โครงการการศึกษาทั่วไป สำนักพิมพ์ "นวัตกรรมและการทดลองในการศึกษา" - "พาโนรามาของความร่วมมือด้านการศึกษา
ความคิดของโครงการมักเกิดที่ครู แต่จึงสร้างสถานการณ์ปัญหาที่นักเรียนดูเหมือนจะเป็นปัญหานี้ครอบครองเขาไม่น้อยลงและเขาพยายามที่จะแก้ไขมันมานานแล้วแม้ว่าเขาจะไม่รู้วิธีการทำ
ผลการแข่งขันของโครงการสามารถส่งได้ในการแข่งขัน: ในชั้นเรียนโรงเรียนและสูงกว่า มีโครงการที่ดูการแข่งขันและสามารถรับรางวัลได้ สิ่งที่โครงการจะเป็นคนที่มีประโยชน์อย่างจงใจอาจารย์ชี้ให้เห็นสัญชาตญาณและประสบการณ์ในการเข้าร่วมในกิจกรรมโครงการ โครงการไม่จำเป็นต้องมีความสว่างและขนาดใหญ่สิ่งสำคัญคือหัวข้อใกล้ชิดและน่าสนใจสำหรับนักเรียน ดังนั้นครูตัวเองจึงตัดสินใจว่าตัวเองเป็นสิ่งที่เขาต้องการ: เพื่อสอนให้เด็กทำงานในโครงการหรือชนะการแข่งขัน (ซึ่งอย่างไรก็ตามไม่ลดมูลค่าการทำงาน แต่ในทางตรงกันข้ามเพิ่มความนับถือตนเองของ นักเรียน)
ตัวอย่างเช่นเป็นไปได้ที่จะหาวิธีที่พืชในห้องส่งผลกระทบต่อสถานะทางกายภาพและจิตใจของนักเรียนเพื่อทำการทดลองและจากนั้นผสมพันธุ์พืชห้องเหล่านั้นในสำนักงานซึ่งมีผลในเชิงบวกต่ออารมณ์ของมนุษย์และ สุขภาพกาย คุณสามารถทำงานผ่านกิจกรรมโครงการในโรงละคร ผลลัพธ์จะถูกสร้างขึ้นโดยเทคโนโลยีของตุ๊กตาสถานการณ์และการแสดงสำหรับนักเรียนระดับประถม (ด้านความคิดสร้างสรรค์ของโครงการ) ความสำคัญของโครงการดังกล่าวที่มีแง่มุมใด ๆ ของการสอนเป็นเรื่องยากที่จะประเมินค่าสูงเกินไป
วิธีการจัดกิจกรรมโครงการอย่างถูกต้อง?
ความสำเร็จของกิจกรรมใด ๆ (รวมถึงโครงการ) ขึ้นอยู่กับองค์กรที่เหมาะสม ที่นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับกฎของ "ปัญหา" - ความร่วมมือของครูนักเรียนและผู้ปกครอง ครูสมมติหน้าที่ของคู่มือการแก้ไขการให้คำปรึกษาสมาชิกของทีมและสิ่งที่สำคัญที่สุดคือนักพัฒนาและนักยุทธศาสตร์ นักเรียนและผู้ปกครองทำหน้าที่ตีคู่ที่เด็กเป็นนักแสดงอุดมการณ์และผู้ปกครองช่วยค้นหาข้อมูลที่จำเป็นและบางครั้งก็เป็นจริงความคิด
เมื่อทำงานกับโครงการเราพิจารณาการก่อตัวของกลุ่ม combinatorial ที่หลากหลาย: ครู + เด็ก, ครู + ผู้ปกครอง, ครู + เด็ก + ผู้ปกครอง
สมมติว่าสัปดาห์ละสองครั้งครูดำเนินการเรียนกับเด็ก ๆ เพื่อพัฒนาโครงการในระดับของเด็กเรียนรู้เด็กเพื่อวางแผนรวบรวมข้อมูลแนะนำวิธีการวิจัย ฯลฯ และสัปดาห์ละครั้ง (ยกตัวอย่างเช่นในเย็นวันศุกร์) - ตามโครงการ: ครู + พ่อแม่ + นักเรียนที่มีการระบุหลักการพื้นฐานกฎโครงสร้างโครงการการกระทำของแต่ละคน
ในกรณีนี้โครงการดังกล่าวได้รับการพิจารณาในระดับของเด็ก แต่มีการตัดแต่งกิ่งสองครั้ง: จากครูและจากผู้ปกครอง
องค์กรดังกล่าวเป็นสิ่งที่ดีและความจริงที่ว่าพ่อแม่มีส่วนร่วมในชีวิตของบุตรของพวกเขาความสนใจในความคิดสร้างสรรค์ทั่วไปของพวกเขาไปไกลกว่าวงกลมของการสื่อสารที่บ้านที่คุ้นเคย
โครงสร้างโครงการคืออะไร
สปอนเซอร์ของการตีพิมพ์บทความ: Americhip - American Corporation ผู้นำระดับนานาชาติในการพัฒนาและผลิตเทคโนโลยีการโฆษณาที่เป็นนวัตกรรมซึ่งมีสาขาทั่วโลกรวมถึงในรัสเซีย
กิจกรรมโครงการโรงเรียน
การโฆษณาบนพื้นฐานของเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมจาก Americhip Corporation อยู่นอกเหนือขอบเขตของรูปแบบที่คุ้นเคยช่วยให้คุณนำเสนอแบรนด์ผลิตภัณฑ์หรือบริการที่สดใสและเป็นต้นฉบับ คุณคิดว่าโฆษณาวิดีโอในสื่อเป็นจินตนาการหรือไม่? นี่คือความจริง! ด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมวิดีโอในการพิมพ์คุณสามารถดูวิดีโอโดยตรงจากหน้านิตยสาร และนี่ไม่ใช่ทั้งหมด! การผสมผสานการโฆษณาเสียงและวิดีโออย่างมีประสิทธิภาพการโฆษณากระดาษแสงและแม้กระทั่งการโฆษณาทางประสาทสัมผัสสามารถสร้างแคมเปญที่มีเสน่ห์อย่างแท้จริงเพื่อส่งเสริมผลิตภัณฑ์หรือแบรนด์ใด ๆ คุณสามารถเรียนรู้รายละเอียดเกี่ยวกับเทคโนโลยีการโฆษณาที่ทันสมัยจาก Americhip Corporation บน Americhip.ru อย่าพลาดโอกาสที่จะนำธุรกิจของคุณไปสู่ระดับใหม่!
พิจารณารายละเอียดทั้งหมดเหล่านี้ ขั้นตอน.
1. การตั้งค่าปัญหา
ปัญหาสามารถไปจากเด็ก (ตัวอย่างเช่นการทำแบบสำรวจในห้องเรียนคุณสามารถเรียนรู้ปัญหาทั้งหมดที่นักเรียนตื่นเต้น) และอาจกำกับโดยครูนั่นคือครูสร้างสถานการณ์เช่นนี้ที่จะแสดง ดอกเบี้ยหรือไม่สนใจเด็กที่มีปัญหานี้ ในกรณีที่มีสถานการณ์เราทราบอีกครั้งปัญหาจะกลายเป็นเรื่องส่วนตัวและมาจากเด็ก ๆ แล้ว
2. ธีมโครงการ
หัวข้อ (ชื่อโครงการ) ควรสะท้อนถึงแนวคิดพื้นฐาน ตัวอย่างเช่นโครงการเรียกว่า "ล้านกุหลาบสีแดง" เด็ก ๆ บอกว่าชื่อถูกนำมาจากเพลงที่โด่งดัง A. Pugacheva โดยสิ่งนี้พวกเขาอธิบายความถูกต้องตามกฎหมายในการเลือกชื่อของโครงการ ปัญหาที่เกิดขึ้นในการพัฒนาโครงการเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าหนึ่งในสีที่ยอดเยี่ยมที่สุดที่นำเสนอให้กับผู้หญิงที่รักแม่เพื่อนตายเกือบจะทันที
เป็นสิ่งสำคัญที่เมื่อพัฒนาโครงการปัญหาควรเกิดขึ้นก่อนจากนั้นมีการพิจารณาชุดรูปแบบโครงการ งานนำเสนอถูกสร้างขึ้นแตกต่างกัน: ก่อนอื่นหัวข้อถูกเปล่งออกมาจากนั้นปัญหาที่กำหนดชื่อของโครงการ
3. เป้าหมายโครงการ
หลังจากที่สำคัญที่สุดวัตถุประสงค์ของโครงการได้รับการคัดเลือกจากปัญหาที่มีปัญหามากมาย
ตัวอย่างเช่นหากความปรารถนาที่จะประกอบชุดปาฏิหาริย์ของเขาในห้องเรียนปัญหาที่มีปัญหาอาจเกิดขึ้น:
- อาคารสถาปัตยกรรมใดที่สามารถสร้างใหม่ได้ในสภาพที่โรงเรียน?
- วัสดุอะไรดีกว่าที่จะใช้สำหรับโครงสร้างที่เฉพาะเจาะจง?
- วัสดุอะไรที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการสร้างแบบจำลอง? - ฯลฯ
โดยการเลือกที่สำคัญที่สุดสำหรับคุณคุณสามารถกำหนดวัตถุประสงค์ของโครงการ: ตัวอย่างเช่นวัสดุที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการสร้างแบบจำลองโครงสร้างสถาปัตยกรรม
4. ภารกิจโครงการ
บ่อยครั้งที่งานมักจะกล่าวถึงในคีย์ถัดไป: งานที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎี (งานเชิงทฤษฎี: เพื่อศึกษาค้นหารวบรวมข้อมูล); งานที่เกี่ยวข้องกับการสร้างแบบจำลองหรือการวิจัย (จำลองวัตถุที่กำลังศึกษาหรือทำการทดลองการศึกษา); งานที่เกี่ยวข้องกับงานนำเสนอ (ดำเนินการป้องกันโครงการที่มีความสามารถ)
เมื่อพัฒนาโครงการครูไม่เพียง แต่ทำให้งาน แต่ยังกล่าวถึงพวกเขากับเด็ก ๆ (ดีกว่า - กับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง) ในการป้องกันของโครงการงานอาจถูกเปล่งออกมา
5. สมมติฐาน
สมมติฐานถูกนำไปข้างหน้าตามวัตถุประสงค์ กลับไปที่การสร้างแบบจำลองของโครงสร้างสถาปัตยกรรมคุณสามารถหยิบยกสมมติฐานดังกล่าว: สมมติว่า plasticine เป็นวัสดุที่เหมาะสมที่สุดที่สามารถใช้ในสภาพที่โรงเรียนได้
การสำรวจคุณสมบัติของวัสดุคุณสามารถยืนยันหรือปฏิเสธสมมติฐานนี้ได้
6. แผนงาน
ก่อนที่จะเริ่มการพัฒนาภาคปฏิบัติของโครงการ (นั่นคือการพิจารณาจากเป้าหมายและวัตถุประสงค์ แต่ไม่เริ่มดำเนินการ) เราต้องแนะนำเด็กที่มีวิธีการวิจัยที่พวกเขาจะใช้เมื่อทำงานในโครงการ:
คิดคนเดียว
ดูหนังสือ;
ถามผู้ใหญ่
ติดต่อคอมพิวเตอร์ของคุณ
สังเกต;
ปรึกษากับผู้เชี่ยวชาญ
เพื่อทำการทดลอง
ในการป้องกันเราให้ความสัมพันธ์กับวิธีการวิจัยและงาน นี่คือแผนปฏิบัติการ (นั่นคือการใช้งานในทางปฏิบัติของงานผ่านวิธีการ)
ตัวอย่างเช่นในการป้องกันโครงการเด็ก ๆ บอกต่อไปนี้: "เพื่อรวบรวมข้อมูล (นี่เป็นงานเชิงทฤษฎี) เราถามในผู้ใหญ่: คุณแม่คุณย่าเพื่อนบ้าน เราอ่านหนังสือและสารานุกรม เราอ้างถึงอินเทอร์เน็ต เราปรึกษากับผู้เชี่ยวชาญ "- ฯลฯ ในเวลาเดียวกันเด็ก ๆ เรียกวิธีการที่ใช้ในการแก้ไขงานเชิงทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาข้อมูล
เมื่อต้องการแก้ไขภารกิจที่สองที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยหรือการสร้างแบบจำลองเด็กพูดถึงสิ่งที่พวกเขาใช้ในการวิจัยหรือสิ่งที่พวกเขาทำแบบจำลอง
เป็นสิ่งสำคัญที่จะทำให้เปล่งเสียงของการทดลองอย่างชัดเจนหรืออธิบายถึงความต้องการการสร้างแบบจำลองด้วยการชี้แจงการเลือกที่ถูกต้องของการเลือกวัสดุ
ตัวอย่างที่ 1. ในโครงการ "ล้านกุหลาบ Scarlet Rose" เด็กใช้เวลาสองการทดลอง: "กุหลาบ - น้ำ" ที่ซึ่งอิทธิพลของน้ำที่อยู่ในสถานะของดอกกุหลาบและ "กุหลาบ - สารเคมีสารเคมี" ซึ่งอิทธิพลของสารเคมีที่มีความยาวของสารเคมีในลองจิจูด ศึกษาวิถีชีวิตของดอกกุหลาบตัด การค้นพบในการศึกษาถูกเปล่งออกมาอย่างชัดเจนและหลักฐานนำเสนอตารางและกราฟในผลการทดลอง
ตัวอย่างที่ 2 ในการป้องกันโครงการ "โปรแกรมการศึกษา" สเปน "" แทนที่จะทำการวิจัยการสร้างแบบจำลอง เด็ก ๆ รวบรวมบันไดสเปนซึ่งนำเสนอภาพที่มีวัฒนธรรมสเปนที่สว่างที่สุด ลำโพงแต่ละคน (ไม่เกินสามคนสามารถมีส่วนร่วมในการป้องกัน) พูดคุยเกี่ยวกับส่วนหนึ่งของงานของเขาและอธิบายว่าทำไมมันถึงเป็นวัสดุสำหรับการนำเสนอภาพของเขา (เนื้อเยื่อ, ดินน้ำมัน, เทคนิคการใช้งานบางอย่าง ฯลฯ )
ควรสังเกตว่าหากหลายคนมีส่วนร่วมในโครงการแล้วในขั้นตอนนี้แต่ละคนยื่นออกมาจะต้องบอกเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมส่วนตัวในการพัฒนาโครงการทั่วไป - กล่าวอีกนัยหนึ่งส่ง "Subproject" สั้น ๆ
เราตรวจสอบการดำเนินการตามแผนงานสำหรับความละเอียดของงานสองภารกิจ: งานเชิงทฤษฎีและงานที่เกี่ยวข้องกับการสร้างแบบจำลองหรือการวิจัย งานที่สามถ้าคุณจำได้ว่าคือการนำเสนองานนำเสนอของโครงการ การดำเนินงานของงานนี้คือการป้องกันโครงการ
7. โครงการโครงการ
ผลลัพธ์เชิงตรรกะของโครงการใด ๆ ควรเป็นการนำเสนอผลิตภัณฑ์โครงการ - วัสดุบางอย่าง (แม้ว่าจะไม่เสมอไป) ซึ่งจะต้องมีความสำคัญและมีประโยชน์ แนวคิดของโครงการทำงานเกี่ยวกับความละเอียดของเป้าหมายและวัตถุประสงค์แรงบันดาลใจที่มาพร้อมกับคุณตลอดงาน - ทั้งหมดนี้ควรสะท้อนให้เห็นในผลิตภัณฑ์โครงการ
อาจเป็นหนังสือที่คุณรวบรวมที่สำคัญที่สุดและ ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ ในหัวข้อของโครงการ อัลบั้มซึ่งนำเสนออัลกอริทึมสำหรับการดำเนินการเฉพาะบางอย่าง ดิสก์ที่มีบันทึกหรือสาธิตขั้นตอนสำคัญของโครงการ สถานการณ์ของเหตุการณ์ที่คุณพัฒนาไดเรกทอรีภาพยนตร์ ฯลฯ แต่ในกรณีใด ๆ ทุกอย่างที่จะแสดงเป็นผลิตภัณฑ์โครงการควรมีความหมายไม่เพียง แต่สำหรับคุณ (สำหรับผู้สร้างและนักพัฒนาของโครงการ) แต่ยังสำหรับบุคคลอื่นที่มีความสนใจจะติดต่อกับหัวข้อของโครงการของคุณ .
ตัวอย่างเช่นผลิตภัณฑ์ของโครงการ "ล้าน Scarlet Rose" เป็นโบรชัวร์ที่ไม่เพียง แต่ถูกรวบรวม ข้อมูลที่น่าสนใจ บนดอกกุหลาบ แต่ยังมีประโยชน์: เคล็ดลับการดูแลลูกประคำและผลลัพธ์ของการศึกษาน้ำและสารเคมีที่มีผลต่อความยาวของชีวิตดอกกุหลาบ โบรชัวร์นี้ได้รับการตีพิมพ์ในหลายสำเนาและเด็ก ๆ ให้เพื่อนสมาชิกคณะลูกขุนครู
ผลิตภัณฑ์ของโครงการ "โปรแกรมการศึกษา" สเปน "ได้กลายเป็นหนังสือขนาดใหญ่ - หอยซึ่งสามารถสำรวจได้โดยสเปน" จากและ " "บันไดสเปน" ที่นำเสนอในนั้นมีประโยชน์ไม่เพียง แต่สำหรับผู้ที่สนใจสเปน แต่ยังรวมถึงทุกคนที่ต้องการเรียนรู้ที่จะจัดสรรภาพหลักของประเทศอื่น ๆ (สัญลักษณ์ของรัฐ, สถาปัตยกรรม, วรรณกรรม, การเต้นรำ, ห้องครัว, วันหยุด ฯลฯ .)
ดังนั้นผลิตภัณฑ์โครงการจึงเป็นผลมาจากการทำงานทั้งหมดของคุณซึ่งยืนยันถึงความสำคัญของโครงการในชีวิตสมัยใหม่
8. ข้อสรุป (ผลลัพธ์) ของโครงการ
การทำงานกับโครงการสิ้นสุดลงด้วยข้อมูลสรุปของผลลัพธ์: คุณสามารถบรรลุเป้าหมายหรือไม่สมมติฐานได้รับการยืนยันหรือไม่คุณพอใจกับงานของคุณ คุณสามารถเปิดสาขาสำหรับอนาคต
เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าขั้นตอนการป้องกันโครงการตรงกับขั้นตอนการพัฒนาอย่างสมบูรณ์ซึ่งแตกต่างกันเพียงความคมชัดความแม่นยำและความกระชับ
สำนักพิมพ์ — "พาโนรามาของความร่วมมือการศึกษา»
สำนักพิมพ์"นวัตกรรมและการทดลองในการศึกษา"
www.in-exp.ru
คณะบรรณาธิการ "โครงการและโปรแกรมนวัตกรรมการศึกษา"
คณะกรรมการบรรณาธิการ "การทดลองและนวัตกรรมในโรงเรียน"
คณะกรรมการบรรณาธิการ "การศึกษาเทศบาล: นวัตกรรมและการทดลอง"
LLC "นวัตกรรมและการทดลองในการศึกษา"
ศูนย์การศึกษาหมายเลข 641 ตั้งชื่อตาม Sergei Yesenin, Moscow
สำนักงานบรรณาธิการของ Nastava และ Vaspitali (เบลเกรด, เซอร์เบีย)
ดำเนินการในปี 2555:
การแข่งขันทั้งหมดของรัสเซีย - 2012
"พาโนรามาของความร่วมมือการศึกษา"
เงื่อนไขการถือครอง:
ตั้งแต่วันที่ 16 มีนาคม 2555 ถึง 10 เมษายน 2555
พาโนรามาของระบบการศึกษาและการศึกษาเทคโนโลยีแนวทางเทคนิคเทคนิคและเทคนิคสำหรับงานที่มีประสิทธิผลของนักเรียนและครูครูและนักเรียนครูและนักเรียนทีมสอนการสอน สถาบันการศึกษา
เนื่องจากการแข่งขันคือการติดต่อการประเมินผลอาจไม่เป็นผลมาจากกิจกรรมการสอน แต่ความสามารถในการนำเสนอประสบการณ์หรือโครงการของเขา
เพื่อเข้าร่วมในการแข่งขันที่ได้รับอนุญาตทางกายภาพและ นิติบุคคลฉันทำแอปพลิเคชันสำหรับการมีส่วนร่วมในการแข่งขัน
- ครูนักการศึกษาครูครูผู้สอนเมธอดิสต์หัวหน้าสถาบันการศึกษาทุกประเภทและสปีชีส์โดยไม่คำนึงถึงความร่วมมือของแผนกและองค์กรและกฎหมาย
- Methodists ของศูนย์วิธีการอำเภอเมธอดิสต์ของศูนย์วิธีการเทศบาลเมธอดิสต์ของสมาคมระเบียบวิธีการ
- กรรมการสถาบันการศึกษาทุกชนิดและทุกประเภทของกระบวนการพัฒนา
- สถาบันการศึกษาทุกประเภทและประเภทของกระบวนการพัฒนา
วัสดุสำหรับการมีส่วนร่วมในการแข่งขันสามารถดาวน์โหลดบนเว็บไซต์ http://in-exp.ru ในหัวข้อ "การแข่งขัน"
การประชุมทางวิทยาศาสตร์ระหว่างประเทศและการปฏิบัติ
"การศึกษาที่ทันสมัย: ประสบการณ์ปัญหาการพัฒนาโอกาส"
มอสโก, รัสเซีย, 2012, วันที่ 1 เมษายน แบบฟอร์มที่ถูกต้อง - จดหมายโต้ตอบ, อิเล็กทรอนิกส์
วัสดุการประชุมจะได้รับการตีพิมพ์ในคอลเลกชันของการทำงานทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของการประชุมและโพสต์บนเว็บไซต์ของสำนักพิมพ์ "นวัตกรรมและการทดลองในการศึกษา" www.in-exp.ru
หลังจากการประชุมผู้เข้าร่วมได้รับผลงานและการชำระเงินเพิ่มเติมของใบรับรองของผู้เข้าร่วมประชุมนานาชาติ (หลังการสอบ) ประกาศนียบัตร " งานที่ดีที่สุด การประชุมระหว่างประเทศ - 2012 "
- เป้าหมายใหม่และค่านิยมการศึกษา
- กระบวนการนวัตกรรมในการศึกษาที่ทันสมัย
- การเพิ่มระดับความพร้อมของครูให้กับนวัตกรรม
- ปัญหาการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการศึกษา
- การศึกษาทางไกล
- ทรัพยากรนวัตกรรมสำหรับการพัฒนาบทเรียนที่ทันสมัย
- กิจกรรมโครงการด้านการศึกษา
- แนวทางความสามารถในการศึกษา
- การศึกษาออมทรัพย์เพื่อสุขภาพ: ประสบการณ์ปัญหาการพัฒนาโอกาส
- การศึกษาแบบรวม
(คุณสามารถเสนอส่วนหัวของคุณ)
ผู้เข้าร่วมประชุมวัสดุการประชุมต้องส่งทางอีเมล: [อีเมลได้รับการป้องกัน] จนถึงวันที่ 1 เมษายน 2012 .
วัสดุสำหรับการมีส่วนร่วมในการประชุมสามารถดาวน์โหลดบนเว็บไซต์ http://in-exp.ru ภายใต้หมวดหมู่ "การประชุม"
คณะกรรมการจัดประชุม:
เลขาผู้บริหาร -
Denisova Lyudmila Stepanovna [อีเมลได้รับการป้องกัน]
โทร. 8 903 119 55 97
ผู้อำนวยการสำนักพิมพ์ศาสตราจารย์ -
Sidenko Alla Stepanovna [อีเมลได้รับการป้องกัน] โทร. 803 138 39 96 เว็บไซต์ http://in-exp.ru
เราขอเชิญคุณเข้าร่วม!
สำนักพิมพ์บ้านเผยแพร่นิตยสารสามฉบับ: " เทศบาล: นวัตกรรมและการทดลอง "(ดัชนีใน Rospettry 72415) "การทดลองและนวัตกรรมในโรงเรียน"(71940)"โครงการและโปรแกรมนวัตกรรมด้านการศึกษา"(71941).
วารสารของเราได้รับการจดทะเบียนโดยกระทรวงสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับสื่อมวลชนกระจายเสียงโทรทัศน์และการสื่อสารมวลชน (ใบรับรองการลงทะเบียนของสื่อลงวันที่ 1 มิถุนายน 2550) ปัญหาของนิตยสารตั้งแต่ปี 2551
ในช่วงหลายปีที่มีอยู่นิตยสาร United รอบตัวเองนักวิจัยและผู้ปฏิบัติงานของสหพันธรัฐรัสเซียจำนวนมากที่ทำงานอย่างมากที่สุด ปัญหาต่าง ๆ การสอนและการศึกษา ในฐานะที่เป็นผู้เขียนนิตยสารนักวิทยาศาสตร์เผด็จการจำนวนมากของรัสเซียกำลังร่วมมือกัน - นักวิชาการและสมาชิก - ผู้สื่อข่าว Rao จากภูมิภาคต่าง ๆ ของรัสเซียซึ่งมีความสนใจอย่างมืออาชีพที่เกี่ยวข้องกับสาขาการศึกษา: Verbicksky A.A. , Zagognaminsky V.i. , Zagognaminsky v.i. , Zeeer E. F. , ฤดูหนาวและ. ., Kuznetsov AA, Lazarev VS, Novikov AM, Novikov DA, Slobodchikov VI, Feldstein Di
วิธีการเตรียมโครงการ?
และอื่น ๆ อีกมากมาย. ขึ้นอยู่กับสัญญากับวิทยาศาสตร์ ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ (จากปี 2009) ข้อความเต็มของบันทึกจะถูกวางไว้ในฐาน RINC ประมวลผลและพร้อมใช้งานสำหรับสมาชิกอินเทอร์เน็ต ตั้งแต่เดือนมกราคม 2009 พวกเขาถูกโพสต์บนเว็บไซต์สำนักพิมพ์ www.in-exp.ru.
หน้าของนิตยสารครอบคลุมประเด็นที่หลากหลายที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของกิจกรรมนวัตกรรมของสถาบันการศึกษาประเภทและสปีชีส์ต่าง ๆ
มีการฝึกฝนในธรรมชาติ พวกเขาสามารถหาคำตอบสำหรับคำถามมากมาย:
- สิ่งที่อาจเป็นกรอบการกำกับดูแลของระดับท้องถิ่นเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการพัฒนาใน OU?
- วิธีการจัดการคุณภาพกระบวนการทางการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพในสถาบันการศึกษา?
- โครงการนวัตกรรมคืออะไรคุณสมบัติและกลไกของการสร้างมันคืออะไร?
- อะไรอาจเป็นเวิร์คช็อปครูสร้างสรรค์?
- คุณสมบัติและกลไกสำหรับการก่อตัวของการฝึกอบรมสากลคืออะไร?
- ครูควรรู้ว่านักเรียนทำอะไรกับความสามารถหลักในฐานะวิถีการฝึกอบรมสากล?
- วิธีการสร้างพอร์ตโฟลิโอของความสำเร็จของนักเรียนครูสถาบันการศึกษา? และอื่น ๆ อีกมากมาย
นิตยสารได้รับการพิจารณา: คำถามเกี่ยวกับทฤษฎีกิจกรรมนวัตกรรมและการทดลอง ปัญหาของจิตวิทยาเชิงปฏิบัติประสบการณ์ในการแนะนำ GEF รุ่นที่สองนวัตกรรมในสถาบันการศึกษาประเภทและสปีชีส์ที่แตกต่างกัน การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน ไซต์ทดลอง; โรงเรียนการติดต่อของนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์และการฝึกฝนและอื่น ๆ
ออนไลน์ http://in-exp.ru "หน้าหลัก" มีเงื่อนไขสำหรับสิ่งพิมพ์ในนิตยสาร
1 Golovin E.O. หนึ่ง
1 สาขาของ RGPPU
1. Bespalko v.p. เทคโนโลยีการเรียนรู้การเรียนการสอนและก้าวหน้า - M. , 1995
2. Petrovsky N.V การศึกษาในบริบทของการศึกษาสมัยใหม่ - Pedagogy หมายเลข 1, 1996
3. Bordovskaya N.V. , Rean A.A การสอน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2000
4. Slastinin V. , Isaev I. et al. Pedagogy: บทช่วยสอน
นวัตกรรมหรือนวัตกรรมเป็นลักษณะของใด ๆ กิจกรรมมืออาชีพ บุคคลดังนั้นจึงกลายเป็นเรื่องของการศึกษาการวิเคราะห์และดำเนินการตามธรรมชาติ นวัตกรรมเองไม่ได้เกิดขึ้นพวกเขาเป็นผลมาจากการค้นหาทางวิทยาศาสตร์ประสบการณ์การสอนขั้นสูงของครูแต่ละคนและกลุ่มทั้งหมด กระบวนการนี้ไม่สามารถเกิดขึ้นเองได้มันต้องจัดการ ในบริบทของกลยุทธ์ที่เป็นนวัตกรรมของกระบวนการสอนแบบองค์รวมบทบาทของโรงเรียนครูและนักการศึกษาในฐานะผู้ให้บริการโดยตรงของกระบวนการนวัตกรรมมีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ ด้วยความหลากหลายของเทคโนโลยีการเรียนรู้: การสอนคอมพิวเตอร์ปัญหาโมดูลาร์และอื่น ๆ การดำเนินงานของฟังก์ชั่นการสอนชั้นนำยังคงอยู่สำหรับครู ด้วยการแนะนำเทคโนโลยีสมัยใหม่ในกระบวนการศึกษาครูและครูกำลังเรียนรู้ฟังก์ชั่นของที่ปรึกษาผู้ให้คำปรึกษามากขึ้นผู้ให้ความรู้ สิ่งนี้ต้องมีการฝึกอบรมทางจิตวิทยาและการสอนพิเศษจากพวกเขาเนื่องจากกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูนั้นใช้งานไม่เพียง แต่พิเศษความรู้ แต่ยังมีความรู้ที่ทันสมัยในด้านการสอนและจิตวิทยาเทคโนโลยีการสอนและการศึกษา ฐานข้อมูลนี้มีความพร้อมสำหรับการรับรู้การประเมินและการดำเนินการของนวัตกรรมการสอน
แนวคิดของ "นวัตกรรม" หมายถึงนวัตกรรมความแปลกใหม่เปลี่ยนแปลง นวัตกรรมเป็นวิธีการและกระบวนการเกี่ยวข้องกับการแนะนำสิ่งใหม่ ๆ ในความสัมพันธ์กับกระบวนการสอนนวัตกรรมหมายถึงการเปิดตัวใหม่ในเป้าหมายเนื้อหาวิธีการและรูปแบบของการฝึกอบรมและการศึกษาองค์กร กิจกรรมร่วมกัน ครูและนักเรียน
ในความเข้าใจเกี่ยวกับสาระสำคัญของกระบวนการนวัตกรรมในการศึกษาสอง ปัญหาที่สำคัญ Pedagogy เป็นปัญหาของการศึกษาลักษณะทั่วไปและการกระจายของประสบการณ์การสอนขั้นสูงและปัญหาในการดำเนินการของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการสอนในทางปฏิบัติ ดังนั้นเป้าหมายของนวัตกรรมเนื้อหาและกลไกของกระบวนการที่เป็นนวัตกรรมจะต้องอยู่ในระนาบของการรวมกันของกระบวนการที่สัมพันธ์กันสองกระบวนการภายใต้การพิจารณาจนถึงขณะนี้อยู่ไกลโพสต์ ผลของกระบวนการที่เป็นนวัตกรรมควรเป็นการใช้นวัตกรรมทั้งทางทฤษฎีและการปฏิบัติเท่ากับผู้ที่เกิดขึ้นที่ทางแยกของทฤษฎีและการปฏิบัติ ทั้งหมดนี้เน้นถึงความสำคัญของกิจกรรมการจัดการเพื่อสร้างต้นแบบและใช้นวัตกรรมการสอน ดังนั้นนี่คือว่าครูสามารถทำหน้าที่เป็นผู้แต่งนักพัฒนานักวิจัยผู้ใช้และโฆษณาชวนเชื่อของเทคโนโลยีการสอนใหม่ทฤษฎีแนวคิด การจัดการกระบวนการนี้ให้การคัดเลือกการประเมินผลและการประยุกต์ใช้ในกิจกรรมของเพื่อนร่วมงานหรือเสนอโดยวิทยาศาสตร์ของความคิดใหม่เทคนิค
ความต้องการนวัตกรรมการวางแนวกิจกรรมการสอนใน เงื่อนไขที่ทันสมัย การพัฒนาสังคมวัฒนธรรมและการศึกษากำหนดโดยสถานการณ์หลายประการ
ประการแรกการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมที่เกิดขึ้นจากความต้องการการปรับปรุงขั้นพื้นฐานของระบบการศึกษาวิธีการและเทคโนโลยีในการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาประเภทต่างๆ จุดเน้นที่เป็นนวัตกรรมของกิจกรรมของครูและนักการศึกษารวมถึงการสร้างการพัฒนาและการใช้นวัตกรรมการสอนการทำหน้าที่เป็นวิธีการอัพเดทนโยบายการศึกษา
ประการที่สองการเสริมสร้างความเข้มแข็งของมนุษยธรรมของเนื้อหาของการศึกษาการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในระดับเสียงองค์ประกอบของการฝึกอบรมสาขาการแนะนำรายการการฝึกอบรมใหม่ต้องค้นหาแบบฟอร์มการฝึกอบรมใหม่อย่างต่อเนื่องเทคโนโลยีการฝึกอบรม ในสถานการณ์เช่นนี้บทบาทของความรู้การสอนในสภาพแวดล้อมของครูเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ
ประการที่สามการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติของทัศนคติของครูต่อความจริงของการพัฒนาและการประยุกต์ใช้นวัตกรรมการสอน ในการเผชิญกับกฎระเบียบที่ยากลำบากของเนื้อหาของกระบวนการศึกษาครู จำกัด ไม่เพียง แต่ในทางเลือกที่เป็นอิสระของโปรแกรมใหม่ตำรา แต่ยังรวมถึงการใช้เทคนิคใหม่และวิธีการของกิจกรรมการสอน หากจำเป็นต้องมีกิจกรรมนวัตกรรมก่อนหน้านี้เพื่อใช้นวัตกรรมที่แนะนำจากด้านบนตอนนี้มันจะกลายเป็นการเลือกตั้งมากขึ้นเรื่อย ๆ การวิจัย นั่นคือเหตุผลที่เป็นทิศทางที่สำคัญในการทำงานของผู้นำโรงเรียนการวิเคราะห์ของหน่วยงานการศึกษาคือการวิเคราะห์และการประเมินของครูที่แนะนำโดยครูของนวัตกรรมการสอนการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการประยุกต์ใช้ที่ประสบความสำเร็จ
ประการที่สี่การเข้าร่วมการศึกษาทั่วไป สถาบันการศึกษา ในความสัมพันธ์ทางการตลาดการสร้างสถาบันการศึกษาประเภทใหม่รวมถึงไม่ใช่รัฐสร้างสถานการณ์ที่แท้จริงในการแข่งขันของพวกเขา
สถานการณ์เหล่านี้และทำหน้าที่เป็นการพัฒนาของสาขาใหม่ของความรู้ในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 นวัตกรรม - วิทยาศาสตร์แห่งนวัตกรรมที่รูปแบบของนวัตกรรมทางเทคนิคในด้านการผลิตวัสดุเริ่มศึกษา การปฏิรูประบบ อุดมศึกษา รัสเซียโดดเด่นด้วยการค้นหาการปฏิบัติตามกฎระเบียบที่ดีที่สุดระหว่างประเพณีที่จัดตั้งขึ้นในโรงเรียนมัธยมในประเทศและแนวโน้มใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการเข้าสู่พื้นที่การศึกษาของโลก มีการสังเกตแนวโน้มจำนวนหนึ่งที่นี่
ดังนั้นแนวโน้มนวัตกรรมในการศึกษาของมหาวิทยาลัย:
1. การพัฒนาระบบหลายระดับในมหาวิทยาลัยหลายแห่งในรัสเซีย ข้อดีของระบบนี้คือให้การเคลื่อนไหวที่กว้างขึ้นในอัตราการฝึกอบรมและในการเลือกความพิเศษในอนาคต มันเป็นความสามารถของการจบการศึกษาเพื่อเชี่ยวชาญพิเศษใหม่บนพื้นฐานของการศึกษาของมหาวิทยาลัยที่ได้รับ
2. การตกแต่งที่มีประสิทธิภาพของมหาวิทยาลัยที่ทันสมัย เทคโนโลยีสารสนเทศการรวมกว้างในอินเทอร์เน็ตและการพัฒนาอย่างเข้มข้นของการเรียนรู้รูปแบบระยะไกลของนักเรียน
3. มหาวิทยาลัยอุดมศึกษาในรัสเซียและกระบวนการรวมสถาบันการศึกษาที่สูงขึ้นทั้งหมดโดยนำไปสู่ประเทศและในโลกแห่งมหาวิทยาลัยซึ่งนำไปสู่การเกิดขึ้นของคอมเพล็กซ์ของมหาวิทยาลัย
4. การแปลโรงเรียนที่สูงขึ้นของรัสเซียสำหรับการจัดหาเงินทุนด้วยตนเอง
5. การรวมมหาวิทยาลัยรัสเซียในการอัพเกรดสูงสุด อาชีวศึกษา คำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานโลก ดังนั้นจึงมีการเปลี่ยนแปลงของมหาวิทยาลัยรัสเซียไปจนถึงโหมดการทดลองในการอนุมัติหลักสูตรใหม่มาตรฐานการศึกษาเทคโนโลยีการศึกษาใหม่และโครงสร้างการจัดการ
ทางนี้, กระบวนการที่เป็นนวัตกรรม การศึกษามีการรวมตัวกันของการพัฒนากระบวนทัศน์การศึกษาใหม่ที่โดดเด่นด้วยการพัฒนาแนวทางที่สร้างสรรค์และนวัตกรรมสู่องค์กรของกระบวนการศึกษา ในช่วงเวลาของเราแนวโน้มของการพัฒนาพื้นที่การศึกษาทั่วโลกจะถูกคาดการณ์จัดสรรประเภทของภูมิภาคบนพื้นฐานของการมีปฏิสัมพันธ์ของระบบการศึกษาและการตอบสนองต่อกระบวนการรวมของพวกเขา
ฉันคิดค้นธีมสำหรับโครงการวิจัยโรงเรียนได้อย่างไร
ทุกประเทศรวมถึงการทำความเข้าใจว่าการศึกษาสมัยใหม่ควรเป็นสากล ที่. การศึกษาของมหาวิทยาลัยได้รับคุณสมบัติของการศึกษาเชิงโกละ มันพัฒนาความสามารถในการประเมินปรากฏการณ์จากตำแหน่งของบุคคลอื่นวัฒนธรรมที่แตกต่างกันการก่อตัวทางเศรษฐกิจและสังคมอื่น ๆ
การอ้างอิงบรรณานุกรม
Golovin E.O. นวัตกรรมในการศึกษาสมัยใหม่ // ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ - 2013. - № 10. - P. 74-75;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id\u003d32967 (วันที่จัดการ: 10/21/2018)
แนวคิดของนวัตกรรมการสอน
คำจำกัดความของคำว่า "นวัตกรรม" มีความหลากหลายมาก ตามพจนานุกรมภาษาอังกฤษ - รัสเซีย "นวัตกรรม" เป็นนวัตกรรมนวัตกรรมการเปลี่ยนแปลง คำอธิบายคำว่า "นวัตกรรม" ได้รับในพจนานุกรมสั้น ๆ ของแนวคิดและเงื่อนไขที่ทันสมัยภายใต้รุ่นทั่วไปของ VA Makarenko: "นวัตกรรม (จากนวัตกรรมภาษาอังกฤษ - นวัตกรรมนวัตกรรมจาก Lat Innovatio - การต่ออายุอัปเดต): 1 ) การลงทุนในเศรษฐกิจเพื่อให้มั่นใจถึงการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีและเทคโนโลยี 2) เทคนิคใหม่เทคโนโลยีซึ่งเป็นผลมาจากความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 3) การพัฒนาการสังเคราะห์แนวคิดใหม่การสร้างทฤษฎีและแบบจำลองใหม่เพื่อนำไปใช้ในชีวิต 4) โปรแกรมการเมืองตามกฎบุคคลที่เป็นเอกลักษณ์ 5) ในภาษาศาสตร์ - Neoplasm ปรากฏการณ์ที่ค่อนข้างใหม่ส่วนใหญ่ในสัณฐานวิทยา
ในขั้นตอนแรกของกระบวนการนวัตกรรมนวัตกรรมทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: จิสติกส์และสังคม นวัตกรรมการศึกษาเกี่ยวข้องกับนวัตกรรมทางสังคม สัญลักษณ์ของนวัตกรรมทางสังคมเป็นขอบเขตขนาดใหญ่ของการใช้งานมากกว่าเทคนิคการพึ่งพา คุณสมบัติส่วนบุคคลเรื่องของการเปลี่ยนแปลงกลายเป็นผู้คนตำแหน่งสถานะนิสัยความสัมพันธ์ของพวกเขา
โครงการการศึกษา: ธีมการพัฒนาตัวอย่าง
Slathlenin และ L. S. Poyymov จัดสรรความแปลกใหม่ที่แน่นอนความแปลกใหม่สัมพัทธ์ Pseudo-Lodging และสิ่งประดิษฐ์ที่สร้างสรรค์ ที่พบมากที่สุดในกิจกรรมการศึกษาคือความแปลกใหม่ที่สัมพันธ์กัน
การเคลื่อนไหวที่เป็นนวัตกรรมเป็นปัจจัยสำคัญในการอัพเดทระบบการศึกษา แนวคิดของ "นวัตกรรม" หมายถึง Neoplasm นวัตกรรมตามกฎแล้วเกิดขึ้นที่ทางแยกของปัญหาต่าง ๆ และแก้ปัญหาใหม่พื้นฐานนำไปสู่การปรับปรุงกระบวนการศึกษาอย่างต่อเนื่อง
ภายใต้นวัตกรรมการสอนใหม่ความรู้ใหม่สะท้อนให้เห็นถึงด้านที่สำคัญของการทำงานร่วมกันในการศึกษาและมีผลกระทบต่อส่วนประกอบพื้นฐานของการสอนการแปลงความหมายที่ทันสมัยและอนาคตของพวกเขาอย่างรุนแรง - กระบวนทัศน์แนวคิดทฤษฎีระบบเทคโนโลยี ฯลฯ นวัตกรรมสร้างวิธีการคิดและกิจกรรมใหม่จากครูและนักเรียน
ความหมายที่สำคัญของการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่คือความทะเยอทะยานในอนาคตบนพื้นฐานของการพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของนักเรียน ลักษณะสำคัญของการสอนนวัตกรรมที่เป็นนวัตกรรมเป็นขั้นตอนของ "การสร้างนวัตกรรมการสอน" ในรูปแบบของความคิดและความรู้ใหม่ที่เกิดขึ้นในระหว่างการศึกษาและงานวิทยาศาสตร์ในกระบวนการต่อเนื่องของการเปลี่ยนแปลงจากการเข้าร่วมส่วนตัวของการคัดเลือกของกิจกรรมใหม่ของครู - ผู้ริเริ่ม การคัดเลือกของใหม่หมายถึงการเป็นจริงของแผนนวัตกรรมการพัฒนาและการเปลี่ยนไปสู่ขั้นตอนการจำลองการรับรู้และการพัฒนาของบุคคลอื่น
วิธีการที่ยอมรับโดยทั่วไปของสถาบันการศึกษาที่ทันสมัยเป็นนวัตกรรม นวัตกรรมในการศึกษาเป็นเงื่อนไขที่เป็นธรรมชาติและจำเป็นสำหรับการพัฒนาตามความต้องการที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาของมนุษย์และสังคม ในมือข้างหนึ่งการอนุรักษ์ค่าที่ไม่น่าเชื่อในทางกลับกันนวัตกรรมดำเนินการปฏิเสธทั้งหมดที่ล้าสมัยและสอนพวกเขาเองวางรากฐานของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม
นวัตกรรมการศึกษาวันนี้เป็นกระบวนการและผลของกิจกรรมการศึกษาและการศึกษาทางสังคมดังกล่าวซึ่งกระตุ้นและออกแบบกิจกรรมใหม่ของทั้งบุคคลและสังคมแยกต่างหากโดยรวม
เนื้อหาของการศึกษานวัตกรรมเป็นพื้นที่การศึกษาที่มุ่งเน้นส่วนบุคคลที่มีโครงสร้างส่วนบุคคลที่บูรณาการในวิชาการศึกษาแบบใหม่และแบบดั้งเดิมในการฝึกอบรมและการศึกษาเพื่อสังคมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตนเอง, การตระหนักรู้ด้วยตนเอง, การทำให้ตนเองเป็นจริงของแต่ละบุคคล เทคโนโลยีการศึกษาขึ้นอยู่กับการเพิ่มบทบาทของครูในฐานะผู้จัดงานผู้สมรู้ร่วมของกระบวนการศึกษาสร้างขึ้นเพื่อเป็นบทสนทนาของนักเรียนด้วยตำแหน่งที่ใช้งานของนักเรียนของนักเรียน
สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมเป็นพื้นที่การศึกษาของสถาบันการศึกษายูไนเต็ดโดยวัฒนธรรมองค์กรที่ส่งผลกระทบต่อการพัฒนาบุคลิกภาพอย่างครอบคลุมช่วยให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ในการสอนการสร้างความคิดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในหมู่นักเรียน
ลักษณะสำคัญที่โดดเด่นของสภาพแวดล้อมการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมคือการสังเคราะห์ปัจจัยพื้นฐานสำหรับการพัฒนาของบุคคล - สภาพแวดล้อมของกิจกรรมที่สำคัญการศึกษาการศึกษาตนเองและการศึกษาตนเองในรูปแบบเดียวที่มุ่งเน้นการใช้ศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพ นักเรียนแต่ละคน สภาพแวดล้อมที่เป็นนวัตกรรมและการศึกษากลายเป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างความคิดสร้างสรรค์ของทั้งบุคคลและชุมชนการสอนขององค์กร ความคิดนี้ขึ้นอยู่กับการสังเคราะห์การสังเคราะห์ที่มีสติและหมดสติ (L. S. Vygotsky) ความสามัคคีของจิตสำนึกและกิจกรรม (S. L. Rubinstein, A. N. Leontyev) ซึ่งถูกกระตุ้นโดยสภาพแวดล้อมการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมการศึกษาส่วนบุคคลมืออาชีพและลวดลายทางสังคมของอาสาสมัครและวัตถุทางสังคมการศึกษา กระบวนการ. หนึ่งในลักษณะหลักของการคิดที่เป็นนวัตกรรมเป็นประเภทความคิดสร้างสรรค์สูงสุดคือความเป็นอิสระของผู้ให้บริการจากปัญหาการแก้ปัญหาแบบดั้งเดิมและความทะเยอทะยานของความคิดและโครงการสู่อนาคต
กระบวนการนวัตกรรมในการศึกษา
แนวคิดของนวัตกรรมกระบวนการนวัตกรรม
นวัตกรรม — ผลสุดท้ายของนวัตกรรมซึ่งดำเนินการในรูปแบบของผลิตภัณฑ์ใหม่หรือปรับปรุงที่ดำเนินการในตลาด กระบวนการใหม่หรือปรับปรุงที่ใช้ในกิจกรรมจริง
นวัตกรรม -สิ่งเหล่านี้ได้รับการพิจารณาในความสามัคคีที่ไม่สามารถคำนวณได้ของความคิดกระบวนการหมายถึงและผลลัพธ์ของการปรับปรุงระบบการสอน
แนวคิดของ "นวัตกรรม" หมายถึงนวัตกรรมความแปลกใหม่เปลี่ยนแปลง นวัตกรรมเป็นวิธีการและกระบวนการเกี่ยวข้องกับการแนะนำสิ่งใหม่ ๆ ในความสัมพันธ์กับกระบวนการสอนนวัตกรรมหมายถึงการเปิดตัวใหม่ในเป้าหมายเนื้อหาวิธีการและรูปแบบของการฝึกอบรมและการศึกษาองค์กรของกิจกรรมร่วมกันของครูและนักเรียน
นวัตกรรมจำเป็นต้องมีนวัตกรรมที่ก้าวหน้าการส่งเสริมการฝึกหัดล่วงหน้า
กระบวนการที่เป็นนวัตกรรม - กระบวนการแปลงความรู้ทางวิทยาศาสตร์ให้กับนวัตกรรมซึ่งเป็นห่วงโซ่กิจกรรมที่สอดคล้องกันในระหว่างที่นวัตกรรมตกลงจากความคิดไปยังผลิตภัณฑ์เทคโนโลยี (สินค้าทางปัญญา) หรือการบริการและกระจายในการใช้งานจริง
ทิศทางของกิจกรรมนวัตกรรมในการศึกษา
กระบวนการที่เป็นนวัตกรรมบางอย่างเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้โดยทั่วไปและการกระจายประสบการณ์การสอนคนอื่น ๆ ชอบปัญหาในการพัฒนาและดำเนินการนวัตกรรมการสอน
ทิศทางหลักของการเปลี่ยนแปลงที่เป็นนวัตกรรมในระบบการสอนคือ ทฤษฎีเทคโนโลยี(เนื้อหา, รูปแบบ, วิธีการ, วิธีการ), ควบคุม(เป้าหมายและผลลัพธ์) สถานประกอบการการศึกษา
ทิศทางของนวัตกรรม
อัปเดตระบบการศึกษาวิธีการและเทคโนโลยีในการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาประเภทต่างๆ (มุ่งเน้นที่เป็นนวัตกรรมของครูและนักการศึกษารวมถึงการสร้างการพัฒนาและการใช้นวัตกรรมการสอน);
ค้นหาแบบฟอร์มองค์กรใหม่เทคโนโลยีการเรียนรู้
การวิเคราะห์และประเมินผลครูที่ได้รับมอบหมายจากครูการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการประยุกต์ใช้ที่ประสบความสำเร็จ
รายการของสถาบันการศึกษาทั่วไปไปจนถึงความสัมพันธ์ทางการตลาดการสร้างสถาบันการศึกษาประเภทใหม่รวมถึงไม่ใช่รัฐ การวิเคราะห์โครงการนวัตกรรมทั่วไปและเอกชนจำนวนมากทำให้เราสามารถแสดงให้เราเห็นถึงนวัตกรรมการสอนทั่วไป:
ไม่ใช่เรื่องใหม่ แต่มีความเกี่ยวข้องอย่างต่อเนื่องและห่างไกลจากความคิดทั่วไปและเทคโนโลยีการปฏิบัติเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาครอบคลุมระบบของวิทยาศาสตร์การสอนและการฝึกการสอน
การสอนที่เห็นอกเห็นใจในการรวมกันทั้งหมดของบทบัญญัติเชิงทฤษฎีและเทคโนโลยีการปฏิบัติ
ขึ้นอยู่กับแนวคิดใหม่เข้าสู่องค์กรและการจัดการกระบวนการสอน
เทคโนโลยีขึ้นอยู่กับการใช้แนวคิดใหม่และเครื่องมือแจ้งการสื่อสารมวลชน
การจำแนกประเภทของนวัตกรรม
ตามประเภทของกิจกรรม:
pedagogical (ให้กระบวนการสอน);
การจัดการ (ให้สถาบันการศึกษาการจัดการ)
ตามเวลา:
ช่วงเวลาสั้น ๆ;
ระยะยาว;
โดยธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลง:
อนุมูล (ขึ้นอยู่กับแนวคิดและแนวทางใหม่ ๆ );
รวมกัน (ขึ้นอยู่กับการรวมกันใหม่ขององค์ประกอบที่รู้จัก);
แก้ไข (ขึ้นอยู่กับการปรับปรุงและเสริมตัวอย่างและแบบฟอร์มที่มีอยู่);
ในระดับของการเปลี่ยนแปลง:
ท้องถิ่น (การเปลี่ยนแปลงอิสระกับผู้เข้าร่วมแต่ละคนหรือส่วนประกอบ);
Modular (การแนะนำของกลุ่มที่สัมพันธ์กันของนวัตกรรมท้องถิ่นหลายแห่ง);
ระบบ (การสร้างระบบใหม่เต็มรูปแบบโดยรวม);
ซอฟต์แวร์ใช้:
แต่เพียงผู้เดียว (ดำเนินการครั้งเดียว);
กระจาย (ซ้ำ);
โดยแหล่งที่มาของลักษณะที่ปรากฏ:
ภายนอก (แหล่งนอกระบบการศึกษา);
ภายใน (แหล่งที่มาภายในระบบการศึกษา);
เสรีนิยม;
การบริหาร;
ความคิดริเริ่ม
ขึ้นอยู่กับฟังก์ชั่น:
§นวัตกรรม - เงื่อนไขที่ให้กระบวนการทางการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ (การก่อตัวใหม่ของการศึกษาสภาพแวดล้อมการศึกษาที่เป็นนวัตกรรม, เงื่อนไขทางสังคมวัฒนธรรม ฯลฯ );
§นวัตกรรมผลิตภัณฑ์ (ตัวแทนผู้สอนโครงการการศึกษาเทคโนโลยี ฯลฯ );
§นวัตกรรมการดำรงพยาธิวิทยา (โซลูชั่นใหม่ในเชิงคุณภาพในโครงสร้างของระบบการศึกษาและขั้นตอนการจัดการที่ให้การทำงานของพวกเขา)
ขึ้นอยู่กับพื้นที่ใช้งานหรือนวัตกรรมสามารถ:
§ในเทคโนโลยีการเรียนรู้ในขอบเขตของฟังก์ชั่นการศึกษาของระบบการศึกษา
§ในโครงสร้างของการมีปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอนในระบบของตัวแทนผู้สอน ฯลฯ
โครงการโรงเรียน
ในแง่ของขนาดและความสำคัญทางสังคมที่มีความสำคัญนวัตกรรมสามารถแยกแยะได้:
§รัฐบาลกลาง
§ระดับภูมิภาค
§ subregional หรือท้องถิ่นที่มีไว้สำหรับสถาบันการศึกษาของประเภทที่แน่นอนและสำหรับกลุ่มครูแบบมืออาชีพที่เฉพาะเจาะจง
เกณฑ์การประเมินนวัตกรรม
การรวมกันของเกณฑ์สำหรับนวัตกรรมการสอน:
§ ความแปลกใหม่ (ความแปลกใหม่หลายระดับมีความโดดเด่น: สัมบูรณ์, แบบสัมบูรณ์, เงื่อนไข, อัตนัย, แตกต่างจากระดับของชื่อเสียงและพื้นที่แอปพลิเคชัน);
§ การเพิ่มพูน (หมายถึงค่าใช้จ่ายของกองกำลังและกองทุนของครูและนักเรียนเพื่อให้บรรลุผลการศึกษาเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาของนวัตกรรมการสอนและความสำเร็จของผลลัพธ์ที่สูงที่สุดในค่าใช้จ่ายทางร่างกายจิตใจและเวลาที่เล็กที่สุดหมายถึงการเพิ่มขึ้นของมัน)
§ ประสิทธิภาพสูง (หมายถึงการพัฒนาอย่างยั่งยืนในเชิงบวกบางอย่างในกิจกรรมของครูเทคโนโลยีในการวัดการสังเกตการณ์และการแก้ไขของผลลัพธ์ที่ไม่สมดุลในความเข้าใจและการนำเสนอทำให้เกณฑ์นี้จำเป็นในการประเมินความสำคัญของเทคนิคใหม่วิธีการฝึกอบรมและการศึกษา);
§ ความเป็นไปได้ของการใช้งานสร้างสรรค์ นวัตกรรมในประสบการณ์มากมาย (หากแนวคิดการสอนหรือเทคโนโลยีที่มีค่ายังคงอยู่ภายในแอปพลิเคชั่นที่แคบและ จำกัด จากนั้นในกรณีนี้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับนวัตกรรมการสอนได้)
ข้อมูลที่คล้ายกัน:
- V2: กระบวนการทางปัญญา
- vii "ความรัก": ชีววิทยาและกระบวนการร่วมกันอื่น ๆ
- ก) กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา", หลักการของนโยบายของรัฐในด้านการศึกษา ร่างกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา"
- การรับรองแนวทางและเฟรมการสอนในการศึกษาก่อนวัยเรียน
- b) กระบวนการทางจิตและการศึกษาจิต
- ตั๋ว 20. กระบวนการ Karst เงื่อนไขสำหรับการพัฒนารูปแบบหลัก pseudocarst
- วิธีการเกี่ยวกับชีวประวัติในการศึกษาผู้ใหญ่
- กระบวนการที่รวดเร็วใช้กับการทำความสะอาดน้ำเสียบางส่วน มากที่สุด
- ในด้านจิตวิทยาวิศวกรรมวิชาหลักของแรงงานคือ "ผู้ประกอบการ" - บุคคลที่มีปฏิสัมพันธ์กับอุปกรณ์ที่ยากผ่านกระบวนการข้อมูล
- ในรัสเซียมีความจำเป็นในการศึกษาด้านกฎหมายตามรากฐานของทฤษฎีหรือวิทยาศาสตร์นิติศาสตร์
- ในการสร้างที่โดดเด่นเป็นเวกเตอร์ของพฤติกรรมเป้าหมายทั้งกระบวนการของการเบรกแบบไม่มีเงื่อนไข (ผัน) และ
- ความแปรปรวนของปรากฏการณ์มวลและค่าเฉลี่ย ดังที่ระบุไว้ปรากฏการณ์สาธารณะขนาดใหญ่ที่ศึกษาโดยสถิติและกระบวนการมีรวมถึงจำนวนทั้งสิ้นทั้งหมด
ข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาและการออกแบบโครงการศึกษา
ชุดเครื่องมือ
โครงสร้างของโครงการการศึกษา
ชื่อโครงการเต็มรูปแบบ
- กับใคร,
- สำหรับใคร / อะไร
- ที่ไหน
- เช่น,
-
เช่น "การพัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียนในการปฏิบัติวิชาเลือกภาษาเยอรมันผ่านการฝึกคำพูด"
- ชื่อเต็ม.,
- การศึกษา,
- ประสบการณ์
เหตุผลของความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก
แต่)probtores ปัญหาปัญหาที่พบในการฝึกซ้อมการศึกษาจำนวนมากในระดับที่แตกต่างกัน: ในโลกในประเทศในพื้นที่ใน UO;
b) ถ้อยคำของแนวคิดและแนวทางชั้นนำแหล่งที่มาของกฎระเบียบพระราชกฤษฎีกางานวิจัยในหัวข้อนี้
4. วัตถุประสงค์ของโครงการ
- ขึ้นอยู่กับปัญหา: การสร้าง ... , เรียนรู้ ... , การจัดระบบ ... ;
เช่น"การพัฒนาความสามารถคุณภาพการก่อตัวของความรู้ทักษะทักษะของนักเรียนที่มีวิธีการสอนบางอย่างในสถานการณ์การศึกษาที่เฉพาะเจาะจง"
งานโครงการ
- เกี่ยวกับแรงฉุดของลำดับของการกระทำเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย:
- จัดระเบียบ ... ,
- ใช้จ่าย ... ,
- สำรวจ .. ,
- เตรียม ...
วิธีการใช้งานโครงการ
- การตั้งคำถาม
- การวินิจฉัย
- การวิจัย,
- การสังเกต
- คำอธิบาย
- แสดง,
- การสนทนา
- เทคนิคเกม ฯลฯ
7. สมมติฐาน
- หากใช้ในบทเรียน ... จากนั้นระดับจะเพิ่มขึ้น ...
|
เกี่ยวกับการวินิจฉัย |
การวิเคราะห์ความยากลำบาก การกำหนดปัญหา ศึกษาประสบการณ์วรรณคดีที่มีอยู่ในหัวข้อ |
ปีที่ 1 ของการทำงานในหัวข้อ |
|
เกี่ยวกับการพยากรณ์ |
การกำหนดเป้าหมายและภารกิจในการทำงานในหัวข้อ การพัฒนาระบบของมาตรการที่มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ปัญหา ผลการพยากรณ์ |
|
|
ปฏิบัติ |
การเปิดตัวระบบมาตรการที่มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหา การก่อตัวของคอมเพล็กซ์ที่มีระเบียบ การติดตามกระบวนการปัจจุบันผลลัพธ์ระดับกลาง การปรับงาน |
ปีที่ 2 ของการทำงานในหัวข้อ |
|
ทั่วไป |
สรุป การลงทะเบียนผลการทำงานเกี่ยวกับเรื่องของการศึกษาตนเอง การนำเสนอวัสดุ |
ปีที่ 3 ของงานในหัวข้อ |
|
เป็นนัย |
การใช้ประสบการณ์ของครูตัวเองในกระบวนการทำงานต่อไป การแพร่กระจาย. |
ในกิจกรรมของกิจกรรมการสอนเพิ่มเติม |
8. ผลลัพธ์โดยประมาณ
- จะถูกสร้างขึ้น ...
- จะเตรียม ...
- จะได้รับการออกแบบ .. )
9. คำอธิบายของเนื้อหาเวลาและขั้นตอนการใช้งานโครงการ
10. องค์ประกอบโดยประมาณของผู้เข้าร่วมโครงการ
11. รายการวรรณกรรมที่ใช้แล้ว
ตัวอย่างแผนการทำงานของครูการศึกษาตนเอง
ข้อกำหนดสำหรับการออกแบบโครงการศึกษา
ปริมาณของโครงการการศึกษาคือ 10-20 หน้า (ไม่มีแอปพลิเคชัน) จำนวนหน้าในภาคผนวกน้อยกว่า 5. วัสดุที่มีอยู่ในรุ่นกระดาษและสื่ออิเล็กทรอนิกส์ ข้อกำหนดสำหรับการออกแบบข้อความ: แบบอักษร - TimesNewroman, ขนาด 14 PT, Mirliist Interval - 1.5; พารามิเตอร์ของหน้า: สนามด้านซ้าย - 3, ฟิลด์ขวา - 1, ด้านบนและด้านล่าง - 2; ข้อความที่พิมพ์โดยไม่มีตัวย่อยกเว้นตัวย่อที่ยอมรับกันโดยทั่วไป ลิงค์ไปยังวรรณคดีถูกดึงขึ้นในวงเล็บเหลี่ยมในตอนท้ายของประโยค ตัวอย่างเช่น: .
การลงทะเบียนวรรณคดี - ตามคำแนะนำสำหรับการออกแบบของวิทยานิพนธ์บทคัดย่อและสิ่งพิมพ์ของผู้เขียนในหัวข้อวิทยานิพนธ์ที่ได้รับการอนุมัติจากพระราชกฤษฎีกาของรัฐสภาของรัฐคณะกรรมการการรับรองที่สูงขึ้นของสาธารณรัฐเบลารุสลงวันที่ 24 ธันวาคม 1997 ไม่มี . 178 (แก้ไขเพิ่มเติมโดยการตัดสินใจของ WAK RB 15.08.2007 หมายเลข 4. โดย /.
หน้ามีหมายเลขที่ด้านล่างขวาแผ่นแรกจะไม่เป็นหมายเลข แผ่นแรกคือชื่อ ข้อความหลักเริ่มต้นด้วยหน้าสอง ส่วนสามารถโดดเด่นในข้อความ
ตัวอย่างการออกแบบใบชื่อ:
สถานประกอบการศึกษาของรัฐ
"โรงเรียนมัธยมหมายเลข 20 Borisov"
โครงการเพื่อการศึกษา
"การใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในบทเรียนภาษารัสเซียในเกรด 8 เพื่อเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน"
Ivanov Ivan Ivanovich,
ครูสอนภาษารัสเซีย
ข้อมูลอ้างอิง (ตัวอย่าง)
1. ปัญหาความสามารถระดับมืออาชีพของบุคลากรด้านการศึกษา: เนื้อหาและเทคโนโลยีการรับรอง: การศึกษา - วิธีการ คู่มือ: การทดลอง ตัวเลือก / การศึกษา M-In และ Science Rep Blanc การปรับปรุงคุณสมบัติและการกำหนดค่าใหม่ แรงงานผู้นำและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา / SWT.-sost.ta.i Zhuk, N.N. กระเป๋าเงิน L.S. Chernyak; เอ็ด a.i.zhuka -n.: Ipkipriso, 1996. -41С.: Schess, ตาราง.
2. Bogacheva, I.V. Master Class เป็นรูปแบบของการปรับปรุงทักษะระดับมืออาชีพของครู: วิธีการแนะนำ / I. V. Bogacheva, I. V. Fedorov; Guo "Acad. เสร็จสมบูรณ์ การศึกษา. - Minsk: APO, 2012 - 98 หน้า
3. Bogacheva, i.v. ทั่วไปและการส่งประสบการณ์กิจกรรมการสอน: วิธีการ / I. V. Bogacheva, I. V. Fedorov, O. V. Su-Rikova; Guo "Acad. เสร็จสมบูรณ์ การศึกษา. - Minsk: APO, 2012 - 92 หน้า
4. ลงทะเบียน, N. I. การจำลองและการออกแบบระบบการนัดพบลิขสิทธิ์: คู่มือสำหรับครู / N. I. Zaprudsky - มินสค์, 2008 - 336 p - (การประชุมเชิงปฏิบัติการของครู)
โครงการ Pedagogogical และโครงสร้างรูปแบบการรับรองใหม่ของแนวทางและ คนงานการสอน คุณขึ้นอยู่กับแนวทางความสามารถ โครงสร้างความสามารถระดับมืออาชีพของพนักงานของหนึ่งในความสามารถชั้นนำคือความเป็นเจ้าของวิธีการนวัตกรรมที่ทันสมัยโดยเฉพาะเทคโนโลยีโครงการ
ความสำเร็จของกิจกรรมโครงการบ่งบอกถึงความสามารถของครูที่จะทำหน้าที่ในอวกาศ การเปลี่ยนแปลงที่ทันสมัย ในระบบการศึกษาความสามารถในการแปลงความเป็นจริงของการสอน
เพื่อเตรียมความพร้อมในการเตรียมโครงการอนุกรรมเพื่อป้องกันมีความจำเป็นต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดบางประการสำหรับการเตรียมการของโครงการ
"โครงการ" จาก lat "โปรเจ็กต์" ซึ่งหมายความว่า "โยนไปข้างหน้า", "ยื่นออกมา", "โดดเด่น" โครงการสร้างอย่างอื่น มันต้องใช้คุณภาพที่แตกต่างกันเสมอหรือแสดงวิธีการรับมัน
โครงการ Pedagogogical เป็นโครงการบนพื้นฐานของการพัฒนาและดำเนินการเป็นอย่างอื่นซึ่งทำในการปฏิบัติแบบดั้งเดิม:
แนวคิดการสอนแนวความคิดสำหรับการสร้างเนื้อหาวิธีการและเทคโนโลยีการศึกษา
รูปแบบใหม่ขององค์กรของนักเรียนครูการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
เชิงปรัชญาและการสอนวิธีการทางจิตวิทยาและการสอนในการเรียนรู้การศึกษาการเรียนรู้การเรียนรู้
โครงการ Pedagogical เป็นระบบที่พัฒนาแล้วและโครงสร้างของการกระทำของครูสำหรับการดำเนินการของปัญหาการสอนที่เฉพาะเจาะจงกับการปรับแต่งบทบาทและสถานที่ของการกระทำแต่ละครั้งเวลาของการดำเนินการตามการกระทำเหล่านี้ผู้เข้าร่วมและเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับ ประสิทธิผลของระบบทั้งหมดของการกระทำในเงื่อนไขของทรัพยากรที่มีอยู่)
ประเภทของโครงการ
a) การวิจัย โครงการดังกล่าวต้องการโครงสร้างที่มีความคิดที่ดีซึ่งเป็นเป้าหมายที่กำหนดความเกี่ยวข้องของโครงการสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคนวิธีการที่รอบคอบรวมถึงงานทดลองและประสบการณ์วิธีการประมวลผล ตัวอย่าง: บทความบทคัดย่อการวิจัย
b) ความคิดสร้างสรรค์ โครงการดังกล่าวตามกฎแล้วไม่มีโครงสร้างโดยละเอียดมีการวางแผนและพัฒนาต่อไปการเชื่อฟังตรรกะและผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมโครงการ ตัวอย่าง: หนังสือพิมพ์, วิดีโอ, เกมกีฬาการเตรียมการของนิทรรศการ
c) เกม ในโครงการดังกล่าวโครงสร้างยังมีการวางแผนและยังคงเปิดอยู่จนกว่าจะสิ้นสุดโครงการ ผู้เข้าร่วมสมมติบทบาทบางอย่างที่เกิดจากธรรมชาติและเนื้อหาของโครงการ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นตัวละครวรรณกรรมหรือวีรบุรุษตัวละครเลียนแบบความสัมพันธ์ทางสังคมหรือธุรกิจที่ซับซ้อนโดยพบผู้เข้าร่วมในสถานการณ์ ผลของโครงการดังกล่าวอาจมีการวางแผนที่จุดเริ่มต้นของโครงการและสามารถระบุได้ในตอนท้ายเท่านั้น ระดับความคิดสร้างสรรค์ที่นี่สูงมาก แต่กิจกรรมที่โดดเด่นยังคงเล่นตามบทบาทการผจญภัย ตัวอย่าง: สถานการณ์ของวันหยุดส่วนของบทเรียนโปรแกรมเหตุการณ์ชิ้นส่วนของเหตุการณ์การสอน
d) โครงการข้อมูล โครงการประเภทนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งอำนวยความสะดวกบางแห่งทำความคุ้นเคยกับผู้เข้าร่วมโครงการด้วยข้อมูลนี้การวิเคราะห์และลักษณะทั่วไปของข้อเท็จจริงที่มีไว้สำหรับผู้ชมที่กว้างขวาง ตัวอย่าง: ข้อความ, รายงาน, หน้าไซต์การสอน, สื่อ - โครงการบล็อกการสอน
e) เชิงปฏิบัติเชิงปฏิบัติ โครงการเหล่านี้มีความโดดเด่นด้วยผลที่ชัดเจนของกิจกรรมของผู้เข้าร่วมโครงการตั้งแต่เริ่มต้น นอกจากนี้ผลลัพธ์นี้ยังมุ่งเน้นไปที่ผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมตัวเอง โครงการดังกล่าวต้องมีโครงสร้างที่มีความคิดที่ดีแม้กระทั่งสถานการณ์ของกิจกรรมทั้งหมดของผู้เข้าร่วมที่มีคำจำกัดความของฟังก์ชั่นของแต่ละคนการค้นพบที่ชัดเจนและการมีส่วนร่วมของแต่ละคนในการออกแบบของผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย การทำงานที่ดีของงานการประสานงานมีความสำคัญอย่างยิ่งที่นี่ ตัวอย่าง: โครงการของกฎหมาย, วัสดุอ้างอิง, โปรแกรมการดำเนินการ, การเดินทางร่วม, คู่มือการมองเห็น, การพัฒนาที่เป็นระเบียบ บทเรียน กิจกรรมนอกหลักสูตร รุ่นอิเล็กทรอนิกส์ โปรแกรมการศึกษา
โครงสร้างโครงการการสอน
2. โครงการบทคัดย่อสั้น ๆ (ไม่เกิน 0.5 หน้า)
3. การให้เหตุผลของความต้องการโครงการ (การวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาผ่านคำจำกัดความของความขัดแย้งของการปฏิบัติที่มีอยู่; ความเกี่ยวข้องของโครงการสำหรับครูสถาบันการศึกษา; ระดับของความเพียงพอของโครงการการสอนที่มีเป้าหมายที่ทันสมัยวัตถุประสงค์ ตรรกะของการศึกษา)
4. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการ (คำจำกัดความของเป้าหมายเฉพาะที่ตั้งไว้เพื่อแก้ปัญหาเช่นเดียวกับงานที่จะแก้ไขเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย)
5. เนื้อหาหลักของโครงการ (คำอธิบายของเส้นทางและวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการพัฒนากลไกการดำเนินงานโครงการวิธีการที่ข้อมูลเกี่ยวกับโครงการและอื่น ๆ ) จะแจกจ่าย
6. ทรัพยากร (เวลาse, ข้อมูล, สติปัญญา (ผู้เชี่ยวชาญ), มนุษย์ (บุคลากร), องค์กร ("การบริหาร" ทรัพยากร), ลอจิสติกส์, การเงิน)
7. พันธมิตร
8. กลุ่มเป้าหมาย (หลักการคัดเลือกผู้เข้าร่วมการคัดเลือกกองกำลังงานที่โครงการได้รับการออกแบบจำนวนผู้เข้าร่วมโครงการโดยประมาณอายุและสถานะทางสังคมของพวกเขา)
9. แผนการดำเนินงานโครงการ (ตารางการฝึกอบรมของการฝึกอบรมขั้นตอนและกำหนดเวลาสำหรับการดำเนินงานของโครงการที่มีกิจกรรมที่ระบุไว้ซึ่งระบุวันที่และรับผิดชอบในแต่ละเหตุการณ์)
10. ผลลัพธ์ที่คาดหวังและผลกระทบทางสังคม (ผลลัพธ์ผลิตภัณฑ์. ใหม่ตามกฎ วัตถุวัสดุที่จะปรากฏในระหว่างโครงการ (หนังสือภาพยนตร์ การพัฒนาวิธีการนิทรรศการใหม่ โปรแกรมการศึกษา ฯลฯ ) และ / หรือผลลัพธ์ - ผลกระทบ. สังคมวัฒนธรรมการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาที่จะเกิดขึ้นเนื่องจากการดำเนินงานของโครงการ และผลลัพธ์ผลิตภัณฑ์และผลของผลกระทบควรเป็นสมาชิก. ระดับความสำเร็จของเป้าหมายและวัตถุประสงค์คือการประเมินผลเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพของผลลัพธ์ เกณฑ์ในการประเมินประสิทธิภาพ เป็นไปได้ติดตามการดำเนินงานโครงการ)
11. โอกาสในการพัฒนาต่อไปของโครงการ (ความเป็นไปได้ของความต่อเนื่องของโครงการต่อไปการขยายตัวของดินแดนผู้เข้าร่วมที่อาจเกิดขึ้นผู้จัดงานความเป็นไปได้ของการพัฒนาเนื้อหา ฯลฯ ทรัพยากรคณะกรรมการเพื่อความต่อเนื่องต่อไป ของโครงการ
12. วรรณกรรม
13. ในแอปพลิเคชันไปยังโครงการที่คุณสามารถจินตนาการได้:
แผนการศึกษาและใจ
โครงสร้างของเอกสารประกอบคำบรรยาย;
หัวข้อ / โครงสร้างโดยประมาณ / การไหลเวียน / สิ่งพิมพ์ / วัสดุที่พิมพ์;
โครงสร้าง / รายการส่วนที่สร้างขึ้นโดยทรัพยากรอินเทอร์เน็ต
โครงสร้างโดยประมาณ / ปริมาณ / วิธีการ / ชุดเครื่องมือ / งานวิจัย
หัวข้อ / โปรแกรมโดยประมาณ / การประชุมผู้ชม / โต๊ะกลม
หัวข้อ / หัวข้อการให้คำปรึกษา
บันทึก
โดยการสร้าง โครงการฝึกอบรม และการนำเสนอ
วิธีโครงการ - นี่คือระบบการเรียนรู้รูปแบบที่ยืดหยุ่นขององค์กรของกระบวนการศึกษามุ่งเน้นไปที่การตระหนักถึงตนเองของบุคลิกภาพของนักเรียนการพัฒนาคุณสมบัติทางปัญญาและความสามารถในการสร้างสรรค์
วัตถุประสงค์ของการกระทำที่จะเกิดขึ้นเป็นสูตร;
ระบุขั้นตอนหลัก
ผลลัพธ์ของแต่ละขั้นตอนถูกกำหนดไว้ในรูปแบบของงาน;
จัดตั้งเวลาของโครงการ
มีการกำหนดนักแสดงฟังก์ชั่นของแต่ละรายการจะกระจาย
แหล่งที่มาของเงินจะถูกอธิบายเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
รูปแบบของการรายงานตามผลของโครงการจะถูกกำหนด
กิจกรรมโครงการ - เป็นกิจกรรมการศึกษาความรู้ความเข้าใจความคิดสร้างสรรค์หรือการเล่นเกมซึ่งมีเป้าหมายร่วมกันวิธีการประสานงานวิธีการของกิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุผลโดยรวมของกิจกรรม
ประเภทของโครงการการศึกษา
1. เด็ก ภายใต้ โครงการวิจัย เป็นที่เข้าใจกันโดยกิจกรรมของผู้เขียนมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์งานวิจัย (งาน) ด้วยการแก้ปัญหาที่กำหนดไว้ล่วงหน้าและเกี่ยวข้องกับการปรากฏตัวของขั้นตอนสำคัญของ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์.
2. ความคิดสร้างสรรค์ โครงการประเภทนี้แสดงถึงการวางแผนที่ชัดเจนของผลลัพธ์สุดท้ายและรูปแบบการนำเสนอของพวกเขา โครงสร้างโครงการมีการวางแผนเท่านั้นและพัฒนาต่อไปในระหว่างการทำงานส่งประเภทของผลลัพธ์สุดท้ายและผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วม แต่ในตอนแรกมันถูกระบุว่ามันจะเป็นโครงการ มันอาจเป็นหนังสือพิมพ์ร่วมเรียงไพ่ภาพยนตร์วิดีโอและอื่น ๆ
3.bly บ่งบอก (ข้อมูล) โครงการประเภทนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อทำงานกับข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งอำนวยความสะดวกบางอย่างปรากฏการณ์ มันมีจุดประสงค์เพื่อทำความคุ้นเคยกับผู้เข้าร่วมโครงการที่มีข้อมูลเฉพาะการวิเคราะห์และการวางนัยทั่วไปเป็นผู้ชมที่กว้างขวาง โครงการดังกล่าวเช่นเดียวกับการวิจัยต้องมีโครงสร้างที่ดีและความเป็นไปได้ของการแก้ไขในระหว่างการทำงาน
4. การพิมพ์ที่มุ่งเน้น (นำไปใช้) โครงการเหล่านี้มีความโดดเด่นด้วยผลในอนาคตของผู้เข้าร่วมตั้งแต่ต้น ตัวอย่างเช่นเอกสารที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของผลลัพธ์ที่ได้รับ โปรแกรมการดำเนินการคำแนะนำ
โครงการจะต้องมีส่วนต่อไปนี้:
ส่วนสำคัญ
บทสรุป (ผลลัพธ์)
บรรณานุกรม
หน้าชื่อเรื่อง
บทคัดย่อสั้น ๆ
ขั้นตอนที่ 1
การเลือกสูตรของธีม - นี่คือขั้นตอนเริ่มต้นและร้ายแรงมากของการวิจัยใด ๆ หัวข้อจะต้องเกี่ยวข้อง I.e. มีประโยชน์ในทางปฏิบัติและเป็นที่สนใจในความสัมพันธ์ทางวิทยาศาสตร์ การเลือกหัวข้อการวิจัยผู้เขียนจะต้องได้รับคำแนะนำจากกฎหลายประการ:
หัวข้อควรน่าสนใจต้องผ่านสอดคล้องกับการโน้มน้าวของผู้แต่ง
หัวข้อจะต้องดำเนินการโซลูชันควรนำผลประโยชน์ที่แท้จริง
หัวข้อควรเป็นต้นฉบับ
หัวข้อจะต้องดำเนินการให้สำเร็จและจัดการกับแหล่งวรรณกรรม
1. ชั้นต้นโครงการใด ๆ คือการยืนยันความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก คำอธิบายของความเกี่ยวข้องควรจะมีน้อย สิ่งสำคัญคือการแสดงสาระสำคัญของสถานการณ์ปัญหาอธิบายว่าทำไมการวิจัยจึงดำเนินการ
2. ถ้อยคำของเป้าหมาย. การตั้งค่าปัญหาที่คุณต้องรับคำตอบ ในเวลาเดียวกันเป้าหมายที่ขยายออกควรเป็นรูปธรรมและราคาไม่แพง ควรจำเป็นต้องใช้งาน ผลลัพธ์ของมันควรจะน่าสนใจไม่เพียง แต่สำหรับผู้เขียน แต่ยังรวมถึงกลุ่มคนอื่น ๆ
3. หลังจากการจัดสรรจุดประสงค์คุณต้องระบุ งานที่เฉพาะเจาะจงที่จะได้รับการแก้ไข (การศึกษา, อธิบาย, สร้าง, ค้นหา, ถอนสูตร ฯลฯ )
4. วิชาบังคับก่อน งานโครงการคือการกำหนดมัน วัตถุและหัวเรื่อง. วัตถุมีความโดดเด่นโดยส่วนที่ทำหน้าที่เป็นการศึกษา
วัตถุการศึกษา- กระบวนการหรือปรากฏการณ์สร้างสถานการณ์ปัญหาและการเลือกตั้งเพื่อศึกษา
เรื่องการศึกษา - ทั้งหมดที่อยู่ในขอบเขตของวัตถุวิจัยในแง่มุมหนึ่งของการพิจารณา
5. สมมติฐานล่วงหน้า- คุณลักษณะที่ต้องการของการวิจัยใด ๆ
สมมติฐาน - นี่คือข้อสันนิษฐานทางวิทยาศาสตร์ที่ก้าวหน้าไปอธิบายปรากฏการณ์ใด ๆ สมมติฐานเกิดขึ้นเป็น ตัวแปรที่เป็นไปได้ วิธีแก้ไขปัญหา
2 - เวที
งานโครงการ:
เก็บเกี่ยวข้อมูลการทดลอง เปรียบเทียบกับข้อมูลวรรณกรรมและการคาดการณ์ทฤษฎี
หลังจากเลือกหัวข้อแล้วคำถามจะมีการกำหนดคำถามที่คุณต้องรับคำตอบ - คุณต้องพยายามรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการศึกษามากขึ้น
งานวางแผน มันหมายถึงความจำเป็นในการเลือกวิธีการในการดำเนินการศึกษาคำนวณปริมาณการสังเกตที่จำเป็นหรือจำนวนการทดลองที่จำเป็นโยนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของงานเท่าไหร่เวลาที่คุณจากไป
การคัดเลือกเทคนิคการทำงาน ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และหัวข้อการวิจัย: การสังเกตการเปรียบเทียบการทดลองการวิเคราะห์การสังเคราะห์ ฯลฯ
3 ขั้นตอน
การลงทะเบียนผลการทำงานที่ได้รับ
หลังจากการศึกษาอย่างละเอียดของวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดในหัวข้อการวิจัยและการอภิปรายขั้นสุดท้ายของผลการวิจัยของตนเองขั้นตอนของการออกแบบวรรณกรรมเริ่มต้นขึ้น - การเขียน
โครงสร้างงาน:
หน้าชื่อเรื่อง
บทนำ
ส่วนสำคัญ,
บทสรุป
บรรณานุกรม,
แอปพลิเคชัน.
หน้าชื่อเรื่อง - หน้าแรกของงาน (ไม่ใช่หมายเลข) ชื่อเรื่องมีรายการของงานที่ระบุหน้าเว็บ บทนำเป็นการพิสูจน์ตัวย่อของความเกี่ยวข้องของชุดรูปแบบที่เลือกเป้าหมายและงานที่เลือก มีการระบุเป้าหมายงานและวิธีการวิจัย มีการทบทวนวรรณกรรมในหัวข้อนี้ ส่วนหลักแสดงและวิเคราะห์ผลลัพธ์ หมายเลขลิงก์ในข้อความของงานต้องปฏิบัติตามหมายเลขลำดับในรายการวรรณกรรม ภาคผนวกจัดเตรียมแผนการกราฟตารางภาพวาด
แผนงานโครงการ:
บทนำ (เหตุผลของความเกี่ยวข้อง, นิยามของเป้าหมาย, วัตถุประสงค์, วัตถุ, หัวข้อ, สมมติฐานของการวิจัย)
ส่วนหลัก (การทบทวนวรรณกรรมวิธีการวิจัยคำอธิบายวิจัย)
บทสรุป (สรุปและผลลัพธ์)
บรรณานุกรม.
1. การแนะนำควรมีการกำหนดสูตรของการกำหนดปัญหาสะท้อนถึงความเกี่ยวข้องของหัวข้อคำนิยามของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งอยู่ด้านหน้าของผู้ดำเนินการของงานลักษณะของวัตถุหัวเรื่องสมมติฐานของการศึกษา ลักษณะของการมีส่วนร่วมส่วนตัวของผู้เขียนในการตัดสินใจของปัญหาที่เลือก
บทนำ - ส่วนสำคัญมากของการทำงาน การแนะนำควรเป็นคำตอบที่ชัดเจนเกี่ยวกับคำถามต่อไปนี้:
งานนี้น่าสนใจในแง่ของวิทยาศาสตร์หรือเธอ การใช้งานจริง? ผลลัพธ์ของงานนี้เป็นสถานที่ใดในการแก้ปัญหาทั่วไปของงาน ทำไมงานถึงเป็นเป้าหมายของเธอคืออะไรและสำเร็จมากแค่ไหน?
2. ส่วนสำคัญต้องมี รีวิวสั้น การอ้างอิงที่ใช้และแหล่งที่มาพร้อมกับข้อสรุปของผู้เขียนระดับของการศึกษาปัญหานี้คำอธิบายของข้อเท็จจริงหลักที่พิจารณาการจำแนกลักษณะของวิธีการแก้ปัญหาการเปรียบเทียบผู้แต่งที่รู้จักของโซลูชั่นเก่าและที่เสนอ เหตุผลสำหรับโซลูชันที่เลือก (ประสิทธิภาพความแม่นยำความเรียบง่ายทัศนวิสัยความสำคัญในทางปฏิบัติ ฯลฯ D.) ส่วนหลักแบ่งออกเป็นบท (ย่อหน้า) ในตอนท้ายของแต่ละบท (ย่อหน้า) จะต้องได้ข้อสรุป ในบทสรุปเป็นหลักซ้ำสิ่งที่ได้รับการกล่าวไปแล้วในบทก่อนหน้านี้ แต่เป็นสูตรที่ถูกบีบอัดโดยไม่มีหลักฐานโดยละเอียด
3. บทสรุป ต้องมีข้อสรุปและผลลัพธ์ที่ได้รับจากผู้เขียนในรูปแบบที่รัดกุม (ระบุถ้าเป็นไปได้ทิศทางสำหรับการวิจัยและข้อเสนอเพิ่มเติมสำหรับการใช้งานการวิจัยเชิงปฏิบัติที่เป็นไปได้)
4. บรรณานุกรมมีในลักษณะตามตัวอักษรของสิ่งพิมพ์สิ่งพิมพ์และแหล่งที่มาที่ผู้เขียนใช้โดยมีข้อบ่งชี้ของสำนักพิมพ์เมืองจำนวนหน้าทั้งหมด
มาตรฐานการออกแบบที่ยอมรับกันทั่วไป งานออกแบบ
แบบอักษร: timesnewroman, 14, ไม่อ้วน (ยกเว้นการจัดสรรชื่อส่วนของส่วนย่อย ฯลฯ )
ระยะห่างบรรทัด: เหนือศีรษะ
ฟิลด์: บน - 2 ซม., ต่ำกว่า - 2 ซม. ทางซ้าย - 3 ซม. ขวา - 1.5 ซม.
การแบ่งหน้า - ด้วยที่สอง (หน้าพร้อมแผนหรือเนื้อหา)
วรรค - การเยื้องจากขีด จำกัด ซ้ายของข้อความหลักเพียง 1.5 ซม.
ข้อความปรับระดับ ในความกว้าง
หน้าอย่างน้อย 40% ของการเติม
แต่ละส่วนเริ่มต้นด้วยหน้าใหม่ (แต่ไม่ใช่ส่วนย่อย) หลังจากชื่อของส่วนจุดไม่ได้ใส่
ขอบเขตของงานไม่รวมแอปพลิเคชัน
หลักการพื้นฐานสำหรับการพัฒนาการนำเสนอการศึกษา
1. ปริมาณที่เหมาะสม จำนวนภาพที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดไม่เกิน 8 คือ 20 สไลด์ การนำเสนอของสไลด์จำนวนมากทำให้เกิดความเหนื่อยล้าเบี่ยงเบนความสนใจจากสาระสำคัญของปรากฏการณ์ที่ศึกษา
2. ความพร้อมใช้งานการพิจารณาคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับอายุและระดับการฝึกอบรมของนักเรียนจำเป็นต้องมี มีความจำเป็นต้องให้ความเข้าใจในความหมายของแต่ละคำข้อเสนอแนะแนวคิดเปิดเผยพวกเขาพึ่งพาความรู้และประสบการณ์ของนักเรียนใช้การเปรียบเทียบเป็นรูปเป็นร่าง
3. รูปแบบที่หลากหลาย การดำเนินการตามวิธีการของแต่ละบุคคลในการฝึกอบรมการบัญชีสำหรับความเป็นไปได้ของการรับรู้ของวัสดุการศึกษาที่เสนอในความซับซ้อนปริมาณเนื้อหา
4. คุณสมบัติการบัญชีของการรับรู้ข้อมูลจากหน้าจอ แนวคิดและตำแหน่งที่เป็นนามธรรมในจิตสำนึกของนักเรียนเข้าถึงได้ง่ายขึ้นเมื่อได้รับการสนับสนุนจากข้อเท็จจริงที่เป็นรูปธรรมตัวอย่างและรูปภาพ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องใช้ความคมชัดหลากหลายประเภท
มีความจำเป็นต้องสลับรูปภาพแบบสแตติกภาพเคลื่อนไหวและวลีวิดีโอ
5. การเริ่มต้น การรวม (ไม่มีอคติต่อเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์) ในการนำเสนอของแปลงตลกวีรบุรุษเคลื่อนไหวฟื้นฟูอาชีพสร้างทัศนคติเชิงบวกซึ่งก่อให้เกิดการดูดซึมของวัสดุและการท่องจำที่แข็งแกร่งยิ่งขึ้น
6. ความงามและสุนทรียศาสตร์ บทบาทสำคัญที่เล่นโดยการผสมสีและสไตล์การสูญเสียในการออกแบบสไลด์ ดนตรีคลอ. การฝึกอบรมด้วยภาพถูกสร้างขึ้นในแนวคิดและคำที่ฟุ้งซ่าน แต่ในภาพที่เฉพาะเจาะจงรับรู้โดยตรงจากผู้ชม
7. แบบไดนามิก จำเป็นต้องเลือกที่ดีที่สุดในการรับรู้อัตราการขยับสไลด์เอฟเฟกต์ภาพเคลื่อนไหว
การสร้างงานนำเสนอประกอบด้วยสามขั้นตอน:
ผม. การวางแผนการนำเสนอ - นี่เป็นขั้นตอนหลายขั้นตอนรวมถึงคำจำกัดความของเป้าหมายการศึกษาผู้ชมการก่อตัวของโครงสร้างและตรรกะของฟีดวัสดุ
ครั้งที่สอง การพัฒนางานนำเสนอ - คุณสมบัติวิธีการของการเตรียมสไลด์การนำเสนอรวมถึงตรรกะแนวตั้งและแนวนอนเนื้อหาและอัตราส่วนของข้อมูลข้อความและกราฟิก
สาม. งานนำเสนอการซ้อม - นี่คือการตรวจสอบและการดีบักของงานนำเสนอที่สร้างขึ้น
ข้อกำหนดสำหรับการนำเสนอ
สไลด์ออกแบบ
สังเกตสไตล์การออกแบบที่สม่ำเสมอ
หลีกเลี่ยงสไตล์ที่จะหันเหความสนใจจากการนำเสนอของตัวเอง
ข้อมูลเสริม (ปุ่มควบคุม) ไม่ควรเหนือกว่าข้อมูลหลัก (ข้อความภาพประกอบ)
โทนสีเย็นเป็นที่ต้องการสำหรับพื้นหลัง
ใช้สี
เอฟเฟกต์ภาพเคลื่อนไหว
ใช้คุณสมบัติภาพเคลื่อนไหวคอมพิวเตอร์เพื่อนำเสนอข้อมูลบนสไลด์ อย่าใช้เอฟเฟกต์ภาพเคลื่อนไหวที่แตกต่างกันพวกเขาไม่ควรรบกวนความสนใจจากเนื้อหาของข้อมูลบนสไลด์
ใช้คำพูดสั้น ๆ และข้อเสนอแนะ
ส่วนหัวควรดึงดูดความสนใจของผู้ชม
ตำแหน่งของข้อมูลในหน้า
โดยเฉพาะอย่างยิ่งตำแหน่งแนวนอนของข้อมูล
ข้อมูลที่สำคัญที่สุดควรอยู่ในใจกลางของหน้าจอ
หากมีภาพบนสไลด์คำจารึกควรอยู่ภายใต้มัน
หลีกเลี่ยงข้อความที่เป็นของแข็ง เป็นการดีกว่าที่จะใช้รายการที่ทำเครื่องหมายและหมายเลข
ฟอนต์
สำหรับส่วนหัว - อย่างน้อย 24. สำหรับข้อมูลอย่างน้อย 18 ปี
คุณไม่สามารถผสมแบบอักษรประเภทต่าง ๆ ในการนำเสนอเดียว
เพื่อไฮไลต์ข้อมูลให้ใช้ตัวหนาตัวเอียงหรือขีดเส้นใต้
เป็นไปไม่ได้ที่จะละเมิดตัวอักษรตัวพิมพ์ใหญ่ (พวกเขาอ่านตัวพิมพ์เล็กที่แย่ลง)
วิธีการสำหรับการจัดสรรข้อมูล
ควรใช้เฟรม; พรมแดนเติมฟักลูกศร; ภาพวาดแผนภูมิไดอะแกรมสำหรับภาพประกอบของข้อเท็จจริงที่สำคัญที่สุด
จำนวนข้อมูล
อย่ากรอกข้อมูลสไลด์หนึ่งข้อมูลมากเกินไป: ผู้คนสามารถจำได้ไม่เกินสามข้อสรุปคำจำกัดความ สไลด์ที่ไม่มีการเติมเต็มดีกว่าแออัด
ประสิทธิภาพที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือเมื่อใด ประเด็นสำคัญ แสดงหนึ่งโดยหนึ่งในแต่ละสไลด์
ทำให้สไลด์ง่ายขึ้น ผู้ชมมีเพียงประมาณหนึ่งนาทีสำหรับการรับรู้ของเขาเท่านั้น
กำลังโหลด ...