ครูพลศึกษาที่ไม่มีประสบการณ์การทำงาน ครูพลศึกษา

พลายคิน ยูรา

ผลงานประกอบด้วยการนำเสนอและรวบรวมเนื้อหาในหัวข้อ “วิชาชีพ – ครู” วัฒนธรรมทางกายภาพผ่านสายตาเด็กๆ” นักเรียนได้รวบรวมข้อมูลที่จำเป็น ศึกษาข้อดีข้อเสียของวิชาชีพทั้งหมด พูดคุยกับครูพลศึกษา รวบรวมแบบสอบถาม แจกจ่ายให้ครู ทดลองตัวเองเป็นครู สอนบทเรียนหลายบท และวาดภาพของเขา ข้อสรุป

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การแนะนำ:

บทเรียนที่พ่อแม่ชื่นชอบครั้งหนึ่งของเราจะไม่ได้รับความนิยมในหมู่เยาวชนในปัจจุบันอีกต่อไป พลศึกษาในศตวรรษที่ 21 ควรเป็นอย่างไร? เด็กๆ คาดหวังอะไร และครูมีความสามารถอะไรบ้าง? บทเรียนพลศึกษาควรจะสนุกและเป็นประโยชน์ไปพร้อมๆ กัน เมื่อนั้นเท่านั้นจึงจะสามารถดึงดูดนักเรียนให้มาเรียนวิชาพลศึกษาได้ เรื่องนี้จะต้องได้รับการแก้ไขโดยครูรุ่นใหม่รุ่นใหม่ ครูที่มีนวัตกรรมจะตามทันเวลา พึ่งพานวัตกรรม ในกระบวนการเรียนรู้การใช้งาน เทคโนโลยีที่ทันสมัยและอุปกรณ์กีฬา

คำอธิบายของกิจกรรม

เนื้อหาหลักของกิจกรรมของครูพลศึกษารวมถึงการปฏิบัติหน้าที่สามประการ ได้แก่ การสอนการให้ความรู้และการจัดระเบียบ พวกเขารับรู้ในความสามัคคี

ลักษณะของพนักงาน

ในหมู่มืออาชีพ คุณสมบัติที่สำคัญสำหรับครูพลศึกษาสามารถแยกแยะสิ่งต่อไปนี้ได้: ความรู้, การคิดเชิงการสอน, สัญชาตญาณ, ความสามารถในการด้นสด, การสังเกต, การมองโลกในแง่ดี, ความมีไหวพริบ, การมองการณ์ไกลในการสอน, การไตร่ตรอง, ความเอาใจใส่, ความมั่นคงทางอารมณ์, ความอุตสาหะ, การสื่อสารและทักษะขององค์กร, สุขภาพกายและการกีฬา ทักษะ มนุษยนิยม ความยุติธรรม ความซื่อสัตย์ ความจริงใจ ความเข้มงวด ความรักและความเคารพต่อเด็ก ความซื่อสัตย์ สติปัญญา และความเที่ยงธรรม

ครูพลศึกษาควรเป็นอย่างไร?

พลศึกษาเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในระบบการศึกษาของมนุษย์ ในแง่นี้พลศึกษาเป็นกระบวนการศึกษาและมีลักษณะเฉพาะตามหลักการที่มีอยู่ในกระบวนการสอน

ในวิชาพลศึกษา บทบาทของครูเฉพาะทาง (ครูพลศึกษา) สถานที่และหน้าที่ของนักเรียน (นักเรียน) ของตน การทำงานเป็นทีมซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อดำเนินงานด้านการศึกษาและการศึกษา

สถานการณ์กำลังก่อตัวขึ้นเมื่อสังคมต้องการวัดคุณภาพนั้น บริการด้านการศึกษาซึ่งมีการรับประกัน สถาบันการศึกษา- เป็นไปได้ที่จะประเมินกิจกรรมอย่างเป็นกลางบนพื้นฐานของการศึกษาเกณฑ์วัตถุประสงค์และลักษณะสำคัญของครูเท่านั้น

ข้อพิจารณาเหล่านี้ทำให้ฉันพิจารณาหัวข้อ “ครูพลศึกษา”

ครูพลศึกษาสอนวิธีออกกำลังกายอย่างถูกต้องและช่วยให้เด็กดูแลสุขภาพร่างกายได้ดีขึ้น

การทำงานอย่างมีความรับผิดชอบกับเด็กหมายถึงความเครียดทางจิตวิทยา

ความต้องการและ ค่าจ้าง- เฉลี่ย.

ข้อกำหนดทางวิชาชีพสำหรับครู: ทักษะเฉพาะทาง สมรรถภาพทางกาย ความรู้วิธีการสอนขั้นพื้นฐาน ความสามารถในการปฐมพยาบาลเบื้องต้น

ข้อกำหนดส่วนบุคคลสำหรับครู: ความรับผิดชอบ การต้านทานความเครียด ทักษะในการสื่อสาร จัดเตรียมและดำเนินบทเรียน จัดการแข่งขัน ติดตามความปลอดภัยของนักเรียนระหว่างเรียน

ตามกฎแล้ว จำเป็นต้องมีการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาหรือเฉพาะทางระดับสูง

ความสามารถของครูพลศึกษา

ทักษะทางวิชาชีพของครูพลศึกษานั้นขึ้นอยู่กับความสามารถในการสอนเป็นส่วนใหญ่ซึ่งแบ่งออกเป็นกลุ่มต่อไปนี้:

1) ความสามารถในการสอน- นี่คือความสามารถในการถ่ายทอดสื่อการศึกษาทำให้สามารถเข้าถึงได้ ครูจะต้องนำเสนอสื่อการเรียนรู้อย่างชัดเจนและเข้าใจได้สำหรับนักเรียนกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง กระตุ้นความสนใจในวิชาการศึกษา กระตุ้นกิจกรรมและความเป็นอิสระในกิจกรรมการศึกษา

ความสามารถเหล่านี้ขึ้นอยู่กับความสามารถของครูในการสร้างและปรับใช้สื่อการศึกษา เพื่อทำให้สิ่งที่ยากกลายเป็นเรื่องง่าย สิ่งที่ยากให้เป็นเรื่องง่าย และสิ่งที่ไม่ชัดเจนให้ชัดเจน

2) ความสามารถทางวิชาการ- เป็นความสามารถในสาขาวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง (วิชาวิชาการ) ครูพลศึกษาที่มีความสามารถรู้วิชาของเขาไม่เพียงแต่ในแง่ของ หลักสูตรการฝึกอบรมแต่ยังกว้างและลึกกว่ามากอีกด้วย เขามุ่งมั่นที่จะเรียนรู้การค้นพบล่าสุดในสาขาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในสาขาวิชาของเขา ตัวเขาเองดำเนินงานวิจัย

3) ความสามารถในการรับรู้- นี่คือความสามารถในการเจาะเข้าไปในโลกภายในของนักเรียนนี่คือการสังเกตทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจที่ลึกซึ้งเกี่ยวกับบุคลิกภาพของนักเรียนและสภาพจิตใจของเขา

4) ความสามารถในการพูด- คือความสามารถในการแสดงความคิดและความรู้สึกอย่างชัดเจนและชัดเจนผ่านคำพูด การแสดงออกทางสีหน้า และละครใบ้ ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญคือครูจะต้องแสดงความแข็งแกร่ง ความเชื่อมั่น และความสนใจในสิ่งที่เขาพูด

5) ทักษะขององค์กร- นี่คือความสามารถในการจัดระเบียบนักเรียน สร้างทีม สร้างแรงบันดาลใจให้นักเรียนตัดสินใจ งานด้านการศึกษา- นอกจากนี้ยังเป็นความสามารถในการจัดกิจกรรมของตนเอง

7) ความสามารถในการสื่อสาร- นี่คือความสามารถในการสื่อสารกับนักเรียนความสามารถในการเข้าถึงพวกเขา แนวทางที่ถูกต้องสร้างการติดต่อใกล้ชิดสร้างความสัมพันธ์กับพวกเขาที่เหมาะสมในการดำเนินกิจกรรมการสอน

8) จินตนาการการสอน- นี่คือความสามารถในการคาดการณ์ผลที่ตามมาของกิจกรรมการสอน: เพื่อทำนายการพัฒนาคุณสมบัติบางอย่างในนักเรียน, ทำนายสิ่งที่อาจ "ออกมา" ของนักเรียน

9) ความสามารถในการเอาใจใส่- นี่คือความสามารถในการกระจายความสนใจของคุณระหว่างกิจกรรมหลายประเภทในเวลาเดียวกัน ครูจำเป็นต้องติดตามเนื้อหาและรูปแบบการนำเสนอสื่อการศึกษาพัฒนาความคิดทำให้นักเรียนทุกคนอยู่ในความสนใจตอบสนองต่อสัญญาณของความเหนื่อยล้าไม่ตั้งใจความเข้าใจผิดในส่วนของนักเรียนสังเกตการละเมิดวินัยและการติดตาม พฤติกรรมของเขาเอง และนี่ไม่ใช่รายการทั้งหมดที่ครูควรกระจายความสนใจ

ทักษะครูพลศึกษา

ทักษะ - เป็นความรู้เชิงปฏิบัติเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการของแต่ละบุคคลหรือกิจกรรมโดยรวมตามกฎและวัตถุประสงค์ของกิจกรรม

ทักษะของครูพลศึกษาแบ่งออกเป็นเชิงสร้างสรรค์ การจัดองค์กร การสื่อสาร (รวมถึงการสอนและการปราศรัย) องค์ความรู้ (รวมถึงการรับรู้) และมอเตอร์ (รวมถึงการประยุกต์ใช้)

ทักษะเชิงสร้างสรรค์ช่วยครูวางแผนกิจกรรมของเขา

ซึ่งรวมถึงทักษะในการ: เลือกและสร้างสื่อการศึกษา (เช่น สร้างชุดแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการตอบสนองหรือความเอาใจใส่ของนักเรียน) ดำเนินการวางแผนระยะยาวและเป็นปัจจุบัน วางแผนการจัดหาและซ่อมแซมอุปกรณ์และอุปกรณ์กีฬา ความสามารถในการปรับแผนเป็นสิ่งที่มีค่าอย่างยิ่ง

ทักษะการจัดองค์กรที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามแผนที่วางไว้ ตัวอย่างเช่น ครูสามารถเขียนสรุปบทเรียนได้ดี แต่ดำเนินบทเรียนได้ไม่ดี เพราะเขาจะไม่สามารถจัดระเบียบงานในชั้นเรียนได้ ในทางตรงกันข้ามนักเรียนที่มีความรู้ไม่ครบถ้วนเกี่ยวกับวิธีการจัดบทเรียนสามารถดำเนินการบทเรียนได้ดีเนื่องจากความสามารถและทักษะขององค์กรของเขา

ครูจะต้องสามารถจัดกิจกรรมและกิจกรรมของนักเรียนได้ มันไม่ได้ผลเหมือนกันสำหรับครูแต่ละคน ครูที่มีความเฉื่อยของกระบวนการทางประสาทที่ค่อยๆ สลับจากสถานการณ์หนึ่งไปอีกสถานการณ์หนึ่งนั้นแตกต่างกัน ระดับสูงองค์กรส่วนบุคคล พวกเขารู้วิธีจัดระเบียบบ่อน้ำของตัวเอง เวลางานเลือกสถานที่ในโรงยิมอย่างถูกต้องระหว่างบทเรียนใช้นักเรียนที่เตรียมตัวมาอย่างดีเป็นผู้ช่วยอย่างชำนาญ ครูที่มีความคล่องตัวของกระบวนการทางประสาทมีทักษะในการจัดองค์กรที่หลากหลายมากขึ้น พวกเขากระตือรือร้นมากขึ้นในการจัดกิจกรรมของนักเรียน จัดระเบียบงานกีฬาที่โรงเรียน การแข่งขันกีฬาและวันหยุด การแข่งขันวิ่งผลัดและเกมกลางแจ้งในห้องเรียนอย่างดี

ความสามารถของครูในการสื่อสารกับนักเรียน เพื่อนร่วมงาน ผู้ปกครอง และการค้นหาวิธีโต้ตอบกับผู้อื่นอย่างมีเหตุผลคือทุกสิ่งทุกอย่างความสามารถในการสื่อสาร- ทักษะดังกล่าวแบ่งตามอัตภาพออกเป็นสามกลุ่ม: การสื่อสารที่เกิดขึ้นจริง การสอน และการปราศรัยจริงๆแล้วเป็นการสื่อสารแสดงออกถึงความสามารถในการติดต่อกับผู้คนและสร้างความสัมพันธ์กับพวกเขาการสอน เกี่ยวข้องกับความสามารถของครูในการถ่ายทอดสื่อการศึกษาสู่จิตสำนึกของนักเรียนอย่างชัดเจนและชาญฉลาด ทักษะการสอนรวมถึงความสามารถในการกระตุ้นความสนใจในการออกกำลังกาย ถ่ายทอดความหลงใหลให้กับนักเรียน จัดการความสนใจของกลุ่มการศึกษา และคาดการณ์ผลที่ตามมาของอิทธิพลการสอนของคนๆ หนึ่งทักษะการปราศรัยประการแรกคือจัดให้มีวัฒนธรรมการพูดซึ่งครูทุกคนควรมุ่งมั่นที่จะเชี่ยวชาญ

ทักษะองค์ความรู้มีความเกี่ยวข้องกับความรู้ของครูทั้งนักเรียนรายบุคคลและในชั้นเรียนโดยรวม พร้อมการวิเคราะห์สถานการณ์การสอนและผลกิจกรรม ทักษะองค์ความรู้ขึ้นอยู่กับความสามารถในการรับรู้: ความสามารถในการสังเกตและสังเกต รวมถึงความสามารถในการใช้วรรณกรรมด้านการศึกษา ระเบียบวิธี และวิทยาศาสตร์ และความสามารถในการดำเนินการวิจัยขั้นพื้นฐาน และการวิเคราะห์ผลลัพธ์

ทักษะยนต์สะท้อนถึงเทคนิคการออกกำลังกายของครูเป็นหลัก การสาธิตการออกกำลังกายอย่างใดอย่างหนึ่งที่ถูกต้องที่รวมอยู่ในโปรแกรมการฝึกอบรมจะเป็นตัวกำหนดประสิทธิผลของกิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียน ทักษะยนต์ของครูพลศึกษายังรวมถึงทักษะและความสามารถในการบีเลย์ ทักษะประยุกต์จำนวนหนึ่งที่จำเป็นในการซ่อมอุปกรณ์และอุปกรณ์กีฬาในการเดินป่า ฯลฯ

ความรู้ของครูพลศึกษา

ความรู้เป็นปัจจัยหนึ่งที่กำหนดความสามารถของครูในกิจกรรมการสอนของเขา เช่น. มาคาเรนโกกล่าวว่านักเรียนจะให้อภัยครูสำหรับความรุนแรง ความแห้งแล้ง และแม้กระทั่งความจู้จี้จุกจิก แต่พวกเขาจะไม่ให้อภัยความรู้ที่ไม่ดีในสาขาของตน นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนมัธยมปลายที่ประเมินครูไม่เพียงแต่และไม่มากนักจากคุณสมบัติในการสื่อสารของเขา (ความสามารถในการสื่อสาร การติดต่อกับผู้คน) แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติทางวิชาชีพของเขาด้วย

ความรอบรู้ของครูพลศึกษาประกอบด้วยความรู้ทั่วไปและความรู้พิเศษ

ความรู้ทั่วไป (สังคม-การเมือง วรรณกรรม ศิลปะ ประวัติศาสตร์ ฯลฯ) เป็นตัวกำหนดลักษณะโลกทัศน์และวัฒนธรรมทั่วไปของครู ความรู้พิเศษที่จำเป็นสำหรับครูพลศึกษาในการดำเนินกิจกรรมพลศึกษาและการสอนสามารถแบ่งออกเป็นจิตวิทยาการสอนการแพทย์ชีววิทยาและพลศึกษา

ความรู้ทั้งหมดมีความสำคัญเท่าเทียมกัน และการละเลยพื้นฐานของกายวิภาคศาสตร์ สรีรวิทยา จิตวิทยา และการสอนสามารถนำไปสู่ข้อผิดพลาดร้ายแรงในการสอนได้ จากการสำรวจครูพลศึกษาที่มีประสบการณ์พบว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับพวกเขา กิจกรรมระดับมืออาชีพพร้อมด้วยทฤษฎีและวิธีการพลศึกษาเป็นจิตวิทยาและสรีรวิทยา - การศึกษาที่ไม่ดีในด้านสังคมศาสตร์ ประวัติศาสตร์ศิลปะ และประเด็นอื่นๆ อาจนำไปสู่การสูญเสียได้ครูผู้มีอำนาจในก๊าซของนักเรียน โดยวิธีนี้มักใช้โดยนักเรียนที่ไม่ชอบพลศึกษาหรือมีความขัดแย้งกับครูพลศึกษา

ความรู้พิเศษเรื่อง สาขาวิชาปฏิบัติไม่ตรงกับความรู้ที่นักเรียนได้รับในกระบวนการเล่นกีฬาเสมอไป ความรู้ควรได้รับไม่เพียงแต่จากหนังสือและนิตยสารเท่านั้น จากการบรรยายและการสนทนากับครูคนอื่นๆ ความรู้ที่ได้รับจากครูพลศึกษาในกระบวนการศึกษานักเรียน: ลักษณะนิสัยความสามารถความโน้มเอียงระดับเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งการพัฒนาทางกายภาพ- K.D. Ushinsky กล่าวว่าเพื่อที่จะปั้นบุคคลทุกประการคุณต้องรู้จักเขาทุกประการ ความรู้ที่ครูพลศึกษาได้รับในกระบวนการพลศึกษาและกิจกรรมการสอนเมื่อวิเคราะห์งานและเมื่อสรุปข้อมูลที่ได้รับก็มีความสำคัญเช่นกัน สิ่งนี้ทำให้กิจกรรมทั้งหมดของครูมีความคิดสร้างสรรค์

เป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การเน้นย้ำถึงคุณลักษณะของความรู้ของครูพลศึกษาว่ามีประสิทธิภาพ เนื่องจากโทรทัศน์ทำให้การแข่งขันระดับนานาชาติที่สำคัญหลายรายการกลายเป็นสมบัติของผู้ชมหลายล้านคน รวมถึงเด็กนักเรียนที่สนใจกีฬาด้วย โดยธรรมชาติแล้วทุกสิ่งใหม่ที่เด็กนักเรียนเห็นบนหน้าจอทีวีระหว่างการออกอากาศการแข่งขันระดับนานาชาติรวมถึงกีฬาที่แปลกใหม่สำหรับประเทศของเราหรือ เทคโนโลยีใหม่ออกกำลังกายแบบกีฬา อุปกรณ์กีฬาใหม่ ฯลฯ - ทั้งหมดนี้ดึงดูดความสนใจของพวกเขาได้ทันที ครูที่ไม่ติดตามเหตุการณ์ในโลกของกีฬาอาจพบว่าตัวเองไม่มีอาวุธเมื่อเผชิญกับคำถามของนักเรียน

ประสิทธิภาพยังเกี่ยวข้องกับความรู้เกี่ยวกับการแข่งขันกีฬาสำคัญๆ ที่เกิดขึ้นในประเทศของเราและต่างประเทศ ด้วยเหตุนี้ครูพลศึกษาจะต้องทบทวนวารสารกีฬาและอ่านหนังสือพิมพ์กีฬาอย่างสม่ำเสมอ

ความรู้พิเศษที่ครูพลศึกษาครอบครองสามารถแบ่งออกเป็นภาคทฤษฎี ภาคปฏิบัติ และระเบียบวิธี

ความรู้เชิงทฤษฎีเกี่ยวข้องกับประวัติศาสตร์วัฒนธรรมทางกายภาพ รูปแบบการทำงานของร่างกายมนุษย์ รูปแบบทางชีวกลศาสตร์ของการกระทำของมอเตอร์ หลักการศึกษาและการฝึกอบรม ฯลฯ เป็นความรู้ที่จำเป็นสำหรับการอธิบายและเชื่อมโยงกับคำถาม “ทำไม”

ความรู้เชิงปฏิบัติครูพลศึกษาส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับความรู้เกี่ยวกับวิธีการทำเช่นนี้หรือการออกกำลังกายนั้น สำหรับนักศึกษาคณะพลศึกษานี่เป็นความรู้พื้นฐานที่ได้รับจากทั้ง แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติและในชั้นเรียนเฉพาะทางกีฬา

ความรู้ด้านระเบียบวิธีพวกเขายังทำให้เป็นไปได้ที่จะตอบคำถามว่าจะทำอย่างไร แต่พวกเขาไม่ได้เกี่ยวข้องกับการทำแบบฝึกหัดของตนเองอีกต่อไป แต่เป็นการดำเนินการโดยนักเรียน คือการรู้วิธีการสอนผู้อื่น

บ่อยครั้งที่นักศึกษาคณะพลศึกษาสังเกตการระบุความรู้เชิงปฏิบัติและระเบียบวิธี: พวกเขาเชื่อว่าเนื่องจากพวกเขารู้วิธีทำแบบฝึกหัดและรู้ว่าต้องทำอย่างไรพวกเขาจึงสามารถอธิบายให้นักเรียนฟังได้ว่าแบบฝึกหัดนี้ควรเป็นอย่างไร เสร็จแล้ว. ในความเป็นจริง การสอนผู้อื่นเป็นส่วนพิเศษของการสอนพลศึกษา ซึ่งเป็นวิธีการพลศึกษาที่ต้องฝึกฝนอย่างรอบคอบและอดทน เนื่องจากไม่ใช่ทุกคนจะมีประสบการณ์ในการเล่นกีฬาของตนเอง และไม่ได้เปลี่ยนเป็นประสบการณ์การสอนผู้อื่นในทันที

องค์ประกอบของกิจกรรมครูพลศึกษา

ในโครงสร้างของกิจกรรมของครูพลศึกษาในบทเรียน เราสามารถแยกแยะความแตกต่างเชิงสร้างสรรค์ เชิงองค์กร การสื่อสาร และองค์ความรู้ได้ส่วนประกอบ.

กิจกรรมที่สร้างสรรค์ของครู- เป็นกิจกรรมทางจิตเพื่อออกแบบความรู้ ความสามารถ ทักษะ รวมถึงการสร้างลักษณะบุคลิกภาพของนักเรียนเป็นระยะเวลานานเพื่อผลลัพธ์สุดท้ายโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของวันพรุ่งนี้

ประการแรก ในการวางแผน ดำเนินการก่อนบทเรียน และแสดงในการจัดทำแผนสำหรับปี ไตรมาส และบทเรียน มันต้องการ:

• การคัดเลือกและแจกจ่ายสื่อการเรียนการสอนสำหรับโครงการเพื่อจัดทำตารางเวลาประจำปี
• กำหนดลำดับการเรียนรู้สื่อการสอนและระบุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ในแผนการสอนประจำไตรมาส
• การกำหนดงานด้านการศึกษาที่เกิดจากลักษณะของทีมงานในชั้นเรียนและเกี่ยวข้องกับสื่อการศึกษาอย่างมีเหตุผล
• การระบุงานเฉพาะและพัฒนาโครงสร้างบทเรียนที่เหมาะสม - จัดทำสรุปบทเรียน
• ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบของการพัฒนาความสามารถและทักษะยนต์และการพัฒนาคุณภาพการเคลื่อนไหวของนักเรียนการวางแผนควบคุมการพัฒนาของพวกเขา
• การวางแผนภาระบทเรียนโดยคำนึงถึงเพศและข้อมูลการตรวจสุขภาพของนักเรียน
• การวางแผนการจัดหาและใช้อุปกรณ์สินค้าคงคลัง วิธีการทางเทคนิคการฝึกอบรม.

ประการที่สอง ในการวางแผน ดำเนินการโดยตรงในบทเรียน นี้ การวางแผนการปฏิบัติงานซึ่งประกอบด้วยการสร้างแบบจำลองทางจิตของการกระทำที่กำลังจะเกิดขึ้นของครูในบทเรียน มีความเกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงแผนการสอน เช่น เนื่องจากสภาพอากาศ การย้ายสถานที่เรียน พฤติกรรมที่ผิดปกติของชั้นเรียน หรือนักเรียนเป็นรายบุคคล เพื่อให้แผนการสอนมีเหตุผลตามกฎแล้วครูมีตัวเลือกหนึ่งหรือหลายตัวเลือกสำหรับแผนการสอนสำรอง (ทางจิต) โดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้มากที่สุด

ความสำเร็จของกิจกรรมสร้างสรรค์ของครูขึ้นอยู่กับความสามารถในการวิเคราะห์ธรรมชาติและผลลัพธ์ของงานอย่างต่อเนื่อง ลึกซึ้ง ครอบคลุม ข้อผิดพลาดของนักเรียนเมื่อทำการเคลื่อนไหวส่วนบุคคล ระบุสาเหตุ สร้างรูปแบบของการก่อตัวของทักษะยนต์และการพัฒนา คุณภาพของมอเตอร์

กิจกรรมสร้างสรรค์ของครูมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมองค์ความรู้

กิจกรรมองค์ความรู้ของครูพลศึกษา- นี่คือการวิเคราะห์เนื้อหาและวิธีการนำไปใช้เป็นหลัก กระบวนการศึกษา, การศึกษาผู้เข้าร่วม (ความสามารถและความสามารถ), อายุ, เพศ, ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลผลลัพธ์ของกิจกรรมของตนเอง (ข้อดีและข้อเสีย) ศึกษาประสิทธิผลของวิธีการต่างๆ ในการจัดบทเรียน และวิธีการสอนและการเลี้ยงดู การพัฒนาคุณภาพยนต์ เช่น รวบรวมข้อมูลที่หลากหลายเกี่ยวกับคุณสมบัติของกระบวนการและผลลัพธ์ของงานเพื่อแก้ไขกิจกรรม

กิจกรรมองค์ความรู้ ได้แก่ :

• เรียนหนังสือเรียน ผลงานใหม่ล่าสุดเรื่องทฤษฎีและวิธีการพลศึกษา การฝึกกีฬา, การกำกับดูแลทางการแพทย์, คู่มือระเบียบวิธี, โปรแกรม (พร้อมการแก้ไขและการใช้งานที่สำคัญ) เพื่อวัตถุประสงค์ในการใช้ในงานของตนเอง
• ศึกษาประสบการณ์ของครูคนอื่น
• ระบุความยากลำบากในการเรียนรู้สื่อการศึกษาของเด็กนักเรียนและวิธีการเอาชนะพวกเขา
• การวางแผนการพัฒนาคุณภาพและทักษะการเคลื่อนไหวร่วมกันโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของเด็ก
• การเลือกสินค้าคงคลังและอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ทักษะยนต์บางอย่าง (อุปกรณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน, เครื่องช่วยการมองเห็น, เครื่องช่วยฝึกทางเทคนิค)
• การกำหนดระดับความรู้ ความสามารถ ทักษะ และการพัฒนาคุณภาพการเคลื่อนไหวเพื่อการวางแผนกระบวนการเรียนรู้
• การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดส่วนบุคคลในการได้มาซึ่งทักษะและความสามารถของนักเรียน และวิธีการกำจัดข้อผิดพลาดเหล่านั้น
• การประเมินความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนที่แตกต่างกัน และการแก้ไขกิจกรรมของพวกเขาในภายหลัง
• ศึกษาสภาพความเป็นอยู่ของนักเรียนเพื่อประเมินอิทธิพลของครอบครัวที่มีต่อการพัฒนาทางกายภาพของนักเรียนอย่างเป็นกลาง
• การสร้างความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการ
• การวิเคราะห์วิธีประยุกต์การฝึกอบรมและการศึกษา
• การวิเคราะห์วิธีการจัดกิจกรรมของนักเรียนในห้องเรียน
• การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน
• การแก้ไขกิจกรรมขึ้นอยู่กับผลการเรียนรู้ของนักเรียนในบางส่วนของหลักสูตร มันเกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองของกิจกรรมทางจิตความรู้ กฎทั่วไปซึ่งคุณต้องดำเนินการตรวจสอบการควบคุมตนเองในทางปฏิบัติ กิจกรรมความรู้มักจะทำให้เกิดความยากลำบากอย่างมากสำหรับครูและในขณะเดียวกันกิจกรรมนี้เองที่ทำให้เขามีอารมณ์เชิงบวกและทำให้เกิดความพึงพอใจ องค์ประกอบองค์ความรู้สร้างพื้นฐานสำหรับการพัฒนาส่วนประกอบอื่นๆ ทั้งหมด

กิจกรรมองค์กรของครูพลศึกษาในห้องเรียน- หนึ่งในผู้นำประกอบด้วยการดำเนินโครงการ (แผน) ของครูในทางปฏิบัติ นี่คือ “กิจกรรมของคนๆ หนึ่งที่ระดม ประสานงาน มีปฏิสัมพันธ์ และเชื่อมโยงสัมพันธ์กันกับกลุ่มคนที่กระตือรือร้น”

กิจกรรมขององค์กรแสดงออกในรูปแบบต่างๆ ประการแรกในการกล่าวสุนทรพจน์ของครู (อธิบายวัตถุประสงค์ของบทเรียนและแบบฝึกหัด การให้คำสั่งและคำสั่ง สรุปบทเรียน ฯลฯ) ประการที่สอง ในพฤติกรรมของครู:

• ในการเลือกสถานที่สอนบทเรียน
• ในการเคลื่อนไหวอย่างรวดเร็วรอบห้องโถงเพื่อจุดประสงค์ในการเป็นผู้นำชั้นเรียนติดตามการดำเนินการฝึกซ้อมการให้ความช่วยเหลือและการประกันภัย
• ในเอกลักษณ์ของอิทธิพลทางวินัยต่อนักเรียน
• ในการเตรียมสถานที่เรียนและอุปกรณ์ที่จำเป็น
• ในการจัดวางและทำความสะอาดเปลือกหอย แจกจ่ายอุปกรณ์
• ในการควบคุมความหนาแน่นของมอเตอร์ที่เหมาะสมที่สุดของบทเรียนโดยขึ้นอยู่กับประเภทของบทเรียน
• ในการควบคุมการออกกำลังกายของนักเรียนแต่ละคน

ประการที่สามในการจัดการกิจกรรมนักศึกษา:

• ในการสร้างและสร้างใหม่ทันทีและเคลื่อนไหว
• ในการเลือกวิธีทำแบบฝึกหัด
• ในการเปิดใช้งาน กิจกรรมการเรียนรู้นักเรียน;
• ในการจัดระบบการดูดซึมและการท่องจำสื่อการศึกษา
• ในการทดสอบและประเมินความรู้และทักษะของนักเรียน

กิจกรรมองค์กร ผู้คนที่หลากหลายสามารถดำเนินการได้หลายวิธีโดยแตกต่างกันทั้งในลักษณะของอิทธิพลของผู้จัดงานที่มีต่อองค์กรและในพลวัตของกิจกรรมขององค์กรเอง ตัวอย่างเช่น L.I. Umansky ผู้ศึกษาความสามารถของผู้จัดงาน 342 คน ได้ระบุลักษณะบุคลิกภาพขององค์กรโดยทั่วไป 18 ประการ

กิจกรรมการสื่อสารของครูพลศึกษาในห้องเรียนแสดงออกมาในการสื่อสารกับนักเรียน การจัดการความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา การสร้างและรักษาการติดต่อ การแลกเปลี่ยนข้อมูล การจัดการความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกของแผนกหนึ่งในทีม

กิจกรรมการสื่อสารของครูพลศึกษาปรากฏให้เห็น:

• ในรูปแบบคำปราศรัยของครูถึงนักเรียน
• ในน้ำเสียงของที่อยู่;
• ในความเข้มข้นของการสื่อสาร (จำนวนผู้ติดต่อต่อหน่วยเวลา)
• ในจุดประสงค์ของการสื่อสาร

ในบทเรียนครูใช้ทั้งวาจา (วาจา) และ วิธีการที่ไม่ใช่คำพูดการสื่อสาร: การเคลื่อนไหวที่แสดงออก (ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า การแสดงละครใบ้) เพื่อเป็นข้อมูลกระตุ้น อัตราส่วนขึ้นอยู่กับเงื่อนไขวัตถุประสงค์ สถานการณ์เฉพาะกิจกรรมที่กระบวนการสื่อสารเกิดขึ้น กิจกรรมการสื่อสารในฐานะกิจกรรมขององค์กรถือเป็นกิจกรรมเชิงปฏิบัติ การติดต่อระหว่างครูและนักเรียนในระหว่างกระบวนการศึกษาถือว่าบนพื้นฐานของข้อมูลที่ส่งโดยครู เด็กนักเรียนจะพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถ

องค์ประกอบทั้งหมดของกิจกรรม (เชิงสร้างสรรค์ องค์ความรู้ องค์กร การสื่อสาร) มีการเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออก ขึ้นอยู่กับแต่ละอื่น ๆ ใช้อิทธิพลร่วมกัน และสร้างองค์กรบูรณาการ โครงสร้างของกิจกรรมของครูในบทเรียนเป็นโครงสร้างแบบไดนามิกที่องค์ประกอบบางส่วน (ซึ่งเป็นองค์ประกอบหลัก) มีบทบาทนำ ในขณะที่องค์ประกอบอื่น ๆ มีบทบาทรองและรองลงมา การพัฒนาอันหนึ่งที่ไม่เพียงพอสามารถชดเชยได้ด้วยการพัฒนาพิเศษของอีกอันหนึ่ง การพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดในระดับต่ำไม่สามารถรับประกันความเป็นเลิศในการสอนได้

เป็นที่ยอมรับกันว่าในกิจกรรมของอาจารย์ใหญ่ส่วนประกอบทั้งหมดจะรวมกันอย่างกลมกลืนโดยมีบทบาทนำอย่างน้อยหนึ่งอย่าง เป็นไปได้ว่าองค์ประกอบหลักในโครงสร้างของกิจกรรมของครูแต่ละคนคือกิจกรรมของตนเองหรือของกลุ่ม

โครงสร้างกิจกรรมของครูในขณะที่เขาเติบโตขึ้น ความเป็นเลิศทางวิชาชีพอาจมีการเปลี่ยนแปลง: ส่วนประกอบบางส่วนที่เด่นชัดน้อยลงเริ่มเพิ่มขึ้น ในขณะที่ส่วนประกอบอื่น ๆ ที่มีความโดดเด่นก่อนหน้านี้จะสูญเสียบทบาทนำไปเช่น กิจกรรมกำลังได้รับการปรับโครงสร้างใหม่

ตามที่ N.V. Kuzmina ครูรุ่นเยาว์ในกรณีส่วนใหญ่ถูกครอบงำโดยองค์ประกอบขององค์กรและการสื่อสาร การพัฒนาองค์ประกอบเชิงสร้างสรรค์และองค์ความรู้ที่ไม่เพียงพอจะได้รับการชดเชยด้วยกิจกรรม พลวัต และความคล่องตัวในการทำงาน เมื่อเวลาผ่านไปประสิทธิภาพในกิจกรรมจะปรากฏขึ้น ครูเริ่มให้ความสำคัญกับการคิดผ่านกิจกรรมมากขึ้น การเลือกและเรียบเรียงสื่อการเรียนการสอนและความหลากหลายของเนื้อหา การเปรียบเทียบเป้าหมายของบทเรียนที่กำหนดกับเป้าหมายสุดท้ายของการเรียนรู้ เป็นต้น เช่น ส่วนประกอบที่สร้างสรรค์และองค์ความรู้กลายเป็นองค์ประกอบหลัก

มุ่งเน้นการสอน- นี่คือความปรารถนาอย่างยั่งยืนของบุคคลในการทำกิจกรรมการสอน

การวางแนวการสอนของครูพลศึกษานั้นเกิดขึ้นบนพื้นฐานของการสร้างแรงจูงใจสองประการ - ที่เรียกว่า "ความรักต่อเด็ก" และความสนใจในวิชาพลศึกษา (น่าเสียดายที่ไม่จำเป็นต้องพูดถึงการปรากฏตัวของคนที่สาม - ศักดิ์ศรีของวิชาชีพครู)

รักเด็ก แอล.เอ็น. ตอลสตอยถือว่าครูเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่โดดเด่น

V.A. ให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับเรื่องนี้ สุคมลินสกี้ ย้ำว่าการเรียนรู้ที่จะรักเด็กไม่สามารถทำได้ในสถาบันการศึกษาหรือจากหนังสือใดๆ แน่นอนว่าสำนวน "รักเด็ก" ไม่ควรใช้ตามตัวอักษร เมื่อพวกเขาพูดถึงเรื่องนี้ พวกเขามักจะหมายถึงทัศนคติที่ละเอียดอ่อนและเอาใจใส่ต่อเด็กแต่ละคน รวมถึงผู้ที่ทำให้ครูเสียใจกับพฤติกรรมและผลการเรียนของพวกเขา นี่คือการปรากฏตัวของความรู้สึกพึงพอใจความสุขจากการสื่อสารกับเด็ก ๆ จากการเข้าสู่โลกของเด็กที่แปลกประหลาดจิตวิทยาของเด็ก ความรักที่มีต่อลูกไม่ใช่ความเห็นอกเห็นใจ ไม่ใช่ความเมตตา ไม่ใช่การให้อภัยทั้งหมด ความรักที่มีต่อเด็กได้เปลี่ยนมาเป็นความสนใจในการทำงานกับเด็กๆ ให้เป็นความปรารถนาที่จะทำให้พวกเขามีการศึกษา พัฒนาทั้งทางร่างกายและจิตวิญญาณ

ความสนใจในการพลศึกษาเป็นแรงจูงใจหลักประการที่สองที่กำหนดทิศทางการสอนของครูพลศึกษา ปฐมนิเทศกีฬาของเด็กชายและเด็กหญิงที่เกี่ยวข้องกับกีฬาควรกระตุ้นความสนใจในกิจกรรมพลศึกษาและกิจกรรมการสอนความปรารถนาที่จะทำให้ผู้อื่นโดยเฉพาะเด็ก ๆ แข็งแรงแข็งแรงมีสุขภาพที่ดี

จุดเน้นของครูพลศึกษาในงานของเขาแสดงออกมาด้วยความหลงใหลในตัวเขา เธอกลายเป็นความหมายของชีวิตของเขา สิ่งนี้นำไปสู่ผลที่ตามมาสองประการ ในอีกด้านหนึ่ง ความรักในงานบังคับให้ครูพัฒนาทักษะอย่างต่อเนื่อง สนใจงานของเพื่อนร่วมงาน ให้ความช่วยเหลือพวกเขา และเลือกสิ่งที่มีประโยชน์สำหรับงานของเขา นั่นคือ เพื่อเป็นความคิดสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้น คนงาน ในทางกลับกัน นักเรียน หากพวกเขารู้สึกว่าชั้นเรียนกับพวกเขาไม่ใช่หน้าที่หนักสำหรับครู แต่เป็นความสุข จงตอบแทน- เช่น. Makarenko กล่าวว่าการเป็นพ่อแม่เป็นเรื่องง่ายถ้าคุณอุทิศทั้งชีวิตให้กับมัน

ดังนั้น ครูที่เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านงานฝีมือจึงแสดงความพึงพอใจอย่างมากต่อวิชาชีพของตน ซึ่งไม่ได้ขัดขวางไม่ให้พวกเขาประสบกับความไม่พอใจในหลายสถานการณ์กับบทเรียนที่สอน อิทธิพลทางการศึกษาที่นำไปใช้กับนักเรียน ผลลัพธ์ที่ได้ ฯลฯ . อย่างไรก็ตาม สำหรับครูใหญ่ ความไม่พอใจนี้ทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจในการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ในขณะที่ครูที่ไม่มีความเชี่ยวชาญและไม่มีแนวทางการสอนที่ชัดเจน ความไม่พอใจในรายละเอียดต่างๆ เป็นที่มาของความผิดหวังในวิชาชีพครู

ปัญหา:

ปีนี้คุณจะต้องตัดสินใจเลือก อาชีพในอนาคตเพื่อตัดสินใจเกี่ยวกับโปรไฟล์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ฉันสนใจอาชีพครูพลศึกษาดังนั้นฉันจึงตัดสินใจศึกษาและเข้าใจว่ามันจะเหมาะกับฉันหรือไม่

เป้า:

ศึกษาวิชาชีพครูพลศึกษา

งาน:

1) รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับอาชีพให้มากที่สุด

2) ศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูลที่รวบรวม

3) ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญในสาขานี้

4) สัมภาษณ์ครูพลศึกษา

5) ลองทำอาชีพนี้ด้วยตัวเอง (สอนส่วนหนึ่งของบทเรียน)

6) ประมวลผลข้อมูลและจัดทำบทคัดย่อในหัวข้อ

7) เตรียมการนำเสนอและนำเสนอโครงการ

สูงกว่า สถานศึกษา:

1) โปโวลสกี้ มหาวิทยาลัยของรัฐบริการ (PVGUS) ตาม 11 ชั้นเรียนในคุณสมบัติดังต่อไปนี้: พลศึกษาและการกีฬา

2) วิทยาลัยการสอนสังคม Togliatti (TSPK) จำนวน 9 ชั้นเรียน โดยมีคุณสมบัติดังต่อไปนี้: ครูพลศึกษา ครูพลศึกษาและกีฬา ครูพลศึกษาแบบปรับตัว

3) Togliatti State University (TSU) บนพื้นฐานของ 11 ชั้นเรียนสำหรับคุณสมบัติดังต่อไปนี้: พลศึกษาและการกีฬา

คำถามสัมภาษณ์ครูพลศึกษา:

1) ชื่อเต็ม____________________________________________________________________

2) อายุของคุณ______________________________________________________________

3) ตำแหน่งของคุณ_______________________________________

4) คุณเรียนที่สถาบันไหน?________________________________

5) คุณเรียนที่คณะอะไร? -

_______________________________________________________________

6) คุณได้รับความเชี่ยวชาญพิเศษอะไรหลังจากสำเร็จการศึกษา?_________

________________________________________________________________

7) คุณทำงานพิเศษมากี่ปีแล้ว?________

_______________________________________________________________

8) ทำไมคุณถึงเลือกอาชีพนี้? -

_______________________________________________________________

9) ข้อดีของอาชีพของคุณในความคิดเห็นของคุณคืออะไร?____________________

_______________________________________________________________

10) ข้อเสียและความเสี่ยงของวิชาชีพ?_________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

11) คุณเหนื่อยกับที่ทำงานไหม?__________________________________________

_________________________________________________________________

12) คุณวางแผนจะทำงานถึงอายุเท่าไหร่?_________________________

__________________________________________________________________

13) มีโอกาสที่จะเติบโตในอาชีพการงานหรือไม่?__________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

14) คุณเคยมีความปรารถนาที่จะเปลี่ยนอาชีพของคุณหรือไม่?__________

15) คุณพอใจกับเงินเดือนของคุณหรือไม่?___________________________

16) มันง่ายไหมที่จะหาภาษากลางกับเด็กๆ?___________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

17) คุณชอบสภาพการทำงานของคุณหรือไม่?______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

18) ความปรารถนาของคุณต่อผู้ที่ต้องการเลือกอาชีพของคุณ___________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

บทสรุป:

ฉันทำงานหลายอย่างเพื่อศึกษาวิชาชีพครูพลศึกษา ในขณะที่ทำงานในโครงการนี้ ฉันใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ (อินเทอร์เน็ต หนังสือ คู่มือ) เพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับอาชีพนี้ ฉันยังได้พูดคุยกับครูพลศึกษาที่ MBU Secondary School No. 93 และ MBU Secondary School No. 82 ได้ทำการสำรวจและรับข้อเสนอแนะเกี่ยวกับวิชาชีพนี้ ฉันยังได้ลองตัวเองในฐานะครูและวอร์มอัพในชั้นเรียนด้วย หลังจากเลิกงานแล้วฉันก็รู้ว่าอาชีพครูพลศึกษานั้นยากแต่ก็น่าสนใจ ฉันชอบมันและฉันคิดว่าอาชีพนี้เหมาะกับฉัน

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชีสำหรับตัวคุณเอง ( บัญชี) Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

อาชีพ: ครูพลศึกษา ทำงานในโครงการ: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 “E” Plykin Yuri

ปัญหา: ปีนี้คุณจะต้องเลือกอาชีพในอนาคตเพื่อตัดสินใจเลือกโปรไฟล์ในเกรด 10 ฉันสนใจอาชีพครูพลศึกษา แต่ฉันต้องเข้าใจว่ามันจะเหมาะกับฉันหรือไม่

วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาวิชาชีพครูพลศึกษา

งาน: 1) รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับอาชีพนี้ให้ได้มากที่สุด 2) ศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูลที่รวบรวม 3) สัมภาษณ์อาจารย์อาวุโสภาควิชาพลศึกษา 4) ถามครูพลศึกษา 5) ลองอาชีพนี้ด้วยตัวเอง (สอนส่วนหนึ่งของบทเรียน) 6) เข้าร่วมบทเรียนพลศึกษาในชั้นเรียนอื่น

ฉันพบโปรเฟสซิแกรม ครู. ฉันรวบรวมและศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับอาชีพนี้: ลักษณะของพนักงาน สิ่งที่จะเป็นครูพลศึกษา ความสามารถของครู ทักษะและความรู้ของเขา

คำอธิบายของกิจกรรม: เนื้อหาหลักของกิจกรรมของครูพลศึกษารวมถึงการปฏิบัติหน้าที่สามประการ - การสอนการให้ความรู้และการจัดระเบียบ พวกเขารับรู้ในความสามัคคี

สัมภาษณ์อาจารย์:

การตั้งคำถาม ข้าพเจ้าได้รวบรวมคำถามเพื่อการสำรวจและดำเนินการร่วมกับครูพลศึกษา มัธยมศึกษา ม.บูรพา เลขที่ 93 และ ลำดับที่ 82

การดำเนินการบทเรียน:

เข้าเรียนวิชาพลศึกษา

สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา: 1) มหาวิทยาลัยการบริการแห่งรัฐโวลก้า (PVSUS) จำนวน 11 ชั้นเรียนสำหรับคุณสมบัติดังต่อไปนี้: พลศึกษาและการกีฬา 2) วิทยาลัยการสอนสังคม Togliatti (TSPK) จำนวน 9 ชั้นเรียน โดยมีคุณสมบัติดังต่อไปนี้: ครูพลศึกษา ครูพลศึกษาและกีฬา ครูพลศึกษาแบบปรับตัว 3) Togliatti State University (TSU) บนพื้นฐานของ 11 ชั้นเรียนสำหรับคุณสมบัติดังต่อไปนี้: พลศึกษาและการกีฬา

สรุป: ฉันได้ทำงานหลายอย่างโดยมุ่งศึกษาวิชาชีพครูพลศึกษา ในขณะที่ทำงานในโครงการนี้ ฉันใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ (อินเทอร์เน็ต หนังสือ คู่มือ) เพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับอาชีพนี้ ฉันยังได้พูดคุยกับครูพลศึกษาที่ MBU Secondary School No. 93 และ MBU Secondary School No. 82 ได้ทำการสำรวจและรับข้อเสนอแนะเกี่ยวกับวิชาชีพนี้ ฉันยังได้ลองตัวเองในฐานะครูและวอร์มอัพในชั้นเรียนด้วย หลังจากเลิกงานแล้วฉันก็พบว่าอาชีพครูพลศึกษานั้นยากแต่ก็น่าสนใจ ฉันชอบมันและฉันคิดว่าอาชีพนี้เหมาะกับฉัน

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ.

อ้างอิง

บทเรียนที่พ่อแม่ชื่นชอบครั้งหนึ่งของเราจะไม่ได้รับความนิยมในหมู่เยาวชนในปัจจุบันอีกต่อไป พลศึกษาในศตวรรษที่ 21 ควรเป็นอย่างไร? เด็กๆ คาดหวังอะไร และครูมีความสามารถอะไรบ้าง? บทเรียนพลศึกษาควรจะสนุกและเป็นประโยชน์ไปพร้อมๆ กัน เมื่อนั้นเท่านั้นจึงจะสามารถดึงดูดนักเรียนให้มาเรียนวิชาพลศึกษาได้ เรื่องนี้จะต้องได้รับการแก้ไขโดยครูรุ่นใหม่รุ่นใหม่ ครูที่มีนวัตกรรมจะตามทันเวลา พึ่งพานวัตกรรมในกระบวนการเรียนรู้ ใช้เทคโนโลยีและอุปกรณ์กีฬาที่ทันสมัย

ความต้องการอาชีพ

ค่อนข้างเป็นที่ต้องการ

ตัวแทนของวิชาชีพ ครูพลศึกษาค่อนข้างเป็นที่ต้องการของตลาดแรงงาน แม้ว่ามหาวิทยาลัยจะผลิตผู้เชี่ยวชาญจำนวนมากในสาขานี้ แต่หลายบริษัทและองค์กรหลายแห่งก็ต้องการคุณสมบัติที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ครูพลศึกษา.

คำอธิบายของกิจกรรม

ความเป็นเอกลักษณ์ของอาชีพ

ค่อนข้างธรรมดา

ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่เชื่อว่าอาชีพนี้ ครูพลศึกษาเรียกได้ว่าหายากไม่ได้แล้วในประเทศของเรามันค่อนข้างธรรมดา เป็นเวลาหลายปีแล้วที่มีความต้องการในตลาดแรงงานสำหรับตัวแทนวิชาชีพ ครูพลศึกษาแม้ว่าผู้เชี่ยวชาญหลายคนจะสำเร็จการศึกษาทุกปีก็ตาม

จำเป็นต้องมีการศึกษาอะไรบ้าง

สูงกว่า การศึกษาวิชาชีพ

ข้อมูลการสำรวจพบว่าการมาประกอบอาชีพ ครูพลศึกษาคุณต้องมีประกาศนียบัตรการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงในสาขาเฉพาะที่เกี่ยวข้องหรือสาขาพิเศษที่อนุญาตให้คุณทำงานได้ ครูพลศึกษา(พิเศษที่เกี่ยวข้องหรือคล้ายกัน) อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษายังไม่เพียงพอที่จะเป็น ครูพลศึกษา.

ความรับผิดชอบต่อหน้าที่

ครูพลศึกษาจัดบทเรียนและจัดการแข่งขัน เก็บรักษาเอกสารการศึกษา กำหนดเกรด ติดตามความก้าวหน้าและการเข้าเรียนของนักเรียน มีส่วนร่วมในการรับรองขั้นสุดท้าย ตามคำสั่งของฝ่ายบริหาร แทนที่บทเรียนสำหรับครูที่ขาดเรียน มีส่วนร่วมในการทำงานของสภาการสอนและการประชุม ปฏิบัติหน้าที่ในช่วงพักระหว่างคาบเรียน ครูในโรงเรียนมีหน้าที่ต้องเคารพสิทธิและเสรีภาพของนักเรียน (กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา" อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก) มาตรฐานทางจริยธรรมของพฤติกรรมและรับการตรวจสุขภาพเป็นระยะ

ประเภทของแรงงาน

ส่วนใหญ่เป็นแรงงานทางกายภาพ

จากผลการสำรวจพบว่าอาชีพ ครูพลศึกษาเกี่ยวข้องกับการใช้แรงงานทางกายภาพเป็นหลัก ครูพลศึกษาต้องมีสมรรถภาพทางกายที่ดี มีความอดทนสูง และมีสุขภาพที่ดี

คุณสมบัติของการเติบโตของอาชีพ

เด็กๆ เพลิดเพลินกับการเรียนในส่วนต่างๆ (มีค่าธรรมเนียม) ซึ่งมีเงื่อนไขที่สะดวกสบาย อุปกรณ์ที่ทันสมัย ​​และโอกาสในการเข้าร่วมการแข่งขันต่างๆ การเป็นโค้ชที่โรงเรียนกีฬาและภาคเอกชนเป็นโอกาสสำหรับตัวแทนของอาชีพนี้ในการดำเนินอาชีพอย่างมีกำไร

โอกาสในการทำงาน

โอกาสในการทำงานขั้นต่ำ

จากผลการสำรวจพบว่า ครูพลศึกษามีโอกาสในการทำงานน้อยที่สุด มันไม่ได้ขึ้นอยู่กับตัวบุคคลเลย มันเป็นเพียงอาชีพ ครูพลศึกษาไม่มีเส้นทางอาชีพ

ครูพลศึกษาและบทเรียนของเขาแตกต่างจากคนอื่นๆ วิชาที่โรงเรียน- ท้ายที่สุดแล้วการพลศึกษาควรมีทั้งผลประโยชน์และความบันเทิงไปพร้อมๆ กัน

อาชีพครูในรัสเซียไม่ได้หายาก มันถูกเลือกโดยทั้งผู้หญิงและผู้ชาย อย่างไรก็ตามในตลาดแรงงานความต้องการผู้เชี่ยวชาญในสาขานี้ไม่ลดลงจากการสำรวจพบว่าครูพลศึกษาค่อนข้างเป็นที่ต้องการ

ในการทำงานเป็นครูพลศึกษา ผู้สำเร็จการศึกษาระดับ 9 หรือ 11 จะต้องลงทะเบียนเรียนในวิทยาลัยการสอนหรือมหาวิทยาลัยการสอนตามสาขาวิชาเฉพาะที่เหมาะสม เช่น “ การศึกษาครูในโปรไฟล์ “พลศึกษา” “การสอนในโปรไฟล์ “ความปลอดภัยในชีวิตและพลศึกษา” เป็นต้น แม้ว่าหากคุณสำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัยการสอนได้รับการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาและตัดสินใจที่จะเชื่อมโยงชีวิตของคุณกับโรงเรียนก็มีแต่นักเรียนเท่านั้น จะได้รับความไว้วางใจให้กับคุณ ชั้นเรียนประถมศึกษาและสูงสุดคือลิงค์ตรงกลาง ดังนั้นเป็นไปได้มากว่าคุณยังคงต้องสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยเพิ่มเติมเพื่อรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาในสาขาพิเศษเดียวกัน

ใครจะได้รับการยอมรับให้เป็นครูสอนกายภาพ?

อาชีพของครูพลศึกษาควรได้รับการคัดเลือกจากชายหรือหญิงที่มีร่างกายแข็งแรงและแข็งแรง เนื่องจากครูต้องมีการฝึกร่างกายในระดับสูงสุด บ่อยครั้งที่เด็กชายและเด็กหญิงที่สนใจและมีส่วนร่วมในกีฬาตั้งแต่วัยเด็กกลายเป็นครูพลศึกษา

ความรับผิดชอบของครูพลศึกษา ได้แก่ การดำเนินการบทเรียนการบำรุงรักษาเอกสาร (กรอกทะเบียนชั้นเรียนกระดาษและอิเล็กทรอนิกส์) การเข้าร่วมในการรับรองขั้นสุดท้ายการฝึกอบรมขั้นสูงในหลักสูตรที่เกี่ยวข้องอย่างน้อยทุกๆ 5 ปีแทนที่ครูพลศึกษาที่ขาดงานชั่วคราว ฯลฯ

อาชีพนี้มีโอกาสเติบโตในอาชีพ ครูพลศึกษาสามารถจัดชั้นเรียนในชมรมและแผนกที่ต้องชำระเงินได้ตลอดเวลา มีโอกาสได้ไปทำงานในแผนกเด็กและเยาวชนด้วยกัน โรงเรียนกีฬา.

ครูพลศึกษาจะต้องมีทักษะในการสร้างทีม เพราะชั้นเรียนของเขาจะต้องกลายเป็นทีมหรือสองคน นอกจากนี้ ความรู้สึกรับผิดชอบที่เพิ่มขึ้น เนื่องจากวิชาของเขามีอาการบาดเจ็บในระดับสูง ดังนั้นการปฏิบัติตามข้อควรระวังด้านความปลอดภัยในการพลศึกษาจึงเป็นงานสำคัญยิ่ง

งาน ตำแหน่งครูพลศึกษา ตำแหน่งงานว่างครูพลศึกษาในมอสโก ตำแหน่งครูพลศึกษาจาก นายจ้างโดยตรงในมอสโก โฆษณางานสำหรับครูพลศึกษา มอสโก ตำแหน่งงานว่าง หน่วยงานจัดหางานในมอสโก กำลังมองหางานเป็นครูพลศึกษาผ่านบริษัทจัดหางานและจากนายจ้างโดยตรง ตำแหน่งงานว่างสำหรับครูพลศึกษาทั้งที่มีและไม่มีประสบการณ์ทำงาน เว็บไซต์โฆษณาสำหรับงานนอกเวลาและงาน Avito Moscow ตำแหน่งงานว่าง ครูพลศึกษา จากนายจ้างโดยตรง

ทำงานที่มอสโกในตำแหน่งครูพลศึกษา

งานเว็บไซต์ งาน Avito Moscow ตำแหน่งงานว่างล่าสุด ครูพลศึกษา บนเว็บไซต์ของเรา คุณสามารถหางานที่ได้รับค่าตอบแทนสูงในฐานะครูพลศึกษาได้ หางานเป็นครูสอนพลศึกษาในมอสโก ดูตำแหน่งงานว่างบนไซต์งานของเรา - ผู้รวบรวมตำแหน่งงานว่างในมอสโก

Avito ตำแหน่งงานว่างในมอสโก

งานเป็นครูพลศึกษาบนเว็บไซต์ในมอสโก ตำแหน่งงานว่างสำหรับครูพลศึกษาจากนายจ้างโดยตรงในมอสโก งานในมอสโกที่ไม่มีประสบการณ์การทำงานและงานที่ได้รับค่าตอบแทนสูงพร้อมประสบการณ์การทำงาน เปิดรับสมัครครูพลศึกษาหญิง