การนำเสนอเทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโต้ตอบที่มหาวิทยาลัย การนำเสนอ “รูปแบบการเรียนรู้แบบโต้ตอบ

สไลด์ 5

แนวคิดความร่วมมือก็มา

• จากปราชญ์โบราณ


• ผ่านปรัชญาของคำสอนทางจิตวิญญาณ การสอนแบบคลาสสิก และจิตวิทยามากมาย

สไลด์ 6

โดยส่วนตัวแล้ว - แนวทางที่มุ่งเน้นวี กระบวนการศึกษาช่วยให้มีเทคนิคการโต้ตอบ

แปลจาก เป็นภาษาอังกฤษโต้ตอบ -“ อยู่ในปฏิสัมพันธ์เพื่อสื่อสาร”

สไลด์ 7

วิธีสอนแบบโต้ตอบเป็นระบบกฎสำหรับจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลระหว่างนักเรียนและครูในรูปแบบของการศึกษาธุรกิจ เกมเล่นตามบทบาทการอภิปรายในระหว่างที่ประสบการณ์ใหม่ได้รับการเรียนรู้และได้รับความรู้ใหม่

สไลด์ 8

วิธีการสอนแบบโต้ตอบช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาต่อไปนี้:

• การรวมนักเรียนแต่ละคนอย่างกระตือรือร้นในกระบวนการเรียนรู้สื่อการศึกษา


• เพิ่มแรงจูงใจทางปัญญา


• การฝึกอบรมทักษะการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จ (ความสามารถในการฟังและได้ยินซึ่งกันและกัน สร้างบทสนทนา ถามคำถามเพื่อความเข้าใจ)

สไลด์ 9

• การพัฒนาทักษะสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระ: การระบุงานระดับชั้นนำและระดับกลาง ความสามารถในการคาดการณ์ผลที่ตามมาของการเลือก การประเมินวัตถุประสงค์


• การเลี้ยงดู คุณสมบัติความเป็นผู้นำ

สไลด์ 10

• ความสามารถในการทำงานร่วมกับและภายในทีม


• ยอมรับความรับผิดชอบในการแบ่งปันและ กิจกรรมของตัวเองเมื่อบรรลุผลแล้ว

สไลด์ 11

เทคนิคระเบียบวิธีสำหรับการเรียนรู้แบบโต้ตอบ:

• คู่รักและกลุ่ม


• "การโจมตีทางสมอง"


• "พูดคุยเรื่องทั่วไป"


• โครงการ

สไลด์ 12

• สัมมนา


• "เสียงขรมทั่วไป"


• การเชื่อมโยงคำ


• การทำซ้ำข้อมูล

สไลด์ 13

การจัดหมวดหมู่เกม:

• ตามวิธีการเล่นเกม: หัวข้อ โครงเรื่อง การสวมบทบาท ธุรกิจ การจำลอง การแสดงละคร


• โดยธรรมชาติของกระบวนการสอน: การศึกษา, ความรู้ความเข้าใจ, การสืบพันธุ์, ความคิดสร้างสรรค์, การสรุป, การวินิจฉัย, การฝึกอบรม, การควบคุม, การพัฒนา

สไลด์ 14

การจำแนกประเภทของเกม

• ตามสายงาน: ปัญญา สังคม จิตวิทยา ร่างกาย แรงงาน


• ตามสภาพแวดล้อมการเล่นเกม: คอมพิวเตอร์ เทคนิค แท็บเล็ต โทรทัศน์

สไลด์ 16

เกมธุรกิจ

• เลียนแบบในเกม กระบวนการจริงโดยใช้แบบจำลอง


• ความแตกต่างในความสนใจระหว่างผู้เข้าร่วมเกม


• มีเป้าหมายเกมร่วมกัน


• การดำเนินการตามห่วงโซ่การตัดสินใจ


• การใช้มาตราส่วนเวลาที่ยืดหยุ่น

สไลด์ 17

เกมตามสถานการณ์

• สถานการณ์-ภาพประกอบ


• สถานการณ์ - แบบฝึกหัด


• สถานการณ์การประเมิน


• สถานการณ์ปัญหา


• สถานการณ์การพยากรณ์

สไลด์ 18

คู่รักและกลุ่ม

วิธีนี้จะทำให้นักเรียนมีโอกาสมีส่วนร่วมและมีปฏิสัมพันธ์มากขึ้น

กลุ่มสามารถสร้างขึ้นได้ตามใจชอบตามคำขอของนักเรียน แต่บ่อยครั้งเมื่อวางแผนการทำงานกลุ่มในบทเรียน ครูจะแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่มล่วงหน้า โดยคำนึงถึงระดับทักษะทางการศึกษา ความสำเร็จของนักเรียน และลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ความสัมพันธ์

สไลด์ 20

กฎ

• ห้ามวิพากษ์วิจารณ์แนวคิดที่เสนอ


• ไม่อนุญาตให้มีการตัดสินเกี่ยวกับความไม่สามารถแก้ไขได้ของปัญหา


• ยิ่งมีการเสนอข้อเสนอมากเท่าใด โอกาสที่แนวคิดใหม่และมีคุณค่าจะเกิดขึ้นก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น


• ความพร้อมของบทบาท

สไลด์ 21

• ในระหว่างการโจมตี การปรับปรุงและพัฒนาแนวคิดที่เสนอได้รับการสนับสนุน


• บรรยากาศเป็นกันเองและสร้างสรรค์


• การโต้ตอบอย่างกระตือรือร้นของผู้เข้าร่วมทั้งหมด


• การประยุกต์ระบบการประเมินผล สิ่งจูงใจ

สไลด์ 22

พูดคุยเรื่องทั่วไป

การอภิปรายด้านการศึกษาคือการอภิปรายร่วมกันที่มีจุดมุ่งหมายในปัญหาเฉพาะ ควบคู่ไปกับการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น การตัดสิน และความคิดเห็นในกลุ่ม

สไลด์ 23

ขั้นตอนของการอภิปราย

• ปฐมนิเทศ


• ระดับ


• การรวมบัญชี

สไลด์ 25

กิจกรรมโครงการ

การวิจัยอิสระในหัวข้อต่างๆ ที่ดำเนินการโดยนักศึกษาในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

เทคนิคนี้สามารถใช้เพื่อเปลี่ยนทิศทางคุณค่าของนักเรียน ปรับปรุงบรรยากาศในทีม สร้างรายบุคคล และสร้างความแตกต่างในการเรียนรู้

เหมาะที่สุดเมื่อเด็กๆ สามารถค้นหาได้อย่างอิสระแล้ว

สไลด์ 26

ขั้นตอนการทำงานในโครงการ

1. แรงจูงใจ (การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ การอัปเดตปัญหา การพัฒนาแนวคิดหลัก)
2. การวางแผน - การเตรียมการ (การจัดตั้งทีม, การกระจายความรับผิดชอบ, การรวบรวมข้อมูล)

สไลด์ 27

3. ขั้นตอนการดำเนินโครงการ (บูรณาการข้อมูลที่รวบรวมทั้งหมด, เตรียมสื่อภาพ, สร้างการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์)
4. ประเมินผล-สะท้อนกลับ (ทำการปรับเปลี่ยน สรุป อภิปรายผลโครงการ)

สไลด์ 28

ระเบียบวิธีในการจัดการสัมมนา

1. การระบุประเด็นเพื่อการอภิปราย
2. การคัดเลือกวรรณกรรม
3. การคัดเลือกบุคคล สถานการณ์ชีวิต

การดูดซึมข้อมูลในบทเรียนขึ้นอยู่กับ: ขั้นตอนของบทเรียน: ตั้งแต่นาทีที่ 1 ถึงนาทีที่ 4 เนื้อหาจะถูกดูดซับ 60%; จาก 4 เป็น%; จาก 23 เป็น%; ตั้งแต่วันที่ 34 ถึงจบบทเรียน การเรียนรู้เนื้อหาจะลดลง วิธีการสอน ระเบียบวิธี (จากภาษากรีกโบราณ) – “วิถีแห่งความรู้” “เส้นทางการวิจัย”

นักเรียนทำหน้าที่เป็น "เป้าหมาย" ของการเรียนรู้ต้องเรียนรู้และทำซ้ำสื่อที่ครูถ่ายทอดให้เขาซึ่งเป็นแหล่งความรู้ที่ถูกต้อง สิ่งนี้มักเกิดขึ้นเมื่อใช้วิธีการต่างๆ เช่น การบรรยายแบบพูดคนเดียว (การส่งข้อมูลทางเดียวจากครูไปยังนักเรียน) การอ่าน การสาธิต และการตั้งคำถามของนักเรียน (รวมถึงการทำซ้ำข้อมูลในทิศทางเดียวโดยนักเรียนเพื่อครู) วิธีการแบบพาสซีฟ

วิธีการเชิงรุก นักเรียนเป็น "วิชา" ของการเรียนรู้ ทำงานเชิงสร้างสรรค์ และเข้าร่วมการสนทนากับครู วิธีการพื้นฐาน: การมอบหมายงานเชิงสร้างสรรค์ (มักเป็นการบ้าน) คำถามจากนักเรียนถึงครู การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

วิธีการโต้ตอบ คำว่า "วิธีการโต้ตอบ", "การเรียนรู้แบบโต้ตอบ" มาจากภาษาอังกฤษ ("โต้ตอบ": "inter" หมายถึง "ระหว่าง", "ระหว่าง"; "ใช้งานอยู่" - จาก "การกระทำ" - ถึงการกระทำการกระทำ ). ดังนั้นคำว่า "การเรียนรู้แบบโต้ตอบ" จึงหมายถึงการเรียนรู้บนพื้นฐานของการมีปฏิสัมพันธ์ นี่คือสาระสำคัญของวิธีการโต้ตอบ: การเรียนรู้เกิดขึ้นในปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนทุกคน รวมถึงครูด้วย

สาระสำคัญของวิธีการโต้ตอบ พื้นฐานของวิธีการโต้ตอบคือการเรียนรู้ร่วมกันหรือการเรียนรู้ในการโต้ตอบ ซึ่งมีสุภาษิตจีนแสดงออกมาว่า “บอกฉัน ฉันลืม แสดงให้ฉันดู ฉันจำได้ ให้ฉันทำมัน และมัน” จะเป็นของฉันตลอดไป”

วิธีการสอนแบบโต้ตอบช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาต่อไปนี้: การรวมนักเรียนแต่ละคนอย่างแข็งขันในกระบวนการการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้ การเพิ่มแรงจูงใจทางปัญญา การสอนทักษะการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จ (ความสามารถในการฟังและได้ยินซึ่งกันและกัน สร้างบทสนทนา ถามคำถามเพื่อความเข้าใจ)

วิธีการสอนแบบโต้ตอบช่วยให้คุณสามารถแก้ไขงานต่อไปนี้: การพัฒนาทักษะสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระ: การระบุงานชั้นนำและระดับกลาง ความสามารถในการคาดการณ์ผลที่ตามมาที่คุณเลือก การประเมินวัตถุประสงค์ การพัฒนาคุณสมบัติความเป็นผู้นำ

วิธีเอาชนะความยากลำบากในการใช้วิธีโต้ตอบ เริ่มต้นทีละน้อยโดยใช้วิธีโต้ตอบง่ายๆ ก่อน เช่น การระดมความคิด การทำงานเป็นคู่ กลุ่มเล็ก เป็นต้น การใช้วิธีการโต้ตอบไม่ใช่จุดสิ้นสุดในตัวเอง แต่เป็นวิธีการบรรลุบรรยากาศแห่งไมตรีจิตและความร่วมมือ วางแผนและพัฒนาเนื้อหาและหลักสูตรบทเรียนอย่างรอบคอบ ใช้เทคนิคต่าง ๆ เพื่อดึงดูดและกระตุ้นความสนใจของนักเรียนโดยกระจายอย่างถูกต้อง บทบาทในกลุ่ม การพัฒนาเกณฑ์การประเมินประสิทธิผลของบทเรียน

สรุป: รูปแบบและวิธีการเชิงโต้ตอบเป็นนวัตกรรมใหม่และมีส่วนช่วยในการเปิดใช้งาน กิจกรรมการเรียนรู้นักเรียนมีความเข้าใจอย่างเป็นอิสระเกี่ยวกับสื่อการศึกษา เป็นเงื่อนไขในการตระหนักรู้ถึงบุคลิกภาพของนักเรียนในกิจกรรมการศึกษา

ข้อมูลอ้างอิง Gutnikova A.B., Pronkin V.N., Eliasberg N.I. ใช้ชีวิตอย่างถูกต้อง สารานุกรมความบันเทิง กฎหมายเชิงปฏิบัติ: หนังสือสำหรับครู : วิธีการศึกษา. เบี้ยเลี้ยง. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์. - ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก สถาบันกฎหมายอิ่ม ปริ้นซ์ พี.จี. โอลเดนเบิร์กสกี้ การศึกษาของพลเมือง: เนื้อหาและวิธีการเรียนรู้เชิงรุก เรียบเรียงโดย S. Shekhter และ N. Voskresensky โดยการมีส่วนร่วมของ A. Ioffe และ C. White อ.: CJSC "หนังสือพิมพ์ครู". – – หน้า – 190. ฉบับพิมพ์ครั้งที่สอง. โคโรทาเอวา อี.วี. ผู้อำนวยการ – ครู – นักเรียน: วิธีการปฏิสัมพันธ์ M.: กันยายน Guzeev V.V. เทคโนโลยีการสอนในบริบทของเทคโนโลยีการศึกษา อ.: การศึกษาสาธารณะ (ชุด “ระบบรากฐานของเทคโนโลยีการศึกษา”) นิตยสารสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาในโรงเรียน ปี 2545, 2546, 2547, 2548, 2549, 2550. วิธีการสอนแบบโต้ตอบ (การนำเสนอ) Zheltukhina T.A. Nosova I.N. วิธีการสอนแบบโต้ตอบ (การนำเสนอ) Kamenchuk I.L. การนำเสนอ วิธีการสอนเชิงโต้ตอบและเชิงโต้ตอบ

เทคโนโลยีการสอน

เทคโนโลยีการศึกษา

ในการสอนมีรูปแบบการสอนอยู่หลายรูปแบบ:

ประเภทของวิธีการสอน

สู่วิธีการสอนแบบโต้ตอบ

วิธีการสอนแบบโต้ตอบ

การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโต้ตอบ

การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโต้ตอบ

การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโต้ตอบ

การใช้วิธีการสอนแบบโต้ตอบช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาต่อไปนี้:

อัลกอริทึมสำหรับการดำเนินการบทเรียนเชิงโต้ตอบ

ตัวเลือกในการรวมวิธีการสอนแบบโต้ตอบไว้ในโครงสร้างบทเรียน

ส่วนความหมายคือการนำเสนอเนื้อหาใหม่ (การได้มาซึ่งความรู้ใหม่อย่างอิสระการสอนซึ่งกันและกัน)

การสะท้อนกลับ – การรับผลตอบรับ

เมื่อประเมินผลลัพธ์ของการเรียนรู้แบบโต้ตอบ ควรคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้:

วิธีการกรณี

คุณสมบัติของวิธีการกรณี:

เทคโนโลยีวิธีการกรณี

การจำแนกประเภทของคดี

การจำแนกประเภทของคดีตามประเภท

ประเภทของคดี

ผลลัพธ์ที่เป็นไปได้เมื่อใช้วิธีการศึกษากรณีศึกษา

ซิงก์ไวน์

แทรก

"พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ"

“หมวกคิดหกใบ” (วิธีของเอ็ดเวิร์ด เดอ โบโน):

ความเสี่ยงจากการใช้วิธีการโต้ตอบอย่างไม่สมเหตุสมผล

เทคโนโลยีการสอน

เทคโนโลยีการศึกษา

ในการสอนมีรูปแบบการสอนอยู่หลายรูปแบบ:

ประเภทของวิธีการสอน

สู่วิธีการสอนแบบโต้ตอบ

วิธีการสอนแบบโต้ตอบ

การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโต้ตอบ

การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโต้ตอบ

การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโต้ตอบ

การใช้วิธีการสอนแบบโต้ตอบช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาต่อไปนี้:

อัลกอริทึมสำหรับการดำเนินการบทเรียนเชิงโต้ตอบ

ตัวเลือกในการรวมวิธีการสอนแบบโต้ตอบไว้ในโครงสร้างบทเรียน

ส่วนความหมายคือการนำเสนอเนื้อหาใหม่ (การได้มาซึ่งความรู้ใหม่อย่างอิสระการสอนซึ่งกันและกัน)

การสะท้อนกลับ – การรับผลตอบรับ

เมื่อประเมินผลลัพธ์ของการเรียนรู้แบบโต้ตอบ ควรคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้:

วิธีการกรณี

คุณสมบัติของวิธีการกรณี:

เทคโนโลยีวิธีการกรณี

การจำแนกประเภทของคดี

การจำแนกประเภทของคดีตามประเภท

ประเภทของคดี

ผลลัพธ์ที่เป็นไปได้เมื่อใช้วิธีการศึกษากรณีศึกษา

ซิงก์ไวน์

แทรก

"พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ"

“หมวกคิดหกใบ” (วิธีของเอ็ดเวิร์ด เดอ โบโน):

ความเสี่ยงจากการใช้วิธีการโต้ตอบอย่างไม่สมเหตุสมผล

รูปแบบและวิธีการสอนที่ใช้งาน เพื่อช่วยครู

การจำแนกประเภทของวิธีการ  แบบโต้ตอบ: เมื่อครูมีอำนาจเหนือกว่าและนักเรียนอยู่เฉยๆ วิธีการดังกล่าวภายในกรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้รับการยอมรับว่ามีประสิทธิภาพน้อยที่สุดแม้ว่าจะใช้ในบทเรียนการศึกษารายบุคคลก็ตาม เทคนิคทั่วไปของวิธีการแบบพาสซีฟคือการบรรยาย  แอคทีฟ (AMO) ที่นี่ครูและนักเรียนทำหน้าที่เป็นผู้เข้าร่วมที่เท่าเทียมกันในบทเรียน ปฏิสัมพันธ์เกิดขึ้นตามเวกเตอร์ครูและนักเรียน  การโต้ตอบ (IMO) - วิธีการที่มีประสิทธิภาพสูงสุดที่นักเรียนโต้ตอบไม่เพียงกับครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกันและกันด้วย เวกเตอร์: ครู นักเรียน นักเรียน

สัญญาณของวิธีการสอนเชิงรุก วิธีการสอนเชิงรุกจะขึ้นอยู่กับรูปแบบปฏิสัมพันธ์ของ “ครู = นักเรียน” นั่นคือครูให้เด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้  การกระตุ้นการคิด และนักเรียนถูกบังคับให้กระตือรือร้น  กิจกรรมเป็นเวลานาน - นักเรียนไม่ได้ทำงานเป็นระยะ ๆ แต่ตลอดกระบวนการศึกษาทั้งหมด  ความเป็นอิสระในการพัฒนาและค้นหาแนวทางแก้ไขสำหรับงานที่ได้รับมอบหมาย  แรงบันดาลใจในการเรียนรู้

วิธีการเรียนรู้เชิงรุก  การนำเสนอเป็นวิธีที่ง่ายและเข้าถึงได้มากที่สุดสำหรับใช้ในห้องเรียน นี่คือการสาธิตสไลด์ที่นักเรียนเตรียมเองในหัวข้อนี้  เทคโนโลยีเคส - ถูกนำมาใช้ในการสอนตั้งแต่ศตวรรษที่ผ่านมา โดยอาศัยการวิเคราะห์สถานการณ์จำลองหรือสถานการณ์จริงและการค้นหาแนวทางแก้ไข นอกจากนี้ ยังมีสองวิธีในการสร้างกรณีและปัญหา โรงเรียนอเมริกันเสนอการค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องเพียงวิธีเดียวสำหรับปัญหาที่กำหนด ในทางกลับกัน โรงเรียนในยุโรปยินดีกับความเก่งกาจของการตัดสินใจและเหตุผล  การบรรยายเชิงปัญหา - แตกต่างจากแบบดั้งเดิม การถ่ายโอนความรู้ระหว่างการบรรยายเชิงปัญหาไม่ได้เกิดขึ้นในรูปแบบที่ไม่โต้ตอบ นั่นคือครูไม่นำเสนอข้อความสำเร็จรูป แต่เพียงตั้งคำถามและระบุปัญหาเท่านั้น นักเรียนเองก็คิดกฎขึ้นมาเอง วิธีการนี้ค่อนข้างซับซ้อน และนักเรียนต้องมีประสบการณ์ในการให้เหตุผลเชิงตรรกะมาบ้าง เกมการสอน- แตกต่างจากเกมธุรกิจ เกมการสอนได้รับการควบคุมอย่างเข้มงวดและไม่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาห่วงโซ่เชิงตรรกะเพื่อแก้ไขปัญหา วิธีการเล่นเกมยังสามารถจัดเป็นวิธีการสอนแบบโต้ตอบได้ ทุกอย่างขึ้นอยู่กับการเลือกเกม ดังนั้นเกมยอดนิยมการเดินทางการแสดงแบบทดสอบ KVN จึงเป็นเทคนิคจากคลังแสงของวิธีการโต้ตอบเนื่องจากเกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนซึ่งกันและกัน  วิธีตะกร้า - ขึ้นอยู่กับการจำลองสถานการณ์ ตัวอย่างเช่น นักเรียนจะต้องทำหน้าที่เป็นไกด์และเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ ในขณะเดียวกัน หน้าที่ของเขาคือรวบรวมและถ่ายทอดข้อมูลเกี่ยวกับนิทรรศการแต่ละชิ้น

คำจำกัดความของวิธีการสอนแบบโต้ตอบและวัตถุประสงค์  วิธีการสอนแบบโต้ตอบสร้างขึ้นจากรูปแบบปฏิสัมพันธ์ “ครู = นักเรียน” และ “นักเรียน = นักเรียน” นั่นคือตอนนี้ไม่เพียงแต่ครูให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวนักเรียนเองซึ่งมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันด้วย ซึ่งมีอิทธิพลต่อแรงจูงใจของนักเรียนแต่ละคน ครูมีบทบาทเป็นผู้ช่วยเท่านั้น หน้าที่คือสร้างเงื่อนไขสำหรับความคิดริเริ่มของเด็ก วัตถุประสงค์: เพื่อสอนการค้นหาอิสระ การวิเคราะห์ข้อมูล และการพัฒนาแนวทางแก้ไขที่ถูกต้องสำหรับสถานการณ์  สอนการทำงานเป็นทีม: เคารพความคิดเห็นของผู้อื่น แสดงความอดทนต่อมุมมองอื่น  เรียนรู้ที่จะสร้างความคิดเห็นของคุณเองโดยอิงจากข้อเท็จจริงบางประการ

วิธีการและเทคนิคของการฝึกอบรมเชิงโต้ตอบ  การระดมความคิดคือการไหลของคำถามและคำตอบ หรือข้อเสนอแนะและแนวคิดในหัวข้อที่กำหนด ซึ่งจะมีการวิเคราะห์ความถูกต้อง/ไม่ถูกต้องหลังจากการระดมสมอง  กลุ่ม แผนภูมิเปรียบเทียบ ปริศนา - ค้นหา คำหลักและปัญหาในหัวข้อย่อยเฉพาะ บทเรียนแบบโต้ตอบการใช้สื่อเสียงและวิดีโอ ICT เช่น ข้อสอบออนไลน์ การทำงานด้วย หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์,โครงการฝึกอบรม,สถานศึกษา. โต๊ะกลม(การอภิปรายการอภิปราย) - มุมมองกลุ่มวิธีการที่เกี่ยวข้องกับการอภิปรายร่วมกันของนักเรียนเกี่ยวกับปัญหา ข้อเสนอ แนวคิด ความคิดเห็น และการค้นหาร่วมกันเพื่อหาแนวทางแก้ไข  เกมธุรกิจ (รวมถึงการเล่นตามบทบาท การจำลอง เกมหลุม) เป็นวิธีที่ค่อนข้างได้รับความนิยมซึ่งสามารถนำไปใช้ได้แม้ใน โรงเรียนประถม- ในระหว่างเกม นักเรียนจะสวมบทบาทเป็นผู้เข้าร่วมในสถานการณ์เฉพาะ โดยพยายามทำอาชีพต่างๆ  พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำเป็นเกมธุรกิจประเภทหนึ่งที่มีลักษณะคล้ายกับรายการเรียลลิตีโชว์ ในกรณีนี้ ผู้เข้าร่วม 23 คนจะเล่นในสถานการณ์ที่กำหนด ส่วนที่เหลือสังเกตจากข้างสนามและวิเคราะห์ไม่เพียงแต่การกระทำของผู้เข้าร่วมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวเลือกและแนวคิดที่พวกเขาเสนอด้วย  วิธีการโครงงาน - นักเรียนจะพัฒนาโครงงานในหัวข้อหนึ่งๆ อย่างเป็นอิสระและปกป้องโครงงานนั้น  BarCamp หรือต่อต้านการประชุม วิธีการนี้เสนอโดยผู้ดูแลเว็บ Tim O'Reilly สิ่งสำคัญคือทุกคนไม่เพียงแต่จะเป็นผู้มีส่วนร่วม แต่ยังเป็นผู้จัดการประชุมด้วย ผู้เข้าร่วมทุกคนจะได้รับแนวคิด การนำเสนอ และข้อเสนอใหม่ๆ ในหัวข้อที่กำหนด ถัดมาเป็นการค้นหามากที่สุด ความคิดที่น่าสนใจและการอภิปรายทั่วไปของพวกเขา

ภายในกรอบของ GEF นั้นมีความหมายโดยนัยถึงการใช้วิธีเชิงโต้ตอบและเชิงโต้ตอบ และวิธีการที่มีประสิทธิภาพ  กรณีศึกษา สถานการณ์ถูกกำหนดไว้แล้ว (จริงหรือใกล้เคียงที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อให้มีประสิทธิภาพมากขึ้นตามความเป็นจริง) นักเรียนจะต้องสำรวจสถานการณ์ เสนอทางเลือกในการแก้ไขปัญหา และเลือกแนวทางแก้ไขที่ดีที่สุด  วิธีการของโครงการเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์สถานการณ์ที่กำหนดอย่างอิสระและความสามารถในการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหา วิธีการโครงการผสมผสานการวิจัย การค้นหา วิธีการสร้างสรรค์ และเทคนิคการสอนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง  วิธีการที่เป็นปัญหา - เกี่ยวข้องกับการตั้งปัญหา (สถานการณ์ปัญหา ประเด็นที่เป็นปัญหา) และการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหานี้ผ่านการวิเคราะห์สถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน (ประเด็น ปรากฏการณ์)  วิธีการแก้ปัญหา - ผสมผสานเทคนิคการเล่นเกมที่หลากหลายในรูปแบบของการแข่งขัน ธุรกิจ และเกมเล่นตามบทบาท การแข่งขัน และการวิจัย  วิธีการวิจัยมีบางอย่างที่เหมือนกันกับวิธีการสอนแบบอิงปัญหา เฉพาะที่นี่ครูเองเท่านั้นที่เป็นผู้กำหนดปัญหา หน้าที่ของนักศึกษาคือการจัดงานวิจัยเพื่อศึกษาปัญหา  วิธีการสอนแบบแยกส่วน - เนื้อหาการฝึกอบรมถูกกระจายออกเป็นโมดูลบล็อกการสอน ขนาดของแต่ละโมดูลถูกกำหนดโดยหัวข้อ วัตถุประสงค์การเรียนรู้ ความแตกต่างของโปรไฟล์ของนักเรียน และทางเลือกของพวกเขา

ประเภทของบทเรียนตาม GEF  ประเภท “บทเรียนสำหรับการเรียนรู้ความรู้ใหม่”  ประเภทบทเรียน แอปพลิเคชันที่ซับซ้อน ZUN (การรวมบทเรียน)"  พิมพ์ "บทเรียนอัพเดตความรู้และทักษะ (บทเรียนซ้ำ)  พิมพ์ “บทเรียนเรื่องลักษณะทั่วไปและการจัดระบบ”  พิมพ์ “บทเรียนการควบคุมการบัญชีและการประเมินความรู้”  พิมพ์ “บทเรียนเพื่อแก้ไขทักษะการเรียนรู้”.  ประเภท "บทเรียนรวม" - สามารถรวมบทเรียนได้หลายประเภท และรูปแบบการจัดส่งตามลำดับ

การจำแนกประเภทของบทเรียน  บทเรียนในรูปแบบของการแข่งขันและเกม: KVN แบบทดสอบ การแข่งขัน การดวล  บทเรียนที่มีพื้นฐานจากการนำเสนอเนื้อหาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: การเปิดเผยบทเรียน บทเรียนที่ศึกษา บทเรียนแห่งปัญญา รายงานเชิงสร้างสรรค์  บทเรียนที่มีลักษณะคล้ายการพูดในที่สาธารณะในรูปแบบ: การประชุม การสัมมนา การบรรยายสรุป การประมูล การอภิปราย รายงาน การสัมภาษณ์ พาโนรามา การประชุมทางไกล การโต้วาที  บทเรียนที่เลียนแบบกิจกรรม: เกมธุรกิจ, ผลที่ตามมาของบทเรียน, สภาวิชาการ, สนามบทเรียน.  บทเรียนในรูปแบบของกิจกรรม: ทัศนศึกษา, การเดินทาง, เดินเล่น, เกมเล่นตามบทบาท  บทเรียนแฟนตาซี: เทพนิยาย การแสดง ความประหลาดใจ บทเรียนบูรณาการ

การเลือกวิธีการขึ้นอยู่กับเงื่อนไขหลายประการ:  วัตถุประสงค์การเรียนรู้;  ระดับความพร้อมของนักเรียน  อายุของนักเรียน  เวลาที่จัดสรรไว้สำหรับการศึกษาเนื้อหา  อุปกรณ์การเรียน; ความพร้อมทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติของครู  วิธีการสอนแต่ละวิธีมีชุดเทคนิคของตัวเองที่ช่วยให้นำวิธีการไปปฏิบัติได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดในทางปฏิบัติ