Boyitish nazariyasi. Mehnatni boyitish usullari

Final harakatlar tushunchasi, ularning shakllanish bosqichlari. Finekual o'rganish nazariyalari (boyitish va farqlash).

Idrokni rivojlantirishda motor faoliyatining roli. (Gusevning "hissi va idrok")

A.L. Yarbus, Yu.Zipenraniter, "teginish bilan o'xshashlik" ko'rsatgan holda nafaqat ko'zlarning harakati haqida. J. Bisonon ta'kidlaganidek, "ko'z - bu burilishning faqat bir qismidir, ular burilish bo'lishi mumkin, bu esa tananing ajralmas qismi bo'lib, o'z navbatida joydan joylashishi mumkin . Bu ushbu jasadlarning malakali faoliyatiga yuborilgan ushbu jismlarning ierarxiyasi edi, ular funktsional tizimni (AA TomHomskiy), qisqartirish tizimi (AA ThomHomskiy) deb nomlangan (AA ThomHomskiy), bu funktsional tizimni (a Lontev). Na Kornstein, faoliyatning ichki fiziologiyasining ijodkorlaridan biri, idrogenezni rivojlantirishda motor etishmovchiligining rolini ta'kidladi: "Ontogenezni, har bir oddiy jismoniy shaxsning har bir to'qnashuvi, bu mutanosiblikni hal qilishni talab qiladi motor vazifasi, asabiy tizimining rivojlanishiga yordam beradi, bu tashqi dunyoning rivojlanishiga va harakatni amalga oshirishda va nazoratni amalga oshirishda va nazoratni amalga oshirishda va nazoratni amalga oshirishda tashqi dunyodagi to'g'ri va aniqlik bilan aks ettirilgan bu vaziyatga. "

Garchi hissiyotda faol his qilishning faol harakati roli aniq va yaxshi tekshirilgan. Ko'rinmas mavzuni sezgir mavzu shaklini sezgir, hissiyot qo'lining doimiy harakati va qabul qilingan mavzu shaklining shakllanishining doimiy harakati.

Vizual va taktil idrokning harakatlarining roliga qaramay, hissiy jarayonning dvigatel komponenti shunchaki hissiyotlarning his-tuyg'ulari yoki qismlarining harakatlanishining bir turi emasligini alohida ta'kidlash kerak vizual tasvirni shakllantirish va ishlatish uchun ajralmas shartdir. Ushbu asosiy muammoning yanada jiddiylashtirishi uchun A.N. Lovontise, biz ta'kidlaymiz: hissiyot va idrokning aqliy hodisalari sifatida harakatsizlik yo'qligi mumkin emas.

Lyontyevning ushbu printsipning, Yu.B.Gipipenrreitiitiv va O.VChinnikova bilan birgalikda, dvigatel komponentining eng muhim tajribali tadqiqotlarini isbotladi, bu esa ovozli tinglashni juda yaxshi ko'radi Gipotni idrok etishning asosiy mexanizmlarini tushunish uchun muhimdir, hissiyot dinamikasini tashqi ogohlantiruvchi xususiyatlari bilan taqqoslash jarayonidir. Ehtimollik haqiqiy harakat shaklida ifodalanadi, bu insptepual jarayonning ajralmas qismi hisoblanadi.

Muro davlat universitetining psixologiyasi fakultetida tahsil olgan Vetnamlik o'quvchilarni kuzatish boshlandi. M.V. Lomonosov. Ular orasida "Musulmon kari kar" deb atalgan hech kim yo'q edi, i.e. Ovozli tovushli sezgirlik bilan, evropaliklar orasida "Musiqiy karlik" umumiy hodisadir. Gap shundaki, Vetnames - bu nutqning ma'nosi nutqning asosiy ohangida nozik farqlar bilan rustli farqlar bilan uzatilgan. Boshqacha qilib aytganda, Vetnamlik mukammal tozalish mumkin. Shunday qilib, bunday "dvigatel bo'lmagan" mobsionalligida, eshitish jarayonining vosita tarkibiy qismining funktsiyasi ovoz apparati tomonidan amalga oshiriladi, degan fikr paydo bo'ldi.

Tajribalar, unli tovush tovushlarining balandligini ("O", "va" E ") ni ajratish uchun sezgirlikni shakllantirish bo'yicha tajribalar o'tkazildi. Ushbu tovushlar malaka xonandasi tomonidan qochishning turli chastotalarida lentalar yozuvchisi qayd etildi. Mavzular sifatida tajribalar juda foydali kar sinovlarini o'tkazdi1, i.e. Balandlik juda yomon bo'lganlar balandlikda ishlatiladigan tovushlarning farqlari.

Dastlabki tajribalarda, ovozli yuqori sezgirlik o'lchovi o'lchandi. Keyinchalik, mavzular to'g'ri birlashma o'rgatilgan, har bir tovushni to'g'ri oshirishga erishishga o'rgatilgan. Mavzuni belgilangan balandligi ostida ovozini yuqoriga ko'tarish, uning ovozining ovozi va maxsus ko'rsatkichi ovozi xonandani qoldirib, maxsus ko'rsatkichi bilan ma'lumot olishi kerak edi.

O'qitish 10-15 kun ichida bo'lib, atigi 30 daqiqa sof vaqtdan iborat bo'lib o'tdi. Ikkinchi seriyada tovush sezgirligi ostidagi ustunlar yana o'lchandi. Zarkinliklarning sezilarli darajada pasayishi aniqlandi, i.e. Sinovlar unels orasidagi tonal farqlarini sezilarli darajada sezilarli darajada sezilar boshlandi. Aslida, avtoulov perseptual funktsiyasini ishlab chiqish orqali karnesni yo'q qildi: intonatsiya amaliyoti ovozli dinamikaning ovozli apparatining harakatlanish vositalarining harakatlanish vositasi sifatida ishlatilgan.

Keyingi eksperimental o'rganish ushbu dvigatel havolasi qanday tashkil etilganligini aniqlashga qaratilgan edi, i.e. Qanday qilib rivojlanayotgan insptitual funktsional tizimda yaqinlashish jarayoni o'tkazilishi mumkin. Ushbu funktsional tizimdan tovushni tovushga sezgir qurilma sifatida eshitish vositasi sifatida quloqni to'liq olib tashlash edi. Quloq qo'li bilan almashtirildi, unga elektromagnit vibrator2 egapti, bir xil tebranishni uzatdi, ammo endi ovoz chiqarmaydi va endi tovushsiz va taktil emas. Shunday qilib, eshitish mexanik tebranish sezgirligi bilan almashtirildi.

Oldingi tajribalarda bo'lgani kabi, mavzular o'zgaruvchan sezgirlik farqini o'lchadi va keyinchalik bu yoqqa tayyorgarlik ko'radi. Natijada shunga o'xshash edi: tebranish chastotasini o'zgartirish uchun sezgirlik kuchayishi kuzatildi. Shunday qilib, sezgi almashtiriladigan yangi funktsional tizim qurildi.

1 Masalan, unli tovushning asosiy ohangining har qanday balandligida "Y" ovozini pastroq deb baholadilar, ammo birinchi tovushning haqiqiy balandligi ikkinchi o'rinni yuqori bo'lgan bo'lsa-da, "va" tovushini baholadilar.

2 Vibratsiya shu qadar jim ishlaganki, mavzular ularga yaratilgan tovushlarni eshita olmaydi va faqat tebranish sezildi. Havola (ovoz retseptorlari sezilarli tomon o'zgargan) va vosita bir xil qoldi.

Uchinchi qator tadqiqotlarida funktsional inspektorlarning o'zgarishi davom etdi: auditoriya havolasi qoldi, ammo uning dvigatel tarkibiy qismini o'zgartirdi. Mototik ovozli apparatlar mototsikllar bilan almashtirildi: test unib chiqmadi, ammo sinov yozuvini tinglamadi va xuddi shu fikr-mulohaza ko'rsatgichida (ya'ni ovoz balandligini keltirib chiqardi. , ovoz baland ovoz balandroq bo'lsa, uni shtammon o'lchagichida ushlab turish kerak). Shunday qilib, yangi dvigatel havolasi yaratildi: qo'lning harakati tovush balandligini o'zgartirishga o'xshatildi.

Natijada bir xil bo'lib qoldi - karning ovoz sinovlarining sezgirligi oshdi. Bundan tashqari, bu 5-10% emas, balki statistik ishonchlilik darajasiga bog'liq emas edi va turli xil fanlar boshqacha - 50, 100, 150, 200%.

Ushbu ajoyib natijalar shuni ko'rsatadiki, idoraning funktsional tizimi tomonidan to'g'ridan-to'g'ri kuzatuvdan yashirilgan bo'lsa, uni to'g'ridan-to'g'ri kuzatuvdan yashiradi, bu juda minimallashtiriladi, bu juda minimallashtiriladi. Va faqat idrokni individual rivojlantirish jarayonini taqlid qiladigan maxsus tashkillashtirilgan eksperimentda biz ushbu murakkab tizimning barcha turlarini kiritishni ko'rishimiz mumkin.

Afsuski, gipotezaning amaliy qo'llanmalari insonning hissiy va inspektor qobiliyatlarini rivojlantirish uchun aniq o'quv usullarida ular hali rivojlanishni qabul qilmadi.

Qiziqarli tajriba natijalari, bizning fikrimizcha, mikrofizika hamkasbimiz M. Pavlovoy va A.Sokolov bizning miya falajidan aziyat chekayotgan bolalarda biologik harakatga asoslanib, psivlovoy va A.Sokolov egallab olishdi. Mualliflar harakatning ostonalarini - yaltiroq bolalar va miya yarim falaji bo'lgan bolalarda inson konturlari harakatini simulyatsiyasini o'rganishdi. Miya falajli bolalarda sezgirlik sezgirligi ancha past edi. Biroq, murakkab terapiyadan so'ng, bolaning harakatlarining sifati sezilarli darajada tiklanganida, biologik harakatga nisbatan sezgir sezgirlikning o'sishi kuzatildi. Ehtimol, ehtimol, bolaning normal o'sishi bilan, konventuralar ekranda ko'rinadigan koagulyatorning modeli bilan taqqoslanadi.

Motoriyat sharoitida idrok etishning asosiy roli bo'yicha muhokama qilingan, biz Kitta va A.Jaen mushukchalari bilan tavsiflangan tajribalarga murojaat qilamiz: normal tasavvur faqatgina ichkarida shakllangan Kasten chiroqni qimirlatib, ikkinchisi ko'r bo'lib qoldi. Aftidan, savatda o'tirgan ko'zlar va mushukchaning boshi bilan harakat qilish imkoniyati, harakat paytida harakat paytida harakat paytida atrofdagi bo'shliqda keltirilgan ba'zi asosiy diagrammani shakllantirmagan ularning harakatlari. Shuni taxmin qilishi mumkinki, bunday sxema o'z tanasini kosmosda harakatlanishda, o'z tanasini harakatlantiradigan proksimal rag'batlantiruvchi optik o'zgarishlarni juda qo'pol yaqinlashtirish kerak. Ammo bu qo'pol yondashuv ham bunday bo'lmadi.

Ma'lum darajada, vizual idrokning normal ishlashi uchun ko'zni olib ketish zarurligini isbotlovchi haddan tashqari ish - bu sellyalizatsiyalangan rasmga aylangan sun'iy laboratoriya hodisasi. Ushbu eksperimental qabul qilish - bu maxsus assimilyatsiya krujkasi yoki ko'zning shoxlariga biriktirilgan kontakt linzalari miniatyura indikatori (131-rasm). Ushbu optik tizim ko'z bilan bir qatorda harakat qiladi, sinov ob'ekti proektsiyasi to'rga nisbatan qat'iy belgilangan. Zamonaviy texnik vositalar sizga maxsus videokamera yordamida rasmni barqarorlashtirishga, ko'zning harakatini va televizion monitorni kuzatishni kuzatishga imkon beradivideokameradan keladigan dekodlangan signallarga muvofiq.

Ko'plab tadqiqlarni shuni ko'rsatdiki, 1-3 dan keyin prognozlangan rasm bilan asta-sekin boshlanadi, bu qismlar, yo'qolishi mumkin va mavzular tuzilmagan kulrang maydonni ko'radi va biroz keyinchalik butunlay qora bo'ladi. Eksperimentlar natijalari shuni ko'rsatdiki, chiziqda tezda yo'qoladi, keyin yana paydo bo'lishi mumkin, kompleks rasm to'liq yoki qisman seziladi. Sinovlar shuni qayd etganliklari, ular ob'ektni ko'zlar bilan harakatlanmasdan qarashni o'rganadilar va e'tiborlarini bir nuqtadan boshqasiga qarab harakat qilishadi. Murakkab ob'ektni skanerlash bo'yicha ichki mazmunli tadbirlarni bajarish. Shunday qilib, ma'lumotlar R.Pritronardning ta'kidlashicha, bitta satr sinovdan faqat 10% va murakkab ob'ektni yoki yangi so'zlarni tuzish uchun chizish yoki kiritish mumkin bo'lgan so'zning chizilishi) ko'rsatilganligini ko'rsatdi to'liq yoki qisman umumiy vaqtning 80 foizini tejash mumkin.

Shunga o'xshash natijalar V.P. Zinchenko va N. Yu.Vevera tajribalarida ham shunga o'xshash natijalarga erishildi.

Shunday qilib, retinada barqarorlangan rasmga ega tajribalar, ko'zlarning tabiiy harakatsiz, normal ko'rinishi normal tasviri mumkin emasligini tasdiqlaydi. Barqarorlangan tasvirni ichki ko'rinishga ega bo'lgan taqdirda, ushbu rasmning diqqatga sazovor tomoniga, ehtimol, diqqatning bu "nuri" harakati bilan o'xshaydi.

J.J. Gibson, E.J. Betcon

Perseptual o'rganish - farqlash yoki boyitishmi? (V.V. Petuxov »erkak Ma'lumot mavzusi sifatida ", matnlar, III jild

"Folsecual o'rganish" atamasi psixologlar bilan boshqacha tushuniladi. Ba'zilar, insonning idroki asosan o'rganilishning natijasi deb hisoblashadi: biz, masalan, chuqurlik yoki shaklni yoki mazmunli ob'ektlarni o'rganamiz. Bunday holda, nazariyaning asosiy masalasi: Idrokning qaysi qismi o'rganish samarasidir? U umummilliy va empirizm o'rtasidagi nizoga to'g'ri keladi. Boshqa kutishlar vaziyatni idrok etish, kutish yoki to'satdan anglash, va o'quv jarayoni motor harakatlariga qaraganda markaziy kognitiv jarayonlarga bog'liq deb hisoblashadi. Ikkinchi bo'limda, nazariy ma'noda nazariy ma'no: men uning xatti-harakati, harakatlari, reaktsiyasi tushuniladimi? Bu uzoq davom etadigan nizoga to'g'ri keladi, bu xulq-atvorning eskirgan versiyasi bilan boshlanadi.

Ushbu ikki tendentsiya bir xil narsadan yiroq, ham bir-biridan ham muammolarni ajratib turishi kerak. Idrok bilan ta'limning rolini muhokama qilish uchun, biz in'ikos va o'tmish tajribasiga yoki amaliyotiga ta'sir qilish masalasini ko'rib chiqishimiz kerak. Idrok muammosini hal qilish uchun biz xulq-atvorni, idrok bilan tushunish mumkinmi yoki buni faqat ushbu harakatni bajarish orqali amalga oshirish mumkinligini hisobga olishimiz kerak. Bu yerdan ikkita savol bor:

a) Qanday qilib biz idrok qilishni o'rganamiz? b) O'qish jarayonida idrokning o'rni nima? Ikkala savol ham amaliy o'quv muammolari va mashg'ulotlarini hal qilish uchun muhim ahamiyatga ega, ammo ushbu hujjatda faqat birinchisi ko'rib chiqiladi.

Qanday qilib biz idrok etishni o'rganamiz? Ushbu savol falsafada ildizlarini qoldiradi va tajriba psixologiyasining paydo bo'lishidan ancha oldin munozarali. Savol tug'iladi: bilim haqidagi bilim (zamonaviy atama - bu ma'lumotlardan iborat) bizga sezgilar orqali keling, yoki ba'zilari aqldan qilinganmi? Senshyo psixologiyasi bizda qanday ma'lumot borligini tushuntirib bera olmadi, retseptorlarga kirish mumkin. Shuning uchun menga nazariya kerak edi,

in'ikosga qo'shimcha ravishda tushuntirish. Jon Lokkadan beri bunday nazariyalar ko'p edi. Eski nuqtai nazarga ko'ra, idrokni faqat ratsional qobiliyatlardan (ratsionalizm) jalb qilish mumkin. Boshqa nuqtai nazarga ko'ra, uni tug'ma g'oyalardan (umumbutizm) olish mumkin. Ayni paytda ushbu nazariyalarning bir qator izdoshlari mavjud. Ko'p yillar davomida mavjud bo'lgan eng mashhur nazariya, bu hissiyotlarga bu qo'shimcha o'rganish va o'tgan tajriba natijasidir. Uning zamonaviy formulasi shundaki, bizning miyamiz ma'lumot to'playdi, ehtimol izlar yoki xotira shaklida, ehtimol munosabatlar, aqliy qurilmalar, umumiy g'oyalar, tushunchalar shaklida. Ushbu yondashuv empirizm deyiladi. Uning so'zlariga ko'ra, barcha bilimlar tajribadan kelib chiqadi, va o'tgan tajriba ma'lum bo'ladi. Boshqacha qilib aytganda, tajriba to'planadi va qandaydir tarzda o'tmishdagi izlar hozirgi kunni idrok etishda ishtirok etadi. Helmholtsning ongsiz xulosalaridagi nelmlts nazariyasi empiritizmning madaniy qoshiqlaridan biri edi. Bu biz chuqurlikni o'rganayotganimizni, rangning belgini sharhlab, chuqurlikning chuqurligini sharhlab, chuqurlikning o'ziga xosligini tushunish bilan tushunamiz. Yana biri titcherning nazariyasi edi, unga binoan ob'ektni teginishga asoslangan xotira rasmlari (kontekstiga) yopish orqali idrok etishni o'rganamiz.

30 yil oldin, bu fikrlash yo'nalishi sezgirlik nazariyasiga qarshi edi

tashkilotlar. Bu sezgi kirish va oxirgisining orasidagi nomuvofiqlikni tushuntirgan deb taxmin qilingan. Jestalizm tanqidga duchor bo'lgan his-tuyg'ularni sezgir elementlar va ularning izlari o'rtasidagi aloqalar g'oyasini anglatadi. Vizual shakllar idrokining sevimli misollaridan foydalanish,

ular ushbu tug'ma aloqalarni yoki o'z-o'zidan paydo bo'lgan deb ta'kidlashdi. Ular in'ikos va bilim inshootlarida tashkil etilgan deb hisoblashadi.

Summar tashkilot yoki kognitiv tuzilmalarning nazariyasi, garchi bu yangi yo'nalishdagi ko'plab tajribalarga sabab bo'lsa, 30 yildan keyin uyushmaning nazariyasiga qarshilik ko'rsatmadi. Empirik fikrlashning eski yo'nalishi! Bu tanqidiy hujumlardan o'zgarib, AQShda uning jonlanishining belgilari mavjud. Boshidanoq Brunswick Helmlohga asoslangan yo'l-yo'riqqa ergashdi;

Ames, Kenril va boshqa izdoshlar nexampirizmning boshlanishini e'lon qildilar

Boshqa psixologlar gestalizm saboqlarini o'z ichiga oladigan va shu bilan bir vaqtning o'zida idrok etishni o'rgangan fikrni saqlab qolishgan nazariy sintezni qidirmoqdalar. Bu yo'nalishda Tolman, Bartlett va Wood Weights boshqargan. 1953 yilda liper unga ergashdi. Bru-ner A951) va Postan A951) "sezgi tashkil etish" printsipini o'tgan tajribadagi rolini aniqlash printsipi bilan yaqinda faol urinish olib bordi. Aftidan tepaliklar, boshqariladigan tashkilot jarayoni bilan rozi

a951 klassik qonunlari tomonidan boshqariladigan va assotsiatsiya jarayonida nisbiy tuzilish jarayoni bilan. Yaqinda OBBB muntazam ravishda muntazam ravishda gestaltetlarning barcha yaxshiliklarini va fiziologik a949-da o'rganish nazariyasi bilan batafsil bog'lashga harakat qildi. Deyarli barcha nazariyotchilar buni da'vo qilishadi

tashkilotning jarayoni va o'qish jarayoni oxirida ikkalasi ham mos keladi

tushuntirishlar o'z yo'llarida oqlanadi va tashkilot yoki tashkilot natijasini o'rganishni o'rganmaslik, o'rganish yoki tashkilot natijasidirmi yoki yo'qligini davom ettirmasligi kerak. Tajribalar bexabar emas edi va nizoni o'ziga xos emas edi. Shuning uchun, ular bahslashayotganda, eng yaxshi qaror ikkala tomon bilan ham rozi bo'ladi.

Biz vasiylikning barcha mavjud va birlashmalar nazariyasi va birinchi ikkitasi aralashmasi (munosabatlar, odatlar, kutish, kutish, rasmlar yoki xulosalar ) - kamida bitta umumiy

zarar: Ular teginish kirishi bilan bir zumda va

va nihoyat va uni tushuntirishga harakat qiling. Ularning fikriga ko'ra, biron bir sababga ko'ra biz uni retseptorlar orqali yuqtirish mumkin. Boshqacha aytganda, ular

tuyg'u va idrok o'rtasida ajralib turishni talab qiling. Shuning uchun idrokni rivojlantirish qo'shimcha, talqin yoki tashkilotni o'z ichiga olishi shart.

Keling, bunday taxminni umuman rad etish qobiliyatini ko'rib chiqaylik. Tartibda deylik

kirish stimulyatsiyasi tasvirdagi hamma narsani o'z ichiga oladi. Retseptorlarga kirishni rag'batlantirish oqimi bizni tashqi dunyo haqidagi barcha zarur ma'lumotlarni etkazib bersa nima bo'ladi?

Ehtimol, biz o'z his-tuyg'ularimiz orqali barcha bilimlarni o'z his-tuyg'ularimizni yanada soddalashtirilgan shaklda, ya'ni Imkoniyat deb ataladigan o'zgarishlar va noto'g'ri energiya orqali tasavvur qila olamiz.

Belgilarning boyitish va nazariyasi nazariyasi

Taklif etilayotgan gipotzatsiyani ko'rib chiqish AQShning ikkita nazariyasi bilan, juda aniq alternativalarni ifodalaydi. Bu gipoteza boshqa maktablar va nazariyalar va quyidagi savollarni hal qilishni taklif qiladi. Ajratish yoki ajralish jarayonini idrok etishmi? Oldingi kambag'al hissiyotlarni boyitishmi yoki bu avvalgi noaniq taassurotlardan farq qiladimi?

Birinchi alternativaga ko'ra, biz quyidagicha tushunishni o'rganamiz: o'tmishdagi ta'sirlarning izlari asta-sekin hisob-kitoblarni o'zgartirish, asta-sekin hisob-kitoblarni o'zgartirishga bog'liq. Takrorist rasmlarni munosabatlar, xulosalar, gipoteza va boshqalarga titcherning yuqoridagi kontseptsiyasida almashtirishi mumkin, ammo bu faqat nazariya kamroq bo'lishiga olib keladi

to'g'ri va terminologiya ko'proq moda. Qanday bo'lmasin, idrok va rag'batlantirish o'rtasidagi sirt asta-sekin pasayadi. So'nggi element ayniqsa muhimdir. Kabi sezilarli o'rganish

aytgancha, bu, albatta, tasvirlar, taxminlar va xulosalar orqali sezgir tajribani boyitishni kamaytiradi. O'rganishdan o'rganishning qaramligi, ehtimol, printsipga qarshi

rag'batlantirish idrokining qaramligi. Ikkinchi alternativaga ko'ra, biz o'rganamiz

quyidagicha idrok qiladi: fazilatlar, xususiyatlar va harakatlar turlarini bosqichma-bosqich tushuntirish

rasmlarning o'zgarishiga olib keladi; Boshida ham sezgir tajriba dunyoning aksi va

sezgilarning umumiyligi emas; Dunyo kuzatish uchun ko'proq va ko'proq xususiyatlarga ega bo'ladi

qanday qilib unchalik tobora aniq ko'rinadi; Oxir oqibat, agar o'rganish muvaffaqiyatli bo'lsa,

fenomenal xususiyatlar va fenomenal ob'ektlar jismoniy xususiyatlarga mos kelishni boshlaydi

va atrofdagi jismoniy narsalar. Ushbu nazariyada, idrok farqni boyitadi va

rasmlar qo'shilishi bilan emas. Idrok va qo'zg'atish o'rtasidagi yozishmalar ko'proq va kam bo'lmaydi. Bu o'tmishdagi rasmlar bilan to'xtamaydi, ammo ko'proq farqlanadi.

Ushbu holatda sezgir ta'lim, ilgari jismoniy stimulyatsiyaning o'zgaruvchilarini ajratishdir. Ushbu nazariya ayniqsa, o'rganish har doim atrof-muhit bilan aloqa nuqtai nazaridan bo'lishi kerakligini ta'kidlaydi, bu holda atrof-muhit bilan yaqinroq aloqa o'rnatilishi kabi. Shuning uchun u gallyutsinatsiyalar yoki xayolot yoki normadan og'ishlarga tushuntirish bermaydi. Nazariyaning so'nggi varianti batafsilroq ko'rib chiqilishi kerak. Albatta, fikrlar yangi emas, sezgirlik rivojlanishiga farqlash kiradi. Fenomenal tavsif nuqtai nazaridan, geshalt psixologlari, ayniqsa xeshalth psixologlari, ayniqsa xeshalth psixa va Levin (bu tashkilotga qanday mos kelishini aniq emas). Ushbu kontseptsiyada yangi - bu hissiyotni rivojlantirish har doim stimulyatsiya va idrok etishning kuchayishi va uni atrof-muhitga ega bo'lgan shaxsning o'zaro munosabatlari bilan tartibga solinishi. Quyidagi qoida bu erda amal qiladi: tobora ortib borayotgan holda

to'g'ri tasvirlar soni tanilgan jismoniy ob'ektlar sonini ko'paytiradi. Ehtimol misol

ushbu qoidani tushuntiring. Bir kishi, aytaylik, sherri, shampan, oq sharob va qizil ranglarni ajratib turishi mumkin

vino. U barcha mumkin bo'lgan stimulyatsiyaning barcha turlariga javoban to'rtta rasmga ega. Boshqa bir kishi farq qilishi mumkin

serlarning ko'plab yaralari, har biri ko'plab variantlar va aralashmalarda va boshqa vinolar uchun ham xuddi shunday. Uning barcha mumkin bo'lgan stimulyatsiyaning barcha turlariga javoban to'rt ming tasvirga ega. Ushbu misol bilan bog'liq holda, muhim savol tug'iladi: uslubni rag'batlantirishga munosabati qanday?

Stimulus - bu psixologiyada juda sirpanchiq. Aslida, retseptorlarga, i.e. proksimal stimulyatsiyani har doim stimulyatsiya qilishdir. Shaxs energiya og'irligi bilan o'ralgan va uning oqimida cho'kadi. Ushbu stimulyatsiya dengizi ko'chib ketgan duberlar, inshootlar va o'zgarishlardan iborat, ularda qanday qilib taqsimlash va foydalanish kerakligini bilamiz, boshqalari bilmaydilar.

Eksperimentator, psixologik ekspertiza o'tkazish, ushbu energiyaning ba'zi namunasini tanlaydi yoki aks ettiradi. Ammo bu haqiqatni unutish va stakan sharobning stimuti, agar aslida yorliq va kimyoviy energiya kompleksi bo'lsa, unda rag'batlantiruvchi.

Psixolog imtiyozlar yoki axborotni tashuvchilar sifatida nutq so'zlashganda, u savolni osongina pasaytiradi,

qanday imtiyozlar xususiyat xususiyatini oladi. Tashqi energiya xususiyatlari yo'q

buning mos keladigan farqlar mos ravishda boshqacha ta'sirga etgunga qadar belgilar

idrok. Jismoniy rag'batlantirish murakkab o'zgaruvchilar, ularning barchasi nazariy jihatdan juda boydir

ma'lumotlar va ma'lumot manbalari bo'lishi mumkin.

Shunchaki o'rganish mavzusi. Perseptual javoblarni rag'batlantirish uchun barcha javoblar ma'lum bir xususiyatni aniqlang va aksincha, ba'zi bir nostandart deb topadi. Ekspert in'ikosning yuqori darajadagi xususiyatini aniqlaydi, fabian sharobni ajratmaydi, sharobni ajratmaydi. Kimyoviy jihatdan turli xil suyuqliklarning butun sinfiga tengdir. Klaretni Burgaldiya va Chianti (Italiya qizil sharobidan) ajrata olmaydi. Uning idroksi nisbatan tezkor. Birinchi shaxs ikkinchisidan nimani bilib oldik? Uyushmalar? Xotira tasvirlari? Munosabatlar? Xulosa uchun? Oddiy hislar o'rniga u idrok qiladimi? Ehtimol, lekin uni ko'proq xulosa qilish mumkin

oddiy: U ta'mni va ko'proq sharobni ajratishni, ya'ni kattaroq o'zgaruvchilar sonini ajratishni o'rgandi

kimyoviy stimulyatsiya. Agar u haqiqiy biluvchis bo'lsa, yolg'onchi emas, bunday o'zgaruvchilarning bir kombinatsiyasi

ism yoki identifikatsiyaga aniq qo'ng'iroq qilishiga olib kelishi mumkin va boshqa kombinatsiya boshqa

aniq javob. Bu har qanday sinf va ular o'rtasidagi tafovutlarni tavsiflash uchun har qanday sinf va sifatlarning turli xil suyuqliklari uchun otlardan foydalanish mumkin.

O'z tajribasi mavzusini idrok etishda hal qiluvchi rolni qabul qilish bilan klassika o'rganish nazariyasi, bu shakl, xayolot va buzilishlar, individual farqlar va ijtimoiy ta'sirlarning noto'g'ri idrokini o'rganish va ijtimoiy ta'sirlarning tajriba idrokini o'rganish bilan qo'llab-quvvatlanadi idrokda. O'rganish jarayoni mavzuning tajribali tajribasida o'rganish jarayoni sodir bo'lganligi taxmin qilinadi; Kamdan kam hollarda, uni eksperimentator tomonidan kuzatish mumkin. Ushbu tajribalarda o'rganish tergov qilinmaydi, chunki ular jismoniy mashqlar jarayonini nazorat qilmaydi, o'lchovlar mashg'ulotdan oldin va undan keyin amalga oshirilmaydi. Finepual o'rganish bo'yicha ushbu tajribalar har doim farq bilan shug'ullanadi.

Kamsituvchi ta'lim turini tasdiqlovchi dalillarning bir manbai - bu og'zaki materialning izlanishlari. Bunday belgilarning tahlili ushbu modda mualliflaridan biri (Gibson, 1940), ular ishlab chiqilgan nuqtai nazarga muvofiq, imtiyozlarni umumlashtirish va ajratish shartlaridan foydalangan. Ushbu tahlil identifikatsiya qilingan narsalarga tegishli qator eksperimentlarga olib keldi. Biz motor reaktsiyalari, og'zaki reaktsiyalar yoki tasvirlar javoban identifikatsiya qilish javob beradi, agar ular ob'ektlar to'plamiga yoki hodisalar to'plamiga mos bo'lsa. Kod bo'yicha trening (Keller, 1943), havo kemalari turlarini (Gibson, 1947) aniqlash va ba'zi do'stlarning taniqli shaxslarini tan olish - bu individual imtiyozlar va javoblar o'rtasida muvofiqlikning barchasi. Ushbu javob takrorlashni boshlaganda, ular qiyofa tanishish, tan olish, mazmunli ekanligini aytadilar.

A. V. Zaporojets

Idrok va faoliyatni rivojlantirish (V.V. Petuxov "odam bilimga ega", III jildlari

Mavzu bo'yicha amaliy faoliyatga yo'naltirilgan idrok, bir vaqtning o'zida unga bog'liq

ushbu faoliyatning sharoitlari va xususiyatlarini rivojlantirish. Shuning uchun Ibtido, insptual jarayonlarning tuzilishi va funktsiyalarini o'rganishda "Kraxologik", "Muammoga" yondashuvi bilan "Kraxologik" muhim ahamiyatga ega. Uzoq vaqt davomida idrok va faoliyat o'rtasidagi munosabatlar psixologiya va in'ikos amaliy faoliyatdan tashqari o'rganilgan (subyektiv aqliy psixologiyaning turli yo'nalishlari) yoki idrokdan qat'i nazar, ko'rib chiqildi. Faqat so'nggi o'n yilliklar davomida ular o'rtasidagi genetik va funktsional munosabatlar psixologik tadqiqotlar mavzusiga aylanadi. Sovet psixologlari, Sovet psixologlari (B.Alaniev, P.Galpersin, deb taniqli materializmning taniqli falsafik qoidalariga asoslanib,

A.N. Lyontiev, A.R.luriya, B.M.Plov va boshqalar 1930 yillarning boshlarida ular ushbu idrokning mavzuni faoliyatining mohiyatini o'rganishni boshladilar. Ushbu yo'nalishda biz psixologiya institutida va APN maktabgacha ta'lim instituti xodimlari bilan birgalikda in'ikoslarni ontogenik o'rganish kuzatildi.

Bola amaliy faoliyatining xususiyatlari va uning yoshga bog'liq o'zgarishlar amalga oshiriladi

ko'rinishidan, insoniyat idrogining ontogeneziga jiddiy ta'sir ko'rsatadi. Umuman olganda, umumiy va uning tarkibiga kiritilgan perseptik jarayonlarning rivojlanishi o'z-o'zidan emas. U yashash sharoitlari va mashg'ulotlari bilan belgilanadi, chunki bola avvalgi avlodlar tomonidan olingan jamoat tajribasini o'zlashtiradi. Xususan, xususan, inson hissiy trening nafaqat tajribaning individual sharoitlariga moslashish, balki jamiyat tomonidan ishlab chiqilgan sezgi standartlarini o'z ichiga olgan holda, masalan, umuman qabul qilingan musiqiy tovushlar miqdori,

turli tillar, geometrik shakllar va boshqalar fonida panjaralar). Alohida shaxs sezilarli ob'ektni tekshirish va uning xususiyatlarini baholash uchun o'rganilgan standartlardan foydalanadi. Bunday standartlar in'ikos in'ikos bo'linadi, bolaning pozitsion harakatlarini vositachilik qiladi, chunki uning amaliy faoliyati vositasi va aqliy so'zi haqida xabardor.

Bizning taxminlarimizga ko'ra, hissiy holatlar nafaqat pul holatini aks ettiradi, balki amaliy harakatlar natijasida yuzaga keladigan o'zgarishlar bo'lgan shaxslar taqdim etiladi. Ushbu hissiy sezilarli darajada sezilarli darajada (albatta, intellektual intellektual) insptual harakatlar xulqning tashqi tomonini aniqlab, mavzuni shart va muammolarga muvofiq tartibga solish imkoniyatiga ega.

Garchi biz asosan bolani tomosha qilish va teginish jarayonlarini o'rgangan bo'lsak ham

naqshlar, ehtimol, umumiy ahamiyatga ega va o'ziga xos ravishda isbotlangan, chunki bizning xodimlarimizning o'qishlari va boshqa sezgirlik sohasida (eshitish sohasida, qalinlik hissi va boshqalar). Faoliyatning mohiyati to'g'risida idrokning qaramligini o'rgandik. a) Bola va b ning ontogenativ rivojlanishi nuqtai nazaridan funktsional ishlab chiqarish jarayonida (senar o'rganish ta'siri ostida ma'lum bir pensiya harakatlarini shakllantirish jarayonida). AQSh, shuningdek, boshqa mualliflar tomonidan olib borilayotgan in'ikoslar ontogenezi idrok va harakatlar o'rtasidagi munosabatlar va o'zgaruvchan munosabatlar mavjudligini ko'rsatadi.

N.Menga binoan bolaning hayotining birinchi oylarida. Somatlikovanova, hissiy funktsiyalarni ishlab chiqish (xususan, uzoq retseptorlarning funktsiyalari) somatik harakatlarning ontogenezidan oldin va ikkinchisining shakllanishiga jiddiy ta'sir ko'rsatadi. M.I. Lisina yangi stimulga chaqaloqning taxminiy reaktsiyasi katta qiyinchiliklarga erishadi va turli xil analizatorlarning butun majmuasi tomonidan amalga oshiriladi. Ushbu bosqichda, taxminiy harakatlar (masalan, ko'zning taxminiy harakatlari) nisbatan yuqori darajaga erishganiga qaramay, bu haqimizda, taxminan o'rnatish funktsiyasi (ma'lum bir signalni idrok qilish uchun retseptorni joylashtiring) ), lekin bu ilmiy tadqiqotning funktsiyasi emas (mavzuni o'rganish va uning xususiyatlarini modellashtirmang).

Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, L.A. Venger, R.Aht Ca va boshqalar, ushbu turdagi reaktsiyalar yordamida

hayotning dastlabki oylariga eski va yangi ob'ektlarni ajratish (bir-birining, rang, shakl va boshqalar), ammo bu murakkab, rolli teskari rasmlarni shakllantirish uchun zarur bo'lgan doimiy, mavzuni perseptual rasmlarning shakllanishi emas. xatti-harakatlar..

Keyinchalik, 3-4 oylik hayotdan boshlab, bola fazoda harakati bilan bog'liq va manipulyatsiya qilingan eng oddiy amaliy harakatlar va boshqalarning o'ziga xos xususiyati va boshqalarning o'ziga xos organlari tomonidan amalga oshiriladi tana (og'iz, qo'llar, oyoq) har qanday qurol yordamida yordamisiz.

Hissiy funktsiyalar ushbu amaliy harakatlarni saqlash, qayta qurish

ularning asosida ular asta-sekin o'ziga xos izlanishlar, insptual harakatlar xususiyatidir.

Shunday qilib, G.L. Vigotskaya, Xalovasson va boshqalar hayotning uchinchi oyidan boshlab, uchinchi oygacha bo'lgan maydalanish harakatlarining shakllanishiga va mavzusining hissiyotlarini rivojlantirishga jiddiy ta'sir ko'rsatishini bilib oladi. Bu kabi, R.Uokom va E. Betinson tomonidan 5 yoshgacha bo'lgan bolalarda chuqurlikni idrok etishdagi rivojlanmoqda. Bu bizning kuzatuvlarimizga ko'ra, bolani kosmosga ko'chib o'tish amaliyoti bilan bog'liq.

Go'dak amaliyotining o'ziga xos xususiyati, uning taxminiy, inkseptual harakatlarining xususiyatlarini aniqlaydi. L.A. Vengerning so'zlariga ko'ra, keyingisi, bolaning o'z tanasi va mavzu o'rtasidagi dinamik munosabatlarni kutmoqda

vaziyat. Masalan, ushbu sharoitda uning harakati yo'nalishidagi chaqaloqning attori tomonidan vizual oldindan sezish, ularning qo'llari bilan ko'rinadigan ob'ektni ushlash istiqbollari.

Rivojlanishning ushbu bosqichida bola birinchi navbatda unga to'g'ridan-to'g'ri murojaat qilgan va uning harakatlari to'g'ridan-to'g'ri itarib yuboradigan barcha xususiyatlarini ajratib turadi

to'g'ridan-to'g'ri munosabatlarga ega bo'lmagan boshqa munosabatlarning kombinatsiyasi dunyo miqyosida, yo'q.

Keyinchalik, hayotning ikkinchi yilidan boshlab bola kattalar ta'siri ostida bo'lgan bola oddiy qurolni egallashni boshlaydi, boshqasida bitta mavzuga ta'sir qiladi. Bu borada uning idroklari o'zgaradi.

Ushbu genetik bosqichda nafaqat o'z tanasi va mavzusi o'rtasidagi dinamik munosabatlarni his qilish uchun, balki shuningdek ham ma'lum bo'lgan

fuqarolik munosabatlarini o'zgartirishlar (masalan, ushbu ob'ektni ma'lum bir teshik orqali tortish qobiliyatini bashorat qilish, bitta mavzuni boshqa va hk. Oldingi sahnaga xos bo'lgan va bir vaqtning o'zida aniqroq va etarlicha qabul qilingan fanning tarkibiy qismini yo'qotadi

tashkilot. Masalan, shaklni idrok etish sohasida, aylanishning umumiy konfigurasi asta-sekin ajralib tura boshladi, dastlab bitta ob'ektni ikkinchisidan cheklaydi, ularning fazoviy ta'sirining ba'zi imkoniyatlarini belgilaydi (yaqinlashish, bir-biriga o'xshashlik) bir ob'ektni boshqalarga jalb qilish va hk. d.).

Переходя от раннего к дошкольному возрасту C— 7 лет), дети при соответствующем обучении начинают овладевать некоторыми видами специфически человеческой продуктивной деятельности, направленной не только на использование уже имеющихся, но и на создание новых объектов (простейшие виды ручного труда, конструирование, рисование, лепка va hokazo.). Mahamlali tadbirlar bola oldida yangi perseptual vazifalarni qo'yadi.

Vizual idrokni rivojlantirishda konstruktiv faoliyat rolini o'rganish (A.R. LUR.N.PODAKOV, V.M.P.P.PUSLAVSKAYA, N.P. Sakulina va boshqalar), shuningdek, rasmlar ta'siri ostida ko'rsatilgan Faoliyatlar, bolalar vizual tahlil va sintezning murakkab turlarini, ko'rinadigan ob'ektni qismlarga ajratish va keyin ularni birlashtiradi

butun, bunday operatsiyadan oldin amaliy jihatdan bajariladi. Shunga ko'ra, shaklning perseptik rasmlari yangi tarkibga ega bo'ladi. Mavzu, uning tuzilishi, tuzilishi, fazoviy xususiyatlari va munosabatlarini yanada aniqlashtirishdan tashqari

bola deyarli hech qanday e'tibor bermaydigan qismlarining tarkibiy qismlari.

Bu ba'zi eksperimental ma'lumotlar turli yoshdagi bolalarning amaliy faoliyatining mohiyatini bilishini ko'rsatadigan ba'zi ekspertiza ma'lumotlari.

Yuqorida aytib o'tganimizdek, bola rivojlanishi o'z-o'zidan, balki mashg'ulotlarning ta'siri ostida.

Ontogenetik va funktsional rivojlanish doimiy ravishda bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi. Shu munosabat bilan, biz boshqa tomondan "idrok va harakatlar" muammosini muhokama qilishimiz mumkin

sezgir o'rganish paytida persepual harakatlarning shakllanishi. Garchi bu jarayon juda kam bo'lsa-da

bolaning oldingi tajribasi va yoshiga qarab, ontogenezning barcha tajribasiga va ontogenezning barcha bosqichlariga qarab, ba'zi bir odatiy qonunlarga bo'ysunadi va ba'zi bir bosqichlarga ega, ba'zi bir bosqichlarga duch keladi va ba'zi bir bosqichlarga duch keladi

boshqalar aqliy harakatlar va tushunchalarni shakllantirishda.

Yangi perseptual harakatlar shakllanishining birinchi bosqichida (ya'ni bola mutlaqo yangi, noma'lum vazifalarning noma'lum sinfiga duch kelgan holatlarda, bu muammoning tashqi ko'rinishda amaliy rejada hal qilinishi bilan boshlanadi , ob'ektlar bilan moddiy harakatlar. Bu, albatta, bunday harakatlar "ko'r" tomonidan qilingan, hech qanday oldindan rejalashtirilmaganligini anglatmaydi. Ammo oxirgi tajribaga asoslanganligi sababli, vazifalar yangi emas, balki zaruriy tuzatishlar amaliy harakatlarda, to'g'ridan-to'g'ri to'liq voqelik bilan to'qnashuv jarayonida amalga oshiriladi.

Shunday qilib, yuqorida ko'rsatilgan tajriba ma'lumotlari turli yoshdagi bolalarning yangi vazifalarga duch kelsa, masalan, vazifani ma'lum bir teshik (Lozerger) yoki mavjud bo'lgan barcha elementlarni (tajribalar) olib borishini ko'rsatadi. A. R. LURIA), dastlab amaliy namunalardan foydalanish kerak bo'lgan natijaga erishadi va shundan keyingina, ular birinchi grajarlarda tashqi ko'rinishda ifodalangan taxminiy sezgir tadbirlarni amalga oshiradilar.

Biz tomonidan o'tkaziladigan tadqiqotlar institutning maktabgacha ta'lim institutining tajriba-tarbiya didaktikasi laboratoriyasi (A.P.UVOV, N.P. Sakulina, N.N.PododAkov va boshqalar).

o'zgarishlarni o'rganishning rioya darajasi avval avval ularni to'g'ri tashkil qilishi kerak

muayyan xususiyatlarni o'rganishga qaratilgan tashqi taxminiy harakatlar

qabul qilingan ob'ekt.

Shunday qilib, Z.M. Boguslavskaya, L.V. Eidowitskaya, T.A. Pepkina, T.A. Ruzskaya, T.A. Ruzskaya, agar sezgirligining boshlang'ich bosqichlarida talab qilingan bo'lsa, eng yuqori natijalarga erishilmoqda. taklif qilingan bolani ijro etish

hissiy standartlar, shuningdek ular tomonidan yaratilgan modellar tashqi moddiy shaklida ijro etiladi. Agar sezgichilik uchun bunday maqbul vaziyat, masalan, bola tomonidan taklif qilingan hissiy standartlar unga mavzudagi namunalar shaklida beriladi (rang qog'ozlari, turli shakllarning chizig'i va boshqalar) , bu tashqi harakatlar jarayonidagi sezilarli ob'ekt bilan solishtirishi mumkin (ularni bir-birlari bilan taxmin qiladi, bir-birlariga bir-birlariga yoki boshqalarga). Shu tarzda, ushbu genetik bosqichda, xuddi kelajakdagi ideal, tanqidiy harakatlar boshlanadi.

Hech bir sezgir jarayonlarning ikkinchi bosqichi na o'zlari o'zlari o'zlari retseptor transport vositalarining harakatlaridan foydalangan holda amalga oshiriladigan o'ziga xos sezgirlik harakatlariga murojaat qilmaydilar va keyingi amaliy harakatlarni kutadi.<...>

Biz faqat ushbu harakatlarning ba'zi xususiyatlari va ularning amaliy harakatlari bilan genetik aloqalarida yashaymiz.

Masalan, bu bosqichda, bolalar, bu bosqichda bolalar fazoviy xususiyatlari bilan tanishish, taxminan yoki ko'zlar va ko'zlar bilan) ob'ektlarning fazoviy xususiyatlari bilan tanishishmoqda.

Shunga o'xshash hodisalar akustik pozitsion harakatlarning shakllanishida kuzatiladi (akustik pertiseptuallar shakllantirilgan holda (.z.nevierovich). Ushbu bosqichda vaziyatni his qilish, qo'lni his qilish, qo'lni his qilish va hokazolarning qo'llarini va tabiatini aniqlash orqali amaliy harakatlar bilan bog'liq vaziyatni o'rganish. Shunday qilib, labirintni o'tkazishda taniqli tajribaga ega bo'lgan bola, ko'z bilan ko'z bilan ko'zni yutib, ko'zdan g'oyib bo'lishini va kirishni kesib o'tishni boshdan kechirish va o'zlarini to'g'ri his qilishlari mumkin bo'lgan bola labirint.

Shunga o'xshab, Lozergerning turli xil narsalarni turli xil shakllar va kattalikdagi teshiklarni tortib olish uchun turli xil narsalarni olib, ularni teshikka va bunday dastlabki yo'nalishdan keyin tarjima qilishni boshlaydilar ular amaliy vazifani hal qilishda xato qilishlari kerak.

Shunday qilib, ushbu bosqichda tashqi baholangan tadqiqot harakatlar bu qoidalar va cheklovlarga muvofiq ravishda amaliy harakatlar va cheklovlar bilan izchil amalga oshiriladigan amaliy harakatlar yo'llari va natijalarini oldindan sezadi.

Uchinchi bosqichda kontseptual harakatlar koagulyatsiya qilinadi, oqimlar vaqti kamayadi, ularning effektlari passiv, faol bo'lmagan jarayonni taassurot qoldira boshlaydi.

Наши исследования формирования зрительных, осязательных и слуховых перцептивных действий показывают, что на поздних ступенях сенсорного обучения дети приобретают способность быстро, без каких-либо внешних ориентировочно-исследовательских движений узнавать определенного рода свойства объекта, отличать их друг от друга, обнаруживать связи и отношения между ними va hokazo.

Mavjud eksperimental ma'lumotlarga ko'ra, ushbu bosqichda tashqi taxminiy tadqiqot harakati mukammal, idrok sohasidagi e'tiborni kuchaytiradi.<...>

Birinchi alternativaga ko'ra, biz quyidagicha tushunishni o'rganamiz: o'tmishdagi ta'sirlarning izlari asta-sekin hisob-kitoblarni o'zgartirish, asta-sekin hisob-kitoblarni o'zgartirishga bog'liq bo'lgan uyushmalar qonunlari qo'shiladi. Takrorist rasmlarni munosabatlar, xulosalar, gipoteza va boshqalarga titcherning yuqoridagi kontseptsiyasida almashtirishi mumkin, ammo bu faqat nazariya kamroq bo'lishiga olib keladi