Ijodkorlik va ijodkorlikni rivojlantirish uchun mashg'ulotlar o'tkazish va mashqlar. Ilmiy va ta'limning zamonaviy muammolari guruhdagi talabalarda ijodiy faoliyat

N.Yu. Chropsheva.

Dasturning asosiy maqsadi ijodkorlikning o'zi va rivojlanishining xabardorligi.
Vazifalar:
1) ijodkorlikning namoyon bo'lishi to'siqlarini xabardor qilish va engish;
2) ijodiy muhitning xususiyatlari to'g'risida xabardorlik;
3) ijodiy jarayonni boshqarish ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish.
Ijodkorlikni tayyorlashda tanqidiy kuchlanish darajasini yaratmasdan imkon beradi, shaxsiy bo'yalgan fikrlarni oling.

Taklif etilayotgan mashqlar ijodning fenomenini amalga oshirishga va ularni muvaffaqiyatli faoliyatini aniqlaydigan mexanizmlar va yashirin omillarni boshqarish ko'nikma va ko'nikmalarini rivojlantirishga imkon beradi. Ular fikrlash, qarorlar qabul qilish va muammolarni hal qilish uchun moslashuvchanlikni rivojlantirish uchun foydalanish mumkin. Bundan tashqari, mashqlarni qo'llash mumkin amaliy faoliyat Ijodona psixologiyada, umumiy va ijtimoiy psixologiya.
Ish jarayonida qatnashchilarga mashg'ulot qatnashchilari qanday ijodkorligi, shuningdek, o'zlarining ijodiy resurslarini amalda amalga oshirishda to'siqlar borligini tushunishlari mumkin.
Shu bilan birga, psixolog quyidagi bosqichlar ketma-ketligiga yo'naltirilgan:

• yig'ilgan tajriba mazmuniga bog'liq muammoning tasvirini va uning o'zaro bog'liqlik;
• ijodiy jarayonni boshqarish uchun iste'mol usullari va texnikalaridan foydalanish;
• haqiqatda topilgan yoki xatti-harakatlarning echimining mujassamlanishi.

3.4 O'yinlar gestalt terapiyasi

(O'g'l)

Maqsad: Gestalt terapiyasidagi asosiy bilimlar yordamida guruh ishlarida gestalt-terapiya usullaridan amaliy foydalanishning mohiyatini ochib beradigan texnik xodimlar yordamida o'rganish.
Asosiy tushunchalar:

• shakli va fonining munosabati;
• hozirgi kunlarda xabardorlik va kontsentratsiya ("Bu erda va hozir va hozir");
• xabardorlik chegarasini kengaytirish;
• his-tuyg'ularga e'tibor berish;
• himoya mexanizmlari;
• kamolot tushunchasi.

Gestalt terapiyasi Fritz Perlz tomonidan psixoanalizda, gestallyoliz, gestalleoliz, gestalllik falsafa, gestalletologiyasi va Wilgelmpologiyasi, Gestallecologiyasi va Wilgelm Raihistologiyasi va Vilgelm Raihistologiyasi va Vilgelm Raihistologiyasi va Narbiy Raihistologiyasi va Narbiy Raihistologiyasi va Vilgelm Raihistologiyasi va Vilgelm Raihistologiyasi va Vilgelm Raihistologiyasi va Vilgelt Raihistologiyasi va Vilgelm Raihistologiyasi va Vilgelm Raihistologiyasi va Vilgelm Raihistologiyasi va nazariyani psixologik o'zgarishlarga bag'ishlash nazariyasi asosida ishlab chiqilgan. Hozirgi kunda gestalt guruhi kuchli rahbarlari va ishtirokchilari orasida avtonomiya va mas'uliyatni rivojlantirishga yo'naltirilganligi bilan tanilgan.
Idrok sohasidagi tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, muhim va muhim voqealar markaziy joyni egallaydi, bu ko'rsatkichni shakllantiradi va kamroq ma'lumotlarning kamroq ma'lumotga ega. Gestaltovning qurilishi va tugashi - bu organning hayotining tabiiy ritmi va organizmning o'zini o'zi tartibga solish jarayonining ta'siri ostida sodir bo'ladi. Nevrotik funktsiya o'rtacha xayoliy zona bizning tashqi va ichki zonalarimiz o'rtasida ajralib turganda yuzaga keladi. "Qarama-qarshi" tushunchasi, "Hujumchilar" va "himoyasi" va "men" o'rtasidagi to'qnashuv, "i" bizning ikki qutb partiya partiyalari o'rtasidagi kurashni birgalikda tasvirlaydi. Himoyalash funktsiyalari tahdid yoki stressdan xalos bo'lishning samarasiz usullari keltiradi va patologik termoyadroviy, trooflex, vitrish va proektsiyani o'z ichiga oladi. Kamolot o'z yordamchi resurslarini topish va o'zi uchun javobgarlikni o'z zimmalariga olish qobiliyati sifatida tasvirlangan.

1. "Salomlashish"
Ikki darajasida - jamoadosh tomonidan, bir-birimizga qarab harakatlaning va boshqasini og'zaki ochko'zlik qilmang. Har bir aloqadan so'ng, bir qadam mashinani siljitdi. Har bir yangi sinovda yangi tabriklash shakli foydalaning.
2. "Qo'llar bilan uchrashuv"
Qo'llaringiz uchrashishi uchun bir-biringizga qarama-qarshi bo'ling yoki qulay bo'ling. Ko'zlaringizni yoping. Teammaster tomonidan sizning qo'llaringizni birinchi marta topishga imkon bering:
1) bir-birlariga;
2) tanishish;
3) Hamdardlikni ko'rsating;
4) raqs tushishi;
5) o'tkaziladi;
6) keladi;
7) Aynay ayt.
Jami vazifa 5-7 minut davom etadi. Turli bosqichlarda his-tuyg'ularni muhokama qiling.

17. "Men kerak"
"Men kerak ..." degan so'zlarni boshlaydigan 3 ta iborani yozing, ularni "men qila olaman ..." degan iboralarda ularni almashtirishga harakat qiling. Ushbu yangi iboralarlarning "hissi bilan" bir juftda ayting. Ushbu so'zlarning orqasida qanday haqiqiy his-tuyg'ular va ehtiyojlar borligini tushuning. Siz hech qachon qila olmaydigan narsani aks ettiradigan 7 - 10 ta iborani yozing. Shundan so'ng, juft bo'lib ishlang. Shundan so'ng, "men hech qachon" ni "istamayman" ni almashtiring. Muhokama va bu haqiqatning istaklari haqida o'ylang. Masalan: "Men hech qachon o'g'irlamayman", demak men odamlarga hasadimni aniqlayman, men o'zingiz uchun biron bir narsangizga hasad qilmayman. "Men hech qachon o'ldirolmayman - men hech qachon g'azablanishiga yo'l qo'ymayman" (Daniel Xlisov).
18. "Men emas"
"Men bo'lmasligi kerak" degan iborani 3 marta yozing. Ushbu iboralarda "men qila olaman ..." ning boshlanishini almashtiring. Siz bolaligingizda qanday mukofot, psixologik yoki materialni o'ylab ko'ring, bu haqda ushbu narsalarga rioya qilganligi sababli oling. Qatnashish uchun qanday "jazo" ni tushuning yoki taqiqni buzsangiz, qanday to'lovni to'lashdan ko'ra to'lashingiz kerak. Ushbu tajriba intrugevlarni o'rganishga qaratilgan (Elena Petrov).
19. "qo'g'irchoq"
Bir kishi qo'g'irchoq, ikkinchisi eksperimentator. Eksperimentatorning vazifasi qo'g'irchoqning korpusini ko'rib chiqish, ishlov berish imkoniyatlarini o'rganish. Qo'llar qanchalik uzoq bo'lsa, boshning burilishiga qadar. Qo'g'irchoq "to'xtatish" deb aytish huquqiga ega. Vazifa "To'xtatish" qo'liga erishish, chegaralarni aniqlang. Muhokama eksperimentatorning qanchalik ehtiyot bo'lishiga qaratilgan, men chegarani xafa qilishdan yoki "qo'g'irchoq" ni "to'xtatib qo'y" deb tashvishlanib, "to'xtagan" deb qo'rqitib ketishdan qo'rqardim.
Bir kishi eksperimentator, ikkinchisi - qo'g'irchoq. "Qo'g'irchoq" yagona ertakni biladi (hikoya - oldindan biladi va oldindan o'ylaydi). "Qo'g'irchoq" "tugma" - bitta bitta. Terapevist tanadagi biron bir joyda bo'lish, tegishga, ushbu tugmani topishga, "ni" ni bosing va hikoyani tinglang (Daniel Xlisov).
20. "rahmat"
Siz uchun juda hurmat qiladigan odamni tanlang. Uning eng muhim xususiyatlarini yozing. Uning ismini egib, o'zingiz yozing. Ushbu xususiyatlardan sizga tegishli ekanligini anglang (Daniel Xlisov).
21. "Ism bilan ishlash"
Hujjatlarda qayd etilgan nomlar bolani, madaniy va tarixiy fonda, ko'pincha nasl yoki mamlakat tarixi tarixiga qaratilgan ota-ona taxminlarini aks ettiradi. "Rasmiy" nom "dan tashqari, erkak bolalik va" maxsus "nomlarni olib boradi. Bolalikdan qarindoshlar va ota-onalarga yaqin odamlar yoki dushmanlar deb ataganlar deb nomlanadi.
Tadqiqot uchun ismning o'zi va uning qadriyatiga, ismning ismlariga e'tibor berish (bolaligida ism), taxalluslar. Ism bilan bog'liq his-tuyg'ularni faollashtiradigan va boshlang'ich oiladagi munosabatlar nomi bilan bog'liq bo'lgan tajribalarni faollashtiradigan tajribalar uchun bir nechta variant mavjud.
Turli xil raqamlarni ta'kidlab, turli xil eksperimentlar, sizga bitta katta mavzularning xilma-xil tomonlariga e'tibor berishingizga imkon beradi. Ularni ketma-ket qilishning ma'nosi yo'q - bu seans uchun mos keladigan tanlashga arziydi. "Bolaligingiz ismlarini eslab qoling. Qaysi holatlar sizga bir yoki boshqa deb atagan holda kim bergan. Ular bu ismlar haqida o'ylaganingizda. Siz bu odamlar qanday his-tuyg'ularga egasiz? Endi.
Chaqaloq ismlari va laqablarini eslang. Ular qanday his-tuyg'ularni chaqirdilar. Eng yorqinni tanlang. "Bolalar" his-tuyg'ularini eslang va hozirda bu laqab bilan ayting. Qanday his-tuyg'ular va bu ismni ifoda etgan. Ushbu ism yoki taxallusni berganlarga qanday muomala qilasiz.
Hozirda taxallut yoki buzilish ismingiz bor. Ularni qanday oldingiz. Hayotning qaysi sohalari ta'sir qiladi.
Uyda va ishda boshqa nomlar bormi? Agar shunday bo'lsa, u bilan u ulangan bo'lsa. Sizning ismingiz qanday variantlari mavjud. Qaysi holatlarda, siz kimga murojaat qilganingizda, u erda bo'lganingizda. Siz bu nomlar bilan qanday his-tuyg'ular. Bu odamlar bilan qanday munosabatlar bor.
Hayotning turli davrlarida ismlaringizni eslang. Hayotning turli davrlarida ismingizga bo'lgan munosabatni eslang. Bu o'zgargan sari. Siz mag'rurdingizmi, ismingizni yaxshi ko'rdingizmi yoki salbiy munosabatlar bo'lgan. Hayotdagi aloqa hayotdagi, shu jumladan inqirozlar va munosabatlar (tanlov) nomi. SMS va sizning jinsiy aloqangizga munosabat nimada. Agar siz jinsiy aloqangizga mos kelmaydigan yoki masxara qilgan nom deb nomlangan bo'lsa, sizda biron bir holat bormi?
Qanday qilib ota-onangiz ismingizni tanladilar. Bu haqda nimalarni bilasiz. Ularning umidlari. Kimning sharafiga. Ismingizning ramziy ma'nosi shundaki, bu siz uchun hayotning turli davrlarida degan ma'noni anglatadi.
O'zingizni olomon orasida his qilsangiz (boshqalar orasida). O'zingizni yaxshi his qilsangiz ham, o'zingizni yaxshi his qilsangiz ham, o'zingizni yaxshi his qilsangiz ham, o'zingizni yaxshi his etasiz. Agar sizning ismingiz noyob bo'lsa - siz oddiy ism kiyganingizda.
Agar siz o'zimni yangi nomni tanlasangiz, ikkinchi ismni va nima uchun u ramziyligini tanlasangiz. Eski ismni qutqarish uchun qanday dalillar bor. Yangisini tanlashda qanday qiyinchiliklar bor?
22. "Eski tashlandiq do'kon"
Hasandan foydalanib, boshqariladigan xayol. Amalga oshirilganda, ishtirokchilar ilgari amalga oshmagan shaxsning o'ziga xos tomonlariga tegishi mumkin.
"Siz shahar ko'chaidan kechqurun pastga tushayotganingizni tasavvur qiling. Siz ozgina tashlab ketgan do'kon borligini ko'rasiz. Diniylar esa iflos, changdir Windows, siz ba'zi bir narsa bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Ehtiyotkorlik bilan qarang. Tashlandiq do'kondan shaharga qaytib bo'lmaguningizcha boring.
Juftlikda yoki kichik guruhda siz tashlandiq do'kon derazalari orqasida topilgan ushbu elementni tasvirlab bering. Keyin ushbu mavzu nomidan birinchi odamdan gapiring. O'zingizni qanday his qilyapsiz? Nega do'konda qoldirdingiz? Sizni kim qoldirdi? Sizning mavjudligingiz qanday? Bir necha daqiqadan so'ng, "Xudovandga aylaning" va o'sha shaharda qaytib keling. Do'konga boring va yana oynada mavzuni ko'rib chiqing. Sizda biron bir yangilikni ko'ryapsizmi? Unga biron bir narsani aytmoqchimisiz? (Jon Stivensning so'zlariga ko'ra).
1 variant."Buyuk eski shahar bo'ylab yurganingizni tasavvur qiling. Ehtimol, bu tanish shahar yoki xayoliydir. Ko'chada siz bu mavzuni topishingiz mumkin."

2-variant.Siz sayyohsiz, ekskursiyalarda siz "Sehrli sovg'alarning sehrli do'koni" ni topasiz. Xonaga kiring, atrofga qarang. Birinchi xonada qadimiy mebel, rasmlar, lampalar, qandillar, nometall. Boshqa xonada siz qadimiy taomlarni, gilam, idishlarni ko'rasiz. Alohida ko'rgazmada - qo'g'irchoqlar, ekzotik cho'kishlar, ekzotik mamlakatlarning esdaliklari. Va bulyaning xazinalari bo'lgan kichkina xona tubida. Ba'zi qiziqarli narsa sizning e'tiboringizni jalb qiladi. Siz bu esdalikning yodgorlik ekanligini tushunasiz, bu mavzu siz uchun "(F. Perlz taklif qilingan).

Dasturning xususiyatlari va ijodkorlik bo'yicha mashqlar

Dasturning asosiy maqsadi ijodkorlikning o'zi va rivojlanishining xabardorligi.

• 1) ijodkorlikning namoyon bo'lishi to'siqlarini xabardor qilish va engish;
• 2) ijodiy muhitning xususiyatlari to'g'risida xabardorlik;
• 3) ijodiy jarayonni boshqarish ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish.

Ijodkorlikni tayyorlashda tanqidiy kuchlanish darajasini yaratmasdan imkon beradi, shaxsiy bo'yalgan fikrlarni oling.

Taklif etilayotgan mashqlar ijodning fenomenini amalga oshirishga va ularni muvaffaqiyatli faoliyatini aniqlaydigan mexanizmlar va yashirin omillarni boshqarish ko'nikma va ko'nikmalarini rivojlantirishga imkon beradi. Ular fikrlash, qarorlar qabul qilish va muammolarni hal qilish uchun moslashuvchanlikni rivojlantirish uchun foydalanish mumkin. Bundan tashqari, mashqlar ijod, umumiy va ijtimoiy psixologiya psixologiyasi bo'yicha amaliy mashg'ulotlarda qo'llanilishi mumkin.

Ish jarayonida qatnashchilarga mashg'ulot qatnashchilari qanday ijodkorligi, shuningdek, o'zlarining ijodiy resurslarini amalda amalga oshirishda to'siqlar borligini tushunishlari mumkin.

Shu bilan birga, psixolog quyidagi bosqichlar ketma-ketligiga yo'naltirilgan:

• To'plangan tajriba miqdori bilan rasmdagi rasm va uning o'zaro bog'liq konjuvatini batafsil ko'rib chiqish;
• Ijodiy jarayonni boshqarish uchun iste'mol usullari va texnikalaridan foydalanish;
• Topilgan echim yoki voqelikning xatti-harakatlarining timsoli.

Ijodkorlik bo'yicha treninglar ijodning fenomenini anglash va uning mexanizmlari va yashirin omillarini boshqarish ko'nikma va ko'nikmalarini rivojlantirishga imkon beradi. Ular fikrlash, qarorlar qabul qilish va muammolarni hal qilish uchun moslashuvchanlikni rivojlantirish uchun foydalanish mumkin. Bundan tashqari, mashqlar ijod, umumiy va ijtimoiy psixologiya psixologiyasi bo'yicha amaliy mashg'ulotlarda qo'llanilishi mumkin.

Psixo-personal mashqlar to'rtta katta guruhga birlashtirilgan:

• 1. Ijodkorlik bo'yicha o'quv guruhi ishtirokchilarining tanishlari bosqichida qo'llanilishi mumkin bo'lgan mashqlar.
• 2. Ijodiy jarayonning bosqichlari qanday ijodiy jarayonning bosqichlari va uning tajribasi bo'yicha qanday rol o'ynaydigan mashqlar haqida xabardorlikni anglashga qaratilgan mashqlar. Ijodkorlikning namoyon bo'lishi uchun to'siqlarni xabardor qilishda sabab bo'lgan mashqlar (ichki hayot davomida shakllangan ichki, bu shaxsning qarorlarida va harakatlarida erkin bo'lish, o'zlari va boshqa odamlar uchun ijodiy muhit yaratish. ).
• 3. ijodiy jarayonni optimallashtirishni optimallashtirishni qo'llab-quvvatlaydigan yashirin omillarni boshqarish ishtirokchilari, sinov va o'qitish ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar.
• 4. Trening ishtirokchilarini shaxsiy qo'llab-quvvatlashga qaratilgan mashqlar.

Trening davomida amalga oshirilgan ba'zi chora-tadbirlar bir qator ma'lum bir texnik vositalardan foydalanish bilan bog'liq: meditatsiya, boshqariladigan tasavvurlar, boshqariladigan tasavvur, boshqaruv yoki muammoni shaklga aylantirish bilan bog'liq.

Dasturning maqsadi: O'z-o'zidan ijodkorlikning va uning rivojlanishi.

• ijodkorlikning namoyon bo'lishining to'siqlarini xabardor qilish va engish;
• - ijodiy (ijodiy) vositaning xususiyatlarini bilish;
• - ijodiy jarayonni boshqarish ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish.

Trening davomida mashg'ulotning dastlabki daqiqalaridan boshlab atrof-muhit quyidagi parametrlar bilan yaratilgan va o'tkaziladi:

• 1. Muammo
• 2. Noaniqlik
• 3. Ajratish
• 4. Hisobdorlik.

Ish jarayonida ishtirokchilarga ijodkorlik (ijod), uning namoyishlari, shuningdek o'zlarining ijodiy resurslarini amalda amalga oshirishga xalaqit beradigan to'siqlar mavjudligini tushunishlari mumkin.

Guruh munozara usuli, guruh munozaralarining bosqichlari

Ushbu usulni aniqlash uchun fokuslar guruhi, "Guruhda bo'lib o'tgan", "Guruh munozarasi" va "Chuqur guruhli intervyu" fokus-guruhi kabi bir nechta nomlar mavjud. Sarlavhalarning xilma-xilligi, ularni kiritish paytidan boshlab fokus-guruhlarni tushunish va ulardan foydalanish turli nazariy yo'nalishlarga ta'sir ko'rsatganligi bilan izohlanadi. Fokus guruhining joriy ta'rifi R. Mertonning boshlang'ich qismidan farq qiladi.

"Foks Group" atamasini, ya'ni ikkita asosiy so'zni "guruh" va "diqqat markazida" ko'rib chiqing. Buning uchun turli tushunchalar va ta'riflarga murojaat qiling. "Guruh" tushunchasi juda keng, ostida dadalar va katta guruhlar sifatida tushuniladi. Shu nuqtai nazardan, biz kichik guruhga qiziqamiz. R. Baron, N.Kor, N.Qllerning so'zlariga ko'ra kichik guruhlarning ta'rifida ikkita asosiy an'analar mavjud. Birinchisining bir qismi sifatida - u mavjudligi, tuzilishning mavjudligi, guruhga a'zolikdagi shaxslar to'g'risida xabardorlik va boshqalar bilan belgilanadi. Ikkinchining bir qismi sifatida, u aloqa qiluvchi shaxslarning yoki o'zaro ijtimoiy ta'siri har qanday shakllari mavjudligi orqali aniqlanadi. Ushbu tasnifga muvofiq ikkinchi tur ta'rifiga ko'ra, guruh "ikki yoki undan ortiq shaxslar ijtimoiy hamkorlik jarayonida bir-biriga ta'sir qiladigan ikki yoki undan ortiq shaxslar" ni shakllantirishdir. Xususan, fokus guruhlariga kichik guruhlarga jalb qilish imkonini beradi. M.-ni tasniflashga ko'ra, kichik guruhning oltita asosiy ta'rifi mavjud. Birinchidan, ta'riflar, guruh a'zolari, uning ishtirokchilari va umuman guruhni idrok etish nuqtai nazaridan ma'lumotlar; Ikkinchidan, uning a'zolarini motivatsiya qilish; Uchinchidan, guruh maqsadlari; to'rtinchi, uning tashkiloti; beshinchidan, o'zaro bog'liqlik; Oltinchi, o'zaro ta'sir. M.Shou kichkina guruhni bir-birining umumiy maqsadlari va birlamchi tarkibiga ega bo'lgan odamlar jamoasi sifatida belgilaydi. Ichki ijtimoiy psixologiyada kichik guruh ta'rifi g. M. INDEVA tomonidan baxtiyor edi. Shunday qilib, bu "bir guruh jamoat munosabatlari to'g'ridan-to'g'ri shaxsiy aloqa shaklida harakat qiladi". Yuqorida aytib o'tilganlarni umumlashtiradigan bir qator tasniflar mavjudligi aniq, shunga ko'ra, diqqat markazlari kichik guruhlarga tegishli. Ularni ma'lum bir kichik guruh sifatida ko'rib chiqish sizga psixologiya, xususan, guruh dinamikasini hisobga olgan holda sodir bo'lgan jarayonlarni izohlashga imkon beradi. Boshqa kalit so'z Ta'rif - "Fokus", bu respondentlarning e'tiborini va o'ziga xos mavzu bo'yicha sotsiologning sa'y-harakatlarini aks ettiradi. Dastlab, diqqat markazida R. Merton ta'birida rag'batlantirildi va birinchi tadqiqotlardan birida filmda film o'ynagan. Ichida marketing tadqiqotlari Guruhning diqqat markazida odatda tijorat yoki uning hikoyalar taxtasidir (ko'pincha bir nechta rasmlarda taqdim etilgan), mahsulot, rasm va shunga o'xshash narsalar. Biroq, umuman olganda, umumta'lim fanlarida, boshqa narsalar qatorida, fokus guruhlari, tanlangan mavzu, muammo yoki ijtimoiy hayotning fenomeni tanlangan mavzu bo'lishi mumkin.

Face Group usulini aniqlash uchun bir nechta asosiy tushunchalar mavjud. Fokus guruhi stimulyatorning qayerdaligini aniqlash an'anasi, M.A tomonidan taklif qilindi. Robert va F. Tilman. Unda, ushbu mualliflarning so'zlariga ko'ra, bir vaqtning o'zida bir necha respondentlar ishtirok etadilar, u (tashqi rag'batlantirish bo'yicha) va boshqa turdagi guruh intervyularidan xatti-harakatlarning bosqichma-bosqich xususiyati bilan farq qiladi. Shu munosabat bilan fokus guruhining maqsadi bir yoki boshqa mavzu bo'yicha a'zolarning fikrlarini o'rganishdir, chunki qo'rg'oshin individual nuqtai nazarni olish va guruh a'zolarining fikrlarini qanday qilib ko'proq bilishni o'rganadi. "Chuqur guruh intervyu" konsepsiyasini joriy etish orqali I. Goldman, I. Goldman, har doim ham har doim ham har doim hamda "intervyu" ning maxsus turida namoyon bo'lmagan tushuncha beradi respondentlarning o'zaro ta'siri va ma'lumotlarni olish jarayonida etakchilik qiladi.

Quyidagi farqlovchi xususiyatlar yordamida R. Kruger fokus guruhini aniqlaydi:

• 1) Odamlar jamoasi
• 2) Guruhlarda birlashtirilgan
• 3) ba'zi mezonlar uchun,
• 4) Natijada ma'lumotlar ishlab chiqarilmoqda,
• 5) sifatli xususiyatga ega bo'lish
• 6) guruh munozarasi paytida.

Muhokama ishtirokchilariga individual yondashuv

O'quv muhokoriyligining asosiy xususiyatlari shundaki, bu haqiqatni topish uchun guruhdagi maqsadlar, qarorlar, fikr almashish va tartibli fikr almashish va buyurtma qilingan. Ishtirokchilarning o'zaro ta'siri va o'zini o'zi tashkiloti - talabalarning savollariga bir-birlariga, uni baholashni istamagan holda javob bermaydi, ammo talabalar bir-birlariga murojaat qilish, fikrlar, nuqtai nazarlar, muammolar ; Tashkiliy kuchlar, talabalarning muhokama qoidalariga rioya qilish. Muhokama axborot uzatish samaradorligini taqdim etishdan past, ammo ma'lumotni mustahkamlash uchun juda samarali, materialning o'rganilgan materialning ijodiy aks ettirish va qiymat yo'nalishlarini shakllantirish uchun juda samarali.

Muhokama chog'ida materialni chuqurlashtirish omillari orasida xorijiy tadqiqotchilar quyidagilarni chaqiradilar:

• Boshqa ishtirokchilar (axborot almashish) ma'lumotlari bilan muhokama qilishda har bir ishtirokchining tanishishi (axborot almashish);
• Muhokama qilingan mavzu bo'yicha turli xil, nomuvofiq fikrlar va taxminlar tahlili;
• Bildirilgan har qanday fikrlarni tanqid qilish va rad etish qobiliyati;
• · Ishtirokchilarni umumiy fikr yoki qaror shaklida guruh shartnomasini qidirishga undash.

Munozarani o'tkazishda qiyinchiliklar. Ushbu munozarada oldindan belgilangan tezisni shakllantirish vositasiga aylanmasligi kerak (ko'pincha bu munozara ma'lum bir nuqtai nazarga nisbatan samarali sudlanganlik vositasi bo'ladi). Ushbu munozarada har bir ishtirokchi bemalol o'ylaydi va nuqtai nazarini ifoda etadi. Maxsus vazifalar munozaraning boshiga qaraydi: bu rag'batlantiruvchi, ishtirokchilarni nuqtai nazarga yo'naltirishga undaydi. Ishtirokchilar o'rtasida fikr almashish erkin uchraydi.

Talabalarga qaror qabul qilish, ulardan kelib chiqadigan turli xil g'oyalar va yondashuvlarni tahlil qilish, ulardan kelib chiqadigan turli xil fikrlar va yondashuvlarni tahlil qilish uchun o'quv munozarasini qurish kerak. Biroq, an'anaviy dars boshqa ruhda qurilgan. Qanday qilib odatiy darsdan yashash ijodiy munozarasiga o'tishni qanday qilib, bunga kiritilgan muammolar haqida tasavvurga ega bo'lish kerak?

Bunday o'tish variantlaridan biri rivojlanayotgan munozaralardir. Bunday munozara tabiiy ravishda o'zini o'zi kabi paydo bo'ladi. Biroq, paydo bo'lish uchun tegishli shartlar zarur. Boshqacha aytganda, bolalarda oddiy dars sharoitida ularning fikrlari, o'qituvchi va bir-birlari bilan fikrlarini muhokama qilish imkoniyati bo'lishi kerak. Bu shuni anglatadiki, o'qituvchining o'zi bunday munozaraga sozlanishi kerak, bolalar haqidagi bayonotga tegishli. Bunday holda, bolalarni bolalar bilan bo'lgan o'qituvchilarning hamkorligi bolalar fikrlarini chuqurlashtirish, chuqurlashtirish, ta'lim muhokamasiga kirishga qaratilgan.

Sinfda o'qish uchun munozarani tanlash har doim o'qituvchi uchun muammoli. Asosiy mezon - bu o'quv jarayoniga bog'liqlik va qulaylik. Ko'proq o'qing:

• - mavzuni didaktik vazifalarga rioya qilish;
• - ma'no va zamonaviylik, barcha jamiyat a'zolari uchun ahamiyat;
• - o'qituvchining o'zi tayyorligi;
• - talabalarning tushunish va batafsil o'rganish uchun etarli muddatga etukligi;
• - talabaning etishmasligi Ushbu muammoga bog'liq hissiyotlarning haddan tashqari hissiyotlari.

Muhokamalarni o'rganish tajribasida, har bir kishiga xayrixohlik va e'tiborni yaratishga katta joy tegishli. Ammo xatolar bilan qanday kurashish kerak? Munozaraning qoidalaridan biri rozilik yoki norozilik bildirishdan saqlanishdir. Shu bilan birga, hech qanday e'tibor sezilarli emas, aniq qarama-qarshiliklar, asossiz bayonotlarsiz muhokama qilinmasligi kerak. Umumiy yondashuv odatda bayonotlarning asoslarini aniqlashtirish uchun, aytilgan fikrlarning asoslarini aniqlashtirish uchun xushmuomalali nusxa (odatda savollar orqali), fikrlarning mantiqiy oqibatlari haqida o'ylashga undaydi.

Muhokama etakchiligining muhim elementi, shuningdek, muhokama qilingan masalalar va fikrlarini muhokama qilib, mavzu bo'yicha muhokamani muhokama qilishdir. Uzoq munozarali bo'lib, munozarani almashtirishning ma'nosi bor. Muhokama natijalarini yakunlab, o'qituvchi odatda munozaraning quyidagi fikrlaridan birida to'xtaydi:

Yuqorida keltirilgan mavzularning qisqacha mazmuni, taqdim etilgan ma'lumotlar, haqiqiy ma'lumotlar;

Miya hujumi texnologiyasi

Miya hujumi (inglizlar miya hujumi - miya hujumidan) - talabalarning intellektual va kognitiv qobiliyatlarini rag'batlantiradigan o'quv usuli.

Msh (miya hujumi) ijodiy faoliyatni rag'batlantirishning eng mashhur usullaridan biridir. Maxsus munozaralar qoidalarini qo'llash orqali murakkab muammolarni hal qilishga imkon beradi. Ko'plab tashkilotlar orasida turli xil vazifalarni noan'anaviy echimlarni qidirish uchun keng qo'llaniladi.

Msh - Guruh guruhi yangi g'oyalarni ishlab chiqarish. Usul birlashmalarning erkin bayonotiga asoslanadi. Gap shundaki, yakka o'zi insonga kelmaydigan g'oyalarni keltirib chiqaradi. So'z uchun so'z, rasm uchun tasvir ... Biri ifodalaydi, ikkinchisi ko'tariladi, uchinchisi.

Msh turli odamlarning echimlarini topish jarayonida birlashishga imkon beradi; Agar guruh eritma topishga muvaffaq bo'lsa, unda uning ishtirokchilari uni amalga oshirishning qat'iy tarafdorlariga aylanadilar. Hozirgi vaqtda miya hujumi usuli jamoalarda ish sifatini oshirish uchun tashkilotlarda samarali foydalanilishi mumkin.

Msh - bu nominatsiyani iloji boricha ko'proq g'oyalar, hamkasblarning bayonotlariga xolis munosabat, murosaga intilish istagi.

Msh - eng mashhur, ammo ijodiy uslubni yaratishga qodir emas (lekin juda ajoyib ism bilan). Mshning yanada rivojlangan o'zgarishlarini yaratishga urinishlar bir necha bor turli tadqiqotchilar tomonidan olib borilgan.

Osborne tomonidan taklif etilgan klassik miya hujumi uslubi ikkita asosiy tamoyilga asoslanadi - "g'oya hukmini kechiktirish" va "sifat miqdori bo'yicha tug'iladi". Miya hujumi vazifasi - bu fikrlarni yaratishning dastlabki bosqichlarida taxmin qilingan komponentni yo'q qilishdir, bu bir nechta qoidalarni qo'llashni anglatadi:

• * Fantaziyalarning erkin parvozlari kutib olinadi - odamlar o'zlarining xayollarini ko'paytirishga harakat qilishlari kerak. Hech qanday, hatto eng bema'ni yoki ajoyib g'oyalarni ifodalashi mumkin. Bunday g'oyalar yo'q, shunda ularga baland ovozda ifoda etilishi mumkin emas.
• * Fikrlar ancha ko'p bo'lishi kerak - sessiyada har bir ishtirokchiga mumkin bo'lgan maksimal g'oyalarni taqdim etish so'radi.
• * Tanqidlar chiqarib tashlanadi - g'oyalarni tug'dirish bosqichida, g'oyalar mualliflariga nisbatan har qanday tanqidni (o'z va chet el) ga ruxsat berilmaydi. Interaktiv guruhlarda ishlash, ular taklif etadigan g'oyalar tomonidan baholanishi mumkin bo'lgan tashvishlardan xoli emas.
• * Taklif etilayotgan g'oyalarni kombinatsiyalash va takomillashtirish - boshqalar tomonidan taklif qilingan g'oyalarni rivojlantirish so'raladi, masalan, ikki yoki uchta taklifdagi g'oyalarning elementlarini birlashtirish.
• * Yakuniy bosqichda tanlov tanlanadi. yaxshiroq echimEkspert hisob-kitoblariga asoslanib.

"Asboblarok" ning maqsadi bilan tanishish uchun ketadi bosqichma-bosqich texnologiya Msh, uni amalga oshirish xususiyatlarini ko'rib chiqing, samarasiz sabablarga ko'ra nima qilish kerakligini tushuning, buning samarasizligi sabab bo'lishi, ushbu usulning tashkilotingizning bir qismi sifatida ushbu usulning qo'llanilishini baholaydi.

Xeurkiqiy suhbat

Xevrilik suhbati - bu o'qituvchilar bilan murosaga kelgan bilim talabalari bilan muloqot qilish o'rniga, yangi tushunchalar va xulosalar berishga majbur qiladi. Bu o'qituvchidan to'g'ri masalalar va talabalarni ularning tajribasi, bilimlari va kuzatishlarini jalb qilish orqali amalga oshiriladi.

Bunday suhbatning o'ziga xos xususiyati bu muammoni hal qilishni talab qiladigan muammoni hal qilishdir. Buning uchun o'qituvchi talabalarga ikkinchisining bir qatoriga ergashadigan qator bir qator masalalarni belgilaydi. Shtamplarning har biri kichik muammo, ammo agregatlar ustoz tomonidan etkazib beriladigan asosiy muammoni hal qilishga olib keladi. Bu erda savol juda muhim va kognitiv funktsiyani amalga oshirmoqda.

Bunday suhbatning misoli dashtning tabiati haqidagi savol bo'lishi mumkin. O'qituvchi "dashtdagi qanday qishda" savol beradi va u qisqa javob berganda, masalan, "Qish qisqa va issiq", o'qituvchi siltni o'rnata boshlaydi. Bu kerak, chunki bunday qisqa javob, birinchi navbatda, etarli emas, ikkinchidan, talaba oqlashiga yo'l qo'ymaydi. Masalan, o'qituvchi cho'lning o'rmon va tundraga nisbatan xaritada, qaysi mintaqada iliqroq va nega. Shunda "ufq" savolni kengaytirmoqda, qishda cho'l davomida bir xilmi yoki yo'qmi, bolalarga nafaqat batafsil javob berishga, balki oqlanish uchun allaqachon iloji boricha aniq savolga olib keladi.

Suhbat asta-sekin xarakterga ega bo'lganida, mantiqiy bog'liqlik bilan bog'liq muammolar natijasida ular javoblar zanjiri bilan birga keladi. Savollar mexanik bo'lmagan bir-birlari bilan bog'liq, ular avvalgi savolga javoban quyidagicha joylashgan. Va javob muammoni hal qilishning bir qismi bo'lgan alohida aqliy qadam sifatida harakat qiladi.

Bularning barchasini joylashtirish, siz Xeuristik suhbatning asosiy xususiyatlarini ajratishingiz mumkin:

• · Ko'tarilgan savollar qidiruvning mantiqiy bosqichi;
• Aksiyalar o'zaro bog'liq;
• · Javoblar va qarorlarni izlash Talabalar tomonidan faqat o'qituvchining qisman rahbariyati bilan amalga oshiriladi: o'qituvchi - talabalar yaxlit vazifa bosqichlarini hal qilish;
• Bunday qidiruv, ularning haqiqatini bilish yoki dalillarni yaratishga qaratilgan;
• Izlash muvaffaqiyati, mavjud bilimlar aktsiyasi katta rol o'ynaydi.

Xevrich suhbatning mohiyatini yaxshiroq tushunish uchun uning tarkibiy va funktsional xususiyatlarini ko'rib chiqish kerak. Asosiy tarkibiy elementlar Savollar va javoblar, savol etakchi elementdir. Savollarning zanjiri ularning har biriga javoblarni o'z ichiga oladi, natijada ular ma'lum bir xulosaga olib keladi. Har bir savol va unga javob alohida qadam shakllantiriladi. Heursistlik suhbati bilan keyingi qadam tugagandan keyingina, avvalgi savolga faqat yangi savol berishdan keyin yangi savol ko'rsatilgan.

Har bir qadamda va ularning orasidagi narsalar, masalan, "Xaritada", "Loyada", "Lead", "Yodingizda bo'lsin", "Yozinglar", "Yodingizda bo'lsin", "Yozing va ayting", "Yodingizda bo'lsin", "Yodingizda bo'lsin", "Yodingizda bo'lsin", "Yodingizda bo'lsin", "Yozing va ayting" va boshqalarni yozib olishi mumkin. Nutqlar qo'llab-quvvatlovchi rol o'ynaydi va aslida, masalan, savol berilmagan masalalar masalasi bo'yicha bildirilgan masalalar.

Ko'rinib turibdiki, Heursist suhbatlar ketma-ket va o'zgaruvchan savol-javoblar mavjud emas, unda talabalarning bayonotlari, baholash, savollar zanjirlari ularga javobni birlashtirishga imkon beradi

Guruh muhokamasining turlari ("Davra suhbati", ekspertlar, forum, simpozium, polemik muloqot, "Akvarium" uslubi, "Intervido" usuli

Davra suhbati

Muhokama har tomonlama tahlilni talab qiladigan har qanday mavzularni muhokama qilishga qaratilgan. Qoida tariqasida, ishtirokchilardan oldin muammoni to'liq hal qilish vazifasi emas, ular buni o'ylab ko'rish imkoniyatiga qaratilgan turli tomondan, Iloji boricha ko'proq ma'lumot to'plash, rivojlanishning asosiy yo'nalishlarini va qarorlarini belgilash, ularning nuqtai nazarini aytib, konstruktiv muloqotni o'rganing. Muhokama so'zma-so'z ma'noda tashkil etilganligi sababli davra suhbatiUnda 15-25 kishi qatnashishi mumkin.

Mutaxassislarning sessiyasi

Muhokama chog'ida mutaxassisning roli oldindan taklif qilinishi kerak: u suddan so'raganida, uni intiqom olishi va ifodalashi kerak;

agar mutaxassis undan talab qilinadigan narsani bilsa, u ajablanmaydi va muloqotda qatnashishga taklif qilinmasa, xafa bo'lmaydi;

siz mutaxassis berishingiz shart emas, agar u o'z rolidan tashqarida bo'lsa, uni tark etishni so'rashingiz shart emas.

Ijodiy mojarosini (pozitsiyaning mos kelmasining) ajratib turishga harakat qiling, oxirgi usulda savollar blokini muhokama qilish, "Kollektiv xotira" ga e'tibor qarating, ushbu mavzu bo'yicha bayonotlarni o'qing. Bir nechta so'zlar umumlashtiring. Ishtirokchilarga samarali ish uchun minnatdorchilik bildiring; Agar kerak bo'lsa, kelgusidagi munozaraning keyingi yo'nalishi to'g'risida o'z xohishingizni bildiring; Repruter rekordini ko'rib chiqishda davom ettirish uchun uni olib borishni taklif qilish orqali tanaffusni e'lon qiling, muhokama qilingan mavzu bo'yicha rezyume: Ushbu xulosadan boshlab siz ushbu mavzuni yanada muhokama qilishni boshlang. Bir umuman muhokama tugagandan so'ng, doimiy ravishda "Kollektiv xotira" yozuvini qayd etishga nazar tashlashni unutmang. Xulosa qilib aytganda, barcha ishtirokchilarga "kutish" varaqasiga murojaat qilish, munozaramizning boshida bizning fikrlarimizni muhokama qilganlarga javob berishni so'rang.

Zamonaviy pedagogik amaliyotda guruh munozarasini tashkil etishning turli xil variantlari to'plandi, chunki u nafaqat o'quv texnologiyalari, balki talabalarlarning qo'shimcha texnologiya faoliyatini tashkil etish usuli sifatida ham faol rivojlanmoqda. Muhokama turlarining turli xil maqsadlari, uning yordami bilan tashkil etilgan faoliyatning mazmuni, ishtirokchilar soni bilan belgilanadi. Shunday qilib, kichik guruh bilan muammoni muhokama qilish shaklida tashkil etilgan munozaralardan tashqari, kichik guruhlarga bo'lish va ularda muhokama qilishni tashkil qilish orqali etarli ko'p sonli talabalar guruhida samarali muhokamani ta'minlaydi va keyin muvofiqlashtiruvchi kichik guruhlarning natijalari.

Debat bosqichlardan iborat:

• 1) Qo'rg'oshinlar Muammo bo'yicha ikki yoki undan ko'p mumkin bo'lgan nuqtai nazarni tanlash uchun yordamchilarni taqdim etadi. Pozitsiyalar bu muammoni hal qilish uchun rol o'ynashi va turli xil yondashuvlarga taqlid qilishi mumkin. Bular turli kasbiy va ijtimoiy guruhlar, siyosiy partiyalar va birlashmalarning vakillari bo'lishi mumkin.
• 2) Talabalar qaysi nuqtai nazarni himoya qilishlarini tanlaydilar va ularning soni har xil bo'lishi mumkin.
• 3) munozara qoidalari, guruhlarda muhokama qilish davomiyligi va guruh nutqlari to'g'risidagi nizomlar (har bir guruh 3 ta chiqish huquqiga ega);
• 4) MG mikrobuppida muammoni muhokama qilish tartibli:
  • Har bir guruh a'zolari o'rtasidagi rollar tarqatiladi; Raqiblarning e'tiqodi uchun dalillar tizimi keng tarqalgan;
  • Mumkinlar mumkin bo'lgan masalalar uchun javoblar.
  • Buzilish vaqtini qanday tasarruf etish masalasi.
• 5) rahbarlik qilayotgan etakchi so'zlarni so'z bilan ta'minlaydi, nutqlar qoidalarini belgilaydi;
• 6) munozaraning yakunida muhokama natijalarini birgalikda tahlil qilish amalga oshirildi.

Muhokama, taklif qilingan masalalar va kichik guruhlarda bir mavzuning tomonlarini izchil muhokama qilishga qaratilgan, keyinchalik tahlil va turli xil yondashuvlarni va jamoaviy qarorni qabul qilish bilan izchil muhokama qilishni tashkil etishga qaratilgan.

"Akvarium" munozarasi quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:

• 1) Tayyorgarlik - bu muammoni taqdim etadi va aylanada joylashgan mikrogromolarda talaba guruhini ajratadi. Guruhlar muammoni muhokama qilishadi va uning nuqtai nazarini aniqlaydilar. Har bir guruhdan, vakillik guruh pozitsiyasini boshqa ishtirokchilarga aks ettiradi va himoya qiladi;
• 2) Tomoshabinlar markazida "Akvarium" "Akvarium" munozarasi tomoshabinlarning markazida yig'ilib, o'z guruhining manfaatlarini himoya qilish va himoya qilish masalasini muhokama qilishadi. Qolgan ishtirokchilarning qolgan qismida tahlilchilarning ahvolini va spektakllar darajasini, ularning ishonchi darajasi, aloqa drayveri uslubining xususiyatlarini o'z zimmasiga oladi, ammo unga xalaqit berish taqiqlanadi Munozara. Biroq, o'qituvchi Akvarium munozarasi ishtirokchilari haqida savollarga alohida vaqt ajratishi mumkin;
• 3) munozaraning maqsadiga qarab, kontspir va munozaraning natijalarini tahlil qilish mumkin. Agar siz Akvarium guruhidagi o'zaro ta'sirning mohiyatini tahlil qilishingiz kerak bo'lsa, o'qituvchi o'z ishtirokchilarini munozara qanday sodir bo'lganligidan mamnuniyat deb hisoblaydi va qoniqish yoki norozilik sabablarini tahlil qiladi. Keyin "tahlilchilarga" munozaraning kurs va natijalarini muhokama qilish, uning ishtirokchilarining o'zaro hamkorligini baholash imkoniyatiga ega. Va nihoyat, o'qituvchi talabalar xulosalarini tizimlashtiradi va qo'shma faoliyatning umumiy natijalarini umumlashtiradi.

Ushbu munozaraning o'ziga xos xususiyatlari talabalar muammolarni turli kompozitsiyalarda va muammoning turli jihatlarida muhokama qilishning turli bosqichlarida va turli xil yo'nalishlarda ishlayotgan muammolarni muhokama qilishda yotadi. Shu bilan birga, har bir bosqichda muhokama qatnashchisi yangi pozitsiyani egallaydi: bu etakchi muhokama, 1-chi oqilona, \u200b\u200b2 ta ma'ruzachilar va boshqalar bo'lishi mumkin. Shunday qilib, maksimal faoliyat va har bir muammoning barcha jihatlarini muhokama qilishda kiritish, kommunikativ va tashkiliy ko'nikmalar va ko'nikmalar shakllantiriladi.

O'qituvchi munozara natijalarini jamoaviy tahlil olib boradi va uning natijalarini beradi, o'quvchilar eng qiziqarli va mazmunli bo'lgan talabalar.

Turlari usulda ishni o'rganish yoki aniq vaziyatlar usuli (ingliz ishi, vaziyatdan, vaziyat) - vaziyatlarni hal qilishda, vaziyatni o'rganish yoki vaziyatni o'rganish asosida faol muammosiz tahlil qilish usuli - vaziyatlar (misollar)

Maxsus vaziyatlar usuli (misolni o'rganish usuli) O'yinsiz bo'lmaganlarni faol o'rganish usullarini anglatadi.

Ishni o'rganish usulining bevosita maqsadlari - talaba guruhining ma'lum bir holatidan kelib chiqadigan vaziyatni tahlil qilish va amaliy qarorni rivojlantirish uchun vaziyatni tahlil qilish; Tekshiruv jarayonida taklif qilingan algoritmlarni baholash va muammoning kontekstida eng yaxshisini tanlash.

Ushbu misolni o'rganish usuli xorijda iqtisodiyot va biznes fanlarini o'qishda keng qo'llaniladi. Birinchi marta, 1870 yilda Garvard universiteti huquqlari bo'yicha maktabda o'quv jarayonida qo'llanilgan; Ushbu usulni Garvard biznes maktabida joriy etish 1920 yilda boshlangan. Birinchi ishlarning birinchi to'plamlari 1925 yilda Garvard biznes universiteti haqidagi xabarlarda e'lon qilindi.

Ishni o'rganish usulini yuqori kasb-hunar ta'limi amaliyotiga joriy qilish muammosi ikki tendentsiya tufayli juda muhimdir:

• - birinchi bo'lib ta'limni rivojlantirishning umumiy yo'nalishi, uning yo'nalishi, aqliy faoliyat qobiliyatining mahorati, mahorati va mahoratini oshirish, o'ziga xos e'tiborni rivojlantirish uchun juda ko'p bilimlarni olishga unchalik ko'p emas o'rganish qobiliyatiga pul to'laydi, fikrlash paradigmasi, juda katta miqdordagi ma'lumotlarni qayta ishlash qobiliyati;
• - Ikkinchi o'rinni birinchi tendentsiyaning talablariga javob berishdan tashqari, inqirozda turli vaziyatlarda farqli ravishda turli vaziyatlarda optimal harakat qilish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. .

Hozirgi vaqtda, shuningdek, amaliy o'rganish usullari, shu jumladan, Rossiyadagi etakchi iqtisodiy universitetlarda iqtisodiy kadrlar tayyorlashda ishni o'rganish usulini o'rganish usullari juda keng qo'llaniladi. Iqtisodiyot mutaxassisliklarini o'qitish bo'yicha misollar o'qitish usulidan foydalanishni o'rganish fanlar bo'yicha kognitiv manfaatlarni oshirishga, iqtisodiy va ijodiy qarorlarni qabul qilish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi. Ishni o'rganish usulining o'ziga xos xususiyati bu faktlar asosida muammoli vaziyatni yaratishdir haqiqiy hayot. Iqtisodiy fanlarni o'rganish usuli sifatida yaratilgan, hozirgi vaqtda amaliy mashg'ulotlar usuli tibbiyot, yurisprudentsiya va boshqa fanlarni o'rganishda keng tarqaldi.

Ish texnologiyalari faoliyat samarali bo'lishiga qarab, ish texnologiyalari samarali bo'lishi uchun ikkita shart kerak: yaxshi ish va o'quv jarayonida foydalanishning ma'lum bir usuli.

Kasb-inspektor - o'quv mashg'ulotlari bo'yicha keyingi tahlil qilish uchun amaldagi material asosida maxsus ishlab chiqilgan o'quv aniq holatlar. Talabalar tahringlar davomida talabalar "jamoa" da harakat qilishni, tahlil qilish va boshqaruv qarorlarini amalga oshirishni o'rganadilar.

Ishni o'rganish usuli g'oyalari (vaziyatni o'qitish usuli) juda oddiy:

• 1. Usul fanlar bo'yicha bilimlarni olish uchun ishlab chiqilgan, bu haqiqat plyuralistik, i.e. Savolga hech qanday javob yo'q, ammo haqiqat darajasiga muvofiq raqobatlasha oladigan bir nechta javoblar mavjud; Bir vaqtning o'zida o'qitish vazifasi klassik sxemadan ajralib turadi va muammoli maydonlarda yagona, ammo ko'p haqiqatlarni qabul qilishga va boshqa haqiqatlarni qabul qilishga qaratilmaydi.
• 2. Treningning ta'kidlashicha, tayyor bilimlarni o'zlashtirish, ammo uning rivojlanishi bo'yicha, talaba va o'qituvchini yaratishda emas; Shunday qilib, ishni o'rganish usuli o'rtasidagi asosiy usullar - bu muammoni muhokama qilish jarayonida talaba boshqa talabalar va o'qituvchiga teng bo'lganida, bilim olish jarayonida demokratiya o'rtasidagi tub farq.
• 3. usuldan foydalanish natijasi nafaqat bilim, balki ko'nikmalar kasbiy faoliyat.
• 4. usul usuli quyidagicha: muayyan qoidalarga ko'ra, model ishlab chiqilgan muayyan vaziyatHaqiqiy hayotda yuz bergan va talabalarga ega bo'lish kerak bo'lgan bilim va amaliy ko'nikmalarning majmui; Shu bilan birga, o'qituvchi peshqadamlikni amalga oshiradi, bu muhokamani qo'llab-quvvatlaydigan javoblarni qayd etadigan muammolarni keltirib chiqaradi. I.E. Yaratilish jarayonining dispetcheri sifatida.
• 5. Xayol tahlil usulining shubhasiz afzalligi nafaqat bilimlarni olish va amaliy ko'nikmalar, balki talabalar, kasb-hunar ob'ektlari, o'ziga xos professional qirollar va dunyodagi qadriyatlar tizimini rivojlantirishdir shakllantirish.
• 6. Ishni o'rganish usulida an'anaviy ta'limning klassik nuqsonlari "quruqlik" bilan bog'liq bo'lib, "quruqlik" bilan bog'liq bo'lib, bu usulda material - ijodiy raqobat va hatto ushbu usulda kurashni juda yaxshi biladi. Ishni muhokama qilish tartibi teatriy ko'rsatkichni eslatadi.

Ushbu misolni o'rganish usuli - nazariy bilimlarni amaliy vazifalarni hal qilish uchun qo'llashga imkon beradigan vositadir. Ushbu usul talabalar orasida mustaqil fikrlashni rivojlantirishga, ularni tinglash va alternativ nuqtai nazarni hisobga olish, uning o'ziga xos ifodasi. Ushbu usul bilan talabalar tahliliy va baholash ko'nikmalarini namoyish etish va takomillashtirish, jamoada qanday ishlashni o'rganish, muammoning eng oqilona echimini topish imkoniyatiga ega.

Maqsadlar va maqsadlar "Ta'minotni rivojlantirish"

ijodkorlik munozarasini o'qitish guruhi

Maqsad: odamlarni tushunish, suhbatdoshning yashirin tajribasini olish yaxshiroqdir, ijtimoiy muhit bilan mojarolar sonining pasayishi.

• § atrofdagi dunyoni idrokida sezgirlikni oshirish;
• § har bir kishining o'ziga xosligini tushunish qobiliyatini rivojlantiradi;
• Odamlarning aloqa, prognozlash va faoliyatda aloqalarni o'rnatish va saqlashda imkoniyatlaringizni yaxshilang;
• § turli ijtimoiy guruhlarga tegishli bo'lgan odamlarning xatti-harakatlarini bashorat qilishga yordam beradi.
• § Shaxsiy o'sish ufqini kengaytirish
• § O'z his-tuyg'ularimiz va tajribamizning haqiqiy sabablarini toping
• § O'quvning asosiy maqsadlari:
• § - boshqa shaxs yoki guruhdan olingan barcha signallarni yozish va yodlash qobiliyati sifatida psixologik kuzatuvni rivojlantirish;
• § - nazariy bilimlar va ong bo'laklari tomonidan yozilgan ta'birni xabardor qilish va engillashtirish;
• § - boshqaning xatti-harakatlarini bashorat qilish qobiliyatini shakllantirish va rivojlantirish, unga ta'sirini oldindan bilish.
• § kuzatish sezgirligini rivojlantirishga qaratilgan psixotexnika mashqlari.

Xoldilik va jismoniy mashqlarni bajarish usullari

• § "sezgirlikni tayyorlash" tushunchasi juda keng va noaniq qo'llaniladi. 50-yillarning oxiriga kelib shakllangan xorijiy ijtimoiy psixologiya amaliyotida sezgirlik (yoki shaxslararo sezgirlik) sezgirlik (yoki shaxslararo sezgirlik). XX asr Tsmoillikning ildizlari T-guruhlar amaliyotida yotadi. Ko'plab xorijiy ekspertlar ushbu ikkita tushunchani ekvivalent sifatida ishlatishadi. K.-Rojers, guruhning taniqli tasniflaridan birini taklif qilish, ularning ikkita asosiy toifalarini yoki ikkita asosiy turni ajratadi yoki ikkita asosiy tur: "Ta'sirchanlik" va "tashkiliy rivojlanish guruhlari" guruhlari. "Ehtiyotlikning g'alabasi" atamasi odatda "Rohingovskiy" uchrashuvlar guruhlari "va" Guruh dinamikasi maktabi "deb nomlangan T-guruhlar yoki insoniy munosabatlar guruhi K. Levin. T-Guruhlar o'zlarining o'zaro munosabatlarini rivojlantiradigan shaxslararo munosabatlar va guruh dinamikasini o'rganish uchun uchrashgan xeterogikachilar to'plami sifatida belgilanadi. Ushbu usulning o'ziga xos xususiyati T-Group tashkilotini tashkil etish va faoliyat yuritishda maksimal mustaqillikka intilishdir. Guruhni o'zaro ta'sirini rag'batlantirishning asosiy vositasi - bu tuzilishning yo'qligi. Ijtimoiy vakuumda bo'lgan ishtirokchilar o'zlarining munosabatlarini guruh ichida o'zlari o'zlari va kommunikatsion faoliyat tartiblarini ishlab chiqishga majbur bo'lishadi. Trening, masalan, guruh ishtirokchilarining shaxsiy xatti-harakatlarni tushuntirishni tushuntirishga qaraganda, guruh ishtirokchilarining namunalari va xatolarining natijasidir. Bundan tashqari, T-Group, shaxslararo sezgirlikni rivojlantirish, o'zini idrok etishni, guruh jarayonlarini va konstruktiv ravishda guruh faoliyatini o'z ichiga oladi.
• § "Ta'sirchanlik" kontseptsiyasining ta'rifiga kamida ikkita yondashuv mavjud. Ko'plab mualliflar buni boshqa odamning fikrlari, fikrlari va xatti-harakatlarini bashorat qilish (bashorat qilish) bashorat qilish qobiliyati deb biladilar. Boshqa mualliflar ko'p tarmoqli nazariyani afzal ko'rishadi. Amerikalik psixolog g. Smitning fikriga ko'ra, nuqtai nazarni qabul qilish, biz xohlagan narsaga bog'liq deb hisoblaydi: sezgir odamlarni tanlash yoki o'rgatish. Tanlovda sezgirlik sezgirligi sezgirlik, ko'p tarmoqli nazariyani o'qitish uchun ko'proq mos keladi, chunki bu mashg'ulotni qanday tayyorlash, qanday qilish kerakligi va qo'shimcha qilish kerak o'zingiz - nima mashq qilish kerak. Ushbu mashqlar boshqa odamlardan kelib chiqadigan ko'plab signallarni olish va yodlash qobiliyatini rivojlantiradi, bu esa inson va guruhning batafsil tasvirini olish imkonini beradi.
• § aloqaning og'zaki bo'lmagan jihatlari bo'yicha kuzatuvni o'tkazish, bajarilishi, tashqi ko'rinishi, yassi, vegetativ o'zgarishlar, ko'zning mikro ifodasi, paralinstik komponentlarni belgilash uchun yoqimli nutq va boshqalar.
• § mashqlar boshqalarning xatti-harakatlarini tuzatishga qaratilgan maqsadlar tarkibiga tarkibni yodlash, uning o'zgarishlari, bayonotlarning tarkibi va dalillarini kiritish bilan bog'liq bo'lgan vazifalarni o'z ichiga oladi. Odamlarning o'zaro ta'sirining fazoviy-vaqtincha xususiyatlariga sezgirlikni rivojlantirish uchun vazifalar o'zaro ta'sir, fazoviy joylashuv, harakatlarning ritmining uzoq masofasini talab qiladi.
• § Ishning ishonchli ta'siri.
• § Hayotning ishonchli ta'siri muammosi. E'tiqod har qanday boshqa odamlarga mavzu darajasida yoki butun insoniyat uchun biron bir narsaga ishonishi kerak.
• § Ijtimoiy va psixologik tayyorgarlikning imkoniyatlari har bir ishtirokchiga shaxsni mustaqil ravishda qidirishga imkon beradi, faqat uning o'ziga xosligi va o'ziga xosligini hisobga olgan holda, bunga ishonchlilik usullari va usullari uchun.
• § Ishonchli ta'sirni, sheriklik aloqalarini, rol o'ynaydigan o'yinlar (ijtimoiy-rol va fitna va psixotexnika mashqlari qo'llaniladi, ammo birinchi navbatda birinchi o'sishning roli va ahamiyati sezilarli darajada oshadi sezgirlikni tayyorlash

Hayrli kun!

Ijodkorlik qobiliyati ijoddir (ingliz tilidan. ijodkorlik) - odamning narsalarni yangi, g'ayrioddiy nuqtai nazardan ko'rish qobiliyati. Bugun biz ijodiy fazilatlarni namoyon etishga harakat qilamiz: fikrlash, inqilofona, kuzatish va xayolotning moslashuvchanligi. Boshqacha qilib aytganda, o'rganish ijod, biz oddiy narsalarni qo'llashning g'ayrioddiy usullarini qidiramiz.

Men har bir ishtirokchingizni o'quv nomi (sizning shaxsiy, geymer, adabiy qahramon, haqiqiy siyosatchi) va ob'ektiv, hayvon, hayvon shaklida sxematik tasvirni berishni taklif qilaman.

Keling tanishamiz. Iltimos, ayting-chi, ismingiz nima, nimaga tayyorladingiz va u nima bilan bog'liq?

Mashq "tabassum"

Afsuski, bugungi kunda siz kamdan-kam hollarda odamlarga murojaat qiladigan odamni uchratishingiz mumkin. Biz allaqachon xiralashgan yuzlarni ko'rishga odatlanganmiz - eng yomoni, o'zlari tabassum qilishni to'xtatdilar. Iltimos, bir-biringizga keling va jilmayib, menga yoqimli so'zlarni ayting. His-tuyg'ularingizga e'tibor bering.

Muhokama mavzusi:

1. Boshqa odamga tabassum bilan nimani his qilyapsiz?
2. Guruhning barcha a'zolariga tabassum qilish qiyinmi? Noqulaylik hissi, yuz mushaklarining cho'zilishi bormi?
3. Tabassum sizga murojaat qilganda nimani his qilasiz?
4. Sizda yoqimli bo'ladimi yoki siz biron bir narsani so'rashadimi?

"Mo''jizaviy stul" mashqlari

Maqsadlar: - guruhning ijodiy faoliyatini teatr o'yini yordamida rag'batlantirish, rasmni tasavvur qilish qobiliyatini uyg'otish. Odatdagi fikrlash tarzidan g'ayrioddiy fikrlash tarzidagi o'tishni targ'ib qiling.

Ushbu hayotning barcha muammolari, tashvishlari bilan hayot bu lavozimlar ortida davom etmoqda. Bu erda, yaqin kelajak davomida xayolot va teatr kosmikasi bo'ladi. Va teatr dunyosida hamma narsa mumkin. Masalan, eng oddiy - bu kafedradan ko'proq narsa bo'lmaydi! Ammo bu hayotda mavzu mening qo'llarimda, mebellar, mebellar ... va teatrda ... teatrda xayolot nossiyasini nima aylantirishi mumkin?

Endi - vazifa!

Stulni har qanday narsaga yoki tirik mavjudotga aylantiring. G'oyaga ega bo'lgan har bir kishi bizni mo''jizaning yangi qiyofasini tanishtirish uchun qo'lini ko'taradi. Har bir shoudan keyin men uchtadan (kim oshdi savdosi bilan) sanashni boshlayman, agar markazda yangi a'zo bo'lmasa, oxirgi pleyer g'olib sifatida tan olinadi.

Muhokama mavzusi:

1. Sizning o'rtoqlaringizning qaysi g'oyalari sizga eng qiziqarli ko'rinadi? Bu siz uchun qiyin yoki aksincha juda oson ishmi?

"Samolyot" mashqlari

Guruhni ikki jamoaga ajratamiz. Har bir jamoa bitta 4 varaq tomonidan beriladi.

Ko'rsatmalar: "Sizda muhokama qilish uchun 5 daqiqa vaqt bor, keyin siz samolyot varag'idan buralishingiz kerak. Bu jamoa g'alaba qozonadi, uning samolyotida uchadi. Eng muhimi, quyidagi shartlarga muvofiq.

Shu bilan birga, atigi ikki kishi samolyotni yig'adi. Bu ikki kishi faqat bitta aldishni keltirib chiqarishi mumkin, keyin boshqa bir jamoa boshqa jamoaga yo'l berishlari kerak.

Siz faqat bitta qo'ldan zavqlanishingiz, ikkinchisini orqa tomondan tozalashingiz mumkin. "

Munozara: Ushbu mashqni bajarishda qanday qiyinchiliklarga duch kelasiz?

"Pingvinlar" mashqlari

Maqsadlar:mushaklarning tarqalishini olib tashlash, kayfiyatni oshirish va xushchaqchaqlikni his qilish.

Biz hammamiz bilamizki, pingvinlar Antarktidada yashashadi va u erda sovuq bo'ladi. Ular qo'llarini tana bo'ylab olib chiqib, oyoqqa tutib, asta-sekin tartibsiz ravishda harakatlanmoqdalar va asta-sekin tartibsizliklar bilan harakatlanmoqdalar: markazdan periferiya va orqa tomondan harakatlanmoqda.

Ishtirokchilarning vazifasi iloji boricha yaqinroq bo'lish va pingvinlarni tasvirlash, bir-birlariga rubl va aksincha klasterning markazidan o'tish. Har bir ishtirokchi markazda tashrif buyurish, I.E. "Xayol."

Munozara: Vazifani engishga nima yordam bergan?

"Ikki avtobus" mashqlari

Maqsad: Kollektiv uyg'unlik darajasini aniqlang.

Guruh ikki jamoaga bo'lingan. Ikki juft stullar xonaning o'rtasiga, tashqi tomondan orqa tomondan. Har bir stulning bir juftligi boshqa juftlikdan 2-3 metr masofada joylashgan.

Ko'rsatmalar: Ikki guruh avtobus bekatida turadi va ularning avtobuslarini kutmoqdalar. 1 avtobus haydovchilari, ishtirokchilar o'tirishadi, keyin 2 da, ikkinchi jamoa. Buyurtmalarini to'ldiradi. Peak soatiga avtobuslar, ularda juda yaqindan, lekin siz hech kim yiqilmadi. Ammo avtobuslardan birining ajralishi bor edi, ammo siz hamma narsani olishingiz kerak, shuning uchun birinchi avtobusning barcha yo'lovchilari birinchi bo'lib o'tirishadi. Bu yanada yaqinroq bo'ladi.

Ishtirokchilarning vazifasi avtobusda kamida 20 soniya ushlab turishdir.

Muhokama mavzusi:

1. Mashq paytida nimani his qildingiz va amalga oshgandan keyin?
2. Siz vazifani bajarishga muvaffaq bo'ldingizmi?
3. Qancha vaqt kerak bo'ldi?
4. Vazifaga nima yordam berdi?
5. Buni amalga oshirish uchun nima qildingiz? Har bir ishtirokchi qanday rol o'ynadi?
6. Nima bo'ldi? Bu vazifa qanday farq qilishi mumkin?

"Uchish" mashqlari

Ishtirokchilar ikki xil versiyada uchadigan hasharotlarning nomlari yozilgan kartalarga tarqatiladi: Ninachly, chivin, chavandoz, eyalak, kapalak, kapalak, ular buni hech kim ko'rmagan.

Hammaning vazifasi juftlikni topishdir

Siz biron bir og'zaki bo'lmagan usullardan (imo-ishoralar, fakilayı) foydalanishingiz mumkin, ammo aniq hasharot tovushlarini chaqiring va nashr etilmaydi. Ishtirokchilar o'z juftlarini topsalar, ular yaqinroq bo'ladilar, lekin jim bo'lishda davom etadilar. Hamma juftliklar ro'y berganida.

Ushbu o'yin ko'rinadi, unda biz nutqdan tashqari, biz faqat hissiyot kanali yordamida o'zaro hamkorlik imkoniyatini qoldiramiz. Bu vizual kanalning rivojlanish darajasini va uni idrok etish darajasini aniqlashga imkon beradi.

Muhokama mavzusi:

1. Siz juftlikni osongina topdingizmi? Siz juftlikni qidirganingizda nima bilan qarayapsiz?
2. Siz buni topdingizmi?
3. Sizga kerak bo'lgan hasharotni aniq tasvirlab berdingizmi? Qanday ifoda etish vositalarini ishlatdingiz?

"3 dan 1" mashqlari

Maqsadlar: tafakkurning harakatchanligini ijodiy xulq-atvor omili va etarli darajada qadrlash omili sifatida tayyorlash.

Assotsiatsion fikrlash doirasini faollashtirish va kengaytirishga ko'maklashish.

Guruhda faol ijodiy muhit va ijobiy munosabatni yarating.

Jismoniy mashqlar saytida 3 ta konventsiya bo'lishi kerak.

Yo'riqnoma: o'yin shartlari oddiy. Sizga shaxsiyatingizning xususiyatlarini aniqlashga harakat qiladigan bir qator savollarni beraman. Rasmning nuqtai nazaridan bir o'ylab ko'ring, qaysi variant sizga eng yaqin va sizning tanlaganingiz uchun, iltimos o'yin maydonchasida bo'lib o'ting.

Xo'sh, siz kimsiz: Frak, futbolka yoki harbiy gimnastermi?

(Tanlov bajarildi, men sizdan qaroringizni izlashingizni so'rayman.)

• Siz kimsiz: bola, etuk odam, nafaqaxo'r?

(Eslatib o'tamiz, nutq o'yinchining asl asrida emas, balki "Ma'naviy yoshi" - "Ma'naviy yoshda", deb o'ylaydi.

• Siz kimsiz: qishloq, shahar, kapital?
• Siz kimsiz: suv, olov, ermi?
• Siz kimsiz: chodir, kvartira, villa?
• Siz kimsiz: yozuv bilan imzo qo'ying - "Xorijiy kirish taqiqlanadi!"
• "Tezda qaytaman..."
• "Xush kelibsiz!"
• Siz kimsiz: "Ha", "" yo'q "," yo'q "?
• Siz kimsiz: velosiped, mototsikl, roys Rolls?
• Siz kimsiz: o'tmish, hozirgi, kelajakmi?
• Siz kimsiz: Bepul rassom, yollangan ishchi, kompaniyaning rahbari?

(Men sizga haqiqiy ish emas, balki rasm haqida eslatib o'taman.)

Tugatish: o'yinni muhokama qilish

- Sizga nima yoqdi va nima emas?

- Qaysi savol eng muammoli edi?

- Qanday savolga javob berishdi? Nima uchun?

- Jamomadlaringizdan kimnidir tanlaganingizdan hayron bo'lasizmi?

- O'yin paytida o'zimga biron bir narsani ochishga muvaffaq bo'ldingizmi?

"Superkrok" mashqlari

Maqsad:muammolarni ijodiy yondashuv bilan hal qiling.

Vaqt cheklangan.

Ko'rsatmalar: 3 ta guruh guruhini ajrating, har bir guruhga A4 format varaqasi beriladi.

(Sizning vazifangiz - varaqqa varag'iga kayfiyat ekinlaridan foydalanishning barcha usullarini yozish.)

Jismoniy mashqlarni o'z vaqtida cheklash kerak. Guruhning vazifasini bajargandan so'ng, ularning imkoniyatlarini taqdim etadi. G'olib - bu kliplardan foydalanishning eng asl usullarining maksimal sonining maksimal soniga ega bo'lgan guruh.

Muhokama mavzusi:

- Ushbu vazifani engish osonmi?

- Qiyinchiliklar nima edi?

"Men + siz" mashqlari

Maqsad:tushunish va uyg'unlik, sherigingizni tushuning - bu mashqni muvaffaqiyatli tugatishni anglatadi.

Biz ishtirokchilarni juftlikka ajratamiz va ulardan xonaning devorlaridan biriga yaqinlashishni so'raymiz.

Ko'rsatmalar: Har bir juftlikka bitta A4 varaqasini oling. O'zingizning yuzingizni bir-biringizga mahkamlang, peshona peshonalariga yopishtiring, qo'lingizni orqangizga torting. Sizning vazifangiz o'zboshimchalik bilan xona bo'ylab qarama-qarshi devorga aylanishi kerak. Gapirish mumkin emas. Bargni tashlang, avval boshlang.

Muhokama mavzusi:

1. His-tuyg'ularingiz haqida bizga xabar bering?
2. Qiyinchiliklar nima edi?

"Virtual yurish" mashqlari

Maqsad: ozod qilish, o'ziga xoslik va ijodingizni ko'rsating.

Garchi biz o'z mashg'ulotimizni shu qadar uzoq boshlamasak ham, sizga sayr qilishni taklif qilaman. Tasavvur qiling, biz ko'chaga chiqdik.

Ishtirokchilar bir-birlarini aylanada harakat qilishadi. Shartlar o'rnatilgan va ishtirokchilar ularga ergashishlari kerak.

To'satdan u kuchli yomg'ir yog'di, kiyimlaringiz ho'llana boshlaydi, siz shoshilib uydasiz.

Siz daraxt ostida yugurdingiz va uning ostida ko'plab qarag'ay konuslari bor, buning uchun u yurish uchun juda qulay emas.

Yomg'ir tugadi, quyosh chiqdi, asfalt porlaydi, u issiq va issiq.

Kechqurun uyga 10 metr narida 10 metr qoldi, hech narsa ko'rinmaydi, chivin tishlash, azob chekmaydi.

His-tuyg'ularingiz haqida bizga xabar bering.

"Quvnoq to'plar" mashqlari

Maqsadlar:harakatni muvofiqlashtirish, diqqatni jamlash, jamoada ishlashni rivojlantirish. Guruh 2 jamoaga bo'lingan.

Yo'riqnoma: Men har bir jamoani aylanib chiqishga va qo'llarini olib ketishni so'rayman. Sizning vazifangiz - bu qo'llarni 3 minutga o'chirmasdan, havoga to'plarni ushlab turish. Siz shunchaki to'plarni ushlab turolmaysiz. Ular havoda bo'lishi kerak. Siz to'pni ko'tarolmaysiz. Jamoa g'alaba qozonishi mumkin, bu esa katta miqdordagi to'pni saqlab qoladi.

Muhokama mavzusi:

- Bizga qanday qiyinchiliklarga duch keldingiz?

- Xulosa nima edi?

Guruh kollaji

"Hayotimda sevgi"

Ijodiy kompozitsiyani o'qitish bo'yicha ishtirokchilarning jamoaviy ijrosi. Ushbu davrda 10-15 daqiqa davomida 10-15 daqiqa davomida yaratilgan tarkibning mazmuni muhokamasi to'g'risida taqiqlangan.

Jismoniy mashqning psixologik ma'nosi - bu ishtirokchilarning mavzusiga nisbatan aniq bo'lmagan munosabatlarni izlash va anglash qobiliyati. Og'zaki aloqada bo'lmagan muloqot, hamdardlik, qo'shma harakatlarni muvofiqlashtirish qobiliyati rivojlanmoqda.

Munozara:

Har bir ishtirokchi kompozitsiyaning parchalarini taqdim etadi, ular ichiga joylashtirilgan ma'nolarini ochib beradi va ish jarayonidan va uning natijalarini idrok etishdan baham ko'radi.

"Kuchxona" mashqlari

Dengiz tovushlarini taqlid qilish shovqinining musiqiy tarkibi.

Yanada qulayroq bo'lish. Ko'zlaringizni yoping. Rohatlaning. Nafasingizni rostlang. Tasavvur qiling, qit'adan uzoqda joylashgan. Orolning yuqori qismida katta va mayoq bilan mahkam ushlangan. O'zingiznikida o'zingizni tasavvur qiling rokki orol. Sizning devorlaringiz juda qalin va bardoshli, hatto kuchli shamollar,orolda doimiy ravishda sizni aylantira olmaydi. Siz kechayu kunduz, yaxshi va yomon ob-havoning eng yuqori qavatidagi derazalardan, kemalar uchun qo'llanma bo'lib xizmat qiladi.

Okean bo'yida harakatlanadigan dengiz bo'yining doimiyligini qo'llab-quvvatlaydigan energiya tizimi, dengiz qirg'oqlaridagi odamlar uchun xavfsizlikning timsolidir. Endi his qilishga harakat qiling ichki manba O'z-o'zidan yorug'lik - hech qachon chiqmaydigan yorug'lik. Siz ishonasiz. Siz yaxshi va xotirjamsiz. Siz dam oldingiz. Ko'zingizni oching ...

Muhokama mavzusi:

Siz butun rasmni boshqarganmisiz va tegishli badanni his qildingizmi?

"Chafon" mashqlari

Har bir ishtirokchi qog'oz varaqni qabul qiladi va peshqadam savolga javob yozadi, shundan so'ng uning javobi uning javobi ko'rinmaydi va qo'shniga o'ng tomonda beradi. Yozuvda yozma javob berish uchun javobgardir, yana varaqni engashadi va o'tadi. Savollar tugatilganda, har bir ishtirokchi qo'llarida va ulangan matn kabi baland ovozda va baland ovozda bo'lgan varaqni ochib beradi.

4. Siz nima qildingiz?

5. Qanday sodir bo'ldi?

6. Yodda tutgan narsa nima?

7. Va oxirida nima bo'ldi?

8. Olingan matnlarning qaysi biri sizga eng qiziqarli tuyuldi?

O'quv ijodini o'rgatish

Maqsad:

- ijtimoiy fazilatlarni ijod qilish, ravon fikrlash, fikrlash, xayol, kutilmagan birlashmalarni topish qobiliyati;

Hayot muammolarini hal qilishda ijodkorlikning imkoniyatlarini, shuningdek shaxsiy va kasbiy maqsadlarning yutuqlari namoyish etish;

Jamoa mahoratini shakllantirish ijodiy ish

Xolding shakli: o'rgatish

Ijodkorlik chuqurroq qazish, yaxshisini, to'g'riroq ko'rinishi, chuqurroq sho'ng'ing, devorlar bo'ylab gaplashing, quyoshni oching, qum ustiga qasr quring, kelajakni kutib oling

E. Torrenzlar.

Boshlang'ich:

I. Kirish .

E'lon.

Zamonaviydunyo tez o'zgarib turadi. Va ishda va ishda va kundalik hayotda, bir vaqtning o'zida noaniqlik darajasi oldindan ma'lum bo'lmagan harakatlar usullari mavjud emas, balki muvaffaqiyatsizlikka olib keladi. Sizga ijodkorlikni taklif qilish Sizga taklif qilingan vaziyatlarga ijodiy qobiliyatlarga tayanib, bunday vaziyatlarni qanday engish kerakligini o'rganishga yordam beradi.

Ijodkorlik quyidagilarni o'z ichiga oladi:

aqlli ijodiy faoliyat,
sizga yangi, ilgari noma'lum bo'lgan yangi narsalarni yaratishga imkon beradi
zarur bo'lgan dastlabki bilim va ko'nikmalar to'plami
bu yangi yaratish;

samarali harakat qilishga imkon beradigan shaxsiy fazilatlar
noaniqlik holatlari, oldindan aytib berishdan tashqari, o'z-o'zidan:

rad etishni anglatuvchi odamning hayotning hayot darajasi
xususiyatlar, stereotiplar, harakatlar va harakatlar, istaklar
xabardor va yangi narsalarni yaratish, o'zimni o'zgartiring va
o'zingizdagi dunyoni o'zgartiring.

Qanday bo'lmasin, ijod kundalik kundalik, standart, qulaylik (tashqi ta'sirga muvofiqligi)

Xuddi shu boshqa odamlarga xos bo'lgan, "daho dahosini chop etish" emas. Albatta, og'irlik darajasi sezilarli darajada farq qilishi mumkin. Biroq, aksariyat odamlar etarli

hayot muammolarini hal qilishga ijodiy yondashuv. Agar bunday bo'lmasangiz, muammo odatda ijod bo'lmaganda emas, balki ularni ishlatish uchun muqarrar ravishda "konfiguratsiya", muqarrar ravishda "konfiguratsiyasida".

Ijodkorlik boshqariladi va ishlab chiqilgan - uni faollashtirish va poezd, shu jumladan maxsus modellashtirilgan o'yin holatlari orqali amalga oshirish mumkin. Taklif etilayotgan dastur bunday mashg'ulotning bir usuli.

P. Trening ishtirokchilarining tanishligi va birligi.

Maqsad: Keyingi samarali o'zaro ta'sir uchun qulay, do'stona muhit yaratish.

2.1 Agra-ilova "Qor to'pi"

2.2.2. "Oynalar konvertini yaratish"

Jismoniy mashqlar tavsifi.

Barcha ishtirokchilar aylanada o'tirishadi. Taqdimotchi har bir ochiq konvertni taklif qiladi va javob berishni xohlagan savol bilan varaqni oladi. Shu bilan birga, ishtirokchilar o'z nomlarini chaqirishadi.

Ishtirokchilarga aytish imkoniyati bilan tanishish imkoniyatini beradi sizning his-tuyg'ularingiz, sevimli mashg'ulotlar, imtiyozlar, qiziqishlar haqida.

Munozara.

Kim bilan birga yangi va kutilmagan narsalarni o'rgandingiz

etkazilganmi? Va o'zingiz haqingizda? Kim ajablanardi?

Sh. Ishtirokchilarni kutish.

Daryo afishada chizilgan. Bitta sohil "kutilganlar sohillari" deb nomlanadi va ikkinchisi - "kelayotgan umidlar sohillari" deb nomlanadi. Ishtirokchilarning har biri taklif qilinadi va ular o'zlarining taxminlarini yozib, "kutish sohiliga" yaqinlashadilar. Bizning sayohatimiz bor.

IV. . Guruhlarda ishlash qoidalarini qabul qilish

Murabbiy qisqacha ishlov berish qoidalarini guruhlarda e'lon qiladi va ularning ma'nosini tushuntiradi. Agar ishtirokchilar biron bir qoidani yoqtirmasa, ular undan bosh tortishlari mumkin, ammo uni boshqasi bilan almashtirishga, murabbiy tomonidan taklif qilinmagan.

V. . Asosiy qism

Ushbu bosqichning har bir mashqlari ijodiy shaxsni tavsiflovchi asosiy fazilatlardan birini aks ettiradi.

5.1. Ijodiy fikrlash

Maqsad: uning asosiy fazilatlarini namoyish etish (ravonlik, moslashuvchanlik, o'ziga xoslik) va ularni olish uchun turli imkoniyatlarni taqdim etish.

5.1.1. "Yaxshilanish o'yinchoqlari" mashqlari

Jismoniy mashqlar tavsifi.

Ishtirokchilar yumshoq o'yinchoqni namoyish etadilar va uni takomillashtirishning eng yaxshi usullarini taklif qilish uchun vazifani beradi - bu bilan o'ynash uchun nima qilish kerak? Jismoniy mashqlar 4-5 kishilik kichik guruhlarda amalga oshiriladi, ish vaqti 8-10 daqiqa. Keyin har bir kichik guruhlarning vakillari navbat bilan o'zlarining g'oyalarini aks ettiradi.

Jismoniy mashqlarning psixologik ma'nosi. O'quv ko'nikmalari jamoaviy ishda g'oyalarni yaratadi

Munozara. Ishtirokchilar nuqtai nazaridan ushbu mashqni bajarishda yangi g'oyalarning paydo bo'lishiga hissa qo'shishdi va nima bo'ldi? Qaysi g'oyalar eng ijodiy? Qanday qilib qaysi semanman toifalariga tegishli fikrlarni tasniflashim mumkin? Qanday qilib hayot holatlari qanday mashqni yoqtirasiz?

5.1.2 "Raqamlarning rasmlari" yozuvi

Jismoniy mashqlar tavsifi.

Ishtirokchilar geometrik shakllardan iborat bo'lgan qatorlar tomonidan namoyish etiladi Hda har bir rasmni eng yaxshi, mazmunli tasviri deb baholash vazifasini bajaradi. Uning ajralmas qismi. Siz uchastkalarni takrorlay olmaysiz, har bir rasm biron bir yangi tasvirga aylanishi kerak, ammo bir nechta raqamlar bitta rasmli syujet bilan birlashtirilishi mumkin. Keyin rasmlar o'ziga xoslik va tavsiflovchi holatdan baholanadi

Jismoniy mashqlarning psixologik ma'nosi.

Materialni ko'rib chiqishda kutilmagan birlashmalarni topish qobiliyatini o'qitish, haqiqiy ob'ektlar bilan mos kelishi minimallashtiriladi.

Muhokama

Ishtirokchilar nuqtai nazaridan qanday psixologik xususiyatlarga erishishga yordam berdi va bu oldini oldi? U erda haqiqiy hayotiy vaziyatlar Skrop mashqlarida o'qitiladigan ko'nikmalardan foydalanadilar.

5.2 nontandard

Maqsad: Ishtirokchilarga hozirgi, g'ayrioddiy burchaklarda odatdagi narsalarga qarashga, odatdagidan ko'ra e'tibor bering.

5.2.1 "Alien" mashqlari

Jismoniy mashqlar tavsifi.

"O'zingizni rus tilini yaxshi biladigan chet ellik deb tasavvur qiling va shuning uchun bayonotlarning allegorik ma'nosini tushuna olmaydi. U so'zma-so'z tushunadi: Masalan, "burunni osib qo'ymang", - deb eshitib, erkak tomonidan o'zini tutishi va bu o'rta asrlar qatl qilish usuli deb o'ylaydi. Bunday iboralar eshitgan deb o'ylash uchun iloji boricha ko'proq imkoniyatlarni taklif qiling:

canny;

burunning komar bosilmaydi:

birodar emas, balki o'zi bilan tanishing,

yong'in, suv va mis quvurlar o'tdi;

mos kelmaydi - siz bormaysiz;

ettita nanniyada ko'zsiz;

tuxumni emish uchun buvingizni o'rgating;

qishda qor qichqirmaydi;

uy to'liq kosa edi;

o'g'ri va shlyapa yonmoqda;

cho'chishdan oldin marvaridlar

Jismoniy mashqlar 3-4 kishilik kichik guruhlarda amalga oshiriladi, har bir kichik guruh uchta ibora va ixtirolarni iloji boricha ko'proq tanlaydi mumkin variantlar ularning tom ma'noda talqin qilish

Jismoniy mashqlarning psixologik ma'nosi.

Jismoniy mashqlar yangi, g'ayrioddiy istiqbollarda dars beradi, tushunarli, soddadil nanal, "sodda tinglovchi" mavqeiga ko'tarinki, u idrok etmaganligi to'g'risida tasavvurga ega emas.

Munozara.

"Ko'ryapsizmi. O'ziga xos va tanish iboralarni qabul qilishi mumkin. Faqat ularning ma'nosini bilgan kishining mavqeiga asta-sekin asta-sekin quying! Iltimos, yangi nuqtai nazarni rad etgan "mashhur" har qanday vaziyatni rad etishning iloji bo'lsa, hayotingizdagi vaziyatlarning misollari. U bilan bog'liq muammolarni hal qiling.

5.2.2 "G'ayrial vaziyat" mashqlari

Jismoniy mashqlar tavsifi.

Ishtirokchilarga g'alati, ammo shunga qaramay, butunlay vaziyatdan kelib chiqqan holda, to'liq haqiqat. Bunday vaziyatlarga misollar taqdimotchi va ishtirokchilarning o'zlarini ham olib borishi mumkin. Ishtirokchilar bunday vaziyat qanday paydo bo'lishi mumkinligini tushuntirish g'oyalarini ilgari surdilar.

Tushunarli bo'lishi kerak, haqiqatda amalga oshiriladi; Ochig'ini ochilmagan ajoyib imkoniyatlar qabul qilinmaydi, jismoniy mashqlar 4-5 kishining jamoalarida amalga oshiriladi. Keyin har bir jamoaning vakillari oldinga qo'yilgan g'oyalar haqida gapirishadi.

Vaziyatlarning misollari.

- "Biz o'rmon orqali yurdik. Va bizning diqqatimizni jalb qildi
bitta yosh daraxt. Uning tepasida joylashgan o'ng tomonda
alyuminiy banki pivo ostida. Bu erda u qanday kiydi? Daraxt balandligi
besh metr, lekin bu juda nozik, ayniqsa tepada.
Unga yopilgan kishining og'irligiga nima to'sqinlik qilish kerak ...

- "Kotteykdan Slavyanskgacha Slavyanskgacha" Xarkov-Rostov "avtomagistralida biz ko'rdik
juda g'alati yo'l baxtsiz hodisasi, yo'l cheti jinnilik
yo'lovchi avtomobili. Va tomga boshqa mashina, g'ildiraklar bor
havo osilgan. Transport polisi atrofida. Faqat yaqinida
silliq magistral, kesishish yo'q, keskin burilishlar yo'q. Hech biri
yoki yo'ldagi to'siqlar. Bunday baxtsiz hodisa qanday paydo bo'lishi mumkin? ... "

Jismoniy mashqlarning psixologik ma'nosi.

Bir qarashda g'ayrioddiy vaziyatni yaratish qobiliyatiga qo'shimcha ravishda, mashq bunday vaziyatlarni e'tiborga olishni o'rgatadi: atrofdagi voqelikka qarang " ko'zlar"G'ayrioddiy e'tibor bering.

Munozara.

Eng ijodkorlik bilan tushuntirishlarning qaysi variantlari bilan bog'liq? Va eng ko'p ishonarli qaysi variantlar? Boshqa bir kishi boshqa tomonga to'g'ri keladimi? Aslida emas. Qaysi hayotiy vaziyatlar asl, g'ayrioddiy ahamiyatga ega bo'lish uchun muhim ahamiyatga ega. Va eng sodda va ravshan nima?

5.3. Xayol va xotirjamlik

Maqsad: Rivojlanish ijodiy tasavvur. Bilan birga ishtirokchilar o'zlarining g'oyalarini g'ayrioddiy, original shakllarda ifoda etish uchun o'qitiladi.

5.3.1 "Xatni nima majbur qiladi" jismoniy mashqlar

Jismoniy mashqlar tavsifi. Rus xatidagi har qanday uchraydigan ishtirokchilar "Bu haqda" B, va K, m, p, p, s "p, t" va uni bir kichkina odam shaklida tasvirlash taklif etiladi.

Shundan so'ng, ular bu odam bajarishi mumkin bo'lgan harakatlarni bildiradi) va uni (harf shaklida) bu sinfning har biri uchun bo'yashadi). Jismoniy mashqlar individual ravishda amalga oshiriladi. Keyin olingan rasmlarning ko'rgazmasi mavjud.

Jismoniy mashqlarning psixologik ma'nosi.

Ikkala misolni rivojlantirish (ushbu harfdagi fe'llarni qidirish) va g'ayrioddiy, g'alati kontekstda o'z g'oyalarini ifoda etish qobiliyati (bu holatda - xat chizishlar orqali shaxsga aylandi)

Munozara.

Yaratilgan rasmlarda aniq eng qiziqarli narsa nima?

5.3.2 Mashq "gultilat"

Jismoniy mashqlar tavsifi.

"O'zingizni tasavvur qiling, kim Liliput mamlakatiga tushadi (uch qavatli uyning balandligi) va gigantlar mamlakati (qalamning balandligi bor). Iloji boricha cho'zing ko'proq g'oyalar Ushbu mamlakatlarning har birida qaysi narsalardan foydalanishingiz mumkinligi haqida:

shlyapalar;

uyda;

to'shaklar;

to'shak zig'irlari;

avtomobillar:

uy hayvoni;

daftar.

Jismoniy mashqlar individual ravishda amalga oshiriladi. Keyin ishtirokchi o'z imkoniyatlari uning imkoniyatlari va taqdimotchi ularni yozadi.

Jismoniy mashqlar giperbollashtirish olishiga asoslanadi (tanishning vakili) yangi birlashmalarning paydo bo'lishiga hissa qo'shadigan ob'ektlar keng miqyosda yoki kengaytirilgan ob'ektlar. Tanish narsalarni yangi, kutilmagan burchaklarda qabul qilish qobiliyatini rivojlantirish, ularning mulklariga, kundalik hayotda kelmaydigan xususiyatlariga e'tibor bering.

Munozara.

Mulıkning rolida, lilput yoki gigantlar mamlakatida paydo bo'lishi osonroq bo'lgan? Bu nima bilan bog'liq? Qaysi biri kengaytirilgan

Mulıkning rolida, lilput yoki gigantlar mamlakatida paydo bo'lishi osonroq bo'lgan? Bu nima bilan bog'liq? Mavzuni ishlatish haqida ko'rsatilgan g'oyalar eng qiziqmi? Oddiy buyumlarning qaysi xususiyatlaridan foydalaniladi?

Vi . Xulosa chiqarish.

Maqsad: Trening davomida qabul qilingan ekspert tajribasi, o'tmishdagi mashqlar bo'yicha fikr bildirish uchun.

6.1.1. "Qog'oz sovg'a" mashqlari

Jismoniy mashqlar tavsifi.

Trening tugashidan oldin I1 guruhni taqdim etish orqali sovg'a qilish taklif etiladi. Buning uchun qog'oz, qaychi, lenta, chizilgan aksessuarlar mavjud. Sovg'a ishlab chiqaruvchisiga qo'shimcha ravishda, boshqa ishtirokchilarga istakni shakllantirish taklif etiladi va uni hozirgi kunda ham, alohida varaq yoki maxsus tayyorlangan pochta kartasi bilan yozib olish taklif etiladi. 10-15 minutlik sovg'alar va istaklarni tayyorlash vaqti. Shundan so'ng, sovg'alar orasida sovg'alar tarqatiladi.

Buni tasodifiy tanlash tartibi yordamida amalga oshirish yaxshiroqdir. Masalan, quyidagicha.

Hamma bir yuzda yuz o'girilib, ular oldida terini terlari uchun terlar bilan o'rab olishadi

Teamenge orqali ular qo'llarini olib, ko'zlarini yumib, soat yo'nalishi bo'yicha harakatlana boshlashdi.

Doira aylanmaning yarmini o'zgartirganda, qo'rg'oni to'xtatish va ko'zlarini ochish buyrug'ini beradi. Hamma bu sovg'ani shu vaqtda amalga oshiradi.

Jismoniy mashqlarning psixologik ma'nosi

Mashg'ulotlarni yig'ish shakllaridan biri. Agar boshqa ishtirokchilarga topshirish va berish mumkin bo'lsa, uning natijalari ortiqcha "tantanali" shaklidir.

Munozara.

Ularning har biri qabul qilingan sovg'a uchun minnatdorchilik so'zlarini aytib berish uchun taklif qilinadi.

6.1.2 Ishni tugatish

Trening boshida "kutilgan umidlar sohillari" dan "kutilgan umidlar sohili" bo'lgan qayiqni siljiting, bu sizning taxminlaringizni bajarish darajasini aks ettiradi.

1

"Ijtimoiy-psixologik tarbiya", "ijod", o'quv guruhining ishi tamoyillari ko'rib chiqiladi. Mualliflar "Ijtimoiy va psixologik tayyorgarlik" atamalarining ilmiy izohlarini tahlil qilishadi. Maqola ijodkorlikning shaxsiy qobiliyatini shakllantirish va tazyiqni belgilaydigan keng fikr va shaxsiy qobiliyatlarni qamrab oladigan, ijodkorlikning zaruriy qismidir degan fikrga asoslanadi. Ijtimoiy-psixologik tarbiya jarayonida talabalarning ijodini rivojlantirish mashqlari ko'rib chiqiladi, ushbu mashqlarning samaradorligi tahlil qilinadi, o'quv guruhining asosiy printsiplari aniqlanadi (faoliyatning asosiy printsiplari) (xatti-harakatlarning e'tirozlari, sheriklik aloqalari tamoyillari ), talabalarning ijodiy tafakkurini rivojlantirishga hissa qo'shadigan shartlar. Kelgusi professional faoliyat uchun talabalarni o'qitishning eng muhim vazifalaridan biri bu ularning murakkab vazifalarga nisbatan nostandart halollarni topish, maqsadlarni, namuna deb atash qobiliyatini samarali amalga oshirishdir. Ijtimoiy-psixologik tayyorgarlik psixologlar, o'quvchilar bilan ishlashda, talabalar, mutaxassislar, korxonalar rahbarlari, korxona va tashkilotlar rahbarlari bilan keng qo'llaniladi.

psixologik xavfsizlik

ochiqlik muhiti

shaxslararo ta'sir

o'z-o'zini anglash

ijodkorlik

ijtimoiy-psixologik tayyorgarlik

1. Vakkov I.V. Guruhlarni tayyorlash texnologiyasining asoslari. - m .: "Ace-89" nashriyoti, 2009. - 176 b.

2. Druzhinin V.N. Umumiy qobiliyat psixologiyasi. - Sankt-Peterburg: Butrus, 2010 yil.

3. Yimelyanov Yu.N. Faol ijtimoiy va psixologik o'rganish. - LSU, 1985 yil. - 256 p.

4. Emiranov Yu.N. Mutaxassislarni faol guruhning ijtimoiy-psixologik tayyorgarligi usullari. - LSU, 1985 yil. - 173 p.

5. Zaiteva T. Psixologik tayyorgarlik nazariyasi. Instrumental harakatlar sifatida psixologik tayyorgarlik. - SPB.: Nutq; M.: 2012 yil. - 80 s.

6. ijodiy fikrlashning qisqa sinovi. Rasmli shakl. - m .: INTR, 2015 yil. - 48 p.

7. Petrovskaya L.A. Aloqa - malakasini oshirish. - m.: Bu, 2007 yil. - 387 p.

8. Tarasov V. boshqaruv kurashining san'ati. - m.: Yaxshi kitob, 2014. - 432 p.

9. Shepelev L.n. Ijtimoiy va psixologik mashqlar / l.n dasturlari Shepelev. - Sankt-Peterburg: Butrus, 2014 yil. - 157 bet.

10. Schoblanova EI. Siqilishni psixologik tashxislash: muammolar, usullar, izlanishlar natijalari va amaliyotlari. - M.: Moskva psixologik va ijtimoiy in-Ta-ning nashriyot uyi, 2004 yil. - 368 p.

O'qituvchining ishining maqsadi talabaning shaxsiyatini har tomonlama rivojlantirishdir: aqliy, intellektual, axloqiy va boshqalar. Oliy maktab pedagogikasining o'ziga xos xususiyatlari jamiyatning ijtimoiy muammolari va maqsadlarining maqsad va vazifalarini shaxsiylashtirish, talabalarning manfaatlarini hisobga olish, talabalarning manfaatlarini hisobga olish va ularni belgilangan maqsadlarga yo'naltirishni talab qiladi faoliyat.

Ishlab chiqarishni taqsimlashning simulyatsiyasining bir nechta tamoyillari ajratilishi mumkin:

1. O'quv faoliyatiga kirish jarayonida nafaqat kognitiv harakatlar, balki o'zaro ta'sir, munosabatlar, aloqa uslubi, o'qituvchilar malakasini oshirish, o'qituvchilar malakasini oshirish va o'qitish jarayonlarining etakchi kuchi sifatida ishlashi kerak.
2. Kognitiv harakatlarni rivojlantirishda eng muhim rol, talaba shaxsiyatining sabablari birgalikda samarali faoliyatda faol ishtirok etish, uning amaliy mahsuldorligi bo'yicha faol ishtirok etish orqali faol ishtirok etadi. Ushbu turdagi o'zaro ta'sirda ishtirokchilarning barcha boylik munosabatlarining barcha boyliklarini amalga oshirish, ular bir-birlari bilan hamkorlik tizimiga kiradi. Va u pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilariga tenglashtiradi. Haqiqiy, haqiqiy kooperativ, o'qituvchi kamroq o'rganilmaydi va o'qitilganlardan ko'ra tarbiyalanmoqda.

Bugungi kunda ijodiy fikrlaydigan mutaxassislarni tayyorlash masalasi ayniqsa dolzarbdir. Bu, tashabbus namoyon bo'ladigan yangi yo'nalishlar, shakllar, o'rganish va ta'lim usullarini o'rganish zarurligini keltirib chiqaradi. An'anaviy ta'limga yo'naltirilgan bilimlar, mavzu sohasidagi ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish, zamonaviy talablar ortida qolmoqda. Ta'lim fanlari unchalik shakllanish asoslari, qancha fikrlash va faoliyatning qancha usullari mavjud emas. Ijodiy xulq-atvor rivojlanishining asosiy shakllaridan biri bu ijtimoiy-psixologik tayyorgarlikdir. Qo'llash hajmi juda keng: texnik sohalar, ta'lim, tibbiyot va boshqa ko'plab ishchilarning malakasini oshirish. O'rta maxsus va oliy o'quv yurtlarida o'qitish jarayonida ayniqsa samarali, ijtimoiy va psixologik tayyorgarlik qo'llanilishi mumkin.

Ushbu ishning maqsadi talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, amalga oshirilishidan qat'i nazar, ijod darajasining ko'payishiga hissa qo'shadigan mashqlar to'plamini ishlab chiqishdir. Har qanday faoliyat turi.

Trening - bu niyat va tuzilishga xos bo'lgan o'rganish shakllaridan biridir. Muddatli o'qitish ushbu so'zning keng va tor ma'nosida qo'llaniladi. Bir tomondan, qisqa muddatli intensiv mashg'ulotlarni belgilash. Qoida tariqasida, ushbu yordamchi ta'siri asosiy ta'lim va ta'lim. Boshqa tomondan, u "mashg'ulot" sinonimi sifatida ishlatiladi.

O'qitish shakli sifatida, o'qitish ularning maqsadlari yoki usullariga yoki sinflar tarkibiga qarab taqsimlanishi mumkin. Ta'limning ushbu turining maqsadi kasbiy vazifalarni muvaffaqiyatli bajarish, faoliyatning har qanday shaklida takomillashtirish, mehnat samaradorligini oshirish, ijtimoiylashtirish yoki noinsonlashtirishni yaxshilashlari mumkin.

Aksariyat ichki psixologlar ijtimoiy va psixologik tayyorgarligi kabi, aloqa sohasida vakolatlarning rivojlanishini ko'rib chiqmoqdalar.

Ijtimoiy-psixologik tayyorgarlikning asosiy maqsadi aloqa sohasidagi aloqa tuzilishining oshishidir. Bundan tashqari, o'qitish jarayonida ular hal qilinadi va professional vazifalar. Bu ijtimoiy hamkorlik tizimida ishlaydiganlar uchun juda muhimdir.

Asosiy maqsad quyidagi vazifalarni izchil qarori bilan amalga oshiriladi:

1. Shaxs, guruh, aloqa psixologiyasi sohasida bilimlarni olish.
2. Professional yo'naltirilgan muloqotning ko'nikma va ko'nikmalarini olish. Masalan, biznes bilan suhbatni to'g'ri qurish, suhbatdoshni tinglash va tushunish qobiliyati, u bilan aloqa qilish, ishtirok etish yoki munozarani boshqarish va hokazo.
3. O'rmonni tuzatish, shakllantirish va ishlab chiqish, muvaffaqiyatli muloqot uchun keraksiz.
4. O'zini va boshqa odamlarni etarlicha idrok etish va to'liq idrok etish va baholash qobiliyatini rivojlantirish, shuningdek, odamlar o'rtasidagi chayqalishlar.
5. Shaxsiy munosabat tizimini tuzatish va rivojlantirish.

"Ijtimoiy-psixologik tayyorgarlik" atamasi bir nechta ilmiy talqinlarga ega. Shunday qilib, masalan, Yu.N. Emiranov mashg'ulotni ta'kidlaydi " modelijtimoiy va psixologik hodisalarni, kommunikativ ko'nikmalar shakllantirish uchun amaliy laboratoriya "; L.A. Petrovskaya ijtimoiy va psixologik tayyorgarlikni o'z ichiga oladi " asboblaro. o. Psixologik ta'siri "," bilimlar, ijtimoiy munosabatlarni, shaxslararo aloqada tajribaga ega bo'lgan bilimlarni olish va rivojlantirishga qaratilgan.

Bizning tadqiqotimiz S.I ishlariga asoslanadi. Makshanova, bu mashg'ulotni o'rganadi ko'p funktsiyali uchrashuv.oA ataylab o'zgarishi Erkak, guruhlar va tashkilotlar »va Yu.N. Ijtimoiy va psixologik tayyorgarlik kabi Emiranova " usul usuliqobiliyat rivojlanishiga imkon berish Har qanday murakkab turlarga. " Va birinchi va ikkinchi holatda kalit so'z "O'zgarish"Biz ishonamizki, Ijtimoiy va psixologik tayyorgarlik, shaxsiy identifikatsiyalarni o'zgartirishi, kommunikatsion ko'nikmalarning rivojlanishi, kommunikativ ko'nikmalar, mashg'ulotlarning barcha ishtirokchilarining ijodiy qobiliyatlariga hissa qo'shishi kerak.

Ijtimoiy-psixologik tayyorgarlik psixologlar, o'qituvchilar, bolalar, mutaxassislar, korxona va tashkilotlar bilan ishlashda keng qo'llaniladi.

Treningda o'qitishning asosiy shakllaridan biri bu o'yinlar, guruh kengashlari, rol o'ynaydigan o'yinlar, barcha turdagi "jasur bo'ron", amaliy vaziyatlarni tahlil qilish usuli. Ijtimoiy-psixologik tarbiya jarayonida ta'sirning asosiy omili psixoalogdan, ammo guruh, guruh dinamikasi jarayonlari. Shu sababli, maxsus va psixologik tayyorgarlik reytinglariga ta'sir qilishning asosiy usullari - bu dialog emas, balki guruh munozara va rol o'ynaydigan o'yin. "

Quyidagi masalalarni huquqiy shakllantirish: treningda ishtirokchilarning ishini qanday samarali tashkil qilish kerak? Qaysi g'oyalarni o'rganishning asosiga e'tibor qaratish kerak?

Bizning fikrimizcha, o'quv guruhining ishi quyidagi printsiplarga asoslanishi kerak:

Birinchidan, bu faoliyat tamoyilidir. Barcha ishtirokchilar mashg'ulotlari guruh faoliyati bilan shug'ullanishi kerak. Ishtirokchilarning faol harakatlari asosdir samarali ish O'qitish. Bu jarayonda hamma ishtirok etishi kerak. Faqatgina faol faoliyat jarayonida ishtirokchilar dunyoni bilib oladi, yangi, noma'lum, noma'lum narsani kashf etadi. Trening formati o'z ishtirokchilariga nafaqat darslarning istalgan vaqtida qo'shilish, balki erkin harakatlanish, shuningdek, aloqa jarayonida, guruhning barcha ishtirokchilari bilan faol aloqada bo'lish imkoniyatini beradi.

Ikkinchidan, ijodkorlik printsipi. Ijod ruhi atrofdagi hamma narsa bilan taqlid qilinishi kerak. O'qitish jarayonida uning potentsialini aniqlab, ba'zi naqshlarni amalga oshiradi, yangi ijodiy g'oyalarni keltirib chiqaradi. Ba'zi guruhda ijodkorlikning erkinligi va rivojlanishini targ'ib qilish va oldindan aytib bo'lmaydigan, o'z-o'zidan, noaniqlik bilan ajralib turadigan.

Uchinchidan, xulq-atvorning e'tirozlari (xabardorligi) printsipini ta'kidlash kerak. O'qitishni o'tkazish jarayonida o'qituvchi ishtirokchilarning xatti-harakatlariga ongli darajaga tenglashtirishga imkon beradi. Bu ushbu jarayonning asosiy vositasi bo'lgan fikrlar. Shuning uchun o'qituvchilar murabbiyining eng muhim vazifasi - samarali bo'lish uchun sharoitlar yaratish fikr-mulohaza guruhda. Fikr-mulohaza ijobiy va salbiy (tuzatuvchi) bo'lishi mumkinligiga e'tibor berish kerak. Murabbiyning ikkala fikr turlari ikkalasi ham guruh ishtirokchilariga ijobiy ta'sir ko'rsatishini ta'minlash uchun muhimdir.

Va nihoyat, filial (mavzu-tili) aloqa tamoyili. Hamkor kommunikatsiyada o'zaro ta'sirning barcha ishtirokchilarining manfaatlari, shuningdek ularning his-tuyg'ulari, his-tuyg'ulari, tajribasi, tan olingan, har bir shaxsning qiymati tan olinadi. Ushbu tamoyilni guruhda, samimiylik va ochilishdan qo'rqmasdan, ishqibozlar bilan erkin gapirish, noto'g'ri ish tutishga imkon beradi. Ushbu tamoyil treningning ijodiy pozitsiyasi printsipi bilan yaqin hamkorlik qiladi. Yuqoridagi printsiplarning izchil amalga oshirilishi o'quv guruhining samarali ishining kafolati hisoblanadi.

Kelgusi kasbiy faoliyat uchun talabalarni o'qitishning eng muhim vazifalaridan biri bu ularning erkin o'ylash qobiliyatini rivojlantirishdir, ularda murakkab eshakning nostandart halollarini topish, maqsadlarni, imzolaganliklarini samarali amalga oshiradi ijodkorlik. Ijodkorlik darajasi ijodiy jarayonning darajasi va intensivligini aniqlaydi. Ijodkorlik faoliyatning har bir shaklida o'zini namoyon qilishi mumkin, bu butun shaxsni va uning alohida qobiliyatlarini tavsiflaydi. Ijodkorlikning paydo bo'lishiga birinchi qadam nafaqat bilimlarga, balki allaqachon tashkil etilgan stereoni qayta ko'rib chiqishga qaratilgan yangi g'oyalarga moyillik bo'lishi mumkin. Psixologlar ijodkorlikni yagona dalil deb hisoblashadi, ammo turli qobiliyatlarning kombinatsiyasi, ularning har biri turli darajadagi va har bir innovatida turli darajadagi namoyish etilishi mumkin. Psixologlar ijodni shakllantirishning asosiy shartlari quyidagilar ekanligini isbotladilar:

Psixologik xavfsizlik;

Emotik tushuncha va hisob-kitoblardan ozodlik;

Psixologik erkinlik muhiti;

Ochiqlik va o'z-o'zidan ajralish muhiti.

Ijodiy tafakkurni rivojlantirishga yordam beradigan sharoitlar orasida quyidagilar ajratilishi mumkin:

To'liq emasligi (aniq belgilangan va boshqariladigandan farqli o'laroq);

Muammolarni hal qilish va targ'ib qilish;

Qo'shimcha faoliyat, qo'shimcha faoliyat uchun texnikani yaratish va ishlab chiqish;

Hukmda mustaqillikni rag'batlantirish, qabul qilingan qarorlar uchun javobgarlik;

Mustaqil kuzatuvlar, o'zgarishlar va umumlashtirishga e'tibor qarating.

Ijtimoiy-psixologik tarbiya jarayonida ijodkorlikni rivojlantirishning yuqoridagi shartlari amalga oshirilmoqda. O'qituvchi, avvalambor, ijod uchun qulay sharoitlar yaratishi, tegishli vaziyatni tashkil etish. Ushbu jarayonda eng muvaffaqiyatli bo'lgan o'qituvchilar - bu erkinlik va axborotlashtirish muhiti, ta'lim muhitida, mustaqil tadqiqotlar bo'yicha bilimlardan xalos bo'lish imkoniyati mavjud. turli xil turlari Fikrlash (tarqalib ketgan, tanqidiy, konvergent), mustaqillikni va g'oyalarning o'ziga xosligini qadrlang va rag'batlantiring.

O'quv ijodining maqsadi turli xil ijtimoiy vaziyatlarning sabablari va dinamikasini tushunish va tahlil qilish, shuningdek, turli vaziyatlarda turli vaziyatlarda ijodiy, namunaviy echimlarni qabul qilish qobiliyatini rivojlantirishdir. Murabbiyning vazifasi ishtirokchilarga ijod erkinligini his qilishlariga imkon beradigan bunday sharoitlarni yaratishdir, so'ngra yangi g'oyalarni keltirib chiqarishda yordam beradigan mexanizmlarni tushunish va keyinchalik ularni qanday boshqarishni o'rganish va ularni qanday boshlashni o'rganish.

Iqtisodiyot va tadbirkorlik instituti talabalari uchun ijtimoiy-psixologik tayyorgarlikdan o'tishdan oldin. N.i. Lobachevskiy, "Menejment" (23 kishi), "Iqtisodiyot" (24 kishi), "Trading" (18 kishi), biz talabalar tomonidan aniqlashni o'rganib chiqdik. og'zaki ijod darajasi. Test (nazorat) talabalari ijod darajasini oshirish bo'yicha treningdan so'ng amalga oshirildi. Ushbu uslub og'zaki bo'lmagan ijodkorlikni tashxisligidan farqli o'laroq, og'zaki ijodkorlikni tashxislashdan farqli o'laroq, og'zaki ijodkorlikni tashxis qo'yishdan farqli o'laroq, mavzuni (menejment, savdo-iqtisodiy, iqtisodiyotni) hisobga olgan holda bizning tadqiqotlarimizni amalga oshirish uchun ko'proq mos keladi. ), ularning har biri talabalar fikrlari, ko'nikmalarning mantiqiy taqdimoti va shu bilan birga ularning bayonotlarini, suhbatdoshni tashkil qilish va boshqalarni tashkil etish qobiliyatini anglatadi. "Ijodkor fikrlash tarzining qisqacha sinovi" mualliflari tahrir. E.I. Averina ijodkorlik uchun og'zaki va og'zaki bo'lmagan batareya miqdorini alohida ko'rib chiqish mumkin deb hisoblanadi ". Har bir shkala yoki ikkala tarozi uchun umumiy ball to'plami umumiy ijodiy salohiyatning barqaror indeksini beradi. . ". Talabalar uchta so'zni taqdim etishdi. Taklif qilinayotgan so'zlarning elementlari o'zaro askotiv askar hududlardan olinadi. To'rtinchi so'zni qidirish bilan bog'liq bo'lgan so'zlarning vazifasi, shu bilan mavjud elementlarni birlashtirishi kerak bo'lgan to'rtinchi so'zni qidirish kerak bo'lgan to'rtinchi so'zni birlashtirishi kerak. Stimulus test materiallari ellik uch safari so'zga ega edi. Taqdim etilgan metodologiya (diagnostika sinovi) allaqachon mavjud ijodiy salohiyatni aniqlash uchun ishlab chiqilgan. Ijtimoiy-psixologik tarbiyadan keyingi mavzu bo'yicha taklif qilingan texnikani ijtimoiy-psixologik tayyorgarlik natijasida talabalarning ijodkorlik darajasining o'sishini aniqladi.

Ijtimoiy-psixologik tayyorgarlik doirasida ijodkorlikni rivojlantirish ("farazsimon holat", "sirli bo'lingan ob'ektlarni birlashtirgan", " kuchli"," Qayta tiklash "va hokazolar o'z ishtirokchilarining ichki salohiyatini rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatdilar. Ushbu ta'sirning yo'nalishi va samaradorligi guruh a'zolarining, xususan, ijtimoiy-demografik omil (yosh, jinsi), masalan, majburiy, introversiyali, mustaqillik, mustaqillik xususiyatlari bilan bog'liq bir qator psixologik xususiyatlarga bog'liq edi Jasorat, hukmronlik, xavfni, korxonani va boshqalarga ehtiyoj bor. Mashqlarni tanlash ko'plab omillar, bu jarayonning har bir ishtirokchisining har bir ishtirokchisining psixologik xususiyatlari. Masalan, o'zini o'zi ta'minlaydigan talabalar uchun ijodiy usullar, ijodiy usullar (ijodiy vazifalarni hal qilish, interfaol o'yinlar, dramalashtirish). Artep va ertakchi va er osti terapiyasi texnikalari yoqimsiz ishtirokchilar taklif qilindi, ular ta'sirchanlik va og'riqlilik darajasi, yuqori darajadagi tashvish darajasi bilan ajralib turadi. Qo'ng'iroq qilish texnikasi (V. Tarasova metodologiya bo'yicha biznes - o'yinlar) o'z-o'zini ishontirish va o'zini o'zi boshqarish uchun farq qiladigan talabalar uchun eng samarali bo'ldi.

Ijodkorlikni rivojlantirish uchun kerakli mashqlar samarali bo'lib chiqdi, bu esa ijtimoiy va psixologik tayyorgarlikda talabalarning ijodini rivojlantirish zarurligini tasdiqladi.

Yuqorida aytilganlarning barchasini yakunlashingiz mumkin: Ijtimoiy-psixologik tarbiya talabalarga shaxslararo aloqaning turli holatlarida yangi bilim, ko'nikmalar va tajriba o'tkazish uchun yordam beradi, bu o'z-o'zini bilish va o'z-o'zini kashf etish jarayonlarini osonlashtiradi Talabalar o'zlarining ijodlarini rivojlantirishga hissa qo'shadi. O'qitish faoliyati ko'p jihatdan dunyoni bilish istagi bilan doimiy ravishda yangi avlodni rivojlantiradigan yangi avlodni shakllantirishni aniqlaydi. Bu o'qituvchilar tomonidan bu bilimlar qanday qilib to'yingan ijodiy deb qanday tashkil etishiga bog'liq.

Bibliografik ma'lumotnoma

Tchayovskiy A.E., Rodina N.A., Natsvalova M.Yu. Ijtimoiy-psixologik tarbiya jarayonida talabalarning ijodini rivojlantirish // Zamonaviy muammolar Fan va ta'lim. - 2016 yil. № 5;
URL manzili: http://scants -ecuction.ru/arcal/view25442 (Ishlov berish sanasi: 08/10/2019). Sizning e'tiboringizga "Tabiiy fanlar akademiyasi" nashriyotida nashr etish jurnallari