoniy tarbiya o'qituvchisining) roli, o'quvchilarning (talabalarning) o'rni va vazifalari, ularning o'quv va tarbiyaviy vazifalarni amalga oshirishga qaratilgan birgalikdagi faoliyati belgilanadi.

Jamiyat ta'lim muassasalari tomonidan kafolatlangan ta'lim xizmatlari sifatini o'lchashni xohlaydigan vaziyat yuzaga keladi. O'qituvchining ob'ektiv mezonlari va muhim xususiyatlarini o'rganish asosidagina faoliyatni ob'ektiv baholash mumkin.

Bu mulohazalar meni “Jismoniy tarbiya o‘qituvchisi” mavzusini ko‘rib chiqishga undadi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi jismoniy mashqlarni qanday qilib to'g'ri bajarishni o'rgatadi va bolaning jismoniy salomatligiga yaxshiroq g'amxo'rlik qilishga yordam beradi.

Bolalar bilan mas'uliyatli ish nazarda tutadipsixologik stress.

Talab va ish haqi o'rtacha.

O'qituvchiga qo'yiladigan kasbiy talablar: maxsus ko'nikmalar, jismoniy tayyorgarlik, asosiy o'qitish usullarini bilish, birinchi yordam ko'rsatish qobiliyati.

O'qituvchiga qo'yiladigan shaxsiy talablar: mas'uliyat, stressga chidamlilik, muloqot qobiliyatlari. Darslarni tayyorlash va o'tkazish, musobaqalar tashkil etish, dars davomida o'quvchilarning xavfsizligini nazorat qilish.

Qoida tariqasida, o'rta maxsus yoki oliy ma'lumot talab qilinadi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining qobiliyatlari

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining kasbiy mahorati asosan uning o'qitish qobiliyati bilan belgilanadi, ular quyidagi guruhlarga bo'lingan:

1) didaktik qobiliyatlar- bu o'quv materialini etkazish, uni qulay qilish qobiliyati. O'qituvchi ma'lum bir guruh talabalari uchun o'quv materialini aniq va tushunarli tarzda taqdim etishi, ularning o'quv faniga qiziqishini uyg'otishi, o'quv faoliyatida faolligi va mustaqilligini rag'batlantirishi kerak.

Bu qobiliyatlar o‘qituvchining o‘quv materialini qayta qurish va moslashtirish, qiyin narsalarni oson, qiyin narsalarni oddiy, tushunarsiz narsalarni aniq qilish qobiliyatida yotadi;

2) akademik qobiliyat- bular tegishli fan sohasidagi qobiliyatlar (akademik fan). Qobiliyatli jismoniy tarbiya o‘qituvchisi o‘z fanini nafaqat o‘quv dasturi doirasida, balki ancha kengroq va chuqurroq biladi. U o'z predmeti bo'yicha ilmiy bilimlar sohasidagi so'nggi kashfiyotlarni o'rganishga intiladi, o'zi tadqiqot ishlarini olib boradi;

3) idrok etish qobiliyatlari- bu o'quvchining ichki dunyosiga kirib borish qobiliyati, bu o'quvchining shaxsiyati va uning ruhiy holatini nozik tushunish bilan bog'liq psixologik kuzatish;

4) nutq qobiliyatlari- bu nutq, yuz ifodalari va pantomima orqali fikr va his-tuyg'ularingizni aniq va aniq ifodalash qobiliyati. Shu bilan birga, o'qituvchining o'z so'zlariga kuch, ishonch va qiziqish ko'rsatishi muhimdir;

5) tashkilotchilik qobiliyatlari- bu talabalarni tashkil qilish, ularning jamoasini shakllantirish, maktab o'quvchilarini ta'lim muammolarini hal qilishga ilhomlantirish qobiliyatidir. Bundan tashqari, bu o'z faoliyatini tashkil etish qobiliyati;

7) aloqa maxorati- bu talabalar bilan muloqot qilish qobiliyati, ularga to'g'ri yondashuvni topish, yaqin aloqalarni o'rnatish, ular bilan o'quv faoliyatini amalga oshirish uchun mos bo'lgan munosabatlarni o'rnatish qobiliyati;

8) pedagogik tasavvur- bu o'qituvchilik faoliyatining oqibatlarini oldindan ko'ra bilish qobiliyati: o'quvchilarda ma'lum fazilatlarning rivojlanishini bashorat qilish, o'quvchilardan nima "chiqishi" mumkinligini taxmin qilish;

9) diqqat qobiliyatlari- bu sizning e'tiboringizni bir vaqtning o'zida bir nechta faoliyat turlari o'rtasida taqsimlash qobiliyati. O'qituvchi o'quv materialining mazmuni va shaklini kuzatib borishi, o'z fikrlarini rivojlantirishi, barcha o'quvchilarning diqqatini jamlashi, charchoq, e'tiborsizlik, talabalar tomonidan tushunmovchilik belgilariga javob berishi, intizomning buzilishini qayd etishi va nazorat qilishi kerak. o'zining xatti-harakati. Va bu o'qituvchi e'tiborini taqsimlashi kerak bo'lgan ob'ektlarning to'liq ro'yxati emas.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining mahorati

Malaka - bu faoliyat qoidalari va maqsadiga muvofiq individual harakatlar yoki umuman faoliyatni amalga oshirish usullarini amaliy bilish.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining mahorati konstruktiv, tashkiliy, kommunikativ (shu jumladan didaktik va oratorik), gnostik (shu jumladan idrok etish) va motorli (shu jumladan amaliy) bo'linadi.

Konstruktiv qobiliyatlaro'qituvchiga o'z faoliyatini rejalashtirishga yordam bering.

Bularga quyidagilar kiradi: o'quv materialini tanlash va qurish (masalan, o'quvchilarning sezgirligi yoki diqqatliligini rivojlantirish uchun mashqlar to'plamini yaratish), uzoq muddatli va joriy rejalashtirishni amalga oshirish, sport anjomlari va jihozlarini sotib olish va ta'mirlashni rejalashtirish. Rejalarni tuzatish qobiliyati ayniqsa qimmatlidir.

Tashkiliy qobiliyatlarrejalashtirilgan rejalarni amalga oshirish bilan bog'liq. Masalan, o'qituvchi darsning qisqacha mazmunini yaxshi yozishi mumkin, lekin darsning o'zini yomon o'tkazishi mumkin, chunki u sinfda ishni tashkil eta olmaydi. Aksincha, darsni o`tkazish usullarini mukammal bilmaydigan talaba o`zining tashkilotchilik qobiliyati va mahorati tufayli darsni yaxshi o`tkazishi mumkin.

O'qituvchi o'z faoliyatini va o'quvchilarining faoliyatini tashkil eta olishi kerak. Turli o'qituvchilar uchun bu bir xil ishlamaydi. Sekin-asta bir vaziyatdan ikkinchisiga o'tadigan asabiy jarayonlarning inertsiyasiga ega o'qituvchilar shaxsiy tashkilotning yuqori darajasi bilan ajralib turadi. Ular ish vaqtini yaxshi tashkil etishni, mashg‘ulot vaqtida sport zalida o‘z o‘rnini to‘g‘ri tanlashni, yaxshi tayyorlangan o‘quvchilardan yordamchi sifatida mohirona foydalanishni biladilar. Nerv jarayonlari harakatchanligi bo'lgan o'qituvchilarning tashkilotchilik qobiliyati kengroq bo'lib, ular o'quvchilar faoliyatini tashkil etishda faolroq bo'ladilar, maktabda sport seksiyalari ishini, sport musobaqalari va bayramlarini, estafeta va sinfda ochiq o'yinlarni yaxshi tashkil qiladilar.

O'qituvchining talabalar, ishdagi hamkasblari, ota-onalari bilan muloqot qilish qobiliyati va boshqalar bilan muloqot qilishning oqilona usullarini topish - bu hamma narsaaloqa maxorati. Bunday ko'nikmalar shartli ravishda uch guruhga bo'linadi: haqiqiy kommunikativ, didaktik va notiq.Aslida kommunikativodamlar bilan aloqaga kirishish va ular bilan munosabatlar o'rnatish qobiliyatida ifodalanadi. Didaktik o'qituvchining o'quv materialini o'quvchilar ongiga aniq va tushunarli etkazish qobiliyati bilan bog'liq. Didaktik qobiliyatlar jismoniy mashqlarga qiziqish uyg'otish, o'quvchilarga o'z ishtiyoqini etkazish, o'quv guruhining diqqatini boshqarish va pedagogik ta'sirlarning oqibatlarini oldindan aytib berish qobiliyatini o'z ichiga oladi.Notiqlik mahoratieng avvalo, har bir o‘qituvchi o‘zlashtirishga intilishi lozim bo‘lgan nutq madaniyatini ta’minlaydi.

Gnostik qobiliyatlaro'qituvchining alohida o'quvchilar va butun sinf haqidagi bilimlari bilan bog'liq; pedagogik vaziyatlar va ularning faoliyati natijalarini tahlil qilish bilan. Gnostik qobiliyatlar idrok etish qobiliyatiga asoslanadi: kuzatish, sezish qobiliyati. Ular o‘quv, uslubiy va ilmiy adabiyotlardan foydalanish, fundamental tadqiqotlar olib borish, ularning natijalarini tahlil qilish qobiliyatini o‘z ichiga oladi.

Motor qobiliyatlaribirinchi navbatda o'qituvchining jismoniy mashqlarni bajarish texnikasini aks ettiradi. O'quv dasturiga kiritilgan u yoki bu jismoniy mashqlarni to'g'ri ko'rsatish maktab o'quvchilarining ta'lim faoliyati samaradorligini belgilaydi. Jismoniy tarbiya o'qituvchisining motorli ko'nikmalari, shuningdek, o'yin ko'nikmalari va ko'nikmalarini, sport anjomlari va jihozlarini ta'mirlashda, piyoda sayohatlarda va hokazolarda zarur bo'lgan bir qator amaliy ko'nikmalarni o'z ichiga oladi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi bilimi

Bilim o‘qituvchining o‘qituvchilik faoliyatidagi imkoniyatlarini belgilovchi omillardan biridir. A.S. Makarenkoning so'zlariga ko'ra, talabalar o'z o'qituvchilarini qattiqqo'llik, quruqlik va hatto tanlab olish uchun kechiradilar, lekin ular o'z sohasi bo'yicha yomon bilimlarni kechirmaydilar. Bu, ayniqsa, o'qituvchini nafaqat uning kommunikativ fazilatlari (muloqot qilish, odamlar bilan aloqa qilish qobiliyati), balki uning kasbiy fazilatlari bilan ham baholaydigan o'rta maktab o'quvchilari uchun to'g'ri keladi.

Jismoniy tarbiya o`qituvchisining eruditsiyasi umumiy va maxsus bilimlardan iborat.

Umumiy bilim (ijtimoiy-siyosiy, shuningdek, adabiyot, san’at, tarix va boshqalar) o‘qituvchining dunyoqarashi va umumiy madaniyatini tavsiflaydi. Jismoniy tarbiya o`qituvchisining jismoniy tarbiya va pedagogik faoliyatini amalga oshirishi uchun zarur bo`lgan maxsus bilimlarni psixologik-pedagogik, tibbiy-biologik va jismoniy tarbiyaga bo`lish mumkin.

Barcha bilimlar birdek muhim bo‘lib, anatomiya, fiziologiya, psixologiya va pedagogika asoslarini e’tiborsiz qoldirish jiddiy pedagogik xatolarga olib kelishi mumkin. Tajribali jismoniy tarbiya o'qituvchilari o'rtasida o'tkazilgan so'rov shuni ko'rsatdiki, ularning kasbiy faoliyati bilan bir qatorda eng muhimijismoniy tarbiya nazariyasi va metodikasipsixologiya va fiziologiya . Ijtimoiy fanlar, san'at tarixi va boshqa masalalarda zaif bilim yo'qotishga olib kelishi mumkinhokimiyat o'qituvchisitalabalar gazlarida. Aytgancha, bu ko'pincha jismoniy tarbiyani yoqtirmaydigan yoki jismoniy tarbiya o'qituvchisi bilan ziddiyatga ega bo'lgan talabalar tomonidan qo'llaniladi.

Amaliy fanlar bo'yicha maxsus bilimlar har doim ham talabalarning sport o'ynash jarayonida olgan bilimlari bilan mos kelmaydi. Bilimni nafaqat kitob va jurnallardan, boshqa o'qituvchilar bilan ma'ruza va suhbatlardan olish kerak. Jismoniy tarbiya o‘qituvchisining o‘quvchilarni o‘rganish jarayonida egallagan bilimlari: ularning xarakteri, qobiliyati, moyilligi, darajasi nihoyatda muhimdir.jismoniy rivojlanish. K. D. Ushinskiy insonni har tomonlama shakllantirish uchun uni har tomonlama bilish kerak, degan. Jismoniy tarbiya o‘qituvchisining jismoniy tarbiya va o‘qituvchilik faoliyati jarayonida, ishini tahlil qilishda, olingan ma’lumotlarni umumlashtirishda egallagan bilimlari ham muhim ahamiyatga ega. Bu o'qituvchining barcha faoliyatiga ijodiy xarakter beradi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi bilimining bunday xususiyatini uning samaradorligini ta'kidlash kerak. Buning sababi, televidenie tufayli ko'plab yirik xalqaro musobaqalar millionlab tomoshabinlar, jumladan, sportga qiziquvchi maktab o'quvchilarining mulkiga aylanadi. Tabiiyki, maktab o‘quvchilari xalqaro musobaqalar translyatsiyasi chog‘ida televizor ekranlarida ko‘radigan barcha yangilik, jumladan, mamlakatimiz uchun ekzotik bo‘lgan sport turlari yoki sport mashqlarini bajarishning yangi usullari, yangi sport anjomlari va hokazolar – bularning barchasi darhol ularning e’tiborini tortadi. Sport olamidagi voqealarni kuzatib bormaydigan o‘qituvchi o‘quvchilarning savollari oldida qurolsiz qolishi mumkin.

Samaradorlik mamlakatimizda va xorijda bo'lib o'tadigan yirik sport tadbirlari haqidagi bilimlarga ham tegishli. Shu tufayliJismoniy tarbiya o'qituvchisi doimiy ravishda sport davriy nashrlarini ko'zdan kechirishi va muntazam ravishda sport gazetalarini o'qib chiqishi kerak.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi egallagan maxsus bilimlarni nazariy, amaliy va uslubiy bilimlarga bo'lish mumkin.

Nazariy bilimjismoniy madaniyat tarixi, inson tanasining ishlash shakllari, motor harakatlarining biomexanik qonuniyatlari, ta'lim va tarbiya tamoyillari va boshqalar bilan bog'liq. Bu tushuntirish uchun zarur bo'lgan va "nima uchun?" Degan savol bilan bog'liq bo'lgan bilimdir.

Amaliy bilimjismoniy tarbiya o'qituvchilari birinchi navbatda u yoki bu mashqni qanday bajarishni bilish bilan shug'ullanadi. Jismoniy tarbiya fakulteti talabalari uchun bu amaliy mashg'ulotlarda yoki sport mutaxassisligi bo'yicha darslarda olinadigan asosiy bilimdir.

Uslubiy bilimShuningdek, ular buni qanday qilish kerakligi haqidagi savolga javob berish imkoniyatini beradi, lekin ular endi mashqni o'zlari bajarish bilan emas, balki uni talabalar tomonidan bajarish bilan bog'liq. Bu boshqalarga qanday o'rgatish kerakligini bilishdir.

Jismoniy tarbiya fakulteti talabalari ko'pincha amaliy va uslubiy bilimlarning aniqlanishini kuzatadilar: ular mashq qilishni bilishlari va uni qanday bajarishni bilishlari sababli, talabalarga ushbu mashq qanday bo'lishi kerakligini tushuntirib bera olishlariga ishonishadi. bajarildi. Aslida, boshqalarga o'rgatish jismoniy tarbiya pedagogikasining alohida bo'limi bo'lib, uni ehtiyotkorlik bilan va sabr-toqat bilan o'zlashtirish kerak bo'lgan jismoniy tarbiya metodologiyasi, chunki hamma ham o'z sport faoliyati tajribasiga ega emas va darhol boshqalarni o'rgatish tajribasiga aylanmaydi.

Jismoniy tarbiya o`qituvchisi faoliyatining tarkibiy qismlari

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining darsdagi faoliyati tarkibida konstruktiv, tashkiliy, kommunikativ va gnostikni ajratish mumkin. Komponentlar.

O'qituvchining konstruktiv faoliyati- bu bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni loyihalash, shuningdek, uzoq vaqt davomida o'quvchilarning shaxsiy xususiyatlarini shakllantirish, ertangi kun talablarini hisobga olgan holda yakuniy natijaga erishish uchun aqliy faoliyatdir.

Birinchidan, rejalashtirishda, darsdan oldin amalga oshiriladi va yil, chorak va dars uchun rejalar tuzishda ifodalanadi. Bu talab qiladi:

• yil jadvalini tuzish uchun dastur uchun o'quv materialini tanlash va tarqatish;
• o'quv materialini o'zlashtirish ketma-ketligini aniqlash va chorak uchun dars rejasida o'quv maqsadlarini ko'rsatish;
• sinf jamoasining xususiyatlaridan kelib chiqadigan va o'quv materiali bilan mantiqiy bog'liq bo'lgan o'quv vazifalarini aniqlash;
• muayyan vazifalarni aniqlash va tegishli dars tuzilmasini ishlab chiqish - dars konspektini tuzish;
• harakat qobiliyatlari va ko'nikmalarini shakllantirish va o'quvchilarning harakat sifatlarini rivojlantirish qonuniyatlarini bilish, ularning rivojlanishi ustidan nazoratni rejalashtirish;
• talabalarning jinsi va tibbiy ko'rik ma'lumotlarini hisobga olgan holda dars yuklamasini rejalashtirish;
• asbob-uskunalar, inventar, texnik o'quv vositalarini sotib olish va ulardan foydalanishni rejalashtirish.

Ikkinchidan, rejalashtirishda bevosita darsda amalga oshiriladi. Bu o'qituvchining darsda bo'lajak harakatlarini aqliy modellashtirishdan iborat bo'lgan operativ rejalashtirish. Bu dars rejasini o'zgartirish zarurati bilan bog'liq, masalan, meteorologik sharoitlar, dars joyini ko'chirish, sinf yoki alohida o'quvchilarning g'ayrioddiy xatti-harakatlari. Dars rejasi oqilona bo'lishi uchun o'qituvchi, qoida tariqasida, eng katta o'zgarishlarni hisobga olgan holda, zaxira (aqliy) dars rejasi uchun bir yoki bir nechta variantga ega.

O'qituvchining konstruktiv faoliyatining muvaffaqiyati o'z ishining tabiati va natijalarini doimiy, chuqur, har tomonlama tahlil qilish qobiliyatiga, individual harakat harakatlarini bajarishda o'quvchilarning xatolarini aniqlashga, ularning sabablarini aniqlashga, vosita ko'nikmalarini shakllantirish qonuniyatlarini o'rnatishga bog'liq. vosita fazilatlari.

O'qituvchining konstruktiv faoliyati gnostik faoliyat bilan chambarchas bog'liqdir.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining gnostik faoliyati- bu, birinchi navbatda, o'quv jarayonining mazmuni va usullarini tahlil qilish, uning ishtirokchilari (ularning imkoniyatlari va qobiliyatlari), yoshi, jinsi, individual xususiyatlarini, o'z faoliyati natijalarini (uning afzalliklarini) o'rganish. va kamchiliklari), darsni tashkil etishning turli usullari va o'qitish va tarbiyalash usullarining samaradorligini o'rganish, vosita fazilatlarini rivojlantirish, ya'ni. faoliyatni tuzatish uchun jarayonning xususiyatlari va o'z ishining natijalari haqida turli xil ma'lumotlarni to'plash.

Gnostik faoliyatga quyidagilar kiradi:

• jismoniy tarbiya nazariyasi va metodikasi, sport mashg‘ulotlari, shifokor nazorati bo‘yicha darsliklar, eng yangi asarlar, o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar, dasturlarni (tanqidiy qayta ko‘rib chiqish va amalga oshirish bilan) o‘z faoliyatida foydalanish maqsadida o‘rganish;
• boshqa o'qituvchilar tajribasini o'rganish;
• maktab o'quvchilarining o'quv materialini o'zlashtirishdagi qiyinchiliklarni va ularni bartaraf etish yo'llarini aniqlash;
• bolalarning yoshi va anatomik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda, vosita fazilatlari va ko'nikmalarini o'zaro rivojlantirishni rejalashtirish;
• muayyan vosita ko'nikmalarini o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan inventar va jihozlarni tanlash (nostandart uskunalar, ko'rgazmali qurollar, texnik o'quv qurollari);
• o'quv jarayonini rejalashtirish uchun bilim, qobiliyat, ko'nikma va vosita fazilatlarini rivojlantirish darajasini aniqlash;
• o‘quvchilarning ko‘nikma va malakalarni egallashidagi individual xatolarni tahlil qilish va ularni bartaraf etish yo‘llari;
• o'quvchilarning bilim, ko'nikma va malakalarini tabaqalashtirilgan baholash va ularning faoliyatini keyinchalik tuzatish;
• oilaning o'quvchining jismoniy rivojlanishiga ta'sirini ob'ektiv baholash uchun talabalarning yashash sharoitlarini o'rganish;
• fanlararo aloqalarni o'rnatish;
• ta'lim va tarbiyaning amaliy usullarini tahlil qilish;
• darsda talabalar faoliyatini tashkil etish usullarini tahlil qilish;
• o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi munosabatlarni tahlil qilish;
• o'quv rejasining ayrim bo'limlarini talabalarning o'zlashtirish natijalariga qarab ularning faoliyatini tuzatish. Bu aqliy faoliyatni ratsionalizatsiya qilish, harakat qilishning umumiy qoidalarini bilish va o'z-o'zini nazorat qilish orqali ularni amaliy tekshirish zarurati bilan bog'liq. Gnostik faoliyat ko'pincha o'qituvchiga katta qiyinchiliklar tug'diradi va ayni paytda aynan shu faoliyat unga ijobiy his-tuyg'ularni beradi va qoniqish keltiradi. Gnostik komponent boshqa barcha komponentlarning rivojlanishi uchun asos yaratadi.

Jismoniy tarbiya o`qituvchisining darsdagi tashkiliy faoliyati- etakchilardan biri bo'lib, u o'qituvchining loyihalarini (rejalarini) amaliyotga tatbiq etishdan iborat. Bu "bir kishining faol odamlar guruhini safarbar qilish, muvofiqlashtirish, o'zaro ta'sir qilish va o'zaro bog'lash faoliyati".

Tashkiliy faoliyat turli yo'llar bilan namoyon bo'ladi. Birinchidan, o'qituvchi nutqida (dars va mashqlarning maqsadlarini tushuntirish, buyruq va buyruqlar berish, darsni yakunlash va boshqalar). Ikkinchidan, o'qituvchining xatti-harakatlarida:

• dars o'tish joyini tanlashda;
• sinfga rahbarlik qilish, mashqlar bajarilishini nazorat qilish, yordam ko'rsatish va sug'urta qilish maqsadida zal atrofida maqsadga muvofiq harakatlarda;
• o'quvchilarga intizomiy ta'sirlarning o'ziga xosligida;
• darslar uchun joylar va zarur jihozlarni tayyorlashda;
• chig'anoqlarni joylashtirish va tozalashni tashkil etishda, jihozlarni taqsimlashda;
• darsning turiga qarab optimal vosita zichligini tartibga solishda;
• har bir talaba uchun jismoniy faoliyatni tartibga solishda.

Uchinchidan, talabalar faoliyatini boshqarishda:

• joyida va harakatda qurish va qayta qurishda;
• mashqlarni bajarish usullarini tanlashda;
• talabalarning kognitiv faolligini oshirishda;
• o'quv materialini o'zlashtirish va yodlashni tashkil etishda;
• talabalarning bilim va malakalarini tekshirish va baholashda.

Tashkiliy faoliyat turli odamlar tomonidan turlicha amalga oshirilishi mumkin, ular tashkilotchining tashkil etilayotganlarga ta'sir qilish xususiyatlarida ham, tashkiliy faoliyatning o'zi dinamikasida ham farqlanadi. Masalan, L.I. Umanskiy 342 tashkilotchining qobiliyatini o‘rganib, 18 ta tipik tashkilotchi shaxs xususiyatlarini aniqladi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining darsdagi kommunikativ faoliyatiuning talabalar bilan muloqotida, ular o'rtasidagi munosabatlarni tashkil etishda, aloqalarni o'rnatish va qo'llab-quvvatlashda, ma'lumot almashishda, jamoaning bir bo'limi a'zolari o'rtasidagi munosabatlarni tashkil etishda ifodalanadi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining kommunikativ faoliyati quyidagicha namoyon bo'ladi:

• o'qituvchining talabalarga murojaati shakllarida;
• murojaat ohangida;
• aloqa intensivligida (vaqt birligidagi kontaktlar soni);
• muloqot motivlarida.

Dars davomida o'qituvchi og'zaki (og'zaki) va og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan foydalanadi: ekspressiv harakatlar (imo-ishora, mimika, pantomima) rag'batlantiruvchi ma'lumot sifatida. Ularning o'zaro bog'liqligi ob'ektiv sharoitlarga, aloqa jarayoni sodir bo'ladigan faoliyatning o'ziga xos holatlariga bog'liq. Aloqa faoliyati tashkiliy faoliyat sifatida amaliy faoliyatdir. Ta'lim jarayonida o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi aloqalar, o'qituvchi tomonidan uzatiladigan ma'lumotlar asosida maktab o'quvchilarida bilim, ko'nikma va ko'nikmalar hosil bo'lishini nazarda tutadi.

Faoliyatning barcha tarkibiy qismlari (konstruktiv, gnostik, tashkiliy, kommunikativ) bir-biri bilan chambarchas bog'liq, bir-biriga bog'liq, o'zaro ta'sir ko'rsatadi va yaxlit tashkilotni tashkil qiladi. O'qituvchining darsdagi faoliyati strukturasi dinamik tuzilma bo'lib, unda asosiy bo'lgan ba'zi tarkibiy qismlar etakchi rol o'ynaydi, boshqalari esa ikkinchi darajali, bo'ysunuvchi rol o'ynaydi. Ulardan birining etarli darajada rivojlanmaganligi ikkinchisining imtiyozli rivojlanishi bilan qoplanishi mumkin. Barcha komponentlarning past rivojlanish darajasi pedagogik mukammallikni ta'minlay olmaydi.

Ustoz o‘qituvchi faoliyatida uning barcha tarkibiy qismlari bir yoki bir nechtasining yetakchi roli bilan uyg‘un uyg‘unlashishi aniqlangan. Ehtimol, har bir o'qituvchi faoliyati tarkibidagi asosiy komponent uning o'zi yoki ularning guruhidir.

O'qituvchi faoliyatining tuzilishi uning kasbiy mahorati o'sishi bilan o'zgarishi mumkin: ba'zi tarkibiy qismlar, kamroq ifodalangan, o'sishni boshlaydi, boshqalari, ilgari hukmron bo'lib, etakchi rolini yo'qotadi, ya'ni. faoliyati qayta tashkil etilmoqda.

N.V.ning so'zlariga ko'ra. Kuzminaning ta'kidlashicha, yosh o'qituvchilar ko'p hollarda tashkiliy va kommunikativ komponentlar ustunlik qiladi. Konstruktiv va gnostik tarkibiy qismlarning etarli darajada rivojlanmaganligi ishdagi faollik, dinamizm va harakatchanlik bilan qoplanadi. Vaqt o'tishi bilan faoliyatda samaradorlik paydo bo'ladi. O'qituvchilar faoliyat orqali fikrlashga, o'quv materialini va uning xilma-xilligini tanlash va tuzishga, berilgan darsning maqsadlarini o'rganishning yakuniy maqsadlari bilan taqqoslashga va hokazolarga ko'proq e'tibor berishni boshlaydilar, ya'ni. konstruktiv va gnostik komponentlar asosiy bo'ladi.

Pedagogik e'tibor- bu insonning o'qituvchilik faoliyati bilan shug'ullanishga bo'lgan barqaror istagi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining pedagogik yo'nalishi ikkita motivatsion shakllanish - "bolalarga bo'lgan muhabbat" va jismoniy tarbiyaga qiziqish asosida shakllanadi. (Afsuski, uchinchisi - o'qituvchilik kasbining nufuzi haqida gapirishning hojati yo'q).

Bolalar uchun sevgi L.N. Tolstoy o'qituvchini dominant shaxsiy xususiyat deb hisoblagan.

V.A. bunga katta ahamiyat bergan. Suxomlinskiy bolalarni sevishni hech qanday ta'lim muassasasida yoki biron bir kitobdan o'rganish mumkin emasligini ta'kidladi. Albatta, "bolalar uchun sevgi" iborasini tom ma'noda qabul qilmaslik kerak. Ular bu haqda gapirganda, ular har bir bolaga, shu jumladan o'zlarining xatti-harakatlari va o'quv natijalari bilan o'qituvchini qayg'uga soladiganlarga nisbatan sezgir va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni anglatadi. Bu qoniqish hissi, bolalar bilan muloqot qilishdan, bolalarning o'ziga xos dunyosiga, bolaning psixologiyasiga kirishdan quvonchning mavjudligi. Bolalarga bo'lgan muhabbat hissiyot emas, mehribonlik emas, balki kechirimlilik emas. Bolalarga bo'lgan muhabbat bolalar bilan ishlashga qiziqish, ularni bilimli, jismoniy va ma'naviy jihatdan barkamol qilish istagiga aylanadi.

Jismoniy tarbiyaga qiziqishjismoniy tarbiya o‘qituvchisining pedagogik yo‘nalishini shakllantiruvchi ikkinchi asosiy motivdir. Sport bilan shug'ullanadigan o'g'il-qizlarning sportga yo'naltirilganligi jismoniy tarbiya va o'qituvchilik faoliyatiga qiziqishni, boshqa odamlarni, xususan, bolalarni kuchli, baquvvat, sog'lom qilish istagini uyg'otishi kerak.

Jismoniy tarbiya o‘qituvchisining o‘z ishiga bo‘lgan e’tibori uning ishtiyoqida namoyon bo‘ladi. U uning hayotining mazmuniga aylanadi. Bu ikkita oqibatlarga olib keladi. Bir tomondan, o‘z ishiga bo‘lgan muhabbat o‘qituvchini doimiy ravishda o‘z malakasini oshirishga, hamkasblarining mehnati bilan qiziqib, ularga yordam ko‘rsatishga, o‘z ishiga foydali narsani tanlashga, ya’ni faol ijodkor bo‘lishga majbur qiladi. ishchi. Boshqa tomondan, talabalar, agar ular bilan mashg'ulotlar o'qituvchi uchun og'ir vazifa emas, balki zavq ekanligini his qilsalar, o'zaro javob berishadi.. A.S. Makarenkoning aytishicha, agar siz butun hayotingizni unga bag'ishlasangiz, ota-onani tarbiyalash oson.

Shu sababli, o'z ishining ustasi bo'lgan o'qituvchilar o'z kasbidan katta mamnuniyat ko'rsatadilar, ammo bu ularning bir qator vaziyatlarda o'qitiladigan darsdan, o'quvchiga qo'llaniladigan tarbiyaviy ta'sirdan, erishilgan natijalardan va hokazolardan norozi bo'lishlariga to'sqinlik qilmaydi. . Biroq, usta o'qituvchi uchun bu norozilik doimiy ravishda o'zini-o'zi takomillashtirishga turtki bo'lib xizmat qilsa, mahoratga ega bo'lmagan va aniq pedagogik yo'nalishga ega bo'lmagan o'qituvchi uchun alohida xususiyatlardan norozilik o'qituvchilik kasbidan umidsizlikka sabab bo'ladi.

Muammo:

Bu yil siz 10-sinfda profil to'g'risida qaror qabul qilish uchun kelajakdagi kasbingizni tanlashingiz kerak bo'ladi. Men jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbiga qiziqaman, shuning uchun men uni o'rganishga qaror qildim va bu menga mos keladimi yoki yo'qmi.

Maqsad:

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbini o'rganing.

Vazifalar:

1) Kasb haqida iloji boricha ko'proq ma'lumot to'plang.

2) Yig'ilgan ma'lumotlarni o'rganish va tahlil qilish.

3) Ushbu sohada mutaxassis bilan maslahatlashing.

4) Jismoniy tarbiya o'qituvchilari bilan suhbat

5) O'zingizni ushbu kasbda sinab ko'ring (darsning bir qismini o'rgating)

6) Ma'lumotni qayta ishlash va mavzu bo'yicha referat tayyorlash.

7) Taqdimot tayyorlang va loyihani taqdim eting.

Oliy ta’lim muassasalari:

1) Volga davlat xizmat ko'rsatish universiteti (PVGUS) 11 sinfga asoslangan, quyidagi malakalar uchun: jismoniy tarbiya va sport.

2) Togliatti ijtimoiy pedagogika kolleji (TSPK) 9 sinfga asoslangan, quyidagi malakaga ega: jismoniy tarbiya o'qituvchisi, jismoniy tarbiya va sport o'qituvchisi, moslashuvchan jismoniy tarbiya o'qituvchisi.

3) Togliatti Davlat Universiteti (TDU) 11 sinflar asosida, quyidagi malakalar uchun: jismoniy tarbiya va sport.

Jismoniy tarbiya o'qituvchilari bilan suhbat uchun savollar:

1) To'liq ismi ______________________________________________________________________

2) Sizning yoshingiz________________________________________________________________

3) Sizning lavozimingiz_________________________________________________

4) Qaysi institutda oʻqigansiz?________________________________

5) Qaysi fakultetda o'qigansiz? ________________________________

_______________________________________________________________

6) O'qishni tugatgandan keyin qanday mutaxassislikni oldingiz?_________

________________________________________________________________

7) Mutaxassisligingiz bo'yicha necha yildan beri ishlaysiz?____________________

_______________________________________________________________

8) Nima uchun bu kasbni tanladingiz? _________________________________

_______________________________________________________________

9) Sizningcha, kasbingizning afzalliklari nimada?____________________

_______________________________________________________________

10) Kasbning kamchiliklari va xatarlari?_________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

11) Ishda charchaysizmi?__________________________________________

_________________________________________________________________

12) Siz necha yoshga qadar ishlashni rejalashtirasiz?_________________________

__________________________________________________________________

13) Mansab o'sishi istiqbollari bormi?____________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

14) Kasbingizni o'zgartirish istagi paydo bo'lganmi?______________________

15) Maoshingizdan qoniqasizmi?___________________________

16) Bolalar bilan umumiy til topish osonmi?___________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

17) Sizga ish sharoitingiz yoqadimi?____________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

18) Kasbingizni tanlamoqchi bo'lganlarga tilaklaringiz.___________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Xulosa:

Men jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbini o'rganishga qaratilgan ko'p ishlarni qildim. Loyiha ustida ishlash jarayonida men ushbu kasb haqida ko'proq ma'lumot olish uchun turli xil ma'lumot manbalaridan (Internet, kitoblar, qo'llanmalar) foydalandim. 93-sonli MBU va 82-sonli MBU umumiy o‘rta ta’lim maktablarining jismoniy tarbiya o‘qituvchilari bilan ham suhbatlashdim, so‘rovnoma o‘tkazib, ushbu kasb haqida fikr-mulohazalarini oldim. Men ham o‘zimni o‘qituvchi sifatida sinab ko‘rdim va sinfimda isinish mashqlarini bajardim. Bajarilgan ishlardan so'ng men jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbi qiyin, ammo qiziqarli ekanligini angladim. Bu menga yoqdi va menimcha, bu kasb menga mos keladi.

Ko‘rib chiqish:

Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Kasb: jismoniy tarbiya o'qituvchisi Loyihada ishlagan: 9-sinf o'quvchisi "E" Plykin Yuriy

Muammo: Bu yil siz 10-sinfda profil to'g'risida qaror qabul qilish uchun kelajakdagi kasbingizni tanlashingiz kerak bo'ladi. Meni jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbi qiziqtiradi, lekin bu menga mos keladimi yoki yo'qligini tushunishim kerak.

Maqsad: Jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbini o'rganish.

Vazifalar: 1) Kasb haqida iloji boricha ko'proq ma'lumot to'plang. 2) Yig'ilgan ma'lumotlarni o'rganish va tahlil qilish. 3) Jismoniy tarbiya kafedrasi katta o‘qituvchisi bilan suhbat. 4) Jismoniy tarbiya o'qituvchilariga savol bering 5) O'zingizni shu kasbda sinab ko'ring (darsning bir qismini o'rgating) 6) Boshqa sinflarda jismoniy tarbiya darslarida qatnashing.

Men professiogramma topdim. O'qituvchi. Men ushbu kasb bo'yicha ma'lumot to'pladim va o'rgandim: xodimning xususiyatlari, jismoniy tarbiya o'qituvchisi nima bo'lishi kerak, o'qituvchining qobiliyati, uning mahorati va bilimi.

Faoliyat tavsifi: Jismoniy tarbiya o`qituvchisi faoliyatining asosiy mazmuni uchta vazifani bajarishni o`z ichiga oladi - o`qitish, tarbiyalash va tashkil etish. Ular birlikda qabul qilinadi.

O'qituvchi bilan suhbat:

Savol berish Men so'rovnoma uchun savollar tuzdim va uni MBU 93 va 82-son umumiy o'rta ta'lim maktablarining jismoniy tarbiya o'qituvchilari bilan o'tkazdim.

Dars o'tkazish:

Jismoniy tarbiya darslarida qatnashgan

Oliy o'quv yurtlari: 1) Volga davlat xizmat universiteti (PVSUS) 11 sinfga asoslangan, quyidagi malakalar uchun: jismoniy tarbiya va sport. 2) Togliatti ijtimoiy pedagogika kolleji (TSPK) 9 sinfga asoslangan, quyidagi malakaga ega: jismoniy tarbiya o'qituvchisi, jismoniy tarbiya va sport o'qituvchisi, moslashuvchan jismoniy tarbiya o'qituvchisi. 3) Togliatti Davlat Universiteti (TDU) 11 sinflar asosida, quyidagi malakalar uchun: jismoniy tarbiya va sport.

Xulosa: Men jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbini o'rganishga qaratilgan ko'p ishlarni amalga oshirdim. Loyiha ustida ishlash jarayonida men ushbu kasb haqida ko'proq ma'lumot olish uchun turli xil ma'lumot manbalaridan (Internet, kitoblar, qo'llanmalar) foydalandim. 93-sonli MBU va 82-sonli MBU umumiy o‘rta ta’lim maktablarining jismoniy tarbiya o‘qituvchilari bilan ham suhbatlashdim, so‘rovnoma o‘tkazib, ushbu kasb haqida fikr-mulohazalarini oldim. Men ham o‘zimni o‘qituvchi sifatida sinab ko‘rdim va sinfimda isinish mashqlarini bajardim. Bajarilgan ishlardan so'ng men jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbi qiyin, ammo qiziqarli ekanligini angladim. Bu menga yoqdi va menimcha, bu kasb menga mos keladi.

E'tiboringiz uchun rahmat.

Malumot

Ota-onalarimizning bir paytlar sevimli mashg‘ulotlari bugungi yoshlar orasida ommalashmay qoldi. 21-asrda jismoniy tarbiya qanday bo'lishi kerak? Bolalar nimani kutishadi va o'qituvchilar nimaga qodir? Jismoniy tarbiya darslari bir vaqtning o'zida qiziqarli va foydali bo'lishi kerak. Shundagina o‘quvchilarni jismoniy tarbiya darslariga jalb qilish mumkin. Bu masalani o'qituvchilarning yangi, yosh avlodi tuzatishi kerak. Innovatsion o‘qituvchilar zamon bilan hamnafas bo‘ladi, o‘quv jarayonida yangiliklarga tayanadi, zamonaviy texnologiya va sport jihozlaridan foydalanadi.

Kasbga bo'lgan talab

Juda talabga ega

Kasb-hunar vakillari Jismoniy tarbiya o'qituvchilari mehnat bozorida talab katta. Universitetlar ushbu sohada ko'plab mutaxassislarni ishlab chiqarishiga qaramay, ko'plab kompaniyalar va ko'plab korxonalar malakali mutaxassislarni talab qiladi. Jismoniy tarbiya o'qituvchilari.

Faoliyat tavsifi

Kasbning o'ziga xosligi

Juda keng tarqalgan

Respondentlarning aksariyati bu kasbga ishonadi Jismoniy tarbiya o'qituvchilari kamdan-kam deb bo'lmaydi, bizning mamlakatimizda bu juda keng tarqalgan. Bir necha yildirki, mehnat bozorida kasb vakillariga talab mavjud Jismoniy tarbiya o'qituvchilari, har yili ko'plab mutaxassislar bitirganiga qaramay.

Qanday ta'lim kerak

Oliy kasbiy ta'lim

So'rov ma'lumotlari kasbda ishlashni ko'rsatadi Jismoniy tarbiya o'qituvchilari Tegishli mutaxassislik yoki ishlashga imkon beradigan mutaxassislik bo'yicha oliy kasbiy ta'lim diplomiga ega bo'lishingiz kerak Jismoniy tarbiya o'qituvchisi(tegishli yoki shunga o'xshash mutaxassislik). Bo'lish uchun o'rta kasb-hunar ta'limi yetarli emas Jismoniy tarbiya o'qituvchisi.

Ish majburiyatlari

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi darslarni olib boradi va musobaqalar tashkil qiladi; ta’lim hujjatlarini yuritadi, baholar qo‘yadi, o‘quvchilarning o‘zlashtirishi va davomatini nazorat qiladi; yakuniy attestatsiyada ishtirok etadi; ma'muriyatning buyrug'i bilan darsga kelmagan o'qituvchilarning darslarini almashtiradi; pedagogik kengashlar va majlislar ishida ishtirok etadi; darslar orasidagi tanaffuslarda navbatchilik qiladi. Maktab o'qituvchisi o'quvchilarning huquq va erkinliklarini (Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni, Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyani), xulq-atvorning axloqiy me'yorlarini hurmat qilishi va vaqti-vaqti bilan tibbiy ko'rikdan o'tishi shart.

Mehnat turi

Ko'pincha jismoniy mehnat

So'rov natijalari shuni ko'rsatadiki, kasb Jismoniy tarbiya o'qituvchilari birinchi navbatda jismoniy mehnatni o'z ichiga oladi. Jismoniy tarbiya o'qituvchisi yaxshi jismoniy tayyorgarligi, yuqori kuchga chidamliligi va sog'lig'i yaxshi bo'lishi kerak.

Karyera o'sishining xususiyatlari

Bolalar qulay sharoitlar, zamonaviy jihozlar va turli tanlovlarda qatnashish imkoniyati mavjud bo‘lgan seksiyalarda (pullik) o‘qishdan mamnun. Sport maktabi va xususiy bo'limlarda murabbiy bo'lish bu kasb vakillari uchun o'z faoliyatini foydali davom ettirish imkoniyatidir.

Karyera imkoniyatlari

Minimal martaba imkoniyatlari

So‘rov natijalariga ko‘ra, Jismoniy tarbiya o'qituvchilari minimal martaba imkoniyatlariga ega. Bu umuman insonning o'ziga bog'liq emas, bu shunchaki kasb Jismoniy tarbiya o'qituvchilari martaba yo'li yo'q.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi va uning darslari boshqa maktab fanlaridan farq qiladi. Axir, jismoniy tarbiya bir vaqtning o'zida ham foyda, ham o'yin-kulgini o'z ichiga olishi kerak.

Rossiyada o'qituvchilik kasbi kam emas. U ayollar va erkaklar tomonidan tanlanadi. Shunga qaramay, mehnat bozorida ushbu soha mutaxassislariga talab kamaymaydi, so'rovlarga ko'ra, jismoniy tarbiya o'qituvchilariga talab katta.

"Jismoniy tarbiya o'qituvchisi" kasbida ishlash uchun 9 yoki 11-sinfni tugatgan maktab bitiruvchisi tegishli mutaxassislik bo'yicha pedagogika kolleji yoki pedagogika universitetiga o'qishga kirishi kerak, masalan, "Jismoniy tarbiya" profilidagi pedagogik ta'lim, "Hayot xavfsizligi va jismoniy tarbiya" profilidagi pedagogik ta'lim va hokazo. Garchi siz pedagogika kollejini tugatsangiz, o'rta kasb-hunar ta'limi olsangiz va hayotingizni maktab bilan bog'lashga qaror qilsangiz, sizga faqat boshlang'ich sinf o'quvchilari ishonib topshiriladi va , eng ko'p, o'rta boshqaruv bilan. Shuning uchun, katta ehtimol bilan siz bir xil mutaxassislik bo'yicha oliy ma'lumotga ega bo'lish uchun qo'shimcha universitetni tugatishingiz kerak bo'ladi.

Jismoniy o'qituvchi sifatida kimlar qabul qilinadi?

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbini jismonan sog'lom va kuchli yigit yoki qizlar tanlashi kerak, chunki o'qituvchi jismoniy tayyorgarlikning eng yuqori darajasiga ega bo'lishi kerak. Ko‘pincha bolaligidan sportga qiziqqan va shug‘ullangan o‘g‘il-qizlar jismoniy tarbiya o‘qituvchisi bo‘lishadi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining vazifalariga darslarni o'tkazish, hujjatlarni yuritish (sinf daftarini to'ldirish, qog'oz va elektron), yakuniy attestatsiyada qatnashish, kamida 5 yilda bir marta tegishli kurslarda malaka oshirish, vaqtincha yo'q bo'lgan jismoniy tarbiya o'qituvchilarini almashtirish; va boshqalar.

Bu kasbda martaba o'sishi uchun imkoniyatlar mavjud. Jismoniy tarbiya o'qituvchisi har doim pullik to'garaklar va seksiyalarda mashg'ulotlar olib borishi mumkin. Hatto bolalar va o'smirlar sport maktabiga borib ishlash imkoniyati ham bor.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi jamoa tuzish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak, chunki uning sinfi bir yoki ikkita jamoaga aylanishi kerak. Bundan tashqari, mas'uliyat hissi kuchaygan, chunki uning mavzusi yuqori darajadagi jarohatlarga ega, shuning uchun jismoniy tarbiyada xavfsizlik choralariga rioya qilish eng muhim vazifadir.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi bo'sh ish o'rinlari Moskvada jismoniy tarbiya o'qituvchisi. Moskvadagi to'g'ridan-to'g'ri ish beruvchidan jismoniy tarbiya o'qituvchisi uchun bo'sh ish o'rinlari, Moskvadagi jismoniy tarbiya o'qituvchisi uchun bo'sh ish o'rinlari, Moskvadagi ishga qabul qilish agentliklari uchun bo'sh ish o'rinlari, ishga qabul qilish agentliklari orqali va to'g'ridan-to'g'ri ish beruvchilardan jismoniy tarbiya o'qituvchisi sifatida ish qidirish, ish tajribasiga ega va ish stajiga ega bo'lmagan jismoniy tarbiya o'qituvchisi. Yarim kunlik ish va ish uchun reklama sayti Avito Moskva bo'sh ish o'rinlari to'g'ridan-to'g'ri ish beruvchilardan jismoniy tarbiya o'qituvchisi.

Moskvada jismoniy tarbiya o'qituvchisi bo'lib ishlagan

Veb-sayt ish Avito Moskva ish so'nggi bo'sh ish o'rinlari jismoniy tarbiya o'qituvchisi. Bizning veb-saytimizda siz jismoniy tarbiya o'qituvchisi sifatida yuqori maoshli ish topishingiz mumkin. Moskvada jismoniy tarbiya o'qituvchisi sifatida ish qidiring, bizning ish saytimizda bo'sh ish o'rinlarini ko'ring - Moskvadagi bo'sh ish o'rinlari agregatori.

Avito bo'sh ish o'rinlari Moskva

Moskvadagi veb-saytda jismoniy tarbiya o'qituvchisi lavozimlari, Moskvadagi to'g'ridan-to'g'ri ish beruvchilardan jismoniy tarbiya o'qituvchisi uchun bo'sh ish o'rinlari. Moskvada ish tajribasiga ega bo'lmagan va yuqori maoshli ish tajribasiga ega bo'lganlar. Ayollar uchun jismoniy tarbiya o'qituvchisi uchun ish o'rinlari.