Mga laro at pagsasanay para sa mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain at pagkamalikhain. Modern Problems of Science and Education Training Creative Activities sa mga mag-aaral sa grupo

N.Yu. Chropsheva.

Ang pangunahing layunin ng programa ay ang kamalayan ng pagkamalikhain sa sarili nito at sa pag-unlad nito.
Mga gawain:
1) Awareness at overcoming ang mga hadlang ng pagpapakita ng pagkamalikhain;
2) Awareness ng mga katangian ng creative na kapaligiran;
3) pagbuo ng mga kasanayan at kasanayan upang kontrolin ang proseso ng creative.
Ang pagsasanay ng pagkamalikhain ay ginagawang posible nang hindi lumilikha ng mga kritikal na antas ng boltahe, kumuha ng personal na pininturahan na feedback.

Ang ipinanukalang pagsasanay ay posible upang mapagtanto ang kababalaghan ng pagkamalikhain at bumuo ng mga kasanayan at kasanayan sa pamamahala ng mga mekanismo nito at mga latent na kadahilanan na tumutukoy sa kanilang matagumpay na paggana. Maaari silang magamit upang bumuo ng kakayahang umangkop ng pag-iisip, paggawa ng mga desisyon, paglutas ng mga problema. Bilang karagdagan, ang mga pagsasanay ay maaaring mailapat sa. mga Praktikal na Aktibidad sa sikolohiya ng pagkamalikhain, karaniwan at sosyal na sikolohiya.
Sa kurso ng trabaho, ang mga kalahok sa pagsasanay ay makatatanggap ng isang pagkakataon upang mapagtanto kung ano ang pagkamalikhain ay kung ano ang mga manifestations nito, pati na rin ang mga hadlang sa pagsasama ng kanilang sariling mga mapagkukunan ng creative.
Kasabay nito, ang psychologist ay nakatuon sa sumusunod na pagkakasunud-sunod ng mga hakbang:

• na nagdedetalye sa imahe ng problema at ang crossmodal conjugation nito sa nilalaman ng naipon na karanasan;
• ang paggamit ng heuristic pamamaraan at pamamaraan para sa pamamahala ng proseso ng creative;
• ang sagisag ng solusyon na natagpuan o pag-uugali sa katotohanan.

3.4 Mga Laro Gestalt therapy.

(Sost. E Petrov)

Layunin: Pag-aaral sa pamamagitan ng pangunahing kaalaman sa Gestalt Therapy gamit ang mga technician na nagpapakita ng kakanyahan ng praktikal na paggamit ng mga pamamaraan ng Gestalt-therapy sa gawain ng grupo.
Mga pangunahing konsepto:

• ang saloobin ng hugis at background;
• kamalayan at konsentrasyon sa kasalukuyan (ang prinsipyo "dito at ngayon");
• pagpapalawak ng mga hangganan ng kamalayan;
• pagpapalakas ng pansin sa mga damdamin;
• mga mekanismo ng proteksyon;
• ang konsepto ng kapanahunan.

Ang Gestalt Therapy ay binuo ni Fritz Perlz batay sa maagang karanasan nito sa psychoanalysis at ang kasunod na pag-aaral ng existential philosophy, Gestaltpsychology at teorya ng teorya ni Wilhelm Raiha tungkol sa physiological roots ng paglaban sa sikolohikal na pagbabago. Sa kasalukuyan, ang Gestalt group ay kilala para sa kanilang mga malakas na lider at orientation sa pag-unlad ng awtonomiya at responsibilidad sa mga kalahok.
Ang pananaliksik sa larangan ng pang-unawa ay nagpakita na mahalaga at makabuluhang mga kaganapan sakupin ang isang sentral na lugar sa kamalayan, bumuo ng isang figure, at mas mahalagang impormasyon retreats sa background. Ang konstruksiyon at pagkumpleto ng Gestaltov ay ang natural na ritmo ng buhay ng katawan at nangyayari sa ilalim ng impluwensya ng proseso ng organismo sa sarili. Ang neurotic function ay nangyayari, kapag ang average na fantasy zone ay naka-embed sa pagitan ng aming mga panlabas at panloob na zone ng kamalayan. Ang konsepto ng "kabaligtaran", ang maliwanag na halimbawa nito ay ang kontrahan sa pagitan ng "attackers" at "pagtatanggol", ay naglalarawan ng pakikibaka sa pagitan ng dalawang partidong polar ng ating "I", na magkakasamang magkakasamang magkakasamang magkasama. Ang mga function ng proteksyon ay hindi sapat na paraan upang mapupuksa ang pagbabanta o stress at isama ang pathological fusion, retroflex, intropo at projection. Ang kapanahunan ay inilarawan bilang kakayahan upang mahanap ang kanilang sariling mga mapagkukunan ng suporta at kumuha ng responsibilidad para sa kanyang sarili.

1. "Pagbati"
Sa dalawang ranggo - sa pamamagitan ng teammate, lumipat patungo sa bawat isa at hindi salita sa salita ang iba. Pagkatapos ng bawat contact, lumipat ng isang kotse isang hakbang. Sa bawat bagong pagsubok, gumamit ng bagong form ng pagbati.
2. "Pagpupulong sa mga kamay"
Tumayo sa tapat ng bawat isa sa isang pares o umupo nang kumportable upang matugunan ang iyong mga kamay. Isara ang iyong mga mata. Sa pamamagitan ng teammaster hayaan ang iyong mga kamay unang mahanap:
1) bawat isa;
2) Maging pamilyar;
3) Ipakita ang simpatiya;
4) sayaw;
5) ay gaganapin;
6) ay darating;
7) Magpaalam.
Ang kabuuang gawain ay tumatagal ng 5 hanggang 7 minuto. Talakayin ang mga damdamin sa iba't ibang yugto.

17. "Kailangan ko"
Sumulat ng 3 parirala na nagsisimula sa mga salitang "Kailangan kong ..." Subukan upang palitan ang mga ito sa mga parirala na nagsisimula sa mga salitang "Maaari ko ...", na may parehong pagpapatuloy. Sa isang pares, sabihin "sa pakiramdam" ng mga bagong pariralang ito. Napagtanto kung ano ang wastong damdamin at pangangailangan sa likod ng mga salitang ito. Sumulat ng 7 - 10 parirala, na sumasalamin kung ano ang hindi mo magagawa. Pagkatapos nito, magtrabaho nang pares. Pagkatapos nito, palitan ang "hindi ko kaya" "talagang gusto ko". Talakayin at isipin kung ano talaga ang pagnanais para dito. Halimbawa: "Hindi ako magnakaw" na nangangahulugan na alam ko ang aking inggit sa mga tao, hindi ko pinapayagan ang iyong sarili na inggit sa mga may isang bagay. "Hindi ko mapapatay - hindi ko papahintulutan ang kanyang sarili na maging galit" (Daniel Khlomov).
18. "Hindi ko dapat"
Sumulat ng 3 beses ang mga parirala na nagsisimula sa: "Hindi ko dapat". Palitan sa mga pariralang ito ang simula sa "Maaari ko ...". Isipin kung ano ang award, sikolohikal o materyal, natanggap mo sa pagkabata at ngayon dahil sa pagtalima ng mga ito ay dapat. Napagtanto kung ano ang "kaparusahan" ay magdurusa ka para sa isang paglabag, o kung anong bayad ang kailangang bayaran kaysa sa iyong panganib kung masira mo ang pagbabawal. Ang eksperimentong ito ay naglalayong mag-aral ng mga introject (Elena Petrov).
19. "Pagbibihis"
Ang isang tao ay isang manika, ang pangalawa ay isang eksperimento. Ang gawain ng eksperimento ay upang siyasatin ang mga posibilidad ng pagpapatakbo, paghawak sa katawan ng manika. Gaano kalayo ang mga kamay ay nakatago, hanggang sa lumiliko ang ulo. Ang manika ay may karapatang magsabi ng "STOP". Ang gawain ay upang makamit mula sa "stop" na manika, tukuyin ang mga hangganan. Ang talakayan ay naglalayong kung magkano ang tagapagsubok ay maingat, natatakot akong saktan o ilipat ang hangganan hanggang sa "manika" ay nababalisa, sinasabing "huminto" nang maaga.
Ang isang tao ay isang tagapagsubok, ang pangalawang nagsasalita na manika. Ang "manika" ay nakakaalam ng one-only fairy tale (isang kuwento - handa, na nakakaalam ng mabuti, at nag-iisip nang maaga). Ang "manika" ay may "button" - isang solong. Ang therapist ay dapat na sa isang lugar sa katawan, sinusubukan na hawakan, sinusubukang hawakan, hanapin ang pindutan na ito, "I-click" ito at marinig ang kuwento (Daniel Khlomov).
20. "Salamat"
Pumili ng isang tao na eksaktong paggalang, na mahalaga para sa iyo. Isulat ang pinakamahalagang katangian nito. Yumuko ang kanyang pangalan, isulat ang iyong sarili. Napagtanto na mula sa mga katangiang ito ay nabibilang sa iyo (Daniel Khlomov).
21. "Paggawa gamit ang pangalan"
Ang mga pangalan na naitala sa mga dokumento ay nagpapakita ng mga inaasahan ng magulang na naglalayong sa bata, kultura at makasaysayang background, madalas ang kasaysayan ng genus o kasaysayan ng bansa. Bilang karagdagan sa "opisyal" na pangalan ", isang lalaki ang nagdadala ng mga bata at" espesyal na "pangalan. Ang mga tinawag sa mga kamag-anak at magulang ng pagkabata, bilang mga malaban o mga kaaway ay tinatawag na ito.
Para sa pananaliksik na ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay pansin sa pangalan mismo at ang halaga nito, mga pangalan ng pangalan (kabilang ang pangalan noong bata pa siya), mga palayaw. Mayroong ilang mga pagpipilian para sa mga eksperimento na maaaring i-activate ang mga damdamin na nauugnay sa pangalan at nauugnay sa pangalan ng mga relasyon sa unang pamilya.
Iba't ibang mga eksperimento, pag-highlight ng iba't ibang mga numero, ay nagbibigay-daan sa iyo upang tumuon sa iba't ibang mga aspeto ng isang malaking paksa. Ito ay walang kahulugan upang gawin ang mga ito sa isang hilera - ngunit ito ay nagkakahalaga ng pagpili ng angkop para sa session na ito. "Tandaan ang mga pangalan na tinawag mo sa pagkabata. Sino ang nagbigay sa iyo ng mga pangalan na ito, sa anong mga sitwasyon na tinawag mo ang isa o iba pa. Sino ang tumawag. Sa anong mga pangyayari. Anong mga damdamin ang iyong naranasan kapag iniisip mo ang mga pangalan na ito. Ngayon.
Tandaan ang mga pangalan ng sanggol at mga palayaw. Anong damdamin ang kanilang tinawag. Piliin ang pinaka maliwanag. Tandaan ang mga damdamin ng "mga bata" at pangalanan ito ngayon sa palayaw na ito. Anong mga damdamin at nagpahayag ng pangalang ito. Paano mo ginagamot ang mga nagbigay ng pangalan o palayaw na ito.
Kung ano ang mayroon ka ngayon ng mga palayaw o mga pangalan ng smear. Paano mo makuha ang mga ito. Anong mga lugar ng buhay ang nakakaapekto sa kanila.
Mayroon bang iba't ibang mga pangalan sa bahay at sa trabaho. Kung gayon, kung saan ito ay konektado. Ano ang iyong mga pagpipilian sa pangalan ngayon. Sa anong mga sitwasyon ikaw ay tinatawag na kapag ipinakita mo sa kanino, kung saan. Anong mga damdamin ang iniuugnay mo sa mga pangalan na ito. Ano ang kaugnayan sa mga taong ito.
Alalahanin ang iyong mga pangalan sa iba't ibang panahon ng buhay. Alalahanin ang saloobin sa iyong pangalan sa iba't ibang panahon ng buhay. Habang nagbago ito. Ipinagmamalaki mo, mahal mo ang iyong pangalan, o ang mga panahon ng negatibong relasyon. Ang mga pagbabago sa komunikasyon sa buhay, kabilang ang mga krisis, at mga relasyon (pagpili) na pangalan. Ano ang koneksyon ng mga pangalan at saloobin sa iyong kasarian. Mayroon bang anumang mga kaso kapag tinawag ka ng pangalan na hindi tumutugma sa iyong kasarian, o sanhi ng panlilibak.
Paano pinili ng iyong mga magulang ang iyong pangalan. Anong alam mo tungkol doon. Ang kanilang mga inaasahan. Sa karangalan ng kanino. Ano ang simbolikong kahulugan ng iyong pangalan ay nangangahulugan ito na isinalin na ito ay para sa iyo sa iba't ibang panahon ng buhay.
Habang nararamdaman mo ang iyong pangalan sa karamihan ng tao (bukod sa iba pa). Saloobin sa mga may parehong mga pangalan, kung sa tingin mo ay mabuti o mayroon kang negatibong damdamin kapag may mga taong may parehong mga pangalan. Kung ang iyong pangalan ay natatangi - dahil kabilang ka sa mga nagsusuot ng isang ordinaryong pangalan.
Kung pinili mo ang aking sarili ng isang bagong pangalan, - Anuman ang pipiliin mo ang pangalawang pangalan at kung bakit ito ay maaaring simbolo. Ano ang mga argumento upang i-save ang lumang pangalan. Ano ang mga hamon upang pumili ng bago.
22. "lumang inabandunang tindahan"
Mag-ehersisyo gamit ang imahinasyon, pinamamahalaang pantasya. Kapag ito ay natupad, ang mga kalahok ay maaaring hawakan ang mga aspeto ng kanilang pagkakakilanlan na hindi pa natanto.
"Isipin mo na bumaba ka sa kalye ng lunsod sa gabi. Ano ang nakikita mo, marinig, pakiramdam? Napansin mo ang isang maliit na gilid ng kalye, kung saan mayroong isang lumang inabandunang tindahan. Ang mga bintana ay marumi, maalikabok. Ngunit kung titingnan mo ang mga ito Windows, maaari mong nauugnay ang ilang item. Maingat na isaalang-alang ito. Pumunta mula sa isang inabandunang tindahan, pumunta hanggang bumalik ka sa lungsod. "
Sa isang pares o sa isang maliit na grupo, ilarawan ang item na ito na natagpuan mo sa likod ng mga bintana ng isang inabandunang tindahan. Pagkatapos ay makipag-usap sa ngalan ng paksang ito, mula sa unang tao. Anong pakiramdam mo? Bakit ka umalis sa tindahan? Sino ang umalis sa iyo? Ano ang iyong pag-iral bilang paksa na ito? Pagkatapos ng ilang minuto, "maging katulad" at bumalik sa pag-iisip sa parehong lungsod. Pumunta sa tindahan, at muling isaalang-alang ang paksa sa bintana. Nakikita mo ba ang anumang bago dito? Gusto mo bang sabihin sa kanya ang anumang bagay? (Ayon kay John Stevens).
Pagpipilian 1."Isipin mo na lumalakad ka sa mahusay na lumang bayan. Siguro ito ay isang pamilyar na lungsod, o haka-haka. Sa kalye maaari mong mahanap ang paksa, dalhin ito sa iyo."

Pagpipilian 2.Ikaw ay isang turista, sa mga ekskursiyon na nakikita mo ang "Magic Shop of Souvenirs". Pumasok ka sa silid, tumingin sa paligid. Ang unang silid ay sinaunang kasangkapan, kuwadro na gawa, lamp, chandelier, salamin. Sa ibang silid nakikita mo ang mga sinaunang pinggan, karpet, kagamitan. Sa isang hiwalay na showcase - mga manika, exotic sinks, souvenir mula sa mga kakaibang bansa. At sa kailaliman ng isang maliit na silid kung saan ang mga kayamanan ng Binkist. Ang ilang mga kagiliw-giliw na bagay ay maakit ang iyong pansin. Nauunawaan mo na ito ay isang souvenir, ang paksa na ito ay para sa iyo "(iminungkahi ni F. Perlz).

Mga katangian ng programa at pagsasanay sa pagsasanay ng pagkamalikhain

Ang pangunahing layunin ng programa ay ang kamalayan ng pagkamalikhain sa sarili nito at sa pag-unlad nito.

• 1) Awareness at overcoming ang mga hadlang ng pagpapakita ng pagkamalikhain;
• 2) Awareness ng mga katangian ng creative na kapaligiran;
• 3) pagbuo ng mga kasanayan at kasanayan upang kontrolin ang proseso ng creative.

Ang pagsasanay ng pagkamalikhain ay ginagawang posible nang hindi lumilikha ng mga kritikal na antas ng boltahe, kumuha ng personal na pininturahan na feedback.

Ang ipinanukalang pagsasanay ay posible upang mapagtanto ang kababalaghan ng pagkamalikhain at bumuo ng mga kasanayan at kasanayan sa pamamahala ng mga mekanismo nito at mga latent na kadahilanan na tumutukoy sa kanilang matagumpay na paggana. Maaari silang magamit upang bumuo ng kakayahang umangkop ng pag-iisip, paggawa ng mga desisyon, paglutas ng mga problema. Bilang karagdagan, ang mga pagsasanay ay maaaring magamit sa mga praktikal na klase sa sikolohiya ng pagkamalikhain, pangkaraniwan at sosyal na sikolohiya.

Sa kurso ng trabaho, ang mga kalahok sa pagsasanay ay makatatanggap ng isang pagkakataon upang mapagtanto kung ano ang pagkamalikhain ay kung ano ang mga manifestations nito, pati na rin ang mga hadlang sa pagsasama ng kanilang sariling mga mapagkukunan ng creative.

Kasabay nito, ang psychologist ay nakatuon sa sumusunod na pagkakasunud-sunod ng mga hakbang:

• · Detalye ng imahe ng imahe at ang crossmodal conjugation nito sa nilalaman ng naipon na karanasan;
• · Paggamit ng heuristic pamamaraan at pamamaraan para sa pamamahala ng proseso ng creative;
• · Ang sagisag ng nahanap na solusyon o pag-uugali ng katotohanan.

Ang mga pagsasanay ng pagkamalikhain ay posible upang mapagtanto ang kababalaghan ng pagkamalikhain at bumuo ng mga kasanayan at kasanayan sa pamamahala ng mga mekanismo at nakatagong mga kadahilanan nito. Maaari silang magamit upang bumuo ng kakayahang umangkop ng pag-iisip, paggawa ng mga desisyon, paglutas ng mga problema. Bilang karagdagan, ang mga pagsasanay ay maaaring magamit sa mga praktikal na klase sa sikolohiya ng pagkamalikhain, pangkaraniwan at sosyal na sikolohiya.

Ang psycho-personatic exercises ay pinagsama sa apat na malalaking grupo:

• 1. Mga pagsasanay na maaaring magamit sa yugto ng kakilala ng mga kalahok ng grupo ng pagsasanay ng pagkamalikhain.
• 2. Mga pagsasanay na naglalayong kamalayan ng kung ano ang pagkamalikhain ay kung ano ang mga yugto ng proseso ng creative, at kung ano ang papel na ginagampanan ng karanasan sa kurso nito. Ang mga pagsasanay na naglalayong kamalayan ng mga hadlang sa paghahayag ng pagkamalikhain (panloob, nabuo sa kurso ng buhay ng tao, at panlabas, kaalaman na nagbibigay-daan sa tao na maging mas malaya sa kanilang mga desisyon at iba pang mga tao ).
• 3. Mga pagsasanay na naglalayong pag-unlad ng mga potensyal na creative ng mga kalahok, pagsubok at kasanayan sa pagsasanay ng pamamahala ng mga nakatagong mga kadahilanan na nag-optimize ng proseso ng creative.
• 4. Mga pagsasanay na naglalayong personal na suporta para sa mga kalahok sa pagsasanay.

Ang ilang mga hakbang na isinagawa sa panahon ng pagsasanay ay may kaugnayan sa paggamit ng isang bilang ng mga tiyak na mga diskarte: pagmumuni-muni, hinimok visualization, pinamamahalaang imahinasyon, libreng pagguhit, pag-convert ng kondisyon ng gawain o problema mula sa pag-sign sa hugis.

Ang layunin ng programa: kamalayan ng pagkamalikhain sa sarili at pag-unlad nito.

• - Awareness at overcoming ang mga hadlang ng pagpapakita ng pagkamalikhain;
• - Awareness ng mga katangian ng creative (creative) daluyan;
• - Pagbuo ng mga kasanayan at kasanayan upang kontrolin ang proseso ng creative.

Sa panahon ng pagsasanay mula sa unang minuto ng operasyon, ang kapaligiran ay nilikha at gaganapin sa mga sumusunod na parameter:

• 1. Problema
• 2. kawalan ng katiyakan
• 3. Pag-aampon
• 4. Pananagutan.

Sa kurso ng trabaho, ang mga kalahok sa pagsasanay ay makatanggap ng isang pagkakataon upang mapagtanto kung ano ang pagkamalikhain (pagkamalikhain) ay kung ano ang mga manifestations nito, pati na rin ang mga hadlang na pumipigil sa pagsasama ng kanilang sariling mga mapagkukunan ng creative.

Pagtitiyak ng paraan ng talakayan ng grupo, mga yugto ng talakayan ng grupo

Upang matukoy ang pamamaraang ito, mayroong ilang mga pangalan, tulad ng grupo ng focus, "nakatutok na mga panayam sa grupo", "talakayan ng grupo" at "malalim na pakikipanayam sa grupo". Ang pagkakaiba-iba ng mga pamagat ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng ang katunayan na ang pag-unawa at paggamit ng mga grupo ng pokus mula sa sandali ng kanilang pagpapakilala ay naiimpluwensyahan ng iba't ibang direksyon sa teoretikal. Ang kasalukuyang kahulugan ng focus group ay naiiba mula sa unang iminungkahi ni R. Merton.

Isaalang-alang ang terminong "focus group", katulad ng dalawang pangunahing salitang "grupo" at "focus" na nakaharap sa pamamaraang ito. Upang gawin ito, sumangguni sa iba't ibang mga konsepto at mga kahulugan. Ang konsepto ng "grupo" ay napakalawak, sa ilalim nito ay nauunawaan bilang mga dyad at malalaking grupo. Sa ganitong konteksto, interesado kami sa isang maliit na grupo. Sa kahulugan ng mga maliliit na grupo, ayon kay R. Baron, N.kor, N. Miller, mayroong dalawang pangunahing tradisyon. Bilang bahagi ng una - ito ay tinutukoy ng panahon ng pag-iral, ang pagkakaroon ng isang istraktura, kamalayan ng mga indibidwal ng grupo ng kaakibat, atbp. Bilang bahagi ng ikalawang, ito ay tinutukoy sa pamamagitan ng pagkakaroon ng anumang mga paraan ng pakikipag-usap ng mga indibidwal o ang kanilang kapwa epekto panlipunan. Ang isang halimbawa ng kahulugan ng pangalawang uri ayon sa pag-uuri na ito ay ang pagbabalangkas ng D. Phorsita, kung saan ang grupo ay "dalawa o higit pang mga indibidwal na nakakaapekto sa bawat isa sa panahon ng pakikipag-ugnayan sa lipunan." Ang huling kahulugan, sa partikular, ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipatungkol ang mga grupo ng focus sa mga maliliit na grupo. Ayon sa pag-uuri ng M. ipakita mayroong anim na pangunahing mga kahulugan ng maliit na grupo. Una, ang mga kahulugan, data mula sa pananaw ng pang-unawa ng mga miyembro ng grupo, ang mga kalahok nito at ang grupo bilang isang buo; Pangalawa - ang pagganyak ng mga miyembro nito; ikatlo, mga layunin ng grupo; sa ikaapat, ang organisasyon nito; sa ikalimang, pagtutulungan; Ika-anim, pakikipag-ugnayan. Tinutukoy ni M.Shou ang isang maliit na grupo bilang isang komunidad ng mga tao, na umiiral para sa isang habang may mga karaniwang layunin at istraktura ng pangkat ng pangunahing. Sa domestic social psychology, ang kahulugan ng isang maliit na grupo ay klasiko, na ibinigay G. M. Indereva. Kaya, ito ay "isang grupo kung saan kumilos ang mga relasyon sa publiko sa anyo ng mga direktang personal na kontak." Summarizing ang nabanggit, ito ay malinaw na mayroong isang bilang ng mga klasipikasyon, ayon sa kung saan ang mga grupo ng focus ay may kaugnayan sa mga maliliit na grupo. Ang pagsasaalang-alang sa kanila bilang isang tiyak na pagkakaiba-iba ng maliit na grupo ay nagbibigay-daan sa iyo upang bigyang-kahulugan ang mga proseso na nagaganap dito, isinasaalang-alang ang mga probisyon ng sikolohiya, sa partikular, dynamics ng grupo. Other. keyword. Ang kahulugan ay "focus", na sumasalamin sa konsentrasyon ng pansin ng mga sumasagot at pagsisikap ng sociologist sa isang partikular na paksa. Sa una, sa interpretasyon ng R. Merton, ang isang pampasigla ay naunawaan sa ilalim ng focus, at sa isa sa mga unang pag-aaral ng isang pelikula ay nilalaro bilang ito. SA pananaliksik sa pagmemerkado Ang focus sa grupo ay karaniwang isang komersyal o istorya nito (itinanghal nang madalas sa maraming mga larawan), produkto, kumpanya ng imahe, pelikula, at iba pa. Gayunpaman, sa mga pampublikong agham sa pangkalahatan, at sa sosyolohiya, bukod sa iba pang mga bagay, sa kasalukuyang yugto ng pagpapaunlad ng mga grupo ng pokus, isang napiling paksa, problema o kababalaghan ng buhay panlipunan ay maaaring maging isang napiling paksa.

Mayroong ilang mga pangunahing konsepto para sa pagtukoy ng paraan ng focus group. Ang tradisyon ng pagtukoy kung saan ang focus group ay may pampasigla, ay iminungkahi ng M.A. Robert at F. Tillman. Sa loob nito, ayon sa mga may-akda, sabay na lumahok ang ilang mga sumasagot, ito ay nakatuon (sa isang panlabas na insentibo), at naiiba mula sa iba pang mga uri ng mga panayam sa grupo ng phased likas na katangian ng pag-uugali. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang layunin ng pangkat ng pagtuon ay pag-aralan ang mga opinyon ng mga miyembro nito tungkol sa isa o ibang paksa, habang ang lead ay interesado sa pagkuha ng halaga ng mga indibidwal na punto ng view at matutunan kung paano higit pa ang mga opinyon ng mga miyembro ng grupo. Kahulugan Sa pamamagitan ng pagpapakilala ng konsepto ng "Deep Group Interview" ay magbibigay sa I. Goldman, pag-unawa sa ilalim ng lalim ng paghahanap ng impormasyon, na hindi palaging ipinakita sa proseso ng araw-araw na komunikasyon, at sa ilalim ng "pakikipanayam" isang espesyal na uri ng pakikipag-ugnayan ng mga sumasagot at humahantong sa proseso ng pagkuha ng data.

Sa tulong ng mga sumusunod na katangian na kinikilala R. Kruger tinutukoy ang focus group:

• 1) Komunidad ng mga tao
• 2) pinagsama sa mga grupo
• 3) Para sa ilang pamantayan,
• 4) Bilang resulta, ang data ay ginawa,
• 5) pagkakaroon ng isang kwalipikadong character
• 6) Sa panahon ng talakayan ng grupo.

Indibidwal na diskarte sa mga kalahok sa talakayan

Ang mga pangunahing katangian ng talakayan sa pag-aaral ay na ito ay kumakatawan sa isang naka-target at iniutos ang pagpapalitan ng mga ideya, hatol, opinyon sa grupo para sa paghahanap ng katotohanan. Ang pakikipag-ugnayan at self-organisasyon ng mga kalahok - hindi halili ang mga sagot sa mga tanong ng mga mag-aaral sa bawat isa, hindi sinasabi sa pag-asa ng pagtatasa nito, ngunit ang apela ng mga estudyante sa isa't isa, ang talakayan ng mga ideya mismo, mga punto ng view, mga problema ; Pagsunod sa organisasyon, pagsunod sa mga patakaran ng talakayan ng mga mag-aaral mismo. Ang talakayan ay mas mababa sa pagtatanghal ng kahusayan sa paghahatid ng impormasyon, ngunit lubos na epektibo para sa pagsasama ng impormasyon, malikhaing pagmuni-muni ng materyal na pinag-aralan at ang pagbuo ng mga oryentasyong halaga.

Kabilang sa mga kadahilanan ng malalim na asimilasyon ng materyal sa panahon ng talakayan, tinawag ng mga dayuhang mananaliksik ang mga sumusunod:

• · Pagkilala sa bawat kalahok sa panahon ng talakayan sa impormasyon na ang iba pang mga kalahok (pagbabahagi ng impormasyon) ay may (pagbabahagi ng impormasyon);
• · Ang palagay ng iba't ibang, hindi pantay-pantay na opinyon at pagpapalagay tungkol sa paksa na tinalakay;
• · Ang kakayahang pumuna at tanggihan ang alinman sa mga opinyon na ipinahayag;
• · Ang pagdikta ng mga kalahok sa paghahanap para sa isang kasunduan sa grupo sa anyo ng isang pangkalahatang opinyon o desisyon.

Mga kahirapan sa pagsasagawa ng isang talakayan. Ang talakayang ito ay hindi dapat maging isang paraan ng pagsasagawa ng isang paunang natukoy na sanaysay (bagaman madalas itong nangyayari na ang talakayan ay nagiging epektibong paraan ng paghatol sa isang partikular na pananaw). Sa kurso ng talakayang ito, ang bawat kalahok ay malayang nag-iisip at nagpapahayag ng pananaw nito. Ang mga espesyal na gawain ay nakaharap sa ulo ng talakayan: hindi ito dapat direktang direktang bilang stimulating, hinihikayat ang mga kalahok sa pagpapalitan ng mga punto ng view. Ang pagpapalitan ng mga pananaw sa pagitan ng mga kalahok ay dapat malayang mangyari.

Kinakailangan na bumuo ng isang talakayan sa pag-aaral upang bigyan ang mga mag-aaral ng pagkakataong gumawa ng mga desisyon, upang pag-aralan ang iba't ibang mga ideya at pamamaraang lumitaw mula sa kanila at mga diskarte, upang bumuo ng mga pagkilos alinsunod sa kanilang mga desisyon. Gayunpaman, ang tradisyonal na aralin ay itinayo sa ibang espiritu. Paano gumawa ng paglipat mula sa karaniwang aralin sa buhay na malikhaing talakayan tungkol sa paksa, ang pangitain ng mga problema na naka-embed dito?

Ang isa sa mga pagpipilian para sa naturang paglipat ay isang umuusbong talakayan. Ang ganitong talakayan ay lumilitaw na parang mismo, natural. Gayunpaman, upang ito ay lumabas, ang mga may-katuturang kondisyon ay kinakailangan. Sa madaling salita, sa mga bata sa mga kondisyon ng isang ordinaryong aralin, dapat magkaroon ng pagkakataon na talakayin ang kanilang mga kaisipan, opinyon sa guro at sa bawat isa. Nangangahulugan ito na ang guro mismo ay dapat i-configure sa isang talakayan, interesado sa pag-aari ng mga pahayag ng mga bata. Sa kasong ito, ang pakikipag-ugnayan ng guro na may mga anak ay naglalayong pag-unlad, pagpapalalim ng mga saloobin ng mga bata, napupunta sa isang pang-edukasyon na talakayan.

Ang pagpili ng tema ng talakayan para sa pag-aaral sa klase ay palaging may problema para sa guro. Ang pangunahing pamantayan ay may kaugnayan at kaginhawaan para sa proseso ng edukasyon. Magbasa nang higit pa:

• - Pagsunod sa mga topic didactic task;
• - Kahulugan at kamakabaguhan, kabuluhan para sa lahat ng mga miyembro ng lipunan;
• - paghahanda ng guro mismo;
• - sapat na kapanahunan ng mga mag-aaral para sa pag-unawa at detalyadong pag-aaral;
• - Kakulangan ng sobrang emosyonal na mga tensyon na may kaugnayan sa problemang ito.

Sa karanasan ng pag-aaral ng mga talakayan, ang isang makabuluhang lugar ay pag-aari ng paglikha ng isang kapaligiran ng kabutihang-loob at pansin sa bawat isa. Ngunit paano haharapin ang mga pagkakamali? Ang isa sa mga patakaran ng talakayan ay upang pigilin ang anumang pahayag ng pag-apruba o hindi pag-apruba. Kasabay nito, walang pansin ang dapat talakayin nang walang pansin, tahasang kontradiksyon, hindi makatwiran, hindi nag-aral ng mga pahayag. Ang pangkalahatang diskarte ay karaniwang isang taktika replica (karaniwang sa pamamagitan ng mga katanungan) upang linawin ang mga pundasyon ng mga pahayag, aktwal na data na sumusuporta sa opinyon na ipinahayag, hinihikayat na isipin ang tungkol sa lohikal na mga kahihinatnan ng mga ideya.

Ang isang mahalagang elemento ng pamumuno ng talakayan ay ang pagtuon din ng buong kurso ng talakayan sa paksa nito, na nakatuon sa pansin at pag-iisip ng mga kalahok sa mga isyu na tinalakay. Sa isang mahabang talakayan, ito ay makatuwiran upang magsagawa ng pansamantalang pagbubuod ng talakayan. Summing up ang kasalukuyang mga resulta ng talakayan, ang guro ay karaniwang tumitigil sa isa sa mga sumusunod na punto ng talakayan:

Buod ng nabanggit na tema, pangkalahatang ideya ng naisumite na data, aktwal na impormasyon;

Brainstorming Technology.

Ang brainstorming (mula sa Ingles na brainstorming - atake sa utak) ay isang paraan ng pag-aaral na nagpapalakas ng intelektwal na malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan ng mga estudyante.

Ang MSH (brainstorming) ay isa sa mga pinakasikat na pamamaraan para sa pagpapasigla ng creative na aktibidad. Pinapayagan kang makahanap ng solusyon sa mga kumplikadong problema sa pamamagitan ng paglalapat ng mga patakaran sa espesyal na talakayan. Ito ay malawakang ginagamit sa maraming mga organisasyon upang maghanap ng hindi kinaugalian na mga solusyon ng iba't ibang uri ng mga gawain.

MSH - Grupo kolektibong produksyon ng mga bagong ideya. Ang pamamaraan ay binuo sa libreng pahayag ng mga asosasyon. Ang punto ay upang kolektibong bumuo ng mga ideya na hindi darating sa isang indibidwal na tao. Salita para sa salita, larawan para sa imahe ... isang nagpapahayag, ang iba pang mga pick up, ang ikatlong nakumpleto.

Ginagawang posible ng MSH na pagsamahin ang proseso ng paghahanap ng mga solusyon ng ibang tao; Kung namamahala ang grupo upang makahanap ng isang solusyon, pagkatapos ay ang mga kalahok nito ay maging persistent adherents ng pagpapatupad nito. Sa kasalukuyan, ang paraan ng brainstorming ay maaaring epektibong gamitin ng mga organisasyon upang mapabuti ang kalidad ng trabaho sa mga koponan.

MSH - pamamaraan na naghihikayat sa nominasyon hangga't maaari ang mga ideya, isang walang pinapanigan na saloobin patungo sa mga pahayag ng mga kasamahan, ang pagnanais para sa kompromiso.

MSH ang pinaka sikat, ngunit hindi ang pinaka-matagumpay na pagtatangka upang lumikha ng isang creative na pamamaraan (bagaman, na may isang napakagandang pangalan). Ang mga pagtatangka upang lumikha ng mas maraming mga advanced na pagbabago ng MSH ay paulit-ulit na kinuha ng iba't ibang mga mananaliksik.

Ang klasikong brainstorming technique na iminungkahi ni Osborne ay batay sa dalawang pangunahing prinsipyo - "deferral ng sentencing ng ideya" at "kalidad ay ipinanganak mula sa dami." Ang gawain ng brainstorming ay upang maalis ang tinatayang bahagi sa mga unang yugto ng paglikha ng mga ideya, na nagpapahiwatig ng aplikasyon ng ilang mga panuntunan:

• * Ang libreng flight ng fantasies ay tinatanggap - dapat subukan ng mga tao na mapakinabangan ang kanilang imahinasyon. Pinapayagan itong ipahayag ang anumang, kahit na ang pinaka-walang katotohanan o hindi kapani-paniwala na mga ideya. Walang mga ideya na natamo o hindi praktikal upang hindi sila maipahayag nang malakas.
• * Ang mga ideya ay dapat na magkano - ang bawat kalahok sa sesyon ay hiniling na ipakita ang pinakamataas na posibleng bilang ng mga ideya.
• * Ang pagpuna ay hindi kasama - sa yugto ng pagbuo ng mga ideya, ang pahayag ng anumang kritisismo laban sa mga may-akda ng mga ideya (parehong sarili at dayuhan) ay hindi pinapayagan. Ang pagtatrabaho sa mga interactive na grupo ay dapat na libre mula sa mga alalahanin na sila ay tasahin sa pamamagitan ng mga ideya na inaalok ng mga ito.
• * Kumbinasyon at pagpapabuti ng mga iminungkahing ideya - ang mga kalahok ay hinihiling na bumuo ng mga ideya na iminungkahi ng iba, halimbawa, pinagsasama ang mga elemento ng dalawa o tatlong ipinanukalang mga ideya.
• * Sa huling yugto, napili ang pagpili. mas mahusay na solusyonBatay sa mga pagtatantya ng dalubhasa.

Ang layunin ng "toolklock" ay napupunta upang makilala step-by-step na teknolohiya MSH, isaalang-alang ang mga tampok ng pagpapatupad nito, maunawaan kung ano ang kailangang gawin upang gumawa ng isang garantisadong resulta, na maaaring sanhi ng mga sanhi ng kawalan ng kakayahan, masuri ang pagkakagamit ng pamamaraang ito bilang bahagi ng iyong organisasyon.

Heuristic pag-uusap

Ang heuristic na pag-uusap ay isang kaduda-dudang paraan ng pag-aaral kapag ang isang guro, sa halip na makipag-usap sa mga mag-aaral ng handa na kaalaman, ay gumagawa sa kanila ng mga bagong konsepto at konklusyon. Ginagawa ito sa pamamagitan ng tamang mga isyu mula sa guro at ang paglahok ng mga mag-aaral ng kanilang karanasan, kaalaman at mga obserbasyon.

Ang katangian ng katangian ng naturang pag-uusap ay upang itaguyod ang isang problema na nangangailangan ng solusyon. Para sa mga ito, ang guro ay nagtatakda ng mga mag-aaral ng isang serye ng mga interrelated na isyu na sumusunod sa isa sa iba. Ang bawat isa sa mga selyo ay isang maliit na problema, ngunit sa pinagsama-samang humantong sila sa paglutas ng pangunahing problema, na ibinigay ng guro. Ang tanong dito ay naglalaro ng napakahalagang produktibo at nagbibigay-malay na pag-andar.

Ang isang halimbawa ng naturang pag-uusap ay maaaring isang tanong tungkol sa likas na katangian ng kapatagan. Itinatanong ng guro ang tanong na "Ano ang taglamig sa kapatagan" at kapag nakakakuha ito ng maikling sagot, halimbawa, "maikling taglamig at mainit", ang guro ay nagsisimula upang itakda ang silt. Ito ay kinakailangan, dahil tulad ng isang maikling sagot, una, ay hindi sapat, at pangalawa, hindi ito pinapayagan ang mag-aaral na bigyang-katwiran ito. Halimbawa, tinatanong ng guro ang lokasyon ng steppe sa mapa na may kaugnayan sa mga kagubatan at tundra, habang tumutukoy, kung saan ang rehiyon ay mas mainit at bakit. Pagkatapos ay pinalawak ng "abot-tanaw" ang tanong, na nagtatanong kung ang taglamig ay pareho sa buong kapatagan, ay humahantong sa orihinal na tanong, kung saan ang mga bata ay makapagbigay ng hindi lamang isang mas detalyadong sagot, kundi upang bigyang-katwiran ito.

Bilang resulta ng mga logically interconnected na mga isyu, kapag ang pag-uusap ay tumatagal ng isang unti-unting deployed kalikasan, sila ay sinamahan ng isang kadena ng mga tugon. Ang mga tanong ay konektado sa bawat isa hindi nang wala sa loob, ang mga ito ay matatagpuan sa isang paraan na ang bawat kasunod na sumusunod mula sa sagot sa nakaraang tanong. At ang sagot ay gumaganap bilang isang hiwalay na hakbang sa isip, na bahagi ng paglutas ng problema.

Ilagay ang lahat ng ito, maaari mong ilaan ang mga pangunahing katangian ng heuristic na pag-uusap:

• · Ang bawat isa sa mga tanong na nakataas ay isang lohikal na hakbang ng paghahanap;
• · Ang mga tanong ay magkakaugnay;
• · Paghahanap ng mga sagot at desisyon ay isinasagawa ng mga mag-aaral na may bahagyang pamumuno ng guro lamang: Nagpapadala ang guro - mga mag-aaral na malutas ang mga hakbang ng isang holistic na gawain;
• · Ang ganitong paghahanap ay nakatuon sa paglikha ng kaalaman o patunay ng kanilang katotohanan;
• · Sa tagumpay ng paghahanap, ang stock ng umiiral na kaalaman ay may malaking papel.

Upang mas mahusay na maunawaan ang likas na katangian ng heuristic pag-uusap, ito ay kinakailangan upang isaalang-alang ang estruktural at functional na mga tampok nito. Basic. mga elementong istruktura Associate na mga tanong at sagot, ang tanong ay ang nangungunang elemento. Ang kadena ng mga tanong ay nagsasangkot ng mga sagot sa bawat isa sa kanila, bilang isang resulta na humantong sila sa isang pangkalahatang konklusyon. Ang bawat tanong at sagot dito ay bumubuo ng isang hiwalay na hakbang. Sa pamamagitan ng isang heuristic pag-uusap, ang kilusan sa susunod na hakbang ay posible lamang kapag ang nakaraang hakbang ay nakumpleto, iyon ay, isang bagong tanong ay tinukoy lamang pagkatapos ng sagot sa nakaraang isa.

Sa loob ng bawat hakbang at sa pagitan nila, ang guro ay maaaring magpahayag ng mga pagpaparusa o paglilinaw, halimbawa, "ipakita sa mapa", "pag-aralan ang gawa", "mag-ipon at sabihin sa akin" at iba pa. Ang mga remark ay naglalaro ng isang sumusuporta sa papel at, sa katunayan, ang mga isyu ay hindi ipinahayag sa tanong ng tanong.

Tulad ng makikita mo, ang heuristic na pag-uusap ay walang matibay na balangkas ng magkakasunod at alternating mga tanong at sagot, kabilang dito ang mga pahayag ng mga mag-aaral, mga hatol ng pagsusuri, mga kadena ng mga tanong ay maaaring maihatid sa isang paraan na ang sagot sa kanila ay nagkakaisa

Mga uri ng talakayan ng grupo ("round table", pulong ng mga eksperto, forum, symposium, polemical dialogue, debate, pamamaraan na "aquarium", intergroup dialogue)

Round Table.

Ang talakayan ay naglalayong talakayin ang anumang may-katuturang tema na nangangailangan ng komprehensibong pagsusuri. Bilang isang panuntunan, bago ang mga kalahok ay hindi nagkakahalaga ng gawain upang ganap na malutas ang problema, nakatuon sila sa pagkakataong isaalang-alang ito ng iba't ibang panig, Upang mangolekta ng maraming impormasyon hangga't maaari, upang maunawaan ito, italaga ang mga pangunahing direksyon ng pag-unlad at mga desisyon, sumang-ayon sa kanilang mga punto ng view, matuto sa nakabubuti na dialogue. Dahil ang talakayan ay nakaayos sa literal na kahulugan para sa round Table.15-25 Ang mga tao ay maaaring makilahok dito.

Sesyon ng mga eksperto

Ang papel na ginagampanan ng isang dalubhasa sa panahon ng talakayan ay dapat na talakayin nang maaga sa inanyayahan: dapat siya ay tahimik na sinusunod at ipahayag lamang kapag siya ay tinanong tungkol dito;

kung alam ng eksperto kung ano ang kinakailangan sa kanya, hindi siya mabigla at hindi masaktan kapag hindi siya inanyayahang lumahok sa dialogue;

hindi mo kailangang magbigay ng eksperto sa kakayahang mangibabaw sa mga talakayan at maaari pa ring humiling na iwan siya kung ito ay lampas sa kanyang papel.

Subukan na makilala ang creative conflict (mismatch ng mga posisyon) at personal (hindi gusto), ang huling paraan ay pumipigil sa talakayan ng bloke ng mga tanong, bigyang-pansin ang mga kalahok sa "kolektibong memorya", basahin ang mga pahayag sa paksang ito, sa Maraming mga salita ang summarize. Salamat sa mga kalahok para sa mabunga na trabaho; Kung kinakailangan, ipahayag ang iyong mga hangarin tungkol sa karagdagang kurso ng talakayan; Ipahayag ang isang pahinga sa pamamagitan ng pag-aalok upang gamitin ito para sa komunikasyon sa break kasama ang reporter mag-browse sa mga tala, tulungan siya malinaw na bumalangkas ng isang resume sa paksa na tinalakay: Mula sa buod na ito ay magsisimula ka ng trabaho pagkatapos ng pahinga upang simulan ang karagdagang talakayan ng paksa. Matapos ang pagkumpleto ng talakayan sa kabuuan, huwag kalimutang ibuod ang mga resulta, patuloy na tumutukoy sa pag-record ng "kolektibong memorya". Sa konklusyon, nag-aalok sa lahat ng mga kalahok upang buksan ang "mga inaasahan" sheet, hilingin na sagutin ang mga nagpahayag ng aming mga saloobin sa simula ng talakayan, kung magkano ang mga inaasahan ay nabigyang-katwiran.

Sa modernong pedagogical na pagsasanay, maraming magkakaibang mga pagpipilian para sa pag-aayos ng isang talakayan ng grupo ay naipon, dahil aktibo itong binuo hindi lamang bilang isang teknolohiya sa pag-aaral, kundi pati na rin bilang isang paraan ng pag-oorganisa ng ekstrakurikular na creative na aktibidad ng mga estudyante. Ang iba't ibang uri ng talakayan ay tinutukoy ng magkakaibang oryentasyon ng target, ang nilalaman ng mga aktibidad na nakaayos sa tulong nito, ang bilang ng mga kalahok. Kaya, bilang karagdagan sa mga talakayan na nakaayos sa anyo ng isang talakayan tungkol sa problema sa isang maliit na grupo, may mga taong matiyak ang epektibong talakayan sa isang sapat na maraming grupo ng mag-aaral sa pamamagitan ng paghahati sa mga maliliit na grupo at organisasyon ng talakayan sa kanila, at pagkatapos ay nakikipagtulungan ang mga resulta ng mga maliliit na grupo.

Ang debate ay binubuo ng isang landas ng mga yugto:

• 1) Ang lead ay nag-aalok ng mga kalahok (upang pumili mula sa) dalawa o higit pang posibleng mga punto ng view sa problema. Ang mga posisyon ay maaaring magkaroon ng papel na ginagampanan at tularan ang iba't ibang mga diskarte sa paglutas ng problemang ito. Ang mga ito ay maaaring mga kinatawan ng iba't ibang mga propesyonal at panlipunang grupo, mga partidong pampulitika at asosasyon, atbp.
• 2) Pinipili ng mga estudyante kung aling pananaw ang kanilang ipagtatanggol at pinagsama sa isang micrologroup (MG), ang bilang ng kung saan ay maaaring naiiba.
• 3) Ang mga tuntunin ng talakayan ay tinutukoy, ang tagal ng talakayan sa mga grupo at ang mga regulasyon ng mga talumpati ng grupo sa mga debate (ang bawat grupo ay may karapatan sa 3 palabas);
• 4) Ang isang talakayan ng problema sa MG microbroups ay nakaayos:
  • · Ang mga tungkulin sa pagitan ng mga miyembro ng bawat grupo ay ipinamamahagi; Ang sistema ng mga argumento para sa paniniwala ng mga kalaban ay may linya;
  • · Ang mga sagot ay naisip para sa posibleng mga isyu;
  • · Ang tanong kung paano itatapon ang oras na ibinigay.
• 5) Ang nangunguna sa turn ay nagbibigay ng mga grupo sa salita, tinutukoy ang mga regulasyon ng mga talumpati;
• 6) Sa dulo ng debate, ang isang pinagsamang pagtatasa ng mga resulta ng talakayan ay isinasagawa.

Ang talakayan ay naglalayong pag-aayos ng isang pare-parehong talakayan sa mga iminungkahing isyu at aspeto ng isang paksa sa mga maliliit na grupo, na may kasunod na pagtatasa at koordinasyon ng iba't ibang mga diskarte at ang pag-aampon ng isang kolektibong desisyon.

Kasama sa "aquarium" ang mga sumusunod na hakbang:

• 1) paghahanda - ang host ay nagtatanghal ng problema at hatiin ang grupo ng mag-aaral sa microgroups, na matatagpuan sa isang bilog. Tinalakay ng mga grupo ang problema at matukoy ang kanilang pananaw dito. Mula sa bawat grupo, ang isang kinatawan ay napili, na magpapakita at ipagtanggol ang posisyon ng grupo sa iba pang mga kalahok;
• 2) "Aquarium" Talakayan ng problema - Kinatawan ng microgroup ay nakolekta sa gitna ng madla at talakayin ang problema, na kumakatawan at pagtatanggol sa mga interes ng kanilang grupo. Ang natitirang bahagi ng mga kalahok ay nanonood ng kurso ng talakayan, na sumasakop sa posisyon ng mga analyst na sinusuri ang nilalaman at anyo ng mga palabas, ang antas ng kanilang mapanghikayat, ang mga tampok ng estilo ng pagtatalaga ng komunikasyon, ngunit ipinagbabawal na makagambala sa talakayan. Gayunpaman, ang guro ay maaaring maglaan ng isang espesyal na oras sa mga tanong tungkol sa mga kalahok ng talakayan ng aquarium;
• 3) Pagsusuri ng stroke at mga resulta ng talakayan ay maaaring isagawa sa isa o dalawang yugto, depende sa layunin ng talakayan. Kung kailangan mong pag-aralan ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa grupo ng aquarium, hinihiling ng guro ang mga kalahok nito upang tantyahin ang kasiyahan nito sa kung paano naganap ang talakayan, at pag-aralan ang mga sanhi ng kasiyahan o kawalang kasiyahan. Pagkatapos ay ang "analysts" ay binibigyan ng pagkakataon upang masuri ang kurso at mga resulta ng talakayan, ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan ng mga kalahok nito. Sa wakas, ang guro ay nagbigay ng mga konklusyon ng mga estudyante at nagbubuod sa pangkalahatang resulta ng mga gawaing pinagsamang.

Ang mga detalye ng talakayang ito ay nasa katotohanang tinatalakay ng mga estudyante ang problema sa mga mapagpapalit na grupo ng komposisyon, nagtatrabaho sa iba't ibang yugto ng talakayan sa iba't ibang komposisyon at higit sa iba't ibang aspeto ng problema. Kasabay nito, sa bawat yugto, ang kalahok ng talakayan ay sumasakop sa isang bagong posisyon: maaari itong maging isang nangungunang talakayan, 1st protruding, 2nd speaker, atbp. Kaya, ang pinakamataas na aktibidad at pagsasama ng bawat isa sa talakayan ng lahat ng aspeto ng problema ay natiyak, ang mga kasanayan at kasanayan sa komunikasyon at organisasyon ay nabuo.

Ang guro ay nagsasagawa ng isang kolektibong pag-aaral ng mga resulta ng talakayan at sums up ang mga resulta nito, ang mga tala ng mga mag-aaral na ang mga palabas ay pinaka-kawili-wili at makabuluhan.

Varieties paraan case-study o isang paraan ng mga partikular na sitwasyon (mula sa kaso ng Ingles - kaso, sitwasyon) - isang paraan ng aktibong problema-situational pagtatasa batay sa pag-aaral sa pamamagitan ng paglutas ng mga partikular na gawain - mga sitwasyon (mga solusyon sa kaso)

Ang paraan ng mga partikular na sitwasyon (paraan ng pag-aaral ng kaso) ay tumutukoy sa mga di-game simulation aktibong paraan ng pag-aaral.

Ang agarang layunin ng paraan ng pag-aaral ng kaso - ang pinagsamang pagsisikap ng grupo ng mga estudyante upang pag-aralan ang sitwasyon - kaso, na nagmumula sa isang partikular na kalagayan, at bumuo ng isang praktikal na desisyon; Ang proseso ng pagtatapos ay isang pagtatasa ng mga iminungkahing algorithm at pagpili ng pinakamahusay sa konteksto ng problema.

Ang paraan ng pag-aaral ng kaso ay pinaka malawak na ginagamit sa pagtuturo sa ekonomiya at mga agham sa negosyo sa ibang bansa. Sa unang pagkakataon, inilapat ito sa proseso ng edukasyon sa Harvard University Rights School noong 1870; Ang pagpapakilala ng pamamaraang ito sa Harvard School of Business ay nagsimula noong 1920. Ang unang mga koleksyon ng mga kaso ay na-publish noong 1925 sa mga ulat ng Harvard University of Business.

Ang problema ng pagpapatupad ng paraan ng pag-aaral ng kaso sa pagsasanay ng mas mataas na edukasyon sa bokasyonal ay kasalukuyang may kaugnayan, dahil sa dalawang uso:

• - Ang unang sumusunod mula sa pangkalahatang direksyon ng pag-unlad ng edukasyon, ang oryentasyon nito ay hindi napakarami upang makatanggap ng tiyak na kaalaman, kung magkano upang bumuo ng propesyonal na kakayahan, kasanayan at kakayahan ng mental na aktibidad, ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pagkatao, bukod sa espesyal na pansin binayaran sa kakayahang matuto, baguhin ang paradaym ng pag-iisip, ang kakayahang mag-recycle ng malaking arrays ng impormasyon;
• - Ang ikalawang sumusunod mula sa pag-unlad ng mga kinakailangan para sa kalidad ng isang espesyalista na, bilang karagdagan sa pagtugon sa mga kinakailangan ng unang trend, ay dapat ding magkaroon ng kakayahan sa mahusay na pag-uugali sa iba't ibang mga sitwasyon, naiiba sa pamamagitan ng sistema at pagkilos kahusayan sa krisis .

Sa kasalukuyan, ang mga aktibong paraan ng pag-aaral, kabilang ang paraan ng pag-aaral ng kaso, ay lubos na ginagamit sa paghahanda ng mga personnel sa ekonomiya sa maraming nangungunang mga pang-ekonomiyang unibersidad sa Russia. Ang paggamit ng case-study method sa pagtuturo ng mga mag-aaral ng mga specialty sa ekonomiya ay posible upang madagdagan ang nagbibigay-malay na interes sa mga disiplina sa pag-aaral, mapabuti ang pag-unawa sa mga batas sa ekonomiya, nag-aambag sa pag-unlad ng pananaliksik, komunikasyon at malikhaing kasanayan sa paggawa ng desisyon. Ang isang natatanging katangian ng paraan ng pag-aaral ng kaso ay upang lumikha ng isang problema sa sitwasyon batay sa mga katotohanan mula sa totoong buhay. Nilikha bilang isang paraan ng pag-aaral ng mga disiplina sa ekonomiya, sa kasalukuyan ang paraan ng pag-aaral ng kaso ay malawak na ipinamamahagi sa pag-aaral ng gamot, batas at iba pang agham.

Para sa proseso ng pagsasanay batay sa mga teknolohiya ng kaso upang maging epektibo, ang dalawang kondisyon ay kinakailangan: isang mahusay na kaso at isang tiyak na paraan ng paggamit nito sa proseso ng edukasyon.

Case-Studis - Mga partikular na sitwasyong pang-edukasyon na espesyal na binuo batay sa aktwal na materyal para sa layunin ng kasunod na pag-parse sa mga sesyon ng pagsasanay. Sa kurso ng mga sitwasyon sa pag-parse, natututo ang mga estudyante na kumilos sa "koponan", magsagawa ng pagtatasa at gumawa ng mga desisyon sa pamamahala.

Ang mga ideya ng paraan ng pag-aaral ng kaso (paraan ng pagsasanay sa sitwasyon) ay medyo simple:

• 1. Ang pamamaraan ay dinisenyo upang makakuha ng kaalaman sa mga disiplina, ang katotohanan kung saan ay pluralistic, i.e. Walang hindi malabo na sagot sa tanong, ngunit may ilang mga sagot na maaaring makipagkumpetensya ayon sa antas ng katotohanan; Ang gawain ng pagtuturo sa parehong oras ay agad na lumihis mula sa klasikong pamamaraan at hindi nakatuon sa pagtanggap hindi lamang, ngunit maraming mga katotohanan at orientation sa kanilang problema sa patlang.
• 2. Ang diin ng pagsasanay ay inilipat hindi upang mastering ang natapos na kaalaman, ngunit sa pag-unlad nito, sa paglikha ng isang mag-aaral at isang guro; Kaya ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng paraan ng pag-aaral mula sa mga tradisyunal na pamamaraan - demokrasya sa proseso ng pagkuha ng kaalaman kapag ang isang mag-aaral ay mahalagang katumbas ng iba pang mga mag-aaral at isang guro sa proseso ng pagtalakay sa problema.
• 3. Ang resulta ng paggamit ng pamamaraan ay hindi lamang kaalaman, kundi pati na rin ang mga kasanayan propesyonal na aktibidad.
• 4. Ang paraan ng pamamaraan ay ang mga sumusunod: Ayon sa ilang mga patakaran, ang modelo ay binuo tiyak na sitwasyonna naganap sa totoong buhay, at sumasalamin sa kumplikadong kaalaman at praktikal na kasanayan na dapat makuha ng mga estudyante; Kasabay nito, ang guro ay gumaganap bilang isang nangunguna na bumubuo ng mga isyu na nagre-record ng mga tugon na sumusuporta sa talakayan, i.e. Bilang isang dispatcher ng proseso ng paglikha.
• 5. Ang undoubted advantage ng paraan ng pagtatasa ng sitwasyon ay hindi lamang ang pagkuha ng kaalaman at pagbuo ng mga praktikal na kasanayan, kundi pati na rin ang pag-unlad ng sistema ng mga halaga ng mga mag-aaral, propesyonal na mga posisyon, mga pasilidad ng buhay, kakaiba propesyonal na mga katanda at mundo pagbuo.
• 6. Sa paraan ng pag-aaral ng kaso, ang klasikong depekto ng tradisyunal na pag-aaral ay nagtagumpay, na nauugnay sa "pagkatuyo", ang hindi mapaniniwalaan ng pagtatanghal ng materyal - emosyon, kumpetisyon ng malikhaing at kahit na ang pakikibaka sa pamamaraang ito nang labis na isang mahusay na- Ang organisadong talakayan tungkol sa kaso ay nakapagpapaalaala sa pagganap ng theatrical.

Ang paraan ng pag-aaral ng kaso ay isang tool na nagbibigay-daan sa iyo upang ilapat ang teoretikal na kaalaman sa paglutas ng mga praktikal na gawain. Ang pamamaraan ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng malayang pag-iisip sa mga mag-aaral, ang kakayahang makinig at isaalang-alang ang isang alternatibong pananaw, isang argumentary express nito ang sarili. Sa pamamaraang ito, ang mga estudyante ay may pagkakataon na ipakita at mapabuti ang mga kasanayan sa analytical at evaluative, alamin kung paano magtrabaho sa isang koponan, hanapin ang pinaka makatuwiran na solusyon sa problema.

Mga Layunin at Mga Layunin Pagsasanay "Pag-unlad ng Sensitivity"

pagsasanay ng Creativity Discussion Group.

Layunin: Mas mahusay na maunawaan ang mga tao, makuha ang mga nakatagong karanasan ng interlocutor, isang pagbawas sa bilang ng mga kontrahan sa panlipunang kapaligiran.

• § pagtaas ng sensitivity sa pang-unawa ng nakapalibot na mundo;
• § Bumuo ng kakayahang maunawaan ang pagka-orihinal ng bawat tao;
• § Pagbutihin ang iyong mga pagkakataon sa pagtatatag at pagpapanatili ng mga contact sa komunikasyon, pagtataya at mga gawain ng mga tao;
• § Makakatulong sa paghula ng pag-uugali ng mga tao na kabilang sa iba't ibang mga grupo ng lipunan.
• § Extension ng abot-tanaw ng personal na paglago
• § Hanapin ang tunay na mga sanhi ng aming sariling mga damdamin at mga karanasan
• § Ang mga pangunahing layunin ng sensitivity ng pagsasanay:
• § - Ang pag-unlad ng sikolohikal na pagmamasid bilang kakayahang i-record at kabisaduhin ang buong hanay ng mga signal na nakuha mula sa ibang tao o grupo;
• § - kamalayan at pagharap sa mga paghihigpit sa interpretasyon na ipinataw ng teoretikal na kaalaman at mga fragment ng kamalayan;
• § - Ang pagbuo at pag-unlad ng kakayahan upang mahulaan ang pag-uugali ng isa pa, mahulaan ang epekto nito dito.
• § Psychotechnical exercises na naglalayong pagbuo ng sensitivity ng pagmamasid.

Mga paraan ng paghawak at ehersisyo pagsasanay ng sensitivity

• § Ang konsepto ng "pagsasanay ng sensitivity" ay ginagamit nang napakalawak at hindi maliwanag. Pagsasanay ng sensitivity (o pagsasanay sa interpersonal sensitivity) sa pagsasagawa ng dayuhang sosyal na sikolohiya, na nabuo sa pagtatapos ng 50s. XX Century. Ang mga ugat ng pagsasanay ay nasa pagsasanay ng mga T-grupo. Maraming dayuhang eksperto ang gumagamit ng dalawang konsepto na ito bilang katumbas. Si K. Rogers, nag-aalok ng isa sa mga kilalang klasipikasyon ng mga pangkat ng mga porma ng trabaho, ay naglalaan ng kanilang dalawang pangunahing mga kategorya, o dalawang pangunahing uri: mga grupo ng "pagsasanay ng sensitivity" at "mga grupo ng pag-unlad ng organisasyon". Ang terminong "pagtatagumpay ng sensitivity" ay karaniwang ginagamit upang italaga at Rohingovsky "mga grupo ng mga pulong", at tinatawag na T-grupo, o mga grupo ng pagsasanay ng mga relasyon ng tao na nagmumula sa direksyon ng Paaralan ng Group Dynamics K. Levin. Ang mga t-group ay tinukoy bilang isang koleksyon ng mga magkakaiba na indibidwal na nakilala para sa pag-aaral ng interpersonal relations at group dynamics, na kanilang binubuo ang kanilang pakikipag-ugnayan. Ang isang natatanging katangian ng pamamaraang ito ay ang pagnanais para sa pinakamataas na kalayaan ng mga kalahok sa organisasyon at paggana ng T-Group. Ang pangunahing paraan ng pagpapasigla ng pakikipag-ugnayan ng grupo ay ang kawalan ng istraktura. Ang mga kalahok, na nasa isang vacuum sa lipunan, ay napipilitang ayusin ang kanilang mga relasyon sa kanilang sarili sa loob ng grupo at bumuo ng mga pamamaraan para sa mga aktibidad na pangkomunikasyon. Ang pagsasanay ay sa halip ang resulta ng mga sample at mga pagkakamali ng mga kalahok ng grupo kaysa sa paglagom ng mga layunin na prinsipyo na nagpapaliwanag ng interpersonal na pag-uugali. Bilang karagdagan, ang T-Group, pagbubuo ng interpersonal sensitivity, ay nagpapabuti sa pang-unawa ng sarili, ang kamalayan ng mga proseso ng grupo at ang kakayahang maisama ang mga gawain ng grupo.
• § Mayroong hindi bababa sa dalawang pamamaraang sa kahulugan ng konsepto ng "sensitivity". Maraming mga may-akda ang itinuturing ito bilang isang holistic, karaniwang ari-arian, bilang kakayahan upang mahulaan (hulaan) damdamin, mga saloobin at pag-uugali ng ibang tao. Mas gusto ng iba pang mga may-akda ang multicomponent theory. Naniniwala ang Amerikanong psychologist na si G. Smith na ang sagot sa tanong kung saan ang pananaw ay tanggapin, ay depende sa kung ano ang gusto namin: upang piliin ang mga sensitibong tao o sanayin sila. Sa pagpili, ang isang kagustuhan ay dapat ibigay sa isang sensitivity bilang isang karaniwang kakayahan, isang multicomponent teorya ay mas angkop para sa pagsasanay, dahil nagbibigay ito ng susi sa kung saan upang simulan ang pagsasanay, para sa kung ano ang pagsasanay, kung paano gawin ito, at idagdag para sa ang iyong sarili - kung ano ang tren. Ang mga pagsasanay na ito ay bumuo ng kakayahang makuha at kabisaduhin ang isang malawak na hanay ng mga signal na nagmula sa ibang mga tao, na nagbibigay-daan sa iyo upang makakuha ng isang holistic at sa parehong oras detalyadong imahe ng isang tao at grupo.
• § Upang sanayin ang pagmamasid na may kaugnayan sa mga di-pandiwa na aspeto ng komunikasyon, ang mga gawain ay ginagamit, ang pagpapatupad nito ay nangangailangan ng pag-aayos ng mga katangian ng hitsura, mga ekspresyon ng mukha, mga kilos, poses, mga pagbabago sa vegetative, micro expression ng mata, paralynguistic na mga bahagi ng ang tunog ng pagsasalita, atbp.
• § Mga pagsasanay na naglalayong pag-aayos ng mga pandiwang aspeto ng pag-uugali ng isa pang isama ang mga gawain na nauugnay sa memorization ng nilalaman, ang mga pagbabago nito, ang pagtatatag ng "pag-akda" ng mga saloobin, mga ideya, mga orihinal ng komposisyon ng mga pahayag at argumentasyon. Para sa pag-unlad ng sensitivity sa spatial-temporal na mga katangian ng pakikipag-ugnayan ng mga tao, ang mga gawain ay iminungkahi na nangangailangan ng malayuang distansya ng pakikipag-ugnayan, spatial na lokasyon, paggalaw, ritmo ng paggalaw.
• § Pagsasanay ng nakakumbinsi na epekto.
• § Ang problema ng mapang-akit na epekto ng buhay at may-katuturan. Maaaring sakupin ng paniniwala ang paniniwala sa anumang iba pang mga tao sa antas ng paksa o isang bagay sa isang buong pangkat ng mga tao.
• § Ang mga posibilidad ng pagsasanay sa lipunan at sikolohikal ay nagpapahintulot sa bawat kalahok na mag-iisa na maghanap ng indibidwal, para lamang sa mga katanggap-tanggap na paraan at pamamaraan ng nakakumbinsi na epekto, na isinasaalang-alang lamang ang pagiging natatangi nito at pagiging natatangi.
• § Sa pagsasanay ng nakakumbinsi na epekto, ang isang bahagi ng pagsasanay ng pakikipagtulungan sa komunikasyon, mga laro sa paglalaro (socio-role at plot-player) at psychotechnical exercises ay inilalapat din, ngunit ang papel at kahalagahan ng unang pagtaas ng malaki kumpara sa Pagsasanay ng sensitivity

Magandang araw!

Ang kakayahang magkaroon ng pagkamalikhain ay pagkamalikhain (mula sa Ingles. pagkamalikhain.) - ang kakayahan ng isang tao na makita ang mga bagay sa isang bago, hindi pangkaraniwang pananaw. Ngayon ay susubukan naming aktibong magpakita ng mga katangian ng creative: ang kakayahang umangkop ng pag-iisip, katalinuhan, pagmamasid at imahinasyon. Sa madaling salita, ang pag-aaral ng pagkamalikhain, titingnan natin ang mga hindi pangkaraniwang paraan upang mag-aplay ng mga karaniwang bagay.

Nag-aalok ako ng bawat kalahok upang mag-isyu ng iyong sariling business card, kung saan ang pangalan ng pagsasanay ay ipinahiwatig (ang iyong personal, gamer, kaibigan, pampanitikan bayani, isang tunay na politiko), at isang eskematiko na imahe ng ating sarili sa anyo ng isang bagay, bulaklak, hayop.

Kilalanin natin. Sabihin mo sa akin, pakiusap, ano ang iyong pangalan, ano ang iyong nakuha at kung ano ito ay konektado?

Ehersisyo "ngiti"

Sa kasamaang palad, ngayon maaari mong bihira matugunan ang isang tao na lamang smiles patungo sa mga tao. Kami ay nakasanayan na upang makita ang madilim na mukha sa paligid at - ang pinakamasama bagay, sila mismo tumigil ng ngiti. Mangyaring pumunta sa isa't isa at, nakangiti, sabihin sa akin ang ilang magagandang salita. Bigyang pansin ang iyong damdamin.

Mga Isyu para sa Talakayan:

1. Ano ang pakiramdam mo ngumingiti sa ibang tao?
2. Mahirap bang ngumiti sa lahat ng miyembro ng grupo? May isang pakiramdam ng kagalingan, ang kahabaan ng mga kalamnan sa mukha?
3. Ano ang pakiramdam mo kapag ang ngiti ay hinarap sa iyo?
4. Mayroon ka bang maganda, o mayroon kang isang pakiramdam na ngayon sila ay humingi ng isang bagay?

Mag-ehersisyo ang "Miracle Chair"

Mga Layunin: - Upang pasiglahin ang creative na gawain ng grupo sa tulong ng teatrical game, gumawa ng kakayahang maisalarawan ang imahe. Itaguyod ang paglipat mula sa karaniwang paraan ng pag-iisip sa hindi pangkaraniwang.

Sumasang-ayon tayo na ang buhay sa lahat ng mga problema nito, mga alalahanin, ang mga alarma ay patuloy sa likod ng mga pader ng kuwartong ito. Dito, sa buong malapit na hinaharap magkakaroon ng espasyo ng imahinasyon at teatro. At sa mundo ng teatro, ang lahat ay posible. Halimbawa, ang pinaka-ordinaryong - hindi ito nangyayari higit sa - upuan! Ngunit ito ay sa buhay na ito, ang paksa ay nasa aking mga kamay, ay isang aparato para sa pag-upo, kasangkapan ... at sa teatro ... sa, kung ano ang maaaring i-stool ng imahinasyon?

Ngayon - gawain!

Buksan ang upuan sa anumang bagay o buhay na nilalang. Ang bawat isa, na may ideya, ay nagpapataas ng kanyang kamay papunta sa sentro upang ipakilala sa amin ang isang bagong imahe ng isang miracle chair. Pagkatapos ng bawat palabas, sinimulan ko ang countdown sa tatlong (tulad ng sa auction!), Kung walang bagong miyembro sa gitna na may opsyon nito 3, ang huling manlalaro ay makikilala bilang nagwagi.

Mga Isyu para sa Talakayan:

1. Anong mga ideya ng iyong mga kasama ang pinaka-kawili-wili? Ito ba ay isang ehersisyo para sa iyo mahirap o vice versa napakadali?

Ehersisyo "Airplane"

Hinati namin ang grupo sa dalawang koponan. Ang bawat koponan ay ibinibigay ng isang sheet ng format A 4.

Mga Tagubilin: "Mayroon kang 5 minuto para sa talakayan, pagkatapos ay dapat mong tiklop mula sa sheet ng sasakyang panghimpapawid. Ang koponan ay mananalo, na ang eroplano ay lilipad. Pinaka-mahalaga sumunod sa mga sumusunod na kondisyon.

Kasabay nito, dalawang tao lamang ang mangolekta ng eroplano. Ang dalawang tao ay maaari lamang gumawa ng isang pagbabago, pagkatapos ay dapat silang magbigay daan sa isa pang pares, isa pang koponan.

Maaari mong tangkilikin lamang ang isang kamay, linisin ang pangalawa sa likod. "

Talakayan: Anong mga paghihirap ang mayroon ka kapag gumaganap ang ehersisyo na ito?

Ehersisyo "penguin"

Mga Layunin:pag-alis ng pag-igting ng kalamnan, pagpapabuti ng mood at pakiramdam ng kagalakan.

Alam nating lahat na ang mga penguin ay nakatira sa Antarctica, at nangyayari ito doon ay malamig. Inalis nila ang kanilang mga kamay sa katawan at, na nakuha sa binti, ay natumba sa pack at unti-unting lumipat sa magulong order: mula sa sentro hanggang sa paligid at likod.

Ang gawain ng mga kalahok ay upang makakuha ng mas malapit hangga't maaari at, naglalarawan ng mga penguin, kuskusin sa bawat isa, sa gayon paglipat mula sa sentro ng kumpol sa gilid at kabaligtaran. Kinakailangan na ang bawat kalahok ay bumibisita sa sentro, i.e. "Naisip."

Talakayan: Ano ang nakatulong sa nasaktan upang makayanan ang gawain?

Ehersisyo "dalawang bus"

Layunin: matukoy ang antas ng kolektibong pagkakaisa.

Ang grupo ay nahahati sa dalawang koponan. Ang dalawang pares ng mga upuan ay inilalagay sa gitna ng silid, ang mga backs sa panlabas na bahagi. Ang bawat pares ng mga upuan ay nasa layo na 2-3 metro mula sa isa pang pares.

Mga Tagubilin: Dalawang grupo ng mga tao ang tumayo sa bus stop at naghihintay para sa kanilang mga bus. 1 bus drive up, ang mga kalahok ay umupo, pagkatapos ay sa 2, ang ikalawang koponan. Ang mga utos ay punan ang kanilang mga bus. Ang mga bus kada oras ng rurok, sa kanila, napakatagal, ngunit kailangan mong manatili upang walang nahulog. Ngunit nagkaroon ng pagkasira ng isa sa mga bus, ngunit kailangan mong makuha ang lahat, kaya ang lahat ng mga pasahero ng ikalawang bus ay umupo sa una. Ito ay nagiging mas malapit.

Ang gawain ng mga kalahok ay upang humawak ng hindi bababa sa 20 segundo sa bus.

Mga Isyu para sa Talakayan:

1. Ano ang nararamdaman mo sa panahon ng ehersisyo, at matapos itong matupad?
2. Pinamahalaan mo ba ang gawain?
3. Gaano karaming oras ang kinakailangan?
4. Ano ang iniambag sa gawain?
5. Ano ang ginawa mo upang matupad ito? Ano ang papel na ginagampanan ng bawat kalahok?
6. Ano ang pumigil? Paano naiiba ang gawaing ito?

Ehersisyo "lumilipad"

Ang mga kalahok ay ipinamamahagi sa mga baraha kung saan ang mga pangalan ng mga lumilipad na insekto ay nakasulat sa dalawang bersyon: Dragonfly, lamok, lumipad, putakti, butterfly, moth, binabasa nila ang kanilang mga card upang walang nakita ito.

Ang gawain ng lahat ay upang mahanap ang iyong pares

Maaari mong gamitin ang anumang di-pandiwang diskarte (kilos, facialy), ngunit hindi maaaring tawagin at i-publish ang mga katangian ng insekto ng katangian. Kapag natagpuan ng mga kalahok ang kanilang mga pares, malapit na sila, ngunit patuloy na tahimik. Kapag ang lahat ng mag-asawa ay nabuo kung ano ang nangyari.

Ang larong ito ay nakikita kung saan, hindi kasama ang pagsasalita, iniwan namin ang posibilidad ng pakikipag-ugnayan gamit lamang ang visual na channel ng pang-unawa. Ginagawa nitong ma-diagnose ang antas ng pag-unlad ng visual channel at ang pang-unawa nito.

Mga Isyu para sa Talakayan:

1. Madali mong mahanap ang iyong pares? Ano ang nakatuon sa iyo kapag hinahanap mo ang iyong pares?
2. Pinamamahalaan mo ba ito?
3. Pinagsasama mo ba ang eksaktong insekto na kailangan mo? Anong paraan ng pagpapahayag ang ginamit mo?

Ehersisyo "1 ng 3"

Mga Layunin: Upang sanayin ang kadaliang pag-iisip bilang isang kadahilanan ng creative na pag-uugali at sapat na pagpapahalaga sa sarili.

Na nagpo-promote ng pag-activate at pagpapalawak ng balangkas ng nag-uugnay na pag-iisip.

Lumikha ng isang aktibong creative na kapaligiran at isang positibong saloobin sa grupo.

Sa site ng ehersisyo ay dapat na 3 conventions.

Pagtuturo: Ang mga kondisyon ng laro ay simple. Mag-aalok ako sa iyo ng isang serye ng mga tanong na kung saan metaphorically susubukan naming matukoy ang mga tampok ng iyong pagkatao. Isipin ang punto ng imahe, matukoy kung aling pagpipilian ang pinakamalapit sa iyo, at alinsunod sa iyong pinili, mangyaring maganap sa palaruan.

Kaya sino ka: Frak, T-shirt o militar gymnaster?

(Ang pagpili ay ginawa, hinihiling ko sa iyo na magkomento sa iyong desisyon.)

• Sino ka: bata, mature na tao, pensioner?

(Ipinaaalala namin sa iyo na ang pananalita ay hindi tungkol sa tunay na edad ng manlalaro, ngunit tungkol lamang sa imahe - "espirituwal na edad" na kung gaano kalaki ang nararamdaman ng isang tao.)

• Sino ka: Village, City, Capital?
• Sino ka: tubig, apoy, lupa?
• Sino ka: tolda, apartment, villa?
• Sino ka: Mag-sign sa inskripsyon - "Ipinagbabawal ang dayuhang pasukan!"
• "Babalik ako maya maya..."
• "Maligayang pagdating!"
• Sino ka: "Oo," "Siguro", "Hindi"?
• Sino ka: bisikleta, motorsiklo, roll royce?
• Sino ka: nakaraan, kasalukuyan, hinaharap?
• Sino ka: libreng artist, tinanggap na manggagawa, pinuno ng kumpanya?

(Ipaalala ko sa iyo ang tungkol sa larawan, hindi isang tunay na kalagayan.)

Pagkumpleto: talakayan ng laro

- Ano ang gusto mo, at ano ang hindi?

- Ang sagot na kung saan ang tanong ay ang pinaka-problema?

- Anong tanong ang pinakamadaling sagutin? Bakit?

- Nagulat ka ba sa pagpili ng isang tao mula sa iyong mga kasamahan sa koponan?

- Pinamahalaan mo ba ang isang bagay sa aking sarili sa panahon ng laro?

Exercise "SuperCreak"

LAYUNIN:lutasin ang mga problema sa isang malikhaing diskarte.

Limitado ang oras.

Mga Tagubilin: Hatiin ang isang pangkat ng 3 mga grupo ng mini, ang bawat grupo ay binibigyan ng isang sheet ng format A4.

(Ang iyong gawain ay magsulat sa isang papel ng lahat ng paraan upang magamit ang mga clip ng stationery.)

Ito ay kinakailangan upang limitahan ang ehersisyo sa oras. Matapos makumpleto ang gawain ng grupo ipakita ang kanilang mga pagpipilian. Ang nagwagi ay ang grupo na magkakaroon ng pinakamataas na bilang ng mga pinaka-orihinal na paraan upang gamitin ang mga clip.

Mga Isyu para sa Talakayan:

- Madali bang makayanan ang gawaing ito?

- Ano ang mga kahirapan?

Ehersisyo "i + mo"

LAYUNIN:pag-unawa at pagkakaisa, maunawaan ang iyong kapareha - nangangahulugan ito na matagumpay na tapusin ang pagsasanay na ito.

Hinati namin ang mga kalahok sa pares at hilingin sa kanila na tumayo malapit sa isa sa mga dingding ng silid.

Mga Tagubilin: Kumuha ng isang A4 sheet sa bawat pares. Tumayo ang iyong mukha sa bawat isa, salansan ng isang papel ng mga noo, gawin ang iyong mga kamay sa likod ng iyong likod. Ang iyong gawain ay upang arbitrarily ilipat sa paligid ng kuwarto sa kabaligtaran pader. Imposibleng makipag-usap. I-drop ang dahon, magsimula muna.

Mga Isyu para sa Talakayan:

1. Sabihin sa amin ang tungkol sa iyong damdamin?
2. Ano ang mga kahirapan?

Ehersisyo "virtual walk"

Layunin: upang palayain, ipakita ang iyong pagka-orihinal at pagkamalikhain.

Bagaman hindi namin sinimulan ang aming pagsasanay, iminumungkahi ko na maglakad ka. Isipin na nagpunta kami sa kalye.

Lumipat ang mga kalahok sa bawat isa sa isang bilog. Ang mga kondisyon ay nakatakda, at dapat sundan sila ng mga kalahok.

Biglang nagpunta siya ng malakas na pag-ulan, ang iyong mga damit ay nagsisimula upang mabasa, ikaw ay nagmadali sa bahay.

Tumakbo ka sa ilalim ng puno, at sa ilalim nito ay may maraming mga pine cones, na kung saan ito ay hindi masyadong maginhawa upang maglakad, napaka.

Ang ulan ay tapos na, ang araw ay lumabas, ang aspalto ay kumikinang, siya ay mainit at mainit.

Mayroon kang 10 metro ang natitira sa bahay, na huli na, wala nang makita, kagat ng lamok, nagdurusa.

Sabihin sa amin ang tungkol sa iyong damdamin.

Ehersisyo "maligayang bola"

Mga Layunin:bumuo ng koordinasyon ng kilusan, konsentrasyon ng pansin, magtrabaho sa isang koponan. Ang grupo ay nahahati sa 2 koponan.

Pagtuturo: Hinihiling ko sa bawat koponan na bumangon sa isang bilog at kunin ang mga kamay. Ang iyong gawain ay upang i-hold ang mga bola sa hangin, nang hindi extinguishing ang mga kamay para sa 3 minuto. Hindi mo maaaring panatilihin ang mga bola. Dapat silang nasa hangin. Hindi mo maiangat ang bola. Ang koponan ay mananalo, na kung saan ay magagawang upang mapanatili ang isang mas malaking bilang ng mga bola.

Mga Isyu para sa Talakayan:

- Sabihin sa amin kung anong mga paghihirap ang naranasan mo?

- Ano ang madali?

Group Collage.

"Pag-ibig sa aking buhay"

Kolektibong pagpapatupad ng mga kalahok sa pagsasanay ng isang creative komposisyon. Ang tagal ng operasyon 10-15 minuto para sa panahong ito ay ipinakilala ang isang pagbabawal sa talakayan ng nilalaman na bahagi ng komposisyon na nilikha.

Ang sikolohikal na kahulugan ng ehersisyo ay ang kakayahang sumubaybay at mapagtanto ang mga di-tahasang saloobin ng mga kalahok na may kaugnayan sa paksa. Ang mga kasanayan ng di-pandiwang komunikasyon, empatiya, ang kakayahang mag-coordinate ng magkasamang pagkilos ay umuunlad.

Talakayan:

Ang bawat kalahok ay nagtatanghal ng mga fragment ng komposisyon, ay nagpapakita ng kahulugan na naka-embed sa kanila, at namamahagi ng mga pangkalahatang impression mula sa proseso ng trabaho at ang pang-unawa ng resulta nito.

Mag-ehersisyo "Lighthouse"

Ang musikal na komposisyon ng imitating ingay ng mga tunog ng dagat.

Humingi ng mas maginhawang. Isara ang iyong mga mata. Mamahinga. Ayusin ang iyong hininga. Isipin ang isang maliit na mabatong isla ang layo mula sa kontinente. Sa tuktok ng isla ay mataas, matatag na ibinigay ng parola. Isipin ang iyong sarili sa pamamagitan ng beacon na nakatayo sa. rocky Island. Ang iyong mga pader ay napakalaki at matibay na kahit malakas na hangin,pare-pareho sa isla, hindi ka maaaring maging. Mula sa mga bintana ng iyong nangungunang palapag ikaw araw at gabi, sa mabuti at masamang panahon magpadala ng isang malakas na sinag ng liwanag, na nagsisilbing isang guideline para sa mga barko.

Tandaan na ang sistema ng enerhiya na sumusuporta sa katatagan ng iyong liwanag na sinag, na lumilipat sa karagatan, nagbabala sa mga navigate tungkol sa mga chalk, na isang simbolo ng seguridad para sa mga tao sa baybayin. Ngayon subukan na pakiramdam panloob na pinagmulan Liwanag sa sarili - liwanag na hindi kailanman lumabas. Ikaw ay tiwala. Ikaw ay mabuti at kalmado. Nagpahinga ka. Buksan mo ang iyong mga mata ...

Mga Isyu para sa Talakayan:

Pinamahalaan mo ba ang buong larawan at nagiging sanhi ng naaangkop na sensasyon sa katawan?

Ehersisyo "chephach"

Ang bawat kalahok ay tumatanggap ng isang papel at nagsusulat ng tugon sa tanong ng lead, pagkatapos kung saan ang sheet ay lumalabas sa isang paraan na ang kanyang sagot ay hindi nakikita, at nagbibigay sa kanyang kapitbahay sa kanan. Na sa pagsulat ay responsable para sa tanong ng lead, muli bends ang sheet at pass sa. Kapag natapos ang mga tanong, ang bawat kalahok ay nagbubukas ng isang sheet, na naging nasa kanyang mga kamay, at malakas bilang isang konektadong teksto, binabasa ang mga sagot na naitala dito.

4. Ano ang ginawa mo?

5. Paano ito nangyari?

6. Ano ang naaalala?

7. At ano ang nangyari sa dulo?

8. Alin sa mga nagresultang mga teksto ang tila sa iyo ang pinaka-kagiliw-giliw?

Pagsasanay ng pagkamalikhain

LAYUNIN:

- ang pag-unlad ng mga intelektwal na katangian na bahagi ng pagkamalikhain: pagiging matatas, kakayahang umangkop at pagka-orihinal ng pag-iisip, imahinasyon, ang kakayahang makahanap ng hindi inaasahang mga asosasyon;

Pagpapakita ng mga posibilidad ng paggamit ng pagkamalikhain sa paglutas ng mga problema sa buhay, pati na rin ang mga tagumpay ng personal at propesyonal na mga layunin;

Pagbuo ng mga kasanayan sa koponan creative work.

Anyo ng paghawak: pagsasanay

Ang pagkamalikhain ay upang maghukay ng mas malalim, mas mahusay, tama ang mga pagkakamali, pakikipag-usap sa isang pusa, sumisid sa lalim, pumasa sa mga pader, liwanag ang araw, bumuo ng isang kastilyo sa buhangin, maligayang pagdating sa hinaharap

E. Torrens.

Simula:

I. Panimula .

Anunsyo.

Modernongang mundo ay mabilis na nagbabago. At sa pag-aaral, at sa trabaho, at sa pang-araw-araw na buhay, isang beses sa isang pagkakataon ay nakaharap sa mga bagong sitwasyon, kung saan ang antas ng kawalan ng katiyakan, walang mga pre-kilalang pamamaraan ng pagkilos, garantisadong humahantong sa tagumpay. Ang pagsasanay ng pagkamalikhain na inaalok sa iyo ay dinisenyo upang makatulong na malaman kung paano makayanan ang gayong mga sitwasyon, umaasa sa kanilang mga kakayahan sa malikhaing.

Kasama sa pagkamalikhain ang:

intelligent creative activities,
na nagbibigay-daan sa iyo upang lumikha ng isang bagong bagay, dati hindi kilala, pati na rin
isang paunang hanay ng kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa
upang lumikha ng bagong ito;

personal na mga katangian na nagbibigay-daan sa produktibong kumilos sa.
sitwasyon ng kawalan ng katiyakan, lumampas sa predictable, eksibit spontaneity:

ang posisyon ng buhay ng isang tao na nagpapahiwatig ng pagtanggi
mga pagtutukoy, stereotypes sa mga hatol at pagkilos, pagnanais
maramdaman at lumikha ng bago, baguhin ang aking sarili at
baguhin ang mundo sa paligid mo.

Anyway, ang pagkamalikhain ay itinuturing bilang isang kabaligtaran ng araw-araw, pamantayan, kaginhawahan (pagsunod sa panlabas na impluwensya)

Pagkamalikhain sa parehong antas na likas sa lahat ng tao, at hindi isang natatanging sikolohikal na kalidad, "pag-print ng henyo." Siyempre, ang antas ng kalubhaan ay maaaring magkakaiba. Gayunpaman, ang karamihan sa mga tao ay sapat na para sa.

malikhaing diskarte sa paglutas ng mga problema sa buhay. Kung hindi ito mangyayari, ang problema ay karaniwang hindi sa kawalan ng pagkamalikhain, ngunit sa kanilang hindi sapat na "configuration", hindi magamit ang mga ito.

Ang pagkamalikhain ay pinamamahalaan at binuo - maaari itong ma-activate at tren, kabilang ang sa pamamagitan ng mga espesyal na modelo ng mga sitwasyon. Ang ipinanukalang programa ay isang paraan lamang ng naturang pagsasanay.

P. Pag-unawa at pagkakaisa ng mga kalahok ng pagsasanay.

LAYUNIN: Paglikha ng isang kanais-nais, magiliw na kapaligiran para sa karagdagang epektibong pakikipag-ugnayan.

2.1 Agra-Attachment "Niyebeng binilo"

2.2.2 Paglikha ng "sobre ng mga paghahayag"

Paglalarawan ng ehersisyo.

Ang lahat ng mga kalahok ay nakaupo sa isang bilog. Nag-aalok ang nagtatanghal ng bawat bukas na sobre at kumuha ng isang sheet na may isang katanungan kung saan nais mong sagutin. Kasabay nito, tinawag ng mga kalahok ang kanilang pangalan.

Ay nagbibigay sa mga kalahok ng pagkakataong makilala ang pagkakataong sabihin tungkol sa iyong mga damdamin, libangan, kagustuhan, interes.

Talakayan.

Ano ang bago at hindi inaasahang natutunan mo mula sa mga kasama

nakipag-usap? At tungkol sa iyong sarili? Sino ang nagulat?

Sh. Naghihintay para sa mga kalahok.

Ang isang ilog ay inilabas sa poster. Ang isang baybayin ay tinatawag na "baybayin ng mga inaasahan", at ang iba pang - "baybayin ng darating na pag-asa." Ang bawat isa sa mga kalahok ay inaalok ng papel na bangka kung saan isinulat nila ang kanilang mga inaasahan at inilagay ito malapit sa "baybayin ng mga inaasahan". May aming paglalakbay.

IV. . Pag-aampon ng mga tuntunin ng trabaho sa mga grupo

Ang coach ay maikli na nagpapahayag ng mga patakaran ng trabaho sa mga grupo at nagpapaliwanag ng kanilang kahulugan. Kung ang mga kalahok ay hindi gusto ang alinman sa mga patakaran, maaari nilang tanggihan siya, ngunit siguraduhing palitan ito ng isa pa, hindi iminungkahi ng coach.

V. . Pangunahing bahagi

Ang bawat isa sa mga pagsasanay ng yugtong ito ay sumasalamin sa isa sa mga pangunahing katangian na nagpapakita ng creative identity.

5.1. Malikhaing pag-iisip

Layunin: ipakita ang mga pangunahing katangian na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng creative na pag-iisip (pagiging matatas, kakayahang umangkop, pagka-orihinal) at nagbibigay ng iba't ibang mga pagkakataon upang dalhin ang mga ito.

5.1.1 ehersisyo "pagpapabuti ng mga laruan"

Paglalarawan ng ehersisyo.

Ang mga kalahok ay nagpapakita ng isang malambot na laruan at nagbibigay ng isang gawain upang mag-alok ng maraming mga posibleng paraan ng pagpapabuti nito - kung ano ang maaaring gawin upang gawin itong mas kawili-wiling upang makipaglaro sa kanya? Ang ehersisyo ay ginaganap sa mga subgroup ng 4-5 na tao, ang oras ng trabaho ay 8-10 minuto. Pagkatapos ay binabalangkas ng mga kinatawan ng bawat subgroup ang kanilang mga ideya.

Sikolohikal na kahulugan ng ehersisyo. Ang mga kasanayan sa pagsasanay ay bumubuo ng mga ideya sa pagtutulungan

Talakayan. Ano, mula sa pananaw ng mga kalahok, nag-ambag sa paglitaw ng mga bagong ideya kapag gumaganap ng pagsasanay na ito. At ano ang pumipigil? Anong mga ideya ang pinaka-creative? Paano ko mai-uri-uriin ang mga ideya na ipinahayag sa kung anong mga kategorya ng semantiko ang nauugnay nila? Anong mga sitwasyon sa buhay ang maaari mong gawin kung ano ang ehersisyo?

5.1.2 reference "mga larawan ng mga numero"

Paglalarawan ng ehersisyo.

Ang mga kalahok ay ipinakita ng maraming mga hilera na binubuo ng mga geometric figure h ibigay sa gawain upang trim ang bawat figure upang ito ay isang holistic, makabuluhang imahe. Isang mahalagang bahagi ng kung saan siya ay maging. Hindi mo maaaring ulitin ang mga plots, ang bawat figure ay dapat maging isang uri ng bagong imahe, ngunit maraming mga numero ay maaaring pinagsama sa isang solong larawan ng isang larawan. Pagkatapos ay ginanap ang mga guhit ay tinatayang mula sa posisyon ng pagka-orihinal at naglalarawang

Sikolohikal na kahulugan ng ehersisyo.

Pagsasanay ng kakayahang makahanap ng hindi inaasahang asosasyon kapag tinitingnan ang materyal, ang pagkakatulad nito ay may mga tunay na bagay ay mababawasan.

Talakayan

Anong mga sikolohikal na katangian, mula sa pananaw ng mga kalahok, nag-ambag sa matagumpay na pagpapatupad ng pagsasanay na ito, at na pumigil? Kung saan ang mga tunay na sitwasyon sa buhay ay gumagamit ng mga kasanayan na sinanay sa scrap exercise.

5.2 Nonstandard.

LAYUNIN: Turuan ang mga kalahok upang tingnan ang karaniwang mga bagay sa bago, hindi pangkaraniwang mga anggulo, pansinin ang orihinal sa ordinaryong.

5.2.1 Mag-ehersisyo "Alien"

Paglalarawan ng ehersisyo.

"Isipin ang iyong sarili bilang isang dayuhan na nakakaalam ng Ruso nang mahusay at samakatuwid ay hindi maintindihan ang alegoriko na kahulugan ng mga pahayag. Ang lahat ng mga salita na nauunawaan niya nang literal: halimbawa, narinig ang "Huwag mag-tambay ng ilong," ay kumakatawan sa kanyang sarili na ibinitin ng isang tao at iniisip na ito ay isang medyebal na paraan ng pagpapatupad. Nag-aalok ng maraming mga pagpipilian hangga't maaari na maaaring siya isipin, pagkakaroon ng narinig tulad ng mga parirala:

canny;

ang Komar ng ilong ay hindi nagtutulak:

chul mismo, hindi kapatid,

ang apoy, tubig at tanso pipe ay lumipas;

hindi magkasya - hindi ka pupunta;

sa pitong nannies bata na walang mata;

turuan ang iyong lola sa pagsuso ng mga itlog;

sa taglamig, ang niyebe ay hindi hiyawan;

ang bahay ay isang kumpletong mangkok;

sa magnanakaw at ang sumbrero ay nasusunog;

cast perlas bago ang baboy

Ang ehersisyo ay ginaganap sa mga subgroup ng 3-4 na tao, ang bawat subgroup ay pinipili para sa tatlong parirala at mga invent hangga't maaari mga posibleng pagpipilian ang kanilang literal na interpretasyon

Sikolohikal na kahulugan ng ehersisyo.

Ang ehersisyo ay patuloy na nagtuturo sa mga bago, hindi pangkaraniwang pananaw kung ano ang tila maliwanag, karaniwan n banal, nakataas hanggang sa posisyon ng "walang muwang na tagapakinig", na walang hugis na ideya na nakikita niya.

Talakayan.

"Kita mo. Bilang kakaiba ay maaaring makita ang malinaw at pamilyar na mga parirala. Sa pag-iisip lamang sa posisyon ng isang tao na nakakaalam ng kanilang kahulugan nang maaga! Ibahagi, mangyaring, mga halimbawa ng mga sitwasyon sa iyong buhay, kapag ang pagtanggi ng "pre-sikat" na pag-unawa sa anumang sitwasyon ay tumulong na makita ang Union sa bagong pananaw. Lutasin ang mga problema na may kaugnayan dito.

5.2.2 ehersisyo "hindi karaniwang mga sitwasyon"

Paglalarawan ng ehersisyo.

Ang mga kalahok ay inaalok ng ilang mga paglalarawan ng kakaiba, ngunit gayon pa man, ganap na tunay, kinuha mula sa karanasan sa buhay ng mga sitwasyon. Ang mga halimbawa ng gayong mga sitwasyon ay maaaring humantong sa parehong nagtatanghal at ang mga kalahok mismo. Ang mga kalahok ay naglalagay ng mga ideya na nagpapaliwanag kung paano maaaring mangyari ang isang sitwasyon.

Ang mga ideya ay dapat na maging kapani-paniwala, magagawang maganap sa katotohanan; Ang mga hindi kapani-paniwala na opsyon ay hindi tinatanggap, ang ehersisyo ay ginaganap sa mga koponan ng 4-5 na tao. Pagkatapos ay ang mga kinatawan mula sa bawat koponan ay nagsasabi tungkol sa mga ideya na inilagay.

Mga halimbawa ng mga sitwasyon.

- "Lumakad kami sa kagubatan. At sa gilid ng aming pansin ay naaakit
isang batang puno. Kanan sa kanyang tuktok ay sumali
aluminum bank mula sa ilalim ng serbesa. Paano ito nagsuot doon? Tree Height.
meters limang, ngunit ito ay malinaw na masyadong manipis, lalo na sa itaas.
Ano ang mapaglabanan ang bigat ng isang tao na nagsara sa kanya ... "

- "Bumabalik mula sa maliit na bahay sa Slavyansk sa highway" Kharkov-Rostov ", nakita namin
isang kakaibang aksidente sa kalsada, ang tabing daan ay baliw
pasahero kotse. At sa bubong mayroon siyang isa pang kotse, mga gulong sa
hangin hanging. Sa paligid ng mga pulis ng trapiko. Malapit lamang
makinis na highway, walang mga intersection, walang matalim na mga liko. Wala
o mga hadlang sa kalsada. Paano mangyari ang ganoong aksidente? ... "

Sikolohikal na kahulugan ng ehersisyo.

Bilang karagdagan sa kakayahang bumuo ng mga ideya, simple at malinaw na nagpapaliwanag ng hindi pangkaraniwang sitwasyon sa unang sulyap, ang ehersisyo ay nagtuturo na mapansin ang mga sitwasyong ito: tingnan ang nakapaligid na katotohanan " buksan ang mga mata", Bigyang pansin ang hindi pangkaraniwang.

Talakayan.

Anong mga opsyon ng mga paliwanag ang iniharap sa pinaka-creative sa kung ano ito ay konektado sa? At anong mga opsyon ang pinaka-malamang? Ang isa pa ba ay nag-tutugma sa iba? Malamang na hindi. Kung saan ang mga sitwasyon sa buhay ay mas mahalaga upang bigyang-pansin ang orihinal, hindi pangkaraniwang. At ano ang pinakasimpleng at halata?

5.3. Imahinasyon at pagpapahayag

LAYUNIN: Pag-unlad creative imagination.. Kasama ang ang mga kalahok ay sinanay upang ipahayag ang kanilang mga ideya sa hindi pangkaraniwang, orihinal na mga form.

5.3.1 Ehersisyo "kung bakit ang sulat"

Paglalarawan ng ehersisyo. Ang mga kalahok ay iniimbitahan na pumili ng anumang madalas na matatagpuan sa sulat ng Russia na "humigit-kumulang mula sa naturang hanay: b, at, k, m, p, p, s, t) at ilarawan ito sa anyo ng isang maliit na lalaki.

Pagkatapos nito, nakarating sila hangga't maaari sa napiling titik ng mga pandiwa, na nagpapahiwatig ng mga pagkilos na maaaring gawin ng taong ito) at pintura ito (sa anyo ng sulat) para sa bawat isa sa mga klase,) ang ehersisyo ay isinagawa nang isa-isa. Pagkatapos ay mayroong isang eksibisyon ng mga nagresultang mga guhit.

Sikolohikal na kahulugan ng ehersisyo.

Ang pag-unlad ng parehong pandiwang pagkamalikhain (paghahanap para sa mga pandiwa sa isang naibigay na titik) at ang kakayahan upang ipahayag ang kanilang mga ideya sa isang hindi pangkaraniwang, underlined-kakaibang konteksto (sa kasong ito - sa pamamagitan ng mga guhit ng sulat ay naging isang tao "at inukit na negosyo)

Talakayan.

Ano ang eksaktong pinaka-kagiliw-giliw sa mga nilikha na guhit?

5.3.2 ehersisyo "Gulliver"

Paglalarawan ng ehersisyo.

"Isipin ang iyong sarili sa lugar ng gullyer, na mahulog sa bansa ng mga liliputa (may taas na ito sa isang tatlong-palapag na bahay) at sa bansa ng mga higante (may taas ng isang lapis). Pahabain ka hangga't makakaya mo higit pang mga ideya Tungkol sa kung anong mga bagay na maaari mong gamitin sa bawat isa sa mga bansang ito bilang:

mga sumbrero;

sa bahay;

mga kama;

bed linen;

mga Kotse:

alagang hayop;

kuwaderno.

Ginagawa ang ehersisyo nang isa-isa. Pagkatapos ay tinutukoy ng kalahok ang kanyang mga pagpipilian, at isinulat ng nagtatanghal ang mga ito.

Ang ehersisyo ay batay sa pagtanggap ng hyperbolization (representasyon ng pamilyar mga bagay sa malawakan na nabawasan o pinalaki), na nag-aambag sa paglitaw ng mga bagong asosasyon. Pag-unlad ng kakayahan upang makita ang mga pamilyar na bagay sa bago, hindi inaasahang mga anggulo, bigyang pansin ang kanilang mga ari-arian na hindi dumarating sa pang-araw-araw na buhay.

Talakayan.

Saan mas madaling lumitaw sa papel na ginagampanan ng gullyer - sa bansa ng lilipes o higante? Ano ang konektado nito? Alin sa pinalawig

Saan mas madaling lumitaw sa papel na ginagampanan ng gullyer - sa bansa ng lilipes o higante? Ano ang konektado nito? Alin sa mga hinirang na ideya tungkol sa paggamit ng paksa ang pinaka-kagiliw-giliw? Anong uri ng hindi inaasahang katangian ng karaniwang mga bagay ang ginagamit?

VI. . Summarizing.

LAYUNIN: Ang ekspertong karanasan ay nakakuha sa panahon ng pagsasanay, ibuod upang magbigay ng feedback sa mga nakaraang pagsasanay.

6.1.1 Exercise "Paper Gift"

Paglalarawan ng ehersisyo.

Iminumungkahing gumawa ng regalo na kakain ng Ho1 sa pamamagitan ng pagtatanghal ng grupo bago ang pagtatapos ng pagsasanay. Para sa mga ito, may mga papel, gunting, tape, pagguhit ng mga accessory. Bilang karagdagan sa tagagawa ng isang regalo, ito ay iminungkahi upang bumalangkas at magtala ng isang nais para sa iba pang mga kalahok maaari itong maitala sa kasalukuyan at sa isang hiwalay na sheet o isang espesyal na ginawa postkard. Oras para sa paghahanda ng mga regalo at pagbati sa pag-record ng 10-15 min. Pagkatapos nito, ang mga regalo ay ipinamamahagi sa mga kalahok.

Mas mahusay na gawin ito gamit ang isang random na pamamaraan ng pagpili. Halimbawa, tulad ng sumusunod.

Ang lahat ay nakabangon sa isang bilog na mukha at ilagay ang mga regalo na ginawa ng mga ito para sa pawis sa harap ng mga ito, sa layo na tungkol sa 1 m mula sa ating sarili

Sa pamamagitan ng teammate, kumuha sila ng mga kamay, isara ang kanilang mga mata at nagsimulang lumipat ng clockwise.

Kapag ang bilog ay nagbabago tungkol sa kalahati ng paglilipat ng tungkulin, ang lead ay magbibigay ng utos na huminto at magbukas ng kanyang mga mata. Ang bawat tao'y tumatagal ng regalo na sa sandaling ito ay magiging bago ito.

Sikolohikal na kahulugan ng ehersisyo

Isa sa mga paraan ng pagbubuod ng pagsasanay. Kapag posible na magsumite at magbibigay sa iba pang mga kalahok ang resulta nito ay isang extractable "objectated" form.

Talakayan.

Ang bawat isa ay iniimbitahan na magkaroon ng at sabihin ang mga salita ng pasasalamat para sa natanggap na regalo.

6.1.2 Pagkumpleto ng trabaho

Ilipat ang bangka, na sa simula ng pagsasanay ay ang "baybayin ng mga inaasahan" sa isang distansya mula sa "baybayin ng darating na pag-asa", na kung saan ay sumasalamin sa antas ng pagpapatupad ng iyong mga inaasahan.

1

Ang mga konsepto ng "socio-sikolohikal na pagsasanay", "pagkamalikhain", ang mga prinsipyo ng gawain ng grupo ng pagsasanay ay isinasaalang-alang. Sinusuri ng mga may-akda ang pang-agham na interpretasyon ng terminong "panlipunan at sikolohikal na pagsasanay". Ang artikulo ay batay sa ideya na ang pagkamalikhain ay ang kinakailangang bahagi ng personalidad ng mag-aaral, na sumasaklaw sa isang malawak na hanay ng pag-iisip at personal na kakayahan na tumutukoy sa pagbuo at sagisag ng isang creative personalidad. Ang mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain ng mga estudyante sa proseso ng sosyo-sikolohikal na pagsasanay ay isinasaalang-alang, ang pagiging epektibo ng mga pagsasanay na ito ay pinag-aralan, ang mga pangunahing prinsipyo ng grupo ng pagsasanay ay tinutukoy (ang prinsipyo ng aktibidad, pagkamalikhain, pagsasalamahan ng pag-uugali, pakikipagtulungan ng komunikasyon ), ang mga kondisyon na nag-aambag sa pagpapaunlad ng malikhaing pag-iisip ng mga estudyante. Ang isa sa mga pinakamahalagang gawain ng mga mag-aaral sa pagsasanay para sa mga propesyonal na gawain sa hinaharap ay ang pag-unlad ng kanilang kakayahang mag-isip nang malaya, maghanap ng mga di-karaniwang solusyon sa mga kumplikadong gawain, epektibong ipatupad ang mga layunin, ang kakayahan na tinatawag na pagkamalikhain. Ang socio-sikolohikal na pagsasanay ay malawakang ginagamit ng mga psychologist, tagapagturo sa pakikipagtulungan sa mga bata, sa mga mag-aaral, mga espesyalista, mga tagapamahala ng mga negosyo at organisasyon.

sikolohikal na kaligtasan

kapaligiran ng pagiging bukas

interpersonal na pakikipag-ugnayan

kamalayan sa sarili

pagkamalikhain

socio-sikolohikal na pagsasanay

1. vachkov i.v. Mga pangunahing kaalaman sa teknolohiya ng pagsasanay ng grupo. - M.: Publishing House "Ace-89", 2009. - 176 p.

2. Druzhinin v.n. Sikolohiya ng pangkalahatang kakayahan. - St. Petersburg: Peter, 2010. -368 p.

3. Yemelyanv yu.n. Aktibong panlipunan at sikolohikal na pag-aaral. - l.: LSU, 1985. - 256 p.

4. Emeleov Yu.n. Mga aktibong pamamaraan ng grupo ng socio-sikolohikal na pagsasanay ng mga espesyalista. - l.: LSU, 1985. - 173 p.

5. Zaitseva T. teorya ng sikolohikal na pagsasanay. Psychological training bilang isang instrumental action. - Spb.: Pagsasalita; M.: Ibig sabihin, 2012. - 80 s.

6. Maikling pagsubok ng creative na pag-iisip. May hugis na hugis. - M.: Intor, 2015. - 48 p.

7. Petrovskaya l.a. Komunikasyon - Pagsasanay sa kakayahan. - m.: Ibig sabihin, 2007. - 387 p.

8. Tarasov V. Art ng pakikibaka ng pamamahala. - M.: Magandang libro, 2014. - 432 p.

9. Shepelev L.N. Mga Programa ng Social at Psychological Trainings / L.N. Shepelev. - Saint Petersburg: Peter, 2014. - 157 p.

10. Schoblanova ei. Psychological diagnosis ng gifting: mga problema, pamamaraan, mga resulta at kasanayan sa pananaliksik. - M.: Publishing House ng Moscow Psychological at Social In-TA, 2004. - 368 p.

Ang layunin ng gawain ng guro ay ang komprehensibong pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral: mental, intelektwal, moral, atbp. Ang mga detalye ng mas mataas na pedagogy ng paaralan ay nangangailangan ng guro ng personal na pag-aampon ng mga problema sa lipunan ng lipunan, isang malikhaing pag-unawa sa mga layunin at layunin ng mga kongkretong pagkilos, ang kakayahang isasaalang-alang ang mga interes ng mga mag-aaral at ibahin ang mga ito sa mga tinukoy na layunin ng pagsasanay mga aktibidad.

Ang ilang mga prinsipyo na pinagbabatayan ng simulation ng produktibong pakikipag-ugnayan sa pang-edukasyon ay maaaring makilala:

1. Sa proseso ng pagiging isang pang-edukasyon na aktibidad, hindi lamang ang mga cognitive action ay nabuo, kundi pati na rin ang sistema ng pakikipag-ugnayan, relasyon, estilo ng komunikasyon, habang ang mga pakikipag-ugnayan sa pagsasanay ng guro ay dapat kumilos bilang nangungunang puwersa ng mga proseso ng pagsasanay at edukasyon.
2. Ang pinakamahalagang papel sa pag-unlad ng mga pagkilos na nagbibigay-malay, ang mga motibo ng personalidad ng mag-aaral ay gumaganap ng uri ng pakikipag-ugnayan kung saan sa pamamagitan ng aktibong pakikilahok sa isang pinagsamang produktibong aktibidad, ang sarili nitong creative na produktibong aktibidad ng mag-aaral ay naisaaktibo. Ang pagpapatupad ng buong kayamanan ng interpersonal relations ng mga kalahok (trainees, guro) ay nakasisiguro sa ganitong uri ng pakikipag-ugnayan, mas ganap, ang mas malalim na pumasok sila sa isang sistema ng pakikipagtulungan sa bawat isa. At ito ay pantay na tumutukoy sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical. Sa tunay, aktwal na kooperatiba, ang guro ay hindi gaanong nag-aaral at nagdala kaysa sa mga sinanay.

Ngayon, ang tanong ng paghahanda ng malikhaing mga espesyalista sa pag-iisip ay partikular na may kaugnayan. Ito ay nangangailangan ng pangangailangan na pag-aralan ang mga bagong direksyon, mga form, pag-aaral at mga pamamaraan sa pag-aaral na nagpapakita ng kanilang sarili, ang inisyatiba ay maaaring mag-isip ng malikhaing. Ang tradisyunal na kaalaman sa edukasyon, ang pagbuo ng mga kasanayan at kasanayan sa lugar ng paksa, ay lags sa likod ng mga modernong pangangailangan. Kinakailangan na walang napakaraming pang-edukasyon na disiplina bilang batayan ng pagbuo, kung gaano karaming mga paraan ng pag-iisip at aktibidad. Ang isa sa mga pangunahing paraan ng pag-unlad ng creative na pag-uugali ay isang socio-sikolohikal na pagsasanay. Ang saklaw ng aplikasyon ay napakalawak: pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng mga manggagawa sa mga teknikal na industriya, edukasyon, gamot at marami pang iba. Lalo na epektibo, ang panlipunan at sikolohikal na pagsasanay ay maaaring naaangkop sa proseso ng pag-aaral sa pangalawang espesyal at mas mataas na institusyong pang-edukasyon.

Ang layunin ng gawaing ito ay upang isaalang-alang ang panlipunan at sikolohikal na pagsasanay bilang isa sa mga pamamaraan ng pag-unlad ng mga kakayahan ng mga estudyante, ang pag-unlad ng isang hanay ng mga pagsasanay na nakakatulong sa pagtaas sa antas ng pagkamalikhain, anuman ang pagpapatupad ng anumang uri ng aktibidad.

Ang pagsasanay ay isa sa mga paraan ng pag-aaral, katangian ng intentionality at istraktura. Ang terminong pagsasanay ay ginagamit sa isang malawak at makitid na kahulugan ng salitang ito. Sa isang banda, upang italaga ang anumang panandaliang masinsinang pagsasanay. Bilang isang patakaran, ang katulong na epekto na ito kasama ang pangunahing pang-edukasyon at pang-edukasyon. Sa kabilang banda, ginagamit ito bilang isang kasingkahulugan para sa "pagsasanay".

Bilang paraan ng pagsasanay, ang pagsasanay ay maaaring nahahati ayon sa kanilang mga layunin o pamamaraan o ang nilalaman ng mga klase. Ang layunin ng pormang ito ng edukasyon ay maaaring matagumpay na magsagawa ng mga propesyonal na gawain, pagpapabuti sa anumang uri ng aktibidad, pagpapabuti ng kahusayan sa paggawa, pagsasapanlipunan o pagpapanukala.

Karamihan sa mga domestic psychologist bilang isang layunin ng panlipunan at sikolohikal na pagsasanay ay isinasaalang-alang ang pag-unlad ng kakayahan sa komunikasyon.

Ang pangunahing layunin ng pagsasagawa ng socio-sikolohikal na pagsasanay ay isang pagtaas sa suporta ng komunikasyon sa larangan ng komunikasyon. Bilang karagdagan, sa proseso ng pagpapatupad ng pagsasanay, sila ay malulutas at mga propesyonal na gawain. Ito ay lalong mahalaga para sa mga nagtatrabaho sa sistema ng pakikipag-ugnayan sa lipunan.

Ang pangunahing layunin ay nakamit ng isang pare-parehong desisyon ng mga sumusunod na gawain:

1. Pagkuha ng kaalaman sa larangan ng sikolohiya ng personalidad, grupo, komunikasyon.
2. Pagkuha ng mga kasanayan at kasanayan ng propesyonal na nakatuon sa komunikasyon. Halimbawa, ang kakayahang maayos na bumuo ng isang pag-uusap sa negosyo, makinig at maunawaan ang interlocutor, upang magtatag ng pakikipag-ugnay sa kanya, ang kakayahang lumahok o humantong sa talakayan, atbp.
3. Pagwawasto, pagbuo at pagpapaunlad ng mga pag-install, hindi na kailangang matagumpay na komunikasyon.
4. Ang pag-unlad ng kakayahan upang sapat at ganap na makita at suriin ang sarili at iba pang mga tao, pati na rin ang relasyon, ang splashes sa pagitan ng mga tao.
5. Pagwawasto at pag-unlad ng isang sistema ng relasyon sa personalidad.

Ang terminong "socio-sikolohikal na pagsasanay" ay may ilang pang-agham na interpretasyon. Kaya, halimbawa, yu.n. Itinuturo ni Emeleov na ang pagsasanay ay " modeloupang pag-aralan ang panlipunan at sikolohikal na phenomena, "isang" praktikal na laboratoryo para sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon "; L.a. Isinasaalang-alang ni Petrovskaya ang panlipunan at sikolohikal na pagsasanay bilang " tools.o. Psychological Impact ", na naglalayong makuha at pagbuo ng kaalaman, mga social attitudes, pagkuha ng karanasan sa interpersonal na komunikasyon.

Ang aming pag-aaral ay batay sa mga gawa ni S.I. Makshanova, na sumusuri sa pagsasanay bilang " multifunctional met.oa sinadya pagbabago Man, mga grupo at organisasyon »at yu.n. Emelayoova, kung saan ang sosyal at sikolohikal na pagsasanay ay iniharap bilang " paraan ng Paraanna nagpapahintulot sa pag-unlad ng mga kakayahan Sa anumang kumplikadong uri ng aktibidad. " At sa una at ikalawang kaso ang pangunahing salita ay "ang pagbabago". Naniniwala kami na ang kakayahang organisado at sikolohikal na pagsasanay ay dapat na mag-ambag lamang sa mga positibong pagbabago sa pagkakakilanlan, ang pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, ang mga kakayahan ng lahat ng mga kalahok sa pagsasanay.

Ang socio-sikolohikal na pagsasanay ay malawakang ginagamit ng mga psychologist, mga guro sa trabaho sa mga bata, na may mag-aaral, espesyalista, negosyo at organisasyon.

Ang isa sa mga pangunahing paraan ng pagsasanay sa pagsasanay ay pagsira ng mga laro, mga konseho ng grupo, mga laro sa paglalaro, lahat ng uri ng "matapang na storming", paraan ng pag-aaral ng mga praktikal na sitwasyon. Sa proseso ng socio-sikolohikal na pagsasanay, ang pangunahing kadahilanan ng epekto ay hindi ang impormasyon na nagmumula sa psychoog, ngunit ang grupo, ang mga proseso ng dynamics ng grupo. Samakatuwid, ang mga pangunahing paraan ng pagbibigay ng epekto sa mga rating ng isang espesyal at sikolohikal na pagsasanay "ay hindi isang dialogue, ngunit isang grupo ng talakayan at papel na ginagampanan ng papel."

Legal na pagbabalangkas ng mga sumusunod na isyu: Paano epektibong ayusin ang gawain ng mga kalahok sa pagsasanay? Ano ang dapat bigyang pansin sa kung anong mga ideya ang dapat maging batayan ng pag-aaral?

Sa aming opinyon, ang gawain ng grupo ng pagsasanay ay dapat itayo sa mga sumusunod na prinsipyo:

Una, ito ang prinsipyo ng aktibidad. Ang lahat ng pagsasanay sa mga kalahok ay dapat na nakikibahagi sa mga gawain ng grupo. Ang mga aktibong pagkilos ng mga kalahok ay ang batayan mahusay na trabaho Pagsasanay. Ang bawat tao'y dapat na kasangkot sa prosesong ito. Sa proseso lamang ng mga aktibong gawain, malalaman ng mga kalahok ang mundo, tuklasin ang isang bagong bagay, hindi kilala, hindi kilala. Ang format ng pagsasanay ay nagbibigay ng mga kalahok nito sa pagkakataon hindi lamang upang sumali sa mga pagkilos sa anumang oras ng mga klase, ngunit malayang ilipat, baguhin ang kanilang mga tungkulin sa proseso ng komunikasyon, upang aktibong makipag-ugnay sa lahat ng mga kalahok ng grupo.

Pangalawa, ang prinsipyo ng pagkamalikhain. Ang diwa ng pagkamalikhain ay dapat na puno ng lahat ng bagay sa paligid. Sa proseso ng pagsasanay, ibunyag ng mga kalahok ang kanilang potensyal, napagtanto ang ilang mga pattern, gumawa ng mga bagong creative na ideya. Ang isang sikolohikal na kapaligiran ay nilikha sa grupo, na nagpo-promote ng kalayaan at pag-unlad ng pagkamalikhain at nailalarawan sa pamamagitan ng unpredictability, spontaneity, kawalan ng katiyakan.

Pangatlo, dapat itong pansinin ang prinsipyo ng objectification (kamalayan) ng pag-uugali. Sa proseso ng pagsasagawa ng pagsasanay, sinusubukan ng guro na lumikha ng mga kondisyon na nagpapahintulot sa pag-uugali ng mga kalahok na mapilit sa nakakamalay na antas. Ito ay feedback na nagiging pangunahing paraan ng prosesong ito. Samakatuwid, ang pinakamahalagang gawain ng guro-coach - paglikha ng mga kondisyon para sa epektibo puna sa isang grupo. Kinakailangan na bigyang-pansin ang katotohanan na ang feedback ay maaaring maging positibo at negatibo (pagwawasto). Mahalaga ang coach upang matiyak na ang parehong uri ng feedback ay may positibong epekto lamang sa mga kalahok ng grupo.

Sa wakas, ang prinsipyo ng kaakibat (paksa-paksa) komunikasyon. Sa komunikasyon ng kasosyo, ang mga interes ng lahat ng mga kalahok sa pakikipag-ugnayan, pati na rin ang kanilang mga damdamin, emosyon, karanasan, ay kinikilala, ang halaga ng bawat pagkatao ay kinikilala. Kapag ipinatupad ang prinsipyong ito sa grupo, isang kapaligiran ng katapatan at pagiging bukas, tiwala at pag-aampon, na nagpapahintulot sa mga kalahok ng grupo na malayang magsalita, kumilos, lumikha, nang walang takot na mali, gumawa ng mali. Ang prinsipyong ito ay gumagana nang malapit sa prinsipyo ng mga kalahok sa posisyon ng creative ng pagsasanay. Ang pare-parehong pagpapatupad ng mga prinsipyo sa itaas ay ang garantiya ng epektibong gawain ng grupo ng pagsasanay.

Ang isa sa mga pinakamahalagang gawain ng pagsasanay ng mga mag-aaral para sa mga propesyonal na gawain sa hinaharap ay ang pag-unlad ng kanilang kakayahang malayang mag-isip, makahanap ng mga di-karaniwang solusyon ng kumplikadong asno, epektibong ipatupad ang mga layunin, kakayahan, na tinatawag pagkamalikhain. Ang antas ng pagkamalikhain ay tumutukoy sa antas at intensity ng proseso ng creative. Ang pagkamalikhain ay maaaring magpakita mismo sa bawat anyo ng aktibidad, kinikilala nito ang pagkakakilanlan bilang isang buo at ang mga hiwalay na kakayahan nito. Ang unang hakbang patungo sa paglitaw ng pagkamalikhain ay maaaring ihain hindi lamang kaalaman, kundi pati na rin ang pagkamaramdamin sa mga bagong ideya na naglalayong pag-isipan ang naitatag na stereo. Isinasaalang-alang ng mga psychologist ang pagkamalikhain hindi bilang isang solong katotohanan, ngunit isang kumbinasyon ng iba't ibang mga kakayahan, ang bawat isa ay maaaring kinakatawan sa iba't ibang antas sa at sa innovid. Napatunayan ng mga psychologist na ang mga pangunahing kondisyon para sa pagbuo ng pagkamalikhain ay:

Sikolohikal na kaligtasan;

Empathic pag-unawa at kalayaan mula sa mga pagtatantya;

Klima ng sikolohikal na kalayaan;

Kapaligiran ng pagiging bukas at spontaneity.

Kabilang sa mga kondisyon na nagtataguyod ng pag-unlad ng malikhaing pag-iisip, ang mga sumusunod ay maaaring makilala:

Ang sitwasyon ng hindi pagkumpleto (sa kaibahan sa malinaw na tinukoy at kinokontrol);

Pahintulot at pagtataguyod ng mga isyu;

Paglikha at pag-unlad ng mga diskarte, mga kasangkapan para sa karagdagang mga gawain;

Pagpapasigla ng kalayaan sa paghatol, responsibilidad para sa mga desisyon na ginawa;

Tumutok sa mga independiyenteng obserbasyon, mga pagpapaunlad at mga generalization.

Ang mga kondisyon sa itaas para sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain ay ipinatupad sa panahon ng socio-sikolohikal na pagsasanay. Ang guro ay dapat, higit sa lahat, magbigay ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagkamalikhain, ayusin ang angkop na sitwasyon. Ang pinakamatagumpay sa prosesong ito ay ang mga guro na lumikha ng isang kapaligiran ng kalayaan at pag-unawa sa pang-edukasyon na kapaligiran, ang posibilidad ng malikhaing paggamit ng kaalaman na nakuha sa mga independiyenteng pag-aaral, na umaasa sa iba't ibang uri Pag-iisip (divergent, kritikal, nagtatagpo), pinahahalagahan at hikayatin ang kalayaan at pagka-orihinal ng mga ideya.

Ang layunin ng pagkamalikhain ng pagsasanay ay ang pag-unlad ng kakayahang maunawaan at pag-aralan ang mga dahilan at dinamika ng iba't ibang mga sitwasyong panlipunan, pati na rin ang kakayahang gumawa ng malikhain, di-karaniwang mga solusyon sa iba't ibang sitwasyon ng interpersonal na pakikipag-ugnayan. Ang gawain ng coach ay upang lumikha ng mga kondisyon na nagpapahintulot sa mga kalahok na munang pakiramdam ang kalayaan ng pagkamalikhain, pagkatapos ay maunawaan ang mga mekanismo na tumutulong sa kanila sa pagbuo ng mga bagong ideya, at pagkatapos - upang malaman kung paano pamahalaan ang mga mekanismong ito at partikular na ilunsad ang mga ito.

Bago magsagawa ng socio-sikolohikal na pagsasanay para sa mga mag-aaral ng Institute of Economics at Entrepreneurship Nnu. N.i. Lobachevsky, Direksyon: "Pamamahala" (23 tao), "Economics" (24 tao), "Trading" (18 tao) Ginamit namin ang isang pandiwang pagsubok ng pagkamalikhain S. Mednis (diagnostic), na kung saan ang isang survey ay isinasagawa ang mga mag-aaral upang makilala ang antas ng pandiwang pagkamalikhain. Ang ikalawang bersyon ng test (control) na mga mag-aaral na natupad pagkatapos ng pagsasanay sa pagpapabuti ng antas ng pagkamalikhain ay isinasagawa. Ang pamamaraan na ito ay dinisenyo upang makilala ang pandiwang pagkamalikhain, na, sa aming opinyon,, sa kaibahan sa diagnosis ng di-pandiwang pagkamalikhain, ay mas angkop para sa pagsasagawa ng aming pananaliksik, na ibinigay ang mga detalye ng mga paksa ng paksa (pamamahala, kalakalan, ekonomiya ), ang bawat isa ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng mga mag-aaral na lohikal na pagtatanghal ng mga saloobin, kakayahan ng kasanayan at sa parehong oras malikhaing bumuo ng kanilang mga pahayag, ang kakayahan upang ayusin ang interlocutor, atbp. Ang mga may-akda ng "maikling pagsubok ng malikhaing pag-iisip" ed. E.I. Averina ay itinuturing na posible ng isang hiwalay na application ng halaga ng pandiwang at di-pandiwang baterya ng mga pagsubok para sa pagkamalikhain, na nagpapaliwanag na "... ang kabuuang iskor para sa bawat antas o sa parehong mga kaliskis magkasama ay nagbibigay ng isang medyo matatag na index ng pangkalahatang creative potensyal .. . ". Ang mga mag-aaral ay nagpakita ng tatlong salita. Ang mga elemento ng mga iminungkahing salita ay kinuha mula sa kapwa mga remote associative area. Ang gawain ng mga paksa ay binubuo sa pagtatatag ng isang nag-uugnay na relasyon sa pagitan ng mga salita sa paghahanap para sa ikaapat na salita, na dapat samakatuwid pagsamahin ang umiiral na mga elemento upang ang bawat isa sa kanila ng isang bagong parirala ay maaaring nabuo. Ang materyal na pagsubok ng pampasigla ay limampung mga salita sa paglalakbay. Ang ipinakita na pamamaraan (diagnostic test) ay binuo upang makilala ang umiiral na potensyal na creative. Ang pamamaraan na iminungkahi ng paksa matapos ang pagpasa ng socio-sikolohikal na pagsasanay ay nagpahayag ng pagtaas sa antas ng pagkamalikhain ng mga estudyante bilang resulta ng isang socio-sikolohikal na pagsasanay.

Pagsasanay para sa pag-unlad ng pagkamalikhain na isinasagawa sa loob ng balangkas ng socio-sikolohikal na pagsasanay ("hypothetical na sitwasyon", "pinagsasama ang mga bagay na sinaktan ng spatially", "My mga lakas"," Reinkarnasyon ", atbp.), Ay may positibong epekto sa pagpapaunlad ng panloob na potensyal ng mga kalahok nito. Ang direksyon at pagiging epektibo ng impluwensyang ito ay nakasalalay sa isang bilang ng mga sikolohikal na katangian ng mga miyembro ng mga grupo, lalo na, na may kaugnayan sa socio-demographic factor (edad, kasarian), na may ganitong mga katangian ng pagkatao, tulad ng extroversion, introversion, pagkabalisa, kalayaan, Tapang, ang pangangailangan para sa pangingibabaw, panganib, enterprise, atbp Ang pagpili ng pagsasanay ay dahil sa maraming mga kadahilanan: ang nilalaman ng pagsasanay, ang mga katangian ng grupo, partikular na sitwasyon, ang sikolohikal na katangian ng bawat isa sa mga kalahok sa prosesong ito. Halimbawa, ang mga pamamaraan ng creative ay epektibo para sa mga mag-aaral na naiiba sa kasarinlan, ang mga pamamaraan ng creative (paglutas ng mga malikhaing gawain, mga interactive na laro, dramatisasyon). Ang mga diskarte sa Artepian at Fairy-therapy ay iminungkahi sa mga hindi kasiya-siyang kalahok na nailalarawan sa pamamagitan ng nadagdagang emosyonal at impulsiveness, mataas na antas ng pagkabalisa. Ang mga diskarte sa pagtawag (negosyo - mga laro ayon sa pamamaraan na si V. Tarasova) ay pinaka-epektibo para sa mga mag-aaral na may tiwala sa sarili na naiiba sa mataas na antas ng responsibilidad at pagpipigil sa sarili.

Ang nais na pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain ay naging epektibo, na nakumpirma ang pangunahing pangangailangan para sa isang nakatuon na pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga estudyante sa pagsasanay sa lipunan at sikolohikal.

Summing up ang lahat ng nasa itaas, maaari mong gawin ang mga sumusunod na konklusyon: Ang socio-sikolohikal na pagsasanay ay tumutulong sa mga mag-aaral na mapagtanto at master ang bagong kaalaman, kasanayan, at eksperimento sa iba't ibang sitwasyon ng interpersonal na komunikasyon, pinapadali ang mga proseso ng kaalaman sa sarili at pagtuklas sa sarili Ang mga mag-aaral, ay nag-aambag sa pag-unlad ng kanilang pagkamalikhain. Ang aktibidad sa pagtuturo ay higit na tumutukoy sa pagbuo ng patuloy na pagbuo ng bagong henerasyon sa kanyang pagnanais para sa kaalaman sa mundo. Ito ay mula sa mga guro na nakasalalay sa kung paano ang kaalaman na ito ay organisado bilang saturated creative ito ay magiging.

Bibliographic reference.

Tchaikovsky a.e., rodina n.a., natsvalova m.yu. Pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga estudyante sa proseso ng socio-sikolohikal na pagsasanay // Mga modernong problema Agham at edukasyon. - 2016. - № 5;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d25442 (petsa ng paghawak: 08/10/2019). Dalhin namin sa iyong pansin ang mga magasin sa pag-publish sa Publishing House "Academy of Natural Science"