Proyekto "Rainbow Emosyon. Programa para sa pagwawasto at pagpapaunlad ng emosyonal - Volitional globo "Rainbow Bulletin sa paksa ng mga emosyon ng bahaghari

I-download ang:

Preview:

Upang tangkilikin ang mga preview ng mga presentasyon, lumikha ng iyong sarili ng isang account (account) Google at mag-log in dito: https://accounts.google.com

Mga lagda para sa mga slide:

Rainbow Emosyon Shumina Olga Yuryevna, Teacher-Psychologist Mbdou Kindergarten 101, Voronezh

Umupo ako sa bahay na nag-iisa at malungkot dahil alam ko na ang aking ina ay darating sa lalong madaling panahon. Biglang narinig ang ilang tunog sa likod ng pinto ... "magnanakaw!" - Akala ko. Ngunit binuksan ang pinto at pumasok sa ina. Bumalik siya nang maaga! Sobrang saya ko! Naka-encrypt na mga titik

Ngayon nakuha ko ang isang lola sa buong araw. Ibinigay sa akin ni Lola ang isang air ball. Matingkad na pula! Ito ang paborito kong kulay. Bumalik ako sa bahay. Bigla, lumabas ang aso mula sa likod ng sulok at nagsimulang mag-upak. Mula sa sorpresa, nagising ako at naglabas ng bola mula sa mga kamay. Napakasama ako ... at ang buong daan ay nagalit sa bahay. Siya ay galit sa aso at para sa kanyang sarili, para sa ang katunayan na tulad ng isang maliit na aso ay takot.

P.i. Tchaikovsky "alarm minute" Anong mood sa musical work?

P.i. tchaikovsky "bagong manika" Anong mood sa musikal na trabaho?

Ano ang mood ng musical work? P.i. Tchaikovsky "syarota"

Ano ang mood ng musical work? V. Becker "Joy Victory"

Malungkot

Masaya kalooban

Brullov P. A. Spring. 1875.

Sunning Ship, Iivazovsky, 1854.

Golden Autumn (Levitan Isaac)

Kupchayha para sa tsaa, 1918, Boris Kustodiev.

Preview:

Interactive simulator "Rainbow Emotions"

Ang simulator ay dinisenyo upang gumana sa mga bata ng preschool at mas bata na edad ng paaralan. Ang pagtatanghal ay ginagamit upang makipag-date sa mga bata na may mga pangunahing emosyon at upang pagsamahin ang mga kaalaman na ito. Ipinanukala ng mga bata ang mga sumusunod na gawain: kilalanin ang mga emosyon sa pose ng katawan at mga kilos, matukoy ang damdamin para sa mga ekspresyon ng mukha, matukoy ang mood ng musika, kulay, matukoy ang mood ng larawan. Maaari mong gamitin ang pagtatanghal na ito sa parehong indibidwal na trabaho at sa mga maliliit na grupo. Sa hinaharap na trabaho, maaari mong palawakin ang hanay ng mga iminungkahing emosyon sa prinsipyo ng pagtatanghal na ito.

Mga tagubilin para sa pagtatanghal.

Slide 1. Pahina ng Pamagat.

Slide 2. Sabihin sa mga bata ang tungkol sa emosyon. Paano naiiba ang iba't ibang emosyon: gayahin, magpose. Dito, pag-usapan ang mga sanhi ng emosyon.

Mga slide 3,4,5,6,7. Gnombic hid sa likod ng mask. Ito ay kinakailangan upang hulaan sa pamamagitan ng magpose at kilos, ano ang mood sa gnomic.Kapag na-click mo ang mouse, ang gnome "ay nagtanggal" sa maskara at nagiging nakikita ng kanyang mukha.

Slide 8. Ulitin ang impormasyon. Ang mga bata ay nagsasabi tungkol sa bawat damdamin.Sa bawat oras na mag-click ka ng isang larawan na may damdamin (Clown).

Mga slide 9,10,11,12,13. Ang gawain para sa mga bata ay upang hulaan ang pagpapahayag ng mata, kung ano ang isang clown damdamin.Kapag nag-click sa mukha ng isang clown, lumilitaw ang mga mata. Dapat malaman ng bata kung anong kalagayan ang payaso. Susunod na i-click ang bibig ay lilitaw.

Mga slide 14.15. Ang gawain na "naka-encrypt na titik". Sa mga slide na ito, isang halimbawa ang ipinapakita kung paano gumanap ang gawaing ito.. Kapag nag-click sa "bubukas" na may sulat na may sulat. Lumilitaw ang isang bilang ng mga emosyon. Ito ay isang naka-encrypt na sulat. Sa susunod na mag-click ka sa mouse, ang teksto na may liham ay lilitaw.

Mga slide 16,17,18. Ang gawain na "naka-encrypt na titik". Narito ang bata ay nagsasagawa ng bata nang nakapag-iisa. Kapag nag-click sa "bubukas" na may sulat na may sulat. Lumilitaw ang isang bilang ng mga emosyon. Ito ay isang naka-encrypt na titik. Kailangan ng bata na basahin ang sulat mismo (sumulat).

Mga slide 19,20,21,22. Pagkatapos ng pakikinig sa gawaing musikal, dapat matukoy ng bata kung ano ang kanyang kalooban.Ang pagpindot sa trigger ay nagpapalabas ng file ng musika. Kapag nag-click ka sa mouse, lumilitaw ang pangalan ng trabaho. Sa susunod na pag-click mo ang kuting na may "tamang" mood.

I-slide ang 23,24. Task: Tukuyin ang isang mood na nagiging sanhi ng isang partikular na spectrum ng kulay.Ang isang strip mula sa iba't ibang kulay na mga parisukat ay lilitaw sa screen. Kapag nag-click sa tamang sagot, lumilitaw ang tamang sagot.

I-slide ang 25,26,27,28. Task: matukoy ang mood ng larawan.Ipinapakita ng screen ang isang larawan. Ipaalam sa bata, kung ano ang isang mood ng larawan. Sabihin sa bata, dahil ang larawan ay tinatawag na, sino ang kanyang may-akda. Kapag nag-click sa tamang sagot, lumilitaw ang tamang sagot.

Sa lahat ng mga tila simple, pagkilala at paglipat ng mga emosyon ay isang kumplikadong proseso na nangangailangan ng ilang kaalaman mula sa isang bata, isang tiyak na antas ng pag-unlad.

Ang programa na "Rainbow Emotion" ay naglalayong pag-unlad ng mga katangiang pangkomunikasyon - ang pag-unlad ng mga kasanayan sa mahusay na komunikasyon, na tinitiyak ang isang pakiramdam ng seguridad, kumpiyansa sa mundo, ang kakayahang makatanggap ng kagalakan mula sa komunikasyon, ang pagbuo ng isang personal na kultura na batayan .

Ang pag-aalaga ng bata ay dapat magsimula sa pag-unlad ng emosyonal na globo, dahil walang komunikasyon, ang pakikipag-ugnayan ay hindi magiging epektibo kung ang mga kalahok nito ay hindi maaaring "basahin" ang emosyonal na kalagayan ng iba at namamahala ng kanilang sariling mga emosyon.

Ang pag-unawa sa iyong damdamin at damdamin ay isang mahalagang punto sa pagbuo ng personalidad ng isang lumalagong tao.

I-download ang:

Preview:

Programa ng karagdagang edukasyon

Circle "Rainbow Emotions"

Paliwanag na tala.

Sa lahat ng mga tila simple, pagkilala at paglipat ng mga emosyon ay isang kumplikadong proseso na nangangailangan ng ilang kaalaman mula sa isang bata, isang tiyak na antas ng pag-unlad. Ang programa na "Rainbow Emotion" ay naglalayong pag-unlad ng mga katangiang pangkomunikasyon - ang pag-unlad ng mga kasanayan sa mahusay na komunikasyon, na tinitiyak ang isang pakiramdam ng seguridad, kumpiyansa sa mundo, ang kakayahang makatanggap ng kagalakan mula sa komunikasyon, ang pagbuo ng isang personal na kultura na batayan . Ang pag-aalaga ng bata ay dapat magsimula sa pag-unlad ng emosyonal na globo, dahil walang komunikasyon, ang pakikipag-ugnayan ay hindi magiging epektibo kung ang mga kalahok nito ay hindi maaaring "basahin" ang emosyonal na kalagayan ng iba at namamahala ng kanilang sariling mga emosyon. Ang pag-unawa sa iyong damdamin at damdamin ay isang mahalagang punto sa pagbuo ng personalidad ng isang lumalagong tao.

Bagong bagay.

Kasabay nito, ang pag-unlad ng emosyonal na globo ay ayon sa kaugalian na itinuturing na prerogative ng sikolohikal na serbisyo. Gayunpaman, hindi sa bawat institusyon ng preschool ay may isang psychologist, at kahit na ito ay, ang trabaho sa pag-unlad ng emosyonal na globo ay dapat maging isang espesyal na pangangalaga ng guro.

Ang karanasang ito ay ang malikhaing pagbabagong-anyo ng mga modernong pamamaraan sa isyu ng emosyonal na pag-unlad ng mga preschooler at ang posibilidad ng aktibong pagsasama sa pedagogical na proseso bilang isang tagapagturo ng kindergarten, ay nagbibigay ng pagsasama ng iba't ibang paraan ng emosyonal na pag-unlad at paggamit ng mga ito sa araw .

Ang pangunahing paraan ng pag-aaral ng mga bata ay ang laro, pagsasanay, relaxation, entertainment, praktikal na aktibidad. Ang programang ito ay binuo alinsunod sa mga katangian ng edad ng mga bata (ang pangunahing programa na "I-Y-You" sa ilalim ng pamumuno ng O. L. Knyazova, kandidato ng sikolohikal na agham). Ang programa ay dinisenyo para sa isang taon sa pamamagitan ng periodicity isang trabaho bawat linggo, ang tagal ng 25-30 minuto sa hapon. Ang bilang ng mga bata sa isang bilog ay 10 tao.

Ang programa ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo:

• boluntaryong paglahok sa laro;
• ang may sapat na gulang ay dapat maging isang direktang kalahok ng laro;
• maramihang pag-uulit ng mga laro - ang kinakailangang kondisyon para sa programang ito;
• hindi dapat suriin ng may sapat na gulang ang mga bata.

Ang mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng trabaho sa emosyonal na pag-unlad ng mga bata ng Senior Preschool Age ay magiging:

1. Kaalaman sa mga pangunahing emosyon;
2. Ang kakayahang makilala ang emosyonal na pagpapakita ng ibang tao sa iba't ibang mga palatandaan - gayahin, pantomimik, kilos;
3. Ang kakayahang magbahagi ng mga emosyon para sa positibo at negatibo;
4. Pagpayaman at pag-activate ng diksyunaryo ng mga bata.

Tinatayang resulta:

Pag-unlad ng emosyonal-volitional globo ng mga preschooler, isang pagbaba sa pagkabalisa, isang pagtaas sa pagpapahalaga sa sarili, maasikaso saloobin sa bawat isa, ang buong pag-unlad ng pagkatao ng bata sa pamamagitan ng pagpapahayag ng sarili at pagkamalikhain,friendly na saloobin sa iba.

Pangkalahatang impormasyon tungkol sa bilog:

View - nagbibigay-kaalaman, theatrical, laro, pagsasanay

Taon ng mga klase - 2013-2015.

Bilang ng mga bata - 10.

Edad: 5 - 6 - 7 taon

Lugar - kindergarten.

Bilang ng mga klase bawat linggo - 1.

Mga aktibidad sa organisasyon:

isa. Mga pagsasanay

2. EDUDE.

3. Improvisation.

4. Pagguhit

5. Game Therapy.

6. Mga Paglalakbay sa Paglalakbay

7. Mga pag-uusap

8. Pagbabasa

9. relaxation.

10. Exercise.

Metikal na plano sa trabaho

1. Gumana sa methodical literature.
2. Pag-unlad ng mga klase ng teoretikal
3. Pagguhit ng isang work plan mug
4. Isang seleksyon ng mga katangian
5. Paggawa ng pictograms, iba't ibang mga laro

Mga anyo ng pagbubuod

Ang mga sumusunod na uri ng kontrol ay ginagamit upang masubaybayan ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon:

1. Paunang kontrol (Setyembre),

2. Final control (mai).

Plano sa Pananaw ng Pananaw
para sa 2013-2014 akademikong taon

LAYUNIN:

Mga gawain:

1. Magbigay ng ideya kung paano ipahayag ang iyong sariling emosyon (gayahin, kilos, pose, mga salita).
2. Turuan ang mga bata sa kakayahang makahanap ng mga pakinabang sa kanilang sarili at sa iba pang mga tao, isang pagtaas sa pagpapahalaga sa sarili ng mga bata at pagpapahalaga sa sarili.

Plano sa Pananaw ng Pananaw

para sa 2014-2015 akademikong taon

LAYUNIN: Pag-unlad ng emosyonal na kalagayan ng mga bata sa preschool.

Mga gawain:

1. Turuan ang mga bata na maunawaan ang mga emosyonal na estado ng kanilang at nakapaligid na mga tao;
2. Upang makilala ang mga bata na may mga pangunahing emosyon: interes, kagalakan, sorpresa, kalungkutan, galit, takot, kahihiyan.
3. Magbigay ng ideya kung paano ipahayag ang iyong sariling emosyon (Mimica, Pantomimik gestures, pose, salita).
4. Itaguyod ang bukas na paghahayag ng mga emosyon at damdamin na may iba't ibang mga paraan ng katanggap-tanggap sa lipunan (pandiwang, pisikal, malikhain, atbp.).
5. Pagbutihin ang kakayahang pamahalaan ang iyong mga damdamin at emosyon.
6. Pagbabawas ng antas ng pagkabalisa ng mga bata.

Bibliograpiya:

1. Alyabyeva e.a. "Correctional at pang-edukasyon na mga klase para sa mga bata ng Senior Preschool Age." Creative Center, Moscow, 2004.
2. Danilina ta. "Sa mundo ng mga emosyon ng mga bata", Iris Press, m.: 2004.
3. Knyazeva o.l, "Ako - ikaw - kami", isang metodological manual para sa socio-emosyonal na pag-unlad ng mga bata preschool.
4. Kryazheva N.L. "Ang mundo ng mga emosyon ng mga bata. Mga bata 5-7 taong gulang, Yaroslavl, Academy of Development, 2001.
5. Kryukova s.v., slobodynik i.p. "Nagulat ako, nagagalit ako, natatakot ako, ipagyayabang ko at natutuwa," Moscow, Genesis, 2003.
6. Miklyaeva n.v. "Socio-moral na edukasyon ng mga preschooler" Moscow 2013.
7. Mulob i.f. "Social at moral na edukasyon ng mga bata 5 - 7 taong gulang", creative center, Moscow 2004.
8. Panfilova Ma. "Game ng Komunikasyon", Moscow 2000.
9. Pashkevich atbp. Socio-emosyonal na pag-unlad ng mga bata 3 - 7 taon. Mga gawaing pinagsamang, mga aktibidad pang-edukasyon. Volgograd, 2015.
10. Semeniac s.i. "Mga aralin ng mabuti", isang programa ng pagwawasto para sa mga bata 5 - 7 taong gulang, Moscow. 2002.

Mga seksyon: Makipagtulungan sa mga preschooler

Ang kaugnayan ng problema.

Ang isang pulutong ng trabaho ay nakatuon sa problema ng emosyon sa sikolohiya, gayunpaman, ito ay pinaniniwalaan na ang problemang ito ay hindi gaanong binuo. Hindi pagkakataon, tulad ng isang kilalang psychologist bilang N.n. Lange, na tinatawag na problema ng damdamin ng sikolohiya ng "Cinderella". Ang problemang ito ay nagaganap sa persimple, hindi minamahal at walang hanggan na nakolekta sa pabor ng mas lumang mga kapatid na babae - "isip" at "kalooban".

Ito ay nagkakahalaga ng noting na ngayon, bagama't may mga gawa na nakatuon sa problema ng emosyon, ngunit higit sa lahat ang mga ito ay itinuturing mula sa physiological side, at halos walang malalim na pananaliksik sa sikolohikal na aspeto ng emosyon.

Kaya, mayroong isang kagyat na pangangailangan para sa isang sikolohikal na pag-aaral ng problema ng emosyon.

Maraming kilalang siyentipiko, ang mga Sobyet at dayuhan ay nagtrabaho sa tema ng emosyon. Ang ilang mga mananaliksik (halimbawa, Duffy) ay naniniwala na sa loob ng balangkas ng agham sa pag-uugali na maaari mong gawin nang walang pag-unawa sa "damdamin". Ang iba, (halimbawa, Tomkins, Isard) ay nagpapahayag na ang emosyon ay bumubuo ng isang pangunahing motivational system ng tao. Ang isang bilang ng mga siyentipiko ay sumunod sa opinyon na ang karamihan sa mga emosyon ay sumisira at nag-disorganize sa pag-uugali, ang pangunahing pinagmumulan ng mga sakit sa psychosomatic (halimbawa, Lazarus, Jung). Ang data ng iba pang mga may-akda ay nagpapakita na ang mga emosyon ay may mahalagang papel sa organisasyon, pagganyak at pampalakas ng pag-uugali (katad, mauer). Mayroong kahit na ang opinyon na ang solusyon ng mga problema ng tao ay nagtatapos sa pagpigil at pagkontrol ng hindi sapat na emosyonal na mga reaksyon. Naniniwala ang iba na ang pinakamahusay na paraan sa labas ng mga sitwasyon ay ang pagpapalabas ng mga emosyon para sa kanilang likas na pag-unawa sa iba pang mga subsystem ng pagkatao - mga proseso ng pag-iisip at homeostatic, pagdikta at gawaing motor. Ngayon walang isang pagtingin sa lugar ng emosyon sa buhay ng isang tao, na nagpapatunay ng pagiging kumplikado at kaugnayan ng problemang ito para sa pag-aaral.

Sa kanilang mga gawa sa G. Inaprubahan ni Shingarov: "... pampubliko ang katotohanan na ang mga emosyon ay higit na mahalaga para sa edukasyon ng tao at ilakip ito sa sosyal na makabuluhang sumpain."

Dahil ang emosyon ay may mahalagang papel sa buhay ng mga bata, tinutulungan nila ang pagtingin sa katotohanan at tama na tumugon dito. Ang mga damdamin ay dominado ang lahat ng mga partido sa buhay ng isang preschooler, na nagbibigay sa kanila ng isang espesyal na kulay at pagpapahayag, kaya ang mga emosyon na kanyang naranasan ay madaling basahin sa mukha, sa isang pose, kilos, sa lahat ng pag-uugali.

Sa pamamagitan ng pagpasok ng isang kindergarten, ang bata ay bumaba sa bago, hindi pangkaraniwang mga kondisyon, ang entrinasyon ng mga may sapat na gulang at mga bata, kung kanino mo kailangang magtatag ng mga relasyon. Sa sitwasyong ito, dapat pagsamahin ng mga matatanda ang mga pagsisikap upang matiyak ang emosyonal na kaginhawahan ng bata, ang pag-unlad ng kakayahang makipag-usap sa mga kapantay.

Para sa isang praktikal na psychologist, ang pag-uugali ng bata, ang pag-unlad ng emosyonal na globo ay isang mahalagang tagapagpahiwatig sa pag-unawa sa mundo ng isang maliit na tao at nagpapatotoo sa kanyang mental na kalagayan, kagalingan, posibleng mga prospect ng pag-unlad.

Samakatuwid, ang mga matatanda (mga magulang at guro) ay dapat magsikap na magtatag ng malapít na emosyonal na kontak sa bata, dahil ang mga relasyon sa ibang mga tao, ang kanilang mga pagkilos ay ang pinakamahalagang pinagkukunan ng pagbuo ng isang preschooler: kagalakan, lambing, poot at iba pang mga karanasan.

Ngayon ay maaari kang matugunan ang maraming mga programa na nakatuon sa emosyonal na pag-unlad ng mga bata ng edad preschool, ngunit walang hindi nakakatugon sa mga rekomendasyon na iminungkahi ng o.v. Hashlaeva sa programa sa sikolohikal na kalusugan "landas sa iyong i". Nag-aalok siya ng mga sumusunod na yugto ng pakikipag-date sa emosyon.

1st stage. Kakilala sa ilang mga pangunahing emosyon.

Hakbang 1.Pangunahing kakilala sa damdamin.

Hakbang 2. Pagkilala sa pagsasanay at di-makatwirang pagpapahayag ng damdamin.

2nd yugto. Pagsasanay upang maunawaan ang relativity sa pagsusuri ng mga damdamin.

3rd yugto. Pagsasanay sa nakakatulong na resolusyon ng mga kontrahan.

Hakbang 1. Pagtuturo sa mga bata sa pamamagitan ng kakayahang pagmamay-ari ng kanilang damdamin.

Hakbang 2. Pagtuturo ng kakayahang isaalang-alang ang damdamin ng ibang tao sa sitwasyon ng kontrahan.

Hakbang 3. Ang edukasyon ng mga bata ay may pananagutan para sa kanilang mga damdamin sa kanilang sarili.

Ika-apat na yugto. Pangwakas.

Pati na rin ang apat na direksyon na tinalakay sa ibaba.

Kabilang sa mga pangunahing emosyon ang mga katutubo. Kasunod ng pag-uuri ng mga paksa na iminungkahi ni K. Izard, ang mga paksa ay kinuha at binuo ng mga klase para sa programa na "Rainbow Emosyon", kasama ang lahat ng mga pangunahing emosyon, tulad ng: kagalakan, kalungkutan, takot, galit, interes, pagkasuya, kahihiyan, paghamak, sorpresa.

Ang mga klase sa programa na "Rainbow Emosyon" ay batay sa naturang prinsipyo: pamilyar sa damdamin, pagpasa sa kanila sa lahat ng channel channel ng channel, iyon ay, audio, visual, kinesthetic.

Halimbawa, ang isang naririnig na channel - nagpapakita ang mga bata ng pictograms at mga larawan na may larawan ng damdamin, pinapanood nila ang mga ekspresyon ng mukha ng mga kapantay at guro. Visual Channel - Makinig sa musika, ipahayag ang mga alaala nang malakas mula sa kanilang nakaraang karanasan, makinig sa ibang mga bata. Ang kinesthetic canal ay iguguhit, nagpapakita ng mga damdamin sa mga kamay, binti, telebisyon.

Kaya, ang pamilyar sa damdamin ay nangyayari kung posible mula sa lahat ng panig.

Ang halaga ng mga klase sa programa na "Rainbow Emosyon" ay dahil sa pag-unlad ng emosyonal na globo, pinalawak ng mga bata ang lupon ng malay-tao na damdamin, sinisimulan nilang maunawaan ang kanilang sarili na mas malalim at nakapaligid sa mga tao, nagiging mas madaling maitatag ang friendly na relasyon sa loob ng koponan ng mga kapantay.

Batay sa itaas, sa palagay ko ay tulungan ang bata na maunawaan ang emosyonal na kalagayan nito at matutunan kung paano pamahalaan ang sarili nito, kinakailangan upang bumuo ng isang emosyonal na saklaw sa mga bata, sa pamamagitan ng programa na "Rainbow Emosyon".

Ang layunin ng programa:paunlarin ang emosyonal na kalagayan ng mga bata sa preschool.

Mga gawain:

• turuan ang mga bata na maunawaan ang mga emosyonal na estado ng kanilang at nakapaligid na mga tao;
• magbigay ng isang ideya ng mga paraan ng pagpapahayag ng iyong sariling mga damdamin (facial expression, gestures, pose, salita);
• pagbutihin ang kakayahang pamahalaan ang iyong mga damdamin at emosyon.

Mga Prinsipyo:

Paggawa kasama ang mga bata sa programang ito, sinusunod ko ang mga sumusunod na prinsipyo:

1. Huwag ipataw ang iyong sarili sa sinuman, kabilang ang mga bata na gusto mong gawin. Kung sa ilang kadahilanan ay hindi gusto ng mga bata ang trabaho, nangangahulugan ito na ipagpaliban ito hanggang sa mas mahusay na mga oras, at subukan upang maunawaan kung ano ang iyong ginawa mali.
2. Itigil - kung hindi mo alam kung paano magtrabaho. Sa kurso ng mga klase sa mga bata, ang mga paghihirap ay maaaring lumabas, alisin na agad na hindi gumagana. Huwag pansinin ang kaganapang ito, patuloy na magsagawa ng aralin na parang walang nangyari.
3. Ibukod ang hindi gusto para sa mga bata at ang kanilang mga negatibong emosyon sa panahon ng iyong mga klase sa kanila.
4. Obserbahan ang prinsipyo ng pagkakapantay-pantay at pakikipagtulungan sa mga bata. Tandaan na ikaw ay isang may sapat na gulang, dahil mayroon kang isang aralin, sa lahat ng natitira ikaw ay parehong kalahok bilang mga bata. Nag-crawl ka rin sa kanila sa sahig, nagpapakita ng iba't ibang emosyon, gumuhit. Ikaw ay isang sample ng libreng creative na pag-uugali, na hindi sinasadyang imites at kung saan ang mga bata ay umaabot.
5. Huwag ayusin ang pansin sa pagkabigo, huwag gumawa ng mga komento, kahit na matapat mong nais na ayusin ang isang bagay sa sandaling ito, upang makatulong sa isang tao, isang tao na mas magsaya. Ang labis sa iyong pansin o isang negatibong pagtatasa ay may kakayahang lumabag sa emosyonal na kagalingan ng bata, na nangangahulugang saktan siya.
6. Let's qualitative estimates kung hindi mo maaaring labanan ang mga ito. Walang tama at hindi tamang mga pagkilos sa mga klase, lahat ng tao dito ay lumalabas, lahat ay nagpapakita ng kanilang sarili hangga't maaari at hangga't gusto nila, hindi natatakot na kumita ng kaluwagan, paghatol.
7. Huwag ihambing ang mga bata sa isang tao sa hindi kapaki-pakinabang na liwanag, huwag ilagay ang sinuman bilang isang halimbawa. Tandaan na dito ang pangunahing bagay ay hindi epektibong tagumpay, ngunit panloob na kalayaan, emosyonal na kagalingan.
8. Gumamit ng iba't ibang anyo ng di-mahal na suporta sa bata - isang ngiti, stroking ang ulo, hugging ng mga balikat at t d.

Tumatagal at nangangahulugang:

Sa proseso ng grupo at indibidwal na trabaho sa mga bata, ginagamit ang mga diskarte, ang nilalaman nito ay nakakatugon sa mga gawain ng programa.

Sa klase ng trabaho napupunta kahanay sa apat na pangunahing mga lugar na iminungkahi ng o.v. Hashayeva.

Ang axiological direksyon ay nagsasangkot ng pagbuo ng kakayahang tanggapin ang sarili at iba pang mga tao, habang sapat na napagtatanto ang kanilang sariling at iba pang mga pakinabang at disadvantages ng ibang tao.

Ang instrumental na direksyon ay nangangailangan ng pagbuo ng isang bata ng kakayahang mapagtanto ang kanilang mga damdamin, mga sanhi ng pag-uugali, ang mga kahihinatnan ng mga pagkilos, i.e. Na bumubuo ng personal na pagmuni-muni.

Ang isang motivational direksyon ay binubuo sa pagbuo ng kakayahan upang makahanap ng kapangyarihan sa mahirap na mga sitwasyon sa loob ng kanilang sarili, magpatibay ng responsibilidad para sa kanilang sariling buhay, ang kakayahang gumawa ng isang pagpipilian, sa pagbuo ng pangangailangan para sa self-implanting at personal na paglago.

Ang pagbuo ng direksyon ay nagpapahiwatig ng sapat na pag-unlad batay sa papel para sa mga preschooler, pati na rin ang pagbuo ng emosyonal na decentration at arbitrary na regulasyon ng pag-uugali.

Ang mga direksyon na ito ay tumutulong sa pag-embed ng batayan ng pagmuni-muni at pagpapanatili ng sarili, at personal na paglago.

Ang sumusunod na pamamaraan ay ginagamit sa mga klase:

• Pagsasadula , na batay sa pag-unawa sa panlipunang papel ng isang tao sa lipunan
• Psychodastic Games. , batay sa mga probisyon ng teoretikal ng socio-sikolohikal na pagsasanay.
• Mga Paraan ng Relaxation. - ang paggamit ng mga pagsasanay batay sa paraan ng aktibong neuromuscular relaxation.
• Ang paggamit ng emosyonal na simbolikong pamamaraan - talakayan ng grupo ng iba't ibang damdamin: kagalakan, galit, ..; Direktang pagguhit, i.e. Pagguhit sa ilang mga paksa.
• Communicative Exercise. , kung saan may ehersisyo ng kakayahan ng di-pandiwa na epekto ng mga bata sa isa't isa.
• Mga laro na naglalayong pagbuo ng imahinasyon: verbal games, non-verbal games, "mental na larawan".

Paraan:

Ang mga napiling parameter ng emosyonal na globo ay sinusubaybayan hindi lamang kapag sinusubaybayan ang bata, kundi pati na rin kapag pinag-aaralan ang pagpapatupad ng mga gawain ng mga graphic na diskarte: pagguhit ng pamilya, "cactus" ...

Ang mga pamamaraan na ginagamit upang makilala ang mga emosyonal na katangian ng mga bata ng senior preschool edad ay ang mga sumusunod:

• Pamamaraan - G.A. Uruntaeva, yu.a.afonikina.
• Pagkabalisa Pagsubok (R. Tamml, M. Dorki, A. Amen)
• Mga Paraan na "Lestenka" (v.g. Shur, S.G. Jacobson)
• Graphic Technique "Cactus" (Pagbabago Ma Panfilova)
• Pagsubok "Mga takot sa mga bahay" (pagbabago Ma Panfilova)
• Proizitive Test "House - Tree - Man" (binuo ni J. Bukom)
• Questionnaire para sa mga guro at mga magulang. ( Appendix 6.)

Tagal ng mga klase. Mga aktibidad sa organisasyon:

Ang programa na "Rainbow Emosyon" ay dinisenyo para sa isang taon, naglalaman ng 25 mga klase, kung saan ang unang 5 klase ay ipinakilala, na naglalayong sa pagkakaisa ng mga bata, kooperasyon, mutual na pag-unawa, ang natitirang 20 mga kaso ay pampakay, ang mga bata ay nakakatugon sa mga emosyon ( Attachment 1.)

Ang mga klase ay gaganapin 1 oras bawat linggo sa buong taon.

Tagal - 30 minuto, para sa mga bata ng Senior Preschool Age.

Para sa mahusay na suporta para sa mga bata, ginagamit ang isang grupo at indibidwal na paraan ng trabaho.

Ang mga klase ay gaganapin sa sikolohikal na unloading office, kung saan ang lahat ng mga kondisyon ay nilikha. Ang karpet ay kama sa sahig, ang mga unan ay nasa unan kung saan nakaupo ang mga bata. Napili ang mga benepisyong didaktiko. Ang sitwasyon sa opisina ay dapat makipag-usap, ang mga bata ay komportable at nakakarelaks.

Sa klase, ang mga bata ay nakaupo sa pamamagitan ng isang kalahating bilog - simboryo, ang guro sa parehong oras ay sa ilang distansya mula sa simboryo. Ginagawa nitong posible na panatilihin ang buong grupo sa larangan ng iyong pansin, at ang mga bata ay malinaw na nakikita o mga bata kasama ang guro ay nakaupo sa isang bilog sa karpet sa maliliit na pad.

Mga klase sa istraktura:

Ang bawat trabaho ay binubuo ng tatlong bahagi: mainit-init, pangunahing bahagi at huling bahagi.

Kasama sa mainit-init ang pagbati at layunin na isama ang mga bata upang gumana.

Ang bulk ay tinutukoy ng nilalaman ng paksa, ang ilang mga emosyon ay isinasaalang-alang.

Ang huling bahagi ay ang pagtanggal ng emosyonal na kaguluhan sa mga bata, summing up ang aralin. ( Appendix 2.)

Inaasahang resulta

Natutunan ng mga bata na maunawaan ang kanilang at nakapaligid na mga tao ng emosyonal na estado;

Magkaroon ng isang ideya kung paano ipahayag ang kanilang sariling emosyon;

Maaaring pamahalaan ang kanilang mga emosyon at damdamin.

Pagsubaybay

Mga pagtatantya ng pagganap ng programa sa mga eksperimentong grupo.

Upang magbigay ng isang pagtatasa ng pagiging epektibo ng programang ito, ang diagnosis ng mga senior preschool na bata ay nasuri bago ang mga klase at pagkatapos ng mga ito.

Ang mga diagnostic ay binubuo ng 8 test testiques ( Appendix 4.)

Ang mga resulta ay iniharap sa anyo ng histograms ( Appendix 3.).

Ayon sa mga resulta ng diagnosis, maaari itong makita na ang program na ito ay tumutulong upang malutas ang maraming mga problema ng mga bata, ito ay may isang kanais-nais na epekto sa mental na estado ng mga bata ng senior edad preschool.

Kaya, maaari naming iguhit ang sumusunod na konklusyon: ang pag-unlad ng bata ay malapit na konektado sa mga kakaibang uri ng mundo ng kanyang mga damdamin at mga karanasan. Ang mga emosyon, sa isang banda, ay ang "tagapagpahiwatig" ng estado ng bata, sa kabilang banda, sila mismo ay nakakaapekto sa mga proseso ng pag-iisip at pag-uugali nito, na tinutukoy ang pokus ng kanyang pansin, ang mga katangian ng pang-unawa ng nakapalibot na mundo, ang lohika ng mga hatol.

Ang lahat ng walang pagbubukod, ang mga emosyon ay kapaki-pakinabang kung alam natin ang mga ito at "Ladim" sa kanila, pagkatapos ay maaari nating pamahalaan ang mga ito. Ngunit kung itago namin ang mga ito para sa "screen", sila ay, una, ay hindi magagamit kapag kailangan nila, dahil hindi namin mapagtagumpayan ang mga ito kung sila ay "Shirma," sila ay donasyon - sila rin ay makapinsala.

Samakatuwid, una sa lahat ito ay kinakailangan upang bumuo ng isang emosyonal na globo, at pagkatapos ay salamat sa direktang binuo upang idirekta ang mga gawain nito sa iba pang mga lugar.

Literatura

1. Bardier G., Romazan I., Charoticova T."Gusto ko". Sikolohikal na suporta ng natural na pag-unlad ng mga bata. Ed. "Wirth" Chisinau. "Dorval" St. Petersburg., 1993.
2. Ganicheva i.v. Mga diskarte na nakatuon sa timody sa psychocorrection at pagbuo ng trabaho sa mga bata (5-7 taon). - M.: Knikolyub, 2004.
3. Danilina ta, zedgenydze v.ya., stepina n.m.Sa mundo ng mga emosyon ng mga bata. M.: Iris Press, 2004.
4. KRYUKOVA S.V. , Slobodian N.P. Nagulat ako, nagagalit ako, natatakot ako, ipinagmamalaki at natutuwa. Praktikal na manwal. - M.: Genesis, 2000.
5. Kryazheva N.L. Pag-unlad ng emosyonal na mundo ng mga bata. Ekaterinburg: Y - Factoria, 2004.
6. Papuri ako! / Ed. E. Gorbachenok, S. Sletiza, t.a.akiachenok. Belfax, 2007.
7. Fpeel K. Paano magturo sa mga bata na makipagtulungan? Praktikal na manu-manong: 4 Tom. M.: Genesis, 2000.
8. Khukhlaeva o.v.Mga praktikal na materyales para sa pagtatrabaho sa mga bata 3-9 taon. M.: Genesis, 2003.
9. Khuklaeva o.v., Khukhlaeva O. E., perveushina I.M.Ang landas sa iyong I. M.: GENESIS, 2004.
10. Chistolyakova M.i. Psychogympics. / Sa ilalim ng pulang M.M. Buyanov. - M.: Paliwanag, 1990.
11. Yakovleva N.Sikolohikal na tulong sa preschooler. St. Petersburg: "Valeria SPD", 2001.

Donskaya marina viktorovna.

pedagogue - Psychologist

municipal Preschool Educational Institution

"Kindergarten № 2 ng Cheremkhovo"

Pagwawasto ng programa I.

pag-unlad ng Emosyonal - Volitional Sphere "Rainbow"

Ang proseso ng pagbubuo ng panlipunan at personal na mga katangian sa isang bata Sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa pre-school, sa mga kondisyon ng pagpapasok ng GEF bago, ito ay nagiging partikular na may kaugnayan. Ang pag-unlad ng emosyonal-volitional globo ay hindi lamang isang paunang kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral ng paaralan, ngunit nag-aambag din sa pag-unlad ng sarili. Ang pag-unawa sa iyong emosyon at damdamin ay isang mahalagang punto sa pagbuo ng pagkatao ng isang tao. Ang emosyonal at motivational spheres ay umuunlad na malapit na konektado sa bawat isa, ang kamalayan ng sarili ay nabuo. Gayunpaman, ang pagsasara sa telebisyon, mga computer, mga bata ay hindi gaanong nakikipag-usap sa mga matatanda at kapantay, at pagkatapos ng lahat, ang komunikasyon ay lubos na nagpapalaki ng sensuwal na globo. Ang mga modernong bata ay naging mas tumutugon sa damdamin ng iba. Ang kawalan ng kakayahan sa pagmamay-ari ng katawan ay binabawasan ang kakayahan ng isang bata na makipag-ugnayan sa mundo sa paligid. Samakatuwid, ang trabaho na naglalayong pag-unlad ng emosyonal na globo ay may kaugnayan at mahalaga.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang isa sa mga mahahalagang gawain ay upang matiyak ang mataas na kalidad na sikolohikal na pedagogical na suporta, na nagbibigay-daan hindi lamang upang madaig ang mga umuusbong na paghihirap sa proseso ng edukasyon, kundi pumipigil din sa kanila.

Bilang bahagi ng proseso ng edukasyon batay sa Municipal Preschool Educational Institution "Kindergarten No. 2 ng Cheremkhovo" noong 2013-2014 academic year, ang trabaho ay isinasagawa sa pagwawasto at pag-unlad Emosyonal - Volitional globo ng mga bata sa ilalim ng programa "Rainbow".

Ang program na ito ay binuo batay sa pag-aaral ng methodological literature at personal na karanasan at naglalayong pagwawasto ng emosyonal na globo ng mga mag-aaral. Ang programa ay batay sa "Flower-Semichisvestik" N. Yu. Kurazheva, N.V. Varayeva, A.S. Tuzyaev, i.a. Kozlova, ang program I.a. Pazukhina "Hayaan na makilala! Pag-unlad ng pagsasanay at pagwawasto ng emosyonal na mundo ng mga bata sa preschool. " Ang programa ay gumagamit ng mga laro at pagsasanay upang itama ang emosyonal-volitional globo ng mga sumusunod na may-akda: I.A. Pazukhina, S. V. Kryukova, N. P. Slobodianin, N. Kryukova, N. P. Slobodianin, N. L. Kryazheva, O. V. Khukhlava, Mon. Chistyakova, atbp.

Methodological at teoretikal na pundasyon ng programa

Ang problema ng pagbuo ng mga emosyon at kalooban, ang kanilang papel sa paglitaw ng mga motibo bilang mga regulator ng aktibidad at pag-uugali ng bata ay isa sa pinakamahalaga at kumplikadong problema ng sikolohiya at pedagogy. Ang mga pag-aaral na nakatuon sa pag-aaral ng emosyonal na pag-unlad ng tao ng bata sa preschool edad ay isinasagawa ng maraming domestic at dayuhang siyentipiko at mga mananaliksik (M. Breslav, v.K. Vilyunas, A.V. Zaporozhets, K.E. Izard, Ya.z. Noobovich, PV Simonov , Iv Alekhina, nm Amosov, Pk Anhin, MV Anthropova, IA Arshavsky, A. Balon, Ai Zakharov, M. I. Koltsova, A.D. Koshelev, atbp.).

Ang ipinanukalang programa ay batay sa isang personal na nakatuon modelo ng pakikipag-ugnayan sa mga bata. Sa ganitong modelo ng pakikipag-ugnayan at guro, at ang bata ay kinikilala bilang mga paksa ng proseso ng pagtuturo, mayroon silang kalayaan sa pagtatayo ng kanilang mga gawain, isakatuparan ang kanilang pagpili upang bumuo sa pamamagitan ng kanilang pagkakakilanlan. Ang mga pangunahing kontradiksyon ay nagtagumpay sa pamamagitan ng walang pamimilit, ngunit sa pamamagitan ng kooperasyon. Sa kabutihan ng mga ito, tulad ng mga ari-arian ng ari-arian tulad ng kakayahan sa pagsasakatuparan ng sarili, creative paglago at inisyatiba bilang isang anyo ng pagpapahayag batay sa kapwa pag-apruba at mutual na pag-unawa ay nakuha.

Ang pagbuo ng emosyonal-volitional globo ay depende sa isang bilang ng mga kondisyon:

1. Ang mga emosyon at mga katangian ng volitional ay nabuo sa proseso ng pakikipag-usap sa isang bata na may mga kapantay. Sa hindi sapat na emosyonal na mga kontak sa mga kapantay, ang pagkaantala ng emosyonal na pag-unlad ay maaaring ipahayag.

2. Ang mga emosyon ay umaunlad nang husto sa angkop na edad ng mga preschooler sa anyo ng mga aktibidad - sa laro, mayaman sa mga karanasan.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang gawain sa programa ay itinayo sa form ng grupo gamit ang mga pamamaraan sa paglalaro.

Ang pangunahing diskarte na ginagamit sa programa ay pag-uugali. Ang pangunahing layunin ng pagwawasto sa loob ng balangkas ng diskarte sa pag-uugali ay upang matulungan ang bata na matuto ng mga bagong reaksiyon na naglalayong lumikha ng mga agpang porma ng pag-uugali, o pagkalipol, ang pagpepreno ng mga detektibong paraan ng pag-uugali nito. Iba't ibang pagsasanay sa pag-uugali, mga pagsasanay sa psychoregulating ayusin ang natutunan na mga reaksiyon.

Ang programa ay binuo gamit ang mga pangunahing prinsipyo ng mga gawain ng pagwawasto at pedagogical:

1. Ang nangungunang sa sistema ng mga target na correctional-pedagogical na gawain ay ang prinsipyo ng pagkakaisa ng pagwawasto, preventive at pang-edukasyon na mga gawain.Ang programa ng pagwawasto ay itinuturo hindi lamang sa pagwawasto ng mga deviations sa pag-unlad at pag-uugali, sa kanilang pag-iwas, at ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pinaka-kumpletong pagsasakatuparan ng mga potensyal na kakayahan ng bata at ang maayos na pag-unlad ng kanyang pagkatao.

2. Pagbebenta ang prinsipyo ng pagkakaisa ng diagnosis at pagwawasto Nagbibigay ng integridad ng proseso ng pedagogical. Lubhang mahalaga sa isang komprehensibong pagsusuri at pagtatasa ng intelektwal, emosyonal at personal na pag-unlad ng bata, ang mga peculiarities ng mental development nito.

3. Ang prinsipyo ng systemic at holistic na pag-aaral ng bata Sa relasyon at pagtutulungan ng mga indibidwal na deviations sa pag-unlad ng kaisipan at mga pangunahing karamdaman, ang pagtatatag ng hierarchy ng mga napansin disadvantages o deviations sa pag-unlad ng kaisipan, ang ratio ng pangunahin at pangalawang deviations.

4. Ang prinsipyo ng accounting para sa mga tampok ng indibidwal at edad Ang bata sa proseso ng pagwawasto ng pagtutuwid ay nagsasangkot ng accounting. "Regulasyon"ang pag-unlad ng pagkatao, accounting para sa pagkakasunud-sunod ng pagpapalit ng bawat edad, mga yugto na may kaugnayan sa edad ng ontogenetic development.

5. Aktibidad ng prinsipyo ng pagwawasto Tinutukoy ang mga taktika ng gawaing pagwawasto at ang mga pamamaraan ng pagpapatupad ng mga layunin na itinakda kung saan ang unang sandali sa pagkamit ng mga layunin ay ang organisasyon ng mga aktibong gawain ng bata.

6. Ang prinsipyo ng pinagsamang paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan ng mga gawain ng pagwawasto-pedagogical,mga iyon. Ang solusyon ng anumang pedagogical, pagbuo at pagwawasto ng problema, isinasaalang-alang ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kadahilanan: ang estado ng kalusugan, ang estado ng pag-unlad ng mga pag-andar ng kaisipan, pagganap, ang pagiging kumplikado ng gawain, anyo ng trabaho, ang intensity ng pag-load. Comprehensiveness.ipinagpapalagay din muna , ang paggamit ng buong sikolohikal at pedagogical at correctional-developing toolkit, pangalawa, interdisciplinary na pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista upang magbigay ng epektibong tulong sa bata, saatlo, ang gawain ay isinasaalang-alang ang lahat ng mga pag-andar ng kaisipan at mga proseso, ang kanilang relasyon at kapwa impluwensya.

7. Ang prinsipyo ng pagsasama ng mga pagsisikap ng pinakamalapit na kapaligiran sa lipunan. Ang bata ay hindi maaaring bumuo sa labas ng panlipunang kapaligiran, ito ay isang mahalagang bahagi ng sistema ng holistic panlipunan relasyon. Ang mga deviations sa pag-unlad at pag-uugali ay hindi lamang ang resulta ng psychophysiological estado ng bata, ngunit din ang aktibong epekto ng mga magulang, ang pinakamalapit na mga kaibigan, mga kapantay, pedagogical at mga koponan ng mga bata.

8. Ang prinsipyo ng dynamic na pag-aaral Ang antas ng pag-unlad ng bata, ang aktwal at potensyal na antas, ang kahulugan ng zone ng pinakamalapit na pag-unlad nito sa pakikipagtulungan sa mga magulang kapag na-assimilating ang bata ng mga bagong pamamaraan ng pagkilos.

Mga Layunin, Mga Gawain, Inaasahang Mga Resulta.

Paghirang ng programa:psychological correction ng emosyonal na paglabag sa isang bata, nagpapagaan ng emosyonal na kakulangan sa ginhawa sa mga bata, isang pagtaas sa kanilang aktibidad at kalayaan, pag-aalis ng pangalawang personal na mga reaksyon na dulot ng emosyonal na karamdaman tulad ng aggressiveness, nadagdagan na excitability, sabik na kasahanang, atbp.

Ang pangunahing layunin ng programa - Pagwawasto ng mga paglabag sa emosyonal-volitional globo, pagdaragdag ng malay-tao na pang-unawa ng bata ng kanilang mga emosyonal na manifestations at relasyon, ang pag-unlad ng panlipunan at personal na kakayahan at sa gayon tinitiyak ang komprehensibong maayos na pag-unlad ng kanyang pagkatao.

Alinsunod sa layuning ito, ang mga sumusunod na gawain ay nabuo (pagwawasto, preventive, pagbuo):

itaguyod ang kaalaman sa sarili ng bata, tulungan siyang malaman ang mga katangian at kagustuhan nito;

f. mga order ng sapat na pagpapahalaga sa sarili sa mga bata;

tulungan ang bata na makabisado ang wika ng "emosyon" bilang isang paraan upang ipahayag ang iyong sariling emosyonal na estado, upang bumuo ng mga kakayahan para sa emosyonal na self-regulation.

paunlarin ang mga kasanayan sa pag-uugali ng lipunan, damdamin na kabilang sa grupo.

turuan ang isang bata na ipahayag ang kanyang pagmamahal sa mga mahal sa buhay, upang turuan ang interes sa kasaysayan ng kanyang pamilya;

mayroon kaming mga positibong katangian sa isang bata na nakakatulong sa pinakamahusay na pag-unawa sa proseso ng komunikasyon; ayusin ang mga hindi gustong mga katangian at pag-uugali ng character;

bumuo ng creative, communicative kakayahan sa proseso ng komunikasyon sa paglalaro.

Organisasyon, mga hugis at pamamaraan ng trabaho

Ang anyo ng mga klase: pagwawasto at pagbubuo ng mga klase sa isang subgroup ng mga bata, mga pagsasanay.

Mga pamamaraan at pamamaraan

Sa panahon ng programa, ang programa ay gumagamit ng mga diskarte, ang nilalaman na nakakatugon sa pagbuo, preventive at pagwawasto ng mga gawain ng programa. Polyfunctional exercises, sa isang banda, magbigay ng pagkakataon upang malutas ang ilang mga gawain, at sa iba pang - na nagbibigay-daan sa iba't ibang mga impluwensya sa iba't ibang mga bata.

Mga Paraan ng Tungkulin - Imungkahi ang pag-aampon ng mga tungkulin ng bata, iba't ibang nilalaman at katayuan; Pag-play ng mga tungkulin ng kabaligtaran karaniwan, naglalaro ng iyong papel. Kabilang sa mga pamamaraan ng papel ang: Role gymnastics at psychodrama. Rolling Gymnastics - Ang mga larawan ng mga hayop, hindi kapani-paniwala na mga character, mga tungkulin sa panlipunan at pamilya ay walang buhay na mga bagay. "Psychodrama, Therapeutic Fairy Tales" Kryukov N. P.

Psychodastic Games. Batay sa mga probisyon ng teoretikal ng socio-sikolohikal na pagsasanay sa pangangailangan para sa isang espesyal na paraan upang bumuo ng isang daluyan kung saan ang mga sinadyang pagbabago ay nagiging posible. Sa psychodistic games sa mga bata form: ang pag-aampon ng kanilang sariling ngalan, ang kanilang mga katangian, ang kanilang mga karapatan at tungkulin "Psychodstastics sa kindergarten" M. I. Chistyakova.

Communicative Games. - Ang mga ito ay mga laro na naglalayong pagbuo ng mga bata mula sa kakayahang makita ang kanyang karangalan sa ibang tao at magbigay ng ibang tao na pandiwang at di-pandiwang suporta; Mga laro na nag-aambag sa pagpapalalim ng pagsasakatuparan ng mga komunikasyon, laro, kakayahan sa pagsasanay upang makipagtulungan.

Mga laro at mga gawain na naglalayong pag-unlad ng arbitrariness.

Ang mga laro ay naglalayong pagbuo ng imahinasyon - Verbal Games - Inventing ang mga bata sa dulo sa isa o isa pang hindi pangkaraniwang sitwasyon, o isang kolektibong komposisyon ng mga engkanto tales o ang pagpili ng mga asosasyon sa anumang salita. Ang mga di-pandiwang laro ay nagpapahiwatig ng imahe ng mga bata ng isang buhay na nilalang o isang hindi nabubuhay na bagay. "Mahiwagang mga larawan" - isara ang mga mata at makabuo ng larawan, at pagkatapos ay sabihin sa kanyang grupo.

Emosyonal-simbolikong pamamaraan - Talakayan ng grupo ng iba't ibang damdamin. Bilang isang kinakailangang yugto ng talakayan, ang mga guhit ng mga bata ay ginagamit sa paksa ng damdamin. Direktang pagguhit, i.e. Pagguhit sa ilang mga paksa "Unmucky pagguhit" Caul D.G.

Mga Paraan ng Relaxation. - Kasama sa programa ang pagsasanay batay sa paraan ng aktibong neuromuscular relaxation, respiratory at visual-kintest techniques semenovich a.v. "Nervo-solicular correction sa pagkabata. Ang paraan ng pagpapalit ng ontogeenesis. "

Interactive paraan - Interactive simulator "Rainbow Emotions" Akkozin N. M. .

Ang mga klase ay itinayo sa isang abot-kayang at kagiliw-giliw na anyo para sa mga bata na gumagamit ng:

mga elemento ng kulay ng laro (n.v. nishchev "multicolored fairy tales", pogosovova n.m. "Kulay ng laro laro"), therapeutic engkanto tales (hayop tape para sa mga bata N. L. Kryazheva), mga larong pang-edukasyon (laro-dramatization, plot role-playing, gamessa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon), pagsasanay (tularan-gumaganap at malikhainkarakter, pagpapahinga ng kalamnan), etudes, pagtingin sa mga guhit at mga larawan, pagbabasa ng mga artistikong gawa, mga kuwento ng psychologist at mga kuwento ng mga bata, sanaysay ng mga kuwento, pag-uusap, pagmomolde at pagtatasa ng mga tinukoy na sitwasyon, pakikinig sa musika, pagguhit, mga mini contest, mga kumpetisyon.

Mga direksyon ng trabaho sa programa. Ang programa ay binubuo ng 6 na bloke:

Pambungad na bloke

Emosyonal na bloke - "Aking damdamin"

Behavioral Block - "Ako ang may-ari ng aking damdamin"

Communicative block - "Lunasin natin magkasama"

Motivational Block - "Bansa ng Kaalaman"

Huling bloke.

Ang program na ito ay dinisenyo para sa mga bata ng preschool edad 5-6 taon na may mga problema sa emosyonal-volitional globo at sa pag-uugali.

Mga kondisyon ng organisasyon para sa paghawak

Ang programa ay ipinatupad sa loob ng 1 taon ng akademiko sa bilang ng 34 oras ng pag-aaral. Ang mga klase ay gaganapin sa isang pangkat ng mga bata na binubuo ng 5-12 katao, 1 oras bawat linggo sa hapon. Ang mga klase ay gaganapin sa opisina ng isang psychologist, sa mga lugar ng pangkat, sa music hall.

Komprehensibong diskarte sa pagpapatupad ng programa

Ang mga hindi maiiwasang kalahok sa mga relasyon sa edukasyon bilang bahagi ng pagpapatupad ng programang ito ay mga magulang ng mga bata na bumibisita sa mga klase. Ang mga magulang ay bumisita sa mga konsultasyon ng isang espesyalista sa mga umuusbong na isyu at nakilala ang mga problema sa pagpapatupad ng programa, konsultasyon "pag-unlad ng mga kasanayan sa panlipunang pag-uugali ng mga bata ng senior preschool edad", "emosyon at volitional mga katangian ay nabuo sa proseso ng pakikipag-usap ng isang bata may mga kapantay "at iba pa. Pagsubaybay sa isang indibidwal na mapa ng pag-unlad (Appendix 1), upang dumalo sa bukas at pangwakas na mga klase, mga lektura ng magulang, mga pulong, ipahayag ang kanilang mga kagustuhan at rekomendasyon sa mga kasalukuyang isyu na may kaugnayan sa proseso ng edukasyon, napunan ang mga kita (Appendix 2). Ang pagbibigay ng prinsipyo ng pagiging kumplikado, ang pakikipag-ugnayan ng makitid na mga espesyalista ay inilapat (mga executive ng musika, FC instructor, guro - speech therapist) upang magbigay ng epektibong tulong. Ang mga tagapagturo ng mga grupo ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng arbitrariness ng mga proseso ng kaisipan sa mga bata sa lahat ng mga uri ng mga gawain, para sa pag-unlad ng creative potensyal ng bata.

Pagsubaybay sa mga resulta ng programabatay sa mga resulta ng sikolohikal na diagnostic. Methodological diagnostic basis:

methodology v.m.minaeva. "Diagnostics ng emosyonal na globo" layunin: pag-unlad ng emosyonal - volitional sektor ng mga bata preschool: pamilyar sa pangunahing emosyon, pagkakaiba at pag-aaral (Appendix 1).

Questionnaire para sa mga guro "Pag-aaral ng emosyonal na globo ng mga preschooler" compiler yu.e.vePritskaya (Appendix 3).

Questionnaire para sa mga magulang "Mga tanong para sa mga magulang upang pag-aralan ang emosyonal na globo ng mga preschooler" compiler yu.e. Vepritskaya (Appendix 2).

Bilang resulta ng gawaing ginawa Ayon sa pagwawasto at pagpapaunlad ng emosyonal na volitional globo ng mga bata sa ilalim ng programa na "Rainbow", ang huling diagnosis ay nagpakita ng sumusunod na resulta sa direksyon:

gayahin at pantomime. Kung ikukumpara sa mga pangunahing diagnostic (38%), ang data sa parameter na ito ay nadagdagan ng 12%, iyon ay, bilang resulta ng gawaing natupad, 50% ng mga bata ang natutunan kung paano tama ang pagpapahayag ng kanilang emosyonal na estado.

pagpapahayag ng pagsasalita. Ang intonational expressiveness of speech kumpara sa mga pangunahing diagnostic (27%) ay nadagdagan ng 24% at umabot sa 51%.

ang pang-unawa ng graphic na imahe ng iba't ibang mga emosyon ay bumuti kumpara sa mga pangunahing diagnostic (24%) ng 48% at umabot sa 72%.

Ang isang makabuluhang pagpapabuti sa graphic na imahe ng mga emosyon ay diagnosed na may 64% kumpara sa mga pangunahing diagnostic (21%), ang dynamics ay umabot sa 43%.

Bilang resulta ng cycle ng pagwawasto at pagbuo ng mga klase sa programang Rainbow, ang mga bata ay bumuo ng kakayahang makilala at ipaliwanag ang kanilang emosyonal na estado at ang emosyonal na estado ng ibang tao, ang antas ng paghahatid ng emosyonal na pagsasalita estado ay pinabuting, ang kakayahang gumanti sa iba't ibang sitwasyon sa buhay mula sa isang emosyonal na pananaw.

Mga Application.

Attachment 1.

Indibidwal na mapa ng pag-unlad ng preschooler.

para sa pagwawasto - pagbubuo ng mga klase sa.

Mbdou "Kindergarten pinagsama uri numero 2"

Grupo № _______ f.i. ____________________________________

Correctional - Pagbubuo ng Programa "Rainbow".

Layunin: pag-unlad ng emosyonal na sektor ng mga bata ng edad ng preschool (kakilala sa mga pangunahing emosyon, pagkakaiba at pag-aaral sa kanila).

Bilang ng mga klase: 34. Mga oras ng klase: 25 minuto. Methodology v.m.minaeva. "Diagnostics ng emosyonal na kalagayan ng bata"

Diagnosis ng mimics (m) at pantomimics (p)

Malungkot

Natatakot

Galit

Nagulat

Paunang pagsusuri

Final Diagnosis

1. Diagnosis ng nagpapahayag na pananalita. (Pagbigkas ng pariralang "Mayroon akong aso na may iba't ibang intonation)

   Masaya

   Scaren.

   Nagulat

   Paunang pagsusuri

   Final Diagnosis

2. Diagnostics ng pang-unawa ng graphic na imahe ng iba't ibang emosyon (pagpili ng pictograms)

   Sorpresa

   Paunang pagsusuri

   Final Diagnosis

3. Pag-diagnose ng graphic na imahe ng emosyon (pagguhit ng damdamin ng damdamin)

Halaga

Lokasyon sa isang sheet

Paunang pagsusuri

Final Diagnosis

Konklusyon

Pedagogue - Psychologist Donskaya Marina Viktorovna.

Appendix 2.

Mga minamahal na magulang!

Sagutin, mangyaring nakasulat sa mga tanong na isinumite,

Ito ay kinakailangan para sa malalim na gawain ng guro - isang psychologist

Mga tanong para sa mga magulang para sa pag-aaral ng emosyonal na kalagayan ng bata

Ang bata ba ay madalas na gumagawa ng mali?

Nagkakaroon ba ang iyong anak?

Nakalimutan ba niya kapag nakikipag-usap sa mga matatanda?

Nagaganap ba ang bata na nasasabik na hindi ito maaaring tumigil sa lugar?

Gustung-gusto ba niyang mangarap?

Posible bang tawagan itong magagalitin?

Natutulog ba ang iyong anak?

Madalas ba niyang pinahihirapan ang pakiramdam ng pagkakasala?

Ang kontrahan pagkatapos ng nangyari?

Madalas ba ang bata?

Nag-aalala ba ang kanyang sakit nang walang anumang dahilan?

Ang mga lift at pagkabulok ng mood sa araw?

Madali bang saktan, nagising ang isang bagay?

Posible bang tawagin itong masayahin at buhay?

Mayroon ba siyang ticks, hindi sinasadyang paggalaw?

Nagpapakita ba ang bata ng labis na bagyo na emosyonal na reaksyon sa pag-iyak?

Ang bata ba ay sumasalungat, nag-aalsa sa mga kapantay sa iba't ibang okasyon?

Gumagana ba siya tulad ng mga may sapat na gulang?

Appendix 3.

Pag-aaral ng emosyonal na globo ng mga preschooler

Questionnaire para sa mga guro

Petsa ng Pagpuno __________ Fi Anak _______________________ Petsa ng Kapanganakan ___________

1. Mga kahirapan ng pag-uugali: a) walang, b) nawawala;

2. Mga kahirapan sa pag-aaral: a) may, b) ay wala;

3. Nagpapakita ba ng nerbiyos ang bata, pagkabalisa

a) Madalas

b) karaniwan

d) hindi kailanman

4. Nagpapakita ba ang bata ng pagkabalisa ng motor, pagpapaalis

a) Madalas

b) karaniwan

d) hindi kailanman

5. Nagpapahayag ba ang bata ng scattering, distractions, impulsiveness

a) Madalas

b) karaniwan

d) hindi kailanman

6. Nagpapakita ba ang bata ng pagkapagod, pag-ubos

a) Madalas

b) karaniwan

d) hindi kailanman

7. Nagpapakita ba ang bata ng pagkamayamutin, aggressiveness

a) Madalas

b) karaniwan

d) hindi kailanman

8. Nagpapakita ba ang bata ng kalungkutan, Passivity.

a) Madalas

b) karaniwan

d) hindi kailanman

9. Nagpapakita ba ang bata ng lunas, paninigas

a) Madalas

b) karaniwan

Natalia Sokolova.
Proyekto "Rainbow Emosyon"

Mga kalahok proyekto: Mga bata ng mga senior group numero 5; №6.

Isang uri proyekto: Halos nagpapahiwatig

Tagal proyekto: Panandalian

Kaugnayan ng paksa

Ito ay kinakailangan upang bumuo emosyonal Kakayahang tumugon sa modernong lipunan? Siyempre, ito ay kinakailangan, dahil emosyonal Ang kakayahang tumugon sa lahat ng oras ay at ang panimulang punto para sa pagpapaunlad ng mga damdamin, relasyon sa pagitan ng mga tao. Ang kahila-hilakbot na kakulangan sa ating panahon ay isang kakulangan ng kabaitan! Ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay direktang may kaugnayan sa pinakamahalagang problema - ang sikolohikal na kalusugan ng mga bata. Ito ay hindi lihim na kapag malapit na matanda gustung-gusto ang bata, sila tratuhin siya ng mabuti, kilalanin ang kanyang mga karapatan, patuloy na matulungin sa kanya, siya ay nakakaranas emosyonal Ang kagalingan ay isang pakiramdam ng pagtitiwala, seguridad. Sa ganitong mga kondisyon, ang isang masayang, aktibong malusog na bata ay umuunlad. Ngunit, sa kasamaang-palad, sa aming progresibong edad, higit pa at mas kaunting oras ay may mga matatanda na makipag-usap sa mga bata, at ang bata ay hindi nananatiling hindi protektado mula sa buong iba't ibang mga karanasan, na kung saan siya ay direktang lumitaw sa araw-araw na komunikasyon sa mga matatanda at kapantay. Bilang resulta, ang halaga ng pagtaas ng bawat taon emosyonal-disadvantaged na mga batana nangangailangan ng partikular na atensyon mula sa mga guro. Ang edukasyon ng simpatiya, kakayahang tumugon, ang mga makataong ito ay isang mahalagang bahagi ng moral na edukasyon. Ang isang bata na nauunawaan ang damdamin ng iba, aktibong tumutugon sa mga karanasan ng mga nakapaligid na tao, na naghahanap upang tulungan ang ibang tao na nahulog sa isang mahirap na sitwasyon ay hindi magpapakita ng poot at aggressiveness.

Sa pamamagitan ng pagpasok ng isang kindergarten, ang bata ay bumaba sa bago, hindi pangkaraniwang mga kondisyon, ang entrinasyon ng mga may sapat na gulang at mga bata, kung kanino mo kailangang magtatag ng mga relasyon. Sa sitwasyong ito, ang mga matatanda ay dapat pagsamahin ang mga pagsisikap upang matiyak kaaliw sa emosyonal na bata, Pag-unlad ng kakayahang makipag-usap sa mga kapantay.

Para sa isang praktikal na psychologist, ang pag-uugali ng isang bata, ang pag-unlad nito emosyonal Ang mga spheres ay isang mahalagang tagapagpahiwatig sa pag-unawa sa mundo ng isang maliit na tao at nagpapatotoo sa kanyang mental na kalagayan, kagalingan, posibleng mga prospect ng pag-unlad.

Samakatuwid ang mga matatanda (Mga magulang at guro) dapat magsikap na magtatag ng malapit emosyonal ang mga contact sa isang bata, dahil ang mga relasyon sa ibang tao, ang kanilang mga aksyon - ang pinakamahalagang mapagkukunan ng pagbuo ng isang preschooler: Joy, tenderness, wrath at iba pang mga karanasan.

Halaga ng mga klase sa programa " Rainbow emosyon "ay iyonsalamat sa pag-unlad emosyonal na globo.Palawakin ng mga bata ang bilog ng malay-tao na damdamin, sinisimulan nilang maunawaan ang kanilang sarili ng mas malalim at nakapalibot sa mga tao, nagiging mas madali para sa kanila na magtatag ng maayang relasyon sa loob ng pangkat ng mga kapantay.

Batay sa nasa itaas sa itaas, sa tingin ko upang matulungan ang bata na maunawaan ang kanyang emosyonal kondisyon at matuto upang pamahalaan ang iyong sarili, kailangan mong bumuo sa mga bata emosyonal na globo.. Samakatuwid, sa mga institusyong preschool kinakailangan upang magsagawa ng naka-target na preventive at pagwawasto sa trabaho na naglalayong pag-unlad. emosyonal Personalidad ng mga preschooler, at bumangon proyekto« Rainbow emosyon»

Mga kalahok proyekto:

Psychologist guro

Mga Tagapagturo

layunin proyekto: Itaguyod ang pag-unlad emosyonal Ang mga spheres ng mga bata sa preschool.

Mga gawain:

Bumuo ng isang pamamaraan ng suporta na kinakailangan upang ayusin ang isang proseso para sa pagpigil sa mga karamdaman at pagwawasto emosyonal na personal na globo sa mga bata;

Turuan ang mga bata na maunawaan emosyonal Ang mga estado ng kanilang at sa mga nakapaligid na tao;

Magbigay ng ideya kung paano ipahayag ang aming sarili emosyon(Mimic, galaw, pose, salita);

Pagbutihin ang kakayahang pamahalaan ang iyong damdamin at emosyon.

Emosyonal Ang pag-unlad ng mga bata sa preschool ay isang priyoridad sa sistema ng edukasyon sa pre-school sa pamamagitan ng kanyang espesyal na kahalagahan sa panlipunang pag-unlad ng bata, ang pagpapakilala nito sa mga aktibong target na aktibidad na tumutukoy bilang psycho-emotional. Ang kagalingan ng bata at ang tagumpay ng anumang aktibidad.

Sa modernong sikolohiya sa tahanan, ang konsepto ay kadalasang ginagamit « emosyonal na kaginhawahan» , « emosyonal na pag-unlad» .

Ang karanasang ito ay isang malikhaing pagbabagong-anyo ng mga modernong pamamaraan sa isyu. emosyonal Pag-unlad ng mga preschooler at ang posibilidad ng aktibong pagsasama sa proseso ng pedagogical.

Mga Prinsipyo:

Nagtatrabaho sa mga bata sa paksang ito proyekto,sinusunod ko ang mga sumusunod na prinsipyo:

1. Huwag ipataw ang iyong sarili sa sinuman, kabilang ang mga bata na gusto mong gawin. Kung sa ilang kadahilanan ay hindi gusto ng mga bata ang trabaho, nangangahulugan ito na ipagpaliban ito hanggang sa mas mahusay na mga oras, at subukan upang maunawaan kung ano ang iyong ginawa mali.

2. Huminto - kung hindi mo alam kung paano magtrabaho. Sa kurso ng mga klase sa mga bata, ang mga paghihirap ay maaaring lumabas, alisin na agad na hindi gumagana. Huwag pansinin ang kaganapang ito, patuloy na magsagawa ng aralin na parang walang nangyari.

3. Ibukod ang hindi gusto para sa mga bata at ang kanilang mga negatibo emosyon Sa panahon ng iyong mga klase sa kanila.

4. Obserbahan ang prinsipyo ng pagkakapantay-pantay at pakikipagtulungan sa mga bata. Tandaan na ikaw ay isang may sapat na gulang, dahil mayroon kang isang aralin, sa lahat ng natitira ikaw ay parehong kalahok bilang mga bata. Nag-crawl ka rin sa kanila sa pamamagitan ng sahig, nagpapakita ng iba't ibang emosyon, gumuhit. Ikaw ay isang sample ng libreng creative na pag-uugali, na hindi sinasadyang imites at kung saan ang mga bata ay umaabot.

5. Huwag ayusin ang pansin sa pagkabigo, huwag gumawa ng mga komento, kahit na matapat mong nais na ayusin ang isang bagay sa sandaling ito, sa isang tao upang matulungan ang isang tao na mas magsaya. Ang labis sa iyong pansin o negatibong pagtatantya ay maaaring masira emosyonal Ang kagalingan ng isang bata, na nangangahulugang saktan siya.

6. Let's quitative estimates kung hindi mo maaaring labanan ang mga ito. Walang tama at hindi tamang mga pagkilos sa mga klase, lahat ng tao dito ay lumalabas, lahat ay nagpapakita ng kanilang sarili hangga't maaari at hangga't gusto nila, hindi natatakot na kumita ng kaluwagan, paghatol.

7. Huwag ihambing ang mga bata sa isang tao sa hindi kapaki-pakinabang na liwanag, huwag ilagay ang sinuman bilang isang halimbawa. Tandaan na ang pangunahing bagay dito ay hindi epektibong tagumpay, ngunit panloob na kalayaan, emosyonal na kagalingan.

8. Gumamit ng iba't ibang anyo ng di-mahal na suporta sa bata - isang ngiti, stroking ang ulo, hugging ng mga balikat at t d.

Inaasahang resulta:

kailangang malaman ng mga bata:

Kagalakan, sorpresa, takot, galit, kalungkutan, interes;

Sa pagkakaroon ng indibidwal na mga katangian ng kanilang sariling mga kapantay.

dapat magagawa ng mga bata:

Maunawaan at ilarawan ang kanilang mga hangarin at damdamin;

Mapagtanto at ilarawan ang iyong pisikal at emosyonal na sensasyon;

Kopyahin ang nagpapahayag na mga postura at paggalaw;

Ibigay sa bawat isa sa mga sitwasyon ng conflict;

Ipadala ang tinukoy emosyonal Kondisyon na may facial expression, pantomimics.

Ang sumusunod na pamamaraan ng pamamaraan ay ginagamit sa mga klase.:

Mga larong papel na ginagampanan na batay sa pag-unawa sa panlipunang papel ng isang tao sa lipunan

Mga Paraan ng Relaxation - Ang paggamit ng mga pagsasanay batay sa paraan ng aktibong relaxation ng neuromuscular.

Gamit emosyonal-symbolicmga pamamaraan - talakayan ng grupo ng iba't ibang damdamin: kagalakan, galit; Direktang pagguhit, i.e. Pagguhit sa ilang mga paksa.

Communicative exercise kung saan mayroong pagsasanay ng mga kakayahan ng di-pandiwa na epekto ng mga bata sa isa't isa.

Mga laro, pag-unlad ng imahinasyon: Verbal games, non-verbal games, "mental na larawan".

Mga yugto mga Aktibidad ng Proyekto.

I. Stage - Preparatory.

layunin: upang makilala ang pagkakaroon ng nabuo na kaalaman tungkol sa panlipunan emosyon.

Diagnostic methods para sa paunang pagsusuri ng kakayahang maunawaan at makilala emosyon,empathize sa iba:

Pulutin emosyon;

malaman emosyon;

Pag-uusap OBO. emosyonal na sitwasyon;

Pag-uusap OBO. emosyonal na sitwasyon

Pagsasagawa ng pananaliksik: Sa una, pinanood nila ang mga bata sa iba't ibang gawain. Pagkatapos ay tinanong ang mga tanong ng bata:

Posible bang tumawa kung nahulog ang iyong kasamahan? Bakit?

Posible bang saktan ang damdamin ng mga hayop? Bakit?

Kailangan ko bang magbahagi ng mga laruan sa ibang mga bata? Bakit?

Kung sinira mo ang laruan, at naisip ng tagapagturo sa ibang bata, dapat ko bang sabihin na sisihin mo? Bakit?

Posible bang ingay kapag nagrerelaks ang iba? Bakit?

Posible bang labanan kung kinuha ng ibang bata ang iyong laruan? Bakit?

Qualitative analysis ng data.

Ang mga resulta ng pagtatasa ng data ay nagpakita na ang kaalaman sa kaalaman sa lipunan ay hindi sapat emosyon.

Stage II - praktikal

Ang mga klase ay gaganapin 1 oras bawat linggo para sa isang buwan. (Attachment 1)

Tagal - 30 minuto, para sa mga bata ng Senior Preschool Age.

Istraktura ng mga klase:

Ang bawat aralin ay binubuo ng tatlong bahagi: Warm-up, pangunahing bahagi at huling bahagi.

Kasama sa mainit-init ang pagbati at layunin na isama ang mga bata upang gumana.

Ang pangunahing bahagi ay tinutukoy ng nilalaman ng paksa, itinuturing na tiyak emosyon.

Huling bahagi - pagtanggal sa mga bata emosyonal na arousal., Summing up ang mga klase. (Appendix 2)

III Stage - Final.

Pagsusuri ng pagiging epektibo ng pagpapatupad proyekto.

Pagsusuri ng trabaho na isinagawa.

Pagpili ng mga pinaka-epektibong pamamaraan at teknolohiya na naglalayong pagbuo emosyonal at personal Ang mga spheres ng mga bata ng edad ng preschool at mga guro na kuwarta.

Mga resulta ng pamamaraan ng disenyo proyekto.

Disenyo ng Ulat ng Larawan proyekto.

- Pamamahagi ng karanasan sa trabaho: "Paglalakbay sa Magic Country. emosyon»

(bukas na trabaho kasama ang mga magulang at mga anak).

Inaasahang resulta

Natutunan ng mga bata na maunawaan ang kanilang at nakapaligid na mga tao emosyonal na kalagayan;

Magkaroon ng ideya kung paano ipahayag ang ating sarili emosyon;

Tiyaking pamahalaan ang kanilang sarili emosyon at damdamin.

Upang magbigay ng pagtatasa ng pagiging epektibo ng ito proyektoang mga sumusunod na pamamaraan ay natupad: Pagmamasid ng mga bata sa iba't ibang sitwasyon, pakikipag-usap sa mga bata.

Ayon sa mga resulta ng mga obserbasyon at pag-uusap, maaari itong sabihin na ibinigay proyekto Positibo nakakaapekto sa mental na estado ng mga bata ng senior edad preschool.

Sa ganitong paraan, maaari mong gawin ang sumusunod na konklusyon: Ang pag-unlad ng bata ay malapit na konektado sa mga peculiarities ng mundo ng kanyang mga damdamin at mga karanasan. EmosyonSa isang banda, ang "tagapagpahiwatig" ng estado ng bata, sa kabilang banda, ay makabuluhang nakakaapekto sa mga proseso ng pag-iisip at pag-uugali nito, na tinutukoy ang pokus ng kanyang pansin, ang mga katangian ng pang-unawa ng nakapalibot na mundo, ang lohika ng mga hatol.

Lahat ay walang pagbubukod ang mga emosyon ay kapaki-pakinabangKung alam natin ang mga ito at "ladim" sa kanila, maaari nating pamahalaan ang mga ito. Ngunit kung itago namin ang mga ito para sa "screen", sila ay, una, ay hindi magagamit kapag kailangan nila, dahil hindi namin mapagtagumpayan ang mga ito kung sila ay "Shirma," sila ay donasyon - sila rin ay makapinsala.

Samakatuwid, una sa lahat ito ay kinakailangan upang bumuo emosyonal na globo.At pagkatapos ay salamat sa binuo direksyon sa iba pang mga lugar.