Trening ssenariylari

1. Ko'rsatmalar treningni tashkil qilishda o'qituvchilar uchun
Trening nafaqat ijtimoiy ko'nikmalar va muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradi, balki muloqot sub'ektlarining kasbiy va psixologik vakolatlarini yaxshilaydi.
Trening, birinchi navbatda, o'z xatti-harakatlari va faoliyatini boshqarish modelini dasturlash usulidir.
O'quv mashg'ulotlarining maqsadi - o'quvchilarning ijtimoiy-psixologik kompetentsiyasini kengaytirish, ularning maktabgacha yoshdagi bolalar bilan, sinfdoshlari bilan o'zlarining shaxsiy yo'nalishlari, hamdardligi va mulohazalarini ijobiy yo'nalishini shakllantirishda o'zaro munosabatlari darajasini oshirish.
O'quv mashg'ulotlarini tashkil qilishda o'qituvchilar nazariy bilimlar va amaliy harakatlar birligi to'g'risidagi qoidaga tayanib, mashg'ulotlar ma'lum bir ketma-ketlikda olib boriladigan puxta psixologik-pedagogik harakatlar va qadamlar majmuasi ekanligidan kelib chiqib, maqsadga muvofiqdir. bilim va undan foydalanish imkoniyati, allaqachon shakllangan ko'nikmalarni egallashga yoki tuzatishga yordam beradi; har qanday o'quv darsi kelajakdagi o'qituvchining maqsadlari, motivlari, aloqa mazmuni, shaxsiy yoki kasbiy pozitsiyasi to'g'risida xabardorlikdir.
Ta'lim shakli sifatida o'quv mashg'ulotlarining o'ziga xos xususiyatlari quyidagilardan iborat: doimiy ishtirokchilar guruhining mavjudligi (10-12 kishi); muayyan bilimlarni, amaliy ko'nikmalarni va shaxsiy fazilatlar; trening ishtirokchilarining his-tuyg'ulari va hissiyotlarini ob'ektivlashtirish, aks ettirish; ishtirokchilarning bemalollik, erkin va psixologik xavfsiz muloqot muhitini yaratish qobiliyatini chuqurlashtirish.
O'quv mashg'ulotlarini loyihalashda asosiy fikrlarni ta'kidlash kerak: mashg'ulot maqsadlarini aniqlash, loyihalash, sinflar uchun muhit yaratish. Markaziy bo'g'in - bu mashg'ulotning dizayni, unda dars mazmunini rivojlantirish, mashqlarni tanlash, mashqlarni bajarish usullarini tanlash, darsni baholash kiradi.
Darsning mazmuni. Uch yo'nalishni qamrab oladi: bilim, ko'nikma, qadriyatlar; kelajak mutaxassisning shaxsiyatining to'rt tomoniga tegishli: jismoniy, hissiy, ma'naviy, intellektual.
Mashg'ulot uchun mashqlarni tanlash. Muayyan darsning bir qismi bo'lgan mashqlarni butun guruhga, talabalarning bir nechta kichik guruhlariga, shaxsan mashg'ulot ishtirokchisiga berish mumkin.
Talabalarni egallashga yo'naltirilgan bo'lishi kerak bo'lgan mashqlarni bajarish usullarini tanlash kasbiy fazilatlar, malaka va ko'nikmalar trening qatnashchilarining shaxsiy sohasiga ta'sir qilish orqali. Guruh muhokamasi, rol o'ynash o'yinlari, proektsion rasmlar elementlari, musiqiy terapiya, psixo-gimnastika, pedagogik vaziyatlarni hal qilishga ustunlik berish mumkin.
Darsni baholash. Umuman o'quv mashg'ulotining natijalari, har bir ishtirokchining mashg'ulot maqsadlariga erishishdagi faoliyati va shaxsiy maqsadlari baholanadi.
Dars samaradorligini va uning har bir ishtirokchi uchun ahamiyatini baholash mezonlari quyidagilar bo'lishi mumkin.
muvaffaqiyat (trening maqsadlariga erishilganmi yoki uning har bir ishtirokchi uchun ahamiyati nimada);
samaradorlik (trening ishtirokchilarining shaxsiy va kasbiy fazilatlari va ko'nikmalarini rivojlantirishda qanday o'zgarishlar yuz berdi);
ishlash (yaxshi natijalarga erishish)
Uy vazifasi o'quv mashg'ulotlarining muhim elementi bo'lib, ular ikki blokda taqdim etiladi:
maqsadi - o'qituvchining o'z-o'zini gipnoz qilish va mushaklarning to'liq bo'shashishi yordamida jismoniy, ruhiy holatiga ta'sir o'tkazish uchun boshlang'ich ko'nikmalarini egallash;
dars mavzusi bo'yicha ko'nikmalarni mustahkamlash, uni aks ettirish, undan taassurotlarni amalga oshirish bo'yicha topshiriqlar.
Ta'lim mashg'ulotlarini tashkil qilishda o'qituvchi qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin. Ko'pincha o'quvchilar mashg'ulotning shaxsiy va kasbiy fazilatlarini chuqurlashtirish usuli sifatida muhimligini anglamaydilar; o'quv mashg'ulotining cheklangan vaqti, faol ijtimoiy ta'lim shakli sifatida o'quv mashg'ulotlarining barcha tamoyillarini to'liq amalga oshirishga imkon bermaydi. Kursning ma'lum bir mavzusini to'ldirish uchun taqvim shartlariga asoslanib, har bir keyingi dars avvalgisiga nisbatan kechiktiriladi, shuning uchun olingan ma'lumotlarni birlashtirishda qiyinchiliklar mavjud.
O'quv mashg'ulotlari - bu ta'lim faoliyati, shuning uchun o'qituvchi mashg'ulotning biron bir o'yin-kulgiga yoki aksincha, uzoq davom etadigan muhokamaga aylanishiga yo'l qo'ymaslik kerak.
O'quv mashg'ulotlari yakunida ishtirokchilar ekspress-so'rov savollariga javob berishga taklif qilinadi.
O'quv mashg'ulotlarining maqsadlarini nimada ko'rasiz?
Kurs davomida individual mashg'ulotlar va mashg'ulotlar sizning kasb-hunarga aylanishingizga qanday hissa qo'shdi?
Treninglar davomida pedagogik o'zaro ta'sir mexanizmlarini o'zlashtirishga muvaffaq bo'ldingizmi?
Shaxsiy va kasbiy rivojlanish nuqtai nazaridan o'quv mashg'ulotlari sizga nima berdi?
1-ilova
O'quv mashg'ulotining ssenariysi “Men kimman? Men kimman? "

Maqsad. O'z-o'zini diagnostika qilish usullarini o'zlashtirish, o'z-o'zini ochib berish, aloqa faoliyati.
Darsning borishi.
O'qituvchi. Aziz do'stlar! Bizning vazifamiz o'zligimizni o'rganishdir, chunki biz o'zimiz eng katta sirlardan biri. Ba'zan menda katta aql bor, ba'zida u erda g'azab ovozi, ba'zida esa ma'rifat va ijodiy tasavvur ovozi. Biz o'zligimizni individual vositalar bilan ifoda etamiz; odamni o'ziga qarash orqali, lekin tashqaridan, bizni boshqa odamlar tomonidan anglash orqali o'z-o'zini anglash; ularning faoliyatini, o'zlarining ichki holatlarini (his-tuyg'ular, hislar, fikrlar) o'z-o'zini baholash orqali; ularning tashqi ko'rinishini baholash.

"Tabassum" bilan tabriklash
Maqsad. Tabassumni sherikning e'tiborini jalb qilish va sherik va faoliyatga nisbatan ijobiy hissiy munosabatni yaratish texnikasi sifatida qabul qilish
O'qituvchi. V. Shainskiyning "Smile" qo'shig'idagi so'zlarni eslang. Muloqot sherigingizni ochiq, mehribon tabassum bilan kutib oling. Unga tabassum bilan murojaat qilganda, bir nechta yoqimli so'zlarni ayting. Va siz allaqachon hayotning uchta asosiy kuchi: aql, ruh va muhabbat bilan belgilanadigan uyg'unlik yo'lidasiz. Jilmaydingizmi? Bu sizning darsga tayyor ekanligingizni anglatadi.
Salomlashishni tahlil qilish. Boshqa odamga jilmayganingizda o'zingizni qanday his qildingiz? Barchaga tabassum qilish qiyinmi? Odamlar sizga qarab jilmayganda nimani his qilasiz?

Mashq 1. "Tarjimai hol"
Maqsad. O'zi haqidagi g'oyalarni ijtimoiy va psixologik nuqtai nazardan idrok etish va namoyon qilish.
Vazifa. O'zingiz haqingizda hikoya qiling.
Yo'riqnoma. Siz o'zingizni boshqalarga tanishtirishingiz kerak. Qaerda o'qiganingiz, qaerda yashayotganingiz, qanday odam ekanligingiz, qanday qiziqishlaringiz borligi, yoshingiz, bo'yingiz haqida gapirib bering, bu sizning o'zingiz haqingizda ilova ekanligingizni yodda tuting, uni o'ziga xos, qiziqarli, jozibali qiling. boshqalarga.

Mashq 2. "Mening nurim, oynam, menga ayting"
Maqsad. Introspektsiya uchun shaxsiy fikrlash
Vazifa. "Men kimman?" Degan savolga javob bering.
Yo'riqnoma. A.S.ning ertakini eslang. Pushkin "O'lgan malika va etti qahramon to'g'risida". Malika ko'zguga ega edi, u vaqti-vaqti bilan so'radi:
Mening nurim, oynam, ayting
Ha, butun haqiqatni xabar qiling:
Men dunyodagi eng sevimli odamman,
Hammasi qizarib ketganmi va oqroqmi?
Tasavvur qiling, siz qo'lingizda shunday sehrli oynani ushlaysiz va bu sizning "Men kimman?" Degan savolingizga javob beradi. Bir parcha qog'ozni oling va savolga samimiy javob bering, ta'riflaringizni yozing; qancha ko'p bo'lsa, shuncha yaxshi bo'ladi.

3-mashq "O'zini qabul qilish"
Maqsad. O'z ustida ishlashga, o'zini anglashga va boshqalarga ishonishga, ichki qarashni amalga oshirishga tayyorlikni rivojlantirish.
Vazifa. Sizning afzalliklaringiz va kamchiliklaringizni aniqlash.
Yo'riqnoma. Bir varaq bo'sh qog'ozni oling, uni ikkita ustunga bo'ling: "Mening kamchiliklarim" va "Mening xizmatlarim", juda ochiqchasiga ularga kerak deb o'ylagan barcha narsalarni yozib qo'ying.

Mashq 4. "I rasm"
Maqsad. Vizual vositalar yordamida o'zingizning rasmingizni yaratish.
Vazifa. Allegorik shaklda o'zingizning rasmingizni chizish.
Yo'riqnoma. A-4 formatidagi rangli markerlar va varaqlarni oling, o'zingizning rasmingizni chizishga harakat qiling. Siz xohlagan narsangizni chizishingiz mumkin: bu manzara, natyurmort, bolalar rasmlariga taqlid, rebus uslubidagi narsa, hayoliy dunyo, mavhumlik - umuman olganda, siz bog'laydigan, bog'laydigan, o'zingizni, hayotiy holatingizni, tabiatingizni taqqoslaydigan har qanday narsa. Muvaffaqiyatsiz bo'lishingizdan yoki rasm chizishingizdan qo'rqmang.

Mashq 5. "Shiori"
Maqsad. Qarashlar shiori yordamida aks ettirish.
Vazifa. O'zingizning shioringizni shakllantirish.
Yo'riqnoma. Qadimgi davrlarda o'rta asr ritsarlari odat - qal'a darvozasi, gerbi, jangchining qalqonida shiori yozish uchun, ya'ni egasining faoliyat g'oyasini, maqsadini ifodalovchi qisqa so'zlar bo'lgan. Sizning shioringiz sizni asosiy narsaga e'tiboringizni qaratishi, sizning kredoingizni, umuman olamga, o'zingizga bo'lgan munosabatingizni aks ettirishi kerak - savollarga javob berish uchun: hayotda nima qila olaman, nima uchun yashayman, nimani qadrlayman. Siz shiori uchun tushuntirish berishingiz mumkin, shiori boshqa guruh a'zolari oldida e'lon qilishga tayyor bo'ling.

6-mashq "Bugungi kayfiyatim"
Maqsad. Bilan ifoda rang palitrasi tavsiya etilgan mashqlar tizimidan kayfiyat va hamkasblar bilan muloqot.
Vazifa. Rang kartasini ko'tarib kayfiyatingizni ifoda eting va nima uchun aynan shu rang tanlanganligini tushuntiring.
Yo'riqnoma. Darsdan kayfiyatingizni ifoda eting, uni "bu erda" va "hozir" hissiy holatingizni eng yorqin aks ettiradigan rang bilan bog'lang.
Darsni tahlil qilish. Fikr so'rovnomasi
Trening ishtirokchisining ismi ______________________________________
Dars sanasi ________________________________________________
Sizni jalb qilish darajasi: 0,1,2,3,4,5,6,7,8.9, 10 (tegishli nuqtani aylanaga qo'ying)
Sizni darsga ko'proq jalb qilishingizga nima xalaqit beradi?
Dars davomida sizning asosiy xatolaringiz: a) o'zingizga nisbatan; b) guruhga nisbatan; v) rahbarga nisbatan.
Siz uchun eng muhim epizodlar, ma'lum bir "kashfiyot" ga erishishingiz, o'zingizdagi nimanidir yaxshiroq anglashingiz, nimanidir tushunishingiz mumkin bo'lgan mashqlar.
Oxirgi dars sizga nimani yoqmadi? Nima uchun?
Taqdimotchiga sizning sharhlaringiz va istaklaringiz (mazmun jihatidan, mashg'ulotlar shaklida va hk).
Yana nima yozmoqchisiz?
Uyga vazifa "Men kimman"
Quyidagi savollarni qog'ozga yozing va ularga javob bering:
Mening hayotim: asosiy yutuqlarim va muvaffaqiyatsizliklarim.
Mening do'stligim: kim bilan do'stman va nega.
Mening to'qnashuvlarim: ular nima va ularni qanday tushuntiraman.
Mening rag'batlantirishim: hayotiy faoliyatimni nima yoki kim nazorat qiladi.
Salbiy ta'sirlar: ularni nima va qanday yo'q qilishni xohlayman.
Ijobiy ta'sirlar: qaysi birini ishlatishni yoki qo'llab-quvvatlamoqchiman.
Mening muammolarim: yashashga nima xalaqit beradi va bu borada nimani o'zgartirmoqchiman.
2-ilova
"Biz va bolalarimiz muloqotda" o'quv mashg'ulotining ssenariysi
Maqsad. O'qituvchining kollektiv munosabatlar va munosabatlar sohasidagi bolaning sub'ektivligini qabul qilish pedagogik muloqot sub'ekti sifatida. Bola bilan muloqot qilish ko'nikmalarini o'zlashtirish. Malakalarni etarli darajada rivojlantirish baholash faoliyati, bola bilan muloqotning ijobiy vositalarini aniqlashga e'tibor bering.
Darsning borishi.
O'qituvchi. O'qituvchi o'z uy hayvonlari uchun juda ko'p yorug'lik, iliqlik, qulaylik bo'lgan noyob bolalar dunyosini yaratadi, shuning uchun bizning bolalik xotiralarimiz bolalar bog'chasi bilan bog'liqligi bejiz emas. Noyob "quvonch uyi" faqat o'qituvchining bolalarni ijobiy qabul qilishi tufayli mavjud bo'lishi mumkin, ammo buni o'rganish oson emas. Bugungi dars tarbiyachi va maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida ijobiy, shaxsga yo'naltirilgan o'zaro munosabatlarni rivojlantirishga qaratilgan.

Mashqlar 1. "Bolaligingizga qayting" (bolalik haqidagi qo'shiqni yozib olish)
Maqsad. Ong osti xotirasi darajasini faollashtirish, kattalarning "bolalar dunyosiga" kirishi, bolaning kattalar (o'qituvchi) haqidagi tushunchasini aks ettirish.
Vazifa. Bolaligingizda o'qituvchi bilan aloqa qilish holatida o'zingizni ko'rishga harakat qiling, his-tuyg'ularingizni va kayfiyatingizni tasvirlang. O'zingizni aqliy jihatdan go'yo tashqi tomondan, kattalar (o'qituvchi) ning ko'zlari bilan ko'ring, paydo bo'lgan tuyg'ularni tahlil qiling.
Yo'riqnoma. Qo'shiq ijrosini tinglang, bolalik xotiralarini sozlang, bemalol o'tiring, ko'zingizni yuming, bolalik davrida o'qituvchi bilan bo'lgan har qanday vaziyatni eslang, xotirangizni o'sha paytdagi his-tuyg'ularga yoki kayfiyatga urg'u bering. O'qituvchi nuqtai nazaridan bolalarning tajribalarini tahlil qilishga harakat qiling.
2-mashq "Maktabgacha yoshdagi bola epitetlarda"
Maqsad. Pedagogik yo'naltirilgan fikrlashni shakllantirish, bolaga nisbatan ijobiy munosabat, bolalarga qiziqish.
Vazifa. Maktabgacha yoshdagi bolani tasvirlab bering.
Yo'riqnoma. Davrada o'tirib, ishtirok etganlarning har biri maktabgacha yoshdagi bolaga bitta epitet bilan tavsif beradi. Takrorlashga yo'l qo'yilmaydi. Topshiriqni bajarish uchun variant: taqdim etilgan xususiyatlarga ko'ra (rasm, og'zaki hikoya, ertak) maktabgacha yoshdagi bolaning tasvirini "chizish"

Mashq 3. "Bola bilan muloqot qilish quvonchi"
Maqsad. Bola bilan muloqotga ijobiy munosabatni yaratish, psixologik stress va to'siqlarni olib tashlash.
Vazifa. "Men bolalar bilan gaplashishni yaxshi ko'raman", "bolalar bilan uzoq muddatli muomala meni bezovta qiladi, chunki" iboralarini tugating. O'qituvchi uchun ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqarmaydigan vaziyatlarda bolalar bilan pedagogik muloqot taktikasini o'ynating, natijalarini muhokama qiling.
Yo'riqnoma. Jumlalarni tugatib, o'zingiz uchun aloqa sharoitida bolalar bilan tasvirlangan munosabatlarning sabablarini ta'kidlang. Vaziyatni namoyish qilayotganda, his-tuyg'ularingizga va bolalarga nisbatan salbiy munosabatni neytrallashtirish usullariga e'tibor bering.

4-mashq "Yashash maydoni"
Maqsad. Bola bilan aloqa qilish uchun masofa va bo'shliqni o'rnatish.
Vazifa. "Tirik haykallar" mashqini o'tkazing, bola bilan muloqot qilishda o'qituvchi uchun qanday masofalar afzalroq ekanligini ta'kidlang.
Yo'riqnoma. Ish guruh-dyadlarda amalga oshiriladi: har biringiz o'z navbatida o'zingizni haykaltarosh sifatida tasavvur qilasiz, u ikkalangizdan haykaltaroshlik guruhini yaratadi, munosabatlaringizni va xatti-harakatlaringizni ifodalaydi.

5-mashq "Agar men hozir bo'lsam"
Maqsad. Bola bilan muloqotda kattalarning pozitsiyasini ochib berish. Bola bilan o'zaro aloqa qilishning o'ziga xos taktikasini qurish qobiliyatini rivojlantirish, bu unga maksimal foyda keltiradi.
Variant 1
Vazifa. Ota-ona, kattalar, bola pozitsiyasini egallash zarurati tug'ilganda vaziyatlarni o'ynash.
Yo'riqnoma. Bolalar bilan muloqot qilishning pedagogik vaziyatlarini eslang (ikki yoki uchta). Ularni tasvirlab bering va o'qituvchining xatti-harakatlarini (o'z xatti-harakatlarini) tahlil qiling, xulosa qiling; O'zingizning pozitsiyangizni o'zgartirmoqchi bo'lgan vaziyatlardan birini bering.
Variant 2.
Vazifa. Jumlalarni to'ldiring: "Agar men hozir ota-onam bo'lsam, demak", "Agar men hozir farzand bo'lsam, unda ..."
Yo'riqnoma. Gapni tugating. Ro'yxatda keltirilgan ego holatlaridan qaysi biri bolalar bilan muloqot qilishda eng qulay, nima uchun siz kamdan-kam hollarda boshqa davlatlarga o'tasiz, degan savolga javob bering.
Variant 3.
Vazifa. Bolalarning savollariga "bola - bola", "bola - kattalar" pozitsiyalarida javob bering. Sizning his-tuyg'ularingizga sharh bering.
Yo'riqnoma. Kitoblardan (K.I. Chukovskiy "2 dan 5 gacha" yoki M.M.Koltsov "Bola gapirishni o'rganadi") bolalar uchun bir qator savollarni tanlang. Savollarning namunasi sifatida quyidagi savollardan foydalanish mumkin: 1) Nima uchun Oy Yerga tushmaydi? 2) Nima uchun odamlar kulishadi? 3) Nima uchun zebra chiziqlari?

Jismoniy mashqlar " Faol tinglash bolalar "
Maqsad. Bolalarning muammolarini ko'rib chiqish qobiliyatini shakllantirish va uning his-tuyg'ularini aniqlagan holda, biz bilan suhbatda bolaga "qaytish".
Vazifa. Tavsiya etilgan vaziyatlarni tahlil qilishda maktabgacha yoshdagi bola bilan muloqot qilish jarayonida o'qituvchi shaxsini markazlashtirish usullarini amalda qo'llang.
Yo'riqnoma. Mini-vaziyatlarni o'qing, bolaning his-tuyg'ularini tavsiflang.
Bolaga ukol qilishdi, yig'lab: "Yomon shifokor!"
To'ng'ich o'g'li onasiga: "Siz uni (singlisini) doim himoya qilasiz," kichkina "deysiz, lekin menga aslo achinmaysiz."
Bola kubokni tashlaydi, u buziladi: “Voy !!! Mening kosam "
Onam qizini yotog'iga yotqizadi. Kichkina Masha onasidan o'zi bilan o'tirishni so'raydi.
Onam parkdagi skameykada o'tiradi, bolasi ko'z yoshlari bilan uning yoniga yuguradi: "U mening mashinamni oldi!"
Ushbu ishdan oldin kitob muallifining «Farzandingiz bilan muloqot qiling. Qanaqasiga?" Yu.B. Voyaga etgan bola bilan aloqa qilishda paydo bo'ladigan muammolarga e'tibor beradigan Gippenrayter.
Buyurtmalar, buyruqlar: "Hozir to'xtang!", "Chiqaring!", "Buni qiling!", "Olib tashlang!"
Ogohlantirishlar, ogohlantirishlar, tahdidlar: "Agar siz bu ishni to'xtatmasangiz", "Agar o'z vaqtida kelmasangiz, buni qilmaysiz", o'zingizni ayblang "," Agar bu yana takrorlansa, unda "
Axloq, ma'ruzalar, va'zlar: "Siz kerak", "Siz kerak"
Maslahat, tayyor echimlar: "Va siz olib, menga ayting", "Men sizning joyingizda bo'lar edim", "Mening fikrimcha, borib kechirim so'rashingiz kerak"
Dalillar, mantiqiy dalillar, yozuvlar, "ma'ruzalar": "Ovqatdan oldin nima borligini bilish vaqti keldi", "Men sizga necha marta aytdim", "Agar itoatsizlik qilgan bo'lsangiz - o'zingizni ayblang!"
Tanqid, tanbeh, ayblovlar: "Bu nimaga o'xshaydi", "Men yana hamma narsani noto'g'ri qildim!", "Doim sen", "Hammasi sen tufayli"
Maqtov. Farzandingizni tez-tez maqtamang! (Har doim maqtashda baholash elementi mavjud: "Siz bizning mamlakatimizdagi eng chiroylisiz") Bola doimiy ravishda maqtalganida, u odatlanib qoladi, maqtovga berilib ketishi mumkin, sizning samimiyatsizligingizdan shubhalanishi mumkin.
Ismlarni chaqirish, masxara qilish: "Crybaby-wax", "Makaron bo'lmang!", "Siz qanaqa bummersiz!"
Taxminlar, izohlash: "Yana o'ylaymanki", "Men hali ham men ekanligimni ko'ryapman" (aldash, yolg'on gapirish) "
So'roq qilish, tergov: "Axir nima bo'ldi?", "Yo'q, siz menga hammasini aytasiz", "Men baribir bilib olaman", "Xo'sh, nega indamayapsiz?"
So'zlarda hamdardlik, ishontirish, nasihat qilish: "E'tibor qilmang", "Ko'nglingiz to'kib qoling, un bo'ladi".
Hazillashish, suhbatdan qochish: "Sizga bog'liq emas", "Doim siz shikoyatlaringiz bilan"
Dars tahlili
Darsda sizga eng ko'p nimani yoqtirdingiz?
Qaysi mashq sizga eng qiziq tuyuldi?
Sinfda ishlash paytida qanday qiyinchiliklarga duch keldingiz?
O'quv mashg'ulotlari har bir talabaning bilimlarini shaxsiy tarkibiga moslashtirish, aloqalarni o'rnatish, boshqalarni tushunish va hurmat qilish qobiliyatini rivojlantirishga, ijodiy yondashuvni rivojlantirishga yordam beradi. kasbiy faoliyat... Bularning barchasi birgalikda ta'lim muassasasining ta'lim jarayonini insonparvarlashtirishning zaruriy qismidir.

1 sarlavha 2 sarlavha 3 sarlavha 4 sarlavha 515 sarlavha

MAVZUGA O'RGATISH DARS SENARISI: "TOLERANLI ALOQA"

Sabr biz ko'proq yutuqlarga erishishimiz mumkin

kuchdan ko'ra.

E. Bern

Darsning maqsadi: talabalar o'rtasida o'zaro va boshqalarga nisbatan bag'rikenglik munosabatini shakllantirishga hissa qo'shadigan muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Darsning maqsadi:

dars mavzusi bo'yicha talabalarning zarur bilimlarini shakllantirish;

talabalarda olingan bilimlarni o'z-o'zini rivojlantirish uchun qo'llash qobiliyatini shakllantirish;

talabalarning o'z va boshqa birovning shaxsiga nisbatan ijobiy munosabatini shakllantirishga ko'maklashish;

talabalarning o'zlariga va atrofdagilarga nisbatan bag'rikenglik munosabatini shakllantirishga ko'maklashish;

talabalarning muloqot qobiliyatlarini shakllantirishga hissa qo'shish;

talabalarning o'zini o'zi bilish va takomillashtirish qobiliyatlarini rivojlantirishga ko'maklashish;

talabalarning fikr yuritish ko'nikmalarini rivojlantirishga ko'maklashish.

Ishlash usullari va usullari: mashqlar, dars mavzusi bo'yicha ma'ruza, o'yin, diagnostika, refleksiv texnologiya.

Dars shakli: guruh.

Kerakli uskunalar: mashg'ulotlar uchun joy, stullar (ishtirokchilar soniga ko'ra), stollar, ruchkalar, rangli qalamlar, yozuv qog'ozi, ko'rgazmali materiallar, tarqatma materiallar.

Dars vaqti: 1 soat 30 daqiqa.

O'quv mashg'ulotining borishi

"Tanishlik" mashqlari

Maqsad: bir-birlarini bilish, stressni yo'qotish, guruhni miting qilish.

Ko'rsatmalar: «Oldimizda juda ko'p qo'shma ishlar turibdi va shuning uchun biz bir-birimizni bilishimiz kerak. Bizning tanishuvimiz quyidagicha tashkil etiladi: har biringiz o'z ismingizni, so'ngra uning nomidagi har qanday harfdan boshlab uning har qanday fazilatlarini berishingiz kerak. Taqdimotchi tanishishni boshlaydi. "

Vaqt: 10 daqiqa.

"Muloqot bag'rikenglikni shakllantirish asoslari sifatida" ma'ruzasi

Maqsad: dars mavzusi bo'yicha bilimlarni shakllantirish.

Tolerantlikni tushunish turli madaniyatlarda noaniq bo'lib, xalqning tarixiy tajribasiga bog'liq. IN ingliz tili bag'rikenglik "insonni yoki biror narsani noroziliksiz idrok etishga tayyorligi va qobiliyati" deb ta'riflanadi. Inglizcha-ruscha psixologik lug'atda, inglizcha so'zning tarjimasibag'rikenglik "erishilgan barqarorlik, insonning barqarorligi (chidamliligi) chegarasi; stressga qarshilik; mojaroga qarshilik; xulq-atvorning og'ishlariga qarshilik ". Frantsuz tilida - "birovning erkinligini, uning fikrlash tarzini, o'zini tutishi, siyosiy va diniy qarashlarini hurmat qilish". Xitoy tilida bag'rikenglik, boshqalarga nisbatan saxiylik, ruxsat berish, ruxsat berish demakdir. Arab tilida bag'rikenglik "kechirimlilik, bag'rikenglik, yumshoqlik, mehr-oqibat, rahm-shafqat, yaxshilik, sabr-toqat, boshqalarga nisbatan moyillik". Fors tilida - "sabr-toqat, bag'rikenglik, chidamlilik, yarashishga tayyorlik". Rus tilida bag'rikenglik - bu boshqalarning fikri, e'tiqodi va xatti-harakatlariga nisbatan bag'rikenglik.

1995 yil 16 noyabrdagi YuNESKO Bosh konferentsiyasining 5.61 qarori bilan tasdiqlangan bag'rikenglik tamoyillari deklaratsiyasidabag'rikenglik 1-moddada keltirilgan:

Bag'rikenglik dunyomizning boy madaniy xilma-xilligi, o'zini namoyon qilish shakllari va insonning individualligini namoyon etish usullarini hurmat qilish, qabul qilish va to'g'ri tushunishni anglatadi. Bu bilim, ochiqlik, muloqot va fikrlash, vijdon va e'tiqod erkinligi bilan targ'ib qilinadi. Bag'rikenglik - xilma-xillikdagi uyg'unlik. Bu nafaqat axloqiy burch, balki siyosiy va huquqiy ehtiyojdir. Bag'rikenglik - bu tinchlikni ta'minlaydigan va urush madaniyatini tinchlik madaniyati bilan almashtirishga yordam beradigan fazilat.

Bag'rikenglik imtiyoz, kechikish yoki kelishuv emas. Tolerantlik, avvalambor, inson huquqlarining umumiy asoslari va erkinliklarini tan olish asosida shakllangan faol munosabatdir.

Bag'rikenglik inson huquqlarini ilgari surish burchidir.

Aloqa ehtiyojlar natijasida vujudga keladigan aloqalarni o'rnatish va rivojlantirishning murakkab, ko'p qirrali jarayoni qo'shma tadbirlar va axborot almashinuvi, o'zaro ta'sirning yagona strategiyasini ishlab chiqish, boshqa odamni idrok etish va tushunishni o'z ichiga oladi.

Muloqotda uchtatomonlar: kommunikativ, interaktiv va idrok etuvchi.

Muloqotning kommunikativ tomoni qo'shma faoliyat davomida odamlar bir-biri bilan ma'lumot almashishini nazarda tutadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, aloqa nafaqat ma'lumot almashish, balki birgalikdagi faoliyatni tashkil etish uchun ham kamayadi. Axborot almashish sherikning xatti-harakatlariga ta'sir qilishni ham o'z ichiga oladi.

Muloqotning interaktiv tomoni odamlarning o'zaro ta'siri, ularning birgalikdagi faoliyatini bevosita tashkil etish bilan bog'liq. O'zaro ta'sirning mazmuni bitta faoliyat jarayonida ishtirokchilar tomonidan amalga oshiriladigan individual hissalarning ma'lum nisbati bo'lishi kerak. Faoliyatning muvaffaqiyati ko'p jihatdan o'zaro hamkorlarning bilimlari va tushunchalariga bog'liq.

Muloqotning sezgir tomoni boshqa odamni idrok etish va tushunish jarayonidir - bu ifoda ko'pincha boshqa odamning bilimi sifatida ishlatiladi. Boshqa odamni idrok qilish deganda uning tashqi belgilarini anglash, ularning idrok etilayotgan shaxsning shaxsiy xususiyatlari bilan o'zaro bog'liqligi va shu asosda uning harakatlarini talqin qilish tushuniladi. Muloqotning pertseptiv tomoni ikkinchisining g'oyasi sifatida shaxsning o'z-o'zini anglash darajasi bilan chambarchas bog'liqdir.

Shunday qilib, sherikga bo'lgan munosabat, uning ichki qiymatini tan olish yoki tan olmaslik, asosan muloqotning interaktiv tomonida rivojlanadi, garchi bu sezgirga ta'sir qiladi.

Aloqa g'oyaviy muxoliflar o'rtasidagi nizo bo'lishi mumkin, ammo shartlarga ko'ra, nizo maqsadi axborot almashish emas va bir raqibning boshqasiga bo'ysunishi emas, balki umumiy pozitsiyani birgalikda izlash, bu "to'qnashuv va fikrlar kurashi dialogga aylanadi va uning ishtirokchilari sherik bo'lishadi ». Tolerantlik printsipi bilan uzviy bog'liq bo'lgan dialog printsipi nafaqat o'qitish vositasi, balki uning maqsadi ham bo'lishi kerak.

Muloqot ma'lumot almashish emas va bir raqibning boshqasiga bo'ysunmasligi emas, balki umumiy pozitsiyani birgalikda izlashi bo'lgan suhbatdoshga nisbatan egosentrik munosabatidan munosabatiga o'tishga imkon beradi, shuning uchun "fikrlar to'qnashuvi va kurashi muloqotga aylanadi va uning ishtirokchilari sherik bo'lishadi ".

Muvofiqlik holatida muloqot qilish mumkinqoidalar munosabatlar:

Suhbatdoshning hozirgi holatiga va o'z holatiga psixologik munosabat. Aloqa "bu erda va hozir" tamoyili asosida amalga oshiriladi.

Sherikni uning shaxsini baholamasdan idrok etish.

Sherikni teng huquqli, o'z fikri va o'z qaroriga binoan qabul qilish.

Muloqot doimo hal qilinmagan muammolar va savollarga yo'naltiriladi.

Suhbat vakolatiga murojaat qilmasdan o'z nomidan amalga oshiriladi.

Vaqt: 15 daqiqa.

"Shisha orqali suhbat" mashqlari

Maqsad: og'zaki bo'lmagan vositalar yordamida talabalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Ko'rsatmalar: “Guruh juftlarga bo'lingan. Birinchi raqamlarga ikkinchisini kinoteatrga taklif qilish uchun so'zsiz harakat qilish, ikkinchisiga matematik topshiriqni topish vazifasi beriladi. Bundan tashqari, birinchi raqamlar ikkinchisi tomonidan nima taklif qilinganligini bilmaydi va aksincha. Ishtirokchilar o'zaro kelishib olishga harakat qilmoqdalar, go'yo ular orasida bir-birini eshitmaydigan qalin stakan bor ".

Munozara:

Siz bir-biringizni tushunasizmi?

Siz rozi bo'ldingizmi?

Qanday qilib rozi bo'lishga muvaffaq bo'ldingiz?

Vaqt: 10 daqiqa.

"Ayirboshlash shoxobchasi" o'yini

Maqsad: o'quvchilarning bag'rikengligi uchun zarur bo'lgan fazilatlarni shakllantirish.

Ko'rsatmalar: «O'yin ishtirokchilari bag'rikenglik va murosasizlik xususiyatlarining 2-jadvaliga e'tibor qaratib, o'zlariga xos fazilatlarni tavsiya etilgan 1-jadvaldan aniqlaydilar. Ular ularni alohida varaqlarga yozadilar, so'ngra fazilatlarni almashadilar. Bir xislati ortiqcha bo'lgan ishtirokchi uni boshqasiga ega bo'lishni istagan, ikkinchisida esa ko'proq bo'lgan fazilat bilan almashtiradi ».

1-jadval

Tolerant shaxsni tavsiflovchi xususiyatlar ro'yxati

2-jadval

Tolerant va toqat qilmaydigan shaxsning xususiyatlari

Munozara:

O'yin davomida qanday qiyinchiliklarga duch keldingiz?

Sizningcha bag'rikenglikni rivojlantirish uchun qanday sharoitlar kerak?

Guruh a'zolari orasida qanday fazilatlar etishmayapti?

Qanday fazilatlar mavjud?

O'z-o'zini tarbiyalash imkoniyatlari bag'rikenglikmi?

Vaqt: 15 daqiqa.

"So'rov" mashqlari

Maqsad: talabalarning muloqot qobiliyatini rivojlantirish, boshqalarga nisbatan bag'rikenglik munosabatini shakllantirish.

Ko'rsatmalar: “Davradan qatnashchini tanlang va undan bir muddat qarz olishni so'rang. Kim ko'proq narsalarni to'playdi? "

Munozara:

Birovdan nimadir so'raganda qanday qiyinchiliklarga duch keldingiz?

Nima uchun bu qiyinchiliklar paydo bo'ldi?

O'zingizning ijtimoiy munosabatingizni qanday baholaysiz?

Sizning munosabatingiz kimga murojaat qilgan?

Guruh a'zolariga munosabatingiz qanday?

Muhokama paytida eng ko'p so'rash kerak muvaffaqiyatli ishtirokchilarbuni qanday qilishdi, namoyish qilishni so'rang. Guruhning e'tiborini iltifotlardan foydalanish, o'ziga xosligi, topqirligi va boshqalarga jalb qilish.

Vaqt: 15 daqiqa.

Kommunikativ bag'rikenglikning diagnostikasi

TEST "KOMMUNIKativ TOLERANS" V.V. BOYKO

Ko'rsatmalar: Sizga inson munosabatlarining xilma-xilligi bo'yicha ekskursiya qilish imkoniyati beriladi. Quyidagi hukmlar, 0 dan 3 gacha bo'lgan reytinglardan foydalanib, ularning shaxsan sizga nisbatan qanchalik to'g'ri ekanligini bildiring:0 ball umuman noto'g'ri, 1 ball biroz to'g'ri, 2 ball asosan to'g'ri, 3 ball juda to'g'ri.

Natijalarni qayta ishlash va talqin qilish. Barcha 9 mezon uchun olgan ballaringizni hisoblang va xulosa chiqaring: shuncha ko'p ball,kommunikativ bag'rikenglikning quyi darajasi.Maksimal ballar soni 135 tani tashkil qiladi, bu boshqalarga nisbatan mutlaqo murosasizlikni bildiradi, bu oddiy odam uchun deyarli mumkin emas. Shunga o'xshab, 0 ball olish juda ajoyib - bu har qanday turdagi sheriklarga nisbatan bag'rikenglikning vasiyatidir.

Yuqorida tavsiya etilgan 9 xulq-atvor xususiyatlaridan qaysi birining umumiy ballari yuqori ekanligiga e'tibor bering - bu erda 0 dan 15 ballgacha interval bo'lishi mumkin. Muayyan atribut bo'yicha qancha ko'p fikrlarga ega bo'lsangiz, ular bilan munosabatlarning ushbu jihatidagi odamlarga nisbatan shunchalik toqat qilasiz. Aksincha, u yoki bu yurish-turish xarakteristikasi uchun pastroq bo'lgan baho,umumiy kommunikativ bag'rikenglikning yuqori darajasimunosabatlarning ushbu jihati bo'yicha. Albatta, olingan natijalar faqat sheriklar bilan munosabatlaringizga xos bo'lgan asosiy tendentsiyalarni sezish imkonini beradi.

Vaqt: 15 daqiqa.

Reflektiv texnologiya "Bu qaysi kun?"

Maqsad: dars natijalarini sarhisob qilish, mulohaza yuritish.

Ko'rsatmalar: "Ishtirokchilar, agar dars yoqqan bo'lsa, quyoshli kunni chizishga va dars yoqqan narsalarini yozishga, agar dars yoqmagan bo'lsa, bulutli kunni chizib, nima uchun dars yoqmaganligini yozishga taklif qilinadi."

Refleksiv faoliyat algoritmi:

Darsni tahlil qilish. Qayta aloqa.

Vaqt: 10 daqiqa.

O'zi bilan aloqa o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish, o'ziga nisbatan mustaqil kuzatuvchi pozitsiyasida turish, o'zini ijobiy qabul qilishni shakllantirish. Ruhiy haddan tashqari kuchlanishning mumkin bo'lgan oqibatlarini oldini olish va bartaraf etish, kasbiy faoliyat sharoitida ruhiy holatlarning maqbul darajasini saqlab qolish maqsadida hissiy holatlarni o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi boshqarish texnikasi bilan tanishish.

Yuklash:

Oldindan ko'rish:

O'qituvchilar uchun "O'zingizni bil" treningining ssenariysi

Manzil:psixologik ofis.

O'qitish muddati:60 daqiqa.

Maqsad: o'zi bilan aloqada bo'lish qobiliyatini rivojlantirish, o'ziga nisbatan mustaqil kuzatuvchi pozitsiyasida turish, o'zini ijobiy qabul qilishni shakllantirish. Ruhiy haddan tashqari kuchlanishning mumkin bo'lgan oqibatlarini oldini olish va ularni bartaraf etish, kasbiy faoliyat sharoitida ruhiy holatlarning maqbul darajasini saqlab qolish maqsadida hissiy holatlarni o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi boshqarish usullari bilan tanishish.

Ishtirokchilarning joylashuvi: o'qituvchilar yarim doira shaklida joylashgan stullarda o'tirishadi

Tarkib

1. Meditatsiya mashqlari

Yo'riqnoma. Bir-biringizga qarang, tabassum qiling. Ko'zlaringizni yuming va chuqur nafas oling va sekin nafas oling. Bir necha lahza sukut saqlang. Qo'llarni bir-biriga ushlang. Qo'shningizning qo'lidan keladigan energiyani his eting. Butun jamoaning intilishlari har biringizning orzularingiz bilan uyg'unligini hisobga oling. Ayollarning har biri sog'liq va farovonlik uchun harakat qiladi. Hamma muhabbatni kutmoqda va o'zlarining ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarishga intilmoqda. Bugun biz hayotimizni yaxshilaydigan yangi ijobiy g'oyalarni o'zlashtiramiz. Hammasi yaxshi, biz xotirjammiz, biz xavfsizmiz, bizning dunyomizda hammasi yaxshi! Takrorlang! Hammasi yaxshi, biz xotirjammiz, biz xavfsizmiz, bizning dunyomizda hammasi yaxshi! 1-2-3 ko'zingizni oching.

2. "Ijobiy munosabat" mashqlari

Savolga javob bering: "Siz o'zingizni sevasizmi? Nega o'zingizni sevasiz yoki yoqtirmaysiz? O'zingizni sevishingizga nima xalaqit beradi?" (o'qituvchilarning javoblari).

Baxtli bo'lish uchun, ishingizda doimo atrofingizdagi barcha odamlar bilan yaxshi munosabatda bo'lish uchun, o'zingizni sevishni o'rganishingiz kerak.

Agar siz o'zingizni sevmasangiz, ijobiy munosabatlardan zavqlana olmaysiz. Siz o'zingizni sevishni behuda va narsisizm deb o'ylaysiz. Biroq, bu fazilatlarning sevgi bilan hech qanday aloqasi yo'q. Qur'on va takabburlik o'z-o'zini hurmat qilmaslik natijasidir. Agar siz, masalan, tashqi ko'rinishingizga bog'liq bo'lsa, unda siz o'zingizni ishonchsiz his qilasiz va o'zingizni boshqalarga ma'qulroq qilishga harakat qilasiz.

Ammo bizning qadr-qimmatimiz jismoniy go'zallikdan kelib chiqmaydi: bu biz o'zimizni qanchalik sevishimizga bog'liq. Agar siz o'zingizni sevmasangiz, boshqalarni ham seva olmaysiz. O'ziga bo'lgan muhabbat doimo xotirjam va ishonchli bo'lishga va jamoada ajoyib munosabatlarni o'rnatishga yordam beradi. Siz o'zingizni borligingiz uchun sevishingiz va sevgiga loyiqligingizni bilishingiz kerak.

3. Oyna bilan ishlash

Keling, oyna bilan ishlaymiz. Oynani oling, aks ettirishingizning ko'zlariga qarab, mehr bilan qarang va "Men seni sevaman, men seni chinakam sevaman" deb ayting. 3 marta takrorlang: "Men seni sevaman, haqiqatan ham seni yaxshi ko'raman." O'zingizga qoyil qolasizmi? Qanday go'zalligingizga qarang? Buni har kuni ertalab bajaring, o'zingizga ayting: "Men seni sevaman. Bugun sen uchun baxtli bo'lish uchun nima qila olaman". 3 marta takrorlang: "Men seni yaxshi ko'raman. Bugun sen uchun baxtli bo'lish uchun nima qila olaman." Keyin ichki ehtiyojlaringizni tinglang. Bu kichik bo'lishi mumkin, lekin tinglash bilan siz o'zingizga ishonishni boshlaysiz va tez orada siz boshqalarga ishonishingiz osonroq ekanligini anglaysiz.

Agar sizda yoqimsiz hislar bo'lsa, oynaga o'ting va o'zingizga biron bir yaxshi so'zlarni ayting, o'zingizga eslatib qo'ying: "Yaxshi, men hali ham seni yaxshi ko'raman". 3 marta takrorlang: "Yaxshi, men hali ham seni yaxshi ko'raman." Yomon fikrlar yo'qolguncha kutib turing, ular o'zingizni sevish istagingiz bilan yo'q qilinadi. O'zingizni sevish har qanday tajribaga qaraganda ancha muhimligini unutmang: hissiyotlar susayadi va sizning muhabbatingiz o'zgarishsiz qoladi.

Agar hayratlanarli narsa yuz bersa, oynaga o'ting va "Rahmat, men yaxshiman, yaxshiman" deb ayting. 3 marta takrorlang: "Rahmat. Menda hammasi yaxshi, hammasi yaxshi". O'zingizning hayotingizdagi barcha yaxshi narsalarga sababchi ekanligingizni anglang. O'zingizni qanchalik hurmat qilsangiz, shunchalik tez-tez hurmat qilish uchun sabablar paydo bo'ladi.

O'zingizga tez-tez ayting:

"Men hayotga loyiqman - yaxshi hayot! Takrorlang. Men hayotga loyiqman - yaxshi hayot!
Men sevgiga loyiqman, juda ko'p muhabbat! Takrorlang. Men sevgiga loyiqman, juda ko'p muhabbat!
Men farovon va boy hayotga loyiqman! Takrorlang. Men farovon va boy hayotga loyiqman!
Men quvonch va baxtga loyiqman! Takrorlang. Men quvonch va baxtga loyiqman!
Men erkinlikka loyiqman - hamma narsa bo'lishim mumkin! Takrorlang. Men erkinlikka loyiqman - hamma narsa bo'lishim mumkin!
Men hayotdagi eng yaxshi narsalarga loyiqman! Takrorlang. Men hayotdagi eng yaxshi narsalarga loyiqman!
Men bu band hayotni quvonch, zavq va minnatdorchilik bilan qabul qilaman, chunki men bunga loyiqman. Takrorlang. Men bu band hayotni quvonch, zavq va minnatdorchilik bilan qabul qilaman, chunki men bunga loyiqman.
Men o'zgacha va betakrorman. Men o'zimni sevaman. Takrorlang. Men o'zgacha va betakrorman. Men o'zimni sevaman".

O'zingizga qarashni qanday his qilganingizni ayting?

Muhokama davomida ishtirokchilar o'zlarining taassurotlari va qiyinchiliklari to'g'risida xabar berishga taklif qilinadi.

4. Psixologik zaryadlash
Mashqlar o'qituvchilarga gevşeme usullarini o'zlashtirishga yordam beradi, energiya salohiyatini oshirishga yordam beradi.
Har bir mashq 3-6 marta takrorlanadi.

1. 1. O'zingizni chap qo'lingiz bilan boshingizni orqangizdan silab, takrorlang: "Men o'zimni ma'qullayman".
2. Oyoqlarni elkalarining kengligidan ajratib oling, boshingizni soat yo'nalishi bo'yicha aylantiring, takrorlang: "Men yaxshi deb o'ylayman".
3. Oyoqlar elkalarining kengligida, elkama pichoqlari birlashtirilib, tanani o'ngga - chapga egib, takrorlang: "Har kuni ajoyib".
4. Bo'ronning pozasini oling: qo'llarni yon tomonga, tizzadan bukilgan oyoqni ko'tarib, takrorlang: "Men malikaman" (o'ng oyoq - chap oyoq).
5. Oyoqlarning elkasi kengligida, qo'llaringiz bilan dumaloq harakatlar qiling, takrorlang: "Mening orzularim amalga oshadi."
6. Yelkalar birlashtirilib, cho'ktirish va tekislash bilan takrorlanadi: "Men har qanday muammolarni hal qilaman".
7. Quloqlarni massaj qilish, chap va o'ng ko'zlarini navbatma-navbat burab, takrorlang: "Kelajak juda zo'r".
8. Chap tirsagini silab o'ng qo'lingiz bilan takrorlang: "Men sevaman, sevaman" (keyin chap qo'l bilan - o'ng tirsak).
9. Oyoq barmog'idan to tovonigacha dumalab, takrorlang: "Men hamma narsada muvaffaqiyat qozonaman".
10. Oyoqlar yelka kengligida, elkama pichoqlar birlashtirilib, navbatma-navbat dumg'azani taranglashtirmoqda va bo'shashtirdi, takrorlang: "Men xotirjamman".

Mashqlarni bajarish paytida o'zingizni qanday his qildingiz?
Muhokama paytida ishtirokchilarga mashq paytida o'zlarining his-tuyg'ularini tasvirlash imkoniyatini bering.

5. "Men kimman?" Mashqlari
Ushbu mashq sizga o'zingizga bo'lgan munosabatingizni aniqlashga yordam beradi.
- Xizmatlaringizning eng to'liq ro'yxatini tuzish uchun sizga 4 daqiqa vaqt beraman. Kim ko'proq qiladi?
Chizilganidan keyin ularni tayyorlangan qutiga to'plashni taklif eting. Taqdimotchi barglarni aralashtirib, tasodifiy tartibda o'qiydi.

6. "Bu kim?" Mashqlari
- Men o'qituvchilardan birining qadr-qimmatini o'qiyman va bu kimligini taxmin qilyapsizmi?
Keyin kimni eng jozibali, jozibali, baxtli, o'ziga ishongan, o'zini sevadigan va o'zini o'zi uchun ijobiy qabul qiladigan (eng yaxshi fazilatlarga ega bo'lgan) kim ekanligiga e'tibor bering.
- O'zini sevish bizni davolaydigan kuchdir. O'zingizni iloji boricha seving va boshqalarga muhabbat bering.

O'zimizni sevishni o'rganib, biz kuchli bo'lamiz. O'zimizga bo'lgan sevgimiz bizni qurbonlar darajasidan g'oliblar darajasiga ko'taradi. Bizning o'zimizga bo'lgan sevgimiz biz uchun ajoyib hayotiy tajribalarni jalb qiladi. O'zlarini yaxshi his qiladigan odamlar tabiatan jozibali, chunki ular ajoyib auraga ega. Ular har doim Hayotda g'alaba qozonishadi. Biz o'zimizni sevishni xohlashimiz mumkin. Biz ham g'olib bo'lishimiz mumkin. Biz g'olib bo'lish uchun yaratilganmiz.
Muhokama chog'ida har bir ishtirokchiga o'zlarining xizmatlari haqida yozishdan mamnun ekanliklarini, bu fazilatlarni aniqlash qiyin bo'lganligini bildirish imkoniyatini berish kerak.

7. "Lunoxod" o'yini
Jarayonning tavsifi. Mashq doira shaklida bajariladi. Taqdimotchi to'rt oyoqqa tushadi! Va ishtirokchilarga hech narsani tushuntirmasdan, u asta-sekin va kontsentratsiyali ravishda aylananing ichki qismi bo'ylab ishtirokchidan ishtirokchiga o'tishni boshlaydi. Guruh o'tirgan birinchisining tizzasiga kelib, etakchi asta sekin boshini unga qaratadi, iloji boricha ehtiyotkorlik bilan va jiddiy tarzda uning ko'zlariga tikilib, salmoqli va ta'sirchan aytadi: "Men Lunoxod-1". Keyin yana ko'zlarini oldidagi eng yaqin nuqtaga tikib, xuddi shu tomonga qarab yuradi keyingi ishtirokchiqaerda u bu so'zlarni takrorlaydi. Ishtirokchilardan biri qarshilik ko'rsata olmagani va kulib qo'yishi bilanoq, boshlovchi unga murojaat qilib: "Men seni eshitaman - Lunoxod - 2, orqamdan tur va harakatni davom et. Bu buyruq. Tushunganimizdek, Lunoxod - 2". Endi ikkita oy rover asta-sekin aylana bo'ylab harakatlanmoqda. Ularning har biri o'tayotgan har bir kishiga tegishli raqam bilan Lunoxod ekanligi to'g'risida xabar beradi. Keyingi kulgan ishtirokchi Lunoxod bo'ladi - 3 va boshqalar. butun guruh to'rt oyoqqa turguncha.

Xulosa qilib, taqdimotchi biz kosmosda bo'lganligimizni e'lon qiladi va sizni kulishga taklif qiladi.

8. "Sevgi quvonchi" meditatsion - gevşeme mashqlari
Fonda musiqiy akkompaniment F. Shopinning "Nokturn" asarida o'ziga nisbatan, dunyoga nisbatan ijobiy munosabat taklifi uchun formulalar talaffuz qilingan (audio lentaga yozib olish).
Muhokama paytida ishtirokchilarga taklif formulalarini tinglashda o'zlarining his-tuyg'ularini tasvirlash imkoniyatini bering.

9. "Avtomatik mashg'ulotlar" mashqlari
“Bugun Yerdagi yana bir mukammal kun. Biz buni quvonch bilan yashaymiz. Mendan keyin takrorlang.
Men hamma bilan muhabbat va hamjihatlikda yashayman ...
Men o'zimni sevaman ... hayotni yaxshi ko'raman ... hayot bilan hamnafasman ...
O'zim yaratgan uyg'unlikni men aloqada bo'lganlarning barchasiga tarqataman ....
Men tinchlik keltiraman ... Men o'z dunyomga muhabbat keltiraman ...
Men o'zimni xotirjam his qilaman ... Men o'zimni dunyomizda yaxshi his qilyapman ...
Biz chuqur nafas olib, sekin nafas chiqardik.

Muhokama paytida har bir ishtirokchiga o'z taassurotlarini almashish, his-tuyg'ularini ifoda etish, mashg'ulotlar samaradorligini baholashga imkon berish kerak.

O'z-o'zini o'zgartirish va xatti-harakatlarini to'g'rilash maqsadida o'z-o'zini anglashni rivojlantirish;

Shaxsiy o'sish va o'z-o'zini rivojlantirishga ko'maklashish.

1. Vazifalar

O'rta maktab o'quvchisiga o'zi haqida bilim berish va unga ushbu bilimlarni olishni o'rgatish;

O'rta maktab o'quvchilari o'rtasida faol o'z-o'zini anglash va ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarish ko'nikmalarini shakllantirishga ko'maklashish;

Yuqori sinf o'quvchisining shaxsiy o'sishiga, ayniqsa uning axloqiy o'zini o'zi takomillashtirishiga yordam berish, o'spirinning ijodiy salohiyatini ochib berish uchun sharoit yaratadi.

1. Ushbu dars uchun ajratilgan vaqt: 2 akademik soat.
2. Ishtirokchilar: o'rta maktab o'quvchilari.
3. Dars stsenariysi (jadval shaklida)

Yuklash:

Oldindan ko'rish:

O'quv mashg'ulotining ssenariysi.

1. Mavzu: qiymat yo'nalishlari.
2. Maqsadga erishish

O'z-o'zini o'zgartirish va xatti-harakatlarini to'g'rilash maqsadida o'z-o'zini anglashni rivojlantirish;

Shaxsiy o'sish va o'zini rivojlantirishga yordam berish.

1. Vazifalar

O'rta maktab o'quvchisiga o'zi haqida bilim berish va unga ushbu bilimlarni olishni o'rgatish;

O'rta maktab o'quvchilari o'rtasida faol o'z-o'zini anglash va ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarish ko'nikmalarini shakllantirishga ko'maklashish;

Yuqori sinf o'quvchisining shaxsiy o'sishiga, ayniqsa uning axloqiy o'zini o'zi takomillashtirishiga yordam berish, o'spirinning ijodiy salohiyatini ochib berish uchun sharoit yaratadi.

1. Ushbu dars uchun ajratilgan vaqt: 2 akademik soat.
2. Ishtirokchilar: o'rta maktab o'quvchilari.
3. Dars stsenariysi (jadval shaklida)

Ishlatilgan:

"Tuyg'ular madaniyati" intensiv kursining dasturlari Muallif - psixologiya fanlari nomzodi A.A. Vostrikov

"Men va boshqalar" - ijtimoiy ko'nikmalarni o'rgatish. Radionov, Stupnitskiy, Kardashina. Rivojlanish akademiyasi 2001, 02, 04

O. V. Kardashinaning ma'ruzalar kursi "Bolalar va o'spirinlar bilan guruh ishlarining mazmuni va usullari".

Trening nafaqat ijtimoiy ko'nikmalar va muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradi, balki muloqot sub'ektlarining kasbiy va psixologik vakolatlarini yaxshilaydi.

Trening, birinchi navbatda, o'z xatti-harakatlari va faoliyatini boshqarish modelini dasturlash usulidir.

O'quv mashg'ulotlarining maqsadi - o'quvchilarning ijtimoiy-psixologik kompetentsiyasini kengaytirish, ularning maktabgacha yoshdagi bolalar bilan, sinfdoshlari bilan o'zlarining shaxsiyatiga, hamdardligi va mulohazalariga ijobiy yo'nalishini shakllantirishda o'zaro munosabatlari darajasini oshirish.

O'quv mashg'ulotlarini tashkil qilishda o'qituvchilar nazariy bilimlar va amaliy harakatlar birligi to'g'risidagi qoidaga tayanib, mashg'ulotlar ma'lum bir ketma-ketlikda olib boriladigan puxta psixologik-pedagogik harakatlar va qadamlar majmuasi ekanligidan kelib chiqib, maqsadga muvofiqdir. bilim va undan foydalanish imkoniyati, allaqachon shakllangan ko'nikmalarni egallashga yoki tuzatishga yordam beradi; har qanday o'quv darsi kelajakdagi o'qituvchining maqsadlari, motivlari, aloqa mazmuni, shaxsiy yoki kasbiy pozitsiyasi to'g'risida xabardorlikdir.

Ta'lim shakli sifatida o'quv mashg'ulotlarining o'ziga xos xususiyatlari quyidagilardan iborat: doimiy ishtirokchilar guruhining mavjudligi (10-12 kishi); muayyan bilimlarni, amaliy ko'nikmalarni va shaxsiy fazilatlarni egallashga yo'naltirish; trening ishtirokchilarining his-tuyg'ulari va hissiyotlarini ob'ektivlashtirish, aks ettirish; ishtirokchilarning bemalollik, erkin va psixologik xavfsiz muloqot muhitini yaratish qobiliyatini chuqurlashtirish.

O'quv mashg'ulotlarini loyihalashda asosiy fikrlarni ta'kidlash kerak: mashg'ulot maqsadlarini belgilash, loyihalash, sinflar uchun muhit yaratish. Markaziy bo'g'in - bu mashg'ulotning dizayni, unda dars mazmunini rivojlantirish, mashqlarni tanlash, mashqlarni bajarish usullarini tanlash, darsni baholash kiradi.

Mashg'ulot uchun mashqlarni tanlash. Muayyan darsni tashkil etadigan mashqlarni butun guruhga, talabalarning bir nechta kichik guruhlariga, shaxsan mashg'ulot ishtirokchisiga berish mumkin.

Mashqlarni amalga oshirish usullarini tanlash, bu o'quvchilarning kasbiy fazilatlarni, qobiliyat va ko'nikmalarni trening qatnashchilarining shaxsiy sohasiga ta'siri orqali egallashga yo'naltirilgan bo'lishi kerak. Guruh muhokamasi, rol o'ynash o'yinlari, proektsion rasm elementlari, musiqiy terapiya, psixo-gimnastika va pedagogik vaziyatlarni hal qilishga ustunlik berish mumkin.

Darsni baholash. Umuman o'quv mashg'ulotining natijalari, har bir ishtirokchining mashg'ulot maqsadlariga erishishdagi faoliyati va shaxsiy maqsadlari baholanadi.

Baholash mezonlari darsning samaradorligi va uning har bir ishtirokchi uchun ahamiyati quyidagicha bo'lishi mumkin:

muvaffaqiyat (treningning maqsadlariga erishilganmi yoki uning har bir ishtirokchi uchun ahamiyati nimada);

samaradorlik (trening qatnashchilarining shaxsiy va kasbiy fazilatlari va ko'nikmalarini rivojlantirishda qanday o'zgarishlar yuz berdi);

ishlash (yaxshi natijalarga erishish)

Uy vazifasi o'quv mashg'ulotlarining muhim elementi bo'lib, ular ikki blokda taqdim etiladi:

maqsadi - o'qituvchining o'z-o'zini gipnoz qilish va mushaklarning to'liq bo'shashishi yordamida jismoniy, ruhiy holatiga ta'sir o'tkazish uchun boshlang'ich ko'nikmalarini egallash;

dars mavzusi bo'yicha ko'nikmalarni mustahkamlash, uni aks ettirish, undan taassurotlarni amalga oshirish bo'yicha topshiriqlar.

Ta'lim mashg'ulotlarini tashkil qilishda o'qituvchi qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin. Ko'pincha o'quvchilar mashg'ulotning shaxsiy va kasbiy fazilatlarini chuqurlashtirish usuli sifatida muhimligini anglamaydilar; o'quv mashg'ulotining cheklangan vaqti, faol ijtimoiy ta'lim shakli sifatida o'quv mashg'ulotlarining barcha tamoyillarini to'liq amalga oshirishga imkon bermaydi. Kursning ma'lum bir mavzusini to'ldirish uchun taqvim shartlariga asoslanib, har bir keyingi dars avvalgisiga nisbatan kechiktiriladi, shuning uchun olingan ma'lumotlarni birlashtirishda qiyinchiliklar mavjud.

O'quv mashg'ulotlari - bu ta'lim faoliyati, shuning uchun o'qituvchi mashg'ulotni biron bir o'yin-kulgiga yoki aksincha, uzoq davom etadigan munozaraga aylantirmaslikka harakat qilishi kerak.

O'quv mashg'ulotlari yakunida ishtirokchilar ekspress-so'rov savollariga javob berishga taklif qilinadi.

O'quv mashg'ulotlarining maqsadlarini nimada ko'rasiz?

Kurs davomida individual mashg'ulotlar va mashg'ulotlar sizning kasb-hunarga aylanishingizga qanday hissa qo'shdi?

Treninglar davomida pedagogik o'zaro ta'sir mexanizmlarini o'zlashtirishga muvaffaq bo'ldingizmi?

Shaxsiy va kasbiy rivojlanish nuqtai nazaridan o'quv mashg'ulotlari sizga nima berdi?

1-ilova

O'quv mashg'ulotining ssenariysi “Men kimman? Men kimman? "

Maqsad. O'z-o'zini diagnostika qilish usullarini o'zlashtirish, o'z-o'zini ochib berish, aloqa faoliyati.

Darsning borishi.

O'qituvchi... Aziz do'stlar! Bizning vazifamiz o'zligimizni o'rganishdir, chunki biz o'zimiz eng katta sirlardan biri. Ba'zan menda katta aql bor, ba'zida u erda g'azab ovozi, ba'zida esa ma'rifat va ijodiy tasavvur ovozi. Biz o'zligimizni individual vositalar bilan ifoda etamiz; odamni o'ziga qarash orqali, lekin tashqaridan, bizni boshqa odamlar tomonidan anglash orqali o'z-o'zini anglash; ularning faoliyatini, o'zlarining ichki holatlarini (his-tuyg'ular, hislar, fikrlar) o'z-o'zini baholash orqali; ularning tashqi ko'rinishini baholash.

"Tabassum" bilan tabriklash

Maqsad.Tabassumni sherikning e'tiborini jalb qilish va sherik va faoliyatga nisbatan ijobiy hissiy munosabatni yaratish texnikasi sifatida qabul qilish

O'qituvchi... V. Shainskiyning "Smile" qo'shig'idagi so'zlarni eslang. Muloqot sherigingizni ochiq, mehribon tabassum bilan kutib oling. Unga tabassum bilan murojaat qilganda, bir nechta yoqimli so'zlarni ayting. Va siz allaqachon hayotning uchta asosiy kuchlari: aql, ruh va muhabbat bilan belgilanadigan uyg'unlik yo'lidasiz. Jilmaydingizmi? Bu sizning darsga tayyor ekanligingizni anglatadi.

Salomlashishni tahlil qilish. Boshqa odamga jilmayganingizda o'zingizni qanday his qildingiz? Barchaga tabassum qilish qiyinmi? Odamlar sizga qarab jilmayganda nimani his qilasiz?

Mashq 1. "Tarjimai hol"

Maqsad.O'zi haqidagi g'oyalarni ijtimoiy va psixologik nuqtai nazardan idrok etish va namoyon qilish.

Vazifa. O'zingiz haqingizda hikoya qiling.

Yo'riqnoma. Siz o'zingizni boshqalarga tanishtirishingiz kerak. Qaerda o'qiganingiz, qaerda yashayotganingiz, qanday odam ekanligingiz, qanday qiziqishlaringiz borligi, yoshingiz, bo'yingiz ... haqida gapirib bering ... bu sizning o'zingiz haqingizdagi arizangiz ekanligini unutmang, uni asl, qiziqarli qiling , boshqalar uchun jozibali.

Mashq 2. "Mening nurim, oynam, menga ayting"

Maqsad. Introspektsiya uchun shaxsiy fikrlash

Vazifa. "Men kimman?" Degan savolga javob bering.

Yo'riqnoma. A.S.ning ertakini eslang. Pushkin "O'lgan malika va etti qahramon to'g'risida". Malika ko'zguga ega edi, u vaqti-vaqti bilan so'radi:

Mening nurim, oynam, ayting

Ha, butun haqiqatni xabar qiling:

Men dunyodagi eng sevimli odamman,

Hammasi qizarib ketganmi va oqroqmi?

Tasavvur qiling, siz qo'lingizda shunday sehrli oynani ushlaysiz va bu sizning "Men kimman?" Degan savolingizga javob beradi. Bir parcha qog'ozni oling va savolga samimiy javob bering, ta'riflaringizni yozing; qancha ko'p bo'lsa, shuncha yaxshi bo'ladi.

3-mashq "O'zini qabul qilish"

maqsad... O'z ustida ishlashga, o'zini tushunishga va boshqalarga ishonishga, ichki qarashni amalga oshirishga tayyorlikni rivojlantirish.

Vazifa. O'zingizning kuchli va zaif tomonlaringizni aniqlash.

Yo'riqnoma. Bir varaq bo'sh qog'ozni oling, uni ikkita ustunga bo'ling: "Mening kamchiliklarim" va "Mening xizmatlarim", juda ochiqchasiga ularga kerak deb o'ylagan barcha narsalarni yozib qo'ying.

Mashq 4. "I rasm"

Maqsad. Vizual vositalar yordamida o'zingizning rasmingizni yaratish.

Vazifa. Allegorik shaklda o'zingizning rasmingizni chizish.

Yo'riqnoma. A-4 formatidagi rangli markerlar va varaqlarni oling, o'zingizning rasmingizni chizishga harakat qiling. Siz xohlagan narsangizni chizishingiz mumkin: bu manzara, natyurmort, bolalar rasmlariga taqlid, rebus uslubidagi narsa, hayoliy dunyo, mavhumlik - umuman olganda, siz bog'laydigan, bog'laydigan, o'zingizni, hayotiy holatingizni, tabiatingizni taqqoslaydigan har qanday narsa. Muvaffaqiyatsiz bo'lishingizdan yoki rasm chizishingizdan qo'rqmang.

5-mashq. "Shiori"

Maqsad. Qarashlar shiori yordamida aks ettirish.

Vazifa. O'zingizning shioringizni shakllantirish.

Yo'riqnoma. Qadimgi davrlarda o'rta asr ritsarlari odat - qal'a darvozasi, gerbi, jangchining qalqonida shiori yozish uchun, ya'ni egasining faoliyat g'oyasini, maqsadini ifodalovchi qisqa so'zlar bo'lgan. Sizning shioringiz sizni asosiy narsaga e'tiboringizni qaratishi, sizning kredoingizni, umuman olamga, o'zingizga bo'lgan munosabatingizni aks ettirishi kerak - savollarga javob berish uchun: hayotda nima qila olaman, nima uchun yashayman, nimani qadrlayman. Siz shiori uchun tushuntirish berishingiz mumkin, shiori boshqa guruh a'zolari oldida e'lon qilishga tayyor bo'ling.

6-mashq "Bugungi kayfiyatim"

Maqsad.Tavsiya etilgan mashqlar tizimidan ranglar palitrasi yordamida kayfiyatni ifodalash va hamkasblar bilan muloqot.

Vazifa. Rang kartasini ko'tarib kayfiyatingizni ifoda eting va nima uchun aynan shu rang tanlanganligini tushuntiring.

Ko'rsatmalar... Darsdan kayfiyatingizni ifoda eting, uni "bu erda" va "hozir" hissiy holatingizni eng yorqin aks ettiradigan rang bilan bog'lang.

Darsni tahlil qilish. Fikr so'rovnomasi

Trening ishtirokchisining ismi ______________________________________

Dars sanasi ________________________________________________

Sizni jalb qilish darajasi: 0,1,2,3,4,5,6,7,8.9, 10 (tegishli nuqtani aylanaga qo'ying)

Sizni darsga ko'proq jalb qilishingizga nima xalaqit beradi?

Dars davomida sizning asosiy xatolaringiz: a) o'zingizga nisbatan; b) guruhga nisbatan; v) rahbarga nisbatan.

Siz uchun eng muhim epizodlar, ma'lum bir "kashfiyot" ga erishishingiz, o'zingizdagi nimanidir yaxshiroq anglashingiz, nimanidir tushunishingiz mumkin bo'lgan mashqlar.

Oxirgi dars sizga nimani yoqmadi? Nima uchun?

Taqdimotchiga sizning sharhlaringiz va istaklaringiz (mazmun jihatidan, mashg'ulotlar shaklida va hk).

Yana nima yozmoqchisiz?

Uyga vazifa "Men kimman"

Quyidagi savollarni qog'ozga yozing va ularga javob bering:

Mening hayotim: asosiy yutuqlarim va muvaffaqiyatsizliklarim.

Mening do'stligim: kim bilan do'stman va nega.

Mening to'qnashuvlarim: ular nima va ularni qanday tushuntiraman.

Mening rag'batlantirishim: hayotiy faoliyatimni nima yoki kim nazorat qiladi.

Salbiy ta'sirlar: ularni nima va qanday yo'q qilishni xohlayman.

Ijobiy ta'sirlar: qaysi birini ishlatishni yoki qo'llab-quvvatlamoqchiman.

Mening muammolarim: yashashga nima xalaqit beradi va bu borada nimani o'zgartirmoqchiman.

2-ilova

"Biz va bolalarimiz muloqotda" o'quv mashg'ulotining ssenariysi

maqsad... O'qituvchining kollektiv munosabatlar va munosabatlar sohasidagi bolaning sub'ektivligini qabul qilish pedagogik muloqot sub'ekti sifatida. Bola bilan muloqot qilish ko'nikmalarini o'zlashtirish. Etarli baholash faoliyati uchun ko'nikmalarni rivojlantirish, bola bilan muloqotning ijobiy vositalarini aniqlashga e'tibor berish.

Darsning borishi.

O'qituvchi. O'qituvchi o'z uy hayvonlari uchun juda ko'p yorug'lik, iliqlik, qulaylik bo'lgan noyob bolalar dunyosini yaratadi, shuning uchun bizning bolalik xotiralarimiz bolalar bog'chasi bilan bog'liqligi bejiz emas. Noyob "quvonch uyi" faqat o'qituvchining bolalarni ijobiy qabul qilishi tufayli mavjud bo'lishi mumkin, ammo buni o'rganish oson emas. Bugungi dars tarbiyachi va maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida ijobiy, shaxsga yo'naltirilgan o'zaro munosabatlarni rivojlantirishga qaratilgan.

Mashqlar 1. "Bolaligingizga qayting" (bolalik haqidagi qo'shiqni yozib olish)

Maqsad. Ong osti xotirasi darajasini faollashtirish, kattalarning "bolalar dunyosiga" kirishi, bolaning kattalar (o'qituvchi) haqidagi tushunchasini aks ettirish.

Vazifa. Bolaligingizda o'qituvchi bilan aloqa qilish holatida o'zingizni ko'rishga harakat qiling, his-tuyg'ularingizni va kayfiyatingizni tasvirlang. O'zingizni tashqi tomondan, kattalar (o'qituvchi) ko'zlari bilan ko'ring, paydo bo'lgan his-tuyg'ularni tahlil qiling.

Yo'riqnoma. Qo'shiqning ijroini tinglang, bolalik xotiralarini sozlang, bemalol o'tiring, ko'zingizni yuming, bolaligida o'qituvchi bilan bo'lgan har qanday vaziyatni eslang, o'sha daqiqadagi xotirangizni o'sha tuyg'ularga yoki kayfiyatga urg'u bering. O'qituvchi nuqtai nazaridan bolalarning tajribalarini tahlil qilishga harakat qiling.

2-mashq "Maktabgacha yoshdagi bola epitetlarda"

Maqsad.Pedagogik yo'naltirilgan fikrlashni shakllantirish, bolaga nisbatan ijobiy munosabat, bolalarga qiziqish.

Vazifa. Maktabgacha yoshdagi bolani tasvirlab bering.

Yo'riqnoma. Davrada o'tirib, ishtirok etganlarning har biri maktabgacha yoshdagi bolaga bitta epitet bilan tavsif beradi. Takrorlashga yo'l qo'yilmaydi. Topshiriqni bajarish uchun variant: taqdim etilgan xususiyatlarga ko'ra (rasm, og'zaki hikoya, ertak) maktabgacha yoshdagi bolaning tasvirini "chizish"

Mashq 3. "Bola bilan muloqot qilish quvonchi"

Maqsad. Bola bilan muloqotga ijobiy munosabatni yaratish, psixologik stress va to'siqlarni olib tashlash.

Vazifa. "Men bolalar bilan muloqot qilishni yaxshi ko'raman, chunki ...", "bolalar bilan uzoq muddatli muloqot meni bezovta qiladi, chunki ..." iboralarini tugating. O'qituvchi uchun ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqarmaydigan vaziyatlarda bolalar bilan pedagogik muloqot taktikasini o'ynating, natijalarini muhokama qiling.

Yo'riqnoma. Jumlalarni tugatib, o'zingiz uchun aloqa sharoitida bolalar bilan tasvirlangan munosabatlarning sabablarini ta'kidlang. Vaziyatni namoyish qilayotganda, his-tuyg'ularingizga va bolalarga nisbatan salbiy munosabatni neytrallashtirish usullariga e'tibor bering.

4-mashq "Yashash maydoni"

maqsad... Bola bilan aloqa qilish uchun masofa va bo'shliqni o'rnatish.

Vazifa. "Tirik haykallar" mashqini o'tkazing, bola bilan muloqot qilishda o'qituvchi uchun qanday masofalar afzalroq ekanligini ta'kidlang.

Ko'rsatmalar... Ish guruh-dyadlarda olib boriladi: har biringiz o'z navbatida o'zingizni haykaltarosh sifatida tasavvur qilasiz, u ikkalangizdan haykaltaroshlik guruhini yaratadi, munosabatlaringizni va xatti-harakatlaringizni ifodalaydi.

5-mashq "Agar men hozir bo'lsam ..."

Maqsad. Bola bilan muloqotda kattalarning pozitsiyasini ochib berish. Bola bilan o'zaro aloqa qilishning o'ziga xos taktikasini qurish qobiliyatini rivojlantirish, bu unga maksimal foyda keltiradi.

Variant 1

Vazifa. Ota-onaning, kattalarning, bolaning pozitsiyasini egallash zarurati tug'ilganda vaziyatlarni o'ynash.

Yo'riqnoma. Bolalar bilan muloqot qilishning pedagogik vaziyatlarini eslang (ikki yoki uchta). Ularni tasvirlab bering va o'qituvchining xatti-harakatlarini (o'z xatti-harakatlarini) tahlil qiling, xulosa qiling; O'zingizning pozitsiyangizni o'zgartirmoqchi bo'lgan vaziyatlardan birini bering.

Variant 2.

Vazifa... Jumlalarni to'ldiring: "Agar men hozir ota-onam bo'lsam, demak ...", "Agar men hozir farzand bo'lsam, u holda ..."

Yo'riqnoma. Gapni tugating. Ro'yxatda keltirilgan ego holatlaridan qaysi biri bolalar bilan muloqot qilishda eng qulay, nima uchun siz boshqa davlatlarga kamdan-kam borasiz, degan savolga javob bering.

Variant 3.

Vazifa. Bolalarning savollariga "bola - bola", "bola - kattalar" pozitsiyalarida javob bering. Sizning his-tuyg'ularingizga sharh bering.

Ko'rsatmalar... Kitoblardan (K.I. Chukovskiy "2 dan 5 gacha" yoki M.M.Koltsov "Bola gapirishni o'rganadi") bolalar uchun bir qator savollarni tanlang. Savollarning namunasi sifatida quyidagi savollardan foydalanish mumkin: 1) Nima uchun Oy Yerga tushmaydi? 2) Nima uchun odamlar kulishadi? 3) Nima uchun zebra chiziqlari?

"Bolalarni faol tinglash" mashqlari

Maqsad.Bolalarning muammolarini ko'rib chiqish qobiliyatini shakllantirish va uning his-tuyg'ularini aniqlagan holda, biz bilan suhbatda bolaga "qaytish".

Vazifa. Tavsiya etilgan vaziyatlarni tahlil qilishda maktabgacha yoshdagi bola bilan muloqot qilish jarayonida o'qituvchi shaxsini markazlashtirish usullarini amalda qo'llang.

Yo'riqnoma. Mini-vaziyatlarni o'qing, bolaning his-tuyg'ularini tasvirlab bering.

Bolaga ukol qilishdi, yig'lab: "Yomon shifokor!"

To'ng'ich o'g'li onasiga: "Siz uni (singlisini) doim himoya qilasiz," kichkina "deysiz, lekin menga aslo achinmaysiz."

Bola kosani tashlaydi, u buziladi: “Oh !!! Mening kosam ... "

Onam qizini yotog'iga yotqizadi. Kichkina Masha onasidan o'zi bilan o'tirishni so'raydi.

Onam parkdagi skameykada o'tiradi, bolasi ko'z yoshlari bilan uning yoniga yuguradi: "U mening mashinamni oldi!"

Ushbu ishdan oldin kitob muallifining «Farzandingiz bilan muloqot qiling. Qanaqasiga?" Yu.B. Voyaga etgan bola bilan aloqa qilishda paydo bo'ladigan muammolarga e'tibor beradigan Gippenrayter.

Buyurtmalar, buyruqlar: "Hozir to'xtang!", "Chiqaring!", "Buni qiling!", "Olib tashlang!"

Ogohlantirishlar, ogohlantirishlar, tahdidlar: "Agar siz buni to'xtatmasangiz, unda ...", "Siz o'z vaqtida kelmaysiz, buni qilmaysiz ..." o'zingizni ayblang "," Agar bu yana takrorlansa, keyin ... "

Axloq, ma'ruzalar, va'zlar: "Siz kerak ...", "Siz kerak ..."

Maslahatlar, tayyor echimlar: "Va siz buni olib, menga ayting ...", "Men sizning o'rningizda bo'lar edim ...", "Mening fikrimcha, borib kechirim so'rashingiz kerak ..."

Dalillar, mantiqiy dalillar, yozuvlar, "ma'ruzalar": "Ovqatlanishdan oldin buni bilish vaqti keldi ...", "Men sizga necha marta aytdim ...", "Agar itoatsizlik qilgan bo'lsangiz - o'zingizni ayblang!"

Tanqidlar, tanbehlar, ayblovlar: "Bu nimaga o'xshaydi ...", "Men yana hamma narsani noto'g'ri qildim!", "Doim sen ...", "Hammasi sen tufayli ..."

Maqtov. Farzandingizni tez-tez maqtamang! (Har doim maqtashda baholash elementi mavjud: "Siz bizning yurtimizdagi eng chiroylisiz ...") Bola doimiy ravishda maqtalganida, u odatlanib qoladi, u maqtovga berilib ketishi mumkin, u shubhalanishi mumkin siz samimiy emassiz.

Ismlarni chaqirish, masxara qilish: "Crybaby-wax", "Makaron bo'lmang!", "Siz qanaqa bummersiz!"

Taxminlar, talqin: "Yana, menimcha ...", "men hali ham sizni ko'rayapman ..." (aldash, yolg'on gapirish) "

So'roq, tergov: "Axir nima bo'ldi?"

So'zlarda hamdardlik, ishontirish, nasihat qilish: "E'tibor qilmang", "Ko'nglingiz to'kib qoling, un bo'ladi".

Hazillashish, suhbatdan qochish: "Sizga bog'liq emas", "Siz har doim shikoyatlaringiz bilan birga bo'lasiz ..."

Dars tahlili

Darsda sizga eng ko'p nimani yoqtirdingiz?

Qaysi mashq sizga eng qiziq tuyuldi?

Sinfda ishlash paytida qanday qiyinchiliklarga duch keldingiz?

O'quv mashg'ulotlari har bir talabaning bilimlarini shaxsiy tarkibiga moslashtirish, aloqalarni o'rnatish, boshqalarni tushunish va hurmat qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi, kelajakdagi o'qituvchilarning kasbiy faoliyatiga ijodiy yondashishni rivojlantirishga yordam beradi. Bularning barchasi birgalikda ta'lim muassasasining ta'lim jarayonini insonparvarlashtirishning zaruriy qismidir.