รูปแบบเฉพาะของการมีปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับคนอื่น การสื่อสารเป็นรูปแบบของกิจกรรมของมนุษย์
การสื่อสารเป็นปฏิสัมพันธ์ของผู้คนชนิดพิเศษ ใน Motley Kaleidoscope ลักษณะการปฏิสัมพันธ์ที่หลากหลาย (ข้อมูลการสื่อสารคำพูดการผลิตธุรกิจและอื่น ๆ ) ซึ่งแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญหรือโดยวิธีการของการมีปฏิสัมพันธ์การสื่อสารจะถูกจัดสรรบนพื้นฐานของลักษณะของความสัมพันธ์ของสอง พันธมิตร:
ครั้งแรกพันธมิตรเหล่านี้อาจเป็นวิชาเฉพาะ การสื่อสารคือการมีปฏิสัมพันธ์ของสองวิชา แม้จะมีสิ่งนี้เราไม่สามารถพูดคุยเกี่ยวกับการสื่อสารเป็น "การสื่อสารเรื่องหัวเรื่อง" ความจริงก็คือแต่ละวิชาที่ทำหน้าที่เป็นวัตถุสำหรับพันธมิตรอื่นเนื่องจากความจริงที่ว่าแต่ละคนมีร่างกายลักษณะอิสระของโทรทัศน์ถือคุณสมบัติของการเคลื่อนไหวของโลกภายในที่ซ่อนอยู่ การสื่อสารในการสื่อสารยังคงเป็น "เรื่อง - วัตถุ - หัวเรื่อง" เพราะพันธมิตรแต่ละคนรับรู้ถึงพันธมิตรอื่นผ่านการแสดงออกภายนอกที่เป็นรูปธรรม หากเขาไม่ทำเช่นนี้การเชื่อมต่อจะถูกทำลาย
ประการที่สองการเชื่อมต่อของอาสาสมัครเหล่านี้ดำเนินการโดยการออกอากาศไปยังหัวข้ออื่นของ "i" ของเขา การสื่อสาร - การออกอากาศซึ่งกันและกันของ "i" ของวิชา ช่องของการออกอากาศดังกล่าว - ภาพ, วาจา, สัมผัส, หัวเรื่องที่มีประสิทธิภาพ หนึ่งในช่องเหล่านี้ครอบงำเนื่องจากความริเริ่มของอายุแตกต่างกันสถานการณ์ ตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ เข้าแถวการสื่อสารของพวกเขาส่วนใหญ่อยู่ในช่องทางที่มีประสิทธิภาพ ผู้ชื่นชอบการเลือกตั้ง Channel Tactile ช่องมองภาพครองคู่สมรสที่เข้าใจซึ่งกันและกันด้วยโคลว์ครึ่ง คลองด้วยวาจาใช้ผู้หญิงมากกว่าชายหนุ่ม
ประการที่สามเรากำลังพูดถึงการถ่ายโอนเนื้อหาทางจิตวิญญาณภายในของสองวิชานี้ การสื่อสารเป็นการเปิดเผยข้อมูลซึ่งกันและกันของเรื่องของโลกวิญญาณของเขา เปิดโลกปกครองตนเองของคุณเพื่ออื่นไม่ใช่เรื่องง่ายมันต้องใช้ความพยายามและทักษะ: บางสิ่งบางอย่างถูกซ่อนอยู่เสมอและไม่สามารถทำเพื่อบุคคลอื่นได้เสมอ
บางครั้งการโต้ตอบของสองวิชาเรียกว่าการสื่อสาร อย่างไรก็ตามข้อเท็จจริงของการมีอยู่ของแนวคิดสองแนวแทนที่จะแสดงให้เห็นว่ามีความแตกต่างพื้นฐานในปรากฏการณ์ที่แสดงด้วยคำต่าง ๆ
การสื่อสาร - นี่คือการมีปฏิสัมพันธ์ของสองวิชาในกระบวนการที่การออกอากาศซึ่งกันและกันของ "ฉัน" เกิดขึ้นในการมีปฏิสัมพันธ์ของวิชา
มันเป็นการออกอากาศของแผนดังกล่าวที่สร้างบางสิ่งที่ "ทั่วไป" ระหว่างวิชาซึ่งช่วยให้คุณสามารถเรียกปฏิสัมพันธ์ว่า "การสื่อสาร" การสื่อสาร - หมายถึงการเปิดเผยต่อบุคคลอื่นของเขา "I" โดยมีเงื่อนไขว่าการกระทำของคู่ค้าเหมือนกันการเข้าซื้อกิจการซึ่งกันและกันของสิ่งที่กลายเป็น "ธรรมดา" สำหรับวิชา
นักบวชเปิดเผยจิตวิญญาณของเขาที่จะสารภาพไม่เกี่ยวข้องกับกระบวนการสื่อสาร บุคคลของโลกของสัตว์ไม่ได้สร้างกระบวนการสื่อสารถึงแม้ว่าในโลกของพวกเขามีการบันทึกการมีปฏิสัมพันธ์บาง ๆ มันไม่สามารถสื่อสารกับคนป่วยทางจิตใจที่สูญเสียความคิด ทารกไม่ได้ทันทีและไม่เร็ว ๆ นี้ได้รับความสามารถดังกล่าว แต่คุณต้องยอมรับว่าในโลกของผู้ใหญ่เรามักพบกับคนที่ไม่มีเวลาพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร
ธรรมชาติดูแลเพื่อให้บุคคลสามารถโต้ตอบกับโลกภายนอกได้ด้วยการเปลี่ยนด้วยระบบประสาทสัมผัสและระบบสะท้อนกลับ การสื่อสารเกิดในชีวิตสังคม เขาได้เรียนรู้ชายของเขาปลูกฝังในกระบวนการทางสังคมในประวัติศาสตร์ของการดำรงอยู่ของมนุษยชาติในโลก
อีกครั้งเราเสนอผู้อ่านให้พิจารณาปฏิสัมพันธ์ของหญิงสาวชื่อ Masha และ Dog (ดูที่ Photo Number 1) ดังนั้นฉันต้องการที่จะบอกว่าก่อนที่เราจะเป็นภาพการสื่อสารของสองน่ารักมาก ... - แต่คุณจะไม่เรียกสุนัขไปที่หัวข้อดังนั้นสิ่งที่เราเห็นมีเพียงคุณสมบัติของการมีปฏิสัมพันธ์ - ไม่มาก
แน่นอน Masha อาจพูดอะไรบางอย่างและ Masha อาจดูเหมือนว่าสุนัขมีความรับผิดชอบ แต่ Masha - หากสื่อสาร - สื่อสารกับการสะท้อนของเขาเองโดยการแขวนสุนัขด้วยความรู้สึกของเขา
สำหรับครูความซับซ้อนของคำถามมีสามด้าน ครั้งแรก: ทุกทางที่ไม่ได้อยู่ในการสื่อสารมีความสัมพันธ์กับปัญหาทางจิตวิทยาสำหรับโลกภายในของเอกราชถูกปิดจากคนอื่น ๆ และการค้นพบของมันเองเกิดขึ้นผ่านความพยายามของร่างกายและจิตใจ การพูดเกี่ยวกับความไม่สมบูรณ์ของจิตวิทยานักวิจัยชาวอเมริกันที่มีชื่อเสียง Kurt Levin เน้น: "ครูจะไม่สามารถส่งเด็กได้อย่างถูกต้องหากเขาไม่ได้เรียนรู้ที่จะเข้าใจโลกทางจิตวิทยาที่เด็กคนนี้อาศัยอยู่" ( เชิงอรรศรภ์: Kurt Levin ทฤษฎีสนามในสังคมศาสตร์ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก., 2000 P. 83. )
ประการที่สอง: ประสบการณ์การสื่อสารในเด็กยังไม่เพียงพอและ จำกัด เฉพาะสถานการณ์ที่คุ้นเคยของชีวิตประจำวันและที่โรงเรียนเด็กตกอยู่ในสภาพแวดล้อมของประชาชนและในสายตาของประชาชนควรแสดงความชำนาญในโลกส่วนตัวของเขา ประการที่สาม: วัฒนธรรมการสื่อสารที่ต่ำลักษณะของสังคมในช่วงการสลายตัวหรือการขาดการสื่อสารในจุลินทรีย์ของเด็กเลยไม่ให้เด็กที่มีประสบการณ์ในการสื่อสาร
การเอาชนะปัญหาเหล่านี้ใช้เวลาในการศึกษาทั้งหมด
การสื่อสารการสอน "นี่คือการมีส่วนร่วมของครูกับเด็ก ๆ ในหลักสูตรที่ครูมีส่วนร่วมในการปีนเขาของเด็ก ๆ จนถึงระดับของวัฒนธรรมการสื่อสาร" ชาย - มนุษย์ "พาเด็ก ๆ ไปรับรู้อีกและเปิดโลกในโลกภายในของเขา
ฟังก์ชั่นลำดับความสำคัญของการสื่อสารการสอน - "เปิดเพื่อการสื่อสาร" มันมีช่วงเวลาของการเอาชนะความปิดของโลกภายใน "i" ของหนึ่งอยู่ภายใต้หัวข้อ "I" อีกครั้ง
คุณลักษณะนี้มีให้ในลักษณะต่อไปนี้:
§ครูผู้สอนวาง "ชุดความเมตตากรุณา" หมายถึงเด็กหรือเด็กคนหนึ่งกับผู้ที่สื่อสาร
§ครูตำแหน่งเปิดโดยไม่มี "ล็อค" ของมือและขานั่นคือไม่ข้ามมือบนหน้าอกของเขาไม่ได้วางขาที่ขาและไม่ถือไอเท็มใด ๆ ในมือของเขาราวกับซ่อนตัว ; ฝ่ามือของเขาเปิดและหันไปหาเด็ก
§ครูไม่อนุญาตให้มีท่าทางที่คุกคามของประเภทของ "Leo ก่อนการกระโดด" (สนับสนุนด้วยสองมือเกี่ยวกับโต๊ะเอียงไปข้างหน้า), "ไก่ตัวผู้ต่อสู้" (มือหลังของเขา) "ตำรวจ" (มือในกางเกง กางเกงนิ้วมือมีการจัดแสดงในพันธมิตร) และไม่ถืออยู่ในมือของเรื่องเฉียบพลันที่มุ่งเป้าไปที่เด็ก ๆ เป็นปืน (ปากกาน้ำพุ, ตัวชี้, ดินสอ, เส้น);
§ Pedagog ออกเสียงรูปแบบที่แน่นอนที่จะดึงดูดเด็ก ๆ คิดว่าธรรมชาติของการรักษาดังกล่าวตามสถานการณ์เหล่านี้ ("Guys" - บนสนามเด็กเล่นโดยไฟไหม้ในระหว่างการทำความสะอาดชั้นเรียนการดื่มชาหรือการปรุงอาหาร "ผู้หญิง และลอร์ด "," Sudaries และ Sudari "," Young Thinkers "- ระหว่างชนชั้นทางวิชาการ" เพื่อนที่รัก "- ในการสนทนาหรือการเกิดปัญหาเกี่ยวกับปัญหาของชีวิต ฯลฯ );
§ครูผู้สอนสร้าง "การเสริมแรงบวก" ให้กับเด็กด้วยวาจาหรือเลียนแบบโดยดำเนินการผลกระทบทางจิตวิทยาที่สำคัญของ "การเลี้ยงดูพันธมิตรของการสื่อสารกับแท่นวาง";
§และในช่วงเวลาแรกของการสื่อสารครูจำเป็นต้องใช้ "ข้อความ I-message" ซึ่งไม่มีอะไรนอกจากการเปิดโลกในโลกในการสื่อสาร
ให้เราดูภาพประกอบของการศึกษาการศึกษาของโรงเรียน:
เรียนนักคิดสวัสดี! ฉันดีใจที่ได้เห็นใบหน้าที่ฉลาดและดีของคุณ กรุณานั่งลงคุณ เรามีงานที่น่าสนใจที่สุด ฉันเป็นกังวลเล็กน้อย: ไม่ว่าจะเป็นไปได้ที่จะทำทุกอย่างได้ดี แต่วิญญาณจะมีความสุขกับผลการทำงานของเรา ... - ดึงดูดผู้สอนเหล่าสาวกของภูมิศาสตร์ที่จุดเริ่มต้นของบทเรียน
การอุทธรณ์ถูกสร้างขึ้นที่นี่ "การเสริมแรงบวก" ได้รับการผลิตครูเปิด "ฉัน" ของเขาไปที่การดำเนินการข้อความ I - ข้อความ
ให้เราอยู่ในการดำเนินการครั้งสุดท้ายมันมีบทบาทพิเศษมันเป็นสากลมันทำหน้าที่ฟังก์ชั่นการสื่อสารทั้งหมดและถือเป็นพื้นฐานสำหรับการออกอากาศที่แท้จริงของ "i" ที่แท้จริง
"ข้อความ I-message" ( เชิงอรรถ: ตรวจพบสมเหตุสมผลและพัฒนาโดยนักจิตวิทยา Y.Gippenteater) - การประกาศความเป็นอยู่ที่ดีของเขารัฐหรือความคิดเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นหรือสิ่งที่เกิดขึ้นเป็นปรากฏการณ์บางอย่างของชีวิต Teacher Towers เหนือกรณีจริงที่เฉพาะเจาะจงเห็นปรากฏการณ์ทั่วไปของชีวิตมนุษย์ในนั้นและแจ้งให้พันธมิตรเกี่ยวกับทัศนคติของมันกับปรากฏการณ์ (ไม่ใช่ความจริง!) ความสูงส่งดังกล่าวส่งเสริมการขัดเกลาทางสังคมของเด็กที่จะค้นพบไปพร้อมกับคนที่อยู่ในสังคมที่เขาอาศัยอยู่ในสิ่งที่เขาทำ ครูเน้นบทสรุปของคำว่า "ฉันเสมอ ... ", "ฉันเสมอ ... ", "ฉันเสมอ ... " ตัวอย่างเช่น: "มันทำให้ฉันเจ็บเสมอเมื่อฉันเห็นว่าบุคคลนั้นโกรธเคืองอย่างไร ... " หรือ "ฉันดีเสมอสำหรับจิตวิญญาณของฉันเมื่อพบกับคนฉลาด"
นี่คือสิ่งที่ดูเหมือนในรุ่นธรรมดาทุกวันการดำเนินการนี้รวมกับการเข้าถึงพันธมิตร บอกครูหนุ่ม:
เด็กตะโกนเสียงดังกันและชุมชนแสดงการร้องเรียนการข่มขืนและความขุ่นเคืองเกี่ยวกับกรณีบางชนิดซึ่งเป็นสาระสำคัญที่ฉันไม่สามารถจับได้ จากนั้นฉันก็พูดว่า: "เรียน Sacares และ Madami! ฉันถามคุณมาก มันเป็นสิ่งที่ไม่พึงประสงค์สำหรับฉันเสมอเมื่อผู้คนไม่ต้องการเคารพซึ่งกันและกันและกรีดร้องกรีดร้องที่จะได้ยิน " ความเงียบมาแล้ว มุมมองแข็งสำหรับฉัน ผิดปกติ บางคนเริ่มยกมืออย่างระมัดระวังขอคำพูด ... "( เชิงอรรถ: Julia Oleinikova นักเรียนของคณะจิตวิทยาและการสอนของ MPGU lenina).
ฟังก์ชั่นต่อไปนี้ของการสื่อสารการสอนคือ "การสมรู้ร่วมคิดกับพันธมิตรของการสื่อสาร" การดำเนินการของมันหมายถึงการให้ความช่วยเหลืออย่างมากต่อพันธมิตรในการสื่อสาร เมื่อพูดถึงเด็ก ๆ เกี่ยวกับเด็กที่แยกต่างหากคุณลักษณะนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็ก ๆ เท่านั้นที่เชี่ยวชาญศิลปะการสื่อสารและไม่รู้วิธีการสื่อสารมักจะได้รับประสบการณ์เชิงลบ หากเราคำนึงถึงว่าผู้ใหญ่มักจะลาเด็กเล็กและบางครั้งวัยรุ่นวิธีที่ผิดพลาดในการสื่อสารจากนั้นได้รับผลประโยชน์จากประสบการณ์เชิงลบดังกล่าวนอกจากนี้ยังคงดำเนินต่อไปอย่างต่อเนื่อง จุดศูนย์กลางของฟังก์ชั่น "การทำภารกิจ" เป็นสิ่งที่ไม่ต้องสงสัยเนื่องจากมีอิทธิพลต่อประสบการณ์การปฏิบัติของเด็ก
ลองนึกภาพการดำเนินงานจำนวนหนึ่งที่ดำเนินการช่วยเหลือที่ซ่อนอยู่ในการเรียนรู้ของเด็ก ๆ ในการสื่อสารผ่าน "การพิจารณา": ครูสร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงออกที่ใช้งานอยู่ "i", เริ่มกิจกรรม, การแก้ไขรูปแบบของการแสดงออกที่ไม่ชัดเจน นี่คือบทบัญญัติการดำเนินงานของฟังก์ชั่นที่ระบุ:
§ "คำถามที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์" ซึ่งทำให้ง่ายมากถ้าคุณมองไปรอบ ๆ ทุกสิ่งที่อยู่ใกล้ ๆ หรือถ้าคุณพิจารณาเนื้อหา กิจกรรมร่วมกันครูและเด็กที่กำลังจะมาถึง; กระบวนทัศน์ของการดำเนินงาน - "ฉันสงสัยว่าใครอยู่ที่นี่ ... " "อยากรู้อยากเห็นว่านี่คือ ... ", "ฉันอยากจะรู้ว่าทำไมที่นี่ถึง ... "; หมายเหตุระหว่างทางที่การดำเนินการนี้ช่วยได้ดีและผู้ใหญ่ที่รวบรวมเข้าด้วยกันเพื่อการสื่อสารฟรี แต่ไม่สามารถสร้างการสนทนาที่เป็นกันเอง
§ "คำถามเกี่ยวกับกิจกรรม" - ใส่หลังจาก "คำถามของสถานการณ์" เนื้อหาของมันถูกกำหนดโดยความจริงที่ว่ามันคือ "ที่นี่และตอนนี้" และการกระทำใดที่เกิดขึ้นจากการสื่อสารของพันธมิตร กระบวนทัศน์เป็นเช่นนั้น - "คุณอยู่ที่นี่บ่อยไหม?", "คุณชอบทำหรือไม่", "คุณอาจทำมันได้ง่าย ๆ ?"; มันไม่ใช่เรื่องยากสำหรับบุคคลใดที่จะพูดถึงสิ่งที่เขาทำอยู่ตอนนี้ดังนั้นเขาจึงมีความสุขกับคำถามที่ทำให้เขาเข้าสู่การสื่อสาร
§ "คำถามที่น่าสนใจ" สนับสนุนกิจกรรมของเด็กอย่างดีเพราะเขามีความยินดีที่จะบอกว่าเขารู้ดีและที่เขาสามารถแสดงออกได้ กระบวนทัศน์ของการดำเนินงานนั้นง่าย - "คุณรัก ... บวกคำกริยา (เล่น ... อ่าน .. เล่นกีฬาครัวเรือน ... )"; ด้วยคำถามนี้คุณไม่สามารถรีบได้ดีกว่าที่จะตั้งค่าไว้หลังจากที่สองก่อนหน้า;
§ "ภาคยานุวัติ" - การดำเนินงานที่สวยงามและสวยงาม มันทำค่อนข้างง่ายโดยกระบวนทัศน์ "ฉันเช่นกัน ... " หรือ "ฉันก็ ... " หรือ "ฉันก็ ... "; อาจารย์ดูเหมือนจะอยู่ถัดจากเด็กในพื้นที่ทางจิตวิญญาณและบอกเขาว่าเขาไม่ได้อยู่คนเดียวในการประกาศของเขาว่าการปรากฏตัวของเขาในโลกเกิดขึ้นและดังนั้นจึงเป็นที่ยอมรับของผู้คนที่มีค่าของคนซึ่งหมายความว่าเด็ก มีการสนับสนุน สมมติว่าครูพูดว่า: "ฉันกลัวนิดหน่อยเมื่อ ... " หรือ "ฉันเห็นด้วยกับคุณฉันก็คิดว่า ... "
§ "เสนอความช่วยเหลือ" ในการรวมตัวกันทั้งหมดที่สร้างขึ้นโดยวัฒนธรรม กระบวนทัศน์ของมันมีดังนี้: A) "มาช่วยกัน!" b) "ให้ฉันช่วยคุณ!" c) "ฉันต้องการช่วยคุณ ... " D) "ฉันยินดีที่จะทำ"; หากคุณทำตาม "การวัดประโยค" จากนั้นมันจะลดลงจากกระบวนทัศน์แรกถึงสี่ - นี่คือความหมายที่ซ่อนอยู่ของการดำรงอยู่ของพวกเขา: เพื่อช่วยเฉพาะในกรณีที่บุคคลต้องการความช่วยเหลือนี้และในกรณีที่ไม่มีความรู้ และปรารถนา;
§ "ข้อเสนอเพื่อแสดงความคิดเห็น" - การดำเนินการที่ต้องใช้เครื่องมือจำนวนมากขึ้นอย่างระมัดระวังเป็นพิเศษเพื่อให้เด็กไม่กลัวที่เป็นแบบอย่างให้ กระบวนทัศน์ "เปลื้องผ้า (เหล่านั้น) สิ่งที่คุณคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้" จะต้องเด่นชัดเบา ๆ อย่างเชิญและไม่มี "ความดัน" ของครู "; ไม่จำเป็นต้องกลัวการหยุดชั่วคราวเด็กควรเรียนรู้ที่จะเอาชนะความกลัวของพวกเขาพวกเขาจะแสดงความคิดเห็นแน่นอนว่าไม่มีใครถูกเยาะเย้ย
§ "การรับรู้ในการติดยาเสพติดหรือจุดอ่อนส่วนบุคคล" - การดำเนินการที่จำเป็นเพื่อเสริมสร้างพลังทางจิตวิญญาณของเด็กซึ่งประกอบด้วยการรับรู้อย่างเปิดเผยบางส่วนของการไม่เกี่ยวข้องข้อผิดพลาดหรือจุดอ่อนใด ๆ ที่อนุญาตหรือยอมรับกับครูในชีวิต กระบวนทัศน์ "และฉัน ... " เน้นว่าในเรื่องนี้เด็กสูงกว่าครูเล็กน้อย ("และฉันน่าเสียดายที่ฉันกลัวคอมพิวเตอร์ ... ");
§ "คำถามของแผนอุดมศึกษา" ตั้งอยู่ในการปรับใช้การสื่อสารเมื่อครูแก้ไขว่าเด็กเปิดและพร้อมที่จะแสดง "i" ของพวกเขา; กระบวนทัศน์ "สำหรับฉันสิ่งสำคัญในชีวิต ... " ทำเครื่องหมายในระดับสูงของการสื่อสารและความตึงเครียดทางจิตวิญญาณสูงของบุคลิกภาพของพันธมิตรทั้งสอง
หมายเลขที่ระบุยังรวมถึงการดำเนินการ คำสั่งทั่วไปเช่น "การเสริมแรงบวก" และ "ข้อความ I-message": ครั้งแรกกระตุ้นให้เด็กโดยแขวนด้วยความมั่นใจดังนั้นทำให้ง่ายขึ้นสำหรับเขา ข้อที่สองแสดงเนื้อหาที่เป็นไปได้ของการสื่อสารเนื่องจากความจริงที่ว่าครูแสดงและแสดงถึงวิธีที่คู่ควรในการสื่อสารต่อไป
ลองดูที่การฝึกฝนการรวมของการดำเนินงานที่อธิบายไว้โดยประมาณในลักษณะเฉพาะ สถานการณ์ชีวิต. ลองนึกภาพครูติดต่อเด็กเพื่อมีส่วนร่วมในการสื่อสารฟรี:
วันนี้ดูเหมือนหนาวไหม คุณไม่เจ๋งในขณะที่ฉันไปโรงเรียน? .. การวาดบทเรียน? .. คุณชอบที่จะวาดหรือไม่ .. ฉันชอบที่จะวาด และเมื่อฉันเรียนที่โรงเรียนฉันวาดเรือ ... คุณไม่สามารถวาดเรือได้หรือไม่ .. ฉันสามารถแสดงให้คุณเห็นถึงวิธีการทำอย่างไร .. ฉันไม่เคยลองสีน่าเสียดายที่ ... แสดงภาพวาดของคุณ? .. ฉัน รักคนใจกว้าง ... และคุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับความโลภ? .. คุณคิดว่ามันยากที่จะดีกับทุกคน? - ... ทำไมถึงคิดอย่างนั้น? ..
การสนทนาปกติของคนสองคนถูกบันทึกไว้ที่นี่: จากคำถามกับคำถามผู้มีอิทธิพลต่อกันและกันลึกความรู้ของกันและกันและการออกอากาศซึ่งกันและกันของโลกภายในของพวกเขาต่อบุคคลอื่น การเยี่ยมชมและฟังเท่านั้นคุณสามารถจัดสรรการดำเนินการสื่อสารที่ส่งเสริมการสื่อสารที่ใช้งานได้ นอกจากนี้เรายังเรียกพวกเขาว่าการดำเนินงานผู้เชี่ยวชาญเมื่อเราใส่งานของเราเพื่อเรียนรู้การสื่อสารอย่างอิสระง่ายดายและมีผล
ฟังก์ชั่นที่สามคือ "การยกระดับของพันธมิตรการสื่อสาร" การแต่งตั้งของเธอในการปรับปรุงการประเมินตนเองของเด็กในการพัฒนาศักดิ์ศรีในฐานะการศึกษาทางสังคมศาสตร์ คนสมัยใหม่. และเนื้อหาของฟังก์ชั่นอยู่ในการประเมินผลการสอนเชิงบวกและการสนับสนุนการสอน การพูดเป็นรูปเป็นร่างช่วงเวลาของการสื่อสารทำให้นักเรียน "บนแท่น" เสมอและจากแท่นทางสังคมและสังคมดังกล่าวตามที่พวกเขาพูดว่า "มีที่ที่จะล้ม" มันจะต้องทำเพื่อให้บุคคลนั้น "อยู่ที่ไหน" (เราบันทึกไว้ในวงเล็บ: ชะตากรรมหลายคนของอาชญากรเริ่มต้นด้วยความจริงที่ว่าพวกเขาไม่มีที่ไหนที่จะตกพวกเขาไม่เคยสัมผัสกับความรู้สึกของบุคลิกภาพของตัวเองพวกเขาไม่มี "แท่น" ที่พวกเขากลัวที่จะตก)
แน่นอนทุกอย่าง งานมืออาชีพ ครูมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาดังกล่าว งานของการก่อตัวของศักดิ์ศรีเป็นส่วนสำคัญของวัตถุประสงค์ทางการศึกษา ในทางกลับกันการตัดสินใจของผู้เชี่ยวชาญของครูกล่าวคือการดำเนินการตามฟังก์ชั่นที่มีชื่อในระหว่างการกระแทกและการสื่อสารกับเด็ก
ฟังก์ชั่นนี้ดำเนินการโดยใช้การดำเนินการดังกล่าว:
§ "ความก้าวหน้า" - การประกาศข้อได้เปรียบที่นักเรียนยังไม่ได้จัดการเพื่อแสดง แต่ในการปรากฏตัวของที่ครูไม่ต้องสงสัยเลย กระบวนทัศน์ของการส่งเสริมการขายดังกล่าว - "คุณเป็นเช่นนั้น ... " เป็นแรงบันดาลใจเติมเต็มด้วยพลังงานมันเป็นความเชื่อมั่นที่ได้รับการปลูกฝังและ - ช่วยให้กองกำลังทั้งหมดเพื่อยืนยันว่า เด็กใช้ความพยายามและสื่อสารในระดับสูงสุดและติดตามวิธีการโดยครู
§ "การดื่มด่ำกับพฤติกรรม" - หนึ่งในการดำเนินงานที่อ่อนโยนประกอบด้วยการช่วยให้เด็กรับมือกับทุกคนเมื่อกระทำการที่ไม่คู่ควร กระบวนทัศน์ "อาจ (แน่นอน) คุณมีเหตุผลสำหรับมัน ... " และตัวเลือกที่นุ่มนวล "อาจมีบางอย่างรบกวน (ป้องกัน) ให้กับคุณ .. ดังนั้นคุณ ... " ลบความสงสัยที่แข็งแกร่งของเจตนาร้ายของเรื่อง ของการกระทำที่ไม่คู่ควรและอนุมัติศักดิ์ศรีของเขาแม้จะมีโฉนด
§ "การชดเชย" - เมื่อระบุจุดอ่อนของบุคลิกภาพของนักเรียนเพื่อประกาศศักดิ์ศรีบางอย่างของเขาซึ่งทำหน้าที่แรกการชดเชยสำหรับด้านที่อ่อนแอของบุคลิกภาพและประการที่สองอธิบายและแสดงให้เห็นถึงบางส่วนบางส่วน ด้านที่อ่อนแอ; กระบวนทัศน์ของการดำเนินงานนี้ - "แต่เขา ... " หรือ "แต่เขา ... " และในเวลาเดียวกัน ด้านที่แข็งแกร่ง บุคลิกภาพศักดิ์ศรีของเธอซึ่งเป็นไปได้มากที่สุดสร้างด้านที่อ่อนแอ; สมมติว่าการได้ยินว่ามีคนตำหนิในรูปแบบเลอะเทอะพูดว่า: "แต่เขาทำงานที่ยอดเยี่ยมบนสวนและช่วยให้แม่ของเขาเลี้ยงครอบครัว";
§ "ขอความช่วยเหลือ" คล้ายกับ "ข้อเสนอของความช่วยเหลือ" ในภาพรวมที่คล้ายคลึงกันที่สร้างขึ้นโดยวัฒนธรรม; กระบวนทัศน์ของมันมีดังนี้: A) "ช่วยเหลือ!" และ "ให้!", B) "โปรดช่วยด้วย!" และ "โปรดให้!", c) "ฉันไม่สามารถ ... บวกกับการกระทำที่ต้องการ", d) "ฉันจะมีความสุขถ้า ... บวกกับที่ต้องการ"; ความหมายของคำขอสี่คำขอเพื่อขอความช่วยเหลือคือ "ไม่ขอ" เพื่อไม่ให้เป็นภาระต่อคนถ้าเขาไม่สามารถตอบสนองคำขอได้ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับครูสองกระบวนทัศน์สุดท้ายเริ่มต้นกิจกรรมและความเป็นอิสระของเด็ก เงื่อนไขหมายถึงการดำเนินการที่ระบุชื่อเป็น "คำขอเพื่อขอความช่วยเหลือ -1", "ขอความช่วยเหลือ - 2", "ขอความช่วยเหลือ - 3", "ขอความช่วยเหลือ - 4"
ครูจะถูกดึงไปยังการดำเนินงานครั้งสุดท้ายที่เสนอก่อนอื่นเมื่อคุณต้องการรับรองเด็ก ๆ ในศักดิ์ศรีเพิ่มความนับถือตนเอง "ยกแท่น" ซึ่งตามกฎแล้วฉันไม่ต้องการ ตกตอนนี้ "มีบางอย่างที่จะสูญเสีย"
และในชุดของการดำเนินงานในการดำเนินการของฟังก์ชั่นที่สองการดำเนินงานทั่วไปสองประการนั้นมีความสำคัญอย่างเท่าเทียมกัน - "การเสริมแรงบวก" และ "I-message" ตัวเลือกของพวกเขาคือ "ผ่านบุคคลที่สาม" - มีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการปรับปรุงการประเมินตนเองของพันธมิตร: การดำเนินการเดียวกันได้รับการผลิต แต่ตอนนี้พวกเขาได้รับการกล่าวถึงใครบางคนที่นี่กับบุคคลปัจจุบันที่พูดถึงข้อดีของพันธมิตรหรือ ความรู้สึกเป็นสิ่งที่พันธมิตรทำ
ตัวอย่างเช่น: "เขาพูดอย่างชาญฉลาดแค่ไหน - คุณไม่พบ!" - มีการกล่าวกันว่าในการปรากฏตัวของเด็ก แต่มีเพียงคนอื่นราวกับว่าไม่มีลูก
ตัวอย่างเช่น: "เด็กที่ฉลาดและใจดีมาก!" - ครูผู้อำนวยการโรงเรียนกล่าวเกี่ยวกับนักเรียนของเขาเมื่อผู้อำนวยการปรากฏตัวในห้องเรียน และเด็ก ๆ ได้ยินลักษณะดังกล่าว
ผลลัพธ์ของข้างต้นควรสังเกตว่าเป็นเอกภาพของฟังก์ชั่นที่ระบุในการดำเนินการพร้อมกันในการสื่อสารหนึ่งครั้งต่อการสื่อสารแต่ละหน่วยเวลาในการสื่อสาร เฉพาะการขยายฟังก์ชั่นอัตโนมัติในทางทฤษฎีเท่านั้นและในการวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของการดำเนินงานที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับฟังก์ชั่น ในทางปฏิบัติการดำเนินงานเกือบทั้งหมดทำหน้าที่ทั้งหมดด้วยมาตรการที่แตกต่างกันของอิทธิพล สิ่งนี้ทำให้เป็นไปได้ที่จะสร้างการประเมินอย่างมืออาชีพของลักษณะของการสื่อสารของครูกับเด็ก ๆ ในไม่กี่นาทีของกิจกรรมร่วมของเขา - ราวกับว่าเราหยดน้ำทะเลและวิเคราะห์คุณภาพของอ่างเก็บน้ำทั้งหมด
เนื้อหาหลักของหัวข้อ : แนวคิดของมนุษย์; ผู้ชายเป็นเสียงที่สมเหตุสมผล ผู้ชายเป็นสิ่งมีชีวิตทางศีลธรรม ผู้ชายสร้างสรรค์สร้างสรรค์ รูปแบบของการมีปฏิสัมพันธ์ของบุคคลกับโลกรอบ ๆ ; แนวคิดของบุคลิกภาพในด้านจิตวิทยา; โครงสร้างทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล ทิศทาง ID; กิจกรรมบุคลิกภาพ; รายบุคคล; บุคลิกลักษณะ; แนวคิดของ "หัวเรื่อง" ในจิตวิทยา; Universum เป็นระดับสูงสุดของการพัฒนาจิตวิญญาณของบุคคลที่ตระหนักถึงความเป็นอยู่ของพวกเขาและสถานที่ในโลก
แนวคิดของมนุษย์
ในปรากฏการณ์ของบุคคลที่คุณสามารถจัดสรรได้หลายด้าน ผู้ชายคือ: สิ่งมีชีวิตของพหุภาคีหลายมิติและการจัดระเบียบที่ซับซ้อน; สิ่งมีชีวิตอินทรีย์. แต่ความต้องการอินทรีย์ของมนุษย์นั้นแตกต่างจากความต้องการของสัตว์ บุคคลที่โดดเด่นด้วยประสบการณ์ฟรีของพวกเขา: เขาสามารถปราบปรามความหิวโหยและความกระหายความกลัวและความเจ็บปวดถ้าเขาเห็นความหมายของตัวเอง เหนือกว่าสัตว์มีให้กับบุคคลที่มีให้กับบุคคลเพียงแค่การปรากฏตัวของเยื่อหุ้มสมองของสมองซึ่งไม่มีสัตว์ใด ๆ Cerebral Cortex ประกอบด้วยเซลล์ประสาท 14 พันล้านเซลล์ที่ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานวัสดุของชีวิตจิตวิญญาณของมนุษย์ - จิตสำนึกของเขาความสามารถในการทำงานและชีวิตในสังคม เปลือกของสมองที่มีส่วนเกินมีพื้นที่สำหรับการเติบโตทางจิตวิญญาณที่ไม่มีที่สิ้นสุดและการพัฒนาของมนุษย์และสังคม พอเพียงที่จะบอกว่าในวันนี้สำหรับทุกคนของเขา อายุยืน บุคคลที่ดีที่สุดรวมอยู่ในงานเพียง 1 พันล้าน - เพียง 7% - เซลล์ประสาทและส่วนที่เหลืออีก 13 พันล้าน - 93% - ยังคงไม่ได้ใช้ "สารสีเทา"
ในลักษณะทางชีวภาพของมนุษย์สุขภาพทั่วไปและอายุการใช้งานยืนยาวเป็นพันธุกรรม อารมณ์ที่เกิดขึ้นหนึ่งในสี่ประเภทที่เป็นไปได้: Choleric, Sanguineistic, เศร้าโศกและ phlegmatic; พรสวรรค์และความโน้มเอียง ควรสังเกตว่าแต่ละคนเป็นสิ่งมีชีวิตที่ไม่ซ้ำกันทางชีวภาพโครงสร้างของเซลล์และโมเลกุล DNA (ยีน) เป็นที่คาดกันว่าเราคนบนโลกเป็นเวลา 40,000 ปีเกิดและเสียชีวิต 95 พันล้านคนที่ไม่มีอย่างน้อยหนึ่งวินาทีเหมือนกัน
มนุษย์ - สิ่งมีชีวิตสาธารณะ. มันรวมอยู่ในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมและความสัมพันธ์เป็นผู้ให้บริการของตำแหน่งทางสังคมและสถานะ - บทบาท การก่อตัวของบุคคลเกิดขึ้นจากการขัดเกลาทางสังคมของทารกแรกเกิด เฉพาะในสังคมและจากสังคมบุคคลที่ได้รับธรรมชาติทางสังคม ในสังคมคนดูดซับพฤติกรรมของมนุษย์นำทางโดยไม่สัญชาตญาณ แต่โดยความคิดเห็นของประชาชน สังคมเป็นสัญชาตญาณสัตววิทยา ในสังคมบุคคลที่ดูดซึมภาษาศุลกากรและประเพณีที่พัฒนาขึ้นในสังคมนี้ ที่นี่คนรับรู้ถึงประสบการณ์การผลิตและความสัมพันธ์กับการผลิตสะสมโดยสังคม
ใช้งาน, การสร้างหม้อแปลงไฟฟ้าของมนุษย์ - ลักษณะก้านของมัน เขาไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากความหมายของชีวิต ครูรัสเซียที่ดี K.D. ushinsky กล่าวว่า: "นำบุคคลใด ๆ ตอบสนองทุกความต้องการของเขา แต่กีดกันความหมายของชีวิตของเขา - และคุณจะเห็นสิ่งที่น่าสงสารมันจะเป็น"
การปรากฏตัวของภายนอกของบุคคล (สังเกตโดยตรง) และภายใน (ซ่อนตัวจากดวงตาที่งดงาม) ของชีวิตเขาคือ ผู้ให้บริการสติ.
สาระสำคัญที่ลึกซึ้งของบุคคลในฐานะสิ่งมีชีวิตทั่วไปคือ จิตวิญญาณ อาการหลักของจิตวิญญาณของเขารวมถึง: มโนธรรมความหมายของชีวิตคุณค่าที่สูงขึ้นความรู้สึกทางศีลธรรมและประสบการณ์
บุคลิกภาพมีส่วนร่วมในการค้นคว้าปัญหาของบุคคลมนุษย์ คำนี้เสนอ Henry Murray (1938) เพื่อกำหนดทั้งผู้ทดลองและนักทฤษฎีในด้านจิตวิทยาบุคลิกภาพ นักเขียนบุคลิกที่กำหนดสองงาน: 1) ช่วยให้ผู้คนได้รับความพึงพอใจมากขึ้นจากชีวิตค้นพบทุกสิ่งที่พวกเขามีความสามารถ 2) เข้าใจเหตุผลพื้นฐานการกระทำบางอย่าง ท้ายที่สุดสาเหตุส่วนใหญ่ของมนุษยชาติที่สำคัญของมนุษยชาติเป็นผลมาจากพฤติกรรมของมนุษย์
คำว่า "บุคลิกภาพ" มีประสบการณ์การเปลี่ยนแปลงที่น่าตื่นตาตื่นใจในประวัติศาสตร์ ในขั้นต้นคำภาษาละติน "คน" หมายถึงหน้ากาก Lichnaya ในโรงละครโบราณนักแสดงสวมหน้ากากซึ่งมีลักษณะเนื้อหาหลักของตัวละครที่ปรากฎ จากนั้นมาสก์ตามที่ส่งผลกระทบและเริ่มหมายถึงสาระสำคัญภายในของ คนรักษาการ. คำว่า "คน" ขึ้นมาจากขั้นตอนการแสดงละครและก้าวเข้าสู่ชีวิต
ในจิตวิทยาในประเทศความหมายหลักสองประการที่มักใช้บ่อยที่สุด: 1) บุคลิกภาพเหมือนบุคคลใด ๆ พาหะของจิตสำนึก "นี่เป็นบุคคลที่เฉพาะเจาะจงเป็นเรื่องของการแปลงของโลกบนพื้นฐานของความรู้ประสบการณ์และทัศนคติของเขา" (K. Platonov); 2) บุคคลที่ควรเรียกว่าคนที่มาถึงระดับการพัฒนาจิตที่เกี่ยวข้องกับมุมมองและความสัมพันธ์ของตัวเองเป็นของตัวเอง ความต้องการทางศีลธรรม และการประมาณการที่ทำให้ค่อนข้างยั่งยืนและเป็นอิสระจากความเชื่อของเขาของสิ่งแวดล้อม (Bowovich L.I) จุดติดต่อของชุดทฤษฎีคือคำแถลงว่าบุคลิกภาพเป็นแนวคิดของสังคมไม่ใช่ แต่กำเนิดซึ่งเป็นผลมาจากการพัฒนาทางวัฒนธรรมและสังคม
บุคลิกภาพ -นี่คือบุคคลที่เป็นมนุษย์ในฐานะผลิตภัณฑ์ของการพัฒนาสังคมเรื่องของแรงงานการสื่อสารและความรู้ที่กำหนดโดยสภาพความเป็นอยู่ที่เฉพาะเจาะจงของสังคม . ให้เราอาศัยอยู่ในนิยามนี้
คนเป็นคนที่มีตำแหน่งของตัวเองในชีวิตที่เขามาในตอนท้ายของงานที่มีสติที่ดี บุคคลดังกล่าวไม่เพียง แต่โดดเด่นด้วยความประทับใจ ตัวเขาเองจงใจแยกแยะตัวเองจากสภาพแวดล้อมโดยแสดงความเป็นอิสระของความคิดไม่ใช่ความรู้สึกของความรู้สึกการทำงานร่วมกันและความหลงใหลภายใน ความลึกและความมั่งคั่งของบุคลิกภาพแนะนำความลึกและความมั่งคั่งของการเชื่อมต่อกับโลกและคนอื่น ๆ ช่องว่างของการเชื่อมต่อเหล่านี้ฉนวนตนเองทำลายล้างมัน
บุคลิกภาพเป็นเพียงคนที่อ้างถึงวิธีที่แน่นอนในการสร้างทัศนคตินี้อย่างมีสติเพื่อที่จะเป็นที่ประจักษ์ในความเป็นอยู่ทั้งหมด
บุคลิกภาพมีการศึกษาของมนุษย์ที่เฉพาะเจาะจงซึ่งทำโดยการประชาสัมพันธ์ นี่คือระบบการจัดระเบียบตนเองที่มีจุดมุ่งหมาย ฟังก์ชั่นของ Regulator พฤติกรรมบุคลิกภาพดำเนินการ WorldView การวางแนวตัวละครความสามารถมโนธรรม!
เป้าหมายของบุคลิกภาพไม่เพียง โลกภายนอกแต่เธอเองซึ่งแสดงให้เห็นว่าตัวเองในความรู้สึกของ "ฉัน" ซึ่งรวมถึงความคิดของตัวเองและความนับถือตนเองโปรแกรมการพัฒนาตนเองการวิเคราะห์ตนเองการควบคุมตนเองความสามารถในการสังเกตตนเอง
บุคลิกภาพก่อตั้งขึ้นในสภาพของประชาชนโดยเฉพาะ - การดำรงอยู่ในอดีตของบุคคลในกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษา กองกำลังขับเคลื่อนการพัฒนาบุคลิกภาพคืออะไร? ในประวัติศาสตร์ของจิตวิทยาสามทิศทางจะถูกนำเสนอในการแก้ปัญหานี้
แนวคิดนิติบุคคลการพัฒนาบุคลิกภาพถูกกำหนดโดยปัจจัยทางชีวภาพส่วนใหญ่เป็นองค์ประกอบทางพันธุกรรม ดังนั้นการพัฒนาบุคลิกภาพจะเกิดขึ้นเอง (เป็นธรรมชาติ) ตามแนวคิดนี้บุคคลมีความโน้มเอียงจากธรรมชาติไม่เพียง แต่ต่อลักษณะเฉพาะของกระบวนการทางจิตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงชุดของแรงจูงใจบางอย่าง:
เพื่ออาชญากรรม (ch. lombroso);
เพื่อการปรับปรุงด้วยตนเอง B กิจกรรมมืออาชีพ (J. Amar);
เพื่ออุบัติเหตุและการบาดเจ็บ (K. Marbe);
สู่ความสำเร็จในกิจกรรมการบริหาร
แนวคิด sociogeneticนำเสนอโดยชื่อของ E. Torndayka, B. Skinner, K. Levin และอื่น ๆ พวกเขาพยายามอธิบายคุณสมบัติของบุคลิกภาพขึ้นอยู่กับโครงสร้างของสังคมวิธีการขัดเกลาความสัมพันธ์กับผู้คนรอบข้าง
วิธีการ psychogenetic ไม่ปฏิเสธความหมายของชีววิทยาหรือสื่อกลาง แต่การพัฒนากระบวนการทางจิตจะส่งต่อจริง มันจัดสรรสามกระแส: PsychoDunovic (E. Erickson) อธิบายพฤติกรรมผ่านอารมณ์สถานที่ท่องเที่ยวและส่วนประกอบพิเศษอื่น ๆ ของจิตใจ Cognivistic (J. Piaget) ขึ้นอยู่กับความเป็นอันดับหนึ่งของบุคคลที่มีสติปัญญาของสติปัญญา บุคลิกภาพ (A. น้ำมัน) ในสปอตไลท์มีการพัฒนาของบุคคลทั่วไป
กิจกรรมทางจิตของบุคคลนั้นถูกกำหนดโดยความสามัคคีของปัจจัยทางชีวภาพและกิจกรรมทางสังคมของแต่ละบุคคล ดังนั้นข้อกำหนดเบื้องต้นทางชีวภาพกำหนดความพิพากษ์เพื่ออะไร แต่บุคลิกภาพทางชีวภาพเป็นเพราะสังคม การส่งสัญญาณจากรุ่นสู่รุ่นเป็นสิ่งสำคัญ การสังเกตที่น่าสนใจของ M. Blok เกี่ยวกับการขาดความขัดแย้งของปู่และลูกหลาน: "กับแต่ละขั้นตอนใหม่ของการก่อตัวของจิตสำนึกขั้นตอนที่ทำเพื่อย้อนกลับ - ข้ามการสร้างซึ่งเป็นผู้ให้บริการหลักของการเปลี่ยนแปลง ... เยาวชน มักจะจำเป็นต้องมีบทเรียนของคนชรา " นักวิทยาศาสตร์จดบันทึกประสิทธิผลของการสื่อสารระหว่างรุ่นทางอ้อม - ผ่านการสร้าง - จากหลานไปจนถึงหลาน กิจกรรมของบุคลิกภาพมีความสำคัญอย่างยิ่ง เป็นเธอที่ให้การปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอกการปรับตัวให้เข้ากับ สภาพแวดล้อม และการเปลี่ยนแปลงของมันกระตุ้นการมีส่วนร่วมของบุคคลในชีวิตและกิจกรรม
เป็นคน - หมายถึง: มีตำแหน่งชีวิตที่ใช้งานอยู่ การเลือกตั้งที่เกิดขึ้นจากความจำเป็นภายใน; ประเมินผลที่ตามมา ที่ได้รับ และให้คำตอบสำหรับพวกเขาต่อหน้าพวกเขาและสังคมที่คุณอาศัยอยู่ อย่างต่อเนื่อง "สร้าง" ตัวเองและคนอื่น ๆ เพื่อเป็นเจ้าของอาร์เซนอลของเทคนิคและเงินทุนด้วยความช่วยเหลือที่คุณสามารถฝึกฝนพฤติกรรมของคุณเอง มีอิสระในการเลือกและแบกภาระของเขาตลอดชีวิตของฉันบุคลิกภาพคือระดับการพัฒนาที่ไม่ได้ทำโดยแต่ละคน
โครงสร้างทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพ
บุคลิกภาพคือ holing ฐานของมันคือโครงสร้าง, I. เกี่ยวกับพันธบัตรที่ยั่งยืนและการมีปฏิสัมพันธ์ของทุกฝ่ายต่อบุคลิกภาพในฐานะการศึกษาแบบองค์รวม มีหลายวิธีในการระบุโครงสร้างบุคลิกภาพ พิจารณาบางคน
วิธีการสังเคราะห์ เหตุผล S.L. รูบินสไตน์ เขาคิดว่าตัวตนเป็นความสามัคคีของโครงสร้างพื้นฐานหลายแห่ง (ตารางที่ 1)
ตารางที่ 1.
โครงสร้าง _vost_p_lubysteyn_s._l "\u003e โครงสร้างบุคลิกภาพโดย Rubinstein S. L
ในนิยามของโครงสร้างบุคลิกภาพมุมมองของ KK มีความสนใจเป็นพิเศษ Platonova ผู้ที่เข้าใจคนบางคน โครงสร้างลำดับชั้นทางชีวภาพ. ตามที่นักวิทยาศาสตร์ชีววิทยาเข้าสู่บุคลิกภาพของมนุษย์กลายเป็นสังคม
โครงสร้างลำดับชั้น บุคคล KK Platonova (ตารางที่ 2) เป็นโครงสร้างทางชีวภาพ ความสามารถและตัวละครที่ไม่ได้ป้อนโครงสร้างนี้เป็นไปตาม Platonov ราวกับว่ากำหนดไว้ในโครงสร้างย่อยทั้งสี่และแสดงให้เห็นถึงตัวเองในแต่ละคน
ตารางที่ 2.
โครงสร้าง
บุคลิกภาพโดย KK พล็อฟอฟ
|
№ |
ชื่อ |
สารประกอบ |
อัตราส่วนของชีวภาพและสังคม |
วิธีการสร้าง |
|
1 |
มุ่งเน้นบุคลิกภาพ |
ความต้องการ, ความสนใจ, อุดมคติ, ความเชื่อ, แรงจูงใจที่โดดเด่นของกิจกรรมและพฤติกรรม, Worldview |
มุ่งมั่นสังคม (เกือบจะไม่มีชีวภาพ) |
การศึกษา |
|
2 |
โครงสร้างสังคม |
ทักษะความรู้ทักษะนิสัย |
Socio - ระดับชีวภาพ (มีสังคมมากกว่าชีวภาพอย่างมีนัยสำคัญ) |
การเรียนรู้ |
|
3 |
รูปแบบย่อยของการสะท้อน |
คุณสมบัติของแต่ละบุคคลของกระบวนการทางจิต |
ระดับไบโอสเซียล (ชีววิทยามากกว่าสังคม) |
การออกกำลังกาย |
|
4 |
โครงสร้างย่อยทางชีวภาพ |
อารมณ์, เพศ, อายุ, คุณสมบัติทางพยาธิวิทยา |
ระดับชีวภาพ (ขาดสังคม) |
ออกกำลังกาย |
ปฐมนิเทศบุคลิกภาพ
องค์ประกอบชั้นนำของโครงสร้างบุคลิกภาพคือการมุ่งเน้น มีนิยามที่แตกต่างกันของแนวคิดนี้เช่น "เทรนด์แบบไดนามิก" (S.L. Rubinstein), "แรงจูงใจในการใช้เครื่องมือมวลชน" (A.N. Leontiev), "การวางแนวชีวิตหลัก" (B.G. Ananiev) ภายใต้ ทิศทางมักจะเข้าใจถึงการรวมแรงจูงใจที่ยั่งยืนการปรับกำลังกิจกรรมบุคลิกภาพและค่อนข้างเป็นอิสระจากสถานการณ์เงินสด
อธิบายรูปแบบหลักของการปฐมนิเทศประจำตัวในลำดับของลำดับชั้นของพวกเขา สถานที่ท่องเที่ยว - ดั้งเดิมที่สุดในความเป็นจริงรูปแบบชีวภาพของการทดสอบ นี่เป็นสภาวะทางจิตที่แสดงความต้องการที่ไม่แตกต่างกันหมดสติหรือไม่เพียงพอ มันเป็นชั่วคราวเพราะ ความต้องการที่นำเสนอในนั้นมีฟิวส์หรือตระหนักถึงความปรารถนา ความปรารถนา- นี่คือความต้องการอย่างมีสติและการดึงดูดสิ่งที่กำหนดไว้อย่างสมบูรณ์ ยิ่งไปกว่านั้นในความต้องการมันเป็นวิธีที่เป็นไปได้ที่จะตอบสนองมัน ความทะเยอทะยาน มันเกิดขึ้นหากความกว้างรวมอยู่ในความปรารถนาสนับสนุนให้กับกิจกรรม ความสนใจ - รูปแบบเฉพาะของการรวมตัวของความต้องการทางปัญญาที่มุ่งหวังที่จะรับรู้ถึงเป้าหมายของกิจกรรมและมีส่วนร่วมในการปฐมนิเทศของบุคคลในความเป็นจริงโดยรอบ พบดอกเบี้ยในโทนอารมณ์ความสนใจของวัตถุ เมื่อความพึงพอใจมันไม่จางหายไป แต่ในทางตรงกันข้ามมันทำให้เกิดความสนใจใหม่ที่สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ระดับสูงขึ้น ละติจูดและเนื้อหาที่น่าสนใจเป็นลักษณะที่สดใสที่สุดของบุคลิกภาพ เมื่อรวมอยู่ในความสนใจขององค์ประกอบที่มีความวุ่นวายก็เกิดขึ้น ที่เอนซึ่งถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถบางอย่าง ในอุดมคติ - นี่คือสิ่งที่บุคลิกภาพพยายามที่จะมุ่งเน้นไปที่ พวกเขามีลักษณะ Worldview ของมนุษย์การปฐมนิเทศที่คุ้มค่า WorldView- ระบบของมุมมองในโลกที่มีวัตถุประสงค์ในสถานที่ในเขาเกี่ยวกับทัศนคติของบุคคลกับความเป็นจริงโดยรอบและตัวเอง ความเชื่อ - รูปแบบการปฐมนิเทศสูงสุดคือระบบของแรงจูงใจเอกลักษณ์ที่ส่งเสริมให้ทำตามมุมมองหลักการโลกมุมมอง โฟกัสคือการศึกษาบุคลิกภาพที่ซับซ้อนที่กำหนดพฤติกรรมทั้งหมดของบุคลิกภาพทัศนคติที่มีต่อตัวเองและคนอื่น ๆ
กิจกรรมบุคลิกภาพ
ในปัญหาของ แหล่งที่มาของกิจกรรม บุคลิกภาพในจิตวิทยามีมุมมองที่แตกต่างกัน Z. Freud แหล่งที่มาของกิจกรรมถือว่าเป็นแรงจูงใจสัญชาตญาณส่งผ่านการสืบทอด (ความใคร่และความก้าวร้าว) K. Jung, A. Adler, E. Fromm ในการค้นหากองกำลังขับรถใหม่ของพฤติกรรมมนุษย์สถานที่ของการเปิดใช้งานทางเพศที่ยังไม่เกิดขึ้นจริงทำให้ความปรารถนาที่จะมีพลังเนื่องจากความรู้สึกที่ด้อยกว่าหมดสติโดยรวมส่งผ่านการสืบทอด
แหล่งจิตวิทยาที่ทันสมัยของการเรียกกิจกรรมประจำตัวประชาชน ความต้องการ. เราสังเกตเห็นสัญญาณหลักของพวกเขา ประการแรกความต้องการใด ๆ มีเรื่องของตัวเองเธอมักจะตระหนักถึงความต้องการของบางสิ่งบางอย่าง ประการที่สองความต้องการใด ๆ ที่ได้รับเนื้อหาเฉพาะขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่มันพอใจ ประการที่สามความต้องการมีความสามารถในการเล่น
ต้องการแสดงความต้องการ แรงบันดาลใจ - การเคลื่อนไหวไปยังกิจกรรม มันกำหนดประเภทของพฤติกรรมของบุคคลให้โฟกัส A. N. Leontyev จัดสรรฟังก์ชั่นคู่ของแรงจูงใจ: แรงจูงใจและทิศทางของกิจกรรม ( แรงจูงใจ - แรงจูงใจ); ให้ความรู้สึกส่วนตัว ( รูปแบบการสร้างแบบจำลอง. ลวดลายมีสติและหมดสติ สตินิยามเป้าหมายชีวิต เหล่านี้รวมถึง: ความสนใจความเชื่อโลกดูบุคลิกภาพ แรงจูงใจที่ไม่สามารถจดจำได้ (สถานที่ท่องเที่ยว, ความสอดคล้อง, การติดตั้ง) ไม่ให้ข้อมูลประจำตัวของรายงานในสิ่งที่เป็นเนื้อหาของความต้องการ
ความต้องการทั้งหมดแบ่งออกเป็นสามประเภท: วัสดุ- รองรับกิจกรรมที่สำคัญของมนุษย์ เกี่ยวกับจิตวิญญาณ - การก่อตัวของมนุษย์โดยเฉพาะจำแนกระดับการพัฒนาบุคลิกภาพ สังคม - แสดงลักษณะทางสังคมของมนุษย์
บุคลิกภาพ - สาระสำคัญทางสังคม รายบุคคล. เป็นส่วนหนึ่งของแนวคิดนี้คุณสมบัติทางจิตวิทยาดังกล่าวของแต่ละคนในฐานะแรงจูงใจ (ปฐมนิเทศ) อารมณ์ความสามารถลักษณะความรู้สึกจะได้รับการพิจารณา
รายบุคคล - ผู้ชายเป็นสิ่งมีชีวิตตามธรรมชาติเดียวซึ่งเป็นตัวแทนของรูปแบบของ Homosapiens (สาระสำคัญทางชีวภาพของบุคคล) นี่คือบุคคลที่เป็นตัวแทนของชนิดซึ่งมีคุณสมบัติตามธรรมชาติ ร่างกายของมนุษย์ คุณสมบัติหลักของแต่ละบุคคลรวมถึงคุณสมบัติที่มีอยู่ในทุกคน: คุณสมบัติอายุ, ความสามารถทางเพศ, คุณสมบัติตามรัฐธรรมนูญ, คุณสมบัติทางประสาทวิทยาของสมอง, ความไม่สมมาตรที่ใช้งานได้ของสมอง
คุณสมบัติหลักกำหนดคุณสมบัติของรอง: การเปลี่ยนแปลงของฟังก์ชั่นทางสรีรวิทยาและโครงสร้างของความต้องการอินทรีย์ของแต่ละบุคคล การบูรณาการของคุณสมบัติหลักและรองทำให้ลักษณะของอารมณ์และความสามารถของมนุษย์
เรื่องของกิจกรรม - นี่เป็นบุคคลในฐานะผู้ให้บริการของจิตสำนึกซึ่งมีความสามารถในการทำกิจกรรม นี่คือบุคคลในฐานะผู้ให้บริการกิจกรรมวัตถุประสงค์และการปฏิบัติซึ่งเป็นผู้จัดการของความแข็งแกร่งทางจิต โครงสร้างของแนวคิดนี้มีความโดดเด่นโดย: จิตสำนึก, กิจกรรม, กิจกรรม
ดังนั้นเป้าหมายของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาคือบุคคล - สามารถศึกษาได้: เป็นตัวแทนของสัตว์ป่า (บุคคล); ในฐานะที่เป็นสังคม (บุคลิกภาพ); เป็นเรื่องของกิจกรรมที่ใส่ใจ การรวมกันของทั้งสามระดับนี้ให้ลักษณะสำคัญของบุคคล บุคลิกลักษณะ
ความเป็นบุคลิกลักษณะ - นี่คือการผสมผสานระหว่างจิตสังคมลักษณะทางสรีรวิทยาของบุคคลใดบุคคลหนึ่งในแง่ของความเป็นเอกลักษณ์ความคิดริเริ่มความเป็นเอกลักษณ์ นี่เป็นข้อมูลประจำตัวดั้งเดิมที่ใช้ตัวเอง กิจกรรมสร้างสรรค์. ความหลากหลายของสภาพการเพาะปลูกลักษณะที่มี แต่กำเนิดสร้างความแปรปรวนอย่างกว้างขวางของอาการบุคลิกลักษณะ
สากล - ขั้นตอนสูงสุดของการพัฒนาจิตวิญญาณของบุคคลที่ตระหนักถึงความเป็นอยู่ของเขาและสถานที่ในโลก
ควบคุมคำถาม
การสื่อสาร - นี่เป็นรูปแบบเฉพาะของการมีปฏิสัมพันธ์กับมนุษย์กับคนอื่นในฐานะสมาชิกของสังคม ความสัมพันธ์ทางสังคมของผู้คนกำลังดำเนินการในการสื่อสาร
การสื่อสาร - นี่คือกระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คนกลุ่มสังคมชุมชนซึ่งมีการแลกเปลี่ยนข้อมูลประสบการณ์ความสามารถและผลลัพธ์
ในการสื่อสารมีสามฝ่ายที่มีความสัมพันธ์กัน:
1. ด้านการสื่อสารการสื่อสาร มันคือการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างมนุษย์ (ฟังก์ชั่นข้อมูล)
2. ด้านการโต้ตอบมันคือการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน ตัวอย่างเช่นคุณต้องยอมรับการกระทำการแจกจ่ายฟังก์ชั่นหรือมีอิทธิพลต่ออารมณ์พฤติกรรมความเชื่อของคู่สนทนา ( ฟังก์ชั่นการกำกับดูแล).
3. ด้านการสื่อสารการสื่อสารรวมถึงกระบวนการรับรู้ซึ่งกันและกันเพื่อสื่อสารกับคู่ค้าและสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความเข้าใจซึ่งกันและกัน (ฟังก์ชั่นการสื่อสาร ความสัมพันธ์).
จัดสรรต่อไปนี้ ประเภทของการสื่อสาร :
"การติดต่อมาสก์" - การสื่อสารอย่างเป็นทางการเมื่อไม่มีความปรารถนาที่จะเข้าใจและคำนึงถึงคุณสมบัติของบุคลิกภาพของคู่สนทนา หน้ากากปกติ (ความสุภาพ, ความเข้มงวด, การปรับ), ชุดของการแสดงออกทางสีหน้า, ท่าทาง, วลีมาตรฐาน, อนุญาตให้ซ่อนอารมณ์ที่แท้จริงทัศนคติต่อคู่สนทนา
ในเมือง "การติดต่อมาสก์" ต้องการในบางสถานการณ์เพื่อให้ผู้คน "ไม่ทำร้าย" ซึ่งกันและกันโดยไม่จำเป็นต้อง "ไอเสีย" จากคู่สนทนา
2. การสื่อสารแบบดั้งเดิม- เมื่อพวกเขาให้คะแนนบุคคลอื่นเป็นวัตถุที่จำเป็นหรือ interfering: หากจำเป็นให้เข้ามาติดต่ออย่างแข็งขันหากมีการรบกวน - บางครั้งก็ใช้เพื่อใช้แบบจำลองหยาบก้าวร้าว หากคุณได้รับจากคู่สนทนาที่ต้องการจากนั้นสูญเสียความสนใจเพิ่มเติมในตัวเขาและอย่าซ่อนมัน
3. การสื่อสารตามบทบาทอย่างเป็นทางการเมื่อมีการควบคุมเนื้อหาและวิธีการสื่อสาร แทนที่จะเป็นความรู้เกี่ยวกับบุคลิกภาพของคู่สนทนาพวกเขาให้ความรู้เกี่ยวกับบทบาททางสังคมของเขา
4. การสนทนาทางธุรกิจ - เมื่อพวกเขาคำนึงถึงคุณสมบัติของบุคคลตัวละครอายุอารมณ์ของคู่สนทนา แต่ความสนใจของคดีมีความสำคัญมากกว่าความคลาดเคลื่อนส่วนบุคคลที่เป็นไปได้
5. การสื่อสารทางจิตวิญญาณ- การสื่อสารระหว่างบุคคล (ความมั่นใจ - ไม่เป็นทางการ) เมื่อคุณสามารถสัมผัสกับหัวข้อใด ๆ และไม่จำเป็นต้องใช้ความช่วยเหลือของคำ เพื่อนจะเข้าใจคุณและในการแสดงออกของใบหน้าการเคลื่อนไหวน้ำเสียงท่วม การสื่อสารดังกล่าวเป็นไปได้เมื่อผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีภาพของคู่สนทนารู้ว่าบุคลิกภาพความสนใจความเชื่อทัศนคติต่อปัญหาหนึ่งหรือปัญหาอื่น ๆ อาจมองเห็นปฏิกิริยา
6. การสื่อสารที่บิดเบือนมีวัตถุประสงค์เพื่อดึงผลประโยชน์จากคู่สนทนาโดยใช้เทคนิคต่าง ๆ (คำเยินยอ, การข่มขู่, การหลอกลวง, การสาธิตของความเมตตา) ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติประจำตัวของคู่สนทนา
7. การสื่อสารทางโลก. สาระสำคัญของการสื่อสารทางโลกใน Freeness นั่นคือคนบอกว่าไม่ใช่สิ่งที่พวกเขาคิด แต่สิ่งที่ควรพูดในกรณีดังกล่าว การสื่อสารนี้ถูกปิดเพราะมุมมองของผู้คนในหนึ่งคำถามหรืออีกข้อหนึ่งไม่สำคัญและไม่ได้กำหนดลักษณะของการสื่อสาร
รหัสการสื่อสารทางธุรกิจ:
หลักการของความร่วมมือ - การมีส่วนร่วมของพันธมิตรต้องเป็นไปตามทิศทางที่ยอมรับของการสนทนา
หลักการของความเพียงพอของข้อมูล- ไม่พูดไม่มากและไม่น้อยกว่าสิ่งที่ต้องการในขณะนี้
หลักการของคุณภาพของข้อมูล - อย่าโกหก.
หลักการของความได้เปรียบ - อย่าเบี่ยงเบนจากหัวข้อสาเซอร์เพื่อค้นหาวิธีแก้ปัญหา
แสดงความคิดที่ชัดเจนและน่าเชื่อถือสำหรับคู่สนทนา
บอกฟังและเข้าใจความคิดที่ต้องการ
อ้างสิทธิ์ที่จะพิจารณา ลักษณะส่วนบุคคล คู่สนทนาเพื่อผลประโยชน์ของคดี
กฎการสื่อสารจะต้องได้รับการยอมรับและเคารพโดยผู้เข้าร่วมทั้งสองคน
ความจำเพาะ การสื่อสารทางธุรกิจ เนื่องจากความจริงที่ว่ามันเกิดขึ้นบนพื้นฐานของกิจกรรมบางประเภทที่เกี่ยวข้องกับการผลิตผลิตภัณฑ์หรือผลกระทบทางธุรกิจใด ๆ
ในขณะเดียวกันฝ่ายสื่อสารทางธุรกิจพระราชบัญญัติในสถานะทางการ (เป็นทางการ) ที่กำหนดบรรทัดฐานและมาตรฐานที่จำเป็น (รวมถึงพฤติกรรมจริยธรรม) ของผู้คน
การสื่อสารทางธุรกิจเป็นที่ประจักษ์ในระดับที่แตกต่างกันของระบบสังคมและในรูปแบบต่าง ๆ คุณสมบัติที่โดดเด่นของมัน - ไม่มีค่าเพียงพอในตัวเองไม่ใช่จุดจบของตัวเอง แต่ทำหน้าที่เป็นวิธีการที่จะบรรลุวัตถุประสงค์อื่น ๆ ในการสื่อสารทางธุรกิจเรื่องของการสื่อสารคือ ธุรกิจ.
บทนำ.
คนเป็นคนเป็นสังคมชีวิตและการพัฒนาของเขาเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คน จิตวิทยาสังคมศึกษาว่าผู้คนสื่อสารและโต้ตอบกันได้อย่างไรว่าพวกเขาคิดเกี่ยวกับกันเนื่องจากพวกเขาส่งผลกระทบต่อกันและในขณะที่พวกเขาปฏิบัติต่อกันเผยให้เห็นว่าเงื่อนไขทางสังคมส่งผลกระทบต่อพฤติกรรมของผู้คนอย่างไร
ในการจัดโครงสร้างผลการศึกษาปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลจำนวนมากใช้วิธีการเป็นระบบองค์ประกอบที่เป็นวัตถุวัตถุและกระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
ในแผนที่มีความหมายมีสามงานหลักของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล: การรับรู้ระหว่างบุคคลและความเข้าใจของบุคคลการก่อตัวของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและการจัดหาผลกระทบทางจิตวิทยา
ประสิทธิผลของการรับรู้มีความเกี่ยวข้องกับการสังเกตทางสังคม - จิตวิทยา - ทรัพย์สินของแต่ละบุคคลทำให้สามารถจับภาพพฤติกรรมของบุคคลนั้นไม่สามารถเข้าใจได้ แต่จำเป็นสำหรับคุณสมบัติการทำความเข้าใจ
คุณสมบัติของเพศขึ้นอยู่กับเพศอายุสัญชาติอารมณ์ภาวะสุขภาพการติดตั้งประสบการณ์การสื่อสารคุณสมบัติมืออาชีพและส่วนบุคคล ฯลฯ ผู้หญิงเมื่อเทียบกับผู้ชายที่ระบุสถานะทางอารมณ์และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลอย่างแม่นยำยิ่งขึ้น สถานะทางอารมณ์ง่ายต่อการแยกความแตกต่างกับอายุ คนรับรู้โลกรอบตัวเขาผ่านปริซึมของวิถีชีวิตประจำชาติของเขา เราประสบความสำเร็จในการกำหนดสถานะทางจิตและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่มีความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่มีหน่วยสืบราชการลับทางสังคมในระดับที่สูงขึ้น
เป้าหมายของความรู้เป็นทั้งลักษณะทางร่างกายและสังคมของบุคคล ในการรับรู้เริ่มแรกลักษณะทางกายภาพจะถูกบันทึกซึ่งรวมถึงลักษณะทางกายวิภาคสรีรวิทยาการทำงานและเป็นอัมพาต อารมณ์ที่ไม่น่าสงสัยนั้นง่ายต่อการแยกความแตกต่างและการผสมผสานและการกล่าวขวัญที่กล่าวถึงที่กล่าวถึงนั้นยากกว่ามาก
ลักษณะทางสังคมเกี่ยวข้องกับการออกแบบทางสังคมของลักษณะที่ปรากฏ, คำพูด, extralyinguistic, proxhematic และลักษณะกิจกรรม ลักษณะทางสังคมของลักษณะที่ปรากฏรวมถึงเสื้อผ้ามนุษย์รองเท้าตกแต่งและอุปกรณ์เสริมอื่น ๆ คุณสมบัติของการสื่อสารของการสื่อสารเกี่ยวข้องกับระยะห่างระหว่างการสื่อสารและตำแหน่งสัมพัทธ์ของพวกเขา คุณสมบัติที่ขยายตัวของคำพูดเกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของเสียง, timbre, ความสูง, ฯลฯ เมื่อรับรู้ถึงบุคคลคุณสมบัติทางสังคมเมื่อเทียบกับลักษณะทางกายภาพข้อมูลส่วนใหญ่
กระบวนการของความรู้ความเข้าใจของมนุษย์รวมถึงกลไกที่บิดเบือนความคิดเกี่ยวกับการรับรู้กลไกความรู้ระหว่างบุคคลข้อเสนอแนะจากวัตถุและเงื่อนไขที่การรับรู้เกิดขึ้น กลไกที่บิดเบือนภาพที่ได้รับการรับรู้ จำกัด ความเป็นไปได้ของความรู้วัตถุประสงค์ของผู้คน สิ่งสำคัญที่สุดของพวกเขาคือ: กลไกของหลักหรือความแปลกใหม่; กลไกการฉาย; กลไกแบบแผน; กลไกของชาติพันธุ์วิทยา
เพื่อรับรู้ถึงบุคคลและความเข้าใจของเขาผู้ทดลองใช้กลไกต่าง ๆ ของความรู้ด้านมนุษยสัมพันธ์โดยไม่รู้ตัว สิ่งสำคัญคือกลไกของการตีความ (ความสัมพันธ์) ของประสบการณ์ส่วนตัวของความรู้ของผู้คนโดยทั่วไปด้วยการรับรู้ของบุคคลนี้ กลไกการระบุตัวตนในความรู้ระหว่างบุคคลหมายถึงการระบุตัวเองกับบุคคลอื่น หัวเรื่องยังใช้กลไกการแสดงที่เป็นสาเหตุ (การรับรู้ถึงแรงจูงใจบางอย่างและเหตุผลที่อธิบายการกระทำและคุณสมบัติอื่น ๆ ) กลไกของการสะท้อนของบุคคลอื่นในความรู้ระหว่างบุคคลรวมถึงการรับรู้ของเรื่องของวิธีการรับรู้ของวัตถุ ในกรณีที่มีการรับรู้ระหว่างบุคคลและความเข้าใจของวัตถุมีคำสั่งที่เข้มงวดอย่างเข้มงวดในการดำเนินงานของกลไกความรู้ระหว่างบุคคล
ในระหว่างความรู้ระหว่างบุคคลหัวเรื่องคำนึงถึงข้อมูลที่เข้ามาในช่องทางประสาทสัมผัสต่าง ๆ เพื่อระบุการเปลี่ยนแปลงในสถานะของพันธมิตรการสื่อสาร ข้อเสนอแนะจากวัตถุการรับรู้จะดำเนินการสำหรับการแข่งขันที่ท้าทายและแก้ไขในกระบวนการรับรู้ของวัตถุ
ตามเงื่อนไขการรับรู้ของมนุษย์คนรวมถึงสถานการณ์เวลาและสถานที่สื่อสาร การลดเวลาเมื่อรับรู้วัตถุลดความเป็นไปได้ของการรับรู้ข้อมูลที่เพียงพอเกี่ยวกับมัน ด้วยการติดต่อที่ยืดเยื้อและใกล้ชิดการปล่อยตัวและการเล่นทุพพลภาพเริ่มปรากฏตัวเอง
ฟังก์ชั่นและโครงสร้างการสื่อสาร
การสื่อสารเป็นรูปแบบเฉพาะของการมีปฏิสัมพันธ์กับมนุษย์กับคนอื่นในฐานะสมาชิกของสังคม ความสัมพันธ์ทางสังคมของผู้คนกำลังดำเนินการในการสื่อสาร
ในการสื่อสารสามฝ่ายที่มีความสัมพันธ์สามคนมีความโดดเด่น: ด้านการสื่อสารของการสื่อสารคือการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างคน ด้านการโต้ตอบคือการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คนเช่นคุณต้องเห็นด้วยกับการกระทำการแจกจ่ายฟังก์ชั่นหรือส่งผลกระทบต่ออารมณ์พฤติกรรมความเชื่อของคู่สนทนา ด้านการสื่อสารของการสื่อสารรวมถึงกระบวนการรับรู้ซึ่งกันและกันเพื่อสื่อสารกับคู่ค้าและสร้างความเข้าใจซึ่งกันและกันบนพื้นฐานนี้
ขั้นตอนต่อไปนี้จัดสรรในขั้นตอนการสื่อสาร:
1. ความต้องการการสื่อสาร (มีความจำเป็นต้องแจ้งหรือค้นหาข้อมูลมีอิทธิพลต่อคู่สนทนา ฯลฯ ) - กระตุ้นให้บุคคลที่จะติดต่อกับคนอื่น
2. ปฐมนิเทศเพื่อการสื่อสารในสถานการณ์การสื่อสาร
3. ปฐมนิเทศในบุคลิกภาพของคู่สนทนา
4. การวางแผนเนื้อหาของข้อความของคุณ - คนจินตนาการ (มักจะไม่รู้ตัว) สิ่งที่จะพูดอย่างแน่นอน
5. คนโดยไม่รู้ตัว (บางครั้งอย่างมีสติ) เลือกวิธีการเฉพาะวลีที่จะใช้ตัดสินใจวิธีการพูดวิธีการประพฤติตน
6. การรับรู้และการประเมินการตอบสนองของคู่สนทนาการตรวจสอบประสิทธิผลของการสื่อสารตามการจัดตั้งข้อเสนอแนะ
7. การปรับทิศทางสไตล์วิธีการสื่อสาร
หากการเชื่อมโยงใด ๆ ของการกระทำของการสื่อสารถูกทำลายผู้พูดไม่สามารถบรรลุผลการสื่อสารที่คาดหวัง - มันจะไม่มีประสิทธิภาพ ทักษะเหล่านี้เรียกว่า "Social Intelligence", "จิตใจจิตใจจริง", "ความสามารถในการสื่อสาร", "ความเป็นกันเอง"
การสื่อสารเป็นกระบวนการของการแลกเปลี่ยนข้อมูลทวิภาคีที่นำไปสู่ความเข้าใจซึ่งกันและกัน เพื่อให้แน่ใจว่าความสำเร็จของการสื่อสารคุณต้องมีข้อเสนอแนะเกี่ยวกับวิธีที่ผู้คนเข้าใจคุณว่าพวกเขารับรู้ได้อย่างไรในขณะที่คุณเกี่ยวข้องกับปัญหา
ความสามารถในการสื่อสาร - ความสามารถในการจัดตั้งและรักษาผู้ติดต่อที่จำเป็นกับคนอื่น เพื่อการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพมันเป็นลักษณะ: ความสำเร็จของความเข้าใจซึ่งกันและกันของคู่ค้าความเข้าใจที่ดีขึ้นเกี่ยวกับสถานการณ์และเรื่องของการสื่อสาร ความสามารถในการสื่อสารถือเป็นระบบทรัพยากรภายในที่จำเป็นในการสร้างการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพในวงการที่แน่นอนของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
จิตวิทยาการมีปฏิสัมพันธ์ของผู้คน
ในฐานะที่เป็นเซลล์ของการวิเคราะห์จิตวิทยาสังคมสถานการณ์การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คนสองคนขึ้นไป
การมีปฏิสัมพันธ์คือการกระทำของบุคคลที่มุ่งเป้าไปที่กัน การกระทำดังกล่าวถือได้ว่าเป็นชุดของวิธีการที่บุคคลที่ใช้เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์บางอย่าง - การแก้ปัญหาหรือของมีค่า
ชีวิตทางสังคมเกิดขึ้นและพัฒนาเนื่องจากการปรากฏตัวของการพึ่งพาระหว่างผู้คนซึ่งสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ของผู้คนที่กันและกัน ผู้คนเข้ามาในความร่วมมือตามที่พวกเขาขึ้นอยู่กับกันและกัน ความสัมพันธ์ทางสังคมคือการพึ่งพาคนที่ดำเนินการผ่านการกระทำทางสังคมที่ดำเนินการกับการปฐมนิเทศกับคนอื่นด้วยความคาดหวังของการตอบสนองที่สอดคล้องกันของพันธมิตร ในความสัมพันธ์ทางสังคมคุณสามารถจัดสรร:
- วิชาสื่อสาร (คนสองคนหรือคนหลายพันคน);
- เรื่องของการสื่อสาร (เกี่ยวกับการสื่อสารที่ดำเนินการ);
- กลไกสำหรับการควบคุมความสัมพันธ์
การยุติการสื่อสารสามารถเกิดขึ้นได้เมื่อเรื่องหรือการสูญเสียของเรื่องการสื่อสารหรือไม่เห็นด้วยกับผู้เข้าร่วมการสื่อสารกับหลักการของกฎระเบียบ ความสัมพันธ์ทางสังคมสามารถดำเนินการในรูปแบบของการติดต่อทางสังคม (ความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนเป็นตื้นว้ายายผู้ติดต่อสามารถถูกแทนที่ด้วยบุคคลอื่นได้อย่างง่ายดาย) และในรูปแบบของการโต้ตอบ (ระบบการกระทำปกติของคู่ค้าที่มุ่งเป้าไปที่กันและกัน เป้าหมายที่จะทำให้เกิดการตอบสนองที่กำหนดไว้อย่างดีกับพันธมิตรของพันธมิตรและเครื่องปฏิกรณ์ตอบสนองสร้างปฏิกิริยาใหม่ต่อการส่งผลกระทบ) ความสัมพันธ์ทางสังคมเป็นระบบที่มีความเสถียรของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างคู่ค้าที่มีธรรมชาติกระตุ้นตนเอง
ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล.
การพึ่งพาอาศัยอยู่ตลอดชีวิตของผู้คนจากกันและกันทำให้เกิดปัญหาความสัมพันธ์ของมนุษย์ในแกนกลางของการดำรงอยู่ของมนุษย์ ผู้คนมีความต้องการที่แข็งแกร่งที่สุดในการต่อเข้าร่วม: เพื่อเข้าสู่ความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดเป็นเวลานานรับประกันประสบการณ์และผลลัพธ์ในเชิงบวก
ความต้องการนี้เกิดจากสาเหตุทางสังคมทางชีวภาพส่งเสริมการอยู่รอดของมนุษย์:
- บรรพบุรุษของเรามีความเกี่ยวข้องกับการโกหกแบบวงกลมให้การอยู่รอดของกลุ่ม (ทั้งในการตามล่าและการก่อสร้างมือสิบมือดีกว่าหนึ่ง);
- ความเชื่อมโยงทางสังคมของเด็กและผู้ใหญ่ที่เพิ่มขึ้นซึ่งกันและกันเพิ่มพลังของพวกเขา
- การหาวิญญาณที่เกี่ยวข้อง - ผู้ชายที่สนับสนุนเราและเราสามารถไว้วางใจได้เรารู้สึกมีความสุขคุ้มครองชีวิตในกฎหมาย
- การสูญเสียวิญญาณสัมพัทธ์ผู้ใหญ่รู้สึกถึงความอิจฉาความเหงาความสิ้นหวังความเจ็บปวดความโกรธความขุ่นความใกล้ชิดในตัวเองการกีดกัน
บุคคลนั้นเป็นสาธารณชนในสังคมที่มีชีวิตอยู่ในสภาพการมีปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารกับผู้คน
คุณสามารถจัดสรรความหลากหลายของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล: ความรัก, มิตรภาพ, ความรัก, การแข่งขัน, การดูแล, งานอดิเรก, การดำเนินงาน, เกม, ผลกระทบทางสังคม, การส่ง, ความขัดแย้ง, ปฏิสัมพันธ์พิธีกรรม, ฯลฯ รูปแบบต่าง ๆ การมีปฏิสัมพันธ์ของผู้คนมีลักษณะเฉพาะของตำแหน่งที่เฉพาะเจาะจง
ปฏิสัมพันธ์พิธีกรรมเป็นหนึ่งในรูปแบบทั่วไปของการโต้ตอบซึ่งสร้างขึ้นตามกฎบางอย่างที่แสดงความสัมพันธ์ทางสังคมที่แท้จริงและสถานะมนุษย์ในกลุ่มและสังคม พิธีกรรมทำหน้าที่เป็นรูปแบบพิเศษของการโต้ตอบที่ผู้คนคิดค้นขึ้นมาเพื่อตอบสนองความต้องการในการรับรู้ การมีปฏิสัมพันธ์กับพิธีกรรมมาจากตำแหน่งผู้ปกครอง - หลัก พิธีกรรมเผยให้เห็นถึงคุณค่าของกลุ่มคนแสดงให้เห็นถึงพิธีกรรมที่ทำให้พวกเขาส่วนใหญ่สัมผัสกับพวกเขาซึ่งเป็นปฐมนิเทศมูลค่าทางสังคมของพวกเขา
การกระทำพิธีกรรมมีความสำคัญต่อการดำเนินการต่อเนื่องระหว่างรุ่นต่าง ๆ ในองค์กรเฉพาะเพื่อรักษาประเพณีและการโอนประสบการณ์สะสมผ่านสัญลักษณ์ ปฏิสัมพันธ์พิธีกรรมเป็นวันหยุดที่แปลกประหลาดที่มีผลกระทบทางอารมณ์อย่างลึกซึ้งต่อผู้คนและวิธีการที่ทรงพลังในการรักษาเสถียรภาพความแข็งแรงความต่อเนื่องของความสัมพันธ์ทางสังคมกลไกการทำงานร่วมกันของผู้คนเพิ่มความเป็นปึกแผ่นของพวกเขา พิธีกรรมพิธีกรรมศุลกากรสามารถจับภาพได้ในระดับจิตใต้สำนึกของผู้คนให้การรุกลึกของค่าบางอย่างในกลุ่มและจิตสำนึกของแต่ละบุคคลในหน่วยความจำทั่วไปและส่วนบุคคล
พิธีกรรมเป็นลำดับที่แน่นอนของการทำธุรกรรมและการทำธุรกรรมที่ทำจากตำแหน่งผู้ปกครองและส่งถึงตำแหน่งผู้ปกครองช่วยให้ผู้คนสามารถรับรู้ได้ หากความต้องการไม่ได้รับรู้พฤติกรรมก้าวร้าวเริ่มพัฒนา พิธีกรรมนี้ถูกออกแบบมาเพื่อลบความก้าวร้าวนี้เพื่อตอบสนองความต้องการในการจดจำอย่างน้อยในระดับต่ำสุด
ในรูปแบบของการโต้ตอบต่อไปนี้ - การดำเนินการ - ธุรกรรมดำเนินการจากมุมมอง "ผู้ใหญ่ผู้ใหญ่" ด้วยการดำเนินงานที่เราพบกันทุกวัน: ส่วนใหญ่มีการโต้ตอบในที่ทำงานการศึกษารวมถึงการทำอาหารการซ่อมแซมอพาร์ทเมนท์ ฯลฯ ประสบความสำเร็จในการดำเนินการบุคคลยืนยันความสามารถและได้รับการยืนยันของผู้อื่น
ความร่วมมือด้านแรงงานการกระจายและการดำเนินงานของมืออาชีพฟังก์ชั่นครอบครัวการดำเนินงานที่มีทักษะและมีประสิทธิภาพของหน้าที่เหล่านี้ - นี่คือการดำเนินงานที่เติมชีวิต
การแข่งขัน - รูปแบบของการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่มีเป้าหมายที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนซึ่งควรประสบความสำเร็จการกระทำทั้งหมดของคนต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องซึ่งกันและกันโดยคำนึงถึงจุดประสงค์นี้ในลักษณะที่พวกเขาไม่ได้เข้าสู่ความขัดแย้ง ในเวลาเดียวกันบุคคลนั้นเองไม่ได้ขัดแย้งกับตัวเองยึดมั่นในการติดตั้งผู้เล่นทีมอื่น แต่อย่างไรก็ตามบุคคลนั้นมีอยู่ในความปรารถนาที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่ดีกว่าสมาชิกในทีมอื่น ๆ เนื่องจากบุคคลในการติดตั้งคนอื่นและอนุญาตให้ติดตั้งผู้อื่นนี้เพื่อกำหนดสิ่งที่จะเกิดขึ้นในช่วงเวลาต่อไปโดยคำนึงถึงเป้าหมายทั่วไปเนื่องจากมันกลายเป็นสมาชิกออร์แกนิกของกลุ่มสังคมของเขา สังคมนี้และเป็นสมาชิกที่สำคัญ
ในบางกรณีบุคคลที่อยู่กับคนอื่น ๆ ในห้องเดียวและทำกิจกรรมร่วมกันอยู่ในสถานที่ที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงพูดคุยกับผู้เรียนในจินตนาการความฝันของเขาเอง ปฏิสัมพันธ์เฉพาะ การดูแลการโทร. การดูแลเป็นรูปแบบที่ค่อนข้างธรรมดาและเป็นธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ แต่คนที่มีปัญหาในด้านความต้องการมนุษยสัมพันธ์จะหันไปใช้มัน หากบุคคลไม่มีปฏิสัมพันธ์รูปแบบอื่นนอกจากการดูแลก็เป็นโรคจิตพยาธิวิทยาอยู่แล้ว
ประเภทต่อไปของการโต้ตอบคงที่ที่ได้รับการอนุมัติ - งานอดิเรกทำให้มั่นใจได้อย่างน้อยที่สุดอย่างน้อยที่สุดของความรู้สึกที่น่าพอใจสัญญาณของความสนใจ "ลูบ" ระหว่างการโต้ตอบคน งานอดิเรกเป็นรูปแบบคงที่ของการทำธุรกรรมที่ออกแบบมาเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้คนในการรับรู้ ในช่วงงานอดิเรกดังกล่าวหุ้นส่วนและโอกาสในการพัฒนาความสัมพันธ์กับพวกเขาได้รับการประเมิน
การมีปฏิสัมพันธ์อย่างยั่งยืนของผู้คนอาจเกิดจากการปรากฏตัวของความเห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกัน ความสัมพันธ์ใกล้ชิดที่ให้การสนับสนุนและความรู้สึกที่เป็นมิตรมีความสัมพันธ์กับความรู้สึกของความสุข การศึกษาแสดงให้เห็นว่าความสัมพันธ์เชิงบวกที่ใกล้ชิดปรับปรุงสุขภาพลดโอกาสในการเสียชีวิตก่อนวัยอันควร
หากผู้คนทั้งสองและอีกมากมายเชื่อมโยงกันมากปัจจัยความใกล้ชิดเกิดขึ้นหากการเชื่อมต่อของพวกเขาดีขึ้นพวกเขาทำให้เป็นที่น่าพอใจสำหรับกันและกัน - ความเห็นอกเห็นใจนั้นเกิดขึ้น หากพวกเขาเห็นซึ่งกันและกันในศักดิ์ศรียอมรับสิทธิ์ที่อยู่เบื้องหลังตัวเองและคนอื่น ๆ ที่จะเป็นเช่นนั้น - เคารพพวกเขา รูปแบบของการมีปฏิสัมพันธ์เช่นมิตรภาพและความรักตอบสนองความต้องการของผู้คนในการยอมรับ มิตรภาพและความรักดูเหมือนงานอดิเรกอย่างไรก็ตามมีพันธมิตรที่ชัดเจนอยู่เสมอในความสัมพันธ์ที่มีประสบการณ์ มิตรภาพรวมถึงปัจจัยของความเห็นอกเห็นใจและความเคารพความรักนั้นแตกต่างจากมิตรภาพที่มีองค์ประกอบเพศเสริมแรง
เกมดังกล่าวเป็นวิธีการโต้ตอบที่บิดเบี้ยวเพราะความต้องการระหว่างบุคคลทั้งหมดของบุคคลนั้นเปลี่ยนเป็นหนึ่งในความต้องการของการควบคุมและจากนั้นบุคคลที่รีสอร์ทเพื่อความแข็งแกร่งหากเขาต้องการการยอมรับรีสอร์ทเพื่อความแข็งแกร่งหากเธอต้องการการยอมรับ โดยไม่คำนึงถึงประเภทของความต้องการและสถานการณ์ชีวิตเกมนี้มีเพียงวิธีแก้ปัญหาพลังงาน เกมเป็นชุดของการโต้ตอบที่นำไปสู่การโต้ตอบที่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่กำหนดไว้ล่วงหน้านี้เป็นชุดของการจัดการที่ออกแบบมาเพื่อเปลี่ยนพฤติกรรมของบุคคลอื่นในทิศทางที่จำเป็นสำหรับผู้ริเริ่มการทำธุรกรรมโดยไม่คำนึงถึงความต้องการของอีกฝ่ายนี้ เกมในทางตรงกันข้ามกับการมีปฏิสัมพันธ์แบบอื่น ๆ ทั้งหมด - การโต้ตอบที่ไม่สุจริตเนื่องจากพวกเขารวมถึงกับดักเงินบำนาญคิด
เกมแตกต่างจากวิธีอื่นในการจัดโครงสร้างเวลาที่มีสองพารามิเตอร์: 1) ลวดลายที่ซ่อนอยู่ 2) ความพร้อมใช้งานของการชนะ
อิทธิพลทางสังคมเกิดขึ้นในกรณีที่เป็นผลมาจากการมีปฏิสัมพันธ์การตอบสนองซ้ำของบุคคลในปัญหาบางอย่างมีความใกล้ชิดกับการตอบสนองของบุคคลอื่นมากกว่าคำตอบแรกของตัวเองเช่น พฤติกรรมของคนคนหนึ่งกลายเป็นเหมือนพฤติกรรมของคนอื่น
ในการเชื่อมต่อกับปัญหาของอิทธิพลทางสังคมความสอดคล้องและข้อเสนอแนะควรมีความโดดเด่น ความสอดคล้อง - การสัมผัสกับมนุษย์ต่อแรงกดดันจากกลุ่มการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของเขาภายใต้อิทธิพลของบุคคลอื่นที่มีความละอายที่มีสติของความคิดเห็นของบุคคลของกลุ่มส่วนใหญ่ที่จะหลีกเลี่ยงความขัดแย้งกับเธอ การแนะนำหรือข้อเสนอแนะ - การปฏิบัติตามความเห็นของบุคคลโดยไม่สมัครใจของบุคคลหรือกลุ่มอื่น ๆ
รูปแบบที่พบบ่อยของอิทธิพลทางสังคมคือการเชื่อฟังการยอมจำนนต่ออำนาจการสัมผัสกับมนุษย์ต่อผลกระทบของบุคคลที่มีสถานะทางสังคมที่สูงขึ้น ตำแหน่งภายในของบุคคลดังกล่าวนำไปสู่การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่ไม่สำคัญและไม่สำคัญต่ออำนาจของบุคคลที่มีสถานะทางสังคมที่สูงขึ้นแม้กระทั่งคำแนะนำของ "บุคคลที่มีอันดับสูง" เหล่านี้ขัดแย้งกับข้อกำหนดของกฎหมายคุณธรรมและมุมมอง ของสปีชีส์ของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง
ปฏิสัมพันธ์ในกลุ่ม
หนึ่งในรูปแบบทั่วไปของการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมคือ กลุ่มสังคมซึ่งพฤติกรรมและสถานะทางสังคมของสมาชิกแต่ละคนเป็นรูปธรรมเนื่องจากกิจกรรมและการดำรงอยู่ของสมาชิกคนอื่น ๆ
การพึ่งพาซึ่งกันและกันของคู่สัญญาในกระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์อาจเท่ากับหรือหนึ่งในภาคีอาจแข็งแกร่งขึ้นไปอีก - ดังนั้นการโต้ตอบหนึ่งและสองด้านสามารถจัดสรรได้ การมีปฏิสัมพันธ์สามารถครอบคลุมทั้งทรงตัวทั้งสิ้นของชีวิตมนุษย์ (การโต้ตอบทั้งหมด) และมีเพียงหนึ่งรูปแบบเฉพาะหรือ "ภาค" ของกิจกรรม ในภาคเอกชนผู้คนอาจไม่มีอิทธิพลต่อกันและกัน
ความเข้มของการมีปฏิสัมพันธ์เป็นลักษณะของระดับของการพึ่งพาชีวิตจากความสัมพันธ์: อาจมีตั้งแต่ค่าสูงสุดไปจนถึงค่าน้อยที่สุด ภาคการมีปฏิสัมพันธ์ที่กว้างขวางหรือเข้มข้นมากขึ้นยิ่งมีชีวิตพฤติกรรมจิตวิทยาของปาร์ตี้ที่มีปฏิสัมพันธ์
จุดเริ่มต้นของการมีปฏิสัมพันธ์ใด ๆ คือการเกิดขึ้นของผลกระทบของด้านหนึ่งสำหรับพฤติกรรมและจิตวิทยาของอื่น ๆ การโต้ตอบยังคงดำเนินต่อไปจนกว่าจะมีผลกระทบนี้มันไม่สำคัญ - มีบุคคลหรือไม่ เฉพาะเมื่อหน่วยความจำหรือความคิดของการดำรงอยู่ของฝ่ายหนึ่งสิ้นสุดลงที่จะมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมหรือจิตวิทยาของอื่น ๆ เท่านั้นเมื่อกระบวนการสามารถพิจารณาได้อย่างสมบูรณ์
ทิศทางความสัมพันธ์สามารถเป็นปอดแอ่นเป็นปฏิปักษ์หรือผสม ในกรณีที่มีความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันแรงบันดาลใจและความพยายามของคู่สัญญาตรง หากความต้องการและความพยายามของฝ่ายต่าง ๆ อยู่ในความขัดแย้งนี่เป็นรูปแบบของการมีปฏิสัปกรณ์ที่เป็นปฏิปักษ์หากพวกเขาตรงในส่วนเท่านั้น - นี่คือทิศทางการโต้ตอบแบบผสม
การมีปฏิสัมพันธ์ที่มีการจัดระเบียบและไม่มีการรวบรวมกันสามารถแยกแยะได้: การมีปฏิสัมพันธ์จะจัดขึ้นหากความสัมพันธ์ของคู่สัญญาการกระทำของพวกเขาได้พัฒนาเป็นโครงสร้างสิทธิการปฏิบัติหน้าที่และพึ่งพาระบบค่าที่แน่นอน
การเชื่อมโยงในการใช้งานไม่ได้ - เมื่อความสัมพันธ์และค่านิยมอยู่ในสถานะสัณฐานของรัฐจึงไม่ได้กำหนดสิทธิ์หน้าที่การทำงานตำแหน่งทางสังคม
ประเภทของการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมต่อไปนี้มีความโดดเด่น: ระบบปฏิสัมพันธ์ที่จัดระเบียบและเป็นปฏิปักษ์ตามการข่มขู่ ระบบปฏิสัมพันธ์ที่มีการจัดระเบียบและเป็นโลยะตามการเป็นสมาชิกโดยสมัครใจ จัดระเบียบระบบผสมแข็งและเป็นปฏิปักษ์ ซึ่งควบคุมบางส่วนโดยการบีบบังคับและส่วนหนึ่ง - การสนับสนุนโดยสมัครใจสำหรับระบบที่จัดตั้งขึ้นของความสัมพันธ์และค่านิยม ระบบ Socio-Interactive ที่จัดขึ้นมากที่สุดจากครอบครัวไปยังคริสตจักรและรัฐเป็นของการจัดระเบียบแบบผสมผสาน อาจมีการประกาศที่ไม่มีการรวบรวมกัน ความเป็นปึกแผ่นที่ไม่มีการรวบรวมกัน การปฏิสัมพันธ์แบบผสมแบบไม่ระบุ
ในกลุ่มที่มีอยู่ในระยะยาวความสัมพันธ์สามประเภทมีความโดดเด่น: ประเภทของครอบครัว (Intertems เป็นทั้งหมดที่กว้างขวางความเป็นปึกแผ่นและยาวนานโดดเด่นด้วยความสามัคคีภายในของสมาชิกของกลุ่ม) ประเภทตามสัญญา (เวลา จำกัด ของคู่กรณีกับฝ่ายที่มีปฏิสัมพันธ์ในภาคสัญญาความเป็นปึกแผ่นของความสัมพันธ์ที่เห็นแก่ตัวและมุ่งเป้าไปที่การได้รับผลประโยชน์ร่วมกันความสุขหรือแม้กระทั่งที่จะได้รับ "ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้" ในขณะที่อีกฝ่ายถือว่าไม่เป็นพันธมิตร แต่เป็น "เครื่องมือ" ซึ่งสามารถให้บริการนำผลกำไร ฯลฯ ); ประเภทที่ถูกบังคับ (การเป็นปรปักษ์กันของความสัมพันธ์รูปแบบต่าง ๆ ของการบีบบังคับ: การบีบบังคับทางจิตวิทยา, เศรษฐกิจ, ร่างกาย, อุดมการณ์, ทหาร)
การเปลี่ยนจากประเภทหนึ่งไปยังอีกประเภทหนึ่งสามารถเกิดขึ้นได้อย่างราบรื่นและคาดเดาไม่ได้ บ่อยครั้งที่มีการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมแบบผสม - สัญญาบางส่วนครอบครัวบังคับ
ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมทำหน้าที่เป็น Sociocultural: สามกระบวนการดำเนินการในเวลาเดียวกัน: การมีปฏิสัมพันธ์ของบรรทัดฐานค่ามาตรฐานมาตรฐานที่มีอยู่ในจิตสำนึกของบุคคลและกลุ่ม ปฏิสัมพันธ์ของคนคอนกรีตและกลุ่ม การมีปฏิสัมพันธ์ของมูลค่าที่สำคัญของชีวิตสาธารณะ
ขึ้นอยู่กับค่ารวมกลุ่มต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้
- กลุ่ม "ด้านเดียว" สร้างขึ้นด้วยค่าพื้นฐานจำนวนหนึ่ง
- กลุ่ม "พหุภาคี" สร้างขึ้นรอบ ๆ การรวมกันของค่านิยมหลายแถว: ครอบครัว, ชุมชน, ประเทศ, ชนชั้นทางสังคม
ดังนั้นกลุ่มจึงถูกแสดงเป็นชุดของคนที่มีปฏิสัมพันธ์กันโดยบังเอิญตระหนักถึงพวกเขาเป็นของกลุ่มนี้และรับรู้จากสมาชิกจากมุมมองของคนอื่น กลุ่ม บริษัท มีตัวตนในแง่ของบุคคลภายนอก
กลุ่มหลักประกอบด้วยผู้คนจำนวนน้อยระหว่างที่มีความสัมพันธ์ทางอารมณ์ที่ยั่งยืนมีการจัดตั้งความสัมพันธ์ส่วนตัวตามลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขา กลุ่มที่สองเกิดขึ้นจากคนที่มีความสัมพันธ์เกือบจะไม่มีความสัมพันธ์ทางอารมณ์การมีปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาเกิดจากความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมายบางอย่างบทบาททางสังคมความสัมพันธ์ทางธุรกิจและวิธีการสื่อสารอย่างชัดเจน ในสถานการณ์ที่สำคัญและสถานการณ์ฉุกเฉินคนชอบกลุ่มหลักแสดงการอุทิศตนให้กับสมาชิกของกลุ่มหลัก
ผู้คนเข้าสู่กลุ่มด้วยเหตุผลหลายประการ:
กลุ่ม บริษัท ทำหน้าที่เป็นวิธีการเอาชีวิตรอดทางชีวภาพ
เป็นวิธีการขัดเกลาทางสังคมและการก่อตัวของจิตใจมนุษย์
เป็นวิธีการทำงานบางอย่างซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะดำเนินการหนึ่งคน
ในฐานะที่เป็นวิธีการตอบสนองความต้องการของบุคคลในการสื่อสารในทัศนคติที่อ่อนโยนและเป็นมิตรต่อตัวเองในการได้รับการอนุมัติทางสังคมความเคารพการรับรู้ความเชื่อมั่น
เป็นวิธีการลดความรู้สึกที่ไม่พึงประสงค์ของความกลัวความวิตกกังวล
เป็นวิธีการของข้อมูลวัสดุและการแลกเปลี่ยนอื่น ๆ
การสื่อสารการมีปฏิสัมพันธ์ของผู้คนเกิดขึ้นในหลากหลายกลุ่ม ภายใต้กลุ่มเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการรวมกันขององค์ประกอบที่มีบางสิ่งที่เหมือนกัน
หลายกลุ่มมีความแตกต่าง: 1) ตามเงื่อนไขและของจริง 2) ค่าคงที่และชั่วคราว 3) ใหญ่และเล็ก กลุ่มบุคคลที่มีเงื่อนไขรวมกันในสัญญาณบางอย่าง (เพศอายุอาชีพ ฯลฯ ) บุคลิกที่แท้จริงที่รวมอยู่ในกลุ่มดังกล่าวไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลโดยตรงอาจไม่ทราบอะไรเกี่ยวกับกันและกันแม้จะไม่พบกัน
กลุ่มคนที่แท้จริงที่มีอยู่จริงในชุมชนในพื้นที่และเวลาที่กำหนดโดยความจริงที่ว่าสมาชิกของ บริษัท นั้นเชื่อมโยงถึงความสัมพันธ์ที่มีวัตถุประสงค์ คนที่แท้จริงของมนุษย์มีขนาดแตกต่างกันองค์กรภายนอกและภายในการนัดหมายและมูลค่าสาธารณะ กลุ่มผู้ติดต่อรวมกลุ่มผู้ที่มีเป้าหมายร่วมกันและผลประโยชน์ในพื้นที่เฉพาะของชีวิตและกิจกรรม กลุ่มเล็ก ๆ เป็นสมาคมผู้คนที่เกี่ยวข้องกับการติดต่อร่วมกันอย่างยั่งยืน
กลุ่มเล็ก ๆ เป็นกลุ่มคนสองสามคน (จากสามถึงสิบห้าคน) ซึ่งรวมกับกิจกรรมทางสังคมทั่วไปอยู่ในการสื่อสารโดยตรงทำให้เกิดการเกิดขึ้นของความสัมพันธ์ทางอารมณ์การสร้างบรรทัดฐานกลุ่มและการพัฒนากระบวนการกลุ่ม
มีคนจำนวนมากกลุ่มมักแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย สัญญาณที่โดดเด่นของกลุ่มเล็ก ๆ : คำแนะนำเชิงพื้นที่และชั่วคราวของผู้คน ความกังวลของผู้คนนี้ทำให้สามารถติดต่อได้ซึ่งรวมถึงการโต้ตอบข้อมูลการรับรู้การสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ ด้านการรับรู้อนุญาตให้บุคคลรับรู้ความแตกต่างของคนอื่น ๆ ทั้งหมดในกลุ่ม และเฉพาะในกรณีนี้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับกลุ่มเล็ก ๆ
I - การโต้ตอบ - กิจกรรมของแต่ละคนนี้เป็นสิ่งที่มีแรงจูงใจและปฏิกิริยาต่อคนอื่น ๆ ทั้งหมด
II - การปรากฏตัวของเป้าหมายถาวรของกิจกรรมร่วมกัน
การดำเนินงานของเป้าหมายร่วมกันเป็นผลที่คาดหวังบางอย่างของกิจกรรมใด ๆ ที่ก่อให้เกิดความต้องการของแต่ละความต้องการของแต่ละครั้งและในเวลาเดียวกันตรงตามความต้องการทั่วไป เป้าหมายเป็นการกลั่นกรองของผลลัพธ์และช่วงเวลาเริ่มต้นของกิจกรรมร่วมกันกำหนดพลวัตของการทำงานของกลุ่มเล็ก ๆ เป้าหมายสามประเภทสามารถแตกต่าง:
มุมมองระดับกลางเป้าหมายที่ดำเนินการอย่างรวดเร็วและแสดงความต้องการของกลุ่มเหล่านี้
เป้าหมายที่สองมีเวลานานขึ้นและนำกลุ่มไปสู่ผลประโยชน์ของทีมรอง (ผลประโยชน์ขององค์กรหรือโรงเรียนโดยรวม);
มุมมองไกลรวมกลุ่มหลักที่มีปัญหาในการทำงานของจำนวนเต็มสังคม เนื้อหาที่มีค่าสาธารณะของกิจกรรมร่วมกันควรมีความสำคัญต่อสมาชิกแต่ละคนในกลุ่ม มันเป็นสิ่งสำคัญไม่ใช่เป้าหมายวัตถุประสงค์ของกลุ่มเท่าไหร่รูปภาพของมันเป็นเท่าใด วิธีการรับรู้ของสมาชิกของกลุ่ม วัตถุประสงค์ลักษณะของกิจกรรมร่วมกันการประสานกลุ่มหนึ่งไปยังทั้งหมดกำหนดโครงสร้างเป้าหมายภายนอกของกลุ่ม
สาม. การปรากฏตัวในหลักการจัดระเบียบ มันสามารถเป็นตัวตนในสมาชิกกลุ่มใด ๆ (ในผู้นำหัว) และอาจไม่ได้ แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าไม่มีการเริ่มต้นการจัดระเบียบ เพียงในกรณีนี้ฟังก์ชั่นคำแนะนำจะถูกแจกจ่ายในหมู่สมาชิกของกลุ่มและความเป็นผู้นำนั้นเฉพาะเจาะจงในธรรมชาติ (ในสถานการณ์ที่แน่นอนบุคคลที่ก้าวหน้ากว่าในพื้นที่นี้มากกว่าคนอื่น ๆ ถือว่าหน้าที่ของผู้นำ)
ฯลฯ .................
การพัฒนาเด็กและวัยรุ่นและปฐมนิเทศมืออาชีพ
ศูนย์การสนับสนุนทางจิตวิทยาของกิจกรรมการศึกษา
Gau DPO "Kgiro"
การสื่อสารเป็นรูปแบบเฉพาะของการมีปฏิสัมพันธ์กับมนุษย์กับคนอื่นในฐานะสมาชิกของสังคม ความสัมพันธ์ทางสังคมกำลังดำเนินการในการสื่อสาร
การสื่อสาร - แบบฟอร์มเฉพาะการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์
คนอื่นเป็นสมาชิก
สังคม; ในการสื่อสารถูกนำไปใช้
ความสัมพันธ์ทางสังคมของผู้คน
ในการสื่อสารมีสามฝ่ายที่มีความสัมพันธ์กัน:
- ด้านการสื่อสารประกอบด้วยแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างมนุษย์
- ด้านอินเทอร์แอคทีฟอยู่
องค์กรของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน;
- ด้านการรับรู้รวมถึงกระบวนการ
การรับรู้ของแต่ละพันธมิตร
การสื่อสารและการจัดตั้งบนพื้นฐานนี้
ความเข้าใจซึ่งกันและกัน
วิธีการสื่อสาร
ภาษา - ระบบของคำศัพท์การแสดงออกและกฎของสารประกอบของพวกเขาในข้อความที่มีความหมายใช้ในการสื่อสาร
น้ำเสียงการแสดงออกทางอารมณ์ซึ่ง
สามารถให้ความหมายที่แตกต่างกันของวลีเดียวกัน
Mimica, Pose, มุมมองของคู่สนทนาสามารถเพิ่มประสิทธิภาพ
เติมเต็มหรือลบล้างความหมายของวลี
ท่าทางการสื่อสารอาจเป็นเช่นนั้น
ได้รับการยอมรับโดยทั่วไปนั่นคือการแก้ไขหลังพวกเขา
ค่าหรือแสดงออกนั่นคือเพื่อให้บริการสำหรับ
การแสดงออกอย่างมากของการพูด
ระยะทางที่ interlocutors สื่อสารขึ้นอยู่กับ
จากวัฒนธรรมประเพณีแห่งชาติในระดับ
เชื่อใจกับคู่สนทนา
ขั้นตอนต่อไปนี้จัดสรรในขั้นตอนการสื่อสาร:
ความต้องการการสื่อสาร - ส่งเสริมให้บุคคลเข้าร่วมติดต่อกับคนอื่น
การปฐมนิเทศเพื่อสื่อสารในสถานการณ์การสื่อสาร
การปฐมนิเทศในบุคลิกภาพของคู่สนทนา
การวางแผนเนื้อหาของข้อความของคุณ
ผู้ชายโดยไม่รู้ตัว (บางครั้งอย่างมีสติ) เลือก
กองทุนเฉพาะวลี
ใช้ตัดสินใจวิธีการพูดวิธีการประพฤติตน
การรับรู้และการประเมินการตอบสนองของคู่สนทนา
การควบคุมประสิทธิผลของการสื่อสารตาม
ข้อเสนอแนะ.
การปรับทิศทางสไตล์วิธีการสื่อสาร
การสื่อสารเป็นกระบวนการของการแลกเปลี่ยนข้อมูลทวิภาคีที่นำไปสู่ความเข้าใจซึ่งกันและกัน แปลจาก lat. คำนี้หมายถึง "รวมเวลา
การสื่อสาร - กระบวนการการแลกเปลี่ยนทวิภาคี
ข้อมูลที่นำไปสู่
ความเข้าใจซึ่งกันและกัน ในการแปล
ด้วย lat คำนี้หมายถึง
"ทั่วไปแบ่งปันกับทุกคน"
หากไม่ประสบความสำเร็จ
ความเข้าใจต.
การสื่อสาร
ไม่ได้เกิดขึ้น
สาเหตุของการสื่อสารที่ไม่ดี:
แบบแผนเป็นความคิดเห็นที่ง่ายขึ้นเกี่ยวกับบุคคลหรือสถานการณ์
"การเป็นตัวแทนอคติ" - แนวโน้มที่จะปฏิเสธทุกสิ่งที่
ตรงกันข้ามกับมุมมองของเขาเองซึ่งเป็นสิ่งใหม่ที่ผิดปกติ
ความสัมพันธ์ที่ไม่ดีระหว่างคนราวกับว่าทัศนคติ
ผู้ชายเป็นศัตรูมันยากที่จะโน้มน้าวใจเขาในความยุติธรรม
มุมมองของคุณ
ขาดความสนใจและความสนใจของคู่สนทนาและดอกเบี้ย
เกิดขึ้นเมื่อบุคคลตระหนักถึงความหมายของข้อมูลสำหรับ
ตัวเขาเอง.
ข้อเท็จจริงที่ละเลยนั่นคือนิสัยในการวาดข้อสรุปในกรณีที่ไม่มีข้อเท็จจริงที่เพียงพอ
ข้อผิดพลาดในการก่อสร้างงบ: ทางเลือกผิดคำ
ความสมบูรณ์ของข้อความความเชื่อมั่นที่อ่อนแอ, Illogy, ฯลฯ
ตัวเลือกที่ไม่ถูกต้องของกลยุทธ์และยุทธวิธีการสื่อสาร
ประเภทของการสื่อสาร
"การติดต่อมาสก์"การสื่อสารแบบดั้งเดิม
การสื่อสารตามบทบาทอย่างเป็นทางการ
การสนทนาทางธุรกิจ
จิตวิญญาณ การสื่อสารระหว่างบุคคล
การสื่อสารที่บิดเบือน
การสื่อสารทางโลก
โซนระยะทางในการติดต่อของมนุษย์
โซนใกล้ชิด (15-45 ซม.) - อนุญาตเฉพาะในโซนนี้เท่านั้นคนที่รักคนที่คุ้นเคยดี; สำหรับโซนนี้
ลักษณะ - ความมั่นใจเสียงที่เงียบสงบใน
การสื่อสารสัมผัสสัมผัสสัมผัสสัมผัส
โซนส่วนตัวหรือส่วนบุคคล (45-120 ซม.) สำหรับสามัญ
การสนทนากับเพื่อนและเพื่อนร่วมงานถือว่าเท่านั้น
การสัมผัสทางสายตา
โซนโซเชียล (120-400 ซม.) มักจะสังเกตได้
เวลาของการประชุมอย่างเป็นทางการตามกฎกับผู้ที่ไม่ได้
รู้มาก.
โซนสาธารณะ (มากกว่า 400 ซม.) หมายถึงการสื่อสารกับ
กลุ่มคนจำนวนมาก - ตัวอย่างเช่นในการบรรยาย
ผู้ชม.
10. "ตัวอักษร" ที่ร่ำรวยที่สุดของท่าทางสามารถแบ่งออกเป็นหกกลุ่ม:
ท่าทาง - ภาพประกอบระเบียบท่าทางท่าทาง
ท่าทางสัญลักษณ์
ท่าทางอะแดปเตอร์
ท่าทาง inffector
mikrogeles
11. ปัจจัยที่ต้องการรับรู้และประเมินผู้อื่น
ความพร้อมใช้งานของการติดตั้งที่กำหนดไว้ล่วงหน้า, การให้คะแนน, ความเชื่อการปรากฏตัวของแบบแผนที่เกิดขึ้นแล้ว
ความปรารถนาที่จะทำให้ข้อสรุปก่อนวัยอันควรเกี่ยวกับ
บุคลิกภาพของคนที่ประเมิน
ผลกระทบของ "Haloe"
ผลกระทบของ "การฉาย"
ผลกระทบของ "ปฐมภูมิ"
ขาดความปรารถนาและนิสัยฟัง
ความคิดเห็นของผู้อื่น
ผลกระทบของ "ข้อมูลล่าสุด"
12. ข้อเสนอแนะในการสื่อสารเป็นข้อความที่ส่งถึงบุคคลอื่นเกี่ยวกับวิธีที่ฉันรับรู้ว่าฉันรู้สึกถึงความสัมพันธ์ของเรา
ข้อเสนอแนะในการสื่อสารคือข้อความที่ส่งถึงที่อื่น
ผู้ชายเกี่ยวกับวิธีที่ฉันเป็นของเขา
ฉันรับรู้ว่าฉันรู้สึกว่าอยู่ในการเชื่อมต่อ
ด้วยความสัมพันธ์ของเราคืออะไร
ความรู้สึกทำให้ฉัน
พฤติกรรม.
13. กฎข้อเสนอแนะ
พูดเกี่ยวกับสิ่งที่บุคคลนี้ทำโดยเฉพาะเมื่อการกระทำของเขาทำให้คุณหรือความรู้สึกอื่น ๆ
ถ้าคุณบอกว่าคุณไม่ชอบในนี้
ผู้ชายพยายามที่จะทราบว่าเขาทำได้
หากคุณต้องการเปลี่ยนแปลงตัวเอง
อย่า graecate จำไว้ว่า: ข้อเสนอแนะ - ไม่ใช่
ข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นหนึ่งหรืออื่น
ผู้ชายเป็นข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับคุณที่เกี่ยวข้องกับ
ผู้ชายคนนี้ด้วยวิธีที่คุณรับรู้นี้
คนที่คุณพอใจและสิ่งที่คุณไม่พึงประสงค์
14.
วิธีการโต้ตอบลักษณะเฉพาะ
การสื่อสารที่ไม่รุนแรง
- คำขอ
- คำอธิบาย
- โทรเพื่อความร่วมมือ
- สรรเสริญคำที่ดี
- โปรโมชั่น,
- การอนุมัติ
- ตัวอย่างส่วนตัว
- มุมมอง
- วาดข้อตกลงการพูดด้วยวาจา
- ความเคารพซึ่งกันและกัน
- การสื่อสารที่เท่ากัน
- การสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์
- อารมณ์ขัน (ไม่ประชด!)
- ทำงานเป็นทีม
- บรรยากาศไม่เป็นทางการ
- ให้กำลังใจวัสดุ
- ให้อิสระในการเลือก
- การสร้างสถานการณ์ความสำเร็จ
- สัมผัสที่รักใคร่
- การสาธิตด้านบวก
เด็ก
วิธีการโต้ตอบ
ลักษณะเฉพาะ
การสื่อสารที่รุนแรง
- ลำห้วย, ภัยคุกคาม,
- สั่งซื้อ,
- การบีบบังคับความดัน
- การวิจารณ์ที่ไม่สร้างสรรค์
- ข้อกล่าวหา
- ฉลากแขวน
- การเปรียบเทียบ
- แบล็กเมล์
- การลงโทษทางกายภาพ
- ความอัปยศอดสู
- การเผด็จการ
- ความไม่ไว้วางใจ
- ขี่, ประชด,
- ไม่สนใจ
- การจับกุมบ้าน
- การลงโทษวัสดุ
- ห้าม,
- ข้อกำหนดมากเกินไป
- ดูถูก
- การอภิปรายเลย
15. รูปแบบทางจิตของความรุนแรง
การปฏิเสธคำวิจารณ์อย่างต่อเนื่องของเด็กภัยคุกคามในรูปแบบวาจา
ข้อสังเกตในรูปแบบที่น่ารังเกียจ
การแยกทางร่างกายและสังคมโดยเจตนา
โกหกการไม่ปฏิบัติตามโดยผู้ใหญ่สัญญา
ไม่สนใจความต้องการของเด็ก (ขาดการดูแลและ
ดูแลเด็ก)
16. สาเหตุของการใช้วิธีการปฏิสัมพันธ์ที่รุนแรง
อารมณ์เหนื่อยหน่ายความไม่มั่นคงทางอารมณ์
การเรียนการสอนการสอนที่ไร้ความสามารถ
ความเกลียดชังส่วนบุคคล
ไม่เต็มใจที่จะใช้วิธีที่ไม่ใช้ความรุนแรงในการสื่อสาร
ไม่มีเวลา
เพิ่มความขัดแย้งบุคลิกภาพของ Pedagog
การทดสอบสมาธิสั้น ๆ
การใช้วิธีการสื่อสารที่รุนแรงโดยเจตนาใน
วัตถุประสงค์ทางการศึกษา
สไตล์การสื่อสาร
ปัญหาของครู (การเงินในชีวิตส่วนตัว)
ความขัดแย้งของเด็กที่ยกระดับ
ความอุดมสมบูรณ์ของทารก
ปัญหาส่วนบุคคลของเด็ก
เด็กเข้าใจวิธีการรุนแรงเท่านั้น
สถานการณ์ที่รุนแรง
ผลของกลไกการป้องกันของจิตใจ
17. กลไกการป้องกันของจิตใจ
คำอธิบายของการกระทำของกลไกการป้องกันของจิตใจการฉาย
ผู้ชายแสดงคุณสมบัติเชิงลบของเขา
การออกแบบ (กะ) ปัญหาของมัน
อีกหนึ่ง
เบียดเสียด
จิตใจแทนที่ความไม่พอใจความอับอายความรู้สึกผิดระยะเวลาเชิงลบ
คนลืมสิ่งที่ฉันไม่ชอบ
การถดถอย
สำหรับการถดถอยการดูแลพฤติกรรมการถดถอยนั้นโดดเด่นเช่น
จิตใจปกป้องตัวเองจากการโอเวอร์โหลด
การลงนาม
การเปลี่ยนการพัฒนาเมื่อบุคคลกำลังถืออารมณ์
ความโกรธแค้นในสถานะที่สูงขึ้น เป็นผลให้การขาดงาน
โอกาสในการตอบผู้กระทำความผิดสถานะนำไปสู่การพังทลายของความโกรธ
มีคนที่ไม่มีการป้องกันมากขึ้น สิ่งนี้อาจนำไปสู่
เด็กที่ถูกขุ่นเคืองและทนต่อมันแทนที่มัน
ที่เขาเริ่มเอาชนะและขุ่นเคืองกับสัตว์ที่อายุน้อยกว่าและเมื่อไหร่
เติบโตมันกลายเป็นความขัดแย้ง
18.
การปฏิเสธการชดเชย
hypercompensation
การหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง
จิตใจไม่รับรู้เชิงลบเจ็บปวด
ข้อมูลการปกป้องตัวเองจากความล้มเหลว
ตัวอย่างเช่นคนปฏิเสธสิ่งที่เขาป่วย ไม่รับรู้
การตายของคนที่คุณรัก
สิ่งที่ถูกปฏิเสธคือ interurees งานที่มั่นคง ผู้ชายจิตใจ
อย่าสับสน
สำหรับการชดเชยนั้นโดดเด่นด้วยการเปลี่ยนการสูญเสียขาด
การพัฒนาหนึ่งทรงกลมด้วยการพัฒนาอย่างรวดเร็วในอีกอันหนึ่ง
สามารถเติมได้มากขึ้น
ตัวอย่างเช่นหากบุคคลไม่ทำงานในฟิลด์เดียวเพื่อให้บรรลุ
ความสำเร็จ (ในชีวิตส่วนตัว) มันกำลังพัฒนาอย่างแข็งขันในสาขาอื่น (ถึง
ตัวอย่างในมืออาชีพ)
สำหรับ hypercompensation, การสูญเสีย, ข้อบกพร่อง,
คอมเพล็กซ์ในความปรารถนาของการพัฒนาที่รุนแรงในทุ่งที่
ต้องใช้แรงดันไฟฟ้าที่แรงกล้าและความกล้าหาญ มนุษย์
มันทำงานในการบรรลุความสำเร็จและบรรลุในทรงกลมเหล่านั้น
ซึ่งยากต่อเขา
การกระทำของกลไกการไฮเปอร์การ์ดถูกนำไปที่
บรรลุการพัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองการเจริญเติบโตของความภาคภูมิใจในตนเอง
ตัวอย่างเช่นคนพิการที่ไม่มีมาสมาสบอร์ดทำให้เทคนิคที่ซับซ้อน
ซึ่งซับซ้อนและสำหรับคนที่มีสุขภาพดี
สำหรับการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองโดดเด่นด้วยการสร้างที่ชัดเจนอย่างมีเหตุผล
คำอธิบายของความล้มเหลวที่ล้มเหลว นี่คือจิตใจ
ปกป้องตัวเองจากความล้มเหลว
ตัวอย่างเช่นคนพบข้อแก้ตัวของเขาโดยไม่รู้ตัว
ความล้มเหลวมีเหตุผลเข้าข้างตนเองความสำเร็จสนับสนุน - พื้นฐานของการก่อตัวของความมั่นใจในตัวเอง
นักเรียนของคุณ
ภายใต้การสนับสนุนเข้าใจเครื่องหมายของการแสดงความสนใจ
บุคคลในสถานการณ์ที่เขาล้มเหลวอย่างเป็นกลาง
ทำในรูปแบบของคำพูดคำพูดโดยตรงและ
เกี่ยวข้องกับพื้นที่ที่เขาอยู่ในปัจจุบัน
ความยากลำบาก สนับสนุนกำจัดการเปรียบเทียบกับทุกคน
นอกจากตัวคุณเองแล้ว
เพื่อสนับสนุนดังนั้นการพิจารณา
กลายเป็นการยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไขของผู้อื่นและไม่สำคัญ
มันเป็นผลลัพธ์การประเมินในโรงเรียนความงามภายนอก
และอย่างอื่นที่เรามักจะสรรเสริญคนอื่น
20. การได้ยินไม่เงียบและกระบวนการมีความซับซ้อนมากขึ้นใช้งานในระหว่างการเชื่อมต่อที่มองไม่เห็นจะถูกสร้างขึ้นในทางใดทางหนึ่ง
การได้ยินไม่เงียบ แต่กระบวนการมีความซับซ้อนมากขึ้น
ใช้งานในระหว่างที่
อย่างใด
ติดตั้งที่มองไม่เห็น
การสื่อสารระหว่างผู้คนเกิดขึ้น
จากนั้นความรู้สึกของความเข้าใจซึ่งกันและกัน
ซึ่งทำให้มีประสิทธิภาพ
การสื่อสารใด ๆ
21. ประเภทการรับฟังซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงการสะท้อนข้อมูลที่เรียกว่าการได้ยินที่ใช้งานอยู่ การได้ยินที่ใช้งานแสดงให้เห็นว่า: - Zain
มุมมองของการพิจารณาคดีที่แถวหน้าการสะท้อนข้อมูลที่เรียกว่า
ฟังการใช้งาน
การฟังที่ใช้งานอยู่ แนะนำ:
- ทัศนคติที่สนใจต่อคู่สนทนา
- คำถามชี้แจง
- การถอดความตามประเภท: "ฉันเข้าใจอย่างถูกต้องว่า ... ?"
(พร้อมเครื่องหมายคำถามเมื่อสิ้นสุดวลี)
- รับการตอบสนองต่อคำถามของคุณ (อาจเป็น:
"ใช่" "ไม่ผิด" "ไม่เลยฉันมี
ทำ ... ")
22. กฎการได้ยินการเอาใจใส่
จำเป็นต้องปรับแต่งในการได้ยินด้วยปฏิกิริยาของเขาต่อคำพูดของพันธมิตรคุณต้องแน่นอน
สะท้อนให้เห็นถึงประสบการณ์ความรู้สึกอารมณ์ที่ยืนหยัดเพื่อเขา
คำพูด
มีความจำเป็นต้องหยุดชั่วคราว
ต้องจำไว้ว่าการได้ยินที่เห็นอกเห็นใจไม่ได้
การตีความที่ซ่อนอยู่จากคู่สนทนาซึ่งเป็นลวดลายลับของเขา
พฤติกรรม
ในกรณีเหล่านั้นเมื่อวัยรุ่นตื่นเต้นมากพอ
รักษาคำอุทานวัยรุ่นวลีสั้น ๆ
พิมพ์ "ใช่ - ใช่", "อ๋อ", พยักหน้าให้พยักหน้าหรือทำซ้ำ
คำพูดสุดท้าย ("ปฏิกิริยาสะท้อน")
วิธีการได้ยินที่เห็นอกเห็นใจเหมาะสมที่จะใช้
เฉพาะเมื่อวัยรุ่นต้องการแบ่งปัน
ประสบการณ์บางอย่าง
23. ในสถานการณ์ที่ตึงเครียดเมื่อคุณประสบความรู้สึกแข็งแกร่ง แต่พวกเขาไม่ชอบคุณและคุณมีปัญหาในการแสดงออกมากที่สุด
ในสถานการณ์ที่ตึงเครียดเมื่อคุณรู้สึกถึงความรู้สึกที่แข็งแกร่ง แต่พวกเขา
ไม่ชอบคุณและคุณมี
ความยากลำบากในการแสดงออก
วิธีที่ง่ายที่สุดในการแก้ปัญหานี้
ปัญหา - เพื่อตระหนักถึงความรู้สึกของคุณและ
โทรหาพันธมิตรของพวกเขา อันนี้
วิธีการแสดงออกด้วยตนเองและเรียกว่า
ฉันเป็นคำสั่ง
24. คำสั่ง i คือ:
วิธีการแสดงออกทางวาจาของความรู้สึกเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่เครียด
ทางเลือกที่สร้างสรรค์ต่อคำสั่ง
ซึ่งใช้แบบดั้งเดิมในความขัดแย้ง
ผ่านการแสดงออกของการประเมินเชิงลบต่อที่อยู่
อื่นด้วยความรับผิดชอบต่อสถานการณ์
เปลี่ยนไปอีกอย่างนี้
วิธีการกำหนดปัญหาสำหรับตัวคุณเองและในเวลาเดียวกัน
การรับรู้ถึงความรับผิดชอบของตัวเองสำหรับเธอ
การตัดสินใจ
25. รูปแบบของคำสั่ง i-trade
1. คำอธิบายของสถานการณ์ที่ทำให้เกิดแรงดันไฟฟ้า:เมื่อฉันเห็นคุณ ...
เมื่อมันเกิดขึ้น ...
เมื่อฉันเจอข้อเท็จจริงที่ว่า ...
2. การโทรที่แน่นอนสำหรับความรู้สึกในสถานการณ์นี้:
ฉันรู้สึก ... (การระคายเคือง, การไร้ประโยชน์, ความขมขื่น, ความเจ็บปวด,
ความสับสน ฯลฯ )
ฉันไม่รู้วิธีตอบสนอง ...
ฉันมีปัญหา ...
3. การยกเลิกด้วยเหตุผล:
เพราะ…
เนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่า…
กำลังโหลด ...