วิธีการวิจัยของแรงจูงใจ วิธีการศึกษาแรงจูงใจของเทคนิคการสอนจิตวิทยาด้วยการตรึงแรงจูงใจ
พนักงานที่มีแรงจูงใจทำงานได้ดีขึ้นดังนั้นจึงนำผลประโยชน์เพิ่มเติมของ บริษัท การใช้วิธีการประเมินและการทดสอบที่พัฒนาแล้วคุณสามารถประเมินระดับแรงจูงใจของบุคลากรได้ สิ่งนี้จะช่วยกำหนดข้อบกพร่องให้แก้ไขกลยุทธ์การทำงานกับแรงจูงใจของบุคลากรเลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดและนำ บริษัท สู่ความสำเร็จ
แรงจูงใจของบุคลากรส่งผลต่อความสำเร็จของ บริษัท อย่างไร
พนักงานที่มีแรงจูงใจในระดับสูงพยายามที่จะพัฒนาตนเองทำให้ทักษะการอัพเดตความรู้ เขาปรับปรุงคุณสมบัติของเขาอย่างต่อเนื่องซึ่งหมายความว่ามันทำงานได้ดีกว่าคนอื่น ๆ
แรงจูงใจบุคลากรส่งผลกระทบต่อกำไรสุทธิของ บริษัท โดยตรง บุคลากรที่สนใจ / ความพึงพอใจพยายามดีกว่า: สร้างความคิดที่มีประโยชน์มากขึ้นดำเนินงานเพิ่มเติมในช่วงเวลาหนึ่ง คุณภาพของบริการที่ให้ / ผลิตสินค้าที่ผลิตขึ้นเพื่อให้ลูกค้าของ บริษัท มีความยินดีเช่นกัน
ค่าใช้จ่ายของ บริษัท ในการสร้างแรงจูงใจให้บุคลากรของพวกเขาถูกส่งคืนเป็นทวีคูณหรือสามเท่าในรูปแบบของกำไรสุทธิ: จำนวนธุรกรรมและลูกค้าที่ภักดีเติบโตขึ้น พนักงานที่มีแรงจูงใจต่ำสามารถนำไปสู่กรณี "ในลบ" เพื่อที่จะไม่เป็นอันตรายต่อผลประโยชน์ของธุรกิจคุณต้องแยกความไม่พอใจของคนงาน ในการทำเช่นนี้วิเคราะห์ระบบแรงจูงใจตรวจจับวิธีการที่มีประสิทธิภาพและไม่รวมสิ่งที่ไม่ทำงาน
การวิเคราะห์ระบบแรงจูงใจช่วยให้คุณสามารถจัดการเฟรมได้อย่างมีประสิทธิภาพปรับปรุงประสิทธิภาพบริษัท รัสเซียเริ่มติดตามตัวอย่างของตะวันตกเพื่อใช้ระบบการให้กำลังใจเพื่อให้พนักงานมีค่า ช่วยสมาชิกแยกต่างหากของทีมเพื่อให้บรรลุความสำเร็จและนำไปสู่ความสำเร็จทั้ง บริษัท โดยรวม
วิธีการวิเคราะห์พนักงาน
questiona a.a ระระจำ
การทดสอบนี้เรียกว่า "แรงจูงใจของความสำเร็จและความกลัวความล้มเหลว" การทดสอบอาจตอบว่า "ใช่" หรือ "ไม่" คำตอบที่ยืนยันรวมถึงทั้งคำสั่งที่มั่นคงหากการทดสอบเห็นด้วยกับวิทยานิพนธ์และคำตอบ "ค่อนข้างใช่" หากเขาไม่รับผิดชอบ แต่มีแนวโน้มที่จะมีแนวโน้มที่จะตอบโต้ นอกจากนี้ควรการปฏิเสธควรได้รับการยกย่อง: มันเป็นของแข็ง "ไม่" และ "ค่อนข้างไม่มีมากกว่าใช่"
การทดสอบไม่ควรสะท้อนถึงคำตอบเป็นเวลานาน: คุณต้องคิดอย่างรวดเร็วตอบทันทีสิ่งที่อยู่ในใจ คำตอบดังกล่าวเป็นจริง Frank ดังนั้นมีประโยชน์มากขึ้นสำหรับการทดสอบ
คำตอบของผู้เชี่ยวชาญแต่ละ บริษัท เปรียบเทียบกับกุญแจสู่การทดสอบ หากมีการเพิ่มคำตอบตรง 1 จุดจะถูกเพิ่ม จำนวนคะแนนสรุป หมายเลขที่ได้คือผลลัพธ์ของการทดสอบ
แรงจูงใจสำหรับความล้มเหลวหมายถึงประเภทลบ นี่คืองานเพื่อหลีกเลี่ยงการลงโทษ / การตำหนิ พนักงานมีความคาดหวังเชิงลบเกี่ยวกับผลการทำงานของเขา ก่อนที่จะเริ่มงานบุคคลนั้นมีการกำหนดค่าทางจิตใจที่จะล้มเหลว: กลัวที่จะทำผิดพลาดคิดว่าวิธีหลีกเลี่ยงคำสั่งที่รับผิดชอบ เกี่ยวกับวิธีการบรรลุความสำเร็จเช่นผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวไม่ได้คิด คนดังกล่าวไม่แน่ใจในตัวเองด้วยความยากลำบากยับยั้งความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น หากพวกเขาเชื่อถืองานที่รับผิดชอบมันกระตุ้นความหวาดกลัว แต่ในเวลาเดียวกันพนักงานดังกล่าวมีความรับผิดชอบ
แรงจูงใจในการขอให้โชคดีหมายถึงประเภทที่เป็นบวกพนักงานหวังว่าจะประสบความสำเร็จและมุ่งมั่นเพื่อผลลัพธ์ที่สร้างสรรค์ เราต้องการความจำเป็นในการบรรลุเป้าหมาย เหล่านี้เป็นเฟรมที่มีความรับผิดชอบที่มีความมั่นใจในกองกำลังความคิดริเริ่มในกิจการที่มีจุดประสงค์และต่อเนื่องระหว่างความสำเร็จ
ทดสอบ v.i gerchichova
การทดสอบนี้ช่วยในการกำหนดประเภทของบุคลิกภาพที่สร้างแรงบันดาลใจ ผู้ตอบตอบตอบคำถามทดสอบ 15 ข้อ สามารถให้คำตอบเดียวเท่านั้นสำหรับแต่ละคำถาม
คำถามของการทดสอบตั้งแต่ 1 ถึง 3 คำถามของการทดสอบตั้งแต่ 4 ถึง 6 คำถามของการทดสอบจาก 7 ถึง 9 คำถามแป้งจาก 10 ถึง 12 คำถามแป้งจาก 13 ถึง 15
ตามทฤษฎีของนักวิทยาศาสตร์มีสองคลาสที่สร้างแรงบันดาลใจ:
- แรงจูงใจในการเปิดใช้งาน พนักงานพยายามที่จะหลีกเลี่ยงผลที่ไม่พึงประสงค์ที่ไม่พึงประสงค์ของพฤติกรรมของเขา
- แรงจูงใจที่ทำได้ พนักงานพยายามที่จะบรรลุเป้าหมายพฤติกรรมของเขาสอดคล้องกับเป้าหมาย
คลาสการกำจัดรวมถึงประเภทของบุคลากรที่หล่อลื่น (หลิว) พนักงานดังกล่าวไม่ได้เอาชนะ: ดำเนินงานที่เป็น ยอมรับเงินเดือนต่ำหากเพื่อนร่วมงานรายอื่นได้รับมาก มีคุณสมบัติต่ำขัดขวางการเพิ่มขึ้น มีกิจกรรมต่ำและไม่เห็นด้วยกับความคิดริเริ่มของคนอื่น พวกเขาพยายามลดความรับผิดชอบของตนเองและแนบความพยายามเพียงเล็กน้อยที่สุดในการทำงาน
ประเภทต่อไปนี้รวมถึงแรงจูงใจที่ทำได้:
- เครื่องมือ (ใน)
- มืออาชีพ (ประชาสัมพันธ์)
- รักชาติ (PA)
- ปริญญาโท (โฮ)
ประเภทลักษณะ:
- มากกว่าราคาและไม่ใช่เนื้อหาของแรงงาน แรงงานสำหรับเขาเป็นเครื่องมือที่ตอบสนองความต้องการอื่น ๆ เธอมุ่งมั่นที่จะได้รับอย่างอิสระ ไม่รอ "คนรับใช้" รอค่าจ้างที่สมเหตุสมผล
- tr ชื่นชมเหนือสิ่งอื่นใดเนื้อหาที่น่าสนใจของงาน ไม่ต้องการทำงานกับโครงการที่ไม่น่าสนใจโดยไม่คำนึงถึงการชำระเงินที่เสนอ กำลังมองหาโอกาสในการแสดงออกด้วยตนเองเกิดขึ้นสำหรับงานที่ซับซ้อน เธอมุ่งมั่นที่จะรับการยอมรับอย่างมืออาชีพ
- Pa ชื่นชมการรับรู้สาธารณะการจัดสรรเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ขาดไม่ได้ เขาต้องการความคิดที่จะก้าวไปข้างหน้า
- โฮไม่กลัวความรับผิดชอบยอมรับความคิดริเริ่มของเขาเอง เธอมุ่งมั่นที่จะดำเนินการตามดุลยพินิจของพวกเขาและหลีกเลี่ยงการควบคุม
ตารางที่ 1 - นิยามประเภทแรงจูงใจ
| คำถาม | ประเภทของแรงจูงใจแรงงาน ระบุได้ตามความเหมาะสม ตัวเลือก (ตัวเลข) ของคำตอบ |
||||
| ใน. | อื่น ๆ | พ่อ | โฮ | หลิว | |
| 1 | 4 | 2 | 3 | 1 | 5 |
| 2 | 1 | 3 | 4 | 2 | 5 |
| 3 | 3 | 2 | 5 | 4 | 1 |
| 4 | 1 | 2 | 4 | 3 | 5 |
| 5 | 1 | 2 | 3 | 5 | 4 |
| 6 | |||||
| 7 | 1 | 1 | 3 | 3 | |
| 8 | 1 | 3 | 3 | 1 | |
| 9 | 3 | 1 | |||
| 10 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 |
| 11 | 1 | 3 | 1 | ||
| 12 | 1 | 1 | 3 | 3 | |
| 13 | 1 | ||||
| 14 | 3 | 3 | 1 | ||
| 15 | 2 | 3 | 1 | 1 | 4 |
| 16 | 5 | 2 | 3 | 1 | 4 |
| 17 | 4 | 2 | 1 | 3 | 5 |
| 18 | 2 | 4 | 1 | 3,1 | 5 |
| 19 | 3 | 1 | 5 | 2 | 4 |
| 20 | 1 | 2 | 4 | 5 | 3 |
| 21 | 4,6 | 1,4,7 | 1,2,4,5 | 1,2,4 | 2,5 |
| 22 | 3,6 | 5 | 2 | 1 | 4 |
| 23 | 4,6 | 3,5 | 2 | 1,3 | 7,8 |
ในความเป็นจริงแต่ละบุคลิกภาพมีหลายลักษณะของประเภทต่าง ๆ บางประเภทมีชัยชนะบางส่วนเสริมธรรมชาติของบุคคล
ขดลวดจัดสรรรูปแบบการกระตุ้นต่อไปนี้:
- ลบ. ขยายการลงโทษการคุกคามของการเลิกจ้าง
- เงินสด. เงินเดือนพรีเมี่ยมและค่าธรรมเนียมอื่น ๆ
- ธรรมชาติ. ซื้อ / ให้เช่าที่อยู่อาศัย / รถยนต์
- ศีลธรรม. Diplomas บอร์ดเกียรติคุณรางวัล ฯลฯ
- ดูแลพนักงาน ให้ประกันสุขภาพประกันสังคมการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพักผ่อนหย่อนใจ ฯลฯ
- องค์กร เงื่อนไขและเนื้อหาของการทำงานการจัดระเบียบแรงงาน
- แหล่งท่องเที่ยวที่น่าสนใจการจัดการ
ปฏิกิริยาต่อสิ่งเร้าข้างต้นอาจเป็นบวกเชิงลบหรือขาดหายไป
ตารางที่ 2 - การปฏิบัติตามประเภทของแรงจูงใจและรูปแบบของการกระตุ้น
| รูปแบบของการกระตุ้น | ประเภทที่สร้างแรงบันดาลใจ | ||||
| เป็นเครื่องมือ | มืออาชีพ | มีใจรัก | โฮสต์ | หลีกเลี่ยง | |
| เชิงลบ | เป็นกลาง | ซึ่งต้องห้าม | ใช้บังคับได้ | ซึ่งต้องห้าม | ขั้นพื้นฐาน |
| เป็นเงิน | ขั้นพื้นฐาน | ใช้บังคับได้ | เป็นกลาง | ใช้บังคับได้ | เป็นกลาง |
| เป็นธรรมชาติ | ใช้บังคับได้ | เป็นกลาง | ใช้บังคับได้ | เป็นกลาง | ขั้นพื้นฐาน |
| ศีลธรรม | ซึ่งต้องห้าม | ใช้บังคับได้ | ขั้นพื้นฐาน | เป็นกลาง | เป็นกลาง |
| ลัทธิบิดา | ซึ่งต้องห้าม | ซึ่งต้องห้าม | ใช้บังคับได้ | ซึ่งต้องห้าม | ขั้นพื้นฐาน |
| เกี่ยวกับองค์กร | เป็นกลาง | ขั้นพื้นฐาน | เป็นกลาง | ใช้บังคับได้ | ซึ่งต้องห้าม |
| การมีส่วนร่วมในการจัดการ | เป็นกลาง | ใช้บังคับได้ | ใช้บังคับได้ | ขั้นพื้นฐาน | ซึ่งต้องห้าม |
ดังนั้นสิ่งจูงใจเหล่านั้นจึงถูกเลือกที่ใช้สำหรับพนักงานประเภทเฉพาะและถูกนำไปใช้ในทางปฏิบัติ
วิธีอื่น ๆ และวิธีการศึกษาแรงจูงใจ
ความพยายามในการ "คำนวณ" แรงจูงใจคล้ายกับความปรารถนาที่จะวัดสถานการณ์ที่ไม่สามารถวัดได้ ในการวิเคราะห์ระดับของแรงจูงใจของพนักงานวิธีการต่าง ๆ ที่ใช้: การทดสอบการตั้งคำถามการทำแบบสำรวจการบรรจุตารางองค์กรของการทดลองและเทคนิคอื่น ๆ
วิธีการดังกล่าวช่วยให้คุณสามารถกำหนด "ลวดลายทั่วไป" ที่เพิ่มขึ้นหรือลดแรงจูงใจ
เพื่อศึกษาระดับความพึงพอใจของพนักงานใช้การสำรวจความพึงพอใจ อาจเป็นการสัมภาษณ์หรือแบบสอบถาม พวกเขาขึ้นอยู่กับหลักการเดียว: จากลวดลายที่เสนอทั้งหมดทีมเลือกที่น่าสนใจที่สุดหรือประเมินพวกเขา
การสำรวจยังมีคำถามโดยตรง: พนักงานชอบงานปัจจุบันความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานเท่าใดการประเมินรูปแบบการจัดการและอื่น ๆ เพื่อประเมินแรงจูงใจของผู้จัดการผู้จัดการแผนกใช้การสัมภาษณ์วินิจฉัย
คุณสามารถทำความคุ้นเคยกับวิธีการที่จับต้องไม่ได้ของแรงจูงใจของพนักงานในบทความนี้:
การขาดวิธีการสำรวจคือผู้ตอบแบบสอบถามจำนวนมากเลือกคำตอบตาม "ความถูกต้อง" ที่จะปรากฏในแสงที่ได้เปรียบ นอกจากนี้แรงจูงใจบางอย่างส่งผลกระทบต่อตัวตนของจิตใต้สำนึกบุคคลที่ไม่ตระหนักถึงความสำคัญของพวกเขา ข้อดีของวิธีการคือช่วยให้คุณสามารถรวบรวมข้อมูลจากพนักงานที่หลากหลายได้อย่างรวดเร็ว
การทดสอบทำให้เป็นไปได้ที่จะระบุคุณภาพทางจิตวิทยาของบุคคลการใช้แบบสอบถามดังกล่าวการมีอยู่หรือไม่มีคุณสมบัติระบุตัวตนบางอย่าง หากมีลักษณะนิสัยของตัวละครคุณสามารถระบุระดับการพัฒนาได้ การขาดการทดสอบคือพนักงานสามารถเลือกคำตอบเหล่านั้นโดยเจตนาว่า "อนุมัติ" โดยฝ่ายบริหาร
เทคนิคการฉายภาพ (การสัมภาษณ์กรณีงาน) มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุแรงจูงใจที่ซ่อนอยู่ของพนักงานการวินิจฉัยแรงจูงใจที่ซ่อนอยู่ซึ่งไม่ได้เดาอาจเป็นการทดสอบตัวเอง ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคดังกล่าวจะได้รับคำตอบที่ซับซ้อนมันเป็นเรื่องยากที่จะวิเคราะห์และจัดโครงสร้างพวกเขา ข้อมูลที่รวบรวมได้ถูกตีความโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์
การประเมินระดับของแรงจูงใจ
เพื่อปรับปรุงระบบแรงจูงใจ "แรงจูงใจทั่วไป" จะใช้การประเมินอัตนัยจากพนักงานด้วยตนเองและปัจจัยพฤติกรรมสถานการณ์ เพื่อสำรวจผลกระทบที่สร้างแรงบันดาลใจอย่างเป็นกลางใช้การจัดอันดับสามระดับ:
- ระดับมุมมอง เหล่านี้เป็นคำตัดสินส่วนตัวของพนักงาน ตัวอย่างเช่นอารมณ์ความสนใจความสนใจ มีการศึกษาเป็นพนักงานของตัวเองประเมินปัจจัยสร้างแรงบันดาลใจ (ความสัมพันธ์ในทีมเงินเดือนเงื่อนไขในที่ทำงานความสามารถในการพัฒนาอย่างมืออาชีพหรือสร้างอาชีพ) วิธีการศึกษา: การเขียนเรียงความการสำรวจการทดสอบการกรอกแบบสอบถาม
- ระดับของการกระทำ ศึกษาผลการศึกษาในที่ทำงานเท่าที่พนักงานปฏิบัติตามข้อกำหนดขององค์กร นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องค้นหาพนักงานปฏิบัติตามกฎเกี่ยวกับความคิดริเริ่มของเขาเองหรือเนื่องจากแรงกดดันของคู่มือ สำรวจว่าพนักงานปฏิบัติตามมาตรฐานขององค์กรได้อย่างไรมันเป็นไปได้โดยการเฝ้าระวังวิดีโอการดำเนินการสมุดบันทึกการทำงานการสังเกตแบบมีโครงสร้าง
- ระดับผลผลิต ศึกษาผลการศึกษากิจกรรม: ลดต้นทุนการเพิ่มผลกำไร ตัวชี้วัดจะใช้: การขายการปรับปรุงคุณภาพจำนวนการร้องเรียนการไหลของพนักงาน
วิธีการรักษาตัวบ่งชี้ระดับสูง
ในการที่จะไม่ตกวิญญาณของทีมคุณต้องรักษาแรงจูงใจในระดับที่เหมาะสมเพื่อให้ความสนใจในการทำงาน วิธีการรักษาคำสั่ง Combat Mood:
เกี่ยวกับวิธีการบรรลุวัตถุประสงค์ของ บริษัท คุณสามารถอ่านบนเว็บไซต์ของเรา:
- ทำเครื่องหมายบุญของพนักงานแต่ละคน
- ส่งเสริมความพึงพอใจจากความสำเร็จ
- ออกอากาศความเชื่อมั่นของผู้ใต้บังคับบัญชาในความสำเร็จ
- ยกเว้นจากการใช้งาน "เราจะไม่สามารถ" หรือ "เราจะไม่ประสบความสำเร็จ"
- กำหนดภัณฑารักษ์ให้พนักงานใหม่แต่ละคน ดังนั้นบุคลากรที่เพิ่งมาถึงจะปรับตัวได้เร็วขึ้นและมีสัญญาณจากความเป็นผู้นำที่มีมูลค่าใน บริษัท
- แจ้งให้พนักงานทราบเกี่ยวกับเหตุการณ์สำคัญ จะต้องทำทันทีและถูกต้องพร้อมกับการติดต่อส่วนตัว
- รักษาคุณภาพคุณภาพ ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องดำเนินการควบคุมประจำวันอย่างไม่หยุดยั้งดำเนินการกับข้อผิดพลาดเพื่อดำเนินการควบคุมตามแผน
ทำงานกับแรงจูงใจพนักงานต่ำ
หลายปัจจัยสามารถลดแรงจูงใจของพนักงานโดยเฉพาะ ตัวอย่างเช่นความเครียดความขัดแย้งกับเพื่อนร่วมงานอ่อนเพลีย กิจวัตรประจำวันในที่ทำงานนำไปสู่ความไม่แยแส พนักงานไม่เห็นผลบวกของงานของเขาไม่คาดหวังความสำเร็จ
ยกระดับอารมณ์ของพนักงานซึ่งหมายความว่าคำแนะนำต่อไปนี้จะช่วยให้แรงจูงใจ:
- สื่อสารกับทีม ค้นหาพนักงานเป้าหมายระยะสั้นของพวกเขาในกิจกรรมระดับมืออาชีพการตั้งค่าในการทำงาน ให้ฉันใช้ศักยภาพผ่านการมอบหมายหรือการมีส่วนร่วมในการวางแผน
- ควบคุมพนักงาน ระบุคำถามและขอคำตอบที่เพิ่มขึ้น พนักงานควรเข้าใจอย่างชัดเจนว่าพวกเขาต้องการจากที่ทำงาน
- แสดงให้เห็นถึงความสำคัญของการทำงานของพนักงาน ตัวอย่างเช่นความพยายามของทีมทำให้โครงการประสบความสำเร็จ รับรู้ถึงข้อดีของพนักงาน
- ค้นหาวิธีการทำงานที่มีประสิทธิภาพ ให้พนักงานหยุดพักจากกิจวัตรประจำวัน ตัวอย่างเช่นเอฟเฟกต์ที่ดีให้การเคลื่อนไหวของพนักงานระหว่างตำแหน่ง
- วางแผนค่าตอบแทนสำหรับตัวบ่งชี้แรงงานสูง
- ส่งเสริมความปรารถนาที่จะปรับปรุงคุณสมบัติการศึกษาเพิ่มเติม
- ใช้ระบบการลงโทษที่โปร่งใส พนักงานควรเข้าใจซึ่งเป็นกรอบที่พวกเขาไม่สามารถทำงานได้
ทีมควรมีบรรยากาศที่ดีต่อสุขภาพ "ข่าวลือ" จำเป็นต้องลดลง หากพนักงานได้รับการยกย่องหรือลงโทษทุกคนควรเข้าใจอย่างชัดเจนว่าอะไร การยกเว้นของที่ไม่ใช่เพชรเป้าหมายโปร่งใสการควบคุมจะถูกวางลงที่ทำงานมากขึ้น
กำหนดระดับของแรงจูงใจของบุคลากรด้วยเทคนิคต่าง ๆ พวกเขาจะต้องทำการทดสอบในทีมที่เฉพาะเจาะจงและเลือกที่เพียงพอ สนใจคนงาน - หมายถึงการวางรากฐานสำหรับความสำเร็จของ บริษัท
UDC 154.4 E.H. arbuzova *
คุณสมบัติของการประยุกต์ใช้วิธีการศึกษาแรงจูงใจของบุคคล
ในทางปฏิบัติมันเป็นเช่นนั้นในกรอบของโรงเรียนในประเทศแรงจูงใจได้รับการออกแบบเฉพาะทางทฤษฎีหรือเชิงประจักษ์เฉพาะ ลักษณะที่เป็นระเบียบของการศึกษาแรงจูงใจในปัจจุบันเป็นหนึ่งในปัญหาที่ต้องการการศึกษาใหม่ นี่เป็นจุดสนใจที่ปัญหาแรงจูงใจของบุคคลนั้นนำเสนอในผู้เขียน
คำหลัก: แรงจูงใจ, วิธีการวิจัยการวิจัย, ความถูกต้อง, ประเภทแรงบันดาลใจ
E.N Arbuzova * การศึกษาแรงจูงใจของมนุษย์ Asperts ของมนุษย์
ในทางปฏิบัติได้รับการยอมรับว่าในโรงเรียนแรงจูงใจแห่งชาติมีเพียงแง่มุมทางทฤษฎีหรือแง่มุมเท่านั้นที่ทำงานออกมา ลักษณะระเบียบวิธีการศึกษาแรงจูงใจในขณะนี้เป็นหนึ่งในงานวิจัยใหม่ที่ต้องการ ในปัญหาแรงจูงใจในการทำงานของผู้แต่งถูกกำหนดไว้ในโฟกัสนี้อย่างแน่นอน
คำสำคัญ: แรงจูงใจ, ระเบียบวิธีการศึกษาแรงจูงใจ, ความถูกต้อง, แรงจูงใจและแรงบันดาลใจ
การกำหนดพฤติกรรมของมนุษย์ในโครงสร้างของความรู้ทางปรัชญาและจิตวิทยาได้ครอบครองหนึ่งในสถานที่ชั้นนำ ในกรณีนี้การศึกษาแรงจูงใจตามกฎแล้วในหลายทิศทาง ครั้งแรกแรงจูงใจได้รับการพิจารณาว่าเป็นปรากฏการณ์ซึ่งเป็นแรงผลักดันของพฤติกรรมมนุษย์ดังนั้นจึงติดต่อแนวคิดของความประสงค์ จากมุมมองอื่น ๆ มันถูกมองว่าเป็นปรากฏการณ์อิสระที่อยู่บนพื้นฐานของคุณสมบัติและกลไกของการก่อตัวของตัวเอง การศึกษาที่ดำเนินการในช่วง 20 ปีที่ผ่านมาพิสูจน์ว่าแรงจูงใจเนื้อหาโครงสร้างและกลไกยังคงยังคงไม่ได้ศึกษาเพียงพอและต้องการงานเพิ่มเติมในทิศทางนี้
ปัญหาหลักของแรงจูงใจในขั้นตอนปัจจุบันรวมถึงความไม่แน่นอนทางทฤษฎีของแนวคิด (แม้ว่าปัญหานี้ยังคงอยู่ในปัจจุบัน) แต่ไม่มีวิธีการเชิงบูรณาการในการศึกษาปรากฏการณ์ นักจิตวิทยาชาวต่างชาติให้ความสำคัญกับประเด็นที่ประยุกต์ใช้แรงจูงใจอย่างมีนัยสำคัญจากการดูแบบองค์รวมที่มีปัญหาการสูญเสียบริบททางทฤษฎี จิตวิทยาในประเทศตรงกันข้ามกับการศึกษาต่างประเทศมุ่งเน้นไปที่แง่มุมทางทฤษฎีของแรงจูงใจ แต่ไม่ได้ให้ความสนใจเพียงพอกับด้านประจุเชิงประจักษ์ของปัญหา ในเวลาเดียวกันการวิจัยเป็นผู้เขียนในประเทศและต่างประเทศตามกฎแล้วมีการแยกส่วนปราศจากบริบทเดียว
ต้องบอกว่าในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาพยายามพยายามในด้านจิตวิทยาและแรงจูงใจ ในขณะเดียวกันการพัฒนาภูมิภาคที่เกี่ยวข้องเช่นจิตวิทยาของพฤติกรรมอารมณ์และความประสงค์ในบริบทซึ่งจิตวิทยาของแรงจูงใจมักจะถือว่าเป็นบทบาทที่โดดเด่นเช่นเดียวกับตัวตนของผู้เขียนบางคน .
อย่างไรก็ตามแม้จะมีความพยายามที่จะพิจารณาปรากฏการณ์นี้เป็นแนวคิดที่เป็นระบบในขั้นตอนปัจจุบันในโครงสร้างของปัญหาของแรงจูงใจยังคงมีพื้นที่ที่ไม่ได้รับการพัฒนาซึ่งต้องมีการศึกษาใหม่ทั้งในด้านจิตวิทยาต่างประเทศและในประเทศ นี่คือปัญหาของความปลอดภัยตามระเบียบวิธีการวัดทางจิตวิทยา ปัญหานี้เป็นลักษณะไม่เพียง แต่สำหรับจิตวิทยาการวิจัยเท่านั้น
การพัฒนาและการศึกษาของพารามิเตอร์พื้นฐานของเทคนิคสมัยใหม่สามารถถือได้ว่าเป็นหนึ่งในปัญหาที่สำคัญที่สุดของจิตวิทยาประยุกต์เนื่องจากปัญหาเชิงทฤษฎีซึ่งไม่มีความสามารถในการวัดและวินิจฉัยอย่างเพียงพอเกือบจะสูญเสียความหมายใด ๆ
ขั้นตอนการบังคับสำหรับการพัฒนาเครื่องมือวินิจฉัยสามารถพิจารณาขั้นตอนการมาตรฐานและการปรับตัวของเทคนิค ในเวลาเดียวกันการทำงานกับการทดสอบใด ๆ ต้องมีความรู้บางอย่างไม่เพียง แต่ในสาขาจิตวิทยา แต่ยังมีทักษะการทำงานกับเครื่องมือทางสถิติและคณิตศาสตร์
จุดสำคัญในการพัฒนาเทคนิคใด ๆ คือการศึกษาเชิงทฤษฎีอย่างลึกซึ้งของปัญหาที่มีการพัฒนาเทคนิคนี้ การวิจัยเชิงทฤษฎีในสาขาจิตวิทยาของแรงจูงใจมีลักษณะที่หลากหลาย ในกรณีนี้มูลนิธิที่สำคัญที่สุด การพัฒนาวิธีการ ในสาขาจิตวิทยาแรงจูงใจควรมีความหมายของคำจำกัดความที่ชัดเจนของแรงจูงใจการจัดสรรองค์ประกอบโครงสร้างของแรงจูงใจและคำอธิบายของสายพันธุ์ของมัน
การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีแสดงให้เห็นว่าในปัจจุบันภายใต้แรงจูงใจมันเป็นเรื่องธรรมดาที่จะเข้าใจการผสมผสานระหว่างแรงจูงใจหลายชนิดที่นำทางพฤติกรรมของเราในวัตถุบางอย่าง อย่างไรก็ตามนี่เป็นเพียงการดูผิวเผินที่มีปัญหา ดังนั้นเพื่อที่จะ
* Arbuzova, Elena Nikolaevna รองหัวหน้าภาควิชาจิตวิทยาทั่วไปและการปฏิบัติมหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กของกระทรวงกิจการภายในของรัสเซีย ผู้สมัครของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยารองศาสตราจารย์ รัสเซีย, 198206, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, UL Pilutova Pilot, 1. อีเมล: [อีเมลได้รับการป้องกัน]
* Arbuzova, Elena Nikolaevna, หัวหน้ากระทรวงการต่างประเทศและจิตวิทยาประยุกต์, มหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กของกระทรวงการต่างประเทศรัสเซีย ผู้สมัครของวิทยาศาสตร์จิตวิทยารองศาสตราจารย์ รัสเซีย. เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก.
หากต้องการทราบว่าเราวัดอะไรมันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะไม่เพียงแค่กำหนดปรากฏการณ์ แต่ยังแสดงให้เห็นถึงปรากฏการณ์ที่ชัดเจนต่อคลาสหนึ่งหรืออีกเรียนเพื่อจินตนาการถึงโครงสร้างและประเภทของมัน
ในเรื่องนี้แนวคิดขององค์ประกอบองค์ประกอบของปรากฏการณ์นี้ให้ความมั่นใจมากขึ้น ในการเชื่อมต่อกับระดับการวิเคราะห์นี้พบว่าแรงจูงใจใด ๆ มีปรากฏการณ์ทั้งหมดในองค์ประกอบของมันช่วยให้สามารถอัปเดตได้ โครงสร้างของส่วนประกอบของแรงจูงใจสามารถรวมถึงความต้องการสถานที่ท่องเที่ยวและความสนใจความปรารถนาและความโน้มเอียงเป้าหมายความตั้งใจนิสัยนิติบุคคล ส่วนประกอบเหล่านี้ทั้งหมดของแรงจูงใจมีการสื่อสารในแนวนอนซึ่งกันและกันและให้แน่ใจว่าการส่งเสริมและพัฒนาแรงจูงใจจากต้นกำเนิดของพระราชบัญญัติการดำเนินงาน (หรือการขาดงานดังกล่าว) อย่างไรก็ตามเราไม่ควรลืมเกี่ยวกับการปรากฏตัวของการเชื่อมโยงแนวตั้งของกระบวนการแรงจูงใจซึ่งได้รับจากการทำงานของกลไกของธรรมชาติที่ไม่สร้างแรงบันดาลใจ กลไกให้แน่ใจว่าเนื้อหาและการพัฒนาของแรงจูงใจไม่มากเท่าไหร่พลังงาน ซึ่งรวมถึงกระบวนการของการคลอดทางอารมณ์การประเมินความรู้ความเข้าใจและตัวบ่งชี้
ดังนั้นการพัฒนาวิธีการตามระเบียบวิธีการดำเนินการตามแรงจูงใจจึงจำเป็นต้องคำนึงถึงว่าปรากฏการณ์นี้คือ Multicomponent ระบุการศึกษาแรงจูงใจมีความจำเป็นต้องตระหนักถึงบล็อกของระบบสร้างแรงบันดาลใจซึ่งอาจเป็นพื้นฐานของการใช้พลังงานของแรงจูงใจ (แรงจูงใจ); ความเป็นไปได้ในการประเมินสถานการณ์ (การก่อตัวของสถานการณ์ที่เพียงพอของแรงจูงใจ); ความเป็นไปได้ของการใช้งาน (พลังของเจตนา) แผนนี้ การศึกษาปัญหาแรงจูงใจมีความเกี่ยวข้องกับโครงสร้างของกลไกที่ให้แรงจูงใจที่จะดำเนินการในการเชื่อมต่อที่มีองค์ประกอบหลักสามประการของแรงจูงใจ - ส่วนประกอบที่มีการบริโภคความรู้ความเข้าใจและความวรรณทหาร (บางครั้งที่นี่รวมถึงส่วนประกอบพฤติกรรมอื่น) มีเทคนิคมากมายในการสำรวจมุมมองที่พิจารณาจากแรงจูงใจ ลักษณะของปัญหานี้แสดงเฉพาะในการศึกษา EP เท่านั้น ilina อย่างไรก็ตามหนึ่งในสองสามเทคนิคที่มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาองค์ประกอบขององค์ประกอบของแรงจูงใจไม่ได้รับการดัดแปลงสำหรับตัวอย่างผู้ใหญ่
การศึกษาแรงจูงใจสามารถอยู่ภายในลักษณะที่มีความหมาย ดังนั้นเราสามารถมุ่งเน้นไปที่การตรวจสอบความต้องการเงินฝากความปรารถนาเป้าหมายหรือการโน้มน้าว จะต้องกล่าวว่าโครงสร้างแบบองค์รวมของการศึกษาส่วนประกอบทั้งหมดของแรงจูงใจในปัจจุบันไม่มีอยู่ อย่างไรก็ตามอีกหนึ่งแผนสำหรับการศึกษาแรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาสปีชีส์เป็นผลสุดท้ายของระบบสร้างแรงบันดาลใจโดยรวม แผนการวิจัยแรงจูงใจนี้เป็นที่นิยมมากขึ้น วิธีการส่วนใหญ่มุ่งเป้าไปที่การศึกษาแรงจูงใจได้รับการพัฒนาอย่างแม่นยำขึ้นอยู่กับปัญหามุมนี้ อย่างไรก็ตามมีโซนความไม่แน่นอนจำนวนมาก ดังนั้นในขณะนี้มีการจำแนกประเภทแรงจูงใจจำนวนมากมุ่งเป้าไปที่การจัดสรรด้านต่าง ๆ ของกระบวนการสร้างแรงบันดาลใจ ในจิตวิทยาสมัยใหม่เป็นธรรมเนียมในการจัดสรรการจำแนกประเภทของแรงจูงใจดังต่อไปนี้:
แรงจูงใจของความสำเร็จและแรงจูงใจของการหลีกเลี่ยงความล้มเหลว;
แรงจูงใจทางสังคมและชีวภาพ
ปฐมนิเทศสังคมและทุกวันเป็นต้น
นี่ไม่ใช่รายการที่สมบูรณ์ของการจำแนกประเภทแรงจูงใจ มีการจำแนกประเภทที่มุ่งเน้นการศึกษาความต้องการและการปฐมนิเทศของเรื่องการมุ่งเน้นและผลประโยชน์ของมันแรงจูงใจในการสื่อสาร ฯลฯ ในกรณีนี้การศึกษาของแต่ละส่วนประกอบที่ระบุในการจำแนกประเภทต่างๆไม่อนุญาตให้ครอบคลุมโครงสร้างของการตั้งค่าที่สร้างแรงบันดาลใจของบุคคลโดยทั่วไป การจำแนกประเภทเทคนิคที่สมบูรณ์ที่สุดที่มีวัตถุประสงค์เพื่อวัดแรงจูงใจในการวัดในด้านจิตวิทยาในประเทศในผลงานของ E.P. Ilina ในจิตวิทยาต่างประเทศ - ในผลงานของ X. Hekhausen e.p. Ilyin นำเสนอเทคนิคการเรียนต่อไปนี้:
ต้องการการสื่อสาร
ต้องบรรลุ;
แรงจูงใจต่อความสำเร็จและแรงจูงใจของความล้มเหลวในการหลีกเลี่ยง;
โครงสร้างบุคลิกภาพที่สร้างแรงบันดาลใจ
X. Hekhausen นำเสนอแนวคิดของแรงจูงใจที่แตกต่างกันเล็กน้อยซึ่งขยายไปถึงค่าใช้จ่ายของปรากฏการณ์บางอย่างของชุดอารมณ์
ข้อมูลที่นำเสนอเป็นตัวกำหนดปัญหาของการอธิบายและการวัดปรากฏการณ์นี้ จะต้องกล่าวว่าการจำแนกประเภทที่นำเสนอทั้งหมดของแรงจูงใจในตอนแรกไม่มีฐานเดียวประการที่สองแม้ในการรวมไม่ได้ไอเสียความรู้เชิงทฤษฎีของแนวคิดของแรงจูงใจ ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะกำหนดแรงจูงใจทุกชนิดที่มีอยู่ในทางทฤษฎีและเกี่ยวข้องอย่างชัดเจนต่อกัน นอกจากนี้ในโครงสร้างการศึกษาไม่มีความแตกต่างระหว่างแนวคิดของแรงจูงใจและแรงจูงใจซึ่งเป็นสิ่งสำคัญพื้นฐานสำหรับการพัฒนาเครื่องมือวิธีการ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากที่จะพัฒนาทั้งวิธีการสากลสำหรับการศึกษาแรงจูงใจและเทคนิคส่วนตัวสำหรับแรงจูงใจทุกชนิด การขาดความชัดเจนในคำจำกัดความของแรงจูงใจในขั้นตอนปัจจุบันยืนยันการมีอยู่ของปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาปรากฏการณ์นี้ สามารถสันนิษฐานได้ว่าการพัฒนาทางทฤษฎีที่มีอยู่ไม่เพียงพอที่จะดึงพื้นฐานเชิงคุณภาพสำหรับเทคนิคที่ทันสมัย
ในทางกลับกันในขณะนี้การศึกษาเชิงประจักษ์ของแรงจูงใจไม่เพียงพออย่างชัดเจนทำให้สามารถพูดคุยเกี่ยวกับการวัดที่ชัดเจนของระดับความรุนแรงและลักษณะของการก่อตัวของสายพันธุ์แรงจูงใจที่อธิบายไว้แล้ว ในการศึกษาที่เราจัดขึ้นที่แผนกจิตวิทยาความพยายามทำเพื่อสำรวจลักษณะทางทฤษฎีจำนวนมากของปรากฏการณ์นี้ซึ่งมีการกล่าวถึงในบทความก่อนหน้าจำนวนเท่าใดในการตรวจสอบเทคนิคหลักที่นิยมมากที่สุด
ใช้ในจิตวิทยาในขณะนี้เพื่อกำหนดความสอดคล้องของพวกเขาสำหรับวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้ สำหรับสิ่งนี้เราได้ดำเนินการตามขั้นตอนสำหรับการตรวจสอบการทดสอบที่มีอยู่บางส่วน การศึกษาดำเนินการในตัวอย่างที่เป็นตัวแทนที่เป็นตัวแทนของ 100 คน
อย่างที่คุณทราบคุณสามารถเลือกประเภทที่มีประโยชน์มากมาย นี่คือโครงสร้างการพยากรณ์โรคบรรจบกันและแยกแยะความถูกต้องของผู้เชี่ยวชาญ ปัจจัยที่แยกได้ทั้งภายในและภายนอก โดยทั่วไปแล้วความถูกต้องถูกกำหนดให้เป็นคำพิพากษาโดยทั่วไปเกี่ยวกับการกระทำที่เพียงพอและเป็นที่ยอมรับและข้อสรุปตามข้อมูลเกี่ยวกับตัวบ่งชี้การทดสอบหรือผลลัพธ์ของวิธีการประเมินอื่น ๆ แนวคิดของความถูกต้องของการทดสอบสะท้อนให้เห็นถึงความคิดในทางปฏิบัติของการทดสอบภาคปฏิบัติที่บังคับใช้คุณภาพของการวัดคุณสมบัติทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพ ในประวัติศาสตร์ของการพัฒนาความคิดเกี่ยวกับความถูกต้องเรื่องแรกของการพิจารณาคือความถูกต้องของการพยากรณ์โรค ประสิทธิภาพของความถูกต้องเริ่มมีความแตกต่างมากขึ้นเรื่อย ๆ และแนวคิดของความถูกต้องของโครงสร้างถูกดำเนินการเป็นกำลังรวม
ในกรณีนี้เราได้ศึกษาความถูกต้องของการพยากรณ์โรคที่ศึกษาโดยการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ของการทดสอบบางอย่างด้วยการทดสอบที่มีอยู่ของประเภทนี้ การศึกษาความถูกต้องของการพยากรณ์โรคในระยะปัจจุบันมักเกี่ยวข้องกับโมเดลการคาดการณ์เชิงเส้น (ความสัมพันธ์และการถดถอย) ในการศึกษาความถูกต้องของโครงสร้างของแบบจำลองเชิงเส้นรวมคุณสมบัติหลายมิติเมทริกซ์การวิเคราะห์ความสัมพันธ์และปัจจัยส่วนใหญ่จะใช้
เราได้เน้นเทคนิคหลักสามกลุ่มหลัก:
วิธีการสำรวจความต้องการการสื่อสาร ("ความต้องการการสื่อสาร" โดย M.Yu. Orlova; "การประเมินความต้องการการอนุมัติ" พัฒนาโดย M.Yu. Orlov; "แรงจูงใจของการติดต่อ" A. Megrabian);
วิธีการที่จะศึกษาแรงจูงใจเพื่อความสำเร็จ ("แรงจูงใจต่อความสำเร็จ" T. Elens; "แรงจูงใจในการหลีกเลี่ยงความล้มเหลว" T. ELEX; \u200b\u200b"แรงจูงใจของความสำเร็จและความกลัวของความล้มเหลว" A. Rean);
วิธีการที่มุ่งเน้นการศึกษาองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจส่วนบุคคล ("การวินิจฉัยโครงสร้างที่สร้างแรงบันดาลใจของบุคลิกภาพของ Millman;" จุดสนใจของบุคลิกภาพ "M. Kucher;" ความต้องการที่จะบรรลุ "Yu.m. Orlova;" SAS แบบสอบถาม mas ฉัน . Kubishkina)
การวิเคราะห์เทคนิคอยู่ในทิศทางของการศึกษาที่มีอยู่แล้วและเป็นที่นิยมในจิตวิทยาของเครื่องมือ โครงสร้างของแต่ละบล็อกรวมอยู่ในความคิดเห็นของเราเทคนิคที่มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแรงจูงใจในฐานเดียว ความจริงของการปรากฏตัวของการพึ่งพาโครงสร้างที่สร้างแรงบันดาลใจจากลักษณะส่วนบุคคลได้รับการอธิบายโดยเราในจำนวนงานก่อนหน้านี้
ในการทำงานมันกลับกลายเป็นว่าความสัมพันธ์ที่สัมพันธ์กันระหว่างเทคนิคไม่คลุมเครือไม่ได้อยู่ในกลุ่มสร้างแรงบันดาลใจที่จัดสรรหรือเป็นกลุ่มโดยทั่วไป ความสัมพันธ์บางอย่างน่าสนใจมาก
โดยทั่วไปแล้วตามหน่วยแรกวิธีการที่จะศึกษาแรงจูงใจของการสื่อสารจะสังเกตเห็นความสัมพันธ์ที่สัมพันธ์กันเล็กน้อย ตัวบ่งชี้ต่อไปนี้ถูกวิเคราะห์ในบล็อกนี้: ความต้องการการสื่อสารความต้องการการอนุมัติความปรารถนาที่จะยอมรับความกลัวของการปฏิเสธ พันธะสหสัมพันธ์พบเฉพาะในคู่ของตัวบ่งชี้เช่น "ความต้องการการสื่อสาร - ความปรารถนาที่จะยอมรับ" (0.001) และ "ความต้องการการอนุมัติคือความกลัวของการปฏิเสธ" (0.003) การสื่อสารเป็นลบ คุณสมบัติของความสัมพันธ์ของตัวชี้วัดนั้นขัดแย้งกันบางส่วน ตัวอย่างเช่นระหว่างตัวบ่งชี้ความปรารถนาที่จะยอมรับและต้องการการอนุมัติ (ซึ่งอยู่ใกล้กับแผนทฤษฎี) ไม่ได้ ความสอดคล้องภายในของข้อมูลตามวิธีการของ Megibian ยังขาดหายไป ที่น่าสนใจยังเป็นความจริงของความสัมพันธ์เชิงลบระหว่างตัวบ่งชี้ข้างต้นซึ่งอาจระบุสิ่งต่อไปนี้: เทคนิคเหล่านี้ไม่ถูกต้องหรือตัวเลือกที่สองเป็นไปได้ เนื่องจากข้อมูลที่ได้รับในตัวอย่างตัวแทนเพียงพอจึงสามารถสันนิษฐานได้ว่าในโครงสร้างของแรงจูงใจส่วนใหญ่มักจะนำเสนอไม่ใช่แรงจูงใจบางประเภท แต่มีเพียงแนวโน้มบางอย่างที่มีต่อการกระทำ (บวกหรือลบ) ดังนั้นความต้องการการสื่อสารหรือการอนุมัติ (เป็นแนวโน้มในเชิงบวก) มีความเกี่ยวข้องกับตัวบ่งชี้ต่ำของความปรารถนาที่จะยอมรับและกลัวการปฏิเสธ (เป็นแนวโน้มเชิงลบ) อย่างไรก็ตามสิ่งนี้ไม่สอดคล้องกับแนวคิดเชิงทฤษฎีแบบดั้งเดิมเกี่ยวกับลักษณะของแรงจูงใจในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมวิทยาที่โดดเด่นด้วยความมั่นใจเฉพาะและการกระจัดกระจายด้วยทฤษฎีแรงจูงใจส่วนตัวที่ต้องการการยอมรับและความต้องการการอนุมัติถือว่าเป็นจริง เป็นคำพ้องความหมายและความปรารถนาที่จะยอมรับและกลัวการถูกปฏิเสธเช่นปรากฏการณ์ตอบโต้
ในขั้นต่อไปจะมีการวิเคราะห์เทคนิคที่ใช้แล้วกลุ่มอื่น แม้จะมีความจริงที่ว่าในโครงสร้างของวิธีการที่มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์แรงจูงใจในการประสบความสำเร็จ แต่ก็มีการเชื่อมโยงข้อมูลที่ยิ่งใหญ่การศึกษาของพวกเขายังช่วยให้เราสามารถสรุปข้อสรุปเกี่ยวกับการปรากฏตัวของการเชื่อมต่อที่คลุมเครือ ดังนั้นแรงจูงใจของความสำเร็จจึงเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจในการหลีกเลี่ยงความล้มเหลว (0.33) อย่างไรก็ตามการเชื่อมต่อถูกสังเกตในเชิงบวกในขณะที่แบบดั้งเดิมการเชื่อมต่อนี้ได้รับการพิจารณาในวรรณคดีเป็นลบ ความจริงเช่นเดียวกับที่ยืนยันการปรากฏตัวของความสัมพันธ์เชิงลบของเทคนิคต่อไปนี้: ตัวบ่งชี้ของวิธีการของ A.A Rean "แรงจูงใจของความสำเร็จและความกลัวล้มเหลว" มีความเกี่ยวข้องกับตัวบ่งชี้ของ "การหลีกเลี่ยงความล้มเหลว" ตามเทคนิค T. ELEX (0.31) ลิงก์เหล่านี้เป็นตรรกะ นอกจากนี้ยังไม่มีการเชื่อมต่อระหว่างตัวบ่งชี้ของ "แรงจูงใจ" ของ Elens และ "แรงจูงใจของความสำเร็จและความกลัวของการสื่อสาร" A.A เรน่าในขณะที่อยู่ในแผนที่มีความหมายพวกเขา
จะต้องเชื่อมต่อกับแต่ละอื่น ๆ ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ที่สัมพันธ์กันอย่างน้อยที่สุดคือเทคนิคของ Elens "แรงจูงใจเพื่อความสำเร็จ"
บล็อกที่สามแสดงด้วยวิธีการ VE Millman, M. Kuchet, Yu.M. orlova, mas นี่คือเทคนิคที่มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่เกิดจากแรงจูงใจซึ่งแสดงถึงการมีอยู่ของความสอดคล้องภายในและภายนอกบางอย่าง - แต่ภายในขอบเขตที่แน่นอน ภายในวิธีการของตัวเองความสอดคล้องสูงสุดจะถูกสังเกตในโครงสร้างของเทคนิคของ V.e มิลแมน. ในโครงสร้างของตัวบ่งชี้เทคนิคอื่น ๆ ความสอดคล้องภายในจะถูกนำเสนอในระดับที่น้อยกว่ามาก ตัวชี้วัดไม่มีความหมาย ความสอดคล้องภายนอกที่ยิ่งใหญ่ที่สุดจะถูกสังเกตในพารามิเตอร์ต่อไปนี้ ตัวชี้วัด "กิจกรรมทั่วไป" และ "กิจกรรมที่สร้างสรรค์" มีความสัมพันธ์กับตัวชี้วัดของวิธีการของ Yu.m. Oorlova "จุดเน้นของบุคลิกภาพ" พบความสัมพันธ์บางอย่างระหว่างตัวบ่งชี้ของ Milman Technique และ Met Method อย่างไรก็ตามมีวิธีการที่เหลืออยู่เล็กน้อยของความสัมพันธ์ที่เหลืออยู่
ในระหว่างการวิเคราะห์คุณสมบัติบางอย่างของความสัมพันธ์ของลักษณะที่สร้างแรงบันดาลใจโดยรวมก็ถูกเปิดเผยเช่นกัน ดังนั้นมันกลับกลายเป็นว่าส่วนประกอบของแรงจูงใจเกือบทุกชนิดเป็นกิจกรรมที่สร้างสรรค์ทั่วไปของบุคคล สามารถสรุปได้ว่าแรงจูงใจใด ๆ ต้องไม่เพียง แต่มีศักยภาพพลังงานสูงพอเท่านั้น แต่ยังมีศักยภาพในการสร้างสรรค์สูง กิจกรรมที่มีความคิดสร้างสรรค์ต่ำเป็นพื้นฐานของการลดแรงจูงใจทั่วไปในโครงสร้างบุคลิกภาพโดยรวม
ในเวลาเดียวกันแรงจูงใจของความสำเร็จเป็นลักษณะทางจิตวิทยาที่ค่อนข้างขัดแย้งซึ่งมีความสัมพันธ์บางอย่างกับตัวบ่งชี้ของเทคนิคอื่น ๆ การวิเคราะห์ความสัมพันธ์หมายถึงความขัดแย้งสัมพัทธ์ของลิงค์ ดังนั้นลักษณะของกิจกรรมที่สร้างสรรค์ของบุคคลและแนวโน้มที่จะได้รับผลประโยชน์ทางสังคมในขณะเดียวกันก็มีความสัมพันธ์กับแนวโน้มของบุคคลที่จะขัดแย้งกัน สามารถสันนิษฐานได้ว่ากิจกรรมสร้างแรงบันดาลใจโดยรวมของบุคคลถ้าโดยทั่วไปสามารถแสดงได้อย่างเท่าเทียมกันทั้งในเชิงบวกและเชิงลบ ข้อมูลที่ยืนยันความคิดนี้ได้ถูกนำมาใช้แล้วโดยเราซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาของบล็อกแรกของวิธีการ นอกจากนี้กิจกรรมสร้างแรงบันดาลใจที่เด่นชัดที่สุดน่าจะเป็นโดยทั่วไปเท่านั้นโดยทั่วไปถึงบุคคลที่กระตือรือร้น การลดลงของกิจกรรมสร้างแรงบันดาลใจเป็นผลมาจากกิจกรรมของมนุษย์ต่ำ
ความสัมพันธ์ของตัวบ่งชี้ "ความต้องการการบรรลุเป้าหมาย" ด้วยตัวบ่งชี้ของ "เป้าหมายความสำเร็จ" ส่วนใหญ่จะพิสูจน์ความถูกต้องของตัวบ่งชี้เหล่านี้
การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ของการเชื่อมโยงข้ามระหว่างเทคนิคจากบล็อกต่าง ๆ แสดงให้เห็นถึงการมีคุณสมบัติที่น่าสนใจ ดังนั้นตัวบ่งชี้ของวิธีการ A.A สแตนแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่สำคัญกับวิธีการของ V.e. Milman, M. Kuchae และความต้องการในการบรรลุเป้าหมาย ลักษณะส่วนบุคคลของแรงจูงใจตามวิธีการ v.e Millman มีความสัมพันธ์กับทั้งการวางแนวทั่วไปของบุคคลและทิศทางของบุคคลเพื่อการสื่อสาร
ความสัมพันธ์ที่สัมพันธ์กันเหล่านี้ซึ่งรวมวิธีการของแผนต่าง ๆ ในความเห็นของเรากล่าวว่าไม่สำคัญในความถูกต้องของเทคนิคการศึกษาเช่นเดียวกับที่ได้รับการพัฒนาอย่างไม่เพียงพอในโครงสร้างของมุมมองเชิงทฤษฎีเมื่อวิธีการของแผนที่มีความหมายต่าง ๆ ให้ มีความสัมพันธ์จำนวนมากขึ้นมากกว่าวิธีการที่รวมอยู่ในกลุ่มที่มีความหมายหนึ่งกลุ่ม
จำนวนการเชื่อมต่อสูงสุดจะถูกสังเกตระหว่างตัวบ่งชี้ส่วนบุคคลของแรงจูงใจด้วยแรงจูงใจในการประสบความสำเร็จและการสื่อสาร ความสัมพันธ์เหล่านี้ถูกส่งตรรกะเนื่องจากคุณสมบัติส่วนบุคคลเป็นพื้นฐานของแรงจูงใจในสถานการณ์ใด ๆ ในทางกลับกันในแผนที่มีความหมายเทคนิคเหล่านี้มีความคล้ายคลึงกัน
สรุปได้ว่าวิธีการของ V.e มีความถูกต้องจากภายนอกและภายในสูงสุด Milman และ "ต้องการบรรลุ" Yu.M. orlova ในกลุ่มของวิธีการที่มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความต้องการความสำเร็จวิธีการที่ผ่านการเปลี่ยนแปลงของ T. Elens "แรงจูงใจในการหลีกเลี่ยงความล้มเหลว" เป็นตัวแทน
โดยทั่วไปอันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์วิธีการศึกษาทั้งหมดของปัญหาการวิจัยอื่น ๆ ที่ชัดเจน ดังนั้นประการแรกการศึกษาวิธีการที่ใช้บ่งบอกถึงความจริงที่ว่าเครื่องมือวิธีการไม่ครอบคลุมทุกด้านของการศึกษาแรงจูงใจ นอกจากนี้การศึกษาของวัสดุวิธีการที่มุ่งเน้นการศึกษาแรงจูงใจแสดงให้เห็นว่าการศึกษา 10 วิธีภายใต้การศึกษาซึ่งเป็นหนึ่งในที่พบมากที่สุดสำหรับสองวิธีการคำนวณตัวบ่งชี้เฉลี่ยในตัวอย่างการกำกับดูแล (นี่คือวิธีการของ "การประเมินผล" ความต้องการการอนุมัติ "M.Yu. Orlova และ" แรงจูงใจในการหลีกเลี่ยงความล้มเหลว "T. Elens) นอกจากนี้แม้แต่เทคนิคที่ประกาศจะไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับการพัฒนาหลักของการทดสอบเช่นเดียวกับข้อมูลตัวอย่างที่การปรับตัวจะทำหรือการพัฒนาของเทคนิค ข้อเสียเหล่านี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความจริงที่ว่าวิธีการส่วนใหญ่ในการศึกษาปัญหาของแรงจูงใจสามารถใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการวิเคราะห์เปรียบเทียบเท่านั้นและไม่เหมาะสำหรับการวิเคราะห์ประเภทที่ซับซ้อนมากขึ้นเนื่องจากไม่มีค่าเฉลี่ยที่ชัดเจนเพียงพอ I.E ออกแบบมาเป็นส่วนหนึ่งของระดับที่ได้รับการจัดอันดับและน้อยกว่ามาก - ภายในช่วงเวลาและเครื่องชั่งที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น
ดังนั้นในขณะนี้ในโครงสร้างของเทคนิคทางจิตวิทยามุ่งเป้าไปที่การศึกษาแรงจูงใจมันเป็นไปได้ที่จะระบุว่ามีปัญหาหลายอย่างคือ:
การพัฒนาทางทฤษฎีไม่เพียงพอของปัญหา
การขาดข้อมูลเกี่ยวกับกระบวนการของวิธีการมาตรฐานการขาดความสัมพันธ์ระหว่างตัวบ่งชี้ที่มีความหมายเหมือนกันในทางทฤษฎีในวิธีการ;
การขาดการทดสอบพารามิเตอร์มาตรฐานอย่างน้อยเช่นตัวบ่งชี้การทดสอบโดยเฉลี่ย
ปัญหาเหล่านี้และอื่น ๆ ของจิตวิทยาของแรงจูงใจต้องการการทำงานและการวิจัยเพิ่มเติม
ควรสังเกตว่าการศึกษานี้สามารถเรียกว่า Aerobatical ไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การศึกษาทุกประเภทและคุณสมบัติของการทดสอบการทดสอบ อย่างไรก็ตามผลลัพธ์ของมันพิสูจน์ความพร้อมของปัญหาในด้านความปลอดภัยตามระเบียบวิธีการวิจัยเชิงปฏิบัติของแรงจูงใจ
ในความเห็นของเราการพัฒนาต่อไปนั้นต้องใช้ทั้งฐานเชิงทฤษฎีของปรากฏการณ์นี้และองค์ประกอบที่เป็นระเบียบ
บรรณานุกรม
1. Arbuzova, E. N. จิตวิทยากฎหมาย: บทช่วยสอน - SPB.: St.BA, 2005
2. Arbuzova, E. N. วิธีการส่วนตัวในการศึกษาปัญหาของแรงจูงใจในจิตวิทยากฎหมาย / / ประกาศของมหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กของรัสเซีย - 2008. - № 3 (39) - P. 215-219
3. ASEV, V. G. แรงจูงใจของพฤติกรรมและการก่อตัวบุคลิกภาพ - ม.: คิดว่า 2519
4. Vilyunas, V. K. กลไกทางจิตวิทยาของแรงจูงใจของมนุษย์ - M.: MSU, 1990
5. Isard, K. E. จิตวิทยาของอารมณ์ - SPB: Peter, 1999
6. Ilyin, E. P. แรงจูงใจและลวดลาย - SPB.: Peter, 2000
7. Leontyev, A. N. บรรยายสำหรับจิตวิทยาทั่วไป - ม.: ความหมาย, 2005
8. การค้นพบ, A. จิตวิทยาการติดตั้ง - SPB: Peter, 2001
9. Frankin, R. แรงจูงใจของพฤติกรรม - SPB: Peter, 2003
10. Hekhausen, X. แรงจูงใจและกิจกรรม - SPB: Peter, 2003
1. Arbuzzova, E. N. จิตวิทยากฎหมาย ช่วยฝึกอบรม - เซนต์. ปีเตอร์สเบิร์ก, 2005
2. Arbuzzova, E. N. วิธีการบุคลิกภาพในการวิจัยปัญหาของแรงจูงใจในจิตวิทยากฎหมาย // Saint Petersburg กระทรวงการต่างประเทศของผู้ประกาศข่าวนานาชาติของรัสเซีย - №3 (39) - 2008
3. ASEV, V. G. แรงจูงใจในการดำเนินการและการก่อตัวของบุคลิกภาพ - มอสโก 2519
5. I% ARD, C. E. จิตวิทยาของอารมณ์ - เซนต์. ปีเตอร์สเบิร์ก, 1999
6. Iljin, E.P. แรงจูงใจและเหตุผล - เซนต์. ปีเตอร์สเบิร์ก, 2000
7. Leontyev, A. N. บรรยายเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป - มอสโก, 2005
8. U% NAD% E, D. จิตวิทยาและการตั้งค่า - เซนต์. ปีเตอร์สเบิร์ก, 2001
9. Franken, R. E. แรงจูงใจของมนุษย์ - เซนต์. ปีเตอร์สเบิร์ก, 2003
10. Heckhausen, H. แรงจูงใจและกิจกรรม - เซนต์. ปีเตอร์สเบิร์ก, 2003
UDC 156.4 B.A Korchmaryuk *
แง่มุมที่ไม่ได้สติของกลยุทธ์การเผชิญปัญหาในการบังคับใช้กฎหมาย
บทความวิเคราะห์ทฤษฎีพฤติกรรมการเผชิญปัญหาการแสดงออกของกิจกรรมการบังคับใช้กฎหมายอธิบายรายละเอียดส่วนประกอบหลักของกระบวนการเผชิญปัญหาเผยให้เห็นแง่มุมที่หมดสติในพฤติกรรมของมนุษย์ให้การวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบอย่างละเอียดของกลยุทธ์การเผชิญปัญหาต่าง ๆ สำหรับพฤติกรรมของเจ้าหน้าที่รักษาความปลอดภัย
ระบบแรงจูงใจของพนักงานที่มีประสิทธิภาพควรคำนึงถึงความต้องการเร่งด่วนของคนงานส่วนใหญ่และแรงจูงใจในการขับขี่หลักสำหรับพฤติกรรมของพวกเขา เพื่อที่จะพัฒนาระบบดังกล่าวจำเป็นต้องศึกษาแรงจูงใจของพนักงานอย่างเป็นระบบ เทคนิคการปฏิบัติที่ไม่ซับซ้อนสามารถแนะนำได้อย่างไรโดยผู้จัดการบุคลากร?
บนเว็บไซต์ HR และฟอรัมผู้เชี่ยวชาญด้านบุคลากรมือใหม่มักถามคำถาม: "วิธีการกระตุ้นให้พนักงานของ บริษัท ทำงานกับผลตอบแทนอย่างเต็มที่" การตอบสนองสากลนั้นง่ายพร้อมกันและซับซ้อน: "แรงจูงใจต้องการถูกต้อง" ถูกต้อง - มันหมายถึงการแก้ไขได้อย่างถูกต้องและในเวลาที่เหมาะสม กระตุ้นให้ถูกต้อง - หมายถึงการให้บุคคลที่เขาต้องการและเกี่ยวข้องกับเขาตอนนี้ ความยากลำบากคือการกำหนดว่าจำเป็นต้องใช้เครื่องมือใดสำหรับทีมงานทั้งหมดของ บริษัท และพนักงานแต่ละคนแยกกัน
ทฤษฎีวิชาการโดยรวมให้ความคิดเกี่ยวกับบุคลิกภาพของบุคคลที่พัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ชุดเครื่องมือการวิจัยช่วยให้คุณสามารถวัดพารามิเตอร์บางส่วนได้: รูปร่าง, สี, มวล, ขนาด และอื่น ๆ เกี่ยวกับคำถามที่ใช้ - ที่ไหนและวิธีที่บุคคลนั้นจะเคลื่อนไหวในชีวิตสิ่งที่คุณสมบัติของการเคลื่อนไหวนี้พยายามตอบทฤษฎีของแรงจูงใจ มีทฤษฎีดังกล่าวจำนวนมากและปัญหาของแรงจูงใจนั้นพิจารณาจากด้านต่าง ๆ แต่ไม่มีพวกเขากลายเป็นสากล ความพยายามร่วมกันของนักวิจัยมักถูกบังคับให้จำคำอุปมาประมาณสามคนตาบอดซึ่งไม่สามารถมาถึงความคิดเห็นทั่วไปเกี่ยวกับสิ่งที่สัตว์ต่อหน้าพวกเขา ในเวลาเดียวกันพวกเขาอธิบายช้างอย่างสมบูรณ์แม้ว่าจะรู้สึกถึงส่วนต่าง ๆ ของมัน เนื่องจากเรากำลังพูดถึงแรงจูงใจ - แรงผลักดันหลักที่แทรกซึมทุกพื้นที่ของกิจกรรมทางจิตมันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการปฏิบัติมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่เพียงแค่ระบุความจริงหนึ่งหรืออื่น แต่ยังให้การคาดการณ์ของพฤติกรรมของพนักงานและ ความสำเร็จของการทำงานของมัน (มีความแม่นยำในระดับหนึ่ง) ปัญหาทางทฤษฎีสร้างปัญหาทั้งในการพัฒนาเครื่องมือทางจิตและในการใช้งานจริง: ปรากฎว่ามีความจำเป็นต้องเลือกเครื่องมือที่จำเป็น (ทดสอบแบบสอบถามเทคนิคการฉายภาพ) ขึ้นอยู่กับทฤษฎีที่เลือกเป็นกุญแจสำคัญ
พิจารณาสองกลุ่มหลักของทฤษฎีแรงจูงใจ (ตามอัตภาพสามารถแบ่งออกเป็น "ขั้นตอน" และ "เนื้อหา". "ขั้นตอน" เป็นของ: ทฤษฎี. ความคาดหวัง Victor Dreams ( Victor Vroom), ทฤษฎี. ความยุติธรรม stacy adams ( สเตซี่อดัมส์) เช่นเดียวกับ ทฤษฎีที่ซับซ้อน (สังเคราะห์) Limana Porter ( Lyman Porter) และ Edward Lowler ( Edward Lawler) การสังเคราะห์รายการก่อนหน้า แนวคิดทั้งหมดเหล่านี้อธิบายแรงจูงใจในแง่ของการกระจายโดยความพยายามของมนุษย์เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย เข้าใจแรงจูงใจเป็นกระบวนการแบบไดนามิกที่กำหนดโดยตัวแปรต่าง ๆ การวัดที่แน่นอนนั้นเป็นไปไม่ได้จริง ในการปฏิบัติงานด้านการจัดการที่ใช้บ่อยขึ้น "เนื้อหา" ทฤษฎีแรงจูงใจ - น้ำมันอับราฮัม ( อับราฮัมมาสโลว์), claiton alderfer ( Clayton Alderfer), David McKelland ( David McClelland), Frederick Herzberg ( Frederick Herzberg. แต่ละทฤษฎีเหล่านี้ให้การมองแบบองค์รวมที่แรงจูงใจได้รับการยืนยันจากการศึกษาเชิงประจักษ์มากมาย การมุ่งเน้นที่การวิเคราะห์การกำหนดแรงจูงใจของปัจจัยซึ่งช่วยให้การวัด (แม้ว่าจะทำให้ทฤษฎีเหล่านี้ค่อนข้าง "คงที่") คุณลักษณะเอกลักษณ์ที่ยั่งยืนอาจมีการวัด: "ลวดลายทั่วไป" - การก่อตัวแบบไดนามิกที่เกิดขึ้นจริงภายใต้อิทธิพลของปัจจัยกำหนดสถานการณ์ อย่างไรก็ตาม "ปัจจัยกำหนดสถานการณ์" อาจทำหน้าที่มีตัวแปรจำนวนมากในสถานการณ์จริงดังนั้นทุกอย่างเป็นไปไม่ได้ที่จะคำนึงถึงและวัดพวกเขา
โดยหลักการแล้วทฤษฎี "ที่มีความหมาย" ทั้งหมดสอดคล้องกับชื่อเสียง "ปิรามิดต้องการ"ที่เสนอ A. Maslow: ความต้องการทางสรีรวิทยาความต้องการความปลอดภัยจำเป็นต้องเป็นของ กลุ่มสังคมความต้องการในการจดจำและความเคารพความต้องการการแสดงออกของตนเอง ( รูปที่. หนึ่ง. ทฤษฎีของ A. ผู้ปฏิบัติงาน Maslow ได้รับการรักษาบ่อยที่สุด: มันปรากฏตัวครั้งแรกเข้าถึงได้ง่ายมากและเข้าใจแม้แต่ไม่ใช่มืออาชีพ
รูปที่. 1. ทฤษฎีแรงจูงใจในการหลอกลวง
ทฤษฎีเป็นที่นิยมอย่างเท่าเทียมกัน "สองปัจจัย" F. Herzberg. ซึ่งแตกต่างจากทฤษฎี "วิชาการ" ส่วนใหญ่ที่พัฒนาขึ้นในกรอบการปฏิบัติทางคลินิกหรือการฝึกอบรมมันขึ้นอยู่กับการศึกษาภาคปฏิบัติที่ดำเนินการใน บริษัท Herzberg อธิบายพารามิเตอร์หลักที่มีผลต่อขอบเขตที่สร้างแรงบันดาลใจของพนักงานจัดกลุ่มเป็นสองกลุ่ม:
- สภาพการทำงานหรือ ปัจจัย "hygienic" (รวมถึงพารามิเตอร์เช่นค่าจ้าง, องค์กรสถานที่ทำงาน, ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในทีม, นโยบายองค์กร ฯลฯ )
- ปัจจัยแรงจูงใจ (รวมถึงการส่งเสริมการขายบนบันไดอาชีพ, การวัดความรับผิดชอบสูง, ความสำเร็จ, การรับรู้, ความเป็นไปได้ของการเติบโตอย่างมืออาชีพประเมินผลการทำงาน ฯลฯ )
ปัจจัยทั้งสองกลุ่มมีอยู่ในองค์กรส่งผลกระทบต่อผู้คนและกำหนดแรงจูงใจของพวกเขา ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างรุ่น Herzberg ประกอบด้วยเครื่องชั่งสองตัวที่แตกต่างกันได้รับการเสนอสำหรับการวัดกลุ่มปัจจัยที่แตกต่างกัน สำหรับ "Hygienic" ปัจจัย - สเกลในช่วง [-; 0] และสำหรับปัจจัยแรงจูงใจ - ขนาดในช่วง ซึ่งหมายความว่าการดำเนินการตามความต้องการและการร้องขอของพนักงานทั้งหมดที่รวมเข้ากับปัจจัย "Hygienic" ช่วยลดความไม่พอใจกับงาน (ลดการถอดถอย) แต่ไม่เพิ่มความพึงพอใจ (ไม่สร้างแรงจูงใจ) ในทางกลับกันความพร้อมใช้งานของโอกาสในการตระหนักรู้ด้วยตนเองการรับรู้งานที่มีความรับผิดชอบและสร้างสรรค์ (แม้ภายใต้สภาพการทำงานที่ไม่พึงประสงค์) จะสร้างแรงจูงใจสูงพอสมควร ตามพารามิเตอร์ของปัจจัย "Hygienic" พนักงานประเมินว่าเงื่อนไขที่แท้จริงสำหรับความคาดหวังเกี่ยวกับสภาพการทำงานและสถานที่ทำงานและตัดสินใจว่าจะทำงานใน บริษัท หรือไม่ ตามพารามิเตอร์ของแรงจูงใจมันประเมินอนาคตของ บริษัท ในองค์กรโอกาสในการเติบโตอย่างมืออาชีพและเป็นทางการ แรงจูงใจขั้นสุดท้ายขึ้นอยู่กับความสมดุลของปัจจัยของสภาพการทำงานและปัจจัยแรงจูงใจ
ดูเหมือนว่าวิธีการดังกล่าวจะช่วยให้การพัฒนาระบบแรงจูงใจในอุดมคติใน บริษัท แต่ความยากลำบากคือในความเป็นจริงพารามิเตอร์จำนวนมากที่เชื่อมต่อกันในหมู่ตัวเองทรัพยากรมัก จำกัด อยู่เสมอนอกจากนี้ปัจจัยที่เป็นแรงจูงใจสำหรับผู้อื่น (ในองค์กรเดียวกัน) สามารถเป็นแรงกดดันและผู้ทำลายที่ทรงพลัง (ตัวอย่างเช่นระดับความรับผิดชอบ) เมื่อพูดถึงไม่เกี่ยวกับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง แต่เกี่ยวกับกลุ่มคนจำนวนพารามิเตอร์ที่สัมพันธ์กันที่ต้องนำมาพิจารณาจะเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญและมันก็ยากที่จะมีอิทธิพลต่อพวกเขา การคาดการณ์ตามปัจจัยหลายประการ (แม้แต่วัตถุประสงค์และสำคัญ) โดยไม่คำนึงถึงปัจจัยอุบัติเหตุ - "ปัจจัยกำหนดสถานการณ์" ตามกฎแล้วมันกลายเป็นผิวเผินและไม่ถูกต้อง
ในจิตวิทยาของแรงจูงใจเป็นสถานที่ที่ยอดเยี่ยมครอบครองการวิจัยเกี่ยวกับการวัด ความสำเร็จของแรงจูงใจ. ในปี 1953 David Mc Claland และ John Atkinson ( John Atkinson) ที่นำเสนอในกรอบการศึกษาของความสำเร็จในการจัดสรร ปฐมนิเทศที่ประสบความสำเร็จ และ ความล้มเหลวในการหลีกเลี่ยงความล้มเหลว. คนที่มุ่งเน้นไปที่การบรรลุความสำเร็จให้การตั้งค่า (มันจะดีขึ้น) กับงานเหล่านั้นที่รับรู้ถึงปัญหาขนาดกลาง (ในกรณีนี้มีแนวโน้มที่จะแสดงให้เห็นถึงความสำเร็จส่วนบุคคลในระดับสูง) ในเวลาเดียวกันบุคคลที่มีแรงจูงใจในการหลีกเลี่ยงความล้มเหลวในการปฏิบัติงานหรือด้วยความน่าจะเป็นอัตนัยที่ต่ำมากของความสำเร็จหรือ - สูงมาก (ในกรณีแรกความล้มเหลวไม่ได้รับการยอมรับว่าเป็นหลักฐานของความไร้ความสามารถส่วนตัวและไม่ใช่ความเป็นมืออาชีพเนื่องจากงานหนักเกินไปสำหรับผู้เชี่ยวชาญใด ๆ ในช่วงที่สอง - ความล้มเหลวแทบจะเป็นไปไม่ได้เพราะงานนี้ค่อนข้างง่าย) ทิศทางนี้ง่าย ๆ ในการศึกษาแรงจูงใจค่อนข้างดี แต่แพร่หลายในจิตวิทยาธุรกิจภาคปฏิบัติที่ไม่ได้รับ ใน งานจริง หัวหน้าของการกระจายงานไม่มีใครมีฐานการตัดสินใจเกี่ยวกับข้อมูลดังกล่าว (แม้ว่าจะมีการประเมินและนำมาพิจารณาพารามิเตอร์เหล่านี้อย่างมือใหม่)
แม้จะมีความซับซ้อนของคำอธิบายเชิงทฤษฎีของปรากฏการณ์ของแรงจูงใจการปฏิบัติถูกบังคับให้วัด "ไม่สามารถวัดได้" ในโครงสร้างของบุคลิกภาพของนักทฤษฎี, "ลวดลายทั่วไป" ที่ยั่งยืนได้รับการจัดสรร มันเป็นตัวแปรเหล่านี้ - เป็นแนวโน้ม - คุณสามารถวัดและคำนึงถึงเมื่อพัฒนามาตรการสร้างแรงบันดาลใจ
วิธีการวัดที่ง่ายที่สุด ได้แก่ วิธีการโดยตรง psychodiagnostics ของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจ พวกเขาขึ้นอยู่กับการสังเกตหรือการเห็นคุณค่าในตนเอง - ชี้แจงการเป็นตัวแทนของบุคคลนั้นเกี่ยวกับสาเหตุของพฤติกรรมคุณสมบัติของบุคลิกภาพความสนใจการติดตั้ง ฯลฯ ตัวเลือกที่ง่ายที่สุดคือการถามคำถามบุคคล "ทำไม" "" อะไรทำไม?" ฯลฯ เกี่ยวกับการกระทำของเขา รูปแบบของการสำรวจความคิดเห็นอาจแตกต่างกัน: การสัมภาษณ์แบบสอบถาม ตามกฎแล้วในแบบสำรวจเรื่องนี้ได้รับเชิญให้เลือก (และประเมินผล) จากรายการที่เสนอของแรงจูงใจความสนใจความต้องการของผู้ที่อธิบายอย่างถูกต้องที่สุด ด้วยความเรียบง่ายที่เห็นได้ชัดของการสำรวจพวกเขามีข้อเสีย: ไม่ใช่แรงจูงใจทั้งหมดที่มีสติตั้งแต่การรับรู้ถึงการก่อตัวแรงจูงใจเชิงลึกที่ซับซ้อนต้องได้รับการพัฒนา คำตอบมักจะไม่จริงใจเนื่องจากการกระทำของปัจจัย "ความปรารถนาทางสังคม" (ปรารถนาที่จะมองจากด้านที่ดีที่สุดเพื่อตอบสนอง "มาตรฐาน" และ "การอ้างอิง") อย่างไรก็ตามการสำรวจ "Direct" ช่วยให้คุณได้รับข้อมูลที่มีค่ามากเรียนรู้ว่าคนรับรู้การกระทำและการกระทำของเขาที่เขาประกาศว่า "โลก" ข้อมูลนี้ไม่เพียงพอที่จะทำการตัดสินใจด้านการจัดการหรือทำการคาดการณ์ แต่สามารถใช้เพื่อสร้างภาพที่สมบูรณ์ของสิ่งที่สำคัญมากสำหรับคน ๆ หนึ่ง
ฉันอยากจะแนะนำ EICRAM ให้ความสนใจกับ "แบบสอบถามที่ปรากฏเมื่อเร็ว ๆ นี้เพื่อกำหนดแหล่งที่มาของแรงจูงใจ" ( แรงบันดาลใจแหล่งที่มาสินค้าคงคลัง - MSI ผู้แต่ง - John Barbuto ( John Barbuto) และ Richard Skoll ( Richard Scholl). ผู้สร้างแบบสอบถามเสนอรูปแบบแรงจูงใจที่สมจริงและให้ข้อมูล (ในเวลาเดียวกันในระนาบของความสัมพันธ์ระหว่างความสัมพันธ์ "องค์กร" ซึ่งรวมถึงแนวทางของนักวิทยาศาสตร์หลายคน ตามที่ผู้เขียนแรงจูงใจเป็นปรากฏการณ์เป็นแบบไดนามิกและเกือบนับไม่ถ้วนดังนั้นการมุ่งเน้นไปที่แหล่งที่มาหลักของแรงจูงใจในฐานะบุคลิกพื้นฐาน รวมทั้งหมดห้าแหล่งดังกล่าวได้รับการจัดสรร:
- กระบวนการภายใน: ความปรารถนาที่จะเพลิดเพลินและเพลิดเพลินไปกับกระบวนการของกิจกรรม
- แรงบันดาลใจ: ความปรารถนาของค่าตอบแทนภายนอกที่จับต้องได้เช่นค่าธรรมเนียมพรีเมี่ยม ฯลฯ
- แนวคิดภายนอก I: ความปรารถนาที่จะนำมาใช้และรักษาลักษณะความสามารถและค่านิยมจากบุคคลอื่นหรือกลุ่มอ้างอิง
- แนวคิดภายในฉัน: ความปรารถนาที่จะตอบสนองคุณลักษณะมาตรฐานความสามารถและค่านิยมของตนเอง
- ภายในของเป้าหมาย: ความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมายที่สอดคล้องกับค่าสากล (ที่ได้รับมอบหมายภายใน)
ความรู้เกี่ยวกับแหล่งแรงจูงใจช่วยให้ผู้จัดการฝ่ายบุคลากรดึงขึ้นการพูดเป็นรูปเป็นร่าง "บัตรสร้างแรงบันดาลใจ" ของพนักงาน ทุกคน (เช่นกลุ่มคน) สามารถระบุแหล่งแรงจูงใจทั้งหมดได้ แต่ระดับความรุนแรงของพวกเขาจะแตกต่างกัน ข้อมูลเกี่ยวกับการร้องขอที่ระบุ (ความต้องการ) - หลังจากการจัดอันดับพวกเขา - สามารถใช้ในการพัฒนาชุดของมาตรการเพื่อกระตุ้นให้พนักงาน วิธีในการตอบสนองคำขอเดียวกันอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับเวลาที่มีอยู่เวลา วัฒนธรรมองค์กรขั้นตอนการพัฒนา บริษัท และปัจจัยอื่น ๆ
ขั้นตอนการกรอกแบบสอบถามและผลลัพธ์การนับเป็นเรื่องง่ายที่จะใช้งานและไม่ต้องใช้เวลามาก (ดู การประยุกต์ใช้).
แบบสอบถามประกอบด้วย 30 คำถาม (หกในแต่ละหมวดหมู่) สำหรับแต่ละจุดเติมเต็มในการเติมมันจะถูกเสนอให้ให้คำตอบในระดับเจ็ดวัว: "ไม่มี" ไม่มี "," ไม่ "," ไม่ "," ฉันไม่รู้ " "ค่อนข้างใช่", "ใช่", "เต็มใช่"
ผู้ทดลองอาจสังเกตเห็นความคล้ายคลึงกับการวางแนวของปัญหาดังนั้นผู้เขียนบทความจึงเสนอให้เปลี่ยนลำดับของสูตรของพวกเขา (ในรุ่นที่เราให้เราปรับใหม่ในคำสั่งโดยพลการ) ให้ "ความสนิทสนม" ของปัญหา (เกี่ยวข้องกับเงินเดือนเงิน ฯลฯ ) แบบสอบถามเป็นที่ต้องการที่จะใช้โดยไม่ระบุชื่อ
ในโครงสร้างที่สร้างแรงบันดาลใจของแต่ละคนแต่ละคนแหล่งแรงจูงใจทั้งหมดจะถูกนำเสนอ แต่ผู้ปฏิบัติงานก่อนอื่นมีความสนใจในความรุนแรงของแต่ละคนในโปรไฟล์แรงจูงใจแต่ละคนความตึงเครียดของพวกเขาใน "ช่อ" ของแรงจูงใจทั้งหมดของแรงจูงใจ
การประยุกต์ใช้
แบบสอบถามเพื่อกำหนดแหล่งที่มาของแรงจูงใจ
ว่างเปล่าสำหรับคำตอบ
_________________________________________________________________
(ชื่อเต็ม)
คำแนะนำ: คุณได้รับการเสนอจำนวนข้อความที่อธิบายทัศนคติของบุคคลที่จะทำงาน ให้คะแนนวิธีการอนุมัติทุกครั้งสะท้อนถึงมุมมองของคุณ ใส่เครื่องหมายในกราฟที่เหมาะสม ไม่มีคำตอบที่ถูกหรือไม่ถูกต้องพยายามอย่าคิดเกี่ยวกับการตอบรับนานเกินไป
คำให้การ | ทางเลือก |
|||||||
เต็มไม่ได้ | อาจจะไม่ | ฉันไม่รู้ | ค่อนข้างใช่ | เต็มดา |
||||
| ฉันชอบทำเฉพาะสิ่งที่ทำให้ฉันมีความสุข | ||||||||
| ปริมาณความพยายามของฉันในกระบวนการทำงานนั้นพิจารณาจากข้อกำหนดของงานนี้ | ||||||||
| มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับฉันที่คนอื่นเห็นว่าพฤติกรรมของฉัน | ||||||||
| โซลูชันของฉันมักจะสะท้อนมาตรฐานที่สูงเหล่านั้นที่ฉันติดตั้งเองสำหรับตัวเอง | ||||||||
| ฉันจะไม่ทำงานใน บริษัท ถ้าฉันไม่ได้เห็นด้วยกับเป้าหมายของเธอ | ||||||||
| ถ้าฉันไม่ชอบสิ่งที่คุณต้องทำในที่ทำงานฉันโยนงานนี้ | ||||||||
| ทุกชั่วโมงของงานควรได้รับเงิน | ||||||||
| ฉันมักจะตัดสินใจบนพื้นฐานของสิ่งที่คนอื่นจะคิด | ||||||||
| เป็นสิ่งสำคัญสำหรับฉันที่จะทำงานในองค์กรดังกล่าวที่จะช่วยให้ฉันใช้ความสามารถและประสบการณ์ของฉัน | ||||||||
| ฉันต้องเชื่อความคิดก่อนที่จะเริ่มทำงานกับศูนย์รวมของมัน | ||||||||
| ฉันมักจะเลื่อนงานหากคุณสามารถทำสิ่งที่น่าสนใจยิ่งขึ้น | ||||||||
| ฉันจะทำงานอย่างเข้มข้นมากขึ้นถ้าฉันมั่นใจว่าฉันจะได้รับการชำระเงินที่สูงขึ้นของความพยายามของฉัน | ||||||||
| ฉันแทบจะไม่ทำงานกับงานหากการดำเนินการของมันเกี่ยวข้องกับการรับรู้สาธารณะ | ||||||||
| ฉันพยายามที่จะแสวงหาการตัดสินใจของฉันเพื่อตอบสนองพฤติกรรมส่วนตัวของฉัน | ||||||||
| ในขณะที่ฉันไม่เชื่อในความคิดฉันไม่สามารถทำงานดื้อรั้นได้อย่างแท้จริง | ||||||||
| เมื่อฉันเลือกงานฉันหยุดที่หนึ่งที่ทำให้ฉันน่าสนใจที่สุด | ||||||||
| เมื่อฉันเลือกงานฉันหยุดที่ที่พวกเขาจ่ายมากขึ้น | ||||||||
| ถ้าฉันเลือกงานฉันกำลังมองหาสิ่งนี้ซึ่งความสำเร็จจะทำให้ฉันได้รับการยอมรับ | ||||||||
| ฉันคิดว่าตัวเองเป็นคนที่จูงใจตัวเอง | ||||||||
| เมื่อฉันเลือก บริษัท ฉันกำลังมองหาคนที่สนับสนุนความเชื่อและค่านิยมของฉัน | ||||||||
| ฉันใช้เวลากับคนเหล่านั้นกับคนที่ฉันใส่ใจทุกอย่าง | ||||||||
| วันที่ฉันชอบที่ทำงาน - วันเงินเดือน | ||||||||
| คนที่มีเพื่อนมากขึ้นมีชีวิตอยู่มากขึ้น | ||||||||
| ฉันชอบทำสิ่งที่ให้ความรู้สึกของความสำเร็จส่วนบุคคล | ||||||||
| เพื่อให้ฉันทำงานหนักเป้าหมายของ บริษัท ควรตรงกับค่าของฉัน | ||||||||
| หากคุณเลือกระหว่างสองผลงานนั้นเกณฑ์สำหรับฉันจะเป็น: "และอันไหนที่น่าสนใจกว่านี้?" | ||||||||
| คุณควร "จับตามองและหูของคุณ" เพื่อรับข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่ทำงานที่ดีที่สุด | ||||||||
| ฉันใช้ความพยายามสูงสุดถ้าฉันรู้ว่ามันจะสังเกตเห็นโดยคนที่มีอิทธิพลมากที่สุดในองค์กร | ||||||||
| ฉันต้องรู้ว่าทักษะและค่านิยมของฉันฉันจะนำไปสู่ความสำเร็จขององค์กร | ||||||||
| ถ้าฉันแบ่งปันเป้าหมายของ บริษัท มันไม่สำคัญฉันก็ประสบความสำเร็จ | ||||||||
ผลการประมวลผล
การเลือกแต่ละเรื่องมีการประเมินด้วยคะแนนจำนวนหนึ่งตามขนาด:
คำนวณผลลัพธ์สำหรับแต่ละหมวดหมู่โดยใช้งานที่สำคัญในหมวดหมู่:
กุญแจสู่แบบสอบถาม
- (1, 6, 11, 16, 21, 26);
- (2, 7, 12, 17, 22, 27);
- (3, 8, 13, 18, 23, 28);
- (4, 9, 14, 19, 24, 29);
- (5, 10, 15, 20, 25, 30).
ในการนับผลลัพธ์คุณสามารถใช้ช่องว่าง
ว่างเปล่าสำหรับการนับผลลัพธ์
№ | การเลือก / คะแนน |
|||||||
เต็มไม่ได้ | ไม่ | อาจจะไม่ | ฉันไม่รู้ | ค่อนข้างใช่ | ใช่ | เต็มดา |
||
|
1. กระบวนการภายใน | ||||||||
| 2. แรงบันดาลใจ | ||||||||
| 3. i-concept ภายนอก | ||||||||
| 4. I-Concept ภายใน | ||||||||
| 5. การทำให้เป็นเป้าหมายของเป้าหมาย | ||||||||
การประเมินผลที่เกิดขึ้นสำหรับแต่ละหมวดหมู่คำนวณเป็นคะแนนเลขคณิตสำหรับหกข้อกล่าวหา
เป็นผลให้มันกลายเป็นแผนที่ประเภทของความรุนแรงของแรงจูงใจ (พนักงานแยกต่างหากหรือกลุ่มทั้งหมด) ตัวอย่างเช่นเราให้ตัวเลือกในการแสดงผลกราฟิก ( รูปที่. 2.).
รูปที่. 2. รุ่นกราฟิกของผลการทดสอบ
ดังที่เห็นได้จากแผนภาพในตัวอย่างนี้ไม่มีการประเมินเชิงลบตามหมวดหมู่ ในทางทฤษฎีสิ่งนี้เป็นไปได้แม้ว่าการประมาณการเกือบดังกล่าวจะไม่เคยพบ
การจำแนกประเภทที่ผู้เขียนแนะนำให้ระบบพิกัดที่จำเป็นในการทำนายพฤติกรรมของบุคคลที่จะเข้าใจว่ามันตัดสินใจได้อย่างไร แหล่งแรงจูงใจอาจเป็นกระบวนการทำงานของตัวเองและผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรมภายนอกรางวัล (การชำระเงินโปรโมชั่นพรีเมี่ยม ฯลฯ ) และเป็นของกลุ่มสนับสนุนสมาชิกที่สำคัญได้รับสถานะที่ต้องการและการพัฒนาตนเอง ความปรารถนาที่จะบรรลุความสามารถในระดับสูงมากขึ้นและความปรารถนาในการแสดงออกของตนเองถึงความสำเร็จสูงในการดำเนินการตามที่สำคัญเป็นการส่วนตัวสำหรับเป้าหมายของบุคคลของกลุ่มการโทรที่เอาชนะการทำงานที่เป็นจริงด้วยตนเอง ฯลฯ
ระบบแรงจูงใจแตกต่างจากระบบค่าจ้าง เราคุ้นเคยกับการคิด: บุคคลไปทำงานเพื่อ "ใช้ความพยายามของพวกเขา" และเหนื่อยอดทนเอาชนะความยากลำบากหลีกเลี่ยงการปราบปรามกลับบ้านเป็น "มะนาวบีบ" และเดือนละสองครั้งเพื่อรับเงินชดเชยเงินภายใต้ชื่อ "เงินเดือน" เงินเดือน "เงินเดือน "... แรงงานที่มีแรงบันดาลใจทำงานไม่เพียงเพราะควร แต่ส่วนใหญ่เป็นเพราะเขาต้องการ เพื่อสร้างแรงจูงใจสูงคุณต้องสร้างเงื่อนไขเพื่อตอบสนองความต้องการและทุกคนมีของตัวเอง งานควรเชื่อมต่อกับบุคคลที่ไม่เพียง แต่ผลิตผลิตภัณฑ์ แต่ยังมีความสามารถในการตระหนักถึงความสามารถของพวกเขา
แรงจูงใจของมนุษย์เกิดขึ้นและพัฒนาตามกฎหมายของตนเองไม่ได้มีเหตุผลเสมอไปและยิ่งไม่สามารถใช้งานได้มากขึ้นสำหรับการควบคุมจากภายนอก จำเป็นต้องใช้แรงผลักดันเหล่านี้เพื่อประโยชน์ของ บริษัท ของคุณ
ผู้ปฏิบัติงานยังสมควรได้รับความสนใจจากผู้ปฏิบัติงานสำหรับการวินิจฉัยของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจของบุคคล - เสนอในปี 1982 โดย A. G. Shmelev และ V. S. Boldyreva "การทดสอบวลีที่มีอารมณ์ขัน" (TüV) เทคนิค Projective นี้ง่ายต่อการดำเนินการและการตีความไม่ใช้เวลามากนักให้ข้อมูลที่น่าสนใจเพื่อทำความเข้าใจแรงจูงใจที่แท้จริงของบุคลิกภาพ วลีที่มีอารมณ์ขัน (คำพังเพย) มีการเสนอเป็นวัสดุกระตุ้นในการทดสอบ
ในรุ่นแรกการทดสอบประกอบด้วยวลีที่มีอารมณ์ขัน 80 ตัว 40 ซึ่งมีความสัมพันธ์อย่างแจ่มแจ้งกับหนึ่งและ 10 หัวข้อ (แสดงถึงมอด
- แรงจูงใจกระตุ้นและจ่ายเงิน
คำสำคัญ:
1 -1
โพสต์เมื่อ 25.04.2018
จิตวิทยาอื่น ๆ »วิธีการและวิธีการวินิจฉัยแรงจูงใจในการวินิจฉัยความสัมพันธ์ความสัมพันธ์และความเป็นพันธมิตร»แรงจูงใจ Psychodiagnostics
แรงจูงใจที่ครองตำแหน่งผู้นำในโครงสร้างบุคลิกภาพและเป็นหนึ่งในแนวคิดหลักที่ใช้ในการอธิบายพลังการขับขี่ของพฤติกรรมกิจกรรม กระบวนการของความเข้าใจเชิงทฤษฎีของปรากฏการณ์ของแรงจูงใจอยู่ไกลจากความสำเร็จ สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นทั้งในการเติบโตอย่างต่อเนื่องของสิ่งพิมพ์ในหัวข้อนี้และในหลาย ๆ ของการตีความแนวคิดพื้นฐานของพื้นที่นี้เช่นแรงจูงใจและความต้องการ ดังนั้นในการทำงานในบ้านแรงจูงใจเป็นที่เข้าใจว่าเป็นความต้องการที่มีสติ (Kovalev A. G. , 1965) และเป็นเรื่องของความต้องการ (Leontyev A. P. , 1975) และถูกระบุด้วยความต้องการ (Simonov P. V. , 1981)
ในบริบทของวิธีการทางทฤษฎีต่าง ๆ แผนการวิเคราะห์แรงจูงใจก็โดดเด่นเช่นกัน ในจิตวิทยาต่างประเทศหนึ่งในผู้มีอิทธิพลมากที่สุดยังคงอยู่ในรูปแบบปฏิกิริยา S-O-R (ปฏิกิริยากระตุ้นปฏิกิริยา) การพัฒนาจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจนำไปสู่การพยายามแทนที่กระบวนการสร้างแรงบันดาลใจของข้อมูล ดังนั้นในวิธีการของแอตทริบิวต์ของ B. Weiner ซึ่งขึ้นอยู่กับโครงการ SC-Cognitics - R แรงจูงใจจะลดลงสู่กระบวนการข้อมูลระดับกลางและแรงจูงใจในการรับรู้ ดังนั้นความจำเพาะของการก่อตัวของแรงจูงใจจะหายไป
มีการใช้คุณสมบัติแรงจูงใจในขั้นตอนการทดลอง - ผ่านคำแนะนำที่แตกต่างกันพยายามทำให้ระดับที่แตกต่างกันและระดับแรงจูงใจในสถานการณ์ทดลอง น่าเสียดายที่ในการศึกษาบางอย่างมันมี จำกัด ในขณะที่จำเป็นการวินิจฉัยความแตกต่างของแต่ละบุคคลในความแข็งแกร่งของ "แรงจูงใจทั่วไป" ซึ่งได้รับการปรับปรุงในสถานการณ์นี้ก่อนที่จะใช้คำแนะนำ สิ่งนี้ทำให้สามารถประเมินระดับแรงจูงใจที่เกี่ยวข้องได้อย่างเพียงพอ ความถูกต้องของการวินิจฉัยของแรงจูงใจประกอบด้วยทั้งความถูกต้องของเทคนิคและความถูกต้องของสถานการณ์การวินิจฉัยในคำอื่น ๆ จากความถูกต้องของขั้นตอนการวินิจฉัยการทดลองทั้งหมด ไม่ใช่โดยโอกาสที่ D. McKelland และ H. Hekhausen วิเคราะห์คุณสมบัติของขั้นตอนการวัดการทดลองของแรงจูงใจระบุความจำเป็นในการแปลงสถานการณ์การวินิจฉัยเป็นปัจจัยควบคุม
1. แรงจูงใจ PsychoDiagnostics
หากสถานการณ์เป็นมาตรฐานและค่อนข้างเหมือนกันสำหรับทุกวิชาจากนั้นความแตกต่างของแต่ละบุคคลในระดับของแรงจูงใจในสถานการณ์ที่เป็นกลางจะถูกนำไปใช้สำหรับดัชนีพลังงานแรงจูงใจแฝง
อันเป็นผลมาจากการวิจัยหลายปีที่ดำเนินการโดยนักวิจัยกลุ่มใหญ่ไม่เพียง แต่พัฒนาหนึ่งในทฤษฎีแรงจูงใจที่น่าเชื่อถือที่สุด แต่ยังสร้างขึ้น - ขึ้นอยู่กับทฤษฎีนี้ของเครื่องมือที่ถูกต้องและเชื่อถือได้สำหรับการวินิจฉัยแรงจูงใจที่รวมอยู่ใน โครงสร้างแรงจูงใจจากความสำเร็จ: แรงจูงใจของความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จและกระตุ้นการหลีกเลี่ยงความล้มเหลว
การศึกษาแรงจูงใจของความสำเร็จเริ่มที่จะจัดขึ้นโดย D.S. Mac Clellland ในช่วงกลางศตวรรษที่ผ่านมาอันเป็นผลมาจากที่เขาจัดการเพื่อระบุความแตกต่างของแต่ละบุคคลในแรงจูงใจของความสำเร็จด้วยความช่วยเหลือของการทดสอบประภาปวัยใจ (TAT) G.A
ความต้องการการศึกษาแบบนี้ถูกกำหนดโดยการขัดเกลาทางสังคมของสังคมและการวางแนวของผู้คนจากชั้นโซเชียลที่แตกต่างกัน ภายใต้ MAC Crellands การก่อตัวของแรงจูงใจของความสำเร็จโดยตรงขึ้นอยู่กับเงื่อนไขและสื่อการศึกษาและเป็นผลพลอยได้จากแรงจูงใจทางสังคมหลัก
ต่อมานักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นเช่น J. Atkinson, N. Fizer, H. Hekhausen และอื่น ๆ มีส่วนร่วมในปัญหาของแรงจูงใจของความสำเร็จ, N. Fizer, H. Hekhausen, ฯลฯ พวกเขาสังเกตเห็นว่าเด็กปรากฏขึ้นโดยพลการโดยพลการก่อน กองกำลังของความสำเร็จโดยไม่คำนึงถึงผลการศึกษาของผู้ใหญ่
มีวิธีการต่าง ๆ สำหรับการวินิจฉัยแรงจูงใจ
1. วิธีการโดยตรงของโรคจิตของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจของบุคลิกภาพ ในหัวใจของวิธีการเหล่านี้มีการประเมินความคิดของบุคคลเกี่ยวกับสาเหตุหรือลักษณะของพฤติกรรมผลประโยชน์ ฯลฯ แม้ว่าเทคนิคเฉพาะอาจแตกต่างกันไปตามวิธีการออกแบบและคุณสมบัติอื่น ๆ ตามวิธีการเหล่านี้เป็นไปได้ที่จะตัดสิน "ลวดลายที่ชัดเจน", แบบแผนเชิงสาเหตุการวางแนวค่ามากกว่าการแสดงแรงบันดาลใจจริง ๆ ตัวเลือกที่ง่ายที่สุดของเทคนิคดังกล่าวคือการถามบุคคลโดยตรง "ทำไม" หรือ "สำหรับสิ่งที่" สิ่งที่พวกเขาทำหรือทำในอดีต นอกจากนี้ยังสามารถใช้การสัมภาษณ์แบบสอบถามเมื่อมีการเสนอให้เลือกหรือประเมินรายการลวดลายความต้องการความสนใจ ฯลฯ เนื่องจากสถานการณ์เป็นสมมุติผู้ชายเป็นเรื่องยากที่จะตอบว่าเขาจะทำอย่างไร คำตอบของแบบสอบถามอาจมีการปลอมแปลงที่มีสติหรือหมดสติ
คนมักจะพยายามตอบสนองต่อสังคมที่ได้รับการอนุมัติจากสังคมนั่นคือการตอบสนองของมันส่งผลกระทบต่อปัจจัยที่น่าพึงพอใจทางสังคมอย่างยิ่ง
หน้า: 1 23
ค้นหาการบรรยาย
วิธีการทางจิตวิทยาของการวินิจฉัยแรงจูงใจ
ในโครงสร้างบุคลิกภาพแรงจูงใจที่ครอบครองสถานที่พิเศษและเป็นแนวคิดหลักทั่วไปที่ใช้อธิบายแรงผลักดันของพฤติกรรมและกิจกรรมของมนุษย์
ในพฤติกรรมของบุคคลสองฝ่ายที่มีความสัมพันธ์กัน - บางฝ่ายสามารถแยกแยะได้: เข้มข้นและกฎระเบียบ ด้านกฎระเบียบช่วยให้มั่นใจถึงความยืดหยุ่นและความมั่นคงของพฤติกรรมในเงื่อนไขต่าง ๆ incovering - ช่วยให้มั่นใจว่ากิจกรรมของการเริ่มต้นของพฤติกรรม คำอธิบายของพฤติกรรมนี้มีความเกี่ยวข้องกับแนวคิดของแรงจูงใจ
แรงจูงใจเป็นระบบแรงจูงใจที่ทำให้เกิดกิจกรรมของแต่ละบุคคลซึ่งกำหนดโฟกัสและลักษณะของพฤติกรรมและกิจกรรมของมัน ซึ่งรวมถึงการศึกษาเช่นความต้องการแรงจูงใจความตั้งใจเป้าหมายความสนใจแรงบันดาลใจ ลักษณะที่สร้างแรงบันดาลใจเป็นคุณสมบัติทางจิตของแต่ละบุคคลที่กำหนดให้เลือกกิจกรรมและพฤติกรรม
องค์ประกอบหลักของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจของบุคลิกภาพ
ความต้องการเป็นสถานะของความต้องการของร่างกายบุคคลในบางสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ปกติของพวกเขา ลักษณะสำคัญของความต้องการคือ: กำลัง; ความถี่ของการเกิดขึ้น; วิธีการของความพึงพอใจ เรื่องของความต้องการ (I.e. ชุดของวัตถุเหล่านั้นที่ความต้องการนี้สามารถพอใจ)
ความหลากหลายทั้งหมดของความต้องการสามารถลดลงในชั้นเรียนหลักต่อไปนี้ (สองตัวแรกเป็นพื้นฐาน):
ชีวภาพ (สำคัญ);
ข้อมูล (ความต้องการทางสังคมพื้นฐาน); วัสดุ;
จิตวิญญาณ
แรงจูงใจเป็นรายการที่ทำหน้าที่เป็นวิธีการตอบสนองความต้องการ
ด้วยความจำเป็นเช่นเดียวกับแรงจูงใจของพฤติกรรมที่สังเกตได้รายการต่าง ๆ สามารถ หากความต้องการสร้างความเครียดพลังงานที่ทำหน้าที่เป็นตัวกำหนดปัจจัยกิจกรรมทิศทางของกิจกรรมนี้ได้รับการรับรองจากแรงจูงใจ แรงจูงใจในทางตรงกันข้ามกับความต้องการที่จะเรียกได้ว่าเป็นไปได้
ภายใน (การขึ้นรูป) และแรงจูงใจจากภายนอก (แรงจูงใจ - แรงจูงใจ) สามารถแยกแยะได้ ขึ้นอยู่กับ ลวดลายภายในนอนความต้องการของบุคคลอารมณ์ความสนใจของเขา ถึง แรงจูงใจภายนอกเป้าหมายด้านล่างมาจากสถานการณ์ (ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม) การรวมกันของแรงจูงใจภายในและภายนอกอยู่ในบางวิธีที่จัดระเบียบและถือเป็นรูปทรงของบุคลิกภาพที่สร้างแรงบันดาลใจ จุดสนใจของแนวคิดบุคลิกภาพแสดงถึงชุดของความต้องการและ แรงบันดาลใจบุคคลที่กำหนดทิศทางหลักของพฤติกรรม
เป้าหมายคือผลลัพธ์ที่มีอยู่ในพฤติกรรมที่กำหนดไว้ นี่เป็นผลที่คาดหวังของกิจกรรมของมนุษย์ วัตถุประสงค์ที่ดำเนินการโดยบุคคลนั้นมาจากแรงจูงใจที่พรอมต์คำแนะนำและการควบคุมกิจกรรมในอัตราส่วนที่แท้จริงของแรงจูงใจและเป้าหมายที่เกิดขึ้นเป็นฟังก์ชั่นพิเศษของแรงจูงใจ - การขึ้นรูป แรงจูงใจเดียวกันสามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการกำหนดวัตถุประสงค์ต่าง ๆ
ดังนั้นระหว่างแนวคิดความต้องการแรงจูงใจและวัตถุประสงค์จึงมีความสัมพันธ์ใกล้ชิด ความต้องการหมายถึงสถานะของการขาดดุลบางอย่างและแรงจูงใจคือการมุ่งเน้นของพฤติกรรมในวัตถุใด ๆ เพื่อกำจัดข้อบกพร่องนี้ความต้องการและแรงจูงใจที่ทำหน้าที่เป็นภายในและเป้าหมายคือด้านภายนอกของแรงจูงใจ
การบริโภคการวินิจฉัยและลวดลายมีการเชื่อมต่อกัน แต่ไม่เหมือนกัน แรงจูงใจแต่ละอย่างสอดคล้องกับการมีส่วนร่วมในการดำเนินการตามความต้องการเดียว แต่ในทางกลับกันแรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับความต้องการที่แน่นอนไม่ใช่จำนวนง่ายและสามารถสร้างระบบลำดับชั้นบางอย่างด้วยการปกครองในระดับที่แตกต่างกัน วิธีการวินิจฉัยของการวินิจฉัยแรงจูงใจอาจเป็นเพียงการเชื่อมโยงกลางในและติดตามระบบความสัมพันธ์ของมนุษย์ที่แท้จริงในการทำงานคนอื่น ๆ เพื่อตัวเองเป็นต้นซึ่งแรงจูงใจเป็นพื้นฐาน (กระตุ้น) ของความสัมพันธ์เหล่านี้ในประเภทของ "วัสดุก่อสร้าง "ของคุณสมบัติบุคลิกภาพ.
พารามิเตอร์หลายตัวมีลักษณะทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจของมนุษย์นั้นแตกต่าง:
1) ละติจูดมีลักษณะความหลากหลายของปัจจัยที่สร้างแรงบันดาลใจ
2) ความยืดหยุ่นอธิบายถึงความคล่องตัวของลิงก์ที่มีอยู่ระหว่างระดับที่แตกต่างกันขององค์กรของทรงกลมแรงจูงใจ (ระหว่างความต้องการและแรงจูงใจ, ลวดลายและเป้าหมายความต้องการและเป้าหมาย);
3) Hierarchesty - ลักษณะของการจัดอันดับการจัดอันดับของโครงสร้างของแต่ละระดับขององค์กรของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจแยกต่างหาก;
4) ความมั่นคง - ระยะเวลาของการเก็บรักษาแรงบันดาลใจหลังจากระยะเวลาหนึ่งและในสถานการณ์ที่แตกต่างกันรวมถึงในสภาพที่ซับซ้อนและรุนแรง
5) ความเข้มพลังงาน - ความรุนแรงของแรงจูงใจระดับของการเปิดใช้งานและการควบคุมผลกระทบของแรงจูงใจต่อพฤติกรรมและกิจกรรมของมนุษย์
6) การสลับ - ความง่ายในการเปลี่ยนจากการแจ้งเตือนหนึ่งไปยังอีก;
7) modality - สีบวกหรือลบอารมณ์;
8) ทั่วไป - ความชุกของแรงจูงใจที่มีอยู่สำหรับจำนวนกิจกรรม
9) การเลือก - ทิศทางของแรงจูงใจในด้านหนึ่งของชีวิต;
10) การรับรู้เป็นภาพสะท้อนในใจของบุคคลในเรื่องของแรงจูงใจและวิธีการบรรลุเป้าหมาย
แรงจูงใจไม่สามารถสังเกตได้โดยตรงหรือวัด
ในการดำรงอยู่และคุณสมบัติของพวกเขาสามารถตัดสินได้โดยพฤติกรรมของผู้คนเท่านั้น ในเวลาเดียวกันโดยคำนึงถึงแรงจูงใจของกระบวนการสร้างแรงบันดาลใจแทรกซึมบุคลิกภาพทั้งหมดมีตัวบ่งชี้การดำเนินงานที่หลากหลายมากมายที่มีแรงบันดาลใจ สำคัญที่สุดของพวกเขา
1. การประเมินความคิดโดยตรงเกี่ยวกับเหตุผลหรือลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมความสนใจ ฯลฯ (การแสดงความรู้ความเข้าใจที่เรียกว่า)
2. การบิดเบือนของวัตถุการรับรู้ (การรับรู้) ภายใต้อิทธิพลของแนวโน้มการบริโภค
3. เพิ่มความไวต่อวัตถุของแรงจูงใจในปัจจุบัน (การแพ้, หลักการของการสั่น)
4. ผลกระทบของแนวโน้มสร้างแรงบันดาลใจเกี่ยวกับการประมาณการทางปัญญาและการจัดโครงสร้างการจำแนกประเภทและองค์กรของวัสดุกระตุ้นบางอย่าง
แรงจูงใจ PsychoDiagnostics
การตรวจจับโซนของเป้าหมายที่สอดคล้องกับแรงจูงใจ
6. ความจุของวัตถุ (ทำโดยการระบุระบบของค่าแรงจูงใจที่สอดคล้องกับลวดลาย)
7. อาการของลวดลายในผลิตภัณฑ์ของจินตนาการและจินตนาการ (ตัวอย่างเช่นเมื่อใช้เทคนิค Projective)
8. การเลือกสรรของความสนใจของสถานการณ์ที่สอดคล้องกับแรงจูงใจ
ความเข้มของเอฟเฟกต์ดูของ ZEIGARNIK (ผ่านการประเมินของตัวละคร, การกระทำที่ซ้ำซากซ้ำซาก (poresversive) การกระทำที่ยังไม่เกิดขึ้นจริงความตั้งใจที่จะตัดสินโดยทางอ้อมที่จะตัดสินแรงจูงใจที่อยู่ภายใต้ขีดล่าง)
10. ความเหงาในการชนกับสิ่งกีดขวาง (ขนาดของความพยายามซึ่งแสดงให้เห็นว่าบุคคลที่จะเอาชนะสิ่งกีดขวางสามารถอธิบายถึงความแข็งแกร่งของแนวโน้มที่สร้างแรงบันดาลใจที่กำหนดการกระทำของมัน)
11. การรวมกันของอุปสรรคภายในหรือภายนอกที่สอดคล้องกับ (ที่เกี่ยวข้อง) มีแรงจูงใจ
12. เวลาในการตัดสินใจในสถานการณ์ของความขัดแย้งที่สร้างแรงบันดาลใจเมื่อเลือกระหว่างทางเลือก (การประมาณคือการประมาณหลีกเลี่ยง - หลีกเลี่ยง)
13. พารามิเตอร์เวลาอื่น ๆ : a) เวลาที่ทุ่มเทให้กับกิจกรรมบางอย่าง (การกระจายเวลาจริง); b) เวลาที่ต้องการสำหรับกิจกรรมบางอย่าง (การกระจายเวลาที่ต้องการ); c) เวลาที่ใช้ในการอภิปรายการสนทนา t.p. ในหัวข้อแรงจูงใจที่เกี่ยวข้องที่เกี่ยวข้อง
14. ธรรมชาติของการเลือกกิจกรรมฟรีในสถานการณ์การทดลอง
15. ประสิทธิผลของกิจกรรม (กับสิ่งอื่น ๆ ที่เท่าเทียมกันภายใต้ข้อ จำกัด บางอย่างของแนวโน้มแรงจูงใจที่แข็งแกร่งสอดคล้องกับประสิทธิภาพของกิจกรรมหรือพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องมากขึ้น)
16. ตัวเลือกในสถานการณ์ที่สร้างขึ้นโดยทดลองของความขัดแย้งระหว่างแนวโน้มสร้างแรงบันดาลใจที่แตกต่างกัน
17. ลักษณะของเนื้อหาของความหมายส่วนบุคคลของลักษณะต่าง ๆ ของพฤติกรรมกิจกรรมสถานการณ์ ฯลฯ
18. ธรรมชาติของกลไกการป้องกันทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับลวดลายความต้องการ (แนวโน้มสร้างแรงบันดาลใจการดำเนินการที่ถูกบล็อกโดยอุปสรรคภายนอกหรือภายในแสดงให้เห็นถึงแรงจูงใจในการป้องกัน)
19. ธรรมชาติของสมาคมฟรี (ก่อให้เกิดเงื่อนไขของเนื้อหาและจำนวนความสัมพันธ์ของแนวโน้มแรงจูงใจที่เกี่ยวข้อง)
21. ธรรมชาติของการสังเกตพฤติกรรมของผู้อื่น:
a) ในสถานการณ์จำลอง b) ในการตั้งค่าตามธรรมชาติ
23. ธรรมชาติของพลวัตของพฤติกรรมของบุคคลใดบุคคลหนึ่งในระยะยาว (วิธีการยื่นเอกสาร)
24. คุณสมบัติของการก่อตัวและการเปลี่ยนแปลงของแรงจูงใจภายใต้เงื่อนไขการทดลอง
25. ธรรมชาติของกิจกรรม
แบบสอบถามต้องการความสำเร็จ (PD) เสนอโดย Yu.M. Orlov (1978) เพื่อวัดความรุนแรงของความต้องการที่จะบรรลุ ความต้องการที่จะบรรลุเป้าหมายคือแนวโน้มที่จะปรับปรุงผลลัพธ์ประสบการณ์ของความสำเร็จ / ความล้มเหลวในกิจกรรมเป้าหมายความมั่นใจในตนเอง
ความต้องการที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นประเด็นดังกล่าวเป็น:
1) "ในความคิดของฉันคนส่วนใหญ่มีวัตถุประสงค์อาศัยอยู่ไกลและไม่ปิด";
2) "ในชีวิตของฉันฉันประสบความสำเร็จมากกว่าความล้มเหลว";
3) "คนอารมณ์ที่ฉันชอบมากกว่าการใช้งาน";
4) "พ่อแม่ของฉันควบคุมฉันอย่างเข้มงวด",
การประเมินความสำคัญของค่าต่าง ๆ สามารถตรวจพบได้โดยใช้แบบสอบถามความร้อนที่มีค่า ("พ่อ" ผู้เขียน I.G. Senin) แบบสอบถามประกอบด้วย 80 ข้อความที่คาดการณ์ไว้ตามระดับความสำคัญจาก 1 ถึง 5 คะแนนและช่วยให้คุณกำหนดมูลค่าที่แพร่หลาย (รักษาความเป็นตัวของคุณเองความพึงพอใจทางจิตวิญญาณบรรลุผลการพัฒนาตัวเองการติดต่อทางสังคมที่ใช้งานอยู่ในสถานการณ์ที่ใช้งานอยู่ , เพรสทีจของตัวเอง) รวมถึงทรงกลมชีวิตที่สำคัญที่สุด (ชีวิตมืออาชีพการฝึกอบรมและการศึกษาชีวิตครอบครัวชีวิตสาธารณะงานอดิเรก)
รายการการตั้งค่าส่วนบุคคล D "Edwards เป็นแบบสอบถามซึ่งวัดความแข็งแกร่งของความต้องการที่ยืมมาจากรายการที่เสนอโดยเมือง Murrey ถึง Tattoo รายการนี้ลดลงเหลือ 15 และรวมถึงความต้องการดังต่อไปนี้:
ในการบรรลุ;
เคารพ;
ใบสั่ง;
ประจักษ์เอง;
อิสระ;
ความช่วยเหลือ;
การวิเคราะห์ภายใน
ความเป็นผู้นำ;
ความอัปยศอดสู;
การเปลี่ยนแปลง;
ความอดทน
แต่ละชั้น;
ความก้าวร้าว
สำหรับแต่ละเครื่องวัดแบบสอบถาม 15 ตัวชี้วัดของความต้องการที่ได้รับการจัดสรรซึ่งเป็นสูตรและรูปแบบของข้อกล่าวหา (เพียง 210 คู่ของ Uticeings) แบบสอบถามถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการเลือกการบังคับของคำสั่งเดียวจากแต่ละคู่ . ดัชนีการบริโภคขั้นสุดท้ายเป็นการแสดงถึงพลังที่แน่นอนของความต้องการ แต่ความแข็งแกร่งของความต้องการนี้สำหรับความต้องการอื่น ๆ จากรายการ A. Edwards ใช้วิธีการบังคับทางเลือกเพื่อลดอิทธิพลของปัจจัยของความปรารถนาทางสังคม ตัวบ่งชี้ความน่าเชื่อถือมีความพึงพอใจและความสัมพันธ์กับความถูกต้องเหล่านี้ขัดแย้งกันซึ่งอธิบายเฉพาะของแบบสอบถามการประเมินพลังของแต่ละความต้องการไม่จำเป็นต้องอยู่ในหน่วยสัมบูรณ์ แต่เกี่ยวข้องกับความแข็งแกร่งของบุคคลอื่น ๆ ของแต่ละบุคคล
แรงจูงใจในการสร้างแรงจูงใจแรงจูงใจแรงจูงใจ A. Mehrabiana (1969) มีสองรูปแบบ: สำหรับผู้ชายและผู้หญิง
แบบสอบถามจะขึ้นอยู่กับทฤษฎีของแรงจูงใจที่จะบรรลุ J. Atkinson ในการเลือกรายการของมันความแตกต่างของแต่ละบุคคลในผู้ที่มีแรงจูงใจของความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จในความสำเร็จของความล้มเหลวในพฤติกรรมที่กำหนดโดยแรงจูงใจของความสำเร็จถูกนำมาพิจารณา ลักษณะของระดับการเรียกร้องการตอบสนองทางอารมณ์ต่อความสำเร็จและความล้มเหลวการรั่วไหลในการปฐมนิเทศสำหรับอนาคตปัจจัยของการพึ่งพาความเป็นอิสระในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล คะแนนแบบสอบถามจะถูกสร้างขึ้นในรูปแบบของงบเปรียบเทียบดังนั้นพวกเขาจึงเปิดเผยผลการทดสอบแรงจูงใจของความสำเร็จสิบประการที่เกิดขึ้นเป็นความแตกต่างในอาการของแรงจูงใจของความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จและหลีกเลี่ยงความล้มเหลว อัตราที่สูงหมายถึงแนวโน้มของความสำเร็จและต่ำ - แนวโน้มของการหลีกเลี่ยง เมื่อสร้างแบบสอบถามมีการใช้วิธีการวิเคราะห์ปัจจัยในรุ่นสุดท้ายทั้งเครื่องชั่งมี 25 คะแนน เทคนิคนี้เป็นที่นิยมมากในประเทศต่าง ๆ และมักใช้ในการศึกษาองค์ประกอบความรู้ความเข้าใจของแรงจูงใจจากความสำเร็จ ตัวบ่งชี้ Psychometric ของแบบสอบถามประมาณว่าเป็นที่น่าพอใจ
แบบสอบถามสำหรับการวัดเทรนด์พันธมิตรและความไวต่อการปฏิเสธผู้เขียนคนเดียวกัน ภายใต้การติดต่อที่นี่ PON เป็นคลาสบางระดับ ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมมีทั้งธรรมชาติทุกวันและพื้นฐาน: ความสัมพันธ์ที่ดีและการรักษาความสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ ตามเป้าหมายที่แตกต่างกัน (วิธีการสร้างความประทับใจวิธีการปกครองเหนือผู้อื่นวิธีการรับและให้คะแนนความช่วยเหลือ ฯลฯ ) เทคนิคนี้มีมาตรการสามบรรทัดทั่วไป: ความปรารถนาที่จะยอมรับ (โดยผู้เขียนความปรารถนานี้เรียกว่าแนวโน้มพันธมิตร) และความกลัวในการปฏิเสธ (ความไวต่อการปฏิเสธ) แบบสอบถามประกอบด้วยสองเครื่องชั่ง สเกลแรกมี 28 คะแนนและ WTO-Paradise - 24. ขนาดประมาณในกรณีแรกที่ความคาดหวังทั้งหมดของบุคคลเกี่ยวกับผลลัพธ์เชิงบวกเมื่อสร้าง ติดต่อระหว่างบุคคลและในกรณีที่สอง - ความคาดหวังเชิงลบตามลำดับ เวอร์ชั่นภาษารัสเซียทั้ง Oposnikov A. Mehrabiana Raesty-Tana ในมหาวิทยาลัยรัฐมอสโก MS Magmed-Eminov
© 2015-2018 poisk-ru.ru
สิทธิ์ทั้งหมดที่จะเป็นของผู้เขียนของพวกเขา เว็บไซต์นี้ไม่ได้แกล้งทำเป็นการประพันธ์ แต่ให้บริการฟรี
การละเมิดลิขสิทธิ์และการละเมิดข้อมูลส่วนบุคคล
การก่อสร้างโปรไฟล์สร้างแรงบันดาลใจ - ปัจจัยที่ถูกสุขอนามัยและสร้างแรงบันดาลใจ (ทดสอบ F. Herzberg, Adaptation N. Tytova)
การใช้การทดสอบ Herzberg เป็นไปได้ที่จะกำหนดโครงสร้างของแรงจูงใจและจัดสรรปัจจัยความพึงพอใจในปัจจุบันหรือความไม่พอใจกับแรงงาน
ตามทฤษฎีของ Frederick Herzberg แรงจูงใจแรงงานขึ้นอยู่กับปัจจัยสองกลุ่ม: ปัจจัยสุขอนามัยและปัจจัยแรงบันดาลใจ เขาเรียกพวกเขาว่าปัจจัยที่ถูกสุขอนามัยและปัจจัยที่สร้างแรงบันดาลใจ
ปัจจัยด้านสุขอนามัย ( ปัจจัยภายนอก) - ขั้นต่ำที่พนักงานต้องทำงานอย่างมีประสิทธิภาพและตอบสนองหน้าที่และงานของมัน พวกเขายังเรียกว่าปัจจัยด้านสุขภาพ
เทคนิคจิตจิตวิทยาสำหรับการศึกษาแรงจูงใจของมนุษย์
พวกเขาเกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมที่ทำงาน เหล่านี้รวมถึงปัจจัยต่าง ๆ เช่น:
- สภาพการทำงานปกติ
- s เพียงพอ / ค่าธรรมเนียม
- การเมืองของ บริษัท และการบริหาร
- ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับผู้บังคับบัญชาเพื่อนร่วมงานและผู้ใต้บังคับบัญชา
- ระดับของการควบคุมงานโดยตรง
- สถานะ,
- ความปลอดภัย
- รายการที่เป็นแบบอย่างของปัจจัยที่ถูกสุขอนามัย
ปัจจัยที่ถูกสุขอนามัยให้ความรู้สึกเป็นกลางในหมู่พนักงานขององค์กร การกำจัดปัจจัยเหล่านี้ออกจากสถานที่ทำงานทำให้สถานะของความไม่พอใจกับคนงาน Herzberg ยืมคำว่า "ถูกสุขอนามัย" จากคำศัพท์ทางการแพทย์ซึ่งคำนี้หมายถึงปัจจัยที่ช่วยสนับสนุนสุขภาพ แต่ไม่จำเป็นต้องปรับปรุง
ตัวอย่างเช่นไปยังเหตุการณ์ที่ถูกสุขอนามัยที่คุณทำทุกวันเกี่ยวข้องกับการซัก
คุณถูกตรึง แต่สภาพของคุณไม่ดีขึ้น รองรับเฉพาะในระดับเดียวกัน
ผู้เขียนทฤษฎีนำสูตร:
- \u003d สถานะของความไม่พอใจ
หากปัจจัย Guigienical เพียงพอพวกเขาเองไม่ได้ทำให้เกิดความพึงพอใจกับงานและไม่สามารถกระตุ้นให้บุคคลใด ๆ สำหรับการกระทำใด ๆ ---------
ปัจจัยที่สร้างแรงบันดาลใจ (ปัจจัยภายใน) - ก่อให้เกิดความรู้สึกพึงพอใจกับงานเหล่านี้เป็นปัจจัยความพึงพอใจภายในที่มุ่งเป้าไปที่:
- ความสำเร็จความสำเร็จ (ข้อเท็จจริงของการบรรลุเป้าหมาย)
- ความก้าวหน้าในอาชีพ
- การรับรู้และการอนุมัติผลการรับรู้
- ความรับผิดชอบระดับสูงสำหรับการทำงานที่ดำเนินการ
- ความเป็นไปได้ของการเติบโตที่สร้างสรรค์และธุรกิจ
- ทำงานตัวเอง (เท่าที่มันน่าสนใจมีความหมาย)
- รายการตัวอย่างของปัจจัยสร้างแรงบันดาลใจ
พวกเขามีหน้าที่เพิ่มแรงจูงใจหรือความพึงพอใจของพนักงาน การขาดงานของพวกเขาไม่ก่อให้เกิดความรู้สึกไม่พอใจ สูตรพูดว่า:
+ \u003d เงื่อนไขความพึงพอใจ;
- \u003d เอฟเฟกต์ศูนย์
ปัจจัยกลุ่มนี้ถือว่าบุคคลแต่ละคนสามารถทำงานแรงจูงใจเมื่อเห็นเป้าหมายและพิจารณาว่าเป็นไปได้ที่จะบรรลุผล การขาดหรือไม่เพียงพอของปัจจัยแรงจูงใจไม่ได้นำไปสู่ความไม่พอใจกับการทำงาน แต่การปรากฏตัวของพวกเขาเป็นที่พอใจและมีแรงบันดาลใจให้กับงานที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น กราฟิกสามารถส่งได้:
บ่อยครั้งก่อนที่หัวหน้างาน (หรือแม้แต่ต่อหน้าพนักงานเอง) คำถามเกิดขึ้น:
การทดสอบ Herzberg จะช่วยตอบคำถามเหล่านี้ - ปัจจัยที่ถูกสุขอนามัยและสร้างแรงบันดาลใจ
ก่อนที่จะดำเนินการต่อไป คำอธิบายวิธีการพื้นฐานสำหรับการศึกษาแรงจูงใจของการสอนสร้างความแตกต่างของวิธีการในวิธีการวิจัยทางจิตวิทยาที่เฉพาะเจาะจง วิธีการนี้เป็นลักษณะทั่วไปของเทคนิคบางอย่างวิธีการ - วิธีการที่ระบุวิธีการที่ระบุ บนพื้นฐานของวิธีการบางอย่างมีเทคนิคต่าง ๆ มากมายและสามารถสร้างได้เนื่องจากการสร้างเทคนิคขึ้นอยู่กับเป้าหมายเฉพาะคือนักวิจัย เป้าหมายกำหนดเป้าหมายของการศึกษาและด้านข้าง (ตัวชี้วัด) ของปรากฏการณ์ที่ตรวจสอบซึ่งบันทึกผู้วิจัยและเงื่อนไขที่งานจะดำเนินการกำหนดวิธีการแก้ไขตัวบ่งชี้เหล่านี้และวัสดุทดลองที่ใช้ การสังเคราะห์เป้าหมายการวิจัยใด ๆ วัตถุและขั้นตอนการดำเนินการวิจัยตัวบ่งชี้การวินิจฉัยวัสดุทดลองและวิธีการแก้ไขข้อมูลที่ได้รับแบบฟอร์มวิธีการวิจัย เทคนิคมีอยู่ในตรรกะของการศึกษาเฉพาะ
เนื่องจากสถานการณ์เหล่านี้เราตั้งเป้าหมายที่จะอธิบายวิธีการ (และวิธีการเฉพาะ) การศึกษาการดำเนินการตามแบบฝึกหัด
วิธีการที่ไม่ใช่การทดลอง
การสังเกต
การสังเกตเป็นหนึ่งในวิธีการที่ใช้กันมากที่สุดในการศึกษาแรงจูงใจของการสอน การสังเกตสามารถใช้เป็นวิธีการที่เป็นอิสระ แต่โดยปกติแล้วจะมีการรวมอินทรีย์ในวิธีการวิจัยอื่น ๆ เช่นการสนทนาการศึกษากิจกรรมการทดลองประเภทต่าง ๆ ฯลฯ
ครูและนักจิตวิทยาบางคนมีวิจารณญาณและบางครั้งก็เพียงแค่ไม่สนใจเกี่ยวกับวิธีการสังเกตทางจิตวิทยาโดยอ้างว่าวิธีการให้ข้อมูลเชิงพรรณนาที่ถูกกล่าวหาอัตนัยพื้นผิวและข้อมูลถาวรไม่ดีโดยการประมวลผลทางคณิตศาสตร์ ข้อเสียของการสังเกตสามารถเอาชนะได้เป็นส่วนใหญ่หากมีจุดมุ่งหมายแก้ไขตัวชี้วัดบางอย่างของแรงจูงใจของนักเรียนในระบบการลงทะเบียนระบบที่เข้มงวด
วัตถุประสงค์ของการสังเกตถูกกำหนดโดยงานทั่วไปและสมมติฐานของการศึกษา เป้าหมายในทางกลับกันกำหนดประเภทของการสังเกต I.e ไม่ว่าจะเป็นแบบต่อเนื่องหรือไม่ต่อเนื่องหน้าผากหรือคัดเลือก ฯลฯ วัตถุประสงค์ของการสังเกตยังระบุโดยครูที่ลงทะเบียน ตัวชี้วัดแรงจูงใจการสอน ในฐานะที่เป็นตัวชี้วัดดังกล่าวตัวชี้วัดดังกล่าวสามารถทำหน้าที่ตัวอย่างเช่นสัญญาณต่าง ๆ ของกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียน: คุณสมบัติของกิจกรรมการศึกษา ความสามารถในการแยกวิธีการและผลลัพธ์ของการกระทำของพวกเขา ลักษณะของคำถามต่อครู (เกี่ยวกับเนื้อหาของการศึกษาหรือเกี่ยวข้องกับช่วงเวลาที่เป็นทางการของงานวิชาการ): ลักษณะของการตอบสนองของนักเรียน (ตามความสอดคล้องของตัวเองหรือในความคิดริเริ่มของครูที่มีความหมายหรือเฉพาะ เป็นทางการ ฯลฯ ); ระดับโดยรวมและการเลือกของกิจกรรมการเรียนรู้ในบทเรียนต่างๆ ระดับความเป็นอิสระของนักเรียนในการกำหนดวัตถุประสงค์การศึกษาและงาน ทัศนคติต่อปลาย; ทัศนคติต่อเครื่องหมายสูงและต่ำเช่นเดียวกับการประมาณการของครูต่าง ๆ ปริมาณของสิ่งที่ทำให้ไขว้เขวในบทเรียน; ลักษณะของการเปลี่ยนแปลงจากบทเรียนเพื่อเปลี่ยนแปลงและจากการเปลี่ยนแปลงบทเรียน ฯลฯ บางครั้งปฏิกิริยาทางอารมณ์ต่าง ๆ (เสียงอุทานการแสดงออกอย่างชัดเจนของการพูดในการตอบสนองความเพียงพอของอาการทางอารมณ์ในการตอบสนองต่ออารมณ์ความรู้สึกด้านอารมณ์การศึกษา) เช่น เช่นเดียวกับคุณสมบัติของการแสดงออกทางสีหน้าและการโกะของนักเรียน
การสังเกตเป็นวิธีการในการศึกษาแรงจูงใจหลักคำสอนสามารถใช้งานได้ไม่เพียง แต่ในชั้นเรียน แต่ยังอยู่ในงานนอกหลักสูตร วัตถุของการสังเกตในกรณีนี้อาจเป็นการเลือกของวงกลมการอ่าน งานอดิเรกที่ชื่นชอบ I. ชั้นเรียนในระหว่างการพักผ่อน การมีส่วนร่วมในความประสงค์ของคุณเองในวงกลมส่วนต่าง ๆ ชั้นเรียนเสริม คุณสมบัติของพฤติกรรมของนักเรียนในการทัศนศึกษาเมื่อเยี่ยมชมนิทรรศการต่าง ๆ พิพิธภัณฑ์ ฯลฯ
สำหรับวิธีการลงทะเบียนข้อมูลที่ได้รับดูเหมือนว่าในกระบวนการของการสังเกตเบื้องต้นเป็นการดีกว่าที่จะใช้โปรโตคอลที่ไม่ยืมหรือที่วางแผนไว้ แต่มีการสั่งซื้อมากกว่าหรือน้อยกว่า เนื่องจากบันทึกเหล่านี้เป็นไปได้ว่าเป็นไปได้ที่จะพัฒนางานที่เฉพาะเจาะจงค่อนข้างเพียงพอของการดำเนินการตามรูปแบบของโปรโตคอล เป้าหมายดังกล่าวลบการสังเกตวิธีการที่ไม่ใช่การทดลองและประมาณให้กับวิธีการทดลองโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการทดลองตามธรรมชาติที่เรียกว่า
การตั้งคำถาม
การซักถามเช่นเดียวกับการสังเกตเป็นหนึ่งในวิธีการทั่วไปในการศึกษาแรงจูงใจของการออกกำลังกาย แบบสอบถามสามประเภทมักใช้: ครั้งแรกแบบสอบถามที่รวบรวมจากปัญหาโดยตรงและมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุแรงจูงใจและแรงจูงใจที่มีสติ (แรงจูงใจ) ของนักเรียน; ประการที่สองแบบสอบถามของประเภทการเลือกที่นักเรียนสำหรับแบบสอบถามแต่ละแบบมีการเสนอคำตอบสำเร็จรูปหลายคำตอบซึ่งนักเรียนเลือกที่เหมาะสมที่สุด ประการที่สามโปรไฟล์ขนาดที่นักเรียนไม่ควรเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุด แต่ใช้คำตอบที่ถูกต้องที่สุด แต่ใช้ความถูกต้องของคำตอบที่แนะนำแต่ละข้อในจุด (โปรไฟล์ขนาดจะไม่แพงใช้ใน เกรดหลักดังนั้น เช่นการทำงานกับพวกเขาต้องการให้นักเรียนมีความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอและเพียงพอ) ไม่มีความแตกต่างพื้นฐานระหว่างแบบสอบถามทั้งสามประเภทนี้ทั้งหมดเป็นเพียงการปรับเปลี่ยนวิธีการสำรวจที่แตกต่างกันโปรไฟล์ขนาดเป็นตัวแทนของแบบสอบถามที่เป็นทางการที่สุดเช่น ช่วยให้คุณสามารถทำการวิเคราะห์เชิงปริมาณที่แม่นยำยิ่งขึ้นของข้อมูลที่ได้รับ
ข้อได้เปรียบที่เถียงไม่ได้ของวิธีแบบสอบถามคือการผลิตอย่างรวดเร็วของวัสดุมวลที่มีอยู่สำหรับวิธีการประมวลผลทางคณิตศาสตร์และการวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์ที่แม่นยำ นอกจากนี้วัสดุที่รวบรวมโดยใช้วิธีนี้ช่วยให้คุณติดตามการเปลี่ยนแปลงทั่วไปส่วนใหญ่ในประเภทหลักของแรงจูงใจหลักของหลักคำสอนและระบุระดับของความยั่งยืนของแรงจูงใจประเภทนี้ในกระบวนการเรียนรู้และให้ความรู้แก่นักเรียน การขาดวิธีการที่คิดค่าใช้จ่ายคือช่วยให้คุณเปิดเฉพาะเลเยอร์สูงสุดของข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจของการสอน การใช้แบบสอบถามเท่านั้นแทบจะเป็นไปไม่ได้ที่จะแยกแรงจูงใจของนักเรียนจากแรงจูงใจที่แท้จริงของคำสอน วัสดุที่ได้รับด้วยความช่วยเหลือของแบบสอบถามและแบบสอบถาม (ประกอบด้วยปัญหาโดยตรง) ไม่สามารถให้อาจารย์กับความคิดของความเป็นระเบียบได้: ก่อให้เกิดการพึ่งพาที่มีอยู่ในทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจในสาระสำคัญของแรงจูงใจในการออกกำลังกาย วิธีการดังกล่าวตามคำพูดที่ยุติธรรม G. I. Shchukina ให้เฉพาะวัสดุก่อสร้างเพื่อการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาต่อไปของแรงจูงใจต่อไป
การตั้งคำถามเป็นวิธีการปฐมนิเทศครั้งแรกในแรงจูงใจของการออกกำลังกายซึ่งเป็นวิธีการของอัจฉริยะก่อนที่จะชดเชยการขาดข้อบกพร่องที่ทำเครื่องหมายโดยคิดค่าใช้จ่ายวิธีนี้ควรรวมกันโดยใช้วิธีการทางอ้อมที่สำคัญมากขึ้นแบบสอบถามซ้ำแล้วซ้ำอีก การสำรวจของแท้และ T. D
บทสนทนา (สัมภาษณ์)
การสนทนามักใช้สำหรับการศึกษาที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นของแต่ละบุคคลของแรงจูงใจหลักคำสอน เพื่อให้การสนทนาสำเร็จแล้วมันเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขจำนวนมาก ดังนั้นการสัมผัสทางจิตวิทยาจะต้องติดตั้งระหว่างครูกับนักเรียนความสัมพันธ์ของพวกเขาในระหว่างการสนทนาควรเป็นบวกเป็นมิตร ในกรณีที่ครูด้วยเหตุผลหนึ่งข้อไม่สามารถสร้างการติดต่อและการสนทนาดังกล่าวเป็นการสลับปัญหาของครูและคำตอบของนักเรียนประเด็นโดยตรงที่เปิดเผยเป้าหมายหลักของการสนทนาควรแทนที่ด้วยทางอ้อม สมมติว่าครูมีความสนใจในทัศนคติของนักเรียนกับคณิตศาสตร์ คุณไม่ควรถามคำถามโดยตรง ("คุณรักคณิตศาสตร์หรือไม่") ครูต้องพบว่าเทียบเท่าทางอ้อมในเรื่องดังกล่าว ("เชื่อกันว่าโปรแกรมของโรงเรียนมีมากไปด้วยสาขาวิชาคณิตศาสตร์คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้" ดังนั้น p .)
คำถามที่ผู้สอนที่ถามในระหว่างการสนทนาอาจต้องใช้นักเรียนของทั้งห้องเดียวและคำตอบที่ปรับใช้ ใช้ในประเด็นการสนทนาที่ต้องการการตอบสนองที่มีรายละเอียดปรับใช้บางครั้งบางครั้งจัดสรรวิธีการพิเศษในการศึกษาแรงจูงใจซึ่งเรียกว่าวิธีการ ภารกิจทดลองหรือวิธีการ ใช้สถานการณ์ในจินตนาการ. สาระสำคัญของวิธีการคือครูในระหว่างการสนทนา (หรือในคำแนะนำพิเศษ) ขอให้นักเรียนมีสถานการณ์จินตนาการบางอย่าง การตอบสนองของนักเรียนทำหน้าที่เป็นคำอธิบายของวิธีการของพฤติกรรมในสถานการณ์เช่นนี้และช่วยให้คุณสามารถระบุผลประโยชน์และความโน้มเอียงของนักเรียนคนนี้ได้โดยตรง
การปฏิบัติตามเงื่อนไขการสนทนาที่จำเป็นทั้งหมด (รวมถึงข้อมูลเบื้องต้นของครูเกี่ยวกับลวดลายของนักเรียน) ทำให้วิธีการศึกษาแรงจูงใจของการสอนโดยวิธีการวิจัยทางจิตวิทยาที่มีประสิทธิภาพมาก ดังนั้นจึงเป็นที่พึงปรารถนาว่าการสนทนาจะดำเนินการโดยคำนึงถึงข้อมูลที่ได้รับโดยใช้วิธีการสังเกตและการสำรวจ ในกรณีนี้เป้าหมายของมันอาจรวมถึงการตรวจสอบข้อสรุปเบื้องต้นที่เกิดจากการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของข้อมูลการปฐมนิเทศหลักในลักษณะของแรงจูงใจของคำสอนของเด็กนักเรียน
การศึกษา
ที่นี่ในฐานะที่เป็นเป้าหมายของการศึกษาผลิตภัณฑ์ที่หลากหลายที่สุดของความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน (บทกวีภาพวาดงานฝีมือต่าง ๆ บันทึกไดอารี่งานโรงเรียน ฯลฯ ) จะดำเนินการ การใช้วิธีนี้ครูสามารถวิเคราะห์ทั้งลักษณะภายใน (มีความหมาย) และภายนอก (เป็นทางการ) ของแรงจูงใจหลักคำสอน
การศึกษาผลงาน - วิธีที่พบมากที่สุดในการศึกษากิจกรรมของนักเรียน เช่นเดียวกับวิธีการสนทนามันให้วัสดุทางจิตวิทยาที่หลากหลายเกี่ยวกับความสัมพันธ์ส่วนตัวของนักเรียนกับโรงเรียนในโรงเรียนและงานอดิเรกนอกหลักสูตรต่างๆ ผ่านการใช้วิธีนี้ครูสามารถรวบรวมวัสดุคุณภาพสูงเกี่ยวกับคุณสมบัติของแรงจูงใจของนักเรียนในทรงกลมที่หลากหลายของการดำรงชีวิตของพวกเขา
การใช้งานเขียน (เช่นเดียวกับผลิตภัณฑ์อื่น ๆ ของกิจกรรมของเด็กนักเรียน) เพื่อวิเคราะห์แรงจูงใจของหลักคำสอนโดยรวมวิธีการวิจัยเชิงคุณภาพและทางอ้อม ความคิดความรู้สึกแรงจูงใจและความต้องการของนักเรียนนั้นถูกฉายลงในสารประกอบของงานเขียน อย่างไรก็ตามในงานเขียนบางครั้งนักเรียนสามารถปกปิดแรงจูงใจที่แท้จริงของพวกเขาด้วยแรงจูงใจ เพื่อให้อย่างน้อยบางส่วนจะหลีกเลี่ยงการประเมินที่ผิดพลาดควรใช้งานเขียน แผนสำเร็จรูปคำถามที่ตอบกลับโดยตรงและทางอ้อม ตัวอย่างเช่นในการเขียนในหัวข้อ "ตามที่ฉันเรียน" คุณสามารถใช้แผนดังกล่าว 1. อะไรที่ทำให้ฉันไปโรงเรียน? 2. ฉันจะทำการบ้านได้อย่างไร 3. ฉันรักและทำไม?
ศึกษาความก้าวหน้าของโรงเรียน
ครูหลายคนยึดมั่นในความคิดเห็นที่นักเรียนเกี่ยวกับวัตถุที่น่าสนใจมักจะมีประสิทธิภาพสูงกว่าในวิชาที่ "ไม่น่าสนใจ" สิ่งนี้ในหลายกรณีความคิดเห็นที่เป็นธรรมจริงๆนั้นไม่เสมอไปอย่างไรก็ตามมันกลายเป็นธรรม ความจริงก็คือประสิทธิภาพนั้นเป็นตัวบ่งชี้ภายนอกที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหานั้นกับแรงจูงใจและความต้องการที่ส่งเสริมให้เด็กนักเรียนศึกษาและดำเนินการตามคำสอน ตัวอย่างเช่นตามหัวเรื่องนักเรียนที่สนใจมากเขาอาจมีประสิทธิภาพต่ำเนื่องจากความขัดแย้งกับครูและในทางตรงกันข้ามตามหัวข้อ "Unteresting" นักเรียนอาจมีประสิทธิภาพสูงเช่นเดียวกับความสำเร็จในเรื่องนี้ พื้นที่ถูกควบคุมโดยพ่อแม่ของพวกเขา
ดังนั้นเมื่อศึกษาประสิทธิภาพของโรงเรียนจำเป็นต้องคำนึงถึงทัศนคติส่วนตัวของนักเรียนสำหรับมาร์ค ในฐานะที่เป็นการศึกษาทางจิตวิทยาแสดงความสัมพันธ์นี้สามารถเปลี่ยนแปลงได้อย่างมีนัยสำคัญเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงของแรงจูงใจของการออกกำลังกาย
การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาช่วยให้คุณสามารถระบุสองด้านที่แตกต่างกันของความสัมพันธ์ของนักเรียนกับเครื่องหมาย เครื่องหมายมีค่าวัตถุประสงค์เฉพาะซึ่งเป็นลักษณะประสิทธิภาพและระดับความรู้ของนักเรียน ดังนั้นนักเรียนสามารถรู้ได้ดีอย่างสมบูรณ์แบบและเข้าใจว่าเขาเรียนรู้สิ่งที่ไม่ดีที่ประสิทธิภาพของเขาต่ำมากและในเวลาเดียวกันประสิทธิภาพที่ต่ำนี้ค่อนข้างพอใจมันเป็นที่เข้าใจโดยเขาเป็นปกติและเป็นไปได้เท่านั้น บางครั้งมีกรณีตรงข้ามโดยตรงเมื่อความไม่พอใจภายในมีวัตถุประสงค์และยอดเยี่ยมความปรารถนาที่จะเพิ่มระดับความรู้เพื่อการพัฒนาตนเองถูกซ่อนอยู่และประสิทธิภาพที่ยอดเยี่ยม อย่างที่เราเห็นในครั้งแรกและในกรณีที่สองไม่ตรงกับมูลค่าวัตถุประสงค์ของเครื่องหมายและความหมายทางจิตวิทยาสำหรับนักเรียนเอง ตัวอย่างเหล่านี้ยังแสดงให้เห็นว่าเพื่อระบุลักษณะของแรงจูงใจที่แท้จริงสำหรับคำสอนของเด็กนักเรียนโดยศึกษาการแสดงของพวกเขามีความจำเป็นต้องตรวจจับทัศนคติที่มีสาเหตุมาจากเหตุผลการออกกำลังกายที่โดดเด่นนั่นคือความหมายที่มี ทำเครื่องหมายสำหรับนักเรียนแต่ละคน
ความสัมพันธ์ที่สันทนาการกับเครื่องหมายที่แสดงออกถึงการปรากฏตัวของ "Galloping" ของผลการเรียนที่เกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าเครื่องหมายกลายเป็นเริ่มต้นที่ประมาณระดับที่สาม III เพื่อความพึงพอใจของแรงจูงใจนอกหลักสูตร (พิชิตหรือ รักษาตำแหน่งบางอย่างในชั้นเรียนเพื่อให้บรรลุพ่อแม่สรรเสริญ ฯลฯ ) ดังนั้นเส้นโค้งความคืบหน้า "กระโดด" จึงเป็นหนึ่งในอาการของการปกครองในหมู่นักเรียนของแรงจูงใจจากภายนอกหลักคำสอนภายนอก ควรสังเกตว่าการเกิดขึ้นของการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องและนำไปสู่แรงจูงใจให้ข้อมูลเป็นไปตามกฎก่อนที่จะรักษาเส้นโค้งการทำเครื่องหมายเพื่อการหายไปของเส้นโค้ง "กระโดด" ของผลการเรียนและจากนั้นเพื่อความคืบหน้าการเพิ่มขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไป ในกรณีนี้มาร์คกลายเป็นการแสดงออกของการประเมินระดับเงินสดของความรู้ของนักเรียนและในมูลค่าวัตถุประสงค์และในความหมายส่วนตัวคุณค่าและความหมายของเครื่องหมายที่นี่ตรง
วิธีการศึกษาประสิทธิภาพของโรงเรียนมีลักษณะเป็นหลักโดยความจริงที่ว่าไม่มีเทคนิคจริง (วิธีการรวบรวมข้อมูล) บทบาทหลักในการใช้วิธีนี้เล่นวิธีการวิเคราะห์ทางจิตวิทยา
วิธีการทดลอง
ความแตกต่างที่สำคัญของวิธีการทดลองจากการไม่ทดลองคือการแนะนำครั้งแรก: 1) องค์กรของเงื่อนไขพิเศษสำหรับนักเรียนที่มีผลต่อคุณสมบัติของแรงจูงใจของการออกกำลังกายและ 2) การเปลี่ยนแปลงของเงื่อนไขเหล่านี้ในระหว่างการศึกษา ในเวลาเดียวกันวิธีการทดลองเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการที่ไม่ใช่พิเศษและมักจะรวมถึงพวกเขาโดยตรง
การทดลองตามธรรมชาติ
การทดลองตามธรรมชาติเป็นชื่อตัวเองบอกว่าวิธีนี้ใกล้เคียงที่สุดกับวิธีการทดลองที่ไม่ใช่การทดลอง เงื่อนไขที่ใช้ในการทดลองตามธรรมชาติไม่ได้จัดโดยครูโดยเฉพาะพวกเขารวมอยู่ในกระบวนการศึกษา ครูในกรณีนี้ใช้การรวมกันของเงื่อนไขต่าง ๆ (มักตัดกัน) เงื่อนไข (วิธีการเนื้อหา ฯลฯ ) ของการสอนและการแก้ไขด้วยวิธีการที่ไม่ใช่การทดลองของการเปลี่ยนแปลงและคุณสมบัติอื่น ๆ ของแรงจูงใจของนักเรียน
ข้อดีของการทดลองตามธรรมชาติ (การปลอมตัวของวัตถุประสงค์ที่แท้จริงของการศึกษาสถานการณ์สิ่งแวดล้อมที่ค่อนข้างไม่เป็นทางการ ฯลฯ ) เป็นผลมาจากการรวมอินทรีย์ในกระบวนการศึกษา ข้อเสียรวมถึงข้อเสียทั้งหมดของเทคนิคที่ไม่ใช่การทดลองเหล่านั้นที่ใช้ "ภายใน" การทดลองตามธรรมชาติและให้บริการเพื่อรวบรวมข้อมูลการทดลอง
การทดลองในห้องปฏิบัติการ
ซึ่งแตกต่างจากการทดลองทางห้องปฏิบัติการตามธรรมชาติองค์กรเกี่ยวข้องกับการประดิษฐ์ที่เพียงพอ (ผิดปกติสำหรับนักเรียน) ของงานและเงื่อนไขในการดำเนินการ งานดังกล่าวอาจรวมอยู่ในบริบทของชีวิตในโรงเรียนที่แท้จริง
หนึ่งในสเปคของวิธีการทดลองในห้องปฏิบัติการ - "วิธีการที่มีซองจดหมาย" ใช้เพื่อระบุเนื้อหาและระดับของการพัฒนาผลประโยชน์ทางปัญญาของนักเรียน สาระสำคัญของเทคนิคนี้มีดังนี้ สำหรับแต่ละวิชาฝึกอบรมครูคืองาน 3--4 ของสี่ประเภท งานของประเภทแรกต้องมีการจัดตั้งที่ก่อให้เกิดการเชื่อมต่อที่สอง - การสืบพันธุ์ที่เรียบง่ายของวัสดุที่ศึกษาก่อนหน้านี้การใช้ความรู้การเรียนรู้ที่สามและสี่ - ความคิดสร้างสรรค์ที่ไม่ได้มาตรฐานในการตัดสินใจ วัสดุงานอยู่ในซองจดหมายที่มีชื่อของรายการการเรียนรู้ที่สอดคล้องกัน นักเรียนจะเสนอให้เลือกซองจดหมายใด ๆ หากต้องการจากนั้น - งานใด ๆ จากซองจดหมาย หลังจากทำงานให้เสร็จแล้วมันสามารถเลือกซองอื่น ๆ
ในฐานะที่เป็นตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพการวินิจฉัยลักษณะของการเลือกซองจดหมาย (สุ่มหรือกำกับ) ประเภทของซองจดหมายที่เลือก (หัวเรื่องการศึกษาที่ต้องการ); เนื้อหาของงานที่ต้องการ (ตามทฤษฎีการสืบพันธุ์ในทางปฏิบัติหรือความคิดสร้างสรรค์); ลักษณะของงาน (แบบแผนหรือความคิดสร้างสรรค์); จำนวนซองจดหมายที่เลือกทั้งหมด ฯลฯ
ข้อเสียเปรียบหลักของการทดลองในห้องปฏิบัติการอื่น ๆ ในการศึกษาแรงจูงใจของหลักคำสอนดังต่อไปนี้: สถานการณ์เทียมของการทดลองผลประโยชน์ที่ชัดเจนของผู้ทดลอง ฯลฯ มักจะนำไปสู่การอัปเดตในหมู่นักเรียนที่ไม่ได้ควบคุมโดยวิธีการของแรงจูงใจ (บางครั้ง ความปรารถนาที่จะคาดเดาสิ่งที่ผู้ทดลองต้องการที่จะทำบางครั้ง - ความปรารถนาที่จะยกระดับศักดิ์ศรีของคุณในสายตาของผู้ทดลองและเพื่อนร่วมชั้น ฯลฯ ) ในขณะเดียวกันตัวบ่งชี้การวินิจฉัยที่ใช้มักไม่เพียงพอที่จะกำหนดลักษณะที่แท้จริงของแรงจูงใจในปัจจุบัน ดังนั้นเทคนิคดังกล่าวจะต้องรวมกับการสนทนารวมถึงคำถามที่ตรงและทางอ้อมและการสังเกตทางจิตวิทยาของลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างการทดลอง
การทดลองใช้การชนกันของแนวโน้มสร้างแรงบันดาลใจ
คุณสมบัติหลักของวิธีนี้คือภายใต้อิทธิพลของการเรียนการสอนเรื่องนี้ตระหนักถึงแรงจูงใจที่ทำหน้าที่ในสถานการณ์ทดลองเป็นทางเลือก ด้วยการปฏิบัติงานของผู้ทดลองวัตถุจะตรวจพบการอยู่ในความคุ้มครองหนึ่งคู่ทางเลือกหนึ่งไปยังอีก วิธีนี้จึงถือได้ว่าเป็นวิธีในการระบุความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นระหว่างลวดลายที่แตกต่างกันและนักศึกษาที่สร้างแรงบันดาลใจและผู้บริโภคของนักเรียน
ในการศึกษาของ L. K. Maksimova วิธีการชนกันของการชนกันของแรงจูงใจต่อไปนี้ นักเรียนถูกขอให้แก้ไขหนึ่งในสองงานที่บันทึกไว้บนกระดาน คำแนะนำนี้ได้รับ: "การตัดสินใจของปัญหา 1 จะถูกตั้งค่า ผู้ที่ตัดสินใจงานที่ 2 จะมีส่วนร่วมในเกมคณิตศาสตร์ "ดังนั้นนักเรียนจึงถูกใส่ในสถานการณ์ทางเลือก (การทรงตัว) ของหนึ่งในสองแรงจูงใจทั้งสอง
เห็นได้ชัดว่าความขัดแย้งที่มีข้อมูล (การชน) ของแนวโน้มสร้างแรงบันดาลใจนำไปสู่การประเมินอย่างละเอียดของนักเรียนในเงื่อนไขต่าง ๆ และผลที่ตามมาของสถานการณ์การทดลอง ดังนั้นเมื่อทำการทดลองประเภทนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะทำให้ปัจจัยทั้งหมดเท่าเทียมกันที่เกิดขึ้นโดยนักเรียน ตัวอย่างเช่นเมื่อทำการศึกษาในรูปแบบของการทดลองตามธรรมชาติมันเป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งที่วิธีการบรรลุแรงจูงใจในการแข่งขัน (ในตัวอย่างแรกของเราจาก L. K. Maksimova - งานที่ 1 และ 2) ถูกรับรู้และประเมินผลโดยนักเรียนที่ยากพอ ๆ กัน
วิธีการสังเคราะห์
การศึกษาเอกสารของนักเรียน
เทคนิคการศึกษาแรงจูงใจของการสอนนั้นไม่ได้เป็นวิธีพิเศษเป็นพิเศษในรูปแบบพิเศษที่ยาวนานของการใช้วิธีการอื่นทั้งหมดที่อธิบายไว้ ดังนั้นการศึกษาเอกสารของนักเรียนจึงไม่สามารถเป็นตัวเป็นตนได้ในเทคนิคใด ๆ โดยปกติการศึกษาจะระบุไว้ใน
การป้อนข้อมูลของเทคนิคการทดลองที่ไม่ได้ทดลองและการทดลองที่หลากหลายที่สุด ในยุคโซเวียตและจิตวิทยาการสอนวิธีการทางเอกสารถูกนำมาใช้เช่นเมื่อศึกษาการพัฒนาความไม่สอดคล้องกันในกิจกรรมทางปัญญา (N. S. Leitehes), ความนับถือตนเอง (A. I. Lipkin), แรงจูงใจในการออกกำลังกาย (N. A. Menchinskaya, L. S. Slavina), การสื่อสาร ลวดลาย (DB Elkonin, TV Dragunova)
ใช้วิธีการตามเอกสารเป็นกฎสำหรับการศึกษาตามยาวอย่างละเอียดที่เรียกว่านักเรียนแต่ละคน ในขณะเดียวกันนักวิจัยมุ่งมั่นตามการศึกษาคอนกรีตแต่ละกรณีเพื่อระบุรูปแบบทั่วไปของโครงสร้างและการพัฒนาของจิตบางอย่างในการสร้างแรงบันดาลใจโดยเฉพาะการก่อตัว
การทดลองทางจิตวิทยาและการสอนที่ยาวนาน
การทดลองประเภทนี้ใช้ไม่มากต่อวิธีการศึกษาจำนวนวิธีการสร้างแรงจูงใจของการออกกำลังกาย การใช้วิธีนี้เกี่ยวข้องกับการปรับโครงสร้างกระบวนการศึกษาและระบุอิทธิพลของการปรับโครงสร้างนี้เกี่ยวกับลักษณะของแรงจูงใจหลักคำสอน โดยพื้นฐานแล้ววิธีนี้ทำหน้าที่เป็นบริบทการทดลองในวงกว้างเพื่อใช้วิธีการอื่น ๆ ในการศึกษาแรงจูงใจของการออกกำลังกาย การทดลองทางจิตวิทยาและการสอนช่วยให้คุณสามารถเปรียบเทียบเอฟเฟกต์ที่จัดทำโดยระบบต่างๆวิธีการและวิธีการเรียนรู้ที่จะพัฒนาแรงจูงใจของนักเรียน
กำลังโหลด ...