Идеята на проекта обикновено се ражда на учителя. Но това създава проблем със ситуацията, която студентът изглежда е, че този проблем го заема не по-малко и той отдавна се опитва да го разреши, въпреки че не знаеше как да го направи.
Резултатите от проектната дейност могат да бъдат представени на състезанието: в клас, училище и по-високо. Има проекти, които гледат на състезанието и могат да приемат награди. Това, което проектът ще бъде умишлено най-хандвя, учителят предлага интуиция и опит в участието в дейностите по проекта. Проектът не трябва да бъде ярък и голям, най-важното е, че темата е близка и интересна за ученика. Ето защо самият учителят решава за себе си това, което иска: да научи детето да работи по проект или да спечели конкурса (който обаче не намалява стойността на работата, но напротив, увеличава самочувствието на ученици).
Например, възможно е да се разбере как станциите засягат физическото и психо-емоционалното състояние на ученика, да извършат експеримент и след това да размножават тези стайни растения в офиса, които имат положителен ефект върху човешките емоции и неговите физическо здраве. Можете да работите чрез дейности по проекта в театъра. Резултатът ще бъде създаден от всяка технология на кукли, сценарии и изпълнения за първокласници (творческа страна на проекта). Значението на такъв проект с всички аспекти на педагогиката е трудно да се надценява.

Как да организираме правилно дейностите по проекта?

Успехът на всяка дейност (включително проект) зависи от правилната му организация. Тук е важно управлението на "неприятности" - сътрудничеството на учителя, ученика и родителя. Учителят поема функцията на ръководството, коректив, консултантски член на екипа и най-важното е вдъхновител и стратег. Студент и родителите действат тандем, където детето е идеологически изпълнител, а родителят помага да се намери необходимата информация и понякога се материализира идеи.
Когато работите по проект, ние разглеждаме формирането на различни комбинаторни групи: учител + деца, учител + родители, учител + деца + родители.
Да кажем два пъти седмично, учителят извършва класове с деца за разработване на проект на ниво дете, учене на децата да планират, събират информация, въвежда изследователски методи и т.н. и веднъж седмично (например в петък вечер) - съгласно схемата: Ученик + родител + студент, където са определени основните принципи, правила, структура на проекта, действията на всеки.
В този случай проектът се разглежда на нивото на детето, но с двойно подрязване: от учителя и от родителите.
Такава организация е добра и фактът, че родителите активно участват в живота на детето си, техните общи творчески интереси надхвърлят кръга на познатия домашна комуникация.

Каква е структурата на проекта?

Спонсор на публикуването на статии: Americhip - American Corporation, Международен лидер в разработването и производството на иновативни рекламни технологии, която има клонове в световен мащаб, включително в Русия.

Дейности по училищния проект

Рекламата въз основа на иновативни технологии от Americhip Corporation е извън обхвата на познатите формати, ви позволява да представите всяка марка, продукт или услуги ярки и оригинални. Мислите ли, че видео рекламата в пресата е фантазия? Това е реалност! С помощта на иновативна технология, видео впечатление, можете да прегледате видеоклипа директно от страниците на списанието. И това не е всичко! Компетентно съчетаването на аудио и видео реклама, хартиена архитектура, светлина и дори сензорната реклама могат да бъдат изградени наистина очарователна кампания за насърчаване на всички продукти или марка. Можете да научите подробно за съвременните рекламни технологии от Americhip Corporation на Americhip.ru. Не пропускайте възможността да донесете бизнеса си на ново ниво!

Разгледайте подробно всички тези етапи.

1. Определяне на проблема

Проблемът може да отиде от дете (например, провеждане на проучване в класната стая, можете да научите всички проблеми, които развълнуват учениците), и може да бъде режисиран от учител, който е, учителят създава такава ситуация, която ще покаже на Интерес или незаинтересованост на децата с този проблем. В случай на ситуация, ние отбелязваме отново, проблемът става личен и вече идва от самия дете.

2. Тема на проекта

Темата (името на проекта) трябва да отразява основната му идея. Например, проект се нарича "милиони червени рози". Децата казват, че името е взето от известната песен А. Пугачева. По този начин те обясняват законността да изберат името на проекта. Проблемът, който е дошъл за развитието на проекта, е свързан с факта, че един от най-прекрасните цветове, представени на любимите жени, майки, приятели, умира почти веднага.
Важно е при разработването на проект, въпросът трябва първо да възникне, след което темата на проекта се определя. Презентацията е конструирана по различен начин: първо се изразява темата, след това проблемът, който определя името на проекта.

3. Цел на проекта

След най-значимата, целта на проекта е избрана от редица проблемни въпроси.
Например, ако желанието да се събере своята колекция от чудеса в класната стая, може да възникне редица проблемни въпроси:

- Какви архитектурни сгради могат да бъдат пресъздадени в училищните условия?
- Какъв материал е по-добре да се използва за конкретна структура?
- Какъв материал е най-оптимално подходящ за моделиране? - и т.н.

Като изберете най-значимата за вас, можете да определите целта на проекта: например, кой материал е оптимално подходящ за моделиране на архитектурни структури.

4. задачи по проекта

Най-често задачите се обсъждат в следващия ключ: задачи, свързани с теорията (теоретични задачи: за обучение, намиране, събиране на информация); Задачи, свързани с моделиране или изследвания (симулират обекта, който се изследва или провежда експеримент за изследване); Задачи, свързани с представянето (извършване на компетентна защита на проекти).
При разработването на проекта учителят не само поставя задачите, но и ги обсъжда с деца (още по-добре - с участието на родителите). В защита на проекта, задачата може да бъде изразена.

5. Хипотеза

Хипотезата се основава на базата на целта. Връщайки се към моделиране на архитектурни структури, можете да представите такава хипотеза: Да предположим, че пластилинът е най-оптималният материал, който може да се използва в училищните условия.

Проучване на свойствата на материала, можете да потвърдите или опровергавате тази хипотеза.

6. Работен план

Преди започване на практическото развитие на проекта (това е вече определено с целите и целите, но без да започнем да действаме), трябва да въведем деца с методи за изследвания, които ще използват при работа по проекта:

мислете сам;

преглед на книги;

попитайте възрастните;

свържете се с компютъра;

наблюдават;

консултирайте се със специалист;

да извърши експеримент;

В защита ние изразяваме връзката между изследователските методи и задачи. Това е план за действие (т.е. практическото изпълнение на задачите чрез методите).
Например, в защита на проекта, децата казват на следното: "Да събираме информация (това е теоретична задача), попитахме при възрастни: майки, баби, съседи; Четем книги и енциклопедии; Ние се отнасяме към интернет; Консултирахме се със специалист, "- и др. В същото време децата се обаждат на методите, използвани за разрешаване на теоретичната задача, свързана с търсенето на информация.
За да разрешите втората задача, свързана с изследванията или моделирането, децата говорят за това какви изследвания са изразходвали или какво са моделирали.
Важно е да се изрази ясно резултатите от експеримента или да се обясни необходимостта от моделиране с изясняване на законността на избора на материали.

Пример 1.. В проекта "Million Scarlet Rose" проект, децата са прекарали два експеримента: "роза - вода", където влиянието на водата върху състоянието на розите и "розите - химически добавки", където влиянието на химически добавки върху дължината на Изследван е начинът на живот на режещите рози. Констатациите по проучването бяха ясно изразени и доказателството представя таблици и графики върху резултатите от експериментите.

Пример 2. В защита на проекта "Образователна програма" Испания "вместо проучване е извършена моделиране. Децата събраха испанската стълба, където бяха представени най-ярките образи на испанската култура. Всеки от ораторите (не повече от трима души може да участва в защита) говори за своята част от работата и обясни защо е такъв материал за представяне на неговия образ (тъкан, пластилин, определена техника за внедряване и др.).

Трябва да се отбележи, че ако няколко души участват в проекта, тогава на този етап всяка изпъкнала трябва да разкаже за личния принос за развитието на общ проект - с други думи, представете накратко "подпроект".
Разгледахме изпълнението на работния план за резолюция на две задачи: теоретична задача и задачи, свързани с моделиране или изследвания. Третата задача, ако си спомняте, беше да представите представянето на проекта. Изпълнението на тази задача е по време на защитата на проекта.

7. Проект Продукт

Логичният резултат от всеки проект трябва да бъде представянето на продукта на проекта - някакъв материал (макар и не винаги) вещество, който трябва да бъде значителен и полезен. Идеята на проекта, работа по разрешаването на цели и цели, вдъхновение, което ви е придружено по време на работата - всичко това трябва да бъде отразено в продукта на проекта.
Може да е книга, в която сте събрали най-важните и полезна информация на темата на проекта; албума, който представя алгоритъма за извършване на някаква специфична операция; диск с запис или демонстрация на важен етап от проекта; Сценарий на събитието, което сте разработили, директория, филм и др. Но във всеки случай всичко, което ще бъде представено като продуктов продукт, трябва да има смисъл не само за вас (както за създателите и разработчиците на проекта), но и за други лица, чийто интерес ще бъде в контакт с темата на вашия проект .
Например, продуктът на проекта "Million Scarlet Rose" е брошура, в която не само се събира интересна информация На рози, но също така и полезни: върховете на Rosary Care и резултатите от изследването на водата и химическите добавки, засягащи географската дължина на живота на розите. Тази брошура е публикувана в няколко копия, а децата дадоха на своите приятели, членове на журито, учители.
Продуктът на проекта "Образователна програма" Испания "се превърна в голяма илюстрирана книга-мида, която може да бъде изследвана от Испания" от и до ". "Испанската стълба", представена в нея, е полезна не само на тези, които се интересуват от Испания, но и на всички, които искат да се научат да разпределят основните образи на всяка друга страна (държавна символика, архитектура, танци, кухня, празници и др.).
Така продуктът на проекта е материалният резултат от цялата ви работа, която потвърждава значението на проекта в съвременния живот.

8. ЗАКЛЮЧЕНИЯ (Резултат) на проекта

Работата по проекта е завършвайки с резюмето на резултатите: бихте ли постигнали целта или не, потвърждава ли хипотезата, доволни ли сте от работата си. Можете да гласите планове за бъдещето.
Важно е да се отбележи, че етапите за защита на проекта напълно съвпадат с етапите на развитие, като се различават само съучастие, точност и сбитост.

Издателство — "Панорама на образователното сътрудничество»

Издателство"Иновации и експерименти в образованието"
www.in-exp.ru.
Редакционен съвет "Иновативни проекти и програми в образованието"
Редакционен съвет "Експеримент и иновации в училище"
Редакционен съвет "Общинско образование: иновации и експеримент"
LLC "Иновации и експерименти в образованието"
Образователен център № 641 на име Сергей еенин, Москва
Редакционен офис на Настава и Васпела (Белград, Сърбия)

Проведени през 2012 г.:

Цял Русия - 2012
"Панорама на образователното сътрудничество"
Условия за провеждане:
от 16 март 2012 г. - до 10 април 2012 г.

Панорама от образователни и образователни системи, технологии, подходи, техники, техники и техники за продуктивна работа на студента и учител, учител и ученик, учител и ученик, педагогически екип образователна институция

Тъй като състезанието е кореспонденция, оценката не подлежи на резултата от педагогическата активност, но способността да представи своя опит или проект

Да участват в състезанието са разрешени физически и юридически лицаНаправих заявление за участие в конкурса.

• Учители, преподаватели, учители, учители, преподаватели, методисти, ръководители на образователни институции от всички видове и видове, независимо от принадлежностите и организационните и правните форми
• Методисти на областни методически центрове, Методисти на общински методически центрове, Методисти на областни методически асоциации
• Директори на образователни институции от всякакъв вид и видове процеси на развитие.
• Образователни институции на всички видове и видове процеси на развитие

Материалите за участие в конкурса могат да бъдат изтеглени на сайта http://in-exp.ru в "състезания" заглавие.

Международна научна и практическа конференция
"Съвременното образование: опит, проблеми, перспективи за развитие"
Москва, Русия, 2012, 1 април. Валидна форма - кореспонденция, електронен.

Конферентните материали ще бъдат публикувани в събирането на научна и практическа работа на конференцията и публикувани на уебсайта на издателската къща "Иновации и експерименти в образованието" www.in-exp.ru.
След конференцията участникът получава събиране на произведения и допълнително заплащане на удостоверението на участника на дипломата за международна конференция (след изследването) " Най-добра работа Международна конференция - 2012 г. ".

• Нови цели и ценности на образованието
• Иновативни процеси в съвременното образование
• Увеличаване на нивото на готовност на учителите към иновациите
• Проблеми при използването на информационни технологии в образователния процес
• Дистанционно обучение
• Иновативен ресурс за развитието на модерен урок
• Дейности по проекта в образованието
• Подход за компетентност в образованието
• Здравословно обучение: опит, проблеми, перспективи за развитие
• Приобщаващо образование

(Можете също да предложите заглавието си)

Участниците в конференцията трябва да бъдат изпратени по електронна поща: [Защитен имейл] до 1 април 2012 година .
Материалите за участие в конференцията могат да бъдат изтеглени на сайта http://in-exp.ru под категорията "Конференция".

Организационен комитет на конференцията:
Изпълнителният секретар -
Денисова Людмила Степановна [Защитен имейл]
Тел. 8 903 119 55 97
Директор на издателството, професор -
Сиденко Алластанова [Защитен имейл] Тел. 8 903 138 39 96 сайт http://in-exp.ru

Каним ви да участвате!

Издателство публикува три списания: " Община: иновации и експеримент "(индекс в rospextry 72415), "Експеримент и иновации в училище"(71940), "Иновативни проекти и програми в образованието"(71941).

Нашите списания са регистрирани от Министерството на Руската федерация за пресата, телевизионното излъчване и масовите комуникации (сертификати за регистрация на медиите от 1 юни 2007 г.), въпроси на списания от 2008 г. насам.

През годините на своето съществуване списанията се обединиха около себе си голям брой изследователи и практикуващи на Руската федерация, работещи най-много различни проблеми Педагогика и образование. Като автори с списанието, много авторитетни учени на Русия си сътрудничат - учени и членове - Rao кореспонденти от различни региони на Русия, чиито професионални интереси са свързани с областта на образованието: Verbicksky A.A., Zagognaminsky v.i., Zeeer E. F., зима и .a , Кузнецов Аа, Лазарев срещу Новиков Ам, Новиков да, Слободчиков VI, Фелдщайн

Как да подготвите проект?

и много други. Въз основа на договора с научни електронна библиотека (от 2009 г.) Пълният текст на трупите се поставят в базата на ринкза, обработена и достъпна за абонатите към интернет. От януари 2009 г. те са публикувани на уебсайта на издателската къща www.in-exp.ru..

Страниците на списанието обхващат широк спектър от въпроси, свързани със съдържанието на иновативните дейности на образователните институции на различни видове и видове.
Изданията се практически са в природата. Те могат да намерят отговори на много въпроси:

1. Какво може да бъде регулаторната рамка на местно ниво, като се гарантира процесите на развитие в OU?
2. Как ефективно да управлявате качеството на образователния процес в образователна институция?
3. Какво е иновативен проект, какви са характеристиките и механизма на неговото създаване?
4. Какво може да бъде творчески учителски работилница?
5. Какви са характеристиките и механизма за формиране на универсални действия за обучение?
6. Какво трябва да знае учителят, че ученикът прави ключовите компетенции като универсални начини за обучение на дейности?
7. Как да създадем портфолио от постижения на студенти, учители, образователна институция? и много други

Счита се, че списанията са: въпроси за теорията на иновативните и експериментални дейности; Въпроси на практическа психология, опит в въвеждането на GEF втори поколение, иновации в образователни институции с различни видове и видове; педагогически работилница; Експериментални места; Кореспонденция на младия учен и практикуване и други.

На линия http://in-exp.ru. "Главната страница" съдържа условията за публикации в списания.

1 Golovin e.o. един

1 клон на RGPPU

1. Bespalko v.p. Педагогически и прогресивни учебни технологии. - М., 1995.

2. Петровски N.V. Образование в контекста на модерното образование. - Педагогика, № 1, 1996.

3. Bordovskaya n.v., Rean A.A. Педагогика. - Санкт Петербург: Петър, 2000.

4. Сластинин V., Isaev I. et al. Педагогика: урок.

Иновациите или иновациите са характерни за всеки професионална дейност Човек и следователно естествено се превръщат в предмет на обучение, анализ и прилагане. Самите иновации не възникват, те са резултат от научни търсения, напреднал педагогически опит на отделните учители и цели колективи. Този процес не може да бъде спонтанен, той трябва да управлява. В контекста на иновативна стратегия на холистичен педагогически процес ролята на училището, учителите и преподавателите като преки носители на иновативни процеси е значително увеличаваща се. С цялото разнообразие от технологии за учене: дидактически, компютър, проблем, модулен и др. - Въвеждането на водещи педагогически функции остава за учителя. С въвеждането на съвременни технологии в образователния процес, учителят и учителят все повече овладяват функциите на консултанта, съветникът, възпитателят. Това изисква специално психологическо и педагогическо обучение от тях, тъй като професионалната дейност на учителя се изпълнява не само специални, тематични познания, но и съвременни знания в областта на педагогиката и психологията, преподавателските технологии и образование. Тази база данни формира готовност за възприемане, оценка и прилагане на педагогически иновации.

Концепцията за "иновация" означава иновация, новост, промяна; Иновациите като средство и процес включва въвеждането на нещо ново. Във връзка с педагогическия процес иновацията означава въвеждането на нова в целта, съдържанието, методите и формите на обучение и образование, организация съвместна дейност Учители и ученик.

В разбирането на същността на иновативните процеси в образованието две основни проблеми Педагогията е проблемът с изучаването, обобщенията и разпространението на напредналия педагогически опит и проблема за прилагането на постиженията на психологическата и педагогическата наука на практика. Следователно обект на иновации, съдържанието и механизмите на иновативните процеси трябва да лежат в равнината на комбинацията от два взаимосвързани процеса, които се разглеждат досега, досега се изолира, т.е. Резултатът от иновативните процеси трябва да бъде използването на иновации, както теоретични, така и практически, равни на тези, които са формирани на кръстовището на теория и практика. Всичко това подчертава значението на управленските дейности за създаване, овладяване и използване на педагогически иновации. Следователно това е, че учителят може да действа като автор, разработчик, изследовател, потребител и пропаганда на нови педагогически технологии, теории, концепции. Управлението на този процес осигурява целенасочена подбор, оценка и прилагане в дейността си на колеги или предлагани от науката за нови идеи, техники.

Необходимостта от иновационната ориентация на педагогическите дейности в съвременни условия Развитието на обществото, културата и образованието се определя от редица обстоятелства.

Първо, социално-икономическите трансформации се наблюдават от необходимостта от основна актуализация на образователната система, методологията и технологиите за организиране на образователен процес в образователни институции с различни видове. Иновативният фокус на дейностите на учителите и преподавателите, включително създаването, разработването и използването на педагогически иновации, действа като средство за актуализиране на образователните политики.

Второ, засилването на хуманитаризацията на съдържанието на образованието, непрекъсната промяна в обема, състава на обучителните дисциплини, въвеждането на нови учебни елементи изискват постоянно търсене на нови организационни форми, технологии за обучение. В тази ситуация ролята на педагогическите знания в околната среда на учителя е значително увеличаваща се.

Трето, промяна в естеството на отношението на учителите в самия факт на развитието и прилагането на педагогически иновации. Предвид тежкото регулиране на съдържанието на образователния процес, учителят е ограничен не само в независимия избор на нови програми, учебници, но и при използването на нови техники и методи на педагогически дейности. Ако по-ранните иновационни дейности бяха необходими главно за използване на иновациите, препоръчани отгоре, сега става все по-избори, изследвания. Ето защо е важна посока в работата на училищните ръководители, анализът на образователните органи е анализът и оценката на учителите, въведени от учителите по педагогически иновации, създават условия за успешното им развитие и прилагане.

Четвърто, вписването на общо образование образователни институции В пазарните отношения създаването на нови видове образователни институции, включително недържавни, създават реално положение на тяхната конкурентоспособност.

Тези обстоятелства и служи като развитие на новото поле на знанието в началото на 20-ти век, иновациите - науката за иновациите, в която започнаха да се изучават моделите на технически иновации в областта на материалното производство. Реформа на системата висше образование Русия се характеризира чрез намиране на оптимално съответствие между установените традиции във вътрешната гимназия и новите тенденции, свързани с влизането в световното образователно пространство. Наблюдават се редица тенденции.

Иновативни тенденции в университетското образование:

1. Развитие на многостепенна система в много университети в Русия. Предимствата на тази система са, че тя осигурява по-широка мобилност в процента на обучение и при избора на бъдеща специалност. Той представлява способността на магистрала да овладее нови специалитети въз основа на полученото университетско образование.

2. Мощно обогатяване на университети с модерна информационни технологииШироко включване в интернет и интензивно развитие на отдалечени форми на учене обучение.

3. Университет за висше образование в Русия и процеса на интегриране на всички висши учебни заведения с водещи в страната и в света на университетите, което води до появата на университетски комплекси.

4. Превод на висшето училище в Русия за самофинансиране.

5. Включване на руските университети в надграждането на най-високите професионално образование Като се вземат предвид изискванията на световните стандарти. Ето защо има преход на руския университет към начина на експериментална работа по одобряване на нови учебни програми, образователни стандарти, нови образователни технологии и структури за управление.

По този начин, иновативни процеси Образованието има проявление на разработването на нова образователна парадигма, характеризираща се с развитието на творческия иновативен подход към организацията на образователния процес. В наше време се предвиждат тенденциите на развитието на глобалното образователно пространство, разпределят видовете региони въз основа на взаимодействието на образователните системи и техния отговор на процесите на интеграция.

Как изобретях темите за училищни изследователски проекти

Всички държави обединява разбирането, че съвременното образование трябва да бъде международно. Тези. Университетското образование придобива характеристиките на ползването на образованието. Тя развива способността да се оценяват явленията от позицията на друго лице, различни култури, друга социално-икономическа формация.

Библиографска справка

Golovin e.o. Иновации в съвременното образование // Успехи на съвременната природна наука. - 2013. - № 10. - стр. 74-75;
URL адрес: http://natural-science.ru/ru/article/view?id\u003d32967 (дата на обработка: 10/21/2018).

Концепцията за педагогически иновации

Определенията на термина "иновации" са доста разнообразни. Според английско-руски речник "иновации" е иновация, иновация, промяна. Терминът "обяснение на термина" иновации "е даден в кратък речник на съвременните концепции и термини под общото издание на VA Makarenko:" Иновации (от английски иновации - иновации, иновации, от лат. INNATIO - подновяване, актуализация): 1 ) инвестиции в икономиката, гарантиране на промяната на поколенията на технологиите и технологиите; 2) нова техника, технология, която е резултат от научния и технологичния прогрес; 3) развитие, синтезиране на нови идеи, създаване на нови теории и модели, за тяхното прилагане в живота; 4) политически програми, като правило, индивидуален, уникален характер; 5) В лингвистика - неоплазма, сравнително ново явление, главно в морфологията.

На първия етап от иновационния процес, всички иновации могат да бъдат разделени на две групи: логистични и социални. Образователните иновации се отнасят до социалните иновации. Знак за социални иновации е голям обхват на приложение, отколкото техническата, зависимостта лични качества, предмет на промяна става хора, тяхната позиция, състояние, навици, взаимоотношения.

Образователни проекти: Теми, разработки, примери

Slathlenin и L. S. Poyymov разпределят абсолютна новост, относителна новост, псевдоподемност и изобретателска любопитна фаза. Най-често срещаната в образователната дейност е относителната новост.

Иновационното движение е значителен фактор за актуализиране на образователната система. Самата концепция за "иновация" означава неоплазма. Иновациите, като правило, възникват на кръстовището на няколко проблема и решават фундаментално новите задачи, водят до непрекъснато актуализиране на образователния процес.

Под педагогически иновации, новото знание отразява основната страна на синергичните процеси в образованието и системно влияещи основните компоненти на педагогиката, радикално превръщането на техните съвременни и бъдещи значения - парадигма, концепция, теория, система, технология и др. Иновациите представляват нов начин на мислене и дейности от учители и ученици.

Същественото значение на иновативната педагогика е неговото стремеж към бъдещето въз основа на развитието на творческия потенциал на личността на ученика. Важна характеристика на иновативната педагогика е етапът на "генериране на педагогически иновации" под формата на нови идеи и знания, генерирани по време на образователната и научната работа, в непрекъснатия процес на преход от субективната принадлежност към обективирането на новата дейност на учителя новатор. Обектификацията на новото означава материализацията на иновационния план, нейното развитие и прехода към фазата на репликация, възприемане и развитие на други лица.

Общоприетият метод за модернизиране на образователните институции е иновация. Иновациите в образованието са естественото и необходимото условие за неговото развитие в съответствие с непрекъснатите нужди на човека и обществото. Принос, от една страна, запазването на нермематизиращите ценности, от друга страна, иновациите носят отказ за цялото остарело и преподавано, те сами поставят основите на социалните трансформации.

Иновационното образование днес е процесът и резултатът от такива образователни и социално-образователни дейности, които стимулират и разработят нов вид дейност както на отделен човек, така и на обществото като цяло.

Съдържанието на иновативно образование е хуманизирано, лично ориентирани, структурирани образователни зони, интегрирани по нови и традиционни образователни предмети в обучението и социалното образование, насочени към саморазвитие, самореализация, самоактуализация на индивида. Образователни технологии, основаващи се на увеличаване на ролята на учителя като организатор, съучастник на образователния процес, изграден като диалог на учениците, с активна позиция на ученика на ученика.

Иновативната образователна среда е образователното пространство на образователна институция, обединена от корпоративна култура, цялостно засяга развитието на личността, допринасяща за педагогическата креативност, образувайки нетрадиционно мислене сред учениците.

Отличителната съществена характеристика на иновативната образователна среда е синтезът на основните фактори за развитието на лицето - околната среда на жизнената дейност, образованието, самообразованието и самообразието в един формат, насочен към прилагане на творческия потенциал на личността на всеки ученик. Иновативната и образователната среда става водещ фактор при формирането на творческо мислене както за индивидите, така и за корпоративните педагогически общности. Това мислене се основава на синтеза на съзнание и в безсъзнание (L. S. Vygotsky), единството на съзнанието и дейността (S. L. Rubinstein, А. Н. Леонтиев), който се стимулира от иновативната образователна среда, лични, професионални и социални мотиви на теми и обекти образователни \\ t процес. Една от основните характеристики на иновативното мислене, като най-високият вид творчество, е независимостта на неговите носители от традиционните проблеми на решаването и стремежа на техните идеи и проекти в бъдещето.

Иновативни процеси в образованието

Концепцията за иновации, иновационен процес

Иновация — Крайният резултат от иновациите, който е изпълнен под формата на нов или подобрен продукт, прилаган на пазара; нов или подобрен процес, използван в практическата дейност.

Иновация -те се считат за неразрешителното единство на идеята, процесите, средствата и резултатите от подобряването на педагогическата система.

Концепцията за "иновация" означава иновации, новост, промяна; Иновациите като средство и процес включва въвеждането на нещо ново. Във връзка с педагогическия процес иновацията означава въвеждането на нова в целта, съдържанието, методите и формите на обучение и образование, организацията на съвместни дейности на учителя и ученика.

Иновацията е непременно прогресивни иновации, които насърчават практиката напред.

Иновативен процес - процеса на превръщане на научните знания за иновации, последователна верига от събития, по време на която иновацията се съгласява от идеи към конкретен продукт, технологии (интелектуални стоки) или услуги и разпространени в практическо използване.

Насоки за иновационни дейности в образованието.

Някои иновативни процеси са свързани предимно с ученето, обобщаването и разпространението на педагогическия опит, други предпочитат проблема за разработването и прилагането на педагогически иновации.

Основните направления на иновативните трансформации в педагогическата система са теория, технология(съдържание, форма, методи, средства), контрол(цели и резултати) учебни заведения.

Насоки за иновации

Актуализиране на образователната система, методологията и технологиите за организиране на образователен процес в образователни институции с различни видове (иновативен фокус на учителите и преподавателите, включително създаването, развитието и използването на педагогически иновации);

Търсене на нови организационни форми, учебни технологии;

Анализ и оценка на учителите, поверени от учителите, създават условия за успешното им развитие и прилагане;

Влизане на общи образователни институции към пазарните отношения, създаването на нови видове образователни институции, включително недържавни; Анализът на голям брой общи и частни иновативни проекти ни позволи да приписваме на общи педагогически иновации:

Не нов, но постоянно подходящ и далеч от изтощена от общата идея и практическа технология за оптимизиране на образователен процес, обхващащ система от педагогическа наука и педагогическа практика;

Хуманистична педагогика в цялата комбинация от нейните теоретични разпоредби и практически технологии;

Въз основа на нови идеи подходи към организацията и управлението на педагогическите процеси;

Технологии въз основа на използването на нови инструменти и информационни инструменти, масова комуникация.

Класификация на иновациите

По вид дейност:

Педагогически (предоставяне на педагогическия процес);

Управление (предоставяне на мениджмънтски институции).

Чрез времето:

Краткосрочен;

Дългосрочен;

От естеството на промяната:

Радикал (въз основа на фундаментално нови идеи и подходи);

Комбинирани (въз основа на нова комбинация от известни елементи);

Модифицирани (въз основа на подобряване и допълване на съществуващи проби и форми);

По скалата на промените:

Местни (независими промени в отделни участници или компоненти);

Модулен (въвеждането на взаимосвързани групи от няколко местни иновации);

Системна (пълна реконструкция на системата като цяло);

Използване на софтуер:

Подметка (извършено веднъж);

Дифузен (повторен);

От източници на външен вид:

Външен (източник извън образователната система);

Вътрешен (източник в образователната система);

Либерал;

Административен;

Инициатива;

В зависимост от функционалността:

§ Иновации - условия, предоставящи ефективен образователен процес (нова формация на образование, иновативна образователна среда, социокултурни условия и др.);

§ иновации-продукти (педагогически агенти, технологични образователни проекти и др.);

§ Орцалско иновации (качествено нови решения в структурата на образователните системи и управленските процедури, които гарантират тяхното функциониране).

В зависимост от областта за прилагане или иновациите, тя може да бъде:

§ в учебните технологии, в сферата на образователните функции на образователната система;

§ В структурата на взаимодействието на участниците в педагогическия процес, в системата на педагогически агенти и др.

Училищни проекти

По отношение на мащаба и социално-педагогическото значение могат да бъдат разграничени иновации:

§ федерален

§ Регионален

§ Подрегионален или местен, предназначен за образователни институции от определен тип и за конкретни професионални типологични групи учители

Критерии за оценка на иновациите

Комбинация от критерии за педагогически иновации:

§ новост (Разграничават се няколко нива на новост: абсолютна, локално абсолютна, условна, субективна, отличена по степента на славата и зоната на приложение);

§ оптималност (означава цената на силите и средствата на учителите и учениците да постигнат резултати. Въведение в образователния процес на педагогически иновации и постигането на високи резултати в най-малките физически, умствени и часови разходи показват неговата оптималност);

§ висока производителност (означава определена устойчивост на положителните резултати в дейностите на учителя. Технологичността в измерването, наблюдението и фиксирането на резултатите, недвусмислеността в разбирането и представянето прави този критерий, необходим за оценката на значението на новите техники, методите на обучение и образование);

§ възможността за творческо приложение Иновации в масовия опит (ако една ценна педагогическа идея или технология остават в тясно, ограничено приложение, тогава в този случай можем да говорим за педагогическите иновации).

Подобна информация:

1. V2: Когнитивни процеси
2. VII. "Страстност": биология и други взаимно свързани процеси
3. А) Законът на Руската федерация "Образование", принципите на държавната политика в областта на образованието. Проект на Закон на Руската федерация "Образование"
4. Сертифициране на насоки и педагогически рамки в предучилищното образование
5. б) умствени процеси и психическо образование
6. Билет 20. Карстови процеси, условия за тяхното развитие, основни форми. Pseudocarst.
7. Биографичен подход в образованието за възрастни
8. Бързите процеси се използват с частично почистване на отпадъчни води. Повечето
9. В инженерната психология основната тема на труда е "оператор" - лице, взаимодействащо с трудно оборудване чрез информационни процеси
10. В Русия имаше нужда от юридическо образование, основано на основата на теоретична или научна, юриспруденция
11. При създаването на доминиращия като вектор на целевото поведение, както процесите на безусловно (конюгат) спиране и
12. Вариации на масовите явления и средните стойности. Както е отбелязано, масивните обществени явления, изследвани от статистиката и процесите, притежават толкова общи за цялата съвкупност

Изисквания за съдържанието и дизайна на образователния проект

Инструментариум

Структура на образователния проект

Пълно име на проекта

- с кого,

- за кого / какво,

- където,

- като,

- чрез което

Напр "Развитие на комуникативните умения на студентите по избираеми практики на немски чрез речеви упражнения"

- ПЪЛНО ИМЕ.,

- образование,

- опит,

Обосновка на релевантността на избраната тема

но)псrobtores, трудности, проблеми, свързани с масовата образователна практикана различни нива: в света, в страната, в района, в UO;

б) формулировката на водещи идеи и подходи, регулаторни източници, укази, укази, научни изследвания по тази тема

4. Цел на проекта

- въз основа на проблема: създаването ..., овладяване ..., систематизиране ...;

Напр"Развитие на способности, качества, формиране на знания, умения, умения на ученици с определени педагогически средства в конкретна образователна ситуация"

Задачи по проекта

- относносцепление на последователността на действията за постигане на целта:

- организирайте ...,

- харча…,

- изследване ..,

- Приготви се ...

Методи за изпълнение на проекта

- разпит,

- диагностика,

- изследвания,

- наблюдение,

- обяснение,

- показване,

- разговор,

- Техники за игри и др.

7. Хипотеза

- Ако се използва в уроци ..., тогава нивото ще се увеличи ...

Диагностика	Анализ на трудностите. Формулиране на проблема. Изследване на съществуващия опит на литературата по темата	1 година работа по темата
Прогностика	Определяне на целта и задачите за работа по темата. Разработване на система от мерки, насочена към решаване на проблема. Резултати от прогнозиране.
Практичен	Въвеждането на система от мерки, насочена към решаване на проблема. Образуване на методически комплекс. Проследяване на процеса на ток, междинни резултати. Регулиране на работата.	2-та година работа по темата
Обобщаване	Обобщаване. Регистрация на резултатите от работата по темата за самооценка. Представяне на материали.	3-та година на работа по темата
Implemenical.	Използване на опита на самия учителят в процеса на по-нататъшна работа. Разпространение.	В хода на по-нататъшните педагогически дейности

- Използване в уроци ... ще увеличи нивото ...

8. Прогнозен резултат

- ще бъдат създадени ...

- ще бъдат подготвени ...

- ще бъде проектиран ..)

9. Описание на съдържанието, времето и етапите на изпълнението на проекта

10. Очакваният състав на участниците в проекта

11. Списък на използваната литература

ПРОМЕНЕН ПЛАН НА УЧИЛИЩАТА НА САМО-ОБУЧЕНИЕ

Изисквания за проектиране на образователния проект

Обемът на образователния проект е 10-20 страници (без приложение). Броят на страниците в приложението е по-малък от 5. Материалите се предоставят в хартиен носител и на електронни медии. Изисквания към текстов дизайн: шрифт - TimesNewroman, размер 14 PT, фиксиращ интервал - 1.5; Параметри на страницата: ляво - 3, дясно поле - 1, горната и долната област - 2; Текстът се отпечатва без съкращения, с изключение на общоприетите съкращения; Връзките към литературата се изготвят в квадратни скоби в края на изречението. Например: .

Регистрация на литература - съгласно инструкциите за проектиране на тезата, резюмето и публикациите на автора по темата на дисертацията, одобрена от постановлението на президиума на държавата Висша атестация на Република Беларус от 24 декември 1997 г. , 178 (изменено с решението на WAK RB 15.08.2007 г. № 4 .by /.

Страниците са номерирани в долния десен ъгъл, първият лист не е номериран. Първият лист е заглавие. Основният текст започва с втората страница. Секциите могат да се открояват в текста.

Проба за дизайн на листа:

Държавно учебно заведение

"Гимназия № 20 Борисов"

Образователен проект

"Използване на интерактивна бяла дъска в руските уроци в 8 клас за увеличаване на мотивацията на учениците"

Иванов Иван Иванович,

учител на руски език

Референции (проба)

1. Проблеми на професионалната компетентност на обучението на персонала: съдържанието и технологията на сертифициране: проучвания. - метод. Ръководство: експеримент. Вариант / М-в образованието и науката Република Блан. Подобряване на квалификациите и преконфигурирането. Лидерски работници и специалисти по образование /AVT.-SOST.:A.I. Zhuk, n.n. Портфейл, Л.С. Черняк; Ед. A.i.zhuka. -N.: Ipkipriso, 1996.-241С.: Шес., Таблица.

2. Богачева, i.v. майсторски клас като форма на подобряване на професионалните умения на учителите: метод. Препоръки / I. В. Богачева, I. В. Федоров; Гуо "акад. Пълна. Образование. - Минск: APO, 2012. - 98 p.

3. Bogacheva, i.v. Обобщение и подаване на опита от педагогически дейности: метод. / I. В. Богачева, И. В. Федоров, О. В. Су-Рикова; Гуо "акад. Пълна. Образование. - Минск: APO, 2012. - 92 стр.

4. Регистрация, N. I. Симулация и проектиране на авторско право Дизактични системи: Ръководство за учителя / Н. I. Zaprudsky. - Минск, 2008. - 336 p. - (Семинар на учителя).

Педагогически проект и неговата структура

Нов сертификационен модел на насоки и педагогически работници OU се основава на подход за компетентност. Структурата на професионалната компетентност на служителите на една от водещите компетентност е собствеността на съвременните иновативни методи, по-специално проектите на проекта.
Успехът на дейностите по проекта показва способността на учителя да действа в космоса съвременни промени В образователната система способността да се конвертира педагогическа реалност.
За да се подготви компетентно педагогическият проект за защита, е необходимо да се следват определени изисквания за подготовката на проекта.

"Проект" от лат. "Проегон", което означава "хвърлен напред", "изпъкнало", "поразително". Проектът създава нещо друго; Тя изисква винаги различно качество или показва начина, по който да го получите.

Педагогическият проект е проект, въз основа на който иначе разработено и изпълнено, което се прави в традиционната практика:

Концептуални педагогически идеи за изграждане на съдържание, методи и образователни технологии;

Нови форми на организация на студенти, учители, взаимодействие с родителите;

Философски и педагогически, психологически и педагогически подходи към ученето, образованието, развитието на ученето.

Педагогическият проект е развита система и структура на действията на учителя за прилагане на конкретен педагогически проблем с усъвършенстването на ролята и мястото на всяко действие, времето на прилагане на тези действия, техните участници и необходимите условия за \\ t Ефективност на цялата система за действия, в условията на наличните ресурси).

Видове проекти

А) изследвания. Такива проекти изискват добре обмислена структура, определени цели, значимост на проекта за всички участници, замислени методи, включително експериментални и опитни произведения, методи за обработка на резултатите. Пример: Есета, изследователски резюмета.

Б) творчески. Такива проекти, като правило, нямат подробна структура, тя се планира и се развива само, като се подчинява на логиката и интересите на участниците в проекта. Пример: вестник, видео, спортна игра, подготовка на изложбата.

В) игра. В такива проекти структурата се планира и остава отворена до края на проекта. Участниците поемат определени роли, причинени от естеството и съдържанието на проекта. Това могат да бъдат литературни герои или измислени герои, имитиращи социални или бизнес отношения, усложнили от срещаните участници в ситуации. Резултатите от тези проекти могат да бъдат планирани в началото на проекта и могат да бъдат идентифицирани само за неговия край. Степента на творчество тук е много висока, но доминиращата дейност е все още ролева игра, приключение. Пример: сценарий на празника, фрагмент от урока, програма на събитията, фрагмент от педагогическо събитие.

Г) Информационни проекти. Този вид проекти първоначално са насочени към събиране на информация за някои съоръжения, запознаване на участниците в проекта с тази информация, нейния анализ и обобщаване на фактите, предназначени за широка аудитория. Пример: Съобщения, отчети, Педагогически страница, Медии - проекти, педагогически блогове.

Д) практически ориентирани. Тези проекти се отличават с ясен резултат от дейностите на участниците в проекта от самото начало. Освен това този резултат непременно се фокусира върху интересите на самите участници. Такъв проект изисква добре обмислена структура, дори сценарий на всички дейности на своите участници с дефиницията на функциите на всяка от тях, ясни констатации и участие на всеки в дизайна на крайния продукт. Тук е особено важно добра организация на координационната работа. Пример: проект на закона, референтен материал, програма за действие, съвместна експедиция, визуално ръководство, методически развития, уроци относно извънкласни дейности електронна версия Образователна програма

Педагогическа структура на проекта

1. Заглавна страница

2. Кратък абстрактен проект (не повече от 0,5 p.)

3. обосновка на необходимостта от проект (анализ на проблема ситуация чрез определяне на противоречия на съществуващите практики; значението на проекта за учителя, образователната институция; степента на адекватност на педагогическия проект с модерни цели, цели, Логика на образованието).

4. целите и целите на проекта (определението за конкретни цели, които са настроени да решават проблема, както и задачите, които ще бъдат решени за постигане на целта).

5. Основното съдържание на проекта (описание на пътищата и методите за постигане на целите, разработването на механизма за изпълнение на проекта, как ще бъде разпределена информация за проекта и т.н.).

6. Ресурси (времесд, информационен, интелектуален (експерт), човешки (персонал), организационен ("административен" ресурс), логистична, финансова).

7. Партньори.

8. Целевата аудитория (Принципи на подбор на подбор на участници; работната група, на която е проектиран проектът, прогнозният брой участници в проекта, тяхната възраст и социален статус).

9. План за изпълнение на проекта (план за обучение на обучение, етапи и срокове за изпълнение на проекта с очертани дейности, като посочва датите и отговорните за всяко събитие).

10. Очаквани резултати и социален ефект (резултати-продукти. Като правило, материални обектитова ще се появи по време на проекта (книга, филм, методическо развитие, изложба, нова образователна програма и т.н.) и / илирезултати - Ефекти. Социални, културни, психологически промени, които ще възникнат поради изпълнението на проекта. И резултатите от резултатите и резултатите от ефектите трябва да бъдатчлен. Степента на постигане на целите и целите е количествена и качествена оценка на резултатите. Критерии за оценка на ефективността. Възможност за изпълнение на изпълнението на проекта).

11. Перспективи за по-нататъшно развитие на проекта (възможността за по-нататъшно продължаване на проекта, разширяването на територията, контингента на участниците, организаторите, възможността за развитие на съдържанието и др. Ресурси на дирекция за по-нататъшно продължение на проекта.

12. Литература.

13. В приложенията към проекта можете да си представите:

образователни и тематични планове;

структурата на брошурите;

тема / Приблизителна структура / обращение / публикации / печатни материали;

структура / списък на разделите, създадени от интернет ресурси;

приблизителна структура / обем / методология / инструментариум / изследвания;

тема / Приблизителна програма / конференция / кръгли маси

теми / Теми на консултации

Място

чрез създаване проекти за обучение и презентации

Метод на проекта - Това е система за обучение, гъвкав модел на организацията на образователния процес, фокусиран върху самореализацията на личността на ученика, развитието на интелектуалните качества и творческите способности.

формулирана е целта на предстоящите действия;

очерта основните етапи;

резултатите от всеки етап са дефинирани под формата на задачи;

създаде времето на проекта;

изпълнителите се определят, функциите на всеки са разпределени;

източниците на средства са очертани за постигане на целта;

определя се формата на докладване в съответствие с резултатите от проекта;

Дейности по проекта - Това са образователни, когнитивни, творчески или игрални дейности, което има обща цел, координирани методи, методи за дейност, насочени към постигане на цялостния резултат от дейностите.

Видове образователни проекти

1.inchair. Под изследователски проект Тя се разбира от дейностите на автора, насочени към решаване на творческия, изследователски проблем (задачи) с предварително определено решение и включващо присъствието на основните етапи, характерни за научно изследване.

2. Творчески. Този вид проекти предполага ясно планиране на крайните резултати и формата на тяхното представяне. Структурата на проекта е планирана само и по-нататъшно развитие по време на работата, представяйки жанра на крайния резултат и интереси на участниците, но в самото начало се уточнява, че ще бъде проект. Тя може да бъде съвместен вестник, есе, видео филм и т.н.

3. Възпитание (информационна). Този тип проекти са насочени към работа с информация за някои съоръжения, феномен. Тя е предназначена да запознае участниците в проекта със специфична информация, нейният анализ и обобщаване вече е за широка аудитория. Такива проекти, както и изследванията, изискват добре обмислена структура и възможността за нейната корекция в хода на работата.

4. ориентирани към печат (приложен). Тези проекти се отличават с бъдещия резултат от участниците от самото начало. Например, документ, създаден въз основа на получените резултати; Програма за действие, препоръки.

Проектът трябва да съдържа следните части:

заглавна страница

кратко резюме

• главна част

  заключение (резултат)

  библиография

Етап 1

Избор на формулировката на темата - Това е първоначалният и много сериозен етап от всяко изследване. Темата трябва да е от значение, т.е. Практически полезни и да представляват интерес към научните отношения. Изборът на тема на изследването, авторът трябва да се ръководи от няколко правила:

темата трябва да бъде интересна, трябва да премине, да спазва наклоните на автора,

темата трябва да бъде изпълнена, решението трябва да донесе реални ползи,

темата трябва да бъде оригинална

темата трябва да бъде изпълнена, постижима и адресира литературни източници.

1. Начална фазавсеки проект е да обоснове уместността на избраната тема. Обяснението на значимостта трябва да бъде няколко. Основното е да се покаже същността на ситуацията на проблема, обяснете защо се провежда изследването.

2. Формулировката на целта. Определяне на въпроса, на който трябва да получите отговор. В същото време разширената цел трябва да бъде конкретна и достъпна. Работата трябва да е необходима. Резултатите му трябва да бъдат интересни не само за автора, но и още и още един кръг от хора.

3. След разпределяне на целта трябва да посочите специфични задачиДа бъдеш адресиран (проучване, описване, установяване, разберете, изтегляйте формулата и т.н.).

4. Предпоставка Проектната работа е да я дефинира обект и предмет. Обектът се отличава с частта, която служи като проучване.

Обект на обучение- процес или феномен, генериращ проблем със ситуацията и избрани за обучение.

Предмет на проучване - всичко това е в границите на изследователския обект в определен аспект на разглеждане.

5. Предварителна хипотеза- желания атрибут на всяко изследване.

Хипотеза - Това е научно предположение, което бавно обяснява всички явления. Хипотезата се случва като възможен вариант решения на проблема.

2 - етап

Работа по проект:

Събиране на експериментални данни Сравнение с литературни данни и прогнози за теорията.

След като се избере темата, въпросите са формулирани, за които трябва да получите отговор - трябва да се опитате да съберете колкото се може повече информация за темата за изследване.

Планиране на работата Това предполага необходимостта от избор на методология за провеждане на проучване, изчислете какъв е необходим обем на наблюденията или броя на експериментите, хвърляйте коя част от работата, колко време напускате.

Избор на работни техники Зависи от целта и предмет на изследване: наблюдение, сравнение, експеримент, анализ, синтез и др.

3-етап

Регистрация на получени резултати от работата

След подробно проучване на цялата научна литература по темата за научните изследвания и окончателното обсъждане на резултатите от собствените си изследвания започва сцената на литературната дизайнерска работа - неговото писане.

Работна структура:

Заглавна страница,

Въведение

Главна част,

Заключение

Библиография,

Приложения.

Заглавна страница - първата страница на работата (не е номерирана). Заглавието съдържа елементите на работа, показващи страници. Въвеждането е кратко обосновка на значението на избраната тема, цели и задачи. Посочват се целта, задачите и методите за изследване. Има преглед на литературата по тази тема. Основната част очертава и анализира резултатите. Номерът на връзката в текста на работата трябва да отговаря на номера на последователността в литературния списък. Приложението осигурява схеми, графики, таблици, рисунки.

Работен план на проекта:

Въведение (обосновка на значимостта, определяне на цели, цели, предмет, предмет, хипотеза за научни изследвания).

Основната част (литературен преглед, методология за изследвания, описание на научните изследвания).

Заключение (заключения и резултати).

Библиография.

1. въвеждането трябва да включва формулирането на проблемната формулировка, отразява значението на темата, определянето на целите и целите, поставени пред изпълнителя на работата, характеристиките на обекта, субект, хипотеза за проучването, \\ t характеристиките на личния принос на автора за решението на избрания проблем.

Въведение - Много важна част от работата. Въвеждането трябва да бъде ясно отговори на следните въпроси:

Интересната тази задача по отношение на науката или нея практическо приложение? Какво място е резултатите от тази работа в общото решение на задачата? Защо беше работата, каква беше нейната цел и колко беше постигната?

2. Главна часттрябва да съдържа кратки преглед Използваните препратки и източници със заключенията на автора, степента на изследване на този въпрос, описание на основните факти, характеризирането на методите за решаване на проблема, сравняване на известния автор на старите и предложените решения, обосновка за избраното решение (ефективност, точност, простота, видимост, практическо значение и др. d.). Основната част е разделена на глави (параграфи). В края на всяка глава (параграф) трябва да са заключения. В заключенията по същество повтаря това, което вече е било казано в предишната глава, но е формулирана компресирана, без подробни доказателства.

3. Заключение Трябва да съдържат заключения и резултати, получени от автора в кратка форма (посочване, ако е възможно, указания за по-нататъшни изследвания и предложения за възможното практическо използване на резултатите от научните изследвания).

4. Библиографиясъдържа по азбучен начин на публикации, публикации и източници, използвани от автора, с индикация за издателската къща, града, общия брой страници.

Общоприети дизайнерски стандарти проектна работа

Шрифт: TimesNewroman, 14, не дебел (с изключение на разпределението на имената на раздели, подраздели и др.).

Разстояние между линията: Отгоре

Полета: Горен - 2 см, долният - 2 cm, отляво - 3 cm, дясно - 1,5 cm.

Пагинация - с втората (страница с план или съдържание).

Параграфи - вдлъбнатина от лявата граница на основния текст с 1.5 cm.

Изравняване на текст По ширина.

Страницата е най-малко 40% от пълненето.

Всяка секция започва с нова страница (но не и подраздел). След името на секцията, точката не се поставя.

Обхватът на работата не включва приложения.

Основни принципи за разработване на образователни презентации

1. Оптимален обем. Най-ефективният визуален брой не повече от 8 е 20 слайда. Представянето на по-голям брой слайдове причинява умора, отвлича вниманието от същността на изследваните явления.

2. Наличност.Необходима е разглеждането на характеристиките, свързани с възрастта и нивото на обучение на учениците. Необходимо е да се осигури разбиране за значението на всяка дума, предложения, концепции, разкриване на тях, разчитайки на знанията и опита на студентите, използвайте фигуративни сравнения.

3. Различни форми. Прилагане на индивидуален подход към обучаемия, отчитащ възможностите за възприемане на предложения образователен материал в сложност, обем, съдържание.

4. Счетоводни характеристики на възприемането на информация от екрана. Концепциите и абстрактните позиции към съзнанието на студентите достигат по-лесно, когато се поддържат от конкретни факти, примери и изображения; Ето защо е необходимо да се използват различни видове яснота.

Необходимо е да се редуват статични изображения, анимация и видео фрази.

5. Игноротичност. Включването (без да се засяга научното съдържание) при представянето на смешни парцели, анимирани герои съживяват професията, създава положително отношение, което допринася за усвояването на материала и по-силно запаметяване.

6. Красота и естетика. Важна роля се играе от цветови комбинации и стил на пустош в дизайна на слайдовете, музикален съпровод. Визуалното обучение е изградено не върху разсеяни концепции и думи, но на конкретни образи, пряко възприемани от публиката.

7. Динамично. Необходимо е да се избере оптимално, за да възприеме скоростта на преместване на слайдове, анимационни ефекти.

Създаването на презентация се състои от три етапа:

I. Планиране на представяне - Това е многоетапна процедура, включително определянето на целите, изучаването на аудиторията, формирането на структурата и логиката на материалната храна.

II. Развитие на презентацията - Методологични характеристики на приготвянето на презентационни слайдове, включително вертикална и хоризонтална логика, съдържание и съотношение на текстова и графична информация.

III. Предаване на репетиции - Това е инспекция и отстраняване на грешки на създадената презентация.

Изисквания за презентации

Дизайн слайдове

Спазвайте единния стил на дизайна.

Избягвайте стилове, които ще отвлекат вниманието от самата презентация.

Спомагателната информация (бутони за управление) не трябва да надделее над основната информация (текст, илюстрации).

За опит са предпочитани студени тонове.

Използване на цвят

Ефекти на анимацията

Използвайте компютърни анимационни функции за представяне на информация за слайда. Не злоупотребявайте с различни анимационни ефекти, те не трябва да внимават вниманието от съдържанието на информацията върху слайда.

Използвайте кратки думи и предложения.

Главите трябва да привлекат вниманието на публиката.

Местоположение на информацията на страницата

За предпочитане, хоризонталното местоположение на информацията.

Най-важната информация трябва да бъде разположена в центъра на екрана.

Ако има снимка на слайда, надписът трябва да бъде разположен под него.

Избягвайте твърдия текст. По-добре е да използвате маркирани и номерирани списъци.

Шрифтове

За заглавие - най-малко 24. За информация най-малко 18.

Не можете да смесвате различни видове шрифтове в едно презентация.

За да подчертаете информация, използвайте получер, курсив или долна черта.

Невъзможно е да се злоупотребяват с главни букви (те четат по-лошото).

Методи за разпределяне на информация

Трябва да се използват рамки; Граници, запълване, люпене, стрелки; Чертежи, графики, диаграми за илюстрация на най-важните факти.

Размер на информацията

Не попълвайте един слайд прекалено много информация: хората могат да си спомнят не повече от три факта, заключения, дефиниции. Не е напълно напълнен слайд е по-добър от пренаселеното.

Най-голямата ефективност се постига, когато ключови точки Показва един по един на всеки отделен слайд.

Направете слайд по-лесен. Публиката има само около минута за възприятието си.