Готовые проекты по окружающему миру жизнь леса. Проект "Жизнь леса" проект по окружающему миру (2 класс) на тему

Цель проекта: Воспитывать бережное отношение и любовь к родному краю; желание принять посильное участие в охране и защите природы

Сформировать представления учащихся о лесе как природном сообществе:

Идея проекта "Лес – это не только деревья, а растения и животные обитающие в нем. Берегите лес – наше богатство!"

Скачать:

Предварительный просмотр:

Паспорт проекта

по окружающему миру

«Жизнь леса»

2012

Оборудование: интерактивная доска, проектор, плакаты с изображением лесов (хвойных, лиственных), плакат-кроссворд, памятки для учащихся, презентации учащихся и учителя

" Лес - богатство и краса, береги свои леса!" - пословица

Используется презентация учителя

Ход проекта

Слайд 1

"Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт,
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем." (Лес)

Сегодня мы поговорим о лесе.

Слайд 2

Здравствуй, лес. Дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной грозовою?

Что там шепчешь на заре,

Весь в росе и серебре?

Слайд 3-5

Леса бывают разные. Много песен, стихотворений сложено про красавицу березку, а лес, где растут березы, называется березовым или (березняк).

А как назовем лес, где растут ели? (ельник) Сосны? (Сосняк.) Дубы? (Дубрава.).

И березовый, и дубовый лес иначе называют … лиственным.

Как вы думаете: что такое смешанный лес? (Лес, где рядом растут разные породы деревьев - сосны, березы, осины, ели, кедры и т.д.

(Проект о смешанных лесах представляет Бикбаев Эмиль )

Так какие бывают леса?

Лиственные хвойные смешанные

А лес, где преобладают хвойные деревья (ель, кедр, сосна) – называется тайгой.

Лес - это не только много деревьев. Это звери, птицы, насекомые.

Проект подготовила Кузяева Рамзия (сообщение о насекомых)

Слайд 6

А теперь отгадываем загадки и узнаем о животных:

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый – краса!

А зовут ее ………(лиса)

Зимой беленький, а летом серенький.

(заяц)

Он, как елка, весь в иголках,

Ловит ловко страшных змей.

И хотя он очень колкий,

Обижать его не смей.

Он в лесу живет, но вхож

И в сады отважный ……..(ёж).

Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой. (Медведь)

Серый, страшный и зубастый

Произвел переполох.

Все зверята разбежались.

Напугал зверят тех...

(волк )

Моет в речке свою пищу,

Чтоб она была почище,

Лишь потом отправит в рот.

А чистюля тот - ... (енот )

Веревка по земле ползет,

Вот язычок, открытый рот,

Всех укусить, готова я,

Всё потому что я... (змея )

У него в полосках спинка,

Хвостик легкий, как пушинка.

Все запасы, как в сундук,

Прячет в дупла... (бурундук )

В одежде богатой,
Да сам слеповатый,

Живет без оконца,
Не видывал солнца. (крот)

Отгадывание кроссворда (проект подготовил Абайдуллин Тимур)

Слайд 7-8 - Россия занимает первое место в мире по количеству лесов. Это огромное богатство нашей страны и наш народ бережёт и охраняет это богатство. Самое страшное для наших лесов - это пожары. Лесные пожары уничтожают огромные территории лесов. Все пожары в лесу происходят из-за какой-то внешней причины, но чаще всего по вине человека.

Учащиеся раздают памятки.
Причины пожаров:
- брошенная горящая спичка, окурок;
- охотник выстрелил, пыж начал тлеть и загорелся;
- люди разводили костёр в местах с сухой травой;
- весенний пал травы;
- хозяйственные работы в лесу;
- осколок стекла сфокусировал солнечные лучи как линза и зажёг сухую траву;
- от замыкания высоковольтной линии;
- от вспышки молнии.

Памятки

Каждый человек должен знать, как вести себя если попал в зону пожара.
1. Если пожар только начинается, его можно сбить зелёными ветками или забросать землёй.
2. Если пожар сильный, надо как можно быстрее покинуть опасное место и сообщить о пожаре. Уходить от пожара надо навстречу ветру по дорогам, по берегу реки или ручья.
3. При сильном задымлении рот и нос надо прикрыть мокрой повязкой-полотенцем, одеждой.
4. Безопасным местом может служить поле, берега реки или озера.
5. Дети к тушению пожара не допускаются.

Как разводить костёр.
1. Дети не должны разводить костёр одни, без взрослых.
2. Рядом с костром не должно быть предметов, которые могут загореться.
3. Нельзя разводить костёр под деревьями.
4. Перед разжиганием костра надо приготовить топливо.
5. Костёр надо разводить на старом кострище.
6. Если его нет, то лопатой надо снять дёрн и разводить костёр в образовавшейся ямке.
7. Нельзя разжигать костёр зажигалкой.
8. Обязательно наблюдать за горящим костром!
9. Уходя, надо погасить костёр: залить водой или засыпать песком, а снятый дёрн положить на место.

Памятка - как вести себя в лесу.
1. В лес дети ходят только в сопровождении взрослых.
2. Костёр разводят только взрослые, они же готовят и обед.
3. Дети играют только на поляне, играть около костра опасно.
4. В лесу не ломать веток, не рвать цветов, трав,
5. Не разорять птичьих гнёзд, не брать из гнезда птенцов,
6. Осторожно вести себя на берегу ручья и у озера.
7. Убирать после себя мусор: бумагу сжигать на костре, а банки и бутылки класть в ящики для мусора.
8. Костёр заливать водой или засыпать песком.
9. Помни! После тебя на этом месте будут отдыхать другие люди. Храни красоту нашего леса!

Список использованной литературы

1. Ивченкова Г.Г., Потапова И.В. «Окружающий мир, 2 класс» ООО «Издательство Астрель». 2011

2. ЕлкинаН.В. Тарабарина Т.И. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития,

4. Варли К., Майлз Л. География: Энциклопедия. М: Росмен, 1994

Тема проекта
Жизнь леса
Предмет
Окружающий
мир
Краткая аннотация проекта
Мой проект
на тему "Жизнь леса". Цель проекта - познакомить обучающихся с
разнообразием живой природы. Они выявят некоторые признаки живых существ к
условиям окружающей среды и некоторые взаимосвязи между ними, изучат некоторые
виды животных и растений, занесенных в Красную книгу.
Планируемые результаты обучения
После
завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: Личностные У учащихся
будут сформированы: - положительное отношение и интерес к изучению природы;
-чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
могут быть сформированы: -устойчивый интерес к изучению природы; -умение
оценивать трудность предлагаемого задания; -адекватная самооценка; -чувство
ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
-осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы; -основы
экологической культуры. Учащиеся научатся: -проводить самостоятельно наблюдения
в природе и элементарные опыты; фиксировать результаты; -объяснять, что такое
природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов
к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями
природных сообществ, использование природных сообществ и мероприятий по их
охране; -характеризовать особенности природы своего края; рассказывать об
использовании природы своего края и ее охране; -устанавливать связи между
объектами и явлениями природы; -выполнять правила поведения в природе. Учащиеся
получат возможность научиться: -приводить примеры приспособленности растений
природных сообществ к совместной жизни; -объяснять некоторые взаимосвязи в
природе, между природой и человеком; -давать оценку влиянию деятельности
человека на природу; -определять причины положительных и отрицательных
изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его
поведения; -делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия
человека на природу; участвовать в мероприятиях по охране природы. Регулятивные
Учащиеся научатся: -принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; -осуществлять
пошаговый и итоговый контроль; Учащиеся могут научится: -самостоятельно
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; -самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые
коррективы. Познавательные. Учащиеся научатся: -находить необходимую информацию
в учебнике и справочной литературе; -понимать информацию, представленную в виде
текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты; -осуществлять анализ, объектов
природы с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить
сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
-устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе; -выделять
существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Учащиеся могут
научиться: -осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета; -сравнивать и классифицировать объекты природы,самостоятельно
выбирая основания. -сопоставлять информацию, представленную в разных видах,
обобщать ее и использовать при выполнении заданий.
Вопросы, направляющие проект
Что такое
лес? Каковы взаимосвязи между растениями и животными леса? Что дает лес
человеку? Почему растения и животные взывают о помощи к нам, к людям? Что такое
Какие растения растут в лесу? Какие животные обитают в лесу? Почему в березовом
лесу светло? Почему в еловом лесу мало света? Какие связи существуют между
растениями и животными? Почему лес нужно беречь? Каково значение леса в природе
и жизни человека?
План проведения проекта
Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов
по теме проекта Для учеников и их
родителей учитель предлагает буклет, объясняющий использование проектной
методики при изучении данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые
ученики будут искать ответы. Выполнение творческих заданий по теме проекта.
Учащиеся начинают оформлять результаты своих исследований. Оценивание,
последние исправления, размышление о том, что удалось и не удалось сделать в
данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих
работах. Защита работ. Учащиеся готовятся к итоговой конференции. На
конференцию приглашаются учителя и родители. Учащиеся защищают свои работы,
пытаются ответить на основополагающий вопрос

ПРОЕКТ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 4 «в» класс

ЖИЗНЬ ЛЕСА

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

• повышение экологической грамотности учащихся через формирование представлений о роли леса в жизни человека и природы.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

• познакомить с особенностями растительного и животного мира лесов;

• выявить экологические проблемы леса, которые возникли по вине человека;

• учить применять знания в новых условиях при создании творческого продукта – книги о жизни леса;

• развивать умение распознавать проблему и преобразовывать её в цель собственной деятельности;

• развивать познавательный интерес и активность, умение работать с литературой;

• формировать навыки исследовательской деятельности;

• учить публично выступать и представлять свой творческий продукт.

• ПРОЕКТ ОХВАТЫВАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ УЧЕБНЫЕ ТЕМЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ: «Леса России»; «Лес и человек»; «Жизнь леса».

• САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ: работа с источниками литературы,

• поиск информационного и иллюстрированного материала,

• рассматривание иллюстраций,

• подбор к тексту иллюстраций,

• подбор иллюстраций и теста для стенгазеты «Жизнь леса».

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ:

• создать условия для развития познавательных и творческих способностей учащихся,

• сопровождать их в процессе проектной деятельности,

• обучать взаимодействию друг с другом, с учителем.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

• создание книги «Жизнь леса»,

• создание стенгазеты «Жизнь леса»,

• формирование исследовательских и творческих форм мышления,

• развитие познавательных способностей,

• навыков самостоятельной деятельности,

• умение публично выступать и представлять проект.

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА 1-ый этап. ПОДГОТОВКА

• Лекционная беседа сотрудника Правдинского лесхоз техникума Голикова Романа Геннадьевича, цель которой - знакомство с растительным и животным миром Подмосковья и его охраной.

• Написание сочинения «Жизнь леса», по прослушанной беседе с целью понимания, что лес нуждается в нашей охране.

• Проведение классного часа на тему «В гости к Мудрой книге», цель которого – знакомство с историей происхождения книги и её составными частями (данные знания пригодились учащимся при оформлении книги).

Проведение урока внеклассного чтения на тему « Лес - наш лучший друг»,на котором учащиеся познакомились с произведениями писателей: А. Онегова «Хохлатка», Г. Скребицкого «На лесной поляне», М. Пришвина «Птицы под снегом» о лесе. В ходе беседы выяснилось, что человек не всегда справедлив по отношению к нашему общему другу. Отслеживая экологические проблемы леса, учащиеся наметили пути их решения. Один из них – создание книги и выпуск стенгазеты о лесе. Так проблема преобразовалась в цель их деятельности. В результате учащиеся получили домашнее задание рассказать родителям о создании книги, посоветоваться, какой материал она может содержать и подобрать материал для стенгазеты.

2-й этап. ПЛАНИРОВАНИЕ

• Сбор идей и предложений о выпуске книги.

• В результате обсуждения сформировались три группы для проведения исследования и сбора информации:

• - группа для сбора информации о животном мире (иллюстрации, интересные факты);

• - группа для сбора информации о растительном мире (иллюстрации, интересные фаты);

• - группа для сбора информации об охране леса.

ОБСУЖДЕНИЕ СОБРАННОГО МАТЕРИАЛА

• 1-ая группа рассказала о животных и пришла к выводу: поместить в книгу заметки о животных, иллюстрации, используя собранный материал.

• 2-ая группа рассказала о растениях и предложила поместить в книгу свой материал о растениях.

• 3-я группа рассказала о причинах возникновения пожаров и других бедствий в лесу, а также о его защите и охране.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ГРУПП

• Учащиеся получили домашнее задание – доделать свои работы и подготовиться к презентации.

3-ий этап. ЗАЩИТА РЕЗУЛЬТАТОВ

• Каждая группа озвучила свои результаты

• Свой материал показала 1-ая группа о животных.

• . У 2-ой группы была подготовлена информация о растениях.

• 3 группа рассказала об охране леса.

4-ый этап. РЕФЛЕКСИЯ

Группы оценили работу каждого участника. Учитель оценивал работу групп в целом. К подготовке своего материала ребята подошли творчески. Раскрыли тему своего задания. Был представлен интересный познавательный материал, в котором есть соответствие содержания и иллюстрированного материала. И вместе с созданием книги, оформили стенгазету «Жизнь леса». В стенгазете поместили интересные заметки о лесе и иллюстрации к ним.

6-ой этап. ИТОГ ПРОЕКТА

• Учащиеся познакомились с особенностями растительного и животного мира лесов, постарались понять экологические проблемы леса, проявили познавательный интерес и активность при создании книги и стенгазеты, учились публично выступать и представлять свой творческий продукт. Их работа оценена положительно.

Кометы. Строение Солнечной системы. Такие светила называют кометами (от греч. «кометес» - «длинноволосый»). Мы предполагаем, что в солнечную систему входят Солнце, Земля, Луна и звёзды. Авторы: Дорошенко Максим 4 класс Сидоров Максим,8Б класс. Малые планеты. Метеориты. Большие планеты. Мы должны ответить на вопрос: «Что такое Солнечная система?». А Луна является спутником Земли.

«Рыцарь 4 класс» - Кони тоже были одеты в броню. Ученика 4 «А» класса Василёнка Владимира. Голые каменные стены. Посвящение в рыцари - символическая церемония вступления в рыцарство. Рыцарь. Как жили рыцари. Внутренние помещения замка были сумрачными и холодными. Постоянно горят смоляные факелы. Ritter, «всадник»; средневековый дворянский почётный титул в Европе. Короли и знатные люди жили в замках вместе с семьями, слугами и воинами.

«Степная зона России» - 3. Для степной зоны характерны жаркое лето и холодная зима. Корневые системы растений степи. Степной волк. УМК «Начальная школа XXI века». Степная гадюка. Шмель. А) короткое, холодное. Клевер. Карта природных зон России. и Кубановедения. Кубань моя - степная дочь России. Много грызунов. Разработан учителем начальных классов Гомон И.Ю. МОУ "Гимназия №33 г. Краснодара". Вероника седая. Типчак. Перепел. 1. Характерно большое количество видов животных, много разнообразных видов хищников. Канюк. 6. Осадки выпадают в виде коротких, но сильных ливней.

«Средние века» - Мексика. План исследования цивилизации: Руины храма Пернатого змея – Кецалькоатля. Италия. Китай. XIIвек. Франция. Бирма. Пизанский собор и Пизанская башня.XII век. Эпоха Средних веков – между Древностью и Новым временем. Географическое положение Достижения Религия Понятия о добре и зле (мораль). X век. XV век. Собор Парижской богоматери. Средневековые цивилизации: Греция. Храм неба. Пагода Шведагон. XIV век.

«Проект Весна» - Обсуждение и оценивание. Презентация группы Художники о весне. Этап 1. Предпроектная подготовка. Этап 2. Планирование. Этап 3. Практическая реализация проекта. Тип проекта: практико-ориентированный, краткосрочный, внутриклассный. Писатели и поэты о весне. Этап 4. Результаты и выводы. Работа в группах. Какие композиторы сочиняли музыку о весне. Осуществление учебного проекта. Познакомиться с произведениями литературы, музыки и изо о весне, с устным народным творчеством. Учиться работать в группе, прислушиваться друг к другу.

«Урок окружающего мира Солнце» - Вселенная. Приведи примеры небесных тел. С помощью учебника впишите сведения в текст. : Работа с текстом из учебника. Урок окружающего мира на тему «Вселенная». Организационный момент задачи нашего урока: Узнай, есть ли сходство между звездами и планетами? Солнечная система. Что такое астрономия? Если есть, то какое? Цель урока: Солнце. в 4 классе по учебнику А.А.Плешакова «Мир вокруг нас». Этапы урока.

Наталья Иванова

из цикла "Отдыхаем и развиваемся"

Даже в отпуске воспитатель не может обойтись без педагогической деятельности. Когда мы приехали на базу отдыха «Крупенино» и увидели живописное местечко в лесу у озера, в моей голове моментально появились мысли осуществить несколько экологических развивающих проектов для ребенка четвертого года жизни.

База отдыха «Крупенино» находится в самом настоящем лесу, где растут ягоды, орехи, грибы и живут ежи, белочки, кроты и, конечно, разные птички.

Мы с малышом каждый день гуляли по тропе здоровья в лесу. Знакомились с названиями деревьев, ягод. Обязательно рассматривали ядовитые ягоды и растения, которые не нужно брать в руки. С удовольствием собирали землянику и чернику.

Актуальность проекта : дети младшего дошкольного возраста должны твердо знать элементарные правила поведения в лесу в целях личной безопасности.

Интеграция образовательных областей : познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Цель: формирование первичных навыков поведения в лесу, элементарных экологических представлений

Задачи:

Рассказать и научить выбирать необходимую одежду для прогулки в лес;

Закрепить правило для детей - ходить в лес только в сопровождении взрослых;

Познакомить ребенка с названиями некоторых деревьев, ягод.

Показать опасные растения;

Наблюдать (по возможности) за жизнью зверей, птиц, насекомых

Учить любоваться красотой леса, бережно относиться к растениям и животным;

Развивать речь ребенка посредством восприятия коротких стихотворений и сказок, а также мультипликационных фильмов по теме проекта;

Развивать навыки рисования различными методами и материалами;

Учить собирать природный материал для поделок;

Развивать выносливость при ходьбе на длинные расстояния.

Краткое содержание проекта:

Расширение кругозора ребенка во время ежедневных прогулок в лес: заучивание названий полезных ягод (земляника, черника, малина, некоторых деревьев (береза, дуб, ель, сосна); наблюдение за насекомыми, птицами;

Формирование навыков внимательного изучения леса - умения видеть орехи, грибы, замечать цветы, мхи; прислушиваться к пению птиц, стуку дятла;

Организация занятий (в том числе с использованием мультфильмов) по изучению правил поведения в лесу (не шуметь, не ломать ветки, не рвать растения, соблюдать осторожность при сборе ягод, узнавать ядовитые растения - ландыш, волчье лыко, грибы, никогда не брать их в руки);

Познакомить ребенка со сказкой «Три медведя»; с короткими стихотворениями о деревьях, ягодах, грибах, лесных животных (см. приложение); мультфильмами «Мишка-ушастик», «Крот-маляр», «Земляничный дождик»;

Рисовать мелками на асфальте ягоды, грибы, называя их части; во время дождя рисовать на бумаге (восковые мелки, акварель)методом тычка с использованием мятых салфеток;

Сюжетные наклейки: «Еловые шишки», «Грибочки для ежей», «Земляника», «Грибочки под листвой»;

Формирование элементарных математичеких представлений (счет до 5-ти, понятий узкий-широкий, низкий-высокий, один-много)

Некоторые фотографии проекта комментариями:

Собираем вкусные и полезные ягодки

Собираем лекарственные травы и природный материал

Учимся замечать и наблюдать

Любуемся красотой

Запоминаем названия некоторых деревьев и кустарников

Формируем запреты

Закрепляем материал

Благодарю за внимание!

В публикации использованы фотографии из личного архива.