Специфична форма на човешко взаимодействие с други хора. Съобщение като форма на човешка дейност

Комуникацията е специален вид взаимодействие на хората. В пъстър калейдоскоп, разнообразие от характеристики на взаимодействие (информативна, комуникативна, реч, продуктивна, бизнес и друга), които се различават по съществена основа или чрез взаимодействие, комуникацията се разпределя въз основа на естеството на връзката на две Партньори:

Първо, тези партньори могат да бъдат изключително субекти. Комуникацията е взаимодействието на две субекти. Въпреки това не можем да говорим за комуникацията като "комуникация с предмет". Факт е, че всеки от темите действа като обект за друг партньор поради факта, че всеки от тях има тялото, на свободна практика на телевизията, носейки характеристиките на движенията на скрития вътрешен свят. Комуникацията в комуникацията все още е "предмет - обект - предмет", защото всеки партньор възприема друг партньор чрез доста осезаеми външни прояви. Ако той не направи това, връзката се унищожава.

Второ, връзката на тези субекти се извършва чрез излъчване на друг предмет на личното му "аз". Комуникация - взаимно излъчване на теми. Канали на такова излъчване - визуална, вербална, тактилна, тема ефективна. Един от тези канали доминира поради оригиналността на възрастта, индивидуалността, ситуациите. Например, децата подреждат комуникацията си предимно върху тема на канала. Канал тактилни избрани любовници. Визуалният канал доминира съпрузите, които се разбират помежду си с полу-клин. Устните канали използват повече момичета от младите мъже.

Трето, говорим за прехвърлянето на вътрешното духовно съдържание на тези два субекта. Комуникацията е взаимното разкриване на субектите на неговия духовен свят. Отворете автономния си свят за друг не е лесно, той изисква усилия и умения: нещо винаги е скрито и не може да бъде направено за друг човек.

Понякога всяко взаимодействие на две субекти се нарича комуникация. Въпреки това, самият факт на съществуването на две понятия вместо това предполага, че има фундаментална разлика в явленията, обозначени с различни думи.

Комуникация - Това е взаимодействието на две субекти, в процес на взаимно излъчване на "i" в взаимодействието на темите.

Това е излъчването на такъв план, който създава нещо "общо" между темите, което ви позволява да се обадите на взаимодействието като "комуникация". Комуникация - това означава да се разкрие на друго лице лично "аз", при условие че актът на партньора е същото, взаимното придобиване на това, което е станало "общо" за предмети.

Един енорианин, разкриващ душата му на изповед, не участва в комуникационния процес. Индивидът на животинския свят не създава процес на комуникация, въпреки че в техния свят са записани тънки форми на взаимодействие. Не може да комуникира психично болен човек, който е загубил ума. Бебето не е веднага и скоро не придобива такава способност. Но трябва да признаете, че в света на възрастните често се срещаме с хора, които нямат време да развият способността си да общуват.

Природата се погрижи така, че човек може да взаимодейства с външния свят, като го завъртя със сетивна и рефлексна система. Комуникацията е родена в социалния живот. Той е научен, мъжът му се култивира в социално-историческия процес на съществуването на човечеството на Земята.

Още веднъж, ние предлагаме читатели да разгледаме взаимодействието на момичето на име Маша и куче (виж снимка номер 1). Така че искам да кажа, че пред нас картина на комуникацията на две много сладки ... - но вие няма да се обадите на кучето на темата, така че това, което виждаме, има само квалификацията на взаимодействието - не повече.

Разбира се, Маша вероятно казва нещо и Маша вероятно изглежда, че кучето е отговорно. Но Маша - ако комуникира - комуникира със собственото си размисъл, като виси кучето с чувствата си.

За учителя сложността на въпроса има три страни. Първият: Всеки път от комуникацията е свързан с психологически трудности, тъй като вътрешният свят на автономия е затворен от други, а самото откритие се случва чрез усилията на физически и психически. Говорейки за несъвършенството на психологията, известният американски изследовател Курт Левин подчертава: "Учителят никога няма да може правилно да изпрати дете, ако не се научи да разбира психологическия свят, в който този човек живее." ( Бележка под линия: Курт Левин. Теорията на полето в социалните науки. Санкт Петербург., 2000. стр. 83.)

Второ: опитът на комуникацията при деца все още не е достатъчен и ограничен до познатите ситуации на ежедневието, а в училище детето попада в обществената среда и в очите на обществеността трябва умело да изразява личния си свят. Трето: Ниска култура на комуникация, характерна за обществото през периода на разпадане, или липсата на комуникация в микроизолацията на детето не дават дете с опит в комуникацията.

Преодоляването на тези трудности приемат цялостно възпитание.

Педагогическа комуникация. "Това е общение на учител с деца, в хода на който учителят допринася за изкачването на деца до нивото на комуникативната култура" Човек - мъж ", като взема децата да възприемат другия и да отворят вътрешния си свят.

Приоритетната функция на педагогическата комуникация - "Откриване за комуникация". Тя извършва момента на преодоляване на затвореността на вътрешния свят "I" на един обект на друг "аз".

Тази функция е предоставена по следния начин:

§ Учителят поставя "роклята на благосклонност", отнасяща се до деца или на едно дете, с което комуникира;

§ Учителят взема отворена позиция без "ключалки" на ръцете и краката, т.е. не пресича ръце на гърдите си, не поставя крака на крака и не държи никакви предмети в ръцете си, сякаш се крие за него Шпакловка Палмите му са отворени и се обръщат към децата;

§ Учителят не позволява заплашителна поза на вида "Лео преди скока" (подкрепа с две ръце за масата, наклонете напред), "войнственият петел" (ръцете зад гърба му), "полицай" (ръце в панталони), "полицай" панталони, пръстите са изложени на партньор) и не се държат в ръцете на остър предмет, насочен към деца като пистолет (фонтан, указател, молив, линия);

§ Педагогът произнася определен формуляр за обжалване на деца, добре мислене на естеството на такова лечение в съответствие с тези обстоятелства ("момчета" - на детската площадка, от пожара, по време на почистването на класа, пиене или готвене; "Дами и Господ "," Изуити и Судари "," млади мислители "- по време на академични класове;" Уважаеми приятели "- на разговор или дискурси за проблемите на живота и т.н.);

§ Учителят произвежда "положително укрепване" на децата устно или имитирано, като извършва важното психологическо въздействие на "повишаване на партньора на комуникация до пиедестала";

§ И в първия момент от комуникацията, учителят задължително използва "I-съобщение", което не е нищо друго освен откриването на собствения си вътрешен свят за комуникационен партньор.

Нека видим илюстрацията на казаното от училищната образователна практика:

Уважаеми мислители, Здравейте! Радвам се да видя умен и добри лица. Моля, седнете. Имаме най-интересна работа. Дори и малко притеснен: дали ще бъде възможно да се направи всичко добре, че душата ще бъде доволна от резултата от нашата работа ... - Призовава за учениците учители по география в началото на урока.

Жалбата е направена тук, "положително укрепване" е изготвено, учителят отвори "аз", отивайки в операцията "I-mession".

Нека да се спрем на последната операция, тя играе специална роля, тя е универсална, тя обслужва всички функции на комуникацията и представлява вид основа за истинското излъчване на личното "аз".

"I-съобщение" ( Бележка под линия: открит, разумен и разработен от психолога Y.Gippenteater) - обявяването на благосъстоянието, състоянието или мислите за случващото се или какво се е случило като определено явление на живота. Учителят кули по конкретен реален случай вижда общото явление на човешкия живот в него и информира партньора за отношението му към явлението (не факт!). Такава екзалтация насърчава социализацията на дете, което ще разбере по пътя като хората в обществото, в които той живее, принадлежи на това, което е направил. Учителят подчертава резюмето на думите "винаги ..." винаги ... "винаги ..." Например: "Винаги ме боли, когато виждам как човек е обиден ..." или "Аз съм винаги добър за душата си, когато се среща с умни хора."

Ето какво изглежда в ежедневна версия, тази операция в комбинация с достъп до партньора. Кажете на младия учител:

Децата силно извикаха един друг и общността изрази оплаквания, възмущение и възмущение по някакъв случай, чиято същност не можех да уловя. Тогава казах: "Скъпи сасари и мадами! Питам ви много. Винаги е толкова неприятно за мен, когато хората не искат да уважават един друг и да се чуят крещи. Дойде мълчание. Изглед към мен. Възприемат. Някои започнаха да вдигат внимателно ръката, питайки думи ... "( Бележка под линия: Юлия Оленикова, ученик на психологическия и педагогическия факултет на М. Зпол. Ленин).

Следната функция на педагогическата комуникация е "съучастие до партньор на комуникацията". Неговото прилагане означава значителна незабележима помощ на партньора в комуникацията. Когато става въпрос за деца или за отделно дете, тази функция е от голямо значение, за децата само овладяват изкуството на комуникацията и без да знаят как да общуват, често придобиват негативен опит. Ако вземем под внимание, че възрастните обикновено сбогуват с малко дете, а понякога и тийнейджър, неговите погрешни начини да общуват, тогава такива печалби от негативен опит, освен това, продължава, вкоренява всичко по-дълбоко. Централното място на функцията "съучастие" е безспорно именно поради влиянието върху практическия опит на детето.

Представете си редица операции, които извършват скритата помощ за изучаването на децата, за да комуникират чрез "съучастничеството": учителят създава условия за активния израз "I", инициира дейност, незабележимо коригиране на формите на такъв израз. Ето оперативното предоставяне на посочената функция:

§ "Въпрос във връзка с обстоятелства", които поставят много лесно, ако се огледате всичко, което е наоколо, или ако разгледате съдържанието съвместна дейност, предстоящ учител и деца; Парадигмата на операцията - "Чудя се кой е тук ..." Любопитно как е това ... "," Бих искал да знам защо тук ... "; Обърнете внимание на начина, по който тази операция помага много добре и възрастни, които са се събрали за свободна комуникация, но не могат да установят приятелски разговор;

§ "Въпрос за дейностите" - поставени след "въпроса за обстоятелствата", неговото съдържание се определя от факта, че е "тук и сега" и какви действия се произвеждат от партньор на комуникацията; Парадигмът е такъв - "Често ли сте тук?", "Обичате ли да го правите?", "Вероятно го правите лесно?"; Не е трудно за всеки човек да говори за това, което той прави сега, така че той обикновено е щастлив в такъв въпрос, който му позволява да влезе в комуникация;

§ "Въпросът за интересите" добре подкрепя дейността на детето, защото е доволен да каже, че той знае добре и къде може да се прояви; Парадигмата на операцията е проста - "обичате ... плюс глагол (играйте ..., четете .., играйте спорт, домакинство ...)"; С този въпрос не можете да бързате, по-добре е да го поставите след предишните две;

§ "Присъединяване" - красива и педагогически елегантна операция; Тя е направена съвсем просто по парадигмата "аз също ..." или "аз също ..." или "аз също ..."; Учителят изглежда до детето в духовното пространство и му казва, че той не е сам в Неговото проявление, че неговото проявление в света се случва и затова е прието от хората като достойни за човек, което означава, че детето има подкрепа; Да кажем, че учителят казва: "Аз съм малко страх от малко, когато ..." или "Съгласен съм с теб, аз също мисля, че ..."

§ "Предложение за помощ" във всички изпълнения, създадени от културата; Неговите парадигми са както следва: а) "Да помогнем!" б) "Нека ви помогна!" в) "Бих искал да ви помогна ..." D) "Ще се радвам да го направя"; Ако следвате "мярка за изречението", тогава тя намалява от първия до четвъртия парадигм - това е скритото значение на тяхното съществуване: да подпомогне само ако човек иска тази помощ, и в никакъв случай не го прави без знанието му и желание;

§ "Оферта за изразяване на мнение" - операция, която изисква специални внимателни инструменти за интонация, така че децата да не се страхуват от примерния осигурен; Парадигма "събличане (тези) това, което мислите за това" трябва да се произнася нежно, примамливо, синдикално и без никакви "натиск на учителя"; Няма нужда да се страхувате от паузи, децата трябва да се научат да преодолеят страха си, те определено ще изразят мнение, ако никой няма да бъде осмиван;

§ "Признаване в лични наркомани или слабости" - необходимата операция за укрепване на духовните сили на детето, която се състои в открито признаването на някои от екскредбата, всички грешки или слабости, които позволяват или признават на учителя в живота; Парадигмата "и аз ..." подчертава, че в този случай детето е малко по-високо от учителя ("и аз, за \u200b\u200bсъжаление, се страхувам от компютъра ...");

§ "Въпросът за идеологическия план" е поставен в разгръщането на комуникация, когато учителят поправя, че децата се отвориха и готови да изразят своите "аз"; Парадигм "За мен, най-важното в живота ..." отбелязва високото ниво на комуникация и високото духовно напрежение на личността на двамата партньори.

Изброеният номер включва също операции обща поръчка, като "положително укрепване" и "I-съобщение": първо насърчава детето, като го оказва с увереност, така го прави по-лесен за него; Вторият очертава възможното съдържание на комуникацията поради факта, че учителят е изразен и по този начин посочва достоен начин да продължите комуникацията.

Нека разгледаме практиката на приблизително изпълнение на описаните операции в конкретен живота. Представете си учителя, свържете се с детето, за да включите в свободната комуникация:

Изглежда студено днес? Не сте готино, докато стигнах до училище? .. урок по рисуване? .. обичате ли да рисувате? .. аз също обичам да рисувам. И когато учих в училище, рисувах корабите ... не можеш да нарисуваш кораби? .. мога ли да ви покажа как да го направя? .. никога не съм опитвал рисунки, за съжаление ... покажи вашите рисунки? .. I Обичайте хора щедри ... и как се чувствате за алчност? .. Смятате ли, че е трудно да бъдеш добър с всички? - ... Защо мислиш така? ..

Тук беше записан редовен разговор на двама души: от въпроса за въпроса, събеседниците задълбочават знанията на другите и взаимното излъчване на техния вътрешен свят на друго лице. Само посещение и слушане, можете да разпределите комуникационни операции, които насърчават активната комуникация. Освен това, ние ги наричаме операции, професионалисти, когато поставяме задачата си да се научим да общуваме свободно, лесно и ползотворно.

Третата функция е "издигане на партньор на комуникацията". Назначаването й за подобряване на самооценката на детето, в развитието на достойнството като социално-психологическо образование модерен човек. И съдържанието на функцията е в положителна педагогическа оценка и педагогическа подкрепа. Образно казано, моментът на комуникацията винаги поставя на ученика "на пиедестала" и от такъв социално-психологически пиедестал, както казват "къде да падне". Трябва да се направи, така че човекът "е бил къде да падне". (Отбелязваме в скоби: много от съдбата на престъпниците започнаха с факта, че те не са спаднали, те никога не са изпитвали чувствата на собствената си личност, те нямаха "пиедестал", от който се страхуват да падат.)

Разбира се, всичко професионална работа Учителят допринася за решаването на такава задача. Задачата за формирането на достойнство е неразделна част от образователната цел. От своя страна решението му се осигурява от технологичното умение на учителя, а именно прилагането на посочената функция по време на въздействието и комуникацията с детето.

Тази функция се извършва с помощта на такива операции:

§ "Напредък" - прокламация на предимствата, които ученикът все още не е успял да покаже, но в присъствието на който учителят няма съмнение; Парадигмата на такава предварително за промоцията - "Вие сте толкова ..." вдъхновява, изпълва с енергия, тя е вдъхновяваща увереност и - помага да се натоварят всички сили, за да потвърдят; Детето полага усилия и комуникира на най-високо ниво и следва методите, предлагани от учителя;

§ "Meazing на поведение" - една от нежните операции, състояща се в подпомагането на детето да се справи с всеки, когато извършва недостойни действия; Paradigm "вероятно (разбира се) сте имали причините за това ..." и най-мекия вариант "вероятно нещо, което ви пречи (предотвратява), така че вие \u200b\u200b..." премахва силно подозрение за злото намерение на темата на недостойни действия и одобрява достойнството му, въпреки делото;

§ "обезщетение" - при идентифициране на слабостите на личността на ученика, да се провъзгласи част от неговото достойнство, което действа, първо, компенсация за слабата страна на личността, и второ, обяснява и частично оправдава това слаба странаШпакловка парадигма на тази операция - "но той ..." или "но той ..." и в същото време силна страна личността, достойнството на нея, което, най-вероятно, генерира слаба страна; Да кажем, че някой е укорявал в небрежна форма, казват: "Но той работи прекрасно на градината и помага на майка си да нахрани семейството";

§ "Искане за помощ" е подобно на "предложение за помощ" в същите подобни изпълнения, създадени от културата; Неговите парадигми са както следва: а) "помощ!" И "дайте!", B) "Моля, помогнете!" И "Моля, дайте!", C) "Не можех ... плюс желаното действие", г) "Ще бъда щастлив, ако ... плюс желания"; Значението на четири искания за помощ е "да не се иска", а не да теже човек, ако не може да изпълни искането; Особено важно за учителя последните две парадигми, иницииране на дейността и независимостта на детето; Условно обозначава посочените операции като "Заявка за помощ -1", "Заявка за помощ - 2", "Заявка за помощ - 3", "Заявка за помощ - 4".

Учителят е привлечен от последния от предложените операции, на първо място, когато трябва да осигурите деца в тяхното достойнство, да увеличите самочувствието, "повдигнете пиедестала", от който, като правило, не искам Fall, защото сега "има нещо за загуба".

И в тази поредица от операции по прилагането на втората функция, две общи операции са еднакво значими - "положителна армировка" и "I-съобщение". Тяхната опция е "чрез третото лице" - особено ефективно за подобряване на самооценката на партньора: се произвеждат същите операции, но само сега те са адресирани до някой тук до сегашното лице, което говори за заслугите на партньор или Как е чувството, което един партньор е направил.

Например: "Колко умело каза той - не намирате?!" - Казва се в присъствието на дете, но само друго лице, сякаш няма дете.

Например: "Много умни и добри деца!" - казва учителят на училищния директор за своите ученици, когато директорът се появи в класната стая. И децата чуват такава характеристика.

Резултатът от горепосоченото следва да се отбележи преди всичко единството на идентифицираните функции едновременно прилагани в един акт на комуникация, за всяка единица комуникация. Само теоретично разширените автономно функции и в теоретичния анализ на операцията директно се отнасят до функцията. На практика почти всички операции изпълняват всички функции с различни мерки за влияние. Това позволява да се създаде професионална оценка на характеристиките на комуникацията на учителя с децата за няколко минути от съвместната си дейност - сякаш сме взели капка морска вода и анализирахме качеството на целия резервоар.

Основното съдържание на темата : Концепция за човека; човек като звук е разумно; човек като морално създание; човек като творчески творчески; Форми на взаимодействие на човек със света наоколо; Концепцията за личността по психология; психологическа структура на индивида; Насока за идентификация; личностна дейност; индивидуален; индивидуалност; Понятието "тема" в психологията; Universum като най-висока степен на духовно развитие на човек, който е наясно с тяхното същество и място в света.

Концепция за човек

В явлението на човек можете да разпределите няколко аспекта. Човекът е: създанието на многостранно, многоизмерно и сложно организирано; органично създание. Но човешките органични нужди са фундаментално различни от нуждите на животните. Човек се отличава с свободния си опит: той е в състояние да потисне глада и жажда, страх и болка, ако види смисъла на себе си. Превъзходството над животните е биологично предоставено на човек само чрез присъствието на кората на мозъка, който няма животно. Церебралната кора се състои от 14 милиарда неврони, функционирането на която служи като материална основа на човешкия духовен живот - неговото съзнание, способности за труд и живот в обществото. Кората на мозъка с излишък осигурява пространство за безкрайно духовен растеж и развитие на човека и обществото. Е достатъчно да каже това за днес за цялото му дълъг живот Едно лице в най-добрия случай е включено в работата само 1 милиард - само 7% - неврони, а останалите 13 милиарда - 93% - остават неизползвани "сиво вещество".

В биологичната природа на човека, общото здраве и дълголетието са генетично положени; Темперамент, който се случва един от четирите възможни вида: холерични, сангинистични, меланхолични и флегматични; Таланти и наклонности. Трябва да се отбележи, че всеки човек е биологично без повтарящ се организъм, структурата на клетките и ДНК молекулите (гени). Смята се, че нас, хората, на земята за 40 хиляди години са родени и починали 95 милиарда, сред които няма поне една секунда идентична.

Човек - обществено създание. Тя е включена в системата на социалните отношения и взаимоотношенията, е носител на социална и статусна позиция. Образуването на човек възниква от социализацията на новороденото. Само в обществото и от обществото човек придобива социалната си природа. В обществото човек усвоява човешкото поведение, ръководено от неинстинкти, а по обществено мнение; Обществото е ограничено зоологически инстинкти; В обществото човек асимилира езика, обичаите и традициите, разработени в това общество; Тук човек възприема опит в производствените и производствените отношения, натрупани от обществото.

Активна, трансформаторна човешка същност - характерната си характеристика. Той не може да живее без смисъла на живота. Голям руски учител k.d. Ушински каза: "Вземете всеки човек, задоволяйте всичките си нужди, но лишаване на смисъла му на живота - и ще видите какво ще бъде жалко."

Присъствието на външното (пряко наблюдавано) и вътрешно (скрито от любопитни очи) на живота, той е съзнание за превозвач.

Много дълбоката същност на човек като родово създание е духовност. Основните прояви на своята духовност включват: съвест, смисъл на живота, по-високи ценности, морални чувства и преживявания.

Липолозите се занимават с проучване на проблемите на човешкото лице. Този термин предложи Хенри Мъри (1938) да определя, както експериментатори, така и теоретици в областта на психологията на личността. Липолозите определят две задачи: 1) помагат на хората да получат по-голямо удовлетворение от живота, откривайки всичко, на което са способни; 2) разбиране на причините за определени действия; В крайна сметка, повечето от причините, в които се основават сериозните параграфи от човечеството, са следствие от човешкото поведение.

Думата "личност" преживява невероятни трансформации в историята. Първоначално латинската дума "човек" означава маска, Личная. В древния театър актьорът постави маската, който характеризира основното съдържание на изобразения характер. След това маската, която засяга и започна да означава вътрешната същност на действащ човек. Думата "човек" излезе от театрален етап и влезе в живота

В домашната психология най-често се използват две основни значения: 1) личност като всеки човек, носител на съзнанието. "Това е специфичен човек като предмет на преобразуване на света въз основа на неговите познания, опит и нагласи към него" (К. Платонов); 2) човек трябва да се нарече лице, което е достигнало определено ниво на психическо развитие, свързано със собствените си възгледи и отношения, собствена морални изисквания и оценки, които го правят сравнително устойчив и независим от собствените си убеждения на околната среда (Боувич Л.И.). Точката на контакт на набора от теории е изявлението, че личността е концепция за социална, а не вродена, произтичаща от културно и социално развитие.

Личност -това е човешки индивид като продукт на социално развитие, предмет на труд, комуникация и знания, определени от специфичните условия на живот на обществото . Нека да се спрем по тази дефиниция.

Човек е човек, който има своя собствена позиция в живота, на която е дошъл в края на голяма съзнателна работа. Такъв човек не е просто да се стои благодарение на впечатлението. Самият той умишлено се отличава от околността, показвайки независимостта на мисълта, а не баналността на чувствата, сътрудничеството и вътрешната страст. Дълбочината и богатството на личността предполагат дълбочината и богатството на връзките си със света и други хора. Разликата на тези връзки, самоизолацията го опустоши.

Личността е само човек, който се позовава на определен начин за заобикалянето, съзнателно установява това отношение, така че да се проявява във всичко това.

Личност има специфично човешко образование, което се прави от връзките с обществеността. Това е самоорганизационна, целенасочена система. Функциите на регулатора на поведението на личността изпълняват своя светоглед, ориентация, характер, способност, съвест!

Целта на личността е не само външен святНо тя сама, която се проявява в усещането за "ме", което включва идея за себе си и самочувствие, програми за самоусъвършенстване, самоанализ, саморегулиране, способност за самопознаване.

Личността се формира в условия на обществеността, по-специално - историческото съществуване на човек, в процес на обучение и образование. Какви са движещите сили на развитието на личността? В историята на психологията се представят три посоки в решаването на този въпрос.

Биогенетична концепция.Развитието на личността се определя от биологичния, предимно наследствен фактор. Следователно развитието на личността е спонтанно (спонтанно). Според тази концепция човек има предразположение от природата не само за някои особености на умствените процеси, но и до определен набор от мотиви:

• 
  престъпление (гл. Ломброзо);
• 
  до самоусъвършенстване Б. професионална дейност (J. Amar);
• 
  за злополука и нараняване (К. Марбе);
• 
  успехи в административните дейности.

Следователно представители на тази концепция (S. Hall, Z. Freud, E. Krechmer et al.) Личността се счита за продукт на фатални биологични фактори, неговата дейност е игнорирана.

Социогенетична концепцияпредставени от имената на Е. Торндейтка, Б. Скинър, К. Левин и др. Те се опитаха да обяснят характеристиките на личността, основана на структурата на обществото, методите на социализация, взаимоотношения със заобикалящите се хора.

Психогенетичен подход Не отрича значението на нито биологията, нито средата, но развитието на умствените процеси всъщност поставя. Той разпределя три течения: психодунович (Е. Ериксон) обяснява поведението чрез емоции, атракции и други допълнителни компоненти на психиката; Cognivistic (J. Piaget) се основава на предимството на познавателните партии на интелекта; Личност (А. Петрол) в светлината на прожекторите има развитието на лицето като цяло.

Психичната дейност на индивида се определя от единството на биологичните, социалните фактори и собствената си дейност на индивида. Така че биологичните предпоставки определят някои предразположения към всичко. Но биологичната личност е социално дължима. Предаването от опит за генериране на поколение е важно. Интересно наблюдение на М. Блок за отсъствието на конфликт на дядовци и внуци: "С всеки нов етап от формирането на съзнанието се прави стъпка, за да се върне - заобикаляйки поколението, което е основният носител на промените ... Младежта често е длъжен на уроците на старите хора. " Учените отбелязват ефективността на комуникацията между поколенията косвено - чрез поколението - от внуци на внуци. Дейността на личността е изключително важна. Тя осигурява взаимодействие с външния свят, адаптирането към околен свят И нейната промяна стимулира участието на индивида в живота и дейността.

Да бъде човек - това означава: да има активна жизнена позиция; Избори, произтичащи от вътрешната необходимост; Оценява последствията получаване. \\ T и поддържайте отговора за тях пред тях и обществото, в което живеете; непрекъснато "изграждане" и други, за да притежават арсенал на техники и средства, с помощта на която можете да овладеете собственото си поведение; Имат свобода на избор и да носят тежестта си през целия ми живот.Личността е нивото на развитие, постигнато не от всеки индивид.
Психологическа структура на личността

Личността е свалянето. Неговата база е структура, т.е. По отношение на устойчивата облигация и взаимодействието на всички страни по отношение на личността като холистично образование. Има няколко подхода за идентифициране на структурата на личността. Помислете за някои от тях.

Синтетичен подход оправдано s.l. Рубинщайн. Той счита, че идентичността като единство на няколко субструктури (таблица 1).

Маса 1.

Структура _vost_p_lubysteyn_s._l. "\u003e Структура на личността от Rubinstein S. L.

В дефиницията на структурата на личността възгледите на KK са от особен интерес. Платонова, която разбираше определен човек биосоциална йерархична структура. Според учения биологичността, влизаща в личността на човека, става социална.

Йерархична структура Личности KK. Платонова (таблица 2) е биосоциална структура. Според Платонова са способностите и характерът, които не са влезли в тази структура, сякаш налагат всичките четири субструктури и се проявяват във всяка от тях.

Таблица 2.

Структура Личности от kk. Платонов

№	Име	Съединение	Съотношението на биологичното и социалното	Как да формат
1	Фокус на личността	Нужди, интереси, идеали, вярвания, доминиращи мотиви на дейности и поведение, мироглед	Социално определено (почти без биологично)	Образование
2	Осигуряване на социален опит	Умения, знания, умения, навици	Социално - биологично ниво (значително по-социално от биологичното)	Изучаване на
3	Субструктурни форми на отражение	Индивидуални характеристики на умствените процеси	Биосоциално ниво (биологично повече от социалното).	Упражнение
4	Биологично кондиционирана подструктура	Темперамент, пол, възраст, патологични свойства	Биологично ниво (социално липсва)	Тренировка

Ориентация на личността

Водещият компонент на структурата на личността е фокусът. Има различни дефиниции на тази концепция, например "динамична тенденция" (S.L. Rubinstein), "Mass-Tooling Motive" (A.n. Leontiev), "Основната жизнена ориентация" (B.G. Ananiev). Под насокипо-често разбират съвкупността от устойчиви мотиви, ориентировъчни дейности на личността и относително независим от паричната ситуация.

Опишете основната форма на идентичност ориентация в реда на тяхната йерархия. Забележителности - най-примитивните, всъщност биологичната форма на изпитанието. Това е психическо състояние, което изразява недиференцирано, безсъзнание или недостатъчно съзнателно нужда. Тя е преходна, защото Необходимостта, представена в него или предпазители, или реализира, превръщайки се в желание. Желание- Това е съзнателна нужда и привличане към всичко напълно определено. Освен това, в желанията, това е възможен начин да го удовлетворите. Аспирация Тя възниква, ако ширината е включена в желанието, насърчавана за дейности. Интереси - специфичната форма на проявление на когнитивните нужди, насочена към осъзнаването на целите на дейността и по този начин допринася за ориентацията на индивида в заобикалящата реалност. Интересът се намира в емоционален тон, вниманието към обекта. Когато удовлетворението не избледнява, но напротив, той причинява нови интереси, които съответстват на по-високо ниво на когнитивна дейност. Лицата и съдържанието на интерес са най-ярките характеристики на личността. Когато се включи в интерес на волевия компонент, той се формира поклонениекоето се счита за предпоставка за развитието на определени способности. Идеален - Това е, че личността се стреми да се съсредоточи. Те характеризират човешкия светоглед, ориентацията на стойността му. Изображение- Системата на мненията за обективния свят, на мястото, в него, за отношението на човек в заобикалящата ги реалност и за себе си. Убеждения - Най-високата форма на ориентация е системата за мотиви на идентичността, които я насърчават да действа в съответствие с техните виждания, принципи, светоглед. Фокусът е сложно образование на личността, което определя цялото поведение на личността, отношението му към себе си и другите.
Дейност на личността

По въпроса източници на дейност Личността по психология съществуват различни гледни точки. З. Фройд източник на дейност, разглеждан инстинктивни мотиви, предавани от наследяване (либидо и агресия). К. Юнг, А. Адлер, Е. Фом в търсенето на нови движещи сили на човешкото поведение. Мястото на нереализираните сексуални активизии даде желанието на власт поради чувството за малоценност, колективно в безсъзнание, предавано от наследство.

Съвременната психология източник на повиквания за идентичност нужди. Отбелязваме техните основни знаци. ПървоВсяка нужда има своя собствена тема, тя винаги е наясно с необходимостта от нещо. ВтороВсяка нужда придобива специфично съдържание в зависимост от това какви условия е изпълнено. ТретоНеобходимостта има способността да играе.

Нуждите се изразяват в мотив - Движение към дейностите. Тя определя вида на поведението на човека, което му дава фокус. А. Н. Леонтиев разпредели двойна функция на мотива: мотивацията и посоката на активност ( мотитен стимул); Даване на личен смисъл ( мотив за моделиране). Мотивите са съзнателни и в безсъзнание. Съзнателно дефиниране на житейски цели. Те включват: интереси, убеждения, светоглед на личността. Несъзнаваеми мотиви (атракции, конформизъм, монтаж) не дават самоличността на доклада в какво е съдържанието на нейните нужди.

Всички нужди са разделени на три вида: материал- в основата на жизнената дейност на човека; духовно - специфични човешки образувания, характеризиращи нивото на развитие на личността; социални - изразяват социалната природа на човека.

Личност - социална същност Индивидуален. Като част от тази концепция, тези психологически свойства на индивида като мотивация (ориентация), темперамент, способност, характер, воля, чувства.

Индивидуален - Човек като едно естествено същество, представител на формата на хоосапиенци (биологичната същност на индивида). Това е човек като представител на един вид, който има естествени свойства; Тяло на човешкото същество. Основните свойства на индивида включват свойства, присъщи на всички хора: възрастови характеристики, сексуален диморфизъм, конституционни характеристики, невродинамични свойства на мозъка, функционалната асиметрия на мозъка.

Първични свойства определят свойствата на вторичната: динамиката на психо-физиологичните функции и структурата на органичните нужди на индивида. Интегрирането на първичните и вторичните свойства предизвиква характеристиките на темперамента и човешките способности.

Предмет на дейност - Това е индивид, като носител на съзнание, който има способността да действа. Това е човек като носител на обективна и практическа дейност, мениджър на умствената сила. Структурата на тази концепция се отличава с: съзнание, дейност, дейност.

Така целта на психологическата наука е човек - може да бъде проучен: като представител на дивата природа (индивидуален); като социално същество (личност); като предмет на съзнателни дейности. Комбинацията от тези три нива дава интегрираните характеристики на човека индивидуалност.

Индивидуалност - Това е комбинация от умствени, социални, физиологични характеристики на конкретно лице по отношение на нейната уникалност, оригиналност, уникалност. Това е оригинална идентичност, която се изпълнява творческа дейност. Различни условия на култивиране, вродени характеристики генерират широка променливост на проявите на индивидуалността.

Универсален - най-високият етап на духовното развитие на човек, който е наясно с това същество и място в света.
Контролни въпроси

Комуникация - Това е специфична форма на човешко взаимодействие с други хора като членове на обществото. Социалните отношения на хората се изпълняват в комуникация.

Комуникация - Това е процесът на взаимодействие между хората, социалните групи, общностите, в които се обменя информацията, опита, способностите и резултатите.

В комуникацията има три взаимосвързани страни:

1. Комуникативна страна на комуникацията Тя трябва да обменя информация между хората (информационна функция).

2. Интерактивна странатова е да се организира взаимодействие между хората. Например, трябва да се съгласите с действията, разпространявате функции или да повлияете на настроението, поведение, вяра на събеседника ( регулаторна функция).

3. Възприятие на комуникациятавключва процеса на възприемане взаимно за комуникация партньори и установяване на тази основа за взаимно разбирателство (комуникативна функция връзка).

Разпределяйте следното видове комуникация :

"Маски за контакт" - официална комуникация, когато няма желание да се разбере и отчита характеристиките на личността на събеседника. Обичайните маски (учтивост, строгост, корекция), набор от изражения на лицето, жестове, стандартни фрази, позволяващи да се скрият истински емоции, нагласи към събеседника.

В град "Маски за контакт" дори е необходим в някои ситуации, така че хората "да не се нараняват помежду си, без да е необходимо да" изпускаме "от събеседника.

2. Примитивна комуникация- когато оценяват друг човек като необходим или смущаващ обект: ако е необходимо, след това активно влизат в контакт, ако се намеси - понякога се използва за използване на агресивни груби реплики. Ако сте стигнали от събеседника, желаете, след това губите по-нататъшен интерес към него и не го крийте.

3. Формално ролева комуникацияКогато се регулират съдържанието и средствата за комуникация. Вместо знанията за личността на събеседника, те струват познанията за своята социална роля.

4. Бизнес разговор - когато вземат предвид характеристиките на лицето, характера, възрастта, настроението на събеседника, но интересите на случая са по-значителни от възможните лични несъответствия.

5. Духовна комуникация- Междуличностна комуникация (доверие - неформални) приятели, когато можете да докоснете всяка тема и не е задължително да прибягвате до помощта на думите. Един приятел ще ви разбере и в израза на лицето, движенията, интонацията. Такава комуникация е възможна, когато всеки участник има образ на събеседника, знае своята личност, интереси, убеждения, нагласи към един или друг въпрос може да предвиди реакцията му.

6. Манипулативна комуникация.има за цел да извлече ползи от събеседника, като се използват различни техники (ласкателство, сплашване, измама, демонстрация на доброта), в зависимост от идентичността на събеседниците.

7. Светска комуникация. Същността на светската комуникация в своята Freeness, която означава, че хората не казват това, което мислят, но какво трябва да говорим в такива случаи. Това съобщение е затворено, тъй като гледната точка на хората по един или друг въпрос няма значение и не определя естеството на комуникацията.

Код за бизнес комуникация:

Принцип на кооперативност - приносът на партньора трябва да бъде както се изисква от приетата посока на разговора.

Принципа на адекватност на информацията- не говори повече и не по-малко от необходимото в момента.

Принципа на качеството на информацията - не лъжи.

Принцип на целесъобразност - Не се отклонявайте от темата, за да намерите решение.

Изразяват мисълта ясна и убедително за събеседника

Разкажете слушане и разберете желаната мисъл

Твърдят, че обмислят индивидуални характеристики Събеседникът за интересите на случая.

Правилата за комуникация трябва да бъдат съгласувани и уважавани от двамата участници.

Специфичност бизнес комуникация Поради факта, че възниква въз основа на определен вид дейност, свързана с производството на всеки продукт или бизнес ефект.

В същото време страните по бизнес комуникацията действат във формални (официални) статуси, които определят необходимите норми и стандарти (включително етично) поведение на хората.

Бизнес комуникацията се проявява на различни нива на социалната система и в различни форми. Неговата отличителна черта - тя няма самостоятелна стойност, не е само по себе си, но служи като средство за постигане на други цели. В бизнес комуникацията, предмет на комуникация е бизнес.

Въведение.
Човек е социално същество, животът и развитието му е невъзможно без комуникация и взаимодействие с хората. Социална психология изследва как хората общуват и взаимодействат помежду си, че мислят един за друг, тъй като те се засягат взаимно и докато се отнасят взаимно, разкриват как социалните условия засягат поведението на хората.
За да структурират многобройни резултати от проучвания между междуличностните взаимодействия, се използва системен подход, чиито елементи са предмет, обект и процес на междуличностно взаимодействие.
В един смислен план има три основни задачи на междуличностното взаимодействие: междуличностно възприятие и разбиране на дадено лице, формирането на междуличностни отношения и предоставянето на психологическо въздействие.
Ефективността на възприятието е свързана със социално-психологическото наблюдение - имуществото на индивида, което му позволява да улови в поведението на дадено лице не е важно, но е от съществено значение за нейните функции за разбиране.
Характеристики на секса, зависещ от пола, възрастта, националността, темперамента, здравния статус, инсталациите, комуникационния опит, професионалните и личните си характеристики и др. Жените, в сравнение с мъжете, по-точно идентифицират емоционални състояния и междуличностни отношения на хората. Емоционалните състояния са по-лесни за разливане с възрастта. Човек възприема света около него чрез призмата на своя национален начин на живот. Ние успешно определяме различни психични състояния и междуличностни отношения онези хора, които имат по-високо ниво на социален интелект.
Целта на знанието е както физически, така и социален външен вид на човек. При възприятие, първоначално се записва физическият външен вид, който включва анатомични, физиологични, функционални и паралистични характеристики. Недюрюрни емоции са лесни за разливане, а смесените и слабите споменати психични състояния са много по-трудни.
Социалният външен вид включва социален дизайн на външния вид, речта, екстралиистичните, проксиматични и активни характеристики. Социалният външен вид включва човешко облекло, обувки, декорации и други аксесоари. Проксимичните характеристики на комуникацията се отнасят до разстоянието между комуникациите и тяхната относителна позиция. Екстралиистичните особености на речта включват особеност на гласа, тембър, височина и т.н. При възприемане на човек, социални характеристики, в сравнение с външния вид, най-информативно.
Процесът на човешко познание включва механизми, които нарушават идеите за възприеманите, междуличностни механизми за знания, обратна връзка от обекта и условията, при които възникват възприятието. Механизми, които нарушават оборудването за възприемане, ограничават възможността за обективно познаване на хората. Най-значимите от тях са: механизъм на първичен или новост; механизъм за прожекция; Механизъм за стереотип; Механизъм на етноцентризма.
Да възприемат човек и неговото разбиране, темата несъзнателно избира различни механизми на междуличностно знание. Основното нещо е механизмът на тълкуване (корелация) на личния опит на познанията на хората като цяло с възприемането на този човек. Механизмът за идентификация в междуличностните знания представлява се идентифициращ с друго лице. Темата също използва механизма за причинно-следствена присвояване (приписването на определени мотиви и причините, които обясняват действията и други характеристики). Механизмът на отразяването на друго лице в междуличностно знание включва осведоменост по въпроса как се възприема от обекта. В случай на междуличностно възприятие и разбиране на обекта, има достатъчно строг ред за работа на междуличностните механизми на знанието.
По време на междуличностните знания, субектът взема предвид информацията входяща за различни сензорни канали, показващи промяна в състоянието на комуникационния партньор. Обратната връзка от обекта на възприятието се извършва за предмета на предизвикателство и коригираща функция в процеса на възприемане на обекта.
Към условията на възприемане на човека човек включва ситуации, време и място на комуникация. Намаляването във времето при възприемането на обекта намалява възможността за възприемане на достатъчно информация за него. С продължителен и близък контакт, снизховане и фаворизиране започват да се проявяват.

Функции и структура на комуникацията.
Комуникацията е специфична форма на човешко взаимодействие с други хора като членове на обществото; Социалните отношения на хората се изпълняват в комуникация.
В общуването се разграничават три взаимосвързани страни: комуникативната страна на комуникацията е да обменя информация между хората; Интерактивната страна е да се организира взаимодействие между хората, например, трябва да се съгласите с действията, да разпространявате функции или да повлияете на настроението, поведението, убеждението на събеседника; Възприятието на комуникацията включва процеса на възприемане помежду си за комуникация партньори и установяване на взаимно разбирателство на тази основа.
Следните стъпки разпределят в процедурата за комуникация:
1. Необходимост от комуникация (е необходимо да се информира или да се разбере информация, да повлияе на събеседника и т.н.) - насърчава човек да влезе в контакт с други хора.
2. Ориентация за комуникационни цели, в ситуация на комуникация.
3. Ориентация в личността на събеседника.
4. Планиране на съдържанието на вашето съобщение - човек си представя (обикновено несъзнателно) какво точно ще каже.
5. несъзнателно (понякога съзнателно) човек избира специфични средства, фрази, които ще използват, решава как да се държи.
6. Възприемане и оценка на отговора на събеседника, наблюдение на ефективността на комуникацията въз основа на създаването на обратна връзка.
7. Регулиране на посоката, стила, комуникационните методи.
Ако някоя от връзките на акт на комуникация е нарушена, тогава говорителят не може да постигне очакваните резултати от комуникацията - тя ще бъде неефективна. Тези умения се наричат \u200b\u200b"социално разузнаване", "практически психологически ум", "комуникативна компетентност", "общителност".
Комуникацията е процес на двустранен обмен на информация, водещ до взаимно разбирателство. За да сте сигурни, че успехът на комуникацията трябва да имате обратна връзка за това как хората ви разбират как те възприемат, докато се свързвате с проблема.
Комуникативна компетентност - способността да се създадат и поддържат необходимите контакти с други хора. За ефективна комуникация тя е характерна: постигането на взаимно разбиране на партньорите, по-добро разбиране на ситуацията и предмета на комуникацията. Компетентността на комуникацията се счита за система за вътрешни ресурси, необходими за изграждане на ефективна комуникация в определен кръг от ситуации на междуличностно взаимодействие.

Психология на взаимодействието на хората.
Като клетка на анализа на социалната психология се разглежда ситуацията на взаимодействие между двама или повече души.
Взаимодействието е действието на лицата, насочени един към друг. Такова действие може да се разглежда като набор от методи, използвани от дадено лице за постигане на определени цели - решаване на практически задачи или ценности.
Социалният живот се случва и се развива поради наличието на зависимости между хората, което създава предпоставки за взаимодействието на хората помежду си. Хората влизат в сътрудничество, тъй като зависят един от друг. Социалните отношения са зависимостта на хората, изпълнявани чрез социалните действия, извършени с ориентацията на други хора, с очакване на съответния отговор на партньора. В социалните отношения можете да разпределите:
- субекти на комуникация (двама души или хиляди хора);
- предмет на комуникация (за която се извършва комуникация);
- Механизъм за регулиране на взаимоотношенията.
Прекратяването на комуникацията може да възникне при субект или загуба на предмет на комуникация или в несъгласие на участниците в комуникацията с принципите на нейното регулиране. Социалните отношения могат да изпълняват под формата на социален контакт (отношенията между хората са повърхностни, мимолетни, партньор за контакт може лесно да бъде заменен от друго лице) и под формата на взаимодействие (систематични, редовни действия на партньори, насочени един към друг, имат право един Целта да предизвика добре дефиниран отговор с партньора на партньора и реактора за отговор генерира нова реакция към засягане). Социалните отношения са стабилна система за взаимодействие между партньорите, които имат самоценна природа.

Междуличностни отношения.
Зависимостта на живота на хората един от друг поставя проблема с човешките взаимоотношения в самата сърцевина на човешкото съществуване. Хората имат най-силна необходимост от създаване: да влязат в други хора в продължителни близки отношения, гарантиращи положителни преживявания и резултати.
Тази нужда, поради биологично социални причини, насърчава човешкото оцеляване:
- нашите предци бяха свързани с кръгова лъжа, осигурявайки на групово оцеляване (както на лов, и с по-добро от десет ръце по-добре от един);
- социалната свързаност на децата и техните възрастни възрастни взаимно увеличават тяхната жизненост;
- намиране на относителна душа - човек, който ни подкрепя и от който можем да се доверим, ние се чувстваме щастливи, защитени, достъпен;
- Загубата на относителна душа, възрастните чувстват ревност, самота, отчаяние, болка, гняв, гарделост в себе си, лишаване.
Човек наистина е обществен, като живее в условия на взаимодействие и комуникация с хората.
Можете да разпределите различни форми на междуличностно взаимодействие: привързаност, приятелство, любов, конкуренция, грижа, занимание, работа, игра, социално въздействие, подаване, конфликти, ритуално взаимодействие и др. Различни форми Взаимодействието на хората се характеризира със специфични позиции.
Ритуалното взаимодействие е една от общите форми на взаимодействие, която е изградена според някои правила, символично изразяващи реални социални отношения и човешки статус в група и общество. Ритуалът действа като специална форма на взаимодействие, изобретен от хората, за да отговори на необходимостта от признаване. Ритуалното взаимодействие идва от родителското-родителско положение. Ритуалът разкрива ценностите на групата, хората изразяват ритуала, че най-вече ги докосва, което е тяхната ориентация на социалната стойност.
Ритуалните действия са важни за осъществяването на приемствеността между различните поколения в дадена организация, за поддържане на традициите и прехвърляне на натрупания опит чрез символи. Ритуалното взаимодействие е особен празник, който има дълбоко емоционално въздействие върху хората и мощно средство за поддържане на стабилност, сила, непрекъснатост на социалните отношения, механизма на сближаване на хората, увеличаване на тяхната солидарност. Ритуали, ритуали, обичаи могат да улавят на подсъзнателното ниво на хората, осигурявайки дълбоко проникване на определени ценности в групата и индивидуалното съзнание, в рода и лична памет.
Ритуалът е твърда фиксирана последователност от транзакции и транзакциите се правят от родителската позиция и се обръщат към родителската позиция, позволявайки на хората да се чувстват признати. Ако необходимостта не се осъществява, агресивното поведение започва да се развива. Ритуалът е предназначен просто да премахне тази агресия, за да отговори на необходимостта от разпознаване поне на минималното ниво.
В следващата форма на взаимодействие - операции - транзакцията се извършва от гледна точка "възрастен-възрастен". С операции се срещаме всеки ден: тя е предимно взаимодействаща на работа, проучване, както и готвене, ремонт на апартаменти и др., Успешно провеждане на операция, човек потвърждава своята компетентност и получава потвърждение на другите.
Сътрудничество в труда, разпространението и прилагането на професионални, семейни функции, умело и ефективно прилагане на тези задължения - това са операциите, които изпълняват живота.
Конкуренция - форма на социално взаимодействие, в която има ясно определена цел, която трябва да бъде постигната, всички действия на различни хора са свързани помежду си, като се вземат предвид тази цел по такъв начин, че да не влизат в конфликт; В същото време самият човек не влиза в конфликт със себе си, като се придържа към инсталацията на друг отбор, но въпреки това човек е присъщ на желанието да постигне по-добри резултати от други членове на екипа. Тъй като човек приема инсталацията на други хора и позволява на тази инсталация на другите да определи какво ще се осъществи в следващия момент, като се вземе предвид някаква обща цел, тъй като става органичен член на неговата група, общество, като поема морала това общество и става важен член.
В някои случаи човек, който е с други хора в една стая и изпълнява съвместна дейност, психически обитава на напълно различно място, психически говорещи с въображаеми събеседници, сънища сам специфично взаимодействие Грижа за обаждане. Грижата е доста обикновена и естествена форма на взаимодействие, но все още хората с проблеми в областта на междуличностните нужди са прибягвани до него. Ако човек не разполага с други форми на взаимодействие, освен за грижа, то вече е психологическа психоза.
Следващият тип одобрени фиксирани взаимодействия - развлечение, осигуряване на най-малко минимални приятни усещания, признаци на внимание, "погалване" между взаимодействието на хората. Дебитът е фиксирана форма на сделки, предназначена да задоволи нуждата от признание. По време на такова занимание се оценяват партньорите и перспективите за развитието на отношенията с тях.
Устойчивото взаимодействие на хората може да се дължи на появата на взаимно съчувствие - привличане. Близки отношения, които осигуряват приятелска подкрепа и чувства, са свързани с чувството на щастие. Проучванията показват, че близките положителни отношения подобряват здравето, намаляват вероятността от преждевременна смърт.
Ако двама и повече хора свързват много, факторът за близост се формира, ако техните връзки са подобрени, те правят приятен един за друг - съчувствие се образува; Ако се видят в достойнство, признават точно зад себе си и другите да бъдат такива, каквито са, - уважение към тях. Такива форми на взаимодействие, като приятелството и любовта, задоволяват нуждата от приемане. Приятелството и любовта изглеждат като дебит, но винаги има ясно фиксиран партньор, по отношение на който е преживял симпатията. Приятелството включва фактор на съчувствие и уважение, любовта е различна от приятелството с подсилен секс компонент.
Играта е изкривен начин на взаимодействие, защото всички междуличностни нужди на човек се превръщат в едно - в нуждата от контрол, а след това човекът прибягва до сила, ако иска признание, курорти до сила, ако иска приемане. Независимо от вида на нуждата и живота, играта предлага само решение за захранване. Игрите са стереотипна серия от взаимодействия, водещи до предварително определен резултат, това е поредица от манипулации, предназначени да променят поведението на друго лице в посоката, необходима за инициатора на сделката, без да се вземат предвид желанията на този друг. Игри, за разлика от всички други видове взаимодействия - нечестни взаимодействия, тъй като те включват капани, пенсии, смятани.
Игрите се различават от други начини за структуриране на времето с два параметъра: 1) скрити мотиви, 2) наличието на победа.
Социалното влияние възниква в случай, че в резултат на взаимодействието повтарящият се отговор на дадено лице върху определен проблем е по-тясно с реакцията на друго лице, отколкото със собствения си първоначален отговор, т.е. Поведението на един човек става като поведението на други хора.
Във връзка с проблема със социалното влияние трябва да се разграничат съответствието и внушаването. Съответствие - експозиция на човешки натиск, промяна в поведението му под влиянието на други лица, съзнателно очарование на мнението на човека за повечето групи, за да избегне конфликт с нея. Предлагане или предложение, - спазване на недобростта със становището на други лица или групи.
Обща форма на социално влияние е послушанието, подаването на власт, излагането на хора на въздействието на дадено лице с по-висок социален статус. Такава вътрешна позиция на дадено лице води до некритично, некритично подчинение на органа на лицата, които имат по-висок социален статус, дори инструкциите на тези "високопоставени лица" противоречат на изискванията на закона, морала и възгледите на вида на дадено лице.

Взаимодействие в групата.
Една от общите форми на социално взаимодействие е социална групаВ което поведението и социалният статус на всеки член са осезаеми поради дейностите и съществуването на други членове.
Взаимозависимостта на страните в процеса на взаимодействие може да бъде равна или една от страните може да бъде по-силна на друга - следователно може да се разпредели едно и двустранно взаимодействие. Взаимодействието може да обхваща както всички сфери на човешкия живот (общо взаимодействие) и само по една специфична форма или "сектор" на дейността. В независими сектори хората може да нямат никакво влияние един на друг.
Интензивността на взаимодействието характеризира степента на зависимост от живота от взаимоотношенията: тя може да варира от максимална до минимална стойност. Колкото по-обширни или интензивни сектори на взаимодействие, по-големият живот, поведение, психология на взаимодействащите страни.
Началото на всяко взаимодействие е появата на ефекта от едната страна за поведението и психологията на другия. Интерактивността продължава, докато този ефект съществува, няма значение - има физически лица или не. Само когато самата памет или идеята за съществуването на една страна престане да влияе върху поведението или психологията на другия, само когато процесът може да се счита за пълен.
Посоката на връзката може да бъде солидна, антагонистична или смесена. В случай на солидарност, стремежите и усилията на страните съвпадат. Ако желанията и усилията на страните са в конфликт, това е антагонистична форма на взаимодействие, ако те съвпадат само частично - това е смесен тип насока на взаимодействие.
Могат да бъдат разграничени организирани и неорганизирани взаимодействия: взаимодействието се организира, ако отношенията на страните, техните действия са се превърнали в определена структура на правата, задълженията, функциите и разчитат на определена ценностна система.
Неорганизирани взаимодействия - при отношенията и ценностите са в аморфно състояние, следователно, правата, задълженията, функциите, социалните позиции не са дефинирани.
Разграничават се следните видове социални взаимодействия: организирана и антагонистична система за взаимодействие въз основа на принуда; организирана и солидаризирана система за взаимодействие въз основа на доброволно членство; Организирана смесена, солидна и антагонистична система. Което е частично контролирано от принуда и частично - доброволна подкрепа за установената система за взаимоотношения и ценности. Повечето организирани социално-интерактивни системи от семейството до църквата и държавата принадлежат към вида на организираната смесена. Може да има и неорганизирано антагонистично; неорганизирана солидарност; Неорганизиран смесен тип взаимодействия.
В едно съществуващи организирани групи се отличават три вида взаимоотношения: вида на семейството (интертемите са общи, обширни, интензивни, солидарност и дълго, характеризиращи се с вътрешното единство на членовете на групата), договорен тип (ограничено време (ограничено време на страните по страните, взаимодействащи в договорния сектор, солидарността на отношенията тя е егоистична и насочена към получаване на взаимни ползи, удоволствие или дори да получи "колкото е възможно повече", докато другата страна се счита за съюзник, но като "инструмент", който може да предостави услуга, да донесе печалба и т.н.); Принуден тип (антагонизъм на отношенията, различни форми на принуда: психологическа принуда, икономическа, физическа, идеологическа, военна).
Преходът от един тип към друг може да се случи плавно и непредсказуемо. Често има смесени видове социални взаимодействия - частично договорни, семейства, принудени.
Социалните взаимодействия действат като социокултурен: три процеса продължават едновременно: взаимодействието на нормите, ценностите, стандартите, съдържащи се в съзнанието на човек и групата; взаимодействие на конкретни хора и групи; Взаимодействието на материализираните ценности на обществения живот.
В зависимост от обединяващите стойности могат да се разграничат следните групи
- "едностранни" групи, изградени на редица основни ценности;
- "многостранни" групи, изградени около комбинация от няколко реда ценности: семейство, общност, нация, социална класа.
Така групата е представена като набор от хора, които взаимодействат по някакъв начин един с друг, осъзнават тяхната принадлежност към тази група и се възприемат от членовете му от гледна точка на други хора. Групата има своята идентичност по отношение на външни лица.
Първичните групи се състоят от малък брой хора, между които се създават устойчиви емоционални отношения, лични взаимоотношения въз основа на техните индивидуални характеристики. Вторичните групи се формират от хора, между които почти не са емоционални отношения, взаимодействието им се дължи на желанието за постигане на определени цели, техните социални роли, бизнес отношения и методи за комуникация са ясно определени. В критични и извънредни ситуации хората предпочитат основната група, показват предаността към членовете на първичната група.
Хората влизат в групи по редица причини:
групата действа като средство за биологично оцеляване;
като средство за социализация и образуване на човешка психика;
като начин да извършите определена работа, която е невъзможно да се изпълни едно лице;
като средство за посрещане на нужда от човек в комуникацията, в нежно и приятелско отношение към себе си, за получаване на социално одобрение, уважение, признаване, увереност;
като средство за отслабване на неприятни чувства на страх, безпокойство;
като средство за информационен, материален и друг обмен.
Комуникация, взаимодействието на хората се среща в различни групи. Под групата се разбира като комбинация от елементи с нещо общо.
Разграничават се няколко сорта групи: 1) условно и реално; 2) постоянна и временна; 3) Големи и малки. Условните групи хора са комбинирани на определен знак (пол, възраст, професия и т.н.). Истинските личности, включени в такава група, нямат пряко междуличностни отношения, може да не знаят нищо за себе си, дори никога не се срещат помежду си.
Реалните групи от хора, които действително съществуват като общност в определено пространство и време, се характеризират с факта, че нейните членове са взаимосвързани от обективни отношения. Истинските хора се различават по размер, външна и вътрешна организация, назначаване и обществена стойност. Контактната група съчетава хора, които имат общи цели и интереси в определена област на живот и дейност. Малка група е доста устойчива асоциация на хората, свързани с взаимни контакти.
Малка група е няколко групи хора (от три до петнадесет души), които са съчетани с общи социални дейности, са в пряка комуникация, допринасят за появата на емоционални отношения, генериране на групови норми и разработване на групови процеси.
С голям брой хора, групата обикновено се разделя на подгрупи. Отличителни признаци на малка група: пространствено и временно предложение на хората. Тези опасения на хората позволяват да се свържат, които включват интерактивни, информационни, възприятителни аспекти на комуникацията и взаимодействието. Възприятията позволяват на човек да възприема индивидуалността на всички други хора в групата; И само в този случай можем да говорим за малка група.
I - Взаимодействие - дейността на всеки, това е в същото време стимул и реакция на всички останали.
II - наличието на постоянна цел на съвместни дейности.
Прилагането на обща цел като определен резултат от всяка дейност допринася за чувството за нуждите на всеки и в същото време отговаря на общите нужди. Целта като модериране на резултата и първоначалният момент на съвместните дейности определя динамиката на функционирането на малката група. Могат да се разграничат три вида цели:
средни перспективи, цели, които бързо се прилагат и изразяват нуждите на тези групи;
вторичните цели са по-дълги във времето и носят група на интересите на вторичния екип (интересите на предприятието или училището като цяло);
далечните перспективи съчетават основната група с проблемите на функционирането на социалното цяло число. Общественото ценно съдържание на съвместни дейности следва да бъде лично значително за всеки член на групата. Важно е да не е толкова обективна цел на групата, колко е неговият образ, т.е. Начина, по който се възприема от членовете на групата. Цели, характеристики на съвместните дейности, закрепени група към едно цяло, определят външната формална целева структура на групата.
III. Присъствието в организационния принцип. Тя може да бъде олицетворена в някоя от членовете на групата (в лидера, главата) и не може, но това не означава, че няма да започне да се организира. Просто в този случай функцията за насочване се разпределя между членовете на групата и лидерството е ситуационно специфично в природата (в определена ситуация, човек, който е по-напреднал в тази област, отколкото други, поема функциите на лидера).
и т.н. ...................

Рудая о.ю., Ръководител на катедрата по психологическа подкрепа
Развитие на деца и юноши и професионална ориентация
Център за психологическа подкрепа на образователните дейности
Гау DPO "Kgiro"

Комуникацията е специфична форма на човешко взаимодействие с други хора като членове на обществото; Социалните отношения се изпълняват в комуникация

Комуникация - специфична форма
човешко взаимодействие S.
други хора като членове
общества; В комуникацията се прилага
Социални отношения на хората.

В комуникацията има три взаимосвързани страни:

- комуникативната страна се състои в
обмен на информация между хората;
- интерактивната страна е в
Организиране на взаимодействие между хората;
- Възприятието включва процеса
Възприемане на другите партньори
Комуникация и установяване на тази основа
взаимно разбирателство.

Средства за комуникация

Език - системата на думите, изрази и правила на техните съединения в
смислени изявления, използвани за комуникация.
Интонация, емоционална изразителност, която
Може да даде различно значение на една и съща фраза.
Мимиката, поза, изгледът на събеседника може да подобри
допълват или опровергават значението на фразата.
Жестове като средство за комуникация могат да бъдат като
общоприето, т.е.
ценности или изразителни, т.е. да служат за
по-голяма изразителност на речта.
Разстоянието, на което събеседниците общуват, зависи
От културни, национални традиции в степен
Доверие на събеседника.

Следните стъпки разпределят в процедурата за комуникация:

Необходимостта от комуникация - насърчава човек да се присъедини
Контакт с други хора.
Ориентация, за да се комуникира в ситуация на комуникация.
Ориентация в личността на събеседника.
Планиране на съдържанието на вашето съобщение.
Несъзнателно (понякога съзнателно) човек избира
Специфични средства, фрази
Използвайте, решавате как да кажете как да се държим.
Възприятие и оценка на отговора на събеседника,
Контрол на ефективността на комуникацията въз основа на
Обратна връзка.
Регулиране на посоката, стила, комуникационните методи.

Комуникацията е процес на двустранен обмен на информация, водещ до взаимно разбирателство. Преведени от лат. Този термин означава "общо време, времена

Комуникация - процес
Двустранна обмяна
информация, водеща към
взаимно разбирателство. В превода
с лат. Този термин означава
"Общ, споделен с всички".
Ако не постигнете
Разбиране, Т.
Комуникация
не се случи.

Причини за лоша комуникация:

Стереотипите са опростени мнения относно индивидите
или ситуации.
"Предубедени представяния" - тенденцията да отхвърлят всичко това
Противно на собствените си възгледи, което е ново, необичайно.
Лоши отношения между хората, сякаш отношението
Човек враждебно, трудно е да го убедиш за справедливост
Вашето мнение.
Липса на внимание и интерес на събеседника и интереса
възниква, когато човек е наясно със значението на информацията
Себе си.
Пренебрегването на фактите, т.е. навика да изготвя заключенията при липса на достатъчен брой факти.
Грешки при изграждането на изявления: грешен избор на думи,
Пълнота на посланието, слабата убеждения, нелогията и др.
Невалиден избор на стратегия и тактика на комуникацията.

Видове комуникация

"Маски за контакт"
Примитивна комуникация
Формално ролева комуникация
Бизнес разговор
Духовно. Междуличностна комуникация
Манипулативна комуникация.
Светска комуникация

Разстояние Зони в човешки контакт

Интимна зона (15-45 см) - разрешена само в тази зона
обичани, добре познати хора; За тази зона
Характерно - увереност, тих глас в
Комуникация, тактилен контакт, докосване.
Лична или лична зона (45-120 см) за обикновеното
Разговорите с приятели и колеги поемат само
Визуален визуален контакт.
Социалната зона (120-400 см) обикновено се наблюдава в
Време на официални срещи, като правило, с тези, които не са
Много знайте.
Публичната зона (повече от 400 см) предполага комуникация с
Голяма група хора - например, в лекцията
публика.

10. Най-богатата "азбука" на жестовете може да бъде разделена на шест групи:

Жест-илюстратори
Регулатори на жестове
Емблема жестове
Адаптерни жестове
Inffector gesturs.
Микрогелс.

11. Фактори, предпочитащи да възприемат и оценяват други хора

Наличие на предварително определени инсталации, рейтинги, убеждения
Наличието на вече образувани стереотипи
Желанието да се направи преждевременно заключение
Личност на оценения човек
Ефекта на "халое"
Ефект на "проектиране"
Ефекта на "първичната"
Липса на желание и навик слушат
Становище на други хора
Ефект на "последната информация"

12. Обратна връзка в комуникацията е съобщение, адресирано до друго лице за това как го възприемам, че се чувствам във връзка с нашата връзка

Обратна връзка в комуникацията е
съобщение, адресирано до друго
човек за това как съм негов
Възприемам, че се чувствам във връзка
С нашата връзка, какво
чувствата ми причиняват
поведение.

13. Правила за обратна връзка

Говорете за това, което конкретно прави този човек,
Когато действията му ви причиняват за вас или други чувства.
Ако кажеш, че не ви харесва в това
Човек се опитва да отбележи основно, че може
Ако искате да промените себе си.
Не горяйте. Помня: обратна връзка - не е
информация за това, което е една или друга
човек е повече информация за вас във връзка с
Този човек, с как възприемате това
Човек, който сте доволен и какво сте неприятни.

14.

Методи за взаимодействие,
Характерно за
ненасилствена комуникация
- искане,
- обяснение,
- Покана за сътрудничество,
- хваление, добра дума,
- насърчаване,
- одобрение,
- личен пример,
- перспектива
- Изготвяне на устно споразумение
- взаимно уважение
- Съобщение на равни
- създаване на творческа атмосфера,
- хумор (не ирония!)
- Съвместна дейност,
- неформална атмосфера,
- насърчаване на материала,
- Предоставяне на свобода на избор
- създаване на ситуация на успеха,
- любящо докосване,
- демонстриране на положителни страни
Дете
Методи за взаимодействие,
Характерно за
насилствена комуникация
- Крийк, заплаха,
- поръчка,
- принуда, налягане,
- Неконструктивна критика,
- обвинение
- окачване на етикети,
- сравнение,
- изнудване,
- физическо наказание
- унижение,
- авторитаризъм
- недоверие,
- Езда, ирония,
- игнориране,
- Домашен арест,
- материално наказание,
- забрана,
- прекомерни изисквания
- Infult.
- Дискусия за всички

15. Психични форми на насилие

отхвърляне, постоянна критика на детето,
Заплахи в устна форма
Забележки в офанзивна форма
умишлено физическа и социална изолация,
лъжа, неизпълнение от възрастни на техните обещания,
пренебрегване на нуждите на детето (липса на грижи и
Грижа за детето).

16. Причини за използване на възпитатели на методи за насилствено взаимодействие

емоционално изгаряне
емоционална нестабилност
Педагогическа неграмотност, некомпетентност,
Лична антипатия
Нежелание да се използват ненасилствени начини за комуникация,
липса на време,
Повишен конфликт на личността на педагоги,
Педагог хиперактивност,
умишлено използване на насилствени комуникационни методи в
Образователни цели
Стил на комуникация,
Проблеми на учителя (финансови, лични живот),
Повишен конфликт на детето,
Бебест хиперактивност,
Лични проблеми на детето,
Детето разбира само насилствени методи,
Екстремни ситуации,
Ефекта на защитните механизми на психиката.

17. Защитни механизми на психиката

Описание на действието на защитния механизъм на психиката.
Проекция
Човекът приписва отрицателните си черти
Дизайни (смени) неговите проблеми.
друг
изтласкване
Психеката измества недоволството, срам, вина, отрицателни моменти.
Човек забравя това, което не ми харесва.
регресия
За регресия се грижи за регресивно поведение, като
Психиката се защитава от претоварване.
Изпращане
Заместването се развива, когато човек държи емоция
Гняв на този, който е по-висок в статуса. В резултат на това липсата
Възможности за отговор на нарушителя на състоянието води до разбивка на гняв
Има повече незащитени хора. Това може да доведе до
детето, което е обидено и което толерира, го замества
че започва да бие и обижда по-младите, животните и кога
Расте, това става противоречиво.

18.

отрицание
компенсация
Хиперкомпенсация
рационализация
Психиката не възприема отрицателни, болезнени
Информация, защитавайки се от неуспех.
Например човек отрича какво е болен; Не възприема
Смъртта на любим човек.
Това, което е отказано, се пречи на стабилна работа психика човек.
Не бъркайте
За обезщетение се характеризира с подмяна на загуби, липса на
развитие на една сфера с бързо развитие в друга, която
По-способни на пълнене.
Например, ако човек не работи в едно поле, за да постигне
успех (в личния живот), той активно се развива в друго поле (до
Пример, в професионален).
За хиперхомпензия, загуба, недостатъци,
комплекси в желанието на насилствено развитие в областта, която
Изисква силно напрежение на силите, волята и смелостта. Човек
Тя работи за постигане на успех и го постига в тези сфери
което е трудно за него.
Действието на механизма за хиперхензенанзация е насочено към
Постигане на развитие на самочувствието, растеж на самочувствието.
Например човек с увреждания без майстор прави сложни трикове,
които са сложни и за здрав човек.
За рационализация се характеризира с логично ясна изграждане
Обяснения на неуспешни неуспехи. Това е психика
Предпазва се от провал.
Например човек несъзнателно намира извинения
неуспехите, рационализира постигнатото. Подкрепа - основата на формирането на доверие сама по себе си
Вашите ученици.
Под подкрепата разбират знака на предоставеното внимание
лице в ситуация, в която той обективно се провали,
Направени под формата на директно изявление на речта и
свързани с зоната, в която в момента е
трудности. Поддръжката елиминира сравнението с някого
В допълнение към себе си.
За подкрепа, като по този начин се определя
става безусловно приемане на друг и маловажен
Това е неговите резултати, оценки в училище, външна красота
И нещо друго, за което обикновено хваляме други хора.

20. Изслушването не е мълчание и процесът е по-сложен, активен, по време на който са установени невидими връзки по някакъв начин.

Изслушването не е тишина, но
процесът е по-сложен
Активен, по време на който
някак си
Инсталиран невидим
Възниква комуникация между хората
Тогава чувството за взаимно разбирателство
което прави ефективни
Всяка комуникация.

21. Вид на изслушването, при което се отразява отражението на информацията, наречена активно изслушване. Активното изслушване предполага: - zain

Мнение за изслушването, в което преден план
Отражение на информацията, наречена
Активно слушане.
Активно слушане предлага:
- заинтересовано отношение към събеседника.
- изясняване на въпроси.
- Парафраза по вид: "Разбирам ли правилно, че ...?"
(с въпрос в края на фразата).
- Получете отговор на въпроса ви (това може да бъде:
"Да", "не, погрешно", "изобщо не, аз имам
Закон ... ").

22. Правила на емпатичното изслушване

Трябва да се настроите на изслушването
С реакцията си към думите на партньор, трябва точно
отразяват опита, чувството, емоцията стои за неговата
Казвам
Необходимо е да се запази пауза
Трябва да се помни, че емпатичното изслушване не е така
Интерпретация на скритата от събеседника, тайните мотиви на неговия
Поведение
В тези случаи, когато тийнейджърът е развълнуван, достатъчно
Поддържане на тийнейджърки, къси фрази
Въведете "да-да", "Yep", кимвайте да кимвате или да го повторите
Последни думи ("реакция на ехо")
Методът на емпатичното изслушване има смисъл да се приложи
Само когато тийнейджърът иска да сподели
Някои преживявания

23. В напрегната ситуация, когато преживявате силни чувства, но те не ви харесват и имате затруднения да ги изразите, най-много

В напрегната ситуация, когато вие
Чувствам силни чувства, но те
Не ви харесва и имате
трудности, за да ги изразяват
най-лесният начин за решаване на това
проблем - да реализирате чувствата си и
Обадете се на партньора си. Този
метод на самоизразяване и се нарича
Аз съм изявление.

24. I-изявление е:

Метода на словесно изразяване на чувствата
възникване в стресови ситуации.
Конструктивна алтернатива на изявлението
което традиционно се използва в конфликти
чрез изразяване на отрицателна оценка на адреса
друга, с отговорността за ситуацията
изместен в този друг.
Метод за обозначаване на проблеми за себе си и в същото време
осъзнаване на собствената си отговорност за нея
Решение.

25. Схема на I-изявление

1. Описание на ситуацията, която е причинила напрежение:
Когато те видя ...
Когато се случи ...
Когато срещна факта, че ...
2. Точно призоваване за чувството си в тази ситуация:
Чувствам се ... (дразнене, безпомощност, горчивина, болка,
недоумение и т.н.).
Не знам как да реагирам ...
Аз имам проблем ...
3. Анулиране на причините:
Защото ...
Поради факта че…