การจัดการทรัพยากรของโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพ สร้างความมั่นใจในประสิทธิภาพของการจัดการโรงเรียน: การจัดการทรัพยากรมนุษย์

Kamenshchikova L. , Gorlanova E. นโยบายทางการเงินของสถาบันการศึกษาในสภาวะที่ทันสมัย

เมื่อพิจารณารูปแบบการตลาดของการทำงานของเศรษฐกิจเศรษฐกิจการศึกษาเป็นชุดของความสัมพันธ์ที่พัฒนาระหว่างผู้เข้าร่วมของกระบวนการศึกษาและพันธมิตรทางเศรษฐกิจของโรงเรียนในการก่อตั้งและการใช้ทรัพยากรที่ จำกัด ในการผลิตและการดำเนินงานของ บริการทางการศึกษา

ปัญหาการจัดการ ทรัพยากรทางการเงินการเป็นตัวแทน เงินสดก่อตั้งขึ้นโดยสถาบันและองค์กรเป็นผลให้ กิจกรรมทางเศรษฐกิจ รับความสำคัญเป็นพิเศษในเงื่อนไขการพัฒนา ตลาดความสัมพันธ์ และขยายความเป็นอิสระทางเศรษฐกิจของโรงเรียน ในกรณีนี้การเงินการศึกษาเป็นระบบอิสระของความสัมพันธ์ทางการเงินระหว่างผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาและพันธมิตรทางเศรษฐกิจของโรงเรียนเกี่ยวกับการศึกษาและการใช้งบประมาณและ ออกมาจาก กองทุนงบประมาณต้องการโดยโรงเรียนเพื่อทำหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายให้ ความสัมพันธ์เหล่านี้ควรมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ที่ดีขึ้นด้วยต้นทุนที่เล็กที่สุด เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของกิจกรรมใด ๆ ของสถาบันการศึกษามีความจำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับเป้าหมายการพัฒนาโรงเรียนที่เลือกด้วยความสามารถทางการเงิน

การทำงานที่มีประสิทธิภาพของโรงเรียนแน่นอนขึ้นอยู่กับความพร้อมใช้งานของทรัพยากรในการให้กระบวนการศึกษา แต่ไม่สำคัญน้อยกว่าคือประสิทธิผลของการใช้งานของพวกเขา

ขั้นตอนการใช้ทรัพยากรที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับกลไกทางการเงินและเศรษฐกิจของการจัดการโรงเรียนโดยระดับความเป็นอิสระทางเศรษฐกิจด้วยความสามารถของผู้นำในด้านการยอมรับ โซลูชั่นการจัดการ. วิธีการใช้ทรัพยากรและเลือกตัวเลือกที่มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหางานที่กำหนดไว้ก่อนที่โรงเรียนและเป็นพื้นที่ที่มีความรู้ทางเศรษฐกิจ

วิธีการการจัดการดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดริเริ่มทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาเมื่อทำการตัดสินใจด้านการจัดการและขยายช่วงของวิชาที่สนใจในการปรับปรุงคุณภาพการบริการการศึกษา ดังนั้นการจัดการกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจของโรงเรียนจึงเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของการจัดการทั่วไปเป็นกระบวนการของผลกระทบที่มีสติของผู้อำนวยการเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมภายใน (พนักงานโรงเรียนนักเรียนและอื่น ๆ ) ในสภาพแวดล้อมภายนอก (ผู้ปกครอง พันธมิตรทางสังคมและเศรษฐกิจและอื่น ๆ ) มุ่งเป้าไปที่การดำเนินการตามวัตถุประสงค์ของโรงเรียน

สำหรับการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของภารกิจของโรงเรียนหัวหน้าสถาบันการศึกษาต้องเข้าใจกระบวนการที่เกิดขึ้นในที่ไกล สภาพแวดล้อมภายนอก การทำงานของโรงเรียน พวกเขาสามารถส่งผลกระทบโดยตรงต่อการก่อตัวของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจใหม่ที่ระดับโรงเรียน:
- การแจกจ่ายความรับผิดชอบในการจัดหาเงินทุนโรงเรียนระหว่างระดับรัฐการบริหารระดับภูมิภาคและเทศบาล ความเสี่ยงที่จะลดการจัดหาเงินทุนของโรงเรียนจะลดลง
- "การขยายตัว" ของความเป็นอิสระทางเศรษฐกิจของโรงเรียนในอนาคต - การขยายตัวของความหลากหลายของรูปแบบองค์กรและกฎหมายสำหรับโรงเรียน เพิ่มความเสี่ยงจากการเติบโตของความไม่แน่นอนและความไม่มั่นคงของกิจกรรมของโรงเรียน
- ขาดการรวมของรัฐของพารามิเตอร์หลักของการพัฒนาของการศึกษาทั่วไป (ระยะเวลาการฝึกอบรมมาตรฐานการศึกษา รูปแบบของรัฐ ผลการตรวจสอบ - EGE, การจัดหาเงินทุนต่อคน, มาตรฐานกิจกรรมรวมถึงขั้นตอนสำหรับการก่อตัวของระบบค่าจ้าง - อยู่ในขั้นตอนการพัฒนาทดลอง); เพิ่มความเสี่ยงของการเติบโตของความไม่มั่นคงของโรงเรียนเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงผลกระทบของการจัดการโดยรัฐ
- เสริมสร้าง การควบคุมของรัฐ กระแสการเงิน ที่ระดับโรงเรียน (ระบบคลังการดำเนินการงบประมาณ); เพิ่มความเสี่ยงของการเคลื่อนย้ายที่ลดลงในการจัดการทรัพยากร

ความสำคัญอย่างยิ่งคือความเข้าใจของหัวหน้าการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมภายนอกใกล้กับสถาบันการศึกษาจุดแข็งและจุดอ่อนของมัน:
- การเติบโตของแรงจูงใจของผู้ปกครองในการได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพสูงโดยเด็ก การเติบโตของแรงกดดันต่อโรงเรียนจากผู้ปกครอง การเพิ่มความเสี่ยงของความแตกต่างของการเติบโตของโรงเรียนในคุณภาพการศึกษาในเงื่อนไขของการจัดหาเงินทุนผสม;
- การเติบโตของการแข่งขันในเมืองและการอนุรักษ์การผูกขาดของโรงเรียนใน ชนบท; ความเสี่ยงในการเติบโตของการลดประสิทธิภาพและความพร้อมใช้งานของการศึกษาที่มีคุณภาพสูง
- การเติบโตของผลประโยชน์ขององค์กรภาครัฐและธุรกิจในการพัฒนาโรงเรียนเป็นเรื่องที่มีผลกระทบต่อการก่อตัวของพฤติกรรมทางสังคมที่อดกลละของสมาชิกในอนาคตของสังคม (การลดความก้าวร้าวอาชญากรรมการติดยาเสพติดโรคพิษสุราเรื้อรังและอื่น ๆ ในหมู่คนหนุ่มสาว .

ดังนั้นสถานะปัจจุบันของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจที่พัฒนาไปทั่วโรงเรียนสามารถมองเห็นได้ในช่วงเปลี่ยนผ่านต้องการความสามารถที่กำหนดให้ผู้อำนวยการในสองกิจกรรมที่สัมพันธ์กัน: 1) ในเศรษฐกิจ 2) ในด้านการเงิน การก่อตัวของความสามารถระดับมืออาชีพในพื้นที่นี้ดำเนินการได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากสถาบันการศึกษาถูกฝังอยู่ในระบบความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจใหม่ตามทางเลือกและการรวม:
- รูปแบบองค์กรและกฎหมายของสถาบันการศึกษา
- รูปแบบโครงสร้างที่สำคัญในการกำหนดความเก่งกาจหรือความสามารถในการผลิต กิจกรรมการศึกษา;
- พันธมิตรเชิงกลยุทธ์ในสภาพแวดล้อมภายนอก
- ด้านองค์กรและกฎหมาย กิจกรรมทางการเงิน โรงเรียน;
- วิธีการและรูปแบบของการจัดหาเงินทุนของโรงเรียน
- ขั้นตอนและกฎของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับสถาบันการเงิน (การเงิน, การบัญชี, การควบคุม, การเก็บภาษี);
- เทคโนโลยีและเทคนิค การวางแผนทางการเงิน และการวิเคราะห์

ในภาวะเศรษฐกิจใหม่การทำงานขององค์กรและเศรษฐกิจของผู้อำนวยการโรงเรียนได้รับการแก้ไขดัดแปลงพัฒนา พวกเขามุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหามากมายที่ครอบคลุมถึงความสัมพันธ์ทางการเงินและเศรษฐกิจที่แตกต่างกันซึ่งพัฒนาไปถึงการดึงดูดและการใช้ทรัพยากรรวมถึงการคาดการณ์ทางการเงินและเศรษฐกิจการวางแผนทางการเงินและเศรษฐกิจการควบคุมทางการเงินและเศรษฐกิจการประสานงานของหน่วยงานการจัดการการเงินต่างๆ การกระตุ้นการควบคุมทางการเงิน

การดำเนินงานของฟังก์ชั่นการจัดการเหล่านี้เพิ่มระดับความเป็นอิสระของสถาบันการศึกษาในการจัดตั้งและดำเนินการประมาณการรายได้และค่าใช้จ่าย
การก่อตัวของกลไกทางการเงินและเศรษฐกิจของการทำงานของโรงเรียนเป็นทางเลือกของรูปแบบการจัดหาเงินทุน

ความซับซ้อนในการก่อตัวของรูปแบบความมั่นคงทางการเงิน สปีชีส์ที่แตกต่างกัน สถาบันการศึกษาทั่วไป

การก่อตัวและการดำเนินการตามงบประมาณของรัฐใด ๆ จะดำเนินการตามนโยบายงบประมาณ ความคิดเป้าหมายงานของวิธีการและรูปแบบของการใช้งานจริงนั้นแสดงออกผ่านพารามิเตอร์การใช้จ่ายงบประมาณและการก่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างรัฐบาล

ฟังก์ชั่นงบประมาณด้านกฎระเบียบนั้นปรากฏในความจริงที่ว่างบประมาณเป็นกลไกสากลสำหรับการมีส่วนร่วมของรัฐในการจัดหาเงินทุนของค่าใช้จ่ายการชำระเงินซึ่งเป็นไปไม่ได้หรือไม่มีเหตุผลจากจุดยืนของผลประโยชน์สะสมของสังคม

ทิศทางของค่าใช้จ่ายของกองทุนงบประมาณกำหนดโครงสร้างการทำงานและสะท้อนให้เห็นในบทความของการจำแนกประเภทงบประมาณ ใช้โดย กฎหมายรัสเซีย โครงสร้างการทำงานของงบประมาณช่วยให้คุณสามารถแสดงรายการฟังก์ชั่นทั้งหมดของรัฐซึ่งเกิดจากการแก้ปัญหาภายในและ ปัญหาภายนอก การพัฒนาของประเทศ (การจัดหาเงินทุนของภาคสังคมวิทยาศาสตร์การป้องกันประเทศการบริการหนี้สาธารณะและอื่น ๆ ) สิ่งนี้ทำให้เป็นไปได้ที่จะสะท้อนให้เห็นถึงความสำคัญของการใช้การใช้งบประมาณและประเมินประสิทธิภาพของกระบวนการ กฎระเบียบของรัฐ ทุกระดับของระบบงบประมาณ ดังนั้นงบประมาณในฐานะเครื่องมือการจัดการช่วยให้รัฐควบคุมระดับเสียงและทิศทางสำหรับการใช้จ่ายเงินงบประมาณโดยมุ่งเน้นไปที่ สถานะปัจจุบัน ปัญหานี้หรือปัญหานั้นและส่วนแบ่งของการใช้จ่ายภาครัฐและแหล่งที่มาของการเคลือบของพวกเขาบ่งชี้ว่ามีลำดับความสำคัญจริง นโยบายนโยบายงบประมาณอยู่ในการควบคุมของการก้าวและสัดส่วนการกระจายของเงินงบประมาณระหว่างภาคเศรษฐกิจและ ทรงกลมสังคมรวมถึงการศึกษาทั้งในระดับรัฐและในภูมิภาคแยกต่างหาก

วัตถุประสงค์ลำดับความสำคัญของรัฐในด้านการศึกษาคือเพื่อให้แน่ใจว่ามีความพร้อมในการศึกษาที่เท่าเทียมกันสำหรับทุกคนของประเทศ สิ่งนี้ทำให้เกิดการเกิดขึ้นของภาระผูกพันตามงบประมาณในการจัดหาเงินทุนเพื่อการค้ำประกันทางสังคมของรัฐที่ประดิษฐานอยู่ในรัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย

บทบาทที่สำคัญในด้านความมั่นคงทางการเงินของโรงเรียนมีบทบาทในการกำหนดค่าใช้จ่ายในการกำหนดค่าใช้จ่ายระหว่างระดับระบบงบประมาณ ระดับของการมีส่วนร่วมของงบประมาณหนึ่งหรืออีกระดับในการให้บริการการศึกษาทางการเงินขึ้นอยู่กับจำนวนของปัจจัย: จากอุปกรณ์ของรัฐและ ระบบทั่วไป รัฐบาลควบคุมการกระจายทางกฎหมายของความรับผิดชอบต่อประเภทของค่าใช้จ่ายที่เกิดขึ้นตามประเพณีและอื่น ๆ

หนึ่งในเหตุผลสำหรับความเบ้ที่มีอยู่ในการจัดหาเงินทุนของการศึกษาคือความล่าช้าอย่างต่อเนื่องในการพัฒนาความเป็นอิสระทางเศรษฐกิจและการเงินของสถาบันการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาสภาพแวดล้อมของตลาดสำหรับการผลิตและการส่งเสริมบริการการศึกษา

ความหลากหลายของความต้องการของวิชาที่สนใจในการพัฒนาการศึกษาในทุกระดับต้องมีการพัฒนากลไกการจัดการเศรษฐกิจใหม่สำหรับการจัดการการตอบสนองที่ยืดหยุ่นในการเปลี่ยนโครงสร้างของผลประโยชน์เหล่านี้และช่วยให้คุณสร้างเงื่อนไขเพื่อความพึงพอใจที่มีประสิทธิภาพ .

โรงเรียนกลายเป็นแกนกลางในระบบของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจที่เปลี่ยนแปลงซึ่งจำเป็นต้องมีความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงในโรงเรียน จากตัวแทนในฐานะที่เป็นตัวแทนของผลประโยชน์ของรัฐโรงเรียนกลายเป็นเรื่องของตลาดอิสระประสิทธิผลที่ขึ้นอยู่กับระดับของการปฏิบัติตามโรงเรียนที่เสนอให้บริการด้านการศึกษา

ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้รัฐกลายเป็นผู้บริโภครายเดียวกันในความต้องการบริการทางการศึกษาเช่นเดียวกับครอบครัว องค์กรสาธารณะโครงสร้างธุรกิจ ด้วยรูปแบบของความสัมพันธ์ทางการตลาดนี้ระบบที่มีประสิทธิภาพของหลายช่องทางดึงดูดทรัพยากรทางการเงินหรือรูปแบบการจัดหาเงินทุนผสมของโรงเรียนกำลังกลายเป็นระบบที่มีประสิทธิภาพ

การเปลี่ยนแปลงบทบาทและสถานที่ของโรงเรียนในระบบความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจพร้อมกับผู้อื่นเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาต่อไปนี้:
- การขยายความเป็นอิสระทางเศรษฐกิจของโรงเรียน
- การแนะนำรูปแบบองค์กรใหม่และกฎหมายของการทำงานของสถาบันการศึกษา
- การปรับโครงสร้างองค์กรของระบบการจัดการโรงเรียน
- การพัฒนาของผู้บริหารทั่วไปมีวัตถุประสงค์เพื่อการก่อตัวของเงื่อนไขสำหรับการทำงานที่ยั่งยืนของโรงเรียนในสภาวะที่เปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมภายนอก

การอนุรักษ์การค้ำประกันของรัฐของสิทธิของประชาชนในการศึกษาต้องได้รับการยืนยันรับประกัน การสนับสนุนทางการเงิน ความต้องการของสถาบันการศึกษาในปริมาณที่สอดคล้องกับข้อกำหนดของการพัฒนาของสังคมหลังอุตสาหกรรมพื้นฐานซึ่งเป็นนวัตกรรมทางปัญญา

Kamenshshchikova L. A. ผู้สมัครงานวิทยาศาสตร์การสอน, ศาสตราจารย์, หัวหน้าฝ่ายบริหารสถาบันการศึกษาสถาบัน Novosibirsk สำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมการศึกษาใหม่

Gorlans E. V. ผู้สมัครของวิทยาศาสตร์การสอน, รองศาสตราจารย์ฝ่ายการจัดการสถาบันการศึกษาสถาบัน Novosibirsk สำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงและฝึกอบรมงานการศึกษาใหม่

ทรัพยากรการพัฒนาโรงเรียนจริง

ภายใต้การพัฒนาทรัพยากรของโรงเรียนการรวมกันของปัจจัยที่อาจส่งผลกระทบต่อการพัฒนาของสถาบันการศึกษา

ทรัพยากรทั้งหมด โรงเรียนที่มีอยู่สามารถแบ่งออกเป็นภายในและภายนอก

ทรัพยากรภายในในทางกลับกันแบ่งออกเป็นทางการเงิน, ข้อมูล, กฎหมาย (ถูกกฎหมาย), มนุษย์ ฯลฯ สำหรับการพัฒนาของโรงเรียนในฐานะองค์กรด้านมนุษยธรรมทรัพยากรมนุษย์เป็นสิ่งสำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาที่แม่นยำยิ่งขึ้นการใช้งานที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นเช่น เช่นเดียวกับการทำงานเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพภายใน: การพัฒนากลยุทธ์สถานการณ์การพัฒนา

แต่เราจะเริ่มพิจารณาทรัพยากรการพัฒนาโรงเรียนจากทรัพยากรการจัดการเนื่องจากเป็นไปอย่างแม่นยำจากการตัดสินใจในระดับโรงเรียนซึ่งเป็นกลยุทธ์การพัฒนา ในโลกที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องระบบการจัดการกำลังกลายเป็นเรื่องยากมากขึ้นเนื่องจากมีความจำเป็นต้องตอบสนองต่อเหตุการณ์ที่ผิดปกติและการคาดการณ์ในอนาคตที่เพิ่มขึ้น ดังนั้นโครงสร้างการจัดการโรงเรียนจะดำเนินไปตามเส้นทางของภาวะแทรกซ้อน และโครงสร้างที่ซับซ้อนนั้นไม่มีประสิทธิภาพเสมอไป สิ่งมีชีวิต ระบบที่มีประสิทธิภาพ ควบคุม เป็นทรัพยากรสำหรับการพัฒนาโรงเรียน

เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการจัดการจำเป็นต้องดำเนินการการกระจายอำนาจของการจัดการโรงเรียนการแจกจ่ายอำนาจภายใน การกระจายอำนาจเกี่ยวข้องกับภาระเพิ่มเติมเกี่ยวกับตัวแทนของการบริหาร แต่ต้องให้อำนาจเพิ่มเติมแก่พวกเขา ในเงื่อนไขของอำนาจการกระจายอำนาจทรัพยากรดังกล่าวมีประสิทธิภาพมากเช่น ความปรารถนาของมนุษย์ที่จะมีอำนาจ .

ทรัพยากรต่อไปที่มีส่วนร่วมในการพัฒนาโรงเรียนคือ วัฒนธรรมโรงเรียนองค์กร . จากคุณภาพซึ่งในทางกลับกันขึ้นอยู่กับคุณสมบัติของโรงเรียนที่ทำงานเป็น จุดเน้นของการไหลของข้อมูล , การปฏิบัติตามโซลูชันการจัดการและรูปแบบสถานะองค์กร ยังพัฒนาทรัพยากรการพัฒนา

ให้เราอยู่กับทรัพยากรดังกล่าวเป็น การเป็นตัวแทนของหัวหน้าเกี่ยวกับสถานะขององค์กร . เพื่อประเมินการพัฒนาทรัพยากรของโรงเรียนการวิเคราะห์แนวคิดของหัวหน้า องค์กรของตัวเองระดับการพัฒนาของเธออุดมคติของผู้ใต้บังคับบัญชาแรงจูงใจของกิจกรรมของเขาที่ต้องการกับพวกเขา วัฒนธรรมองค์กรแนวคิดเกี่ยวกับสไตล์ที่เพียงพอที่สุด พฤติกรรมมืออาชีพ, พลังงาน, โครงสร้างที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ ฯลฯ หากผู้อำนวยการเป็นมือใหม่ทรัพยากรการพัฒนาคือการเพิ่มประสิทธิภาพของส่วนประกอบข้างต้น หากผู้อำนวยการทำงานมานานหลายปีและมีการปรับปัจจัยทั้งหมดทรัพยากรการพัฒนาในสถานการณ์ดังกล่าวคือ การเปลี่ยนผู้อำนวยการระดับโรงเรียน .

microclimate ในชุมชนโรงเรียน นอกจากนี้คุณยังสามารถดูเป็นทรัพยากรสำหรับการพัฒนาโรงเรียน บรรยากาศของการเอาใจใส่มีส่วนช่วยในการปรากฏตัวที่สดใสของความสามารถและความสามารถของนักเรียนและครู มันอยู่ในกลุ่มที่มีความเห็นอกเห็นใจในระดับสูงที่ปรากฏการณ์ของชีวิตที่คาดเดาไม่ได้ที่ทันสมัยและไม่แน่นอนนั้นง่ายขึ้น

พิจารณาทรัพยากรของการพัฒนาของสถาบันมีความจำเป็นต้องให้ความสนใจกับ บทนำในการจัดตั้งนวัตกรรม . นวัตกรรมอาจมีโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมนวัตกรรมในการบริหารและเศรษฐกิจการเงินระเบียบวิธีที่มีความหมายและอื่น ๆ ของชีวิตขององค์กร สิ่งสำคัญคือคนงานได้พัฒนาวิธีที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหางานมืออาชีพใหม่ที่เป็นส่วนตัว

พิจารณาบางส่วนของ องค์กรทรัพยากรมนุษย์. คุณภาพของพวกเขาถูกกำหนดโดยคุณสมบัติของครูการก่อตัวของความสามารถระดับมืออาชีพระดับความสอดคล้องของคุณค่าและการกระทำระดับมืออาชีพของพวกเขาวิสัยทัศน์ของพวกเขาในอนาคตขององค์กรแรงจูงใจทัศนคติของปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่และวิธีการแก้ปัญหา พวกเขา ฯลฯ

การประเมินคุณสมบัติของครูเป็นกลไกการทำงานและรวมถึงระบบการฝึกอบรมขั้นสูงและระบบการรับรองบุคลากรผู้สอนด้วยการมอบหมายการปล่อยและหมวดหมู่ ระบบนี้เป็นแบบดั้งเดิมและ สภาพที่ทันสมัย กิจการไม่ได้มีประสิทธิภาพเสมอ: เนื้อหาของหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงแตกต่างกันไปไม่บ่อยและไม่ค่อยตรงตามข้อกำหนด ช่วงเวลาปัจจุบัน. บ่อยครั้งที่ครูไม่ได้เพิ่มการปล่อยของมันกลัวกระดาษสีแดง แต่ยืนยันที่มีอยู่

ดังนั้นในบริบทนี้จึงเหมาะสมกว่าที่จะพูดคุยเกี่ยวกับทรัพยากรดังกล่าวเป็น การพัฒนาศักยภาพของบุคลากร ซึ่งอาจรวมถึงการฝึกขั้นสูงจากส่วนกลางและอาจอยู่ในระดับภายในโรงเรียน สิ่งสำคัญที่ครูมีการเพิ่มขึ้นอย่างถาวรกับประสบการณ์ของเขา

การทำงานของการบริหารโรงเรียนเพื่อการพัฒนาศักยภาพของบุคลากรกำหนดเวกเตอร์ของการพัฒนาขององค์กร การพัฒนาศักยภาพของบุคลากรเกิดขึ้นจากการคิดทบทวนประสบการณ์สะสมผ่านกิจกรรมการสะท้อนกลับของครูมักจะไม่แปลก หมายความว่าทุกสิ่งที่ก่อให้เกิดการวางนัยทั่วไปของประสบการณ์ของครูการสะท้อนของกิจกรรมก่อให้เกิดการพัฒนาศักยภาพของบุคลากร ถึงเหตุการณ์ดังกล่าวฉันจะดำเนินการ เปิดบทเรียนครูผู้สอนในโรงเรียนภายในโรงเรียนเมื่อเพื่อนร่วมงานมีบทบาทของนักเรียนการเขียนบทความด้วยการรวมตัวกันของประสบการณ์การมีส่วนร่วมในการแข่งขันต่าง ๆ ทั้งการแข่งขันระดับมืออาชีพและโครงการหรือ งานสร้างสรรค์ นักเรียน

แยกต่างหากฉันต้องการที่จะบอกว่าการพัฒนาศักยภาพของบุคลากรเกิดขึ้นในกรณีที่กิจกรรมเหล่านี้ไม่ได้ "สำหรับเห็บ" ไม่ใช่อย่างเป็นทางการหากครูตระหนักถึงความสำคัญของพวกเขาในการเติบโตของศักยภาพของผู้ถือหุ้น

ความสามารถในการสอนของครูซึ่งสามารถเป็นทรัพยากรสำหรับการพัฒนาของโรงเรียนหนึ่งสามารถกำหนดความสามารถในการ การใช้งานที่มีประสิทธิภาพ ใน การปฏิบัติทางการศึกษา ระบบของการติดตั้งมูลค่าสังคมที่ชื่นชมและความสำเร็จของผลลัพธ์การสอนที่ดีที่สุดเนื่องจากการพัฒนาตนเองของอาชีพ

ทัศนคติของคุณค่าของครูต่อนักเรียนนักเรียนที่ "มีความหมายต่ออื่น ๆ " ซึ่งการพัฒนาที่เหมาะสมของครูขึ้นอยู่กับ; การรับเป็นบุตรบุญธรรม วิธีการต่าง ๆแนวคิดมุมมองความคิดเห็นและความหมายเป็นความหมายส่วนบุคคล ความรับผิดชอบต่อธรรมชาติที่ไม่ใช้ความรุนแรงของกิจกรรมการสอนที่พัฒนาแล้วและดำเนินการ การค้นหาวิธีที่สร้างสรรค์ในการแก้ไขปัญหาการสอนและความขัดแย้ง - ส่วนประกอบที่จำเป็นของระบบสถาบันการศึกษาของครู ความสามารถในฐานะที่เป็นความสามัคคีของทฤษฎีและการปฏิบัติจริงของครูในการปฏิบัติหน้าที่มืออาชีพมีลักษณะไม่เพียง แต่กิจกรรม แต่ยังรวมถึงครูตัวเองเป็นเรื่องของมันในการมีปฏิสัมพันธ์ที่เป็นอิสระและรับผิดชอบความคิดริเริ่มกับโลก ขอบคุณคุณสมบัตินี้ความสามารถรวมเป็นมืออาชีพและ คุณสมบัติส่วนบุคคล ครูนำพวกเขาไปสู่ความรู้หลักและการประยุกต์ใช้อย่างมีจุดประสงค์ในการพยากรณ์การวางแผนและดำเนินกิจกรรมกระตุ้นให้ครูในการพัฒนาความสามารถของตัวเองในความปรารถนาที่จะรับรู้ตนเองในกิจกรรมที่มีประโยชน์ต่อสังคมทำให้มั่นใจได้ว่าการก่อตัวเป็นมืออาชีพ

ในหัวใจของการเผด็จการของกิจกรรมมืออาชีพของครูความสามารถระดับมืออาชีพต่ำของมันถูกตรวจพบว่าเป็นเหตุผลหลัก

ระดับแรงจูงใจของครู นอกจากนี้ยังเป็นแหล่งข้อมูลสำหรับการพัฒนาโรงเรียน ด้วยแรงจูงใจในระดับสูงครูมีความสนใจในการปรับปรุงประสิทธิภาพของงานของเขากำลังมองหาวิธีที่แปลกใหม่ในการเรียนรู้บทเรียนมีส่วนร่วมในการศึกษาตนเอง ในทีมดังกล่าวงานของการบริหารโรงเรียนคือการค้นหาวิธีการรักษาแรงจูงใจสูงของครูวิธีการให้กำลังใจสำหรับครูที่มีแรงจูงใจ ทีมที่มีแรงจูงใจต่ำของงานของครูคือการค้นหาเครื่องมือแรงจูงใจของพนักงาน

ระดับของความสอดคล้องของค่านิยมและการดำเนินการระดับมืออาชีพ มันเป็นทรัพยากรที่ทรงพลังสำหรับการพัฒนาขององค์กร หากทีมทำหน้าที่เป็น United Front โดยไม่แบ่งปัน "เงินฝาก" และครูเป้าหมายของสถาบันดังกล่าวจะประสบความสำเร็จเร็วกว่าโรงเรียนที่ไม่มีความเป็นเอกฉันท์เช่นนี้

ไปที่ สภาวะตลาด เศรษฐกิจได้นำไปสู่กลุ่มสังคมที่แข็งแกร่งของสังคม แต่ละคนคือ กลุ่มสังคม วิสัยทัศน์ของเขาในอนาคตเป้าหมายของมัน โรงเรียนในฐานะสถาบันทางสังคมยังมีความเสี่ยงต่อมัดที่เกิดขึ้นภายในโรงเรียนระหว่างโรงเรียนของอำเภอเขตอำเภอเมือง เป็นไปไม่ได้ที่จะลดราคาและตัวละครข้ามชาติ โรงเรียนสมัยใหม่. ดังนั้นการประสานงานของค่านิยมและการกระทำจึงไม่เคยเกี่ยวข้องกับ เวทีสมัยใหม่ การพัฒนาของสังคม

ดีมากเมื่อครูและการบริหารโรงเรียนตั้งเป้าหมายเดียวกันและแสวงหาพวกเขาเพื่อให้บรรลุถึงวิธีเดียวกัน ในทางกลับกันมุมมองทางเลือกของการพัฒนาที่เป็นไปได้ขององค์กรให้โอกาสอันยิ่งใหญ่สำหรับการเติบโตเนื่องจากนำสิ่งใหม่ที่ไม่คาดคิดและไม่เคยถือว่าเป็นทรัพยากร

นอกเหนือจากแหล่งข้อมูลการพัฒนาโรงเรียน Fissioning สำหรับภายนอกและภายในการจำแนกประเภทสำหรับเนื้อหาทรัพยากรมีอยู่ ทรัพยากรรุ่นระดับ .

ถึงระดับแรก รวมถึง ทรัพยากรส่วนบุคคลศักยภาพของแต่ละบุคคล . ความเสียหายครั้งแรกที่อยู่ทรัพยากรดังกล่าวในฐานะมืออาชีพของครูและผู้นำข้อมูลและระเบียบวิธีการของพวกเขา เทคนิคการพัฒนาของผู้ใต้บังคับบัญชาที่มีศักยภาพเป็นที่รู้จักกันอย่างกว้างขวาง มันเป็นของพวกเขา ทำงานตามระเบียบ ที่โรงเรียนฝึกอบรมขั้นสูงในองค์กรเฉพาะภายนอก ในระดับนี้ปัญหาหลักของศีรษะคือการค้นหารูปแบบใหม่ของการฝึกอบรมขั้นสูงภายในองค์กรรวมถึงการค้นหาองค์กรอ้างอิงภายนอกที่สามารถมอบหมายให้ปรับคุณสมบัติของพนักงานของพวกเขา เขาเองน่าเสียดายที่ยกของเขา ความสามารถระดับมืออาชีพ อาจมีเพียงตัวอย่างและข้อผิดพลาดเท่านั้นผ่านกิจกรรมสะท้อนแสงของตัวเอง

ระดับที่สอง – ระดับของกลุ่มและทีมเล็ก ๆ ทรัพยากรของระดับนี้ยังไม่ได้อธิบายและใช้เพียงเล็กน้อย แต่ศักยภาพในกลุ่มดังกล่าวนั้นยอดเยี่ยมมาก ในกลุ่มสร้างสรรค์ขนาดเล็กหลงใหลเกี่ยวกับความคิดหนึ่งในกลุ่มคนที่มีใจเดียวกันซึ่งการสื่อสารเป็นข้อมูลที่เกิดขึ้นมักจะเกิดขึ้นและค้นหาความคิดที่สดใสและไม่ได้มาตรฐานที่กลายเป็น "เครื่องยนต์" ของการพัฒนาของสถาบันการศึกษา

ระดับที่สาม – องค์กรทรัพยากรมนุษย์โดยรวม . อิทธิพลของมันต่อสถานะของกิจการถูก จำกัด อยู่ที่การก่อตัวของวิสัยทัศน์ขององค์กรในอนาคตและภารกิจของโรงเรียนโดยตัวแทนแต่ละคน

ในสมัยใหม่ สังคมรัสเซีย โรงเรียนกำลังทำงานอยู่ เงื่อนไขที่แตกต่างกัน. ดังนั้นแต่ละโรงเรียนจึงมีชุดทรัพยากรของตัวเองไม่เหมือนใคร เราอธิบายเฉพาะทรัพยากรเหล่านั้นที่สามารถนำไปสู่การพัฒนาโรงเรียนส่วนใหญ่ แต่ไม่จำเป็นว่าเราจะเรียกทรัพยากรเช่นนี้สำหรับทุกโรงเรียน ไม่มีสูตรที่เหมือนกันสำหรับทุกโรงเรียน มากมาย การแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ งานการจัดการที่สร้างขึ้นจากสถานการณ์ที่หลากหลายไม่ออกจากสถานที่สำหรับวิธีการสากลเดียวในการ "การจัดการโดยทั่วไป"

รุ่นใหม่กฎใหม่

เรากำลังมองเห็นวิวัฒนาการของนักเรียน เด็กสมัยใหม่มีแรงบันดาลใจจากภายในพวกเขามุ่งมั่นที่จะตัดสินอย่างอิสระความเพียรด่วนมีความสนใจในการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้นและมีคุณสมบัติที่สดใสอื่น ๆ ทำงานกับพวกดังกล่าวและน่าสนใจยิ่งขึ้นและยากขึ้น

ในสภาพที่อยู่อาศัยและการฝึกอบรมปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลงข้อกำหนด ผู้ผลิต โรงเรียน. ผู้จัดการควรควบคุมคุณภาพการศึกษาและจัดการคุณภาพนี้ เราจะเข้าใจวิธีการแจกจ่าย บทบาทมืออาชีพ ในทีมตามเป้าหมายใหม่ที่ลงทะเบียนใน GEF และ กฎหมายของรัฐบาลกลาง "การศึกษา"

องค์ประกอบของทีมผู้บริหาร

หัวหน้าองค์กรการศึกษา นักยุทธศาสตร์และผู้จัดงานที่ให้ผลการศึกษาขึ้นอยู่กับเหตุผลและ การจัดการที่มีประสิทธิภาพ ทรัพยากร. มันรับผิดชอบอย่างเต็มที่สำหรับกระบวนการภายในโรงเรียนทั้งหมด

หัวหน้ารองผู้อำนวยการคนแรก (การจัดการทรัพยากร) ตัวเลขตามน้ำหนักและสถานะเท่ากับผู้อำนวยการโรงเรียน

ความรับผิดชอบ:

1. การจัดการทรัพยากรทางการเงินและเศรษฐกิจการพัฒนาวัสดุและฐานเทคนิค
2. การจัดการและการจัดระเบียบของบริการตามสัญญา
3. สร้างความมั่นใจในการทำงานของเจ้าหน้าที่รัฐประหารของรัฐที่มีอิทธิพลต่อการทำงานของโรงเรียน

รองหัวหน้าโปรแกรมการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญที่คล้ายกับครูแบบดั้งเดิม แต่รับผิดชอบผลการศึกษาขั้นสุดท้ายของหลักสูตรโรงเรียนทั้งหมดและไม่ใช่แค่โรงเรียนเบื้องต้นรองหรือเก่ากว่า

ความรับผิดชอบ:

1. วางแผนที่จะปรับปรุงคุณสมบัติของครู
2. องค์กรของครูการทำงานเพื่อดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา
3. การจัดกิจกรรมของสมาคมการเชื่อมโยงแบบสหพันธ์สาขาวิชา (แทนที่จะเป็นการกระจายของครูในกลุ่มวิชา)
4. ความมุ่งมั่น / การเปลี่ยนแปลงโครงสร้างการจัดการของกระบวนการศึกษาในโรงเรียน

รองหัวหน้าการควบคุมคุณภาพผลการศึกษาผู้เชี่ยวชาญประเภทใหม่: ไม่เพียง แต่ควบคุม แต่ยังติดตามสถานการณ์ที่โรงเรียนก่อให้เกิดการก่อตัวของการมีปฏิสัมพันธ์ในครู

ความรับผิดชอบ:

1. องค์กรของระบบการประเมินคุณภาพการศึกษาภายใน
2. ศึกษาความพึงพอใจของผู้ปกครองกับคุณภาพของการศึกษา
3. การมีส่วนร่วมของโรงเรียนสอนทำอาหารในขั้นตอนการประเมินคุณภาพการศึกษาภายนอก
4. การทำข้อเสนอสำหรับการรับรองครูเช่นเดียวกับการเลือกและการจัดตำแหน่งของบุคลากรแบบสอน

เคล็ดลับ: โดยการใช้มาตรการควบคุมคุณไม่ควรกวนใจกว้างจากกระบวนการศึกษาหลัก

รองหัวหน้าฝ่ายการศึกษาและการขัดเกลาของนักเรียน ผู้เชี่ยวชาญรับผิดชอบ การศึกษาเพิ่มเติม เด็ก ๆ . ผู้ช่วยของเขามักจะกลายเป็นผู้นำที่เจ๋งนักการศึกษาอาวุโสครูสังคมผู้ต้องขังผู้ปกครอง งานสามารถดำเนินการได้ในระดับการศึกษาระดับพื้นฐานและในเชิงลึกโดยคำนึงถึงอายุของเด็กและหมวดหมู่ องค์กรการฝึกอบรม. ตามผลของการทำงานอย่างน้อย 80% ของนักเรียนของ Scole กลางและผู้อาวุโสควรมีส่วนร่วมในกิจกรรมทั่วเมืองและอย่างน้อย 50% ของนักเรียน - กลายเป็นผู้ชนะและผู้ชนะรางวัลของเหตุการณ์ดังกล่าว

ลิงค์ที่หกนั้นดีที่สุด ทีมผู้บริหาร เป็น หัวหน้าแผนกบัญชี.

ดูสิ่งนี้ด้วย:

ทำงานกับบุคลากร

เพื่อสร้างที่มีประสิทธิภาพ กำหนดการปกติการจัดการโรงเรียนจำเป็นต้องทำตามขั้นตอนต่อไปนี้:

• ลดจำนวนพนักงานจัดการการบริหาร
• เพิ่มส่วนแบ่งของครูที่มีผลตอบแทนสูง
• ปรับตำแหน่งที่ซ้ำกันโดยใช้การตรวจสอบ
• แจกจ่ายฟังก์ชันการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพ
• หากคุณสามารถไปที่การทำความสะอาดการทำความสะอาดการบัญชีและบริการซักรีด

การสร้างทีมจะต้องจดจำเกี่ยวกับงานดังกล่าวในฐานะความปลอดภัยองค์กรของอาหารที่มีคุณภาพสูงการปฏิบัติของสุขาภิบาลบทบัญญัติการดูแลทางการแพทย์ ด้วยงานหลักทั้งหมดของทีมแน่นอนว่ายังคงอยู่ในโรงเรียน

หลักการทำงานของทีมงานที่ทันสมัยของครู:

• ความเข้าใจการยอมรับและการแยกโดยทีมงานทั้งหมดของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการทำงาน
• ผลตอบแทนทางศีลธรรมและเป็นสาระสำคัญต่อผลการใช้แรงงาน
• กรอบที่ถูกต้อง
• การกระตุ้นให้พนักงานมีความสามารถ
• ความรับผิดชอบของหัวหน้าและทีมโดยรวมสำหรับสสารที่ได้รับความไว้วางใจ

ขั้นตอนสู่ผล

ผู้บริหารส่งครูเพื่อให้บรรลุผลการศึกษาตามแผนและเป็นสิ่งสำคัญในมาตรฐานใหม่ พิจารณาเทคนิคสากลหลายอย่างที่สามารถพูดคุยกับเพื่อนร่วมงานและการใช้งานทำให้โปรแกรมการฝึกอบรมใหม่ขึ้น

ตั้งเป้าหมาย. ผลการศึกษาสามารถสูตรในรูปแบบการจัดเรียงข้อมูลในนามของเด็กตั้งแต่ที่ง่ายที่สุดและการปั๊มที่ยากที่สุด ยกตัวอย่างเช่นเรื่อง "ประวัติ" ฉันจะส่งเสียงผลลัพธ์ดังนี้:

• ขั้นต่ำ: "ฉันสามารถอธิบายฤดูร้อนเรียกคุณสมบัติที่สำคัญของศตวรรษของเราเปรียบเทียบความทันสมัยกับอดีตที่ใกล้ที่สุด"
• กลาง: "ฉันแยกแยะยุคของการพัฒนามนุษย์ฉันสามารถอธิบายข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดขึ้นของวัฒนธรรมบางอย่าง"
• สูง: "ฉันสามารถอธิบายความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันระหว่างช่วงเวลาประวัติศาสตร์ที่มีความยาวต่างกันแม้ว่าพวกเขาจะไม่ปฏิบัติตามซึ่งกันและกันฉันสามารถดำเนินการและจัดทำเอกสารการวิจัยในอดีต"

การเตรียมการสำหรับบทเรียน วางแผนการฝึกซ้อมโดยมุ่งเน้นไปที่ GEF สามารถใช้งานได้ตามรูปแบบต่อไปนี้:

1. คำนิยามและการวิเคราะห์ผลการศึกษาตามแผน ถ้อยคำของวัตถุประสงค์และงานของชั้นเรียน
2. การคัดเลือกกิจกรรมการฝึกอบรม การก่อสร้างสถานการณ์การเรียนรู้
3. การเลือกสิ่งอำนวยความสะดวกการฝึกอบรม

การเลือกงาน ผู้เชี่ยวชาญหลายคนแนะนำให้เลือกงานตามอนุกรมวิธานของ Bloom มันเป็นตัวแทนในรูปแบบของการปีนเขาในขั้นตอนต่อไปนี้: ความรู้ -\u003e การทำความเข้าใจ -\u003e การสมัคร -\u003e การวิเคราะห์ -\u003e การสังเคราะห์ -\u003e การประเมินผล

ในเวลาเดียวกันโปรดจำไว้ว่าระบบการศึกษาใด ๆ สามารถช่วยในการก่อตัวของคุณสมบัติเหล่านั้นที่มีอยู่ในตัวเอง

http://vestnikpedagoga.ru/servisy/razmestit_publikiyu/publ?nomer_scheta\u003d24523

ใบรับรองการตีพิมพ์จะถูกส่งในช่วงวันจันทร์ที่ 28 พฤศจิกายน

UDC 378

ปลั๊ก o.v. , ผู้อำนวยการโรงเรียนการศึกษา Middle Middle ที่มีการศึกษาในเชิงลึกของวิชาฝึกอบรมรายบุคคลหมายเลข 124 Chelyabinsk ที่ปรึกษาเทศบาลที่ถูกต้องของชั้นเรียนที่ 1 ผู้สมัครงานวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ศาสตราจารย์รองศาสตราจารย์

pavlova l.n. , รองศาสตราจารย์ภาควิชาผู้สอนการฝึกอบรม อาชีวศึกษา และวิธีการหัวเรื่องผู้สมัครวิทยาศาสตร์การสอนศาสตราจารย์รองศาสตราจารย์

มหาวิทยาลัยสอนการสอนด้านมนุษยธรรมของรัฐเซาท์ Ural

สร้างความมั่นใจในประสิทธิภาพของการจัดการโรงเรียน:

ควบคุม โดยทรัพยากรมนุษย์

ความเกี่ยวข้องของบทความของเราเกิดจากความต้องการ การจัดการระดับมืออาชีพ องค์กรการศึกษา.

เรากำหนดงานต่อไปนี้

ก่อนอื่นให้พิจารณาแนวคิดของ "ประสิทธิภาพการจัดการโรงเรียน"

ประการที่สองเพื่อตั้งชื่อชุดเครื่องมือที่ช่วยให้คุณสามารถประเมินประสิทธิภาพของการจัดการ

ประการที่สามให้ลักษณะของประสิทธิภาพการจัดการโรงเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินงานของโปรแกรมการพัฒนา

โปรแกรมการพัฒนาของโรงเรียน Maou หมายเลข 124 ซึ่งมีการมุ่งเน้นที่การมุ่งเน้นในการสร้างความมั่นใจในคุณภาพและการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาการศึกษาภายในกรอบของสถาบันการศึกษาที่ทำงานอย่างมีประสิทธิภาพดำเนินการเป็นเวลาห้าปี

การกำหนดคุณภาพของการพัฒนาปัญหาโครงการพัฒนาคือเพื่อให้แน่ใจว่ามีประสิทธิภาพของการจัดการโรงเรียน งานที่ระบุของโปรแกรมการพัฒนาสำหรับสถาบันการพัฒนาถูกกำหนดให้เป็น "การเสริมสร้างและพัฒนาของโรงเรียนที่มีศักยภาพของบุคลากร" และ "ความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาระดับและคุณภาพของการให้บริการทางการศึกษา"

แนวโน้มที่กำหนดงานใหม่ของการพัฒนาขององค์กรคือการเปลี่ยนแปลงในประเภทของสถาบันการศึกษา (เปลี่ยนไปสู่สถานะของสถาบันการศึกษาทั่วไปที่เป็นอิสระ) และการดำเนินการตามข้อกำหนดของรัฐรัฐบาลกลางสำหรับ โปรแกรมการศึกษา การศึกษาก่อนวัยเรียนการดำเนินงานของ GEF เริ่มต้นและการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน

โปรแกรมการพัฒนาขององค์กรการศึกษาถูกกำหนด ตำแหน่งต่อไปนี้ เป็นหลักการสำคัญและกลไกการดำเนินงาน นี่คือความซับซ้อนการรวมแหล่งที่น่าสนใจของทรัพยากรภายนอก สนับสนุนความสนใจและความคิดริเริ่มของนักเรียน สนับสนุนการฝึกปฏิบัติที่ดีขึ้นในการดำเนินการตามข้อกำหนดใหม่สำหรับผลของกระบวนการและเงื่อนไขการฝึกอบรมและการศึกษา ปฏิบัติ กิจกรรมนวัตกรรม; สนับสนุนกิจกรรมของครอบครัว สนับสนุนผู้นำครูและช่วย "ความล่าช้า"

ทรัพยากรของการพัฒนาสถาบันเหล็ก: การก่อตัวของเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาโอกาสที่มีศักยภาพสำหรับนักเรียนของสาขาก่อนวัยเรียนและนักเรียน การพัฒนาความสามารถระดับมืออาชีพของครูที่ให้ความสำเร็จในชีวิตและกิจกรรม ตอบสนองความต้องการของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในการก่อตัวของลูก ๆ ในพื้นที่ของอำเภอในรูปแบบของคลัทช์เต็มเวลา

ความหมายของเป้าหมายของการควบคุมชี้ให้เห็นผลลัพธ์ กิจกรรมการจัดการ ในโหมดที่กำหนดเพื่อให้สามารถรักษาการทำงานของสถาบันการศึกษาและ / หรือต้องการการพัฒนากระบวนการศึกษา .

ระบบการศึกษาของสถาบันสามารถทำงานได้พร้อมกันในสองโหมด: การทำงานและการพัฒนา ดังนั้นวัตถุควบคุมจะแตกต่างกัน ด้านนี้มีการเฉลิมฉลองในการทำงาน
S.A Dnipro, G.n. Serikova, P.I Tretyakova et al.

ในโหมดการทำงานวัตถุควบคุมคือกระบวนการและให้เงื่อนไขการใช้ซอฟต์แวร์บุคลากรวัสดุและเทคนิคการกำกับดูแล

ในแง่ของการพัฒนาวัตถุควบคุมเป็นจริงการเปลี่ยนแปลงของเนื้อหาองค์กรและเทคโนโลยีของกระบวนการเพื่อสร้างศักยภาพทางการศึกษาเพิ่มการจัดการที่มีประสิทธิภาพ .

ปัจจุบันคำว่า "ประสิทธิภาพการจัดการ" ในด้านการจัดการคุณภาพถูกกำหนดให้เป็นทรัพยากรที่มีประสิทธิภาพพิเศษและถูกตีความว่าเป็น "เวลาที่ใช้ในการบรรลุเป้าหมายหลัก ". แนวคิดของ "ประสิทธิภาพ" ยังหมายถึงความสัมพันธ์ระหว่างผลลัพธ์ที่ได้รับและทรัพยากรที่ใช้.

ในทฤษฎีการจัดการประสิทธิภาพการจัดการถูกกำหนดเป็นหมวดหมู่ที่เฉพาะเจาะจง "สะท้อนให้เห็นถึงระดับและการเปลี่ยนแปลงของการจัดการการจัดการที่มีคุณภาพสูงและด้านเชิงปริมาณของกระบวนการนี้" .

ดังนั้นประสิทธิภาพของการจัดการโรงเรียนคือการจัดการขององค์กรการศึกษาซึ่งโดดเด่นด้วยการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพในกิจกรรมการศึกษาสะท้อนถึงความสามารถ (ความเป็นไปได้) ของผู้จัดการเพื่อใช้ทรัพยากรของสถาบันเพื่อให้บรรลุผลที่กำหนดโดยเป้าหมาย ของการจัดการ

โปรแกรมการพัฒนาโรงเรียนเป็นทรัพยากรการจัดการและเครื่องมือเพื่อให้แน่ใจว่าความสำเร็จขององค์กรด้วยความช่วยเหลือของทุกวิชาของกระบวนการศึกษา

ประสิทธิภาพการจัดการจะถูกกำหนดโดยการดำเนินการตามโปรแกรมนี้ เพื่อประเมินประสิทธิภาพของการจัดการโรงเรียนจำเป็นต้องพัฒนาและใช้การตรวจสอบกิจกรรมในกระบวนการดำเนินโครงการพัฒนา

การตรวจสอบนี้ รวมถึงการประเมินกระบวนการโครงการโปรแกรม - ข้อเท็จจริงทั้งหมดที่มีการวางโครงการพัฒนาของสถาบัน การตรวจสอบการประเมินคุณภาพของการดำเนินงานของโปรแกรมนั้นพิจารณาจากการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการปกครองและการปกครองและการบริหาร ตัวอย่างเช่นการประเมินเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาโอกาสที่มีศักยภาพสำหรับนักเรียนของสาขาก่อนวัยเรียนและนักเรียนการประเมินการพัฒนาความสามารถระดับมืออาชีพของครูการประเมินความพึงพอใจของความต้องการของผู้ปกครอง ฯลฯ

สรุป:

ซอฟต์แวร์ กิจกรรมการจัดการกำหนดประสิทธิภาพของการจัดการโรงเรียน

การประเมินประสิทธิผลของการจัดการโรงเรียนเกิดขึ้นจากการติดตามการดำเนินงานของโปรแกรมการพัฒนาโรงเรียน

ประสิทธิผลของการจัดการโรงเรียนในการดำเนินการตามโครงการพัฒนามีลักษณะเป็นปริมาณและ ตัวบ่งชี้เชิงคุณภาพซึ่งพิจารณาจากเนื้อหาของเอกสาร

บรรณานุกรม

GOST R ISO 9000 2008: ระบบการจัดการคุณภาพ

Dnipro, S.a. Pedagogy ในแง่และแนวคิด: หนังสืออ้างอิงคู่มือสำหรับการศึกษาตนเอง / S.A Dnipro, V.M. kadnevsky - Omsk: สำนักพิมพ์ OMGA, 2006 - 191 หน้า

Pavlova L.N. การจัดการการสอน: ทฤษฎีและการปฏิบัติ /
l.n. Pavlova. - Chelyabinsk: Chelyab Publishing สถานะ เท้า. มหาวิทยาลัย, 2012 - 207 p

Serikov, G.n. องค์ประกอบของทฤษฎีการจัดการการศึกษาระบบ แนวคิดและวัตถุประสงค์พื้นฐาน: ตอนที่ 2 / พ.ย. Serikov - Chelyabinsk, ABRIS, 1995 - 236 p

พจนานุกรม - ไดเรกทอรีของข้อกำหนดของเอกสารกำกับดูแลและเอกสารทางเทคนิค

tretyakov, p.i. ควบคุม สถาบันการศึกษา / pi Tretyakov, S.n. Mitin, N.N. boyar - m.: Vlados, 2003 - 238 p.